2013 7ano 1bim Redacao Lista1 - 7º A | Lembrem-se de ... · PDF filePágina 1 de 20 Colégio Integral – série 7º ano ... Leia o texto abaixo: O Pato Vinicius de Moraes ... gosta

Língua Portuguesa – Redação: Lista 1

O poema

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Colégio Integral – série 7º ano – 1º bimestre – 2013

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Leia os textos abaixo:

Se Essa Rua Fosse Minha Cantigas Populares

Se essa rua Se essa rua fosse minha Eu mandava Eu mandava ladrilhar Com pedrinhas Com pedrinhas de brilhante Só pra ver Só pra ver meu bem passar Nessa rua Nessa rua tem um bosque Que se chama Que se chama solidão Dentro dele Dentro dele mora um anjo Que roubou Que roubou meu coração Se eu roubei Se eu roubei teu coração Tu roubaste Tu roubaste o meu também Se eu roubei Se eu roubei teu coração Foi porque Só porque te quero bem

Se essa rua fosse minha Se essa rua fosse minha, não mandava ladrilhar. não mandava botar pedras, não deixava asfaltar. Deixaria o chão de terra, ou talvez plantasse grama. Encheria as calçadas de flores, um vasinho em cada poste. Margarida, amor-perfeito, azaleia, dália e rosa. E na janela de cada casa um gerânio ou, quem sabe, uma violeta. Tudo isso eu faria, se essa rua fosse minha. Se essa rua fosse minha, seria toda colorida. Teria casa amarela, casa vermelha, lilás, azul e laranja. Só não teria casa cinza, porque cinza é a cor da sombra. Mas teria casa verde, porque o verde é a cor da esperança. (...)

Eduardo Amos. Se essa rua fosse minha, Editora Moderna.

1. Observe a forma do texto e responda oralmente:

a) As palavras ocupam todo o espaço da página ou apenas parte dela? b) Há espaços em branco entre algumas linhas do texto? c) Essa forma sugere que você vai ler uma carta ou um poema? Por quê?

O texto acima é um poema e possui algumas características próprias:

Poema: é um texto estruturado em versos.

Verso: é o nome que se dá a cada linha de um poema.

Estrofe: é um conjunto de versos separado por um espaço em branco.

Rima: é a coincidência de sons no final das palavras.

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2. Leia novamente os textos acima e responda:

a) Em que os dois textos são diferentes? b) Com o que e para que a rua da poesia 2 seria ladrilhada? c) Por que, em sua opinião, o poeta da poesia 2 não mandaria ladrilhar a sua rua? d) Quais as vantagens e as desvantagens de se morar em uma rua asfaltada e em uma rua sem asfalto? e) Que sensação as flores nos postes e nas janelas produziriam na rua que o poeta mora? f) E as casas coloridas, que efeito produziria? g) Por que a rua do poeta não teria casa cinza? Por que ela teria casa verde? h) Em sua opinião, a cor escolhida para uma casa determina sensações diferentes? Por quê?

3. No seu caderno, desenhe a rua que o poeta imagina e depois escolha as palavras listadas abaixo que você usaria para caracterizar a rua imaginada e descrita pelo poeta e copie-as.

simples – calma – sossegada – agitada – aconchegante – violenta – triste – alegre – tranquila – elegante – poética – encantadora – fascinante – adorável – agradável

4. Escreva palavras que, no poema, pudessem rimar com:

- minha: - flores: - colorida: - amarela:


A farmácia e a livraria Pedro Bandeira.

Lá na rua em que eu pensava tinha uma livraria bem ao lado da farmácia. Todo mundo ia à farmácia comprar frascos de saúde. E depois ia ao lado pra comprar a liberdade.

A Caminhada Sidónio Muralha

Nessa mata ninguém mata a pata que vive ali, com duas patas de pata, pata acolá, pata aqui. Pata que gosta de matas visita as matas vizinhas, com as suas duas patas seguidas de dez patinhas. E cada patinha tem, como a pata lá da mata, duas patinhas também que são patinhas de pata.

A respeito desses textos, responda oralmente: qual dos dois permite uma leitura mais marcada? O que possibilita isso?

5. Agora, identifique, com lápis colorido, as palavras que rimam entre si.

6. Leia os versos abaixo:

“Nessa mata ninguém mata” “com duas patas de pata”

As palavras repetidas em cada verso possuem o mesmo significado?


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7. Qual a relação do título do poema com o verso “pata acolá, pata aqui”.

Leia o texto abaixo:

O Pato Vinicius de Moraes

Qüén! Qüen! Qüén! Qüen! Qüén! Qüen! Qüén! Qüen! Qüén! Qüen! Qüén! Qüen! Qüén! Qüen! Qüén! Qüen! Lá vem o Pato Pata aqui, pata acolá Lá vem o Pato Para ver o que é que há...(2x) O Pato pateta Pintou o caneco Surrou a galinha Bateu no marreco Pulou do poleiro No pé do cavalo Levou um coice Criou um galo...

Comeu um pedaço De genipapo Ficou engasgado Com dor no papo Caiu no poço Quebrou a tigela Tantas fez o moço Que foi prá panela... Quá! Quá! Quá! Quá Quá! Quá! Quá! Quá! Quá Quá! Quá! Quá! Quá! Quá Quá! Lá vem o Pato Pata aqui, pata acolá Lá vem o Pato Para ver o que é que há...(2x) O Pato pateta Pintou o caneco

Surrou a galinha Bateu no marreco Pulou do poleiro No pé do cavalo Levou um coice Criou um galo... Comeu um pedaço De genipapo Ficou engasgado Com dor no papo Caiu no poço Quebrou a tigela Tantas fez o moço Que foi prá panela... Caiu no poço Quebrou a tigela Tantas fez o moço Que foi prá panela...

8. Qual o comportamento do pato? Quais as consequências?

9. Será que o ritmo do poema tem algo a ver com o pato e com o seu fim?

10. Destaque as rimas da primeira estrofe. Que efeito essa rima imprime na primeira estrofe? Marque, com lápis de cor, as demais rimas do poema.

Leia o texto abaixo:

A Casa Vinicius de Moraes

Era uma casa muito engraçada Não tinha teto, não tinha nada Ninguém podia entrar nela, não Porque na casa não tinha chão

Ninguém podia dormir na rede Porque na casa não tinha parede Ninguém podia fazer pipi Porque penico não tinha ali Mas era feita com muito esmero Na rua dos bobos, número zero

12. Faça uma versão da música acima trocando o objeto casa por outro de sua escolha. Cuidado com as rimas. Veja o exemplo abaixo:

A Faca

Era uma faca Sempre amolada Cortava tudo Ficava nada


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As Abelhas Vinicius de Moraes

A abelha-mestra E as abelhinhas Estão todas prontinhas Para ir para a festa Num zune-que-zune Lá vão pro jardim Brincar com a cravina Valsar com o jasmim Da rosa pro cravo Do cravo pra rosa Da rosa pro favo E de volta pra rosa Venham ver como dão mel As abelhas do céu Venham ver como dão mel As abelhas do céu A abelha-rainha Está sempre cansada Engorda a pancinha E não faz mais nada Num zune-que-zune Lá vão pro jardim Brincar com a cravina Valsar com o jasmim Da rosa pro cravo Do cravo pra rosa Da rosa pro favo E de volta pra rosa Venham ver como dão mel As abelhas do céu Venham ver como dão mel As abelhas do céu

O mosquito Vinicius de Moraes

O mundo é tão esquisito: Tem mosquito. Por que, mosquito, por que Eu... e você? Você é o inseto Mais indiscreto Da Criação Tocando fino Seu violino Na escuridão. Tudo de mau Você reúne Mosquito pau Que morde e zune. Você gostaria De passar o dia Numa serraria - Gostaria? Pois você parece uma serraria!

13. Relacione o ritmo imposto pelas rimas aos sentidos do poema.

14. Explique – com trechos do poema – os efeitos gerados pelas rimas.

15. Identifique expressões e jogo de palavras que contribuam para a construção dos sentidos do poema.


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Leia este poema:

A bailarina

Esta menina tão pequenina quer ser bailarina. Não conhece nem dó nem ré mas sabe ficar na ponta do pé. Não conhece nem mi nem fá Mas inclina o corpo para cá e para lá Não conhece nem lá nem si, mas fecha os olhos e sorri.

Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar e não fica tonta nem sai do lugar. Põe no cabelo uma estrela e um véu e diz que caiu do céu. Esta menina tão pequenina quer ser bailarina. Mas depois esquece todas as danças, e também quer dormir como as outras crianças.

Cecília Meireles

1. Poema é um texto feito em versos. Verso é cada linha do poema. Quantos versos têm o poema “A bailarina”?

2. Um conjunto de versos se chama estrofe. Uma linha em branco separa uma estrofe da outra. Quantas estrofes de dois versos têm esse poema? Quantas estrofes de três versos? E de cinco versos?

3. Esse poema caracteriza-se por apresentar uma forte sonoridade, construída por meio de repetições, ritmo, rimas.

a) Retire do poema um verso em que há repetição de uma palavra. b) Retire do poema, dois versos em que há repetição da estrutura para construir essa sonoridade.

4. No poema “A bailarina”, o poeta brincou com as palavras, explorando a sonoridade, principalmente, das vogais com a finalidade de imitar o balanço da dança. Retire do poema as palavras cuja rima seja alcançada através de vogais.

5. Quando você canta uma melodia, certamente a canta num determinado ritmo musical. Um poema também tem ritmo, que lhe é dado pela alternância de sílabas átonas (fracas) e tónicas (fortes). Leia em voz alta a estrofe a seguir, pronunciando de modo mais forte as sílabas destacadas:

Não conhece nem mi nem fá Mas inclina o corpo para cá e para lá O que você percebeu quanto à sonoridade ao ler a estrofe?

6. Poema é um gênero textual que se constrói com ideias e sentimentos, com sonoridade, ritmo e rima. E também com imagens: palavras, expressões e frases tomadas em sentido figurado, isto é, com sentido diferente daquele que lhes é comum. No poema, por exemplo, uma menina que roda com os bracinhos no ar constitui uma imagem. Identifique outras imagens no poema.

Revisando


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7. Em um poema, podemos ter palavras e expressões associadas aos sentidos: à visão, ao olfato, à audição, ao paladar ou ao tato. Que palavras do poema “A bailarina” se associam à audição?


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Atividade 1

No livro Mania de explicação, a escritora Adriana Falcão criou uma personagem que gosta de inventar uma explicação poética para cada coisa. Veja algumas delas:

Indecisão é quando você sabe muito bem o que quer, mas acha que devia querer outra coisa. Ainda é quando a vontade está no meio do caminho. Autorização é quando a coisa é tão importante que só dizer “eu deixo” é pouco. Irritação é um alarme de carro que dispara bem no meio do seu peito. Beijo é um carimbo que serve para mostrar que a gente gosta daquilo.

(São Paulo: Moderna, 2001.)

Faça o mesmo. Explique poeticamente o que é:

medo

menino

talvez

vergonha

recreio

televisão

alegria

Faça no formato de um único poema.

Atividade 2

A seguir você vai ler o início de um poema de Ricardo de Azevedo1. Complete-o. Fale de outras coisas, reais ou imaginárias, que você vê de sua janela. No início de alguns versos, repita a palavra vejo; no de outros, dispense-a. 1Dezenove poemas desengonçados. São Paulo: Ática, 1999. P. 29.

Pela janela

Lá do alto da janela, vejo a vida e vejo a luz. Vejo

Atividade 3

Escreva um poema cujo tema seja alguma coisa que lhe dê inspiração. Para isso siga as instruções abaixo: a) escreva em versos, rimados ou não, mas sempre com ritmo. Se quiser, agrupe os versos em estrofes. b) faça um rascunho primeiro e só passe seu texto a limpo depois de realizar uma revisão cuidadosa, seguindo as orientações do boxe abaixo. Refaça o texto, se necessário.

Atividade escrita

Avalie o seu poema Observe se o poema está organizado em versos e estrofes; se explora recursos sonoros como

ritmo e rima; se está adequada aos leitores e ao gênero textual.


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Leia os poemas abaixo: 1)

você está tão longe que às vezes penso que nem existo nem fale em amor que amor é isto

2) amarga mágoa o pobre pranto tem por que cargas d’água chove tanto e você não vem?

3) coisas do vento a rede balança sem ninguém dentro

1. O que fala cada um dos poemas? Faça uma “paráfrase” de cada poema, ou seja, explicite seu conteúdo no nível mais literal possível (saiba mais no Box abaixo).

2. Do que falam os poemas? Arrisque uma interpretação do sentido figurado, das entrelinhas de cada poema.

O primeiro poema fala do sentimento de vazio provocado pela ausência da pessoa

amada, e que amar é sentir-se deixar de existir diante da ausência do outro. No poema dois, realizando uma analogia entre o choro e a chuva, o Eu lírico também

reclama a ausência do ser amado. No último poema, o Eu lírico constata o vazio diante da ausência de um ser que

preenchia uma rede com seu corpo e agora não a preenche mais.

Algumas formalidades – sentido literal X sentido figurado

Paráfrase Na paráfrase, o leitor deve se ater ao que as palavras significam literalmente, no seu

sentido usual, como se estivessem fora de contexto.

Sentido figurado é o significado que palavras ou expressões adquirem, em situações particulares de uso. A palavra tem valor conotativo quando seu significado é ampliado ou alterado no contexto em que é empregada, sugerindo ideias que vão além de seu sentido mais usual.


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Refletindo:

Os três poemas falam da mesma coisa? Os três poemas falam do mesmo jeito? No que os poemas são diferentes?

De fato, os três poemas de Paulo Leminski se aproximam tematicamente na medida em que tratam de ausência e saudade. No entanto, é importante observar que são muito diferentes no que se refere à sua forma: para falar do mesmo “assunto”, cada um usa uma imagem e cada um faz um jogo diferente com as palavras. Vejamos:

O primeiro poema figura a saudade do ser amado usando uma rima bastante significativa: existo e isto. O ser amado vai para longe e ele sente como se não existisse e, muito por meio da rima, afirma que isso é que é o amor.

O segundo poema figura o mesmo tipo de saudade fazendo uma analogia entre o pranto e a chuva. Quando o Eu-lírico pergunta “porque cargas d’água chove tanto e você não vem” e a palavra “vem” rima com a amarga mágoa que o pobre pranto “tem”, percebemos a analogia entre pranto e chuva. O que o Eu-lírico reclama é a ausência do ser amado mesmo diante de seu intenso sofrimento (traduzido em pranto, figurado em chuva).

O último poema, rimando vento e dentro, figura a ausência por meio da imagem de uma rede vazia.

Mais poemas de Paulo Leminsk

você está tão longe que às vezes penso que nem existo nem fale em amor que amor é isto

o bicho alfabeto tem vinte e três patas ou quase por onde ele passa nascem palavras e frases com frases se fazem asas palavras o vento leve o bicho alfabeto passa fica o que não se escreve

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-6o-ano-poemas-paulo-leminski-553855.shtml


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Leia o poema de Manuel Bandeira transcrito abaixo:

Teresa

A primeira vez que vi Teresa Achei que ela tinha pernas estúpidas Achei também que a cara parecia uma perna Quando vi Teresa de novo Achei que os olhos eram muito mais velhos que o resto do corpo (Os olhos nasceram e ficaram dez anos esperando que o resto do corpo nascesse) Da terceira vez não vi mais nada Os céus se misturaram com a terra E o espírito de Deus voltou a se mover sobre a face das águas.

Bandeira, Manuel. Belo Belo e outros poemas. José Olympio

1. a) O que fala o poema? Faça uma “paráfrase” (leia o boxe abaixo), ou seja, explicite seu conteúdo no nível mais literal possível. b) Quais são as três impressões do Eu-lírico sobre Teresa?

2. Do que fala o poema? Arrisque uma interpretação do sentido figurado, das entrelinhas de Teresa.

O poema figura uma aproximação amorosa entre o Eu-lírico e Teresa. Num primeiro momento, ele rejeita a sua aparência física; num segundo momento, se interessa pelo seu olhar; por fim, se apaixona cegamente.

Na primeira estrofe, o Eu-lírico conta que, quando viu Teresa pela primeira vez, achou-a estúpida. Note que primeiro ele olha para as pernas – o que pode sugerir que ela seja mais alta que ele – e depois para o rosto. A escolha da palavra “cara” sugere também um Eu-lírico de pensamento infantil, pois a perna é estúpida e Teresa tem cara de perna.

Na segunda estrofe, percebemos uma mudança de olhar do Eu-lírico sobre Teresa: ele atenta para o olhar da moça – não para os olhos ou para a “cara” – e reflete sobre sua maturidade.

Na última estrofe, as palavras são empregadas no sentido figurado com mais opacidade. A metáfora utilizada por Bandeira exige reconhecimento da intertextualidade com o texto bíblico do Gênesis, em que é descrita a versão cristã para a criação do Universo.

Algumas formalidades – paráfrase e paródia

Na paráfrase, o leitor deve ater-se ao que as palavras significam literalmente, no seu sentido usual, como se estivessem fora de contexto.

Quando interpretamos um poema, buscamos seu sentido figurado, aquele que só existe em situações não usuais. Para isso, temos que ler nas entrelinhas.


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3. Vocês conhecem explicações não científicas para o surgimento do Universo? Redija um parágrafo descrevendo esse conhecimento.

A explicação científica para a origem do Universo só se tornou hegemônica na Europa, no século XIX. Antes disso, o homem produzia explicações mitológicas, a fim de dar sentido aos fenômenos que nos cercam. A essas explicações, damos o nome de mito.

4. Busquem, no poema, os versos que remetem à explicação cristã para a criação do Universo.

5. O que muda do fragmento bíblico para os versos de Bandeira?

Podemos deduzir que o Eu-lírico se apaixona por Teresa na terceira estrofe. No verso “Na terceira vez não vi mais nada”, o poema dialoga com uma metáfora da fala cotidiana – estar cego de paixão, ou “o amor é cego”.

Os dois últimos versos confirmam a paixão na medida em que parodiam o texto bíblico, invertendo a ordenação divina em desordem passional. Mais ainda, o encontro do céu e da terra sugere o enlace erótico de forma sublimada.

6. Leia atentamente o poema O adeus de Teresa, de Castro Alves:

O adeus de Tereza A vez primeira que eu fitei Teresa, Como as plantas que arrasta a correnteza, A valsa nos levou nos giros seus... E amamos juntos... E depois na sala “Adeus” eu disse-lhe a tremer coa fala... E ela, corando, murmurou-me: “adeus”. Uma noite... entreabriu-se um reposteiro... E da alcova saiu um cavaleiro Inda beijando uma mulher sem véus... Era eu... Era a pálida Teresa! “Adeus” lhe disse conservando-a presa... E ela entre beijos murmurou-me: “adeus!”

Passaram tempos... séculos de delírio... Prazeres divinais... gozos do Empíreo... ...Mas um dia volvi aos lares meus. Partindo eu disse – “Voltarei!... descansa!...” Ela, chorando mais que uma criança, Ela em soluços murmurou-me: “adeus!” Quando voltei... era o palácio em festa!... E a voz d’Ela e de um homem lá na orquestra Preenchiam de amor o azul dos céus. Entrei!... Ela me olhou branca... surpresa! Foi a última vez que eu vi Teresa!... E ela arquejando murmurou-me: “adeus!”

Castro Aves

Paródia

A paródia é uma imitação de uma composição literária (também existem paródias de filmes e músicas), possuindo uma crítica, seja utilizando a ironia ou o deboche. Ela geralmente é parecida com a obra de origem, e quase sempre tem sentidos diferentes.

Na literatura a paródia é um processo de intertextualização, com a finalidade de desconstruir ou reconstruir um texto.

A paródia surge a partir de uma nova interpretação, da recriação de uma obra já existente e, em geral, consagrada. Seu objetivo é adaptar a obra original a um novo contexto, passando diferentes versões para um lado mais despojado, e aproveitando o sucesso da obra original para passar um pouco de alegria. A paródia pode ter intertextualidade.


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Agora responda: a) O poema de Castro Alves foi escrito aproximadamente um século antes do de Manuel Bandeira. O poema de Bandeira pode ser lido como uma paródia do de Castro Alves? b) O que da estrutura do poema O adeus de Teresa se mantém em Teresa? c) Em qual dos dois poemas a linguagem se aproxima mais da fala cotidiana? Por quê? d) No poema de Manuel Bandeira, o Eu-lírico termina unido à sua amada. Ocorre o mesmo no de Castro Alves? e) Há algum momento, no poema de Bandeira, em que ele sai do registro cotidiano da linguagem e se torna mais parecido com o de Castro Alves? Por quê?


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Bom xibom, xibom, bombom Analisando essa cadeia hereditária Quero me livrar dessa situação precária Onde o rico fica cada vez mais rico E o pobre cada vez mais pobre E o motivo todo mundo já conhece É que o de cima sobe e o de baixo desce

As meninas

Champignon, chan champignon

Vou colocar numa forma refratária Creme de leite, frango por cima batata palha Chan champingon Esse prato todo mundo já conhece Ao invés do strogonof eu vou fritar os croquete Champignon chan chan

Comida dos astros Faroeste Caboclo Não tinha medo o tal João de Santo Cristo Era o que todos diziam quando ele se perdeu Deixou pra trás todo o marasmo da fazenda Só pra sentir no seu sangue o ódio que Jesus lhe deu Quando criança só pensava em ser bandido Ainda mais quando com um tiro de soldado o pai morreu Era o terror da sertania onde morava E na escola até o professor com ele aprendeu Ia pra igreja só pra roubar o dinheiro Que as velhinhas colocavam na caixinha do altar Sentia mesmo que era mesmo diferente Sentia que aquilo ali não era o seu lugar (…)

Legião Urbana

Faroeste Caboclo (Paródia)

Lá tinha queijo pão, feijão e ovo frito Era o que todos comiam no almoço e no jantar De vez em quando fazia uma lentilha Fritava a polenta de fubá Frango assava com batata e ervilha De sobremesa gelatina Purê de abóbora com salada russa To esperando acabar de assar Suflê

Comida dos artistas

Alguns exemplos de paródias


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Teu Nome

Teu nome, Maria Lúcia. Tem qualquer coisa que afaga. Como uma lua macia. Brilhando à flor de uma vaga. Parece um mar que marulha. De manso sobre uma praia. Tem o palor que irradia. A estrela quando desmaia. É um doce nome de filha. E um belo nome de amada. Lembra um pedaço de ilha. Surgindo de madrugada. Tem um cheirinho de murta. E é suave como a pelúcia. É acorde que nunca finda. É coisa por demais linda. Teu nome, Maria Lúcia…

Vinícius de Moraes

Teu nariz Teu nariz, Zé Luís. Tem alguma coisa engraçada. Parece o de um juiz. Em meio a uma boa jogada. Porém, quando está meio torto. Sinal de que esteve nervoso. Tem a ponta bem fina. Que às vezes costuma brilhar. É um grande nariz. É um nariz diferente. Há quem diga atraente. Não sei se para te agradar. Ou será para te gozar? Sente o cheirinho de tudo. Mesmo a grande distância. Só quero te ver logo mais. Em torno dos 20 ou 30. E esse nariz Zé Luís, será que cresce ainda?

Maria Eunice Barbosa Retirado do site:

http://parodiadoaluno.wikispaces.com/

Cerveja. Hoje é sexta-feira, chega de canseira. Nada de tristeza, pegue uma cerveja. E põe na minha mesa. Hoje é sexta-feira, traga mais cerveja. Tô de saco cheio, tô pra lá do meio. Da minha cabeça. Chega de aluguel, chega de patrão. O coração no céu. O sol no coração. Pra tanta solidão:Cerveja, cerveja, cerveja, cerveja. Cerveja.

Leandro e Leonardo

Cê veja.

É segunda-feira, dia de canseira. Chego em minha casa. Abro a geladeira. A situação tá feia. É segunda-feira, só dá mais tristeza. Vou até a gaveta. Pego as minhas contas. Boto sobre a mesa. Devo o aluguel. Já faz um tempão. Meu nome já está sujo. Venceu a prestação. É tanta conta irmão. Cê veja, cê veja, cê veja, cê veja. Cê veja: a minha situação! Chalimar Rocco

Chalimar Rocco Retirado do site:

http://parodiadoaluno.wikispaces.com/


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Comida Bebida é água! Comida é pasto! Você tem sede de que? Você tem fome de que?... A gente não quer só comida A gente quer comida Diversão e arte A gente não quer só comida A gente quer saída Para qualquer parte... A gente não quer só comida A gente quer bebida Diversão, balé A gente não quer só comida A gente quer a vida Como a vida quer... Bebida é água! Comida é pasto! Você tem sede de que? Você tem fome de que?... A gente não quer só comer A gente quer comer E quer fazer amor A gente não quer só comer A gente quer prazer Prá aliviar a dor... A gente não quer Só dinheiro A gente quer dinheiro E felicidade A gente não quer Só dinheiro A gente quer inteiro E não pela metade... Bebida é água! Comida é pasto! Você tem sede de que? Você tem fome de que?... (…)

Titãs

Comida Leitura é água Escrita é pasto Você tem sede de quê? Você tem fome de quê? A gente não quer só “ditado” A gente quer criação, diversão e arte A gente não quer só “continha”, A gente quer solução para qualquer parte A gente não quer só geografia, A gente quer conhecer nosso chão A gente não quer só história, A gente quer conhecer a vida como a vida é Leitura é água Escrita é pasto Você tem sede de quê? Você tem fome de quê? A gente não quer só ler, A gente quer amar e quer viver o amor A gente não quer só responder A gente quer entender para aliviar a dor A gente não quer só ouvir A gente quer ouvir e refletir A gente não quer só o que temos A gente quer inteiro e não pela metade Escola é água Viver é pasto Desejo, necessidade, vontade Necessidade, desejo

Postado por C.e Julião Nogueira Retirado do site: http://jnevolucao.blogspot.com.br/2008/05/pardia-da-msica-comida-tits.html


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Leia os poemas abaixo:

URGENTE! A PRIMAVERA ENDOIDECEU

Uma gota de orvalho caiu hoje, às 8h, do dedo anular direito, do Cristo Redentor, no Rio de Janeiro Seus restos não foram encontrados A Polícia não acre- dita em acidente Suspei- to: o vento Os meteorolo- gistas, os poetas e os passarinhos choram in- consoláveis. Testemunha presenciou a queda: “Horrível! Ela se evaporou na metade do caminho!”

CAPARELLI, Sérgio. Tigres no quintal. Porto Alegre:

Sobre o poema “Urgente!”, responda:

1. Que texto é esse?

a) ( ) Uma notícia. b) ( ) Um poema.

c) ( ) Um anúncio. d) ( ) Uma reportagem.

2. A forma de colocar as palavras no papel lembra a imagem

a) ( ) de uma cruz; b) ( ) de uma gota de orvalho;

c) ( ) de passarinhos; d) ( ) do Cristo Redentor.

3. O poema lido:

a) ( ) não possui versos nem estrofes; b) ( ) apresenta uma estrofe de vinte e três versos; c) ( ) é formado por vinte e três versos, divididos em duas estrofes; d) ( ) possui três estrofes de seis versos.

Poema – o gênero em foco


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4. Qual a intenção do autor ao criar esse texto?

a) ( ) Mexer com os sentimentos do leitor, representando de forma poética e visual um fato que jamais seria matéria de uma notícia. b) ( ) Denunciar a incapacidade dos policiais diante de um crime. c) ( ) Informar ao leitor um fato de utilidade pública. d) ( ) Desenhar um ponto turístico do Rio de Janeiro.

5. Assinale a sequência de ideias apresentada na primeira estrofe do texto.

a) ( ) Primeiro, o autor diz o que aconteceu; depois, quando aconteceu; em seguida, onde aconteceu; ao final, ele diz por que aconteceu. b) ( ) Primeiro, o autor diz quando aconteceu; depois, o que aconteceu; em seguida, por que aconteceu; ao final, ele diz onde aconteceu. c) ( ) Primeiro, o autor diz o que aconteceu; depois, por que aconteceu; em seguida, onde aconteceu; ao final, ele diz quando aconteceu. d) ( ) Não há sequência de ideias no texto.

6. Pela forma que o poeta escolheu para expressar suas ideias, é possível afirmar que, nesse texto, ele finge, simula, ser:

a) ( ) um policial; b) ( ) um turista;

c) ( ) uma testemunha; d) ( ) um jornalista, um repórter.

7. Quem é o suspeito de ter provocado a queda da gota de orvalho?

a) ( ) O Cristo Redentor. b) ( ) O vento.

c) ( ) Os poetas. d) ( ) Os pichadores.

Sobre os dois poemas acima, responda:

8. Os poemas acima foram feitos para serem lidos apenas?

9. O poema “A primavera endoideceu”, além de fazer uso de recursos sonoros, faz uso também de recursos visuais.

a) Que relação há entre a palavra primavera do título e o formato do poema? b) O miolo da flor é formado por uma onomatopeia. Que som zum zum reproduz? c) As expressões malmequer e bem-me-quer formam as pétalas da flor. Os apaixonados costumam despetalar uma flor recitando essas expressões; dependendo da expressão que coincide com a última pétala, o enamorado julga-se correspondido ou não. Na sua opinião, há alguma relação entre essas expressões nas pétalas e o eu lírico do poema?

Além de trabalhar com a sonoridade, com a rima e com o ritmo, o poema também faz uso de outros recursos, como os visuais e os gráficos. Isso quer dizer que o poeta pode organizar seus versos de um modo incomum, dispondo-os de maneira que mostrem, por exemplo, o formato de alguma coisa ou explorem as letras e o significado das palavras, como nesses poemas que você acabou de ver e ler.

Muitos poemas não se destinam apenas a serem lidos, mas também a serem vistos, como uma fotografia, um desenho, um cartaz. Trabalhando com as letras, com as palavras e seus significados, eles procuram transmitir, além de emoções e sentimentos, impressões relacionadas a cor, forma, movimento, etc.

Os poemas que fazem uso desses recursos são chamados de poemas concretos.


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Atividade 1

Veja os poemas concretos abaixo:

Augusto de Campos, 1962.

http://culturabrasileiranoppe.pbworks.com/w/page/9772637/Poesia%20concreta

http://chacara.wordpress.com/category/poesia/

Os poemas acima são chamados de poemas concretos. A sua tarefa será criar uma poesia concreta que represente situações por meio da exploração de recursos visuais e gráficos.

Na caixa de texto abaixo temos algumas situações sugeridas:

Agora é a sua vez!


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Atividade 2

Veja outros exemplos de poesia concreta:

uma viagem em família em que haja adultos e crianças; um beija-flor se alimentando no ar; o recreio da escola, a fila da cantina; um caminho impedido por algum motivo; uma fila de cinema ou fila de terminal de ônibus.


O poema

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Com base nos poemas lidos, crie com as palavras a seguir, ou com outras de sua preferência, montagens e desmontagens capazes de gerar significados:

Se quiser, introduza novas letras, números, símbolos, sinais de pontuação, troque

sílabas de lugar, empregue letras de tamanhos e formatos variados, pinte com lápis ou canetinhas coloridas.

Atividade 3

Crie um poema concreto a partir destes temas:

nascimento, primavera, sobreviver, início, aprovação, desarmado

a vida o espelho o palhaço o arco-íris a fraternidade os pássaros o futebol

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2013 7ano 1bim Redacao Lista1 - 7º A | Lembrem-se de ... · PDF filePágina 1 de 20 Colégio Integral – série 7º ano ... Leia o texto abaixo: O Pato Vinicius de Moraes ... gosta