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A crianA criançça sobredotadaa sobredotada

Clara CorreiaClara Correia

Tavira, 8 de Novembro de 2007Tavira, 8 de Novembro de 2007

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Conceito deConceito de SobredotaSobredotaççãoão

Durante muitos anos, confinouDurante muitos anos, confinou--se ase a sobredotasobredotaççãoão ààss

habilidades cognitivas, recorrendohabilidades cognitivas, recorrendo--se normalmente aosse normalmente aos

testes de inteligência (QI) para a sua identificatestes de inteligência (QI) para a sua identificaçção.ão.

Actualmente, apesar de não existir consenso, a maioriaActualmente, apesar de não existir consenso, a maioria

dos autores aceita uma definidos autores aceita uma definiçção mais alargada que incluião mais alargada que inclui

mmúúltiplasltiplas ááreas da capacidade e da actividade humanas.reas da capacidade e da actividade humanas.

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Conceito deConceito de SobredotaSobredotaççãoão O conceito deO conceito de dede sobredotasobredotaççãoão dede RenzulliRenzulli (1978)(1978)

vem da sua Teoria dos Três Anvem da sua Teoria dos Três Anééis. Este conceitois. Este conceitoatribui aos Portadores de Altas Habilidades umatribui aos Portadores de Altas Habilidades umconjunto constante de caracterconjunto constante de caracterí í sticas que sesticas que semantêm estmantêm estááveis ao longo das suas vidas.veis ao longo das suas vidas.Habilidade acima da m Habilidade acima da m é é dia dia ,, alta criatividade alta criatividade e ume um

grandegrande envolvimento com as tarefas envolvimento com as tarefas , ou seja uma, ou seja umaalta motivaalta motivaççãoão. Estes grupos entrela. Estes grupos entrelaççamam--se entre sise entre siee éé necessnecessáário haver uma intersecrio haver uma intersecçção destes trêsão destes três"an"anééis" para que se possa afirmar que alguis" para que se possa afirmar que alguéémm éé

portador de altas habilidades.portador de altas habilidades.

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Conceito deConceito de SobredotaSobredotaççãoão

HabilidadesHabilidades

excepcionaisexcepcionais

CriatividadeCriatividadeMotivaMotivaççãoão

Modelo dos Três Anéis(Renzulli, 1978)

SOBREDOTASOBREDOTAÇÇÃOÃO

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Conceito de Sobredotação

MotivaMotivaççãoão CriatividadeCriatividade

Envolvimento, entusiasmo eEnvolvimento, entusiasmo epersistência nas tarefas;persistência nas tarefas;interesse intrinteresse intrí í nseco pelanseco pelaaprendizagem e a realizaaprendizagem e a realizaççãoãoemem determinada(sdeterminada(s)) áárea(srea(s).).

Fluência e flexibilidade deFluência e flexibilidade deideias e soluideias e soluçções;ões;originalidade das produoriginalidade das produççõesõesemem determinada(sdeterminada(s)) áárea(srea(s).).

Modelo dos Três Anéis(Renzulli, 1978)

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IntelectualIntelectual

AcadAcadéémicamica

ArtArtíísticastica

MotoraMotora

MecânicaMecânica

SocialSocial

Capacidades de percepCapacidades de percepçção eão ememmemóória, de organizaria, de organizaçção eão e

relacionamento de informarelacionamento de informaçção,ão,de ande anáálise e de slise e de sí í ntese, dentese, deraciocraciocí í nio e de resolunio e de resoluçção deão deproblemas.problemas.

NNí í vel aprofundado devel aprofundado deconhecimentos, facilidade ouconhecimentos, facilidade ouritmo acelerado de apropriaritmo acelerado de apropriaççãoãodas matdas matéérias escolares num ourias escolares num oumais dommais domí í nios curriculares.nios curriculares.

Habilidades superiores numa ouHabilidades superiores numa oumaismais ááreas de expressão, tais comoreas de expressão, tais comoa pintura, ma pintura, múúsica, teatro, literaturasica, teatro, literatura

ou escultura.ou escultura.

Excelência em termos deExcelência em termos deexpressão e coordenaexpressão e coordenaçção motora,ão motora,

nomeadamente a nnomeadamente a ní í vel dasvel dasactividades factividades fí í sicas e desportivassicas e desportivasem geral.em geral.

Habilidades de comunicaHabilidades de comunicaçção eão ede relacionamentode relacionamento

interpessoal, compreensão dosinterpessoal, compreensão dossentimentos dos outros ousentimentos dos outros ouorganizaorganizaçção e lideranão e liderançça ema em

situasituaçções de grupo.ões de grupo.

Capacidades de compreensão e resoluCapacidades de compreensão e resoluççãoãode problemasde problemas ttéécnicocnico--prprááticosticos, com, com

manuseio de esquemas e equipamentos demanuseio de esquemas e equipamentos deí í ndole mecânica, electrndole mecânica, electróónica ounica ou

computacional.computacional.

HabilidadesHabilidadesexcepcionaisexcepcionais

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FamFamí í lialia

ParesParesEscolaEscola

Modelo Multi-factorial da Sobredotação (Mönks, 1985)

CriatividadeCriatividadeMotivaMotivaççãoão

HabilidadesHabilidadesexcepcionaisexcepcionais

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MonksMonks afirma:afirma:

““RenzulliRenzulli desenvolveu o conceito dos três andesenvolveu o conceito dos três anééis,is,conciliandoconciliando habilidade acima da m habilidade acima da m é é dia dia ,,criatividade criatividade ee envolvimento na tarefa envolvimento na tarefa , numa, numa

perspectivaperspectiva desenvolvimentaldesenvolvimental, do meu ponto de, do meu ponto devista, isto não estvista, isto não estáá completo, porque ocompleto, porque odesenvolvimento decorre da acdesenvolvimento decorre da acçção e da interacão e da interacçção,ão,precisamos de outras pessoas para nosprecisamos de outras pessoas para nosdesenvolvermos por isso acrescentei ao modelo dosdesenvolvermos por isso acrescentei ao modelo dostrês antrês anééis a trilogiais a trilogia Fam Fam í í lia lia ,, Escola Escola e e Pares Pares - -

amigos amigos ” ” . (. ( inin SobredotaSobredotaççãoão, 2002, 250)., 2002, 250).

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LLÓÓGICOGICO--MATEMMATEMÁÁTICATICA -- estestáá associada ao pensamento cientassociada ao pensamento cientí í fico aofico aoraciocraciocí í nio lnio lóógico e dedutivo.gico e dedutivo. ExEx: Matem: Matemááticos.ticos.

LINGULINGUÍ Í STICASTICA -- estestáá associadaassociada àà habilidade de se expressar porhabilidade de se expressar porlinguagem verbal, escrita e oral.linguagem verbal, escrita e oral. ExEx: Advogados, escritores.: Advogados, escritores.

ESPACIALESPACIAL -- estestáá associadaassociada àà capacidade de formar um modelo mentalcapacidade de formar um modelo mentale utilize utilizáá--lo para se orientar.lo para se orientar. ExEx: navegadores, cirurgiões ou escultores.: navegadores, cirurgiões ou escultores.

CORPORALCORPORAL--CINESTCINESTÉÉSICASICA -- estestáá associada aos movimentos do corpoassociada aos movimentos do corpoque pode ser um instrumento de expressão .que pode ser um instrumento de expressão . ExEx: Dan: Danççarinos, atletas.arinos, atletas.

INTERPESSOALINTERPESSOAL -- estestáá associadaassociada àà capacidade de se relacionar com ascapacidade de se relacionar com aspessoas de entender as intenpessoas de entender as intençções e os desejos dos outros e de seões e os desejos dos outros e de serelacionar bem com eles.relacionar bem com eles. ExEx: Vendedores, l: Vendedores, lí í deres religiosos, polderes religiosos, polí í ticos eticos e

professores.professores. INTRAPESSOALINTRAPESSOAL -- estestáá associadaassociada àà capacidade de se estar bemcapacidade de se estar bem

consigo mesmo, de conseguir administrar os prconsigo mesmo, de conseguir administrar os próóprios sentimentos, deprios sentimentos, dese conhecer.se conhecer.

MUSICALMUSICAL -- estestáá associadaassociada àà capacidade de se expressar por meio dacapacidade de se expressar por meio dammúúsica, ou seja, dos sons organizandosica, ou seja, dos sons organizando--os de forma criativa a partir dosos de forma criativa a partir dostons e timbres.tons e timbres.

Gardner (1985) definiu 7 inteligências a partir do conceito que o ser

humano possui um conjunto de diferentes capacidades:

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Comentando alguns mitos...

…… aa sobredotasobredotaççãoão éé inteiramente inata (ouinteiramente inata (ou éé uma questão deuma questão detreino constante);treino constante);

…… as crianas criançças sobredotadas têm uma capacidade geral que asas sobredotadas têm uma capacidade geral que astorna excelentes em todas astorna excelentes em todas as ááreas;reas;

…… as crianas criançças sobredotadas têm recursos intelectuais queas sobredotadas têm recursos intelectuais quepermitem o seu completo desenvolvimento por si mesmas;permitem o seu completo desenvolvimento por si mesmas;

…… os alunos sobredotados são melhor ajustados, mais populares eos alunos sobredotados são melhor ajustados, mais populares emais felizes que os alunos mmais felizes que os alunos méédios (ou fordios (ou forççosamente oosamente ocontrcontráário);rio);

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Comentando alguns mitos...

…… as crianas criançças sobredotadas são provenientes de classes sociaisas sobredotadas são provenientes de classes sociaisaltas;altas;

…… os programas para sobredotados impedem o desenvolvimentoos programas para sobredotados impedem o desenvolvimento

normal destas criannormal destas criançças e mais não pretendem que criaras e mais não pretendem que criarelites;elites;

…… a atena atençção aos sobredotadosão aos sobredotados éé razorazoáável, mas svel, mas sóó depois dasdepois das

outras necessidades do sistema educativo estaremoutras necessidades do sistema educativo estaremsatisfeitas.satisfeitas.

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Algumas características cognitivasdo aluno sobredotado

FFáácil entendimento intelectual dos problemas e instrucil entendimento intelectual dos problemas e instruçções;ões;

PerspicPerspicáácia nas suas actividades;cia nas suas actividades;

Elevada capacidade de atenElevada capacidade de atençção, observaão, observaçção e memão e memóória;ria;

Curiosidade e persistência nas tarefas;Curiosidade e persistência nas tarefas;

Desejo de aprender mais e mais rDesejo de aprender mais e mais ráápido;pido; FFáácil relacionamento de informacil relacionamento de informaçção e de resoluão e de resoluçção deão de

problemas;problemas;

PercepPercepçção e apreciaão e apreciaçção das pessoas, coisas e ideias;ão das pessoas, coisas e ideias; Variedade e singularidade de interesses;Variedade e singularidade de interesses;

Criatividade e imaginaCriatividade e imaginaçção numa dadaão numa dada áárea.rea.

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Algumas dificuldades escolaresdo aluno sobredotado

Trabalhos escritos pobres e incompletos;Trabalhos escritos pobres e incompletos;

Intranquilidade e falta de atenIntranquilidade e falta de atençção na sala de aula;ão na sala de aula;

Melhor relacionamento com adultos e colegas mais velhos;Melhor relacionamento com adultos e colegas mais velhos; Vulnerabilidade face ao fracasso;Vulnerabilidade face ao fracasso;

Instabilidade emocional eInstabilidade emocional e motivacionalmotivacional;;

AutoAuto--suficiência e preferência pelo trabalho individual;suficiência e preferência pelo trabalho individual;

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Algumas dificuldades escolares

do aluno sobredotado

Atitudes defensivas eAtitudes defensivas e introtensivasintrotensivas;;

Personalidade forte, alguma teimosia na defesa dos seusPersonalidade forte, alguma teimosia na defesa dos seuspontos de vista;pontos de vista;

Perguntas mais amplas ePerguntas mais amplas e desafiadorasdesafiadoras para o professor;para o professor;

InibiInibiçção na aprendizagem/desempenho face ao grupo;ão na aprendizagem/desempenho face ao grupo;

Impaciência, sentido crImpaciência, sentido crí í tico ou indiferentico ou indiferençça facea face ààs tarefas.s tarefas.

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““TantoTanto éé injusto tratar de modo desigual os iguais,injusto tratar de modo desigual os iguais,como tratar como iguais os diferentes.como tratar como iguais os diferentes.””

A escola tem dificuldades em atender os alunosA escola tem dificuldades em atender os alunos

sobredotados dada a sua planificasobredotados dada a sua planificaçção por idades.ão por idades.

Não obrigues a andar a passoNão obrigues a andar a passoquandoquando ele(aele(a) pode voar) pode voar……

Reflectindo...Reflectindo...

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Problemas na identificação

Falta de unanimidade: conceito e dimensões;Falta de unanimidade: conceito e dimensões;

Procedimentos de identificaProcedimentos de identificaçção pouco eficazes;ão pouco eficazes;

Falta de (Falta de (inin)forma)formaçção dos tão dos téécnicos sobre o tema;cnicos sobre o tema;

Pouco investimento na identificaPouco investimento na identificaçção, se não hão, se não háácapacidade de atendimento;capacidade de atendimento;

Ênfase na identificaÊnfase na identificaçção precoce, desde logo maisão precoce, desde logo maisproblemproblemáática e contestada;tica e contestada;

““TabusTabus”” ssóóciocio--culturaisculturais associados;associados;

Variabilidade das dimensõesVariabilidade das dimensões intraintra-- ee interinter--individualindividual;; EnviesamentoEnviesamento a favor de certos grupos sociais, ga favor de certos grupos sociais, gééneronero……

Fraca sistematizaFraca sistematizaçção dos programas disponão dos programas disponí í veis para,veis para,

em cima disso, se organizar a identificaem cima disso, se organizar a identificaçção;ão;

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Consulta Psicológica:Avaliação Especializada

Contacto para atendimentoAvaliação junto dos pais:

Recolha de elementos de anamnese

Entrevista semi-estruturada

Análise de informações escolares,

avaliações prévias e produções dacriança (Portfolio)

Recolha de informações maisespecíficas: inventários decomportamento, ansiedade, medos,...

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Consulta Psicológica:Avaliação EspecializadaAvaliação junto da criança:Recolha de elementos de anamnese

Avaliação Psicológica:

Multi-dimensional Multi-método

Testes de Inteligência, criatividade,...

Provas de Resolução de Problemas, Operatórias,Insight,Pensamento Metafórico,Conhecimentos escolares,...

Avaliação de Produtos

Inventários de auto-avaliação

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Consulta Psicológica:Avaliação Especializada

Avaliação junto dos docentes/Escola:Recolha de elementos relativos aofuncionamento da criança em meio escolar:

Inventários de comportamento

Escala de Sinalização de Alunos: AltasHabilidades (ESA-AH):

AprendizagemCognição

CriatividadeSocial

MusicalDramáticaLiteráriaPlástica

Física/Desportiva

Tecnológica

ÁREAS

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Consulta Psicológica:

Avaliação Especializada

Funcionamento Cognitivo-desenvolvimental da Criança

AVALIAR para INTERVIR:INTERVIR:

Consultadoria e Aconselhamento(Pais e Professores)

Encaminhamento para asdelegações da ANEIS Consulta Psico-Educacional

Apoio Educativo Individual

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Medidas educativas

AceleraAceleraççãoão

EnriquecimentoEnriquecimento

AgrupamentoAgrupamentoAntecipaAntecipaçção ouão ouaumento do ritmo emaumento do ritmo em

que se processa oque se processa o

ensinoensino--aprendizagemaprendizagem

Programas especProgramas especí í ficosficosdirigidos a alunosdirigidos a alunos

sobredotados, em turmassobredotados, em turmas

ou escolas prou escolas próópriasprias

Programas escolares ou extraProgramas escolares ou extra--escolaresescolarescom maior aprofundamento decom maior aprofundamento deconhecimentos, maior amplitudeconhecimentos, maior amplitude

temtemáática e/ou acrtica e/ou acrééscimo de actividadesscimo de actividades

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Apoio Educativo Individual

Curriculum diferenciado

Na escola Com a criança Com a família

NecessidadesInteresses

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Riscos eminentes da falta de

atendimento

Agressividade, hostilidade, atitude de defesa;Agressividade, hostilidade, atitude de defesa;

BaixaBaixa autoauto--estimaestima;;

Imaturidade social;Imaturidade social;

RejeiRejeiçção de valores;ão de valores;

Atitudes antiAtitudes anti--sociais;sociais;

DescrenDescrençça em si pra em si próóprio;prio;

Sentimento de inferioridade;Sentimento de inferioridade;

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Riscos eminentes da falta de

atendimento

Isolamento;Isolamento;

Atitude passiva;Atitude passiva;

Falta de autoconfianFalta de autoconfian

çç

a;a;

Culpabiliza os outros;Culpabiliza os outros;

Atitude insultuosa;Atitude insultuosa;

Tendências suicidas;Tendências suicidas;

Procura da marginalidade.Procura da marginalidade.

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“Evidentemente que o professorde sobredotados não necessitatambém de ser sobredotado; o

importante é que tenha altograu de compreensão esensibilidade, para que possa

desempenhar com sucesso, oseu papel de facilitador eestimulador.” (Falcão, 1992)

Ser professor de...

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Os alunos sobredotados existem, estão aOs alunos sobredotados existem, estão aí í ee

continuarão a estar, podemos identificcontinuarão a estar, podemos identificáá--los ou não,los ou não,reconhecêreconhecê--los ou não. O importantelos ou não. O importante éé nãonãoarruinarmos as suas possibilidades por abandonoarruinarmos as suas possibilidades por abandonoou negligência, por comodidade ou ignorância.ou negligência, por comodidade ou ignorância.

A tarefa, sem dA tarefa, sem dúúvida, merece a penavida, merece a pena……(Tourón, 1999)

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