3.4 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno 4to Matemáticas

B1D1LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO 1. DATOS INFORMATIVOS:DOCENTE:REA/ASIGNATURA:NMERO DE PERIODOS:FECHA DE INICIO:FECHA DE FINALIZACIN:

MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALIntegrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemticoEl reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales del entorno.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9 999. (C, P, A)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartelesTabla posicionalMarcadoresPapelotesEjerciciosEsferogrficosReconoce nmeros naturales hasta el 9999. (C, P, A)TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Ejecucin del juego "Prame la mano" para que al finalizar el juego y cuenten la totalidad de los resultados lean centenas y respondan preguntas.Cuntas centenas faltaron para llegar a mil o millar?Quin sobrepas el millar?Planeacin conjunta de actividades en el aulapara explorar ideas para escribir y leer nmerosnaturales hasta el9 999.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOUbicacin en la tabla posicional las decenas que se necesitan para completar un millar.Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a escribir y leer nmeros naturales hasta el 9 999.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la lectura y escritura de nmeros naturales hasta el 9999.

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas en cuanto a la lectura y escritura de nmeros naturales hasta el 9 999.Desarrollo de los ejercicios expuestos en el texto del estudiante para el desarrollo de la destreza. Presentacin de una serie de nmeros naturales del 0 al 9 999 para que lean.

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Nombre: Nombre: Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9 999. (C, P, A)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartelesTabla posicionalMarcadoresPapelotesEjerciciosEsferogrficosAsocia la escritura y la lectura de nmeros naturales hasta el 9 999, correctamente.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Presentacin de la interrogante del da "Sabas que: Dentro del lenguaje popular, se utiliza la palabra mil para indicar una cantidad muy grande pero no exacta que forma parte de una expresin. Por ejemplo: Mil gracias.Generacin de una conversacin sobre la utilizacin de la palabra "mil" en otras expresiones.Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Expositiva sistemtica" sobre la lectura y escritura de nmeros naturales hasta el 9 999.Aplicacin de la tcnica activa "Interrogatorio" para verificar la comprensin de la exposicin efectuada por parte del docente.Provisin del baco a cada uno de los nios y nias para leer nmeros naturales el 9999.Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" para generar conclusiones en relacin a la escritura de nmeros naturales el 9999.Organizacin de grupos de trabajo para que realicen ejercicios de escritura y lectura de nmeros naturales hasta el 9 999.Ejecucin grupal de los ejercicios propuestos por el docente.

CONSOLIDACINExposicin por parte de un integrante del grupo sobre uno de los ejercicios propuestos por el docente.Recuento de facilidades y dificultades encontradas en la lectura y escritira de nmeros naturales hasta el 9999.Desarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante para reforzar la destreza.



B1D1 (2)LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINTexto Cartel Marcadores Pizarrn Diapositivas Computadora Hoja de trabajo LpizCalcula cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y10.TCNICA Observacin


Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y lo que queremos conocer sobre las series de2,3,5 y10.Generacin de una conversacin para recordarcantidades ya conocidas anteriormente.Recuento del objetivo educativo, pararelacionarlo con la destreza a desarrollar.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOPresentacin de un cartel con varias cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999.Manifestacin oral de las cantidades presentadas en forma grupal.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3 ,5 y 10.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a contar cantidades dentro del grupo sealado anteriormente.

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas al a contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3 ,5 y 10.Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante el conteo de cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en forma individual.Desarrollo de las actividades propuestas en el texto para reforzar la destreza.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINTexto Cartel Marcadores Pizarrn Diapositivas Computadora Hoja de trabajo LpizCuenta cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y10, en situaciones de la vida cotidiana.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaDescriptiva

Interpretacin de la cancin "El elefante Ruffo" para recordar cantidades del 0 al 9 999 en diferentes series.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre cantidades del 0 al 9999.Organizacin de un dilogo para evidenciar losconocimientos previos relacionados con conocercantidades del 0 al 9 999.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOObservacin de la tabla de las series numricas de 2,3, 5, y 10. en diapositivas.Organizacin de grupos de trabajo para distribuir por series numricas a cada uno de los grupos.Repeticin individual y en forma grupal de las series presentadas de 2, 3, 5 y 10.Intercambio de series numricas de 2, 3, 5, y 10 a cada uno de los grupos.Ejecucin del juego " Sigue el hilo" en el que un grupo inicia la serie con la que se va a trabajar, posteriormente continua la misma serie otro grupos, y as hasta llegar al 9 999, el grupo que se equivoca realiza una penitencia.

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas al ejecutar el juego " Sigue el hilo"Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante el conteo individuo dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2,3,5,y 10.Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la destreza desarrollada.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica. (P)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINNmerosBase 10PapelotesMarcadoresEsferogrficoTextoCuadernoPapelotesHoja de trabajoClasifica objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica. (P)TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Ejecucin de la cancin: "El elefante de los nmeros"Generacin de una conversacin sobre todos los nmeros que han aprendido hasta el momento. Recuento de las actividades que se van a realizar para presentacin de miles, centenas, decenas y unidades, mediante el uso de material concreto. Presentacin de la interrogante del da "Sabas que las aproximaciones o redondeos son una estrategia de clculo mental".

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOPresentacin de la base 10 para representar miles, centenas, decenas y unidades,Ejemplificacin de los ejercicios de representacin que se va a realizar en al aula.Aplicacin de la tcnica activa "Gama de colores" con la finalidad de efectuar la organizacin de grupos de trabajo para ejecutar ejercicios de representacin simblico de miles, centenas, decenas y unidades, mediante el uso de la base 10 y la provisin de los materiales necesarios para la ejecucin de la actividad prevista.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la representacin simblico de miles, centenas, decenas y unidades, mediante el uso de la base 10.

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos en la representacin de miles, centenas, decenas y unidades mediante el uso de la base 10.Desarrollo de las actividades expuestas en el texto para el desarrollo de la destreza.Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante la resolucin de un ejercicio de forma individual.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica. (P)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINNmerosBase 10PapelotesMarcadoresEsferogrficoTextoCuadernoPapelotesHoja de trabajoDiferencia la agrupacin de objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica.TCNICA Prueba


Presentacin de la noticia del da "Sabas que las cantidades de cuatro cifras corresponden al 4to. orden dentro del sistema de numeracin decimal".Generacin de una conversacin sobre la noticia del da presentada.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y lo que queremos conocer sobre miles,centenas, decenas y unidades.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Exposicin sistemtica" para conseguir aprendizajes referentes a agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades en material concreto adecuado.Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a representar simblicamente en miles, centenas, decenas y unidades.Provisin del material "base 10 " para cada uno de los estudiantes.Ejecucin de ejercicios mediante la agrupacin de miles, centenas, decenas y unidades, mediante el uso de material base 10.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a las agrupaciones efectuadas .

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas al agrupar en miles, centenas, decenas y unidades, mediante el uso de material base 10 y aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la destreza desarrollada.Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante la representacin simblica de ejercicios de agrupacin en miles, centenas, decenas y unidades.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C )Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartulina Marcadores Toallas hmedas Papel contac TextoLpiz Pizarrn PapelotesSeala el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenasy unidades, desde la obtencin de materiales.TCNICA Prueba


Ejecucin del juego "Descomposicin de cantidades"Observacin de la tabla posicional, con sus respectivos espacios designados para la unidades, de millar, centenas, decenas y unidades.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y lo que queremos conocer del valor posicional con base a composicin y descomposicin de unidades, de millar, centenas, decenas yunidades.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOEjemplificacin de la ubicacin de cantidades en la tabla posicional con base a composicin y de composicin.Presentacin de las cantidades que los nios y nias van a ubicar en la tabla posicional.Provisin de una tabla posicional a cada estudiante para ejecutar los ejercicios planteados al inicio. Ejecucin de los ejercicios en forma individual. Revisin y correccin en forma individual sobre los aciertos y desaciertos en cada ejercicio.Aplicacin de la tcnica activa "Cacera", para establecer los aciertos y los desaciertos en relacin a los ejercicios efectuados.

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos de reconocer el valor posicional a base de composicin y descomposicin de unidades, de millar, centenas, decenas y unidades. Desarrollo de los ejercicios expuestos en el texto del estudiante para el desarrollo de la destreza yrecuento grupal de lo efectuado en clase para el desarrollo de la destreza.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C )Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartulina Marcadores Toallas hmedas Papel contac TextoLpiz Pizarrn PapelotesMenciona el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenasy unidades, correctamente.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO RegistroDescriptivo

Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin que conocen acerca de la composicin y descomposicin de cantidades.Qu significa componer y descomponer cantidades?Qu cantidades se pueden componer y descomponer?Para qu nos sirve componer y descomponer cantidades?Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre el valor posicional.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOPresentacin de un ejercicio demostrando el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.Explicacin de cada uno de los pasos aplicados para la resolucin del ejercicio.Construccin individual o grupal de un organizador de ideas "Cuadro de secuencias", estructurado sobre el procedimiento a seguir para la resolucin de ejercicios.Organizacin de grupos de trabajo para resolucin de ejercicios presentados por el docente.Elaboracin grupal de ejercicios para reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.

CONSOLIDACINExposicin grupal de uno de los ejercicios ejecutados para que los nios y nias del aula revisen y realicen las correcciones necesarias y anlisis de facilidades y dificultades encontradas al reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.Recuento grupal del procedimiento a seguir para la resolucin de ejercicios de composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en forma grfica. ( C)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINObjetos del entornoLegosBloquesReglaCuadroCuadernoEsferogrficoDiapositivasComputadoraBibliografaHoja de trabajoLpices de coloresSeala la semirrecta, segmento, ngulo y los representa en forma grfica, por medio del uso de materiales del entorno.TCNICA Prueba


Presentacin de la interrogacin del da "Sabas que la representacin grfica de una semirrecta se parece a una lanza".Generacin de una conversacin sobre la noticia del da presentada.Planeacin conjunta de actividades en el aula para describir a la semirrecta, al segmento y alngulo.Aplicacin de la tcnica activa "Crculosconcntricos", para enfocar la atencin en eltema.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "La ensalada", con la finalidad de efectuar la organizacin de grupos de trabajo para ejecutar una investigacin sobre la semirrecta, el segmento y el ngulo mediante la ejemplificacin de cada uno de ellos.Exposicin grupal del tema de investigacin. Ejecucin del juego "Veo-veo" para reconocer segmentos y ngulos en objetos del entorno. Construccin grupal o individual de un organizador de ideas "Cuadro sinptico", acerca de la definicin de semirrecta, el segmento y el ngulo.

CONSOLIDACINExposicin grupal sobre la semirrecta, el segmento y el ngulo mediante la ejemplificacin de cada uno de ellos.Representacin grfica de tres objetos de su dormitorio, que tengan segmentos o ngulos. Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza cuyo conocimiento es: Reconocer la semirrecta, el segmento y el ngulo.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en forma grfica. ( C)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINObjetos del entornoLegosBloquesReglaCuadroCuadernoEsferogrficoDiapositivasComputadoraBibliografaHoja de trabajoLpices de coloresDemuestra la semirrecta, segmento y ngulo en forma grfica, desde la exposicin.TCNICA Observacin


Presentacin de la noticia del da "Una semirrecta es una lnea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende"hacia el infinito, es decir que no tiene fin". Generacin de una conversacin sobre la noticia del da presentada.Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a la destreza a desarrollar.Cmo se llama la regin comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto deorigen?Cundo se forma un segmento?Qu es un ngulo?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOOrganizacin de equipos de trabajo para realizar una investigacin,Distribucin de los temas de consulta a cada uno de los grupos.Exposicin grupal de los temas distribuidos sobre la semirrecta, el segmento y el ngulo.Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en problemas" para establecer conclusiones especficas en cuanto a representar grficamente la semirrecta, segmento y ngulo.Elaboracin grupal o individual de un organizador de ideas "Cuadro sinptico", estructurado sobre la semirrecta, segmento y ngulo.

CONSOLIDACINVerificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante el reconocimiento de la semirrecta, segmento y ngulo en un grfico presentado y desarrollo de las actividades propuestas en el texto para reforzar la destreza de representar en forma grfica la semirrecta, segmento y ngulo.Recuento de facilidades y dificultades encontradas al reconocer la semirrecta, el segmento y el ngulo.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. (C, P)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCuaderno Marcadores Papelotes GomaTijera Revistas Esferogrfico LpizCubos Legos Rosetsa Escuadras BanderasCaracteriza losngulos segn suamplitud: recto,agudo y obtuso enobjetos, cuerpos yfigurasgeomtricas, pormedio del uso dematerial concreto.TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Presentacin de la noticia del da: "Los egipcios, gracias a sus conocimientos sobre los ngulos, construyeron las pirmides".Generacin de una conversacin sobre la noticia del da.Aplicacin de la tcnica activa "El sobre preguntn" para recordar temas anteriores.Cmo se forma un ngulo?Qu son los segmentos?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOElaboracin grupal o individual de un organizador de ideas "Mapa conceptual", estructurado para clasificar a los ngulos segn su amplitud.Ejecucin del juego "El capitn manda" para reconocer objetos que cumplen con las condiciones de ser recto u obtuso y clasificarlos.Aplicacin de la tcnica activa "Collage" para clasificar cuerpos y figuras geomtricas que cumplan con las condiciones para ser rectos, obtusos o agudos.Aplicacin de la tcnica activa "Rompecabezas del tema" para afianzar los conocimientos adquiridos con respecto a los ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas.

CONSOLIDACINRepresentacin grfica de un objeto que contenga unngulo agudo, otro objeto que contenga un ngulo recto y otro objeto que contenga un ngulo obtuso. Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a reconocer las caractersticas de los ngulos rectos, obtusos o agudos.Desarrollo de los ejercicios expuestos en el texto para el desarrollo de la destreza.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. (C, P)Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCuaderno Marcadores Papelotes GomaTijera Revistas Esferogrfico LpizCubos Legos Escuadras BanderasClasifica ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas, por medio del uso de material concreto.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala Grfica

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar. Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre los tipos de ngulos que conoce.Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con las figuras geomtricas.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a destacar caractersticas de los ngulos rectos, agudos y obtusos. Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en casos" para reconocer los ngulos segn su amplitud en cuerpos y figuras geomtricas. Provisin de material concreto a cada uno de los nios para que ejecuten la tcnica activa "8 - 2" , con el fin de que en equipo, puedan reconocer y clasificar los ngulos rectos, agudos y obtusos en los objetos provistos a cada estudiante.Aplicacin de la tcnica activa "Cacera", con el objetivo de determinar los aciertos y desaciertos con respecto al reconocimiento y clasificacin de losngulos rectos, agudos y obtusos en los objetos provistos.

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas al reconocer y clasificar los ngulos rectos, agudos y obtusos en material concreto distribuidos a cada uno de los nios y nias.Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a la destreza desarrollada. Cul es la caracterstica de un ngulo obtuso?,Cuntos grados tiene el ngulo recto?,Qungulos podemos diferenciar en los tringulos?. Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante la identificacin de tres objetos fuera delaula que tengan ngulos agudos, rectos y obtusos.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras. (P)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCarteles Diapositivas Marcadores Hoja de trabajo Cuaderno PapelotesLpizFormula relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras, desde la obtencin de materiales.TCNICA Prueba


Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer de las relaciones de secuencia y orden.Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en nmeros de hasta cuatro cifras.Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con nmeros de hasta cuatro cifras.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOExposicin oral por parte del docente sobre la formacin secuencia y orden en conjuntos de nmeros de hasta cuatro cifras.Aplicacin de la tcnica activa "La orquesta" con la finalidad de llevar a cabo la organizacin de grupos de trabajo para efectuar una investigacin relacionada con las secuencias y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras. Provisin de material impreso a cada grupo con unaserie de ejercicios para ser resueltos en forma grupal tomando en cuenta las relaciones de secuencia y orden.Aplicacin de la tcnica activa "Cacera", con el objetivo de determinar los aciertos y desaciertos con respecto a los ejercicios resueltos.

CONSOLIDACINGeneracin de ejercicios por parte de los estudiantes para verificar el grado de abstraccin de los nuevos conocimientos adquiridos, en relacin a la secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras.Recuento de facilidades y dificultades encontradas al establecer las relaciones de secuencia y orden con nmeros de hasta cuatro cifras.Desarrollo de las actividades propuestas en el texto del para reforzar la destreza.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras. (P)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCarteles Diapositivas Marcadores Hoja de trabajo Cuaderno PapelotesLpizEstima relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras, desde la conformacin de equipos de trabajo.TCNICA Observacin


Presentacin de la interrogacin del da Sabas que la secuencia de los nmeros naturales no tiene fin?.Generacin de una conversacin de la interrogacin del da presentada. Aplicacin de la tcnica activa "El cuadroanticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer de las relaciones de secuencia y orden en cantidades inferiores.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOPresentacin de un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a establecer relaciones de secuencia y orden de la cantidad presentada.Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a establecer relaciones de secuencia y orden en conjuntos de hasta cuatro cifras.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la resolucin de ejercicios resueltos por cada grupo.

CONSOLIDACINRecuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a establecer relaciones de secuencia y orden en conjuntos de hasta cifras.Recuento de facilidades y dificultades encontradas al resolver los ejercicios dispuestos el docente. Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la destreza desarrollada.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Ubicar nmeros naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numrica. (C, P)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINPreguntas Fichas Cuaderno Texto Esferogrfico Masking Semirrecta numricaColoca nmeros naturales hasta el 9999 en la semirrecta numrica, correctamente.TCNICA Prueba


Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin que conocen acerca de la semirrecta numrica.Qu es una semirrecta numrica?Para qu podemos utilizar la semirrectanumrica?Organizacin de un dilogo para evidenciar losconocimientos previos relacionados con losnmeros naturales hasta 9 999.Planeacin conjunta de actividades en el aulapara explorar ideas para ubicar en el semirrectanumrica nmeros naturales hasta el 9 999.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOElaboracin grupal de un organizador grfico "ilustracin descriptiva", estructurado para efectuar la presentacin de la semirrecta numrica, con la finalidad de recordar caractersticas que posee. Provisin de fichas de nmeros hasta el 9 999 a cada nio y nia del aula.Narracin de una historia la misma que ir nombrando los nmeros en forma secuencial con la finalidad de que los nios y nias vayan ubicando en la recta numrica.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en la ubicacin de los nmeros naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numrica.

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas al ubicar en la semirrecta numrica los nmeros naturales hasta el 9 999.Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante la ubicacin de un nmero natural hasta el9 999 en la semirrecta numrica en forma individual. Desarrollo de las actividades propuestas en el texto para reforzar la destreza.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Ubicar nmeros naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numrica. (C, P)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINPreguntas Fichas Cuaderno Texto Esferogrfico Masking Semirrecta numricaSita nmeros naturales hasta el 9999 en la semirrecta numrica, sin dificultad.TCNICA Observacin


Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y lo que queremos conocer sobre la utilidad de la semirrecta numrica.Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con los nmeros naturales hasta 9 999.Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOPresentacin de la semirrecta numrica para nombrar aspectos caractersticos de la misma. Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de preguntas" para nombrar nmeros naturales de hasta el 9 999. Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en ubicar en orden los nmeros naturales mencionados por los nios y nias en la semirrecta numrica.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la ubicacin de nmero naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numrica.Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con la destreza planteada.

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos de ubicar en orden los nmeros naturales mencionados por los nios y nias en la semirrecta numrica.Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante ejercicios planteados por el docente en forma individual.Desarrollo de las actividades propuestas en el texto para reforzar la destreza.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta 9 999. (P, A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINbaco Internet Computadora Papelotes Cuaderno Esferogrfico LpizSoluciona adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta9 999, sin dificultad.TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Presentacin de la noticia del da: "Los rabes inventaron el 0 y gracias a eso se pueden escribir nmeros hasta el infinito".Generacin de una conversacin sobre la noticia del da presentada.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre la resolucin de adiciones y sustracciones sin reagrupacin y con reagrupacin.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOObservacin de un video (pantalla 1 OC) sobre la resolucin de adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros hasta el 9 999. http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menu-rdd-mate-4egb/621-rdd-mate-4egb-adicion-y- sustraccion-de-numeros-de-hasta-cuatro-cifras.html. Aplicacin de la tcnica "Rueda de preguntas" para recordar la forma de resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin observado en le video.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para resolver operaciones (pantalla 3 de OC) mediante el uso del baco.

CONSOLIDACINPresentacin de los ejercicios resueltos para en forma grupal verificar los aciertos y desaciertos en la resolucin de los mismos.Recuento de facilidades y dificultades al resolver los ejercicios de adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros hasta el 9 999. Desarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante, con la finalidad de cimentar los conocimientos adquiridos con respecto al tema tratado.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta 9 999. (P, A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINbaco Internet Computadora Papelotes Cuaderno Esferogrfico LpizSoluciona adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta9 999, por medio del uso de material concreto.TCNICA Observacin


Presentacin de la interrogante del da "Atahualpa muri en el ao de 1533, hasta el presente ao. Cuntos aos han transcurrido? Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a la noticia del da presentada.Qu operacin debemos realizar para saber la respuesta a la interrogante planteada? Organizacin de un dilogo para determinar la operacin que se debe realizar para resolver el problema.Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza planteada.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Lluvia de ideas" para generar comparaciones entre la adicin y sustraccin.Provisin de tarjetas a cada nio y nias con el procedimiento a seguir para la resolucin de sumas y restas con reagrupacin con nmeros hasta 9 999. Ejecucin de la tcnica activa "Sigue el hilo" para que mediante el planteamiento de ejercicios ordenen las tarjetas con los pasos a seguir para la resolucin de los mismos.Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" para generar conclusiones en relacin a resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros hasta 9 999.Construccin grupal o individual de un organizador de ideas "Cuadro de secuencias", acerca del procedimiento a seguir para la resolucin de adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros hasta 9 999.

CONSOLIDACINReflexin grupal acerca de determinar correctamente la operacin que se va a ejecutar en cada ejercicio. Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la destreza desarrollada.Desarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante con el objetivo de afianzar los conocimientos adquiridos con respecto a la resolucin de adiciones y sustracciones con reagrupacin.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Resolver adiciones y sustracciones mentalmentecon la aplicacin de estrategias de descomposicin ennmeros menores de 1 000. (P, A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartelCartulinaHoja de trabajoEsferogrficoTextoCuadernoPizarrnMarcadoresLpizCalcula adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicacin de estrategias dedescomposicin en nmeros menores de 1 000, desde la conformacin de equipos de trabajo.TCNICA Encuesta


Presentacin de la interrogante del da Sabas que la preparacin de las secuencias numricas estimula a nuestro cerebro para desarrollar nuestro razonamiento?.Generacin de una conversacin sobre la interrogante del da presentada. Aplicacin de la tcnica activa "El cuadroanticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre la suma y resta con descomposicin.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOExposicin oral por parte del docente sobre estrategias de descomposicin en nmeros menores a 1 000.Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a las estrategias de descomposicin mental en la suma y resta. Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos mediante la solucin de ejercicios de adicin y sustraccin en forma mental utilizando las estrategias de descomposicin.Construccin grupal o individual de un organizador de ideas "Mapa conceptual", estructurado para conceptualizar el clculo de adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicacin de estrategias de descomposicin en nmeros menores de 1 000.

CONSOLIDACINPresentacin de los ejercicios resueltos por el grupos de nios y nias.Recuento de facilidades y dificultades encontradas al interiorizar las estrategias de descomposicin en nmeros menores a 1 000, en la resolucin de sumas y restas.Desarrollo de los ejercicios expuestos en el texto para el desarrollo de la destreza.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Resolver adiciones y sustracciones mentalmentecon la aplicacin de estrategias de descomposicin ennmeros menores de 1 000. (P, A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartelCartulinaHoja de trabajoEsferogrficoTextoCuadernoPizarrnMarcadoresLpizSoluciona adiciones y sustracciones mentalmente conla aplicacin de estrategias de descomposicin en nmeros menores de 1 000, correctamente.TCNICA Observacin


Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y lo que queremos conocer sobre la adicin y sustraccin de nmeros.Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco"para enfocar la atencin en nmeros menores a 1000.Ejecucin de ejercicios mentales de adicin ysustraccin.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOConstruccin individual o grupal de un organizador de ideas "Mapa conceptual", estructurado sobre estrategias de descomposicin en nmeros naturales.Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con las estrategias presentadas para la resolucin de sumas y restas en forma mental. Ejecucin del juego: "Rpidos y veloces" para que los nios y nias resuelvan mentalmente ejercicios de adicin y sustraccin en nmeros menores a 1 000. Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" para generar conclusiones en relacin a los resultados emitidos por los estudiantes en cada uno de los ejercicios planteados.

CONSOLIDACINReflexin grupal acerca de la importancia al utilizar las estrategias de descomposicin para la resolucin mental de adiciones y sustracciones.Recuento de facilidades y dificultades encontradas al ejecutar el juego: "Rpidos y veloces"Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante la aplicacin de ejercicios para que los nios y nios resuelvan mentalmente aplicando estrategias de descomposicin en nmeros naturales a 1 000.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras. (A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartel Marcadores Pizarrn MaskingHoja de trabajoLpizBanderaCuadernoPropone problemas de adiccin y sustraccin con reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras, sin dificultad.TCNICA Observacin


Aplicacin de la tcnica activa "El sobre preguntn" para generar ideas sobre los que se debe realizar para solucionar el problema.Qu operacin consideran que debemos aplicar en este problema?Cul es el proceso que debemos seguir para resolver el problema presentado?El problema de razonamiento cuntas cifrastiene?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Lectura analtica" del problema de razonamiento presentado en una lmina didctica.Organizacin de grupos de nios y nias para resolver el problema.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para solucionar en forma grupal, el problema de razonamiento presentado.Aplicacin de la tcnica activa "Rompecabezas del tema", con la finalidad de afianzar conocimientos con respecto al proceso para la resolucin de problemas de adiccin y sustraccin con reagrupacin.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la ejecucin de datos, desarrollo, operacin y respuesta.

CONSOLIDACINExposicin grupal del desarrollo del problema de razonamiento de adicin y sustraccin de hasta cuatro cifras tomando en cuenta los errores corregidos anteriormenteRecuento de facilidades y dificultades encontradas al resolver el problema de razonamiento en forma grupal.Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a resolver problemas de suma y resta con reagrupacin hasta cuatro cifras.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras. (A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartel Marcadores Pizarrn MaskingHoja de trabajoLpizBanderaCuadernoCrea problemas de adiccin y sustraccin con reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras, sin dificultad.TCNICA Observacin


Aplicacin de la tcnica activa "El sobre preguntn" para generar ideas sobre la destreza a desarrollar.Qu significa reagrupar?Cul es la diferencia entre sumar y restar?Qu utilidad tienen la adicin y la sustraccin enla vida cotidiana?Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco"para enfocar la atencin en nmeros de cuatrocifras.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOFormulacin colectiva de un problema de adiccin o sustraccin con nmeros de hasta cuatro cifras. Aplicacin de la tcnica activa "Lectura grupal" del problema para determinar claramente el proceso que se va a realizarConstruccin grupal o individual de un organizador de idea "Mapa conceptual" para determinar los pasos que se deben seguir para la resolucin del problema.Aplicacin de la tcnica activa "Postas" para que cada nio y nia resuelva una parte del problema planteado.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la resolucin del ejercicio de adicin o sustraccin formulado por los estudiantes.

CONSOLIDACINReflexin grupal acerca del procedimiento a seguir para la resolucin del problema.Recuento de facilidades y dificultades encontradas para resolver el problema de adiccin y sustraccincon reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras. Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la destreza desarrollada.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINInternet Computadora Objetos del entorno CuadernoRegla Ficha Texto Regla Escritorio Pupitre Pizarrn Mueble Alcancel PunznNombra las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.TCNICA Prueba


Presentacin de la interrogacin del da Sabas que la palabra "metro" proviene del trmino griego metro que significa "medida".Organizacin de un dilogo sobre la presentacin de la noticia del da?.Generacin de una conversacin para recordar las medidas no convencionales.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre la Desarrollo de los ejercicios expuestos en el texto para el desarrollo de la destreza.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOPresentacin de imgenes y de una regla para observar el decmetro, el centmetro y el milmetro. Elaboracin individual o grupal de un organizador de ideas "Cuadro comparativo", sobre las medidas de longitud que se utilizan para medir largo, ancho y profundidad con su respectiva equivalencia. Aplicacin de la tcnica activa "Ficha de un objeto" para dar a conocer todos los datos sobre el objeto, resaltando las medidas de largo, ancho y profundidad.Aplicacin de la tcnica activa "Cacera" con el objetivo de establecer los aciertos y los desaciertos logrados al desarrollar la tcnica activa "ficha de un objeto".

CONSOLIDACINExposicin de la ficha del objeto con sus respectivos datos, para socializar las medidas de largo, ancho y profundidad obtenidas.Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza por medio de la ejecucin de ejercicios expuestos en la pginahttp://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menu-rdd-mate-4egb/653-rdd-mate-4egb-medidas-d e-longitud.htmlRecuento de facilidades y dificultades encontradas al construir comparaciones en la equivalencia de lasmedidas de longitud.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINInternet Computadora Objetos del entorno CuadernoRegla Ficha Texto Regla Escritorio Pupitre Pizarrn Mueble Alcancel PunznSeala las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno, por medio del uso de material concreto.TCNICA Observacin


Presentacin de la noticia del da: "Las medidas de longitud no convencionales o arbitrarias no son exactas y dependen de la persona que mida o del tamao del objeto que se utilice.Ejecucin de acciones para que confirmen la noticia del da planteada.Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin que conocen acerca de las medidas de longitud.Qu es el metro?Qu unidad de medida se utiliza para medirlongitudes de un tamao menor a un metro?Cules son los submltiplos?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a identificar las unidades de medida de longitud: metro y sus submltiplos.Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a generalizaciones acerca de la utilizacin de las medidas de longitud en objetos de su entorno.Aplicacin de la tcnica activa "Gama de colores" seleccionado para llevar a cabo la organizacin de equipos de trabajo para realizar una investigacin sobre las medidas de longitud que tienen los objetos del entorno designados por el docente.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a las medidas de longitud de los objetos del entorno.

CONSOLIDACINDesarrollo de un metrograma a partir de las preguntas planteadas por el docente sobre las unidades de medida de longitud.Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a la destreza desarrollada.El smbolo del metro es mm?; Un decmetro tiene10 centmetros?;El smbolo de centmetro es mc?,Un centmetro tiene 1 000 milmetros?, Un metro tiene 1 000 milmetros?.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas. (P, A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartel Papelotes Marcadores Lpices de colores ReglaPizarrn Bandera LpizExplica en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas.TCNICA Observacin


Presentacin de la noticia del da "En Mindo, cerca de Quito, se han clasificado ms de 500 tipos de aves y 40 tipos de mariposas; es una gran cantidad para un lugar tan pequeo" Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a los animales de preferencia de los nios y nias del aula.D que parte de las regiones del Ecuador prefieren los animales?,Cules son los animales que les consideran ms bonitos?Qu creen que es la barra de datos estadsticos.?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOObservacin de imgenes y Exposicin oral por parte del docente sobre partes del diagrama y su utilidad. Planeacin conjunta de actividades en el aula interpretar en diagramas de barras los datos otorgado por cada uno de los nios y nias del aula. Aplicacin de la tcnica activa "Gama de colores" para efectuar la organizacin de grupos de trabajo para recolectar, representar e interpretar en diagrama de barras datos estadsticos. Representacin de los datos en la tabla de registro. Elaboracin del diagrama de barras para representare interpretar los datos estadsticos de los animales de preferencia de los nios y nias de cuarto ao deEGB.

CONSOLIDACINEjecucin de una encuesta a sus familiares para determinar las frutas que prefieren consumir. Recuento de facilidades y dificultades encontradas recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadsticos.Recuento grupal de lo efectuado en clase para representar los datos otorgados por los nios y nias del aula.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturalezaEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas. (P, A)- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. - Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartel Papelotes Marcadores Lpices de colores ReglaPizarrn Bandera LpizCategoriza en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas.TCNICA Observacin


Presentacin de la noticia del da: "En los grficos se ve fcilmente cuntos elementos se representaron, si hay ms en un grupo o cuntos son en total. Los grficos resumen los datos de una investigacin".Generacin de una conversacin sobre la noticia del da presentada.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre los diagramas de barras.Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOElaboracin grupal de un organizador de ideas "Mapa conceptual", estructurado sobre el procedimientoque se debe seguir para la interpretacin de datos en el diagrama de barras.Presentacin de la informacin que ser representada en diagrama de barras de datos estadsticos.Aplicacin de la tcnica activa "Postas" para representar e interpretar en forma colaborativa la informacin , siguiendo los pasos estructurados en el organizador de ideas "Mapa conceptual".Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" para generar conclusiones en relacin al problema planteado.

CONSOLIDACINRecuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a recolectar, representar e interpretar en diagrama de datos estadsticos.Recuento de facilidades y dificultades encontradas al representar los datos en diagrama de barras. Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la destreza desarrollada.





MATEMATICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALAplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma, resta y multiplicacin con nmeros del 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especiesEJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Relacionar y construirpatrones numricos crecientes con la suma y la multiplicacin. (C )- Estima, mide y calcula el permetro de cuadrados y de rectngulos.- Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicacin con nmeros de hasta cuatro cifras.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINTarjetas Marcadores Cartulinas Texto Papelotes Cuaderno Pizarrn GlobosEstructura patrones numricos crecientes con la suma y la multiplicacin, desde la observacin directa.TCNICA Observacin


Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con la suma y la resta.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y lo que queremos conocer sobre la construccin de patrones numricos.Planeacin conjunta de actividades en el aula

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3.4 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno 4to Matemáticas