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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS LUÍS ANTÓNIO VERNEY Departamento curricular de 1º ciclo ___________________________________________________________________________________________________________________Ano letivo 2012/ 2013

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AGRUPAMENTO ESCOLAS LUÍS ANTÓNIO VERNEY – 171396

PLANIFICAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO - 3º ano de escolaridade

INTRODUÇÃO Este documento tem como finalidade fixar as referências para o desenvolvimento curricular, no 1º ciclo, no Agrupamento de Escolas Luís António Verney. A sua elaboração resultou do aperfeiçoamento e da atualização de um trabalho colaborativo que tem vindo a ser desenvolvido ao longo dos anos. Novas referências, como o Novo Programa de Língua Portuguesa do Ensino Básico, e novas realidades, como as metas curriculares, impõem-nos adequações e melhoramentos neste documento que, assim, propõe contribuir para práticas mais consentâneas, com o diagnóstico da situação da comunidade próxima e as recomendações curriculares mais recentes. Estas últimas encontram-se nos documentos oficiais de caráter pedagógico/ curricular, dos quais se enuncia: os Novos Programas de Matemática e de Língua Portuguesa do Ensino Básico (DGIDC, 2007 e 2009), Percursos de Aprendizagem e Metas de Aprendizagem do Ensino Básico (min-edu, 2012). As metas de aprendizagem pretendem ser indicações precisas sobre o desempenho dos alunos, a partir das competências e conhecimentos a adquirir ao longo do ano ou ciclo. Estão organizadas por metas intermédias e metas finais, num total de 221. Como apresenta-las todas tornaria este documento mais extenso, sugere-se a sua consulta em www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt, pois apresenta muitas hiperligações para exemplos estruturados de estratégias, percursos organizados de sequências de atividades/ tarefas e indicação de percursos. A preocupação contemplada neste documento, em contextualizar e articular saberes, para que façam sentido aos alunos, deverá ter lugar a forma personalizada e visível nos respetivos planos de trabalho das turmas.

Áreas Horas 1º período 2º período 3º período Português horas/ sem.: 8 104 72 88

Matemática horas/ sem.: 7 91 63 77 Estudo do meio horas/ sem.: 5 65 45 55

Expressões horas/ sem.: 5 65 45 55


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AGRUPAMENTO ESCOLAS LUÍS ANTÓNIO VERNEY – 171396

PLANIFICAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO

PORTUGUÊS 3º ANO 1º período

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 8 Compreender discursos orais e cooperar em situação de interação Compreensão de discursos orais Adequação aos objetivos e aos participantes em situação de interação. Exprimir oralmente ideias e conhecimentos Organização do discurso Fluência

Retém o essencial das narrativas e exposições que ouve e identifica o que aprendeu. Faz perguntas relevantes sobre exposições orais. Reconta narrativas ou eventos contados, ao vivo ou gravados, e expressa a sua opinião sobre o que ouve. Contribui na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objeto comum (planeamento de tarefas, distribuição de papéis). Formula pedidos, dá ordens e informações, tendo em conta a situação. Usa formas de tratamento adequadas ao contexto escolar. Interage verbalmente de uma forma confiante e participa na discussão a pares ou em pequeno grupo. Narra com pormenores descritivos situações vividas e imaginadas. Descreve cenas (e.g.: paisagens; imagens) e objetos observados. Usa vocabulário diversificado. Usa o tom de voz e a expressividade adequados ao narrar uma história e ao recitar um poema. Toma a palavra com confiança para narrar e descrever.

Compreensão do oral Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: -apropriar-se de novos vocábulos; -descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas; -cumprir instruções; -responder a questões acerca do que ouviu; -identificar informação essencial e acessória; -relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência; -esclarecer dúvidas; -recontar o que ouviu. Pedir informações e esclarecimentos para clarificar a informação ouvida. Utilizar técnicas para registar, tratar e reter a informação: -identificar ideias chave; -esquematizar. Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral (ouvido ou lido) e o texto escrito. Manifestar sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, reportagens, anúncios publicitários, histórias). Expressão oral Usar a palavra de uma forma clara e audível no âmbito das tarefas a realizar. Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas: -expressar sentimentos e emoções; -relatar, recontar, contar; -informar, explicar, dar instruções; -descrever;


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Compreender e interpretar textos Identificação de ideias centrais e de pormenores relevantes Mobilização e construção de conhecimentos e de ideias Identificação do sentido de palavras e de frases em contexto Domínio da complexidade textual Tornar-se leitor Estudo e construção de conhecimentos Formação do gosto literário

Identifica as ideias centrais do texto. Usa pormenores do texto para compreensão do seu sentido global. Identifica as sequências de um texto narrativo. Estabelece relações entre elementos do texto (e.g.: título/noticia; sonoridade e rima). Identifica diferentes tipos de texto (e.g.: listagens; receitas; poemas; textos para teatro) pela mancha gráfica da página. Consulta obras de referência em suporte de papel ou digital, (e.g.: dicionários; enciclopédias) para melhor compreensão do texto. Identifica te mas ou tópicos idênticos em diferentes textos. Antecipa o conteúdo e a forma do texto e confirma essas previsões. Identifica vocabulário específico do tema do texto. Descobre o significado de palavras desconhecidas em contexto. Compara versões da mesma história (e. g.: caraterização das personagens; desenvolvimento da ação). Estabelece relações entre texto escrito e outros modos de representação (e. g.: imagem; banda desenhada, filme). Utiliza, de forma autónoma ou sob orientação, a biblioteca escolar para consulta ou requisitar livros e aceder à internet.

-formular avisos, recados, perguntas, convites; -partilhar informações e conhecimentos (6). Dizer textos poéticos memorizados com clareza e entoação adequadas. Reproduzir e recriar trava-línguas, lengalengas, adivinhas, provérbios, contos. Respeitar as convenções que regulam a interação: -ouvir os outros; -esperar a sua vez; -respeitar o tema; -acrescentar informação pertinente; -usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados. Participar em atividades de expressão orientada, respeitando regras e papéis específicos (7): -reagir ao que é dito; -precisar ou resumir ideias; Leitura Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Localizar a informação a partir de palavras ou expressões chaves (13). Utilizar técnicas para recolher, organizar e reter a informação: -sublinhar; -tomar notas; -esquematizar. Mobilizar conhecimentos prévios (14). Antecipar o assunto de um texto (14). Fazer uma leitura que possibilite: -confrontar as previsões feitas com o assunto do texto; -identificar a intenção comunicativa; -descobrir o sentido de palavras desconhecidas com base na estrutura interna e no contexto semântico (16); -relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; -responder a questões; -formular questões; -identificar o sentido global de um texto; -resumir textos, sequências ou parágrafos; -propor títulos para textos ou partes de textos. Ler em voz alta para diferentes públicos. Ler por iniciativa própria. Exprimir sentimentos, emoções, opiniões, provocados pela leitura de textos. Comparar diferentes versões da mesma história.


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Elaborar e divulgar textos Planificação do texto Redação do texto Revisão do texto Difusão do texto Reconhecer e produzir diferentes géneros e tipos de textos Conhecimento de técnicas e formatos de textos para narrar Conhecimento da técnica e formatos de textos para const. e trans. saberes Conhecimento de técnicas e formatos de textos para argumentar

consulta ou requisitar livros e aceder à internet. Lê por iniciativa própria textos de diferentes géneros (e. g.: narrativas fantásticas; lendas; fábulas; peças de teatro; lengalengas; quadras). Procura e regista informação sobre o autor (e. g.: em contato direto, através de pesquisa em sítios da internet indicados pelo professor). Seleciona o conhecimento relevante para construir o texto. Regista palavra e ideias-chave sobre o tema do texto a escrever. Organiza o plano do texto com apoio de instrumentos fornecidos (e. g.: esquemas; grelhas). Redige com correção formal e sintática, respeitando as convenções ortográficas, construindo frases completas e estabelecendo as relações de concordância entre os seus elementos. Usa vocabulário diversificado, nomeadamente conetores. Recorre a frases simples e a frases complexas. Usa as convenções da pontuação. Usa os períodos para estruturar as ideias nos parágrafos. Identifica passagens com repetições desnecessárias ou ausência de elementos fundamentais e procede à sua reformulação, com ou sem apoio. Identifica no texto incorreções ortográficas, ausência de elementos essenciais da frase e falhas de concordância e corrige-as. Elabora uma versão final graficamente cuidada do texto, escrevendo-o manualmente ou utilizando o computador. Ilustra o texto com desenhos ou imagens, com ou sem recurso a meios informáticos. Relata e/ou reconta um episódio ou uma série de eventos, respeitando a ordem cronológica do narrador. Introduz sequências dialogais e descritivas na narrativa. Responde, por escrito, a questões sobre o essencial de informação lida. Regista palavras e ideias-chave de uma exposição ouvida ou lida. Elabora pequenos textos de opinião (e. g.: exprime opinião sobre um livro ou um filme).

Escolher, autonomamente, livros de acordo com os seus interesses pessoais. Ler e ouvir obras de literatura para a infância e reagir aos textos (20). Escrita Copiar textos, formulários, tabelas… tendo em vista a recolha de informação: - de modo legível e sem erros; - no computador. Elaborar, de modo autónomo, respostas a questionários. Utilizar técnicas especificas para registar, organizar e transmitir a informação. Planificar textos de acordo com o objetivo, o destinatário, o tipo de texto e os conteúdos (10): -recolher a informação em diferentes suportes; Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado; respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados (11)); -elaborar cartazes; -redigir uma carta, com intenção específicas. Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento (14): - identificar erros (15); - acrescentar, apagar, substituir; - condensar, reordenar, reconfigurar; - reescrever o texto. Cuidar da apresentação final dos textos. Escrever textos por sua iniciativa. Escrever diferentes textos mediantes proposta do professor. Conhecimento explícito da língua Plano fonológico


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Conhecer as propriedades das palavras e alargar o capital lexical Domínio de convenções ortográficas Mobilização do conhecimento das propriedades das palavras Mobilização do conhecimento dos paradigmas flexionais

Usa as regras gerais de acentuação gráfica e usa o hífen em enclíticos (e. g.: escrevem-lhe). Faz a translineação nos casos simples e em palavras com consoantes duplas (e. g.: car-regar; pas-sado). Reconhece e usa relações de semelhança e de oposição entre significados. Reconhece e respeita as propriedades de seleção dos verbos principais que fazem parte do seu capital lexical. Identifica e usa os paradigmas de flexão nominal (número, género). Identifica e usa as formas dos verbos regulares da 1ª, 2ª e 3ª conjugação (tempo e modo; pessoa e número). Usa pistas contextuais para descobrir o significado de palavras desconhecidas. O aluno usa a estrutura interna para descobrir o significado de palavras desconhecidas. Identifica os constituintes principais da frase e as funções sintáticas. Identifica nomes (próprios/comuns), verbos e adjetivos (qualificativos) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos.

Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos (1): - segmentar e reconstruir a cadeia fónica; - produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. Compara dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos; - distinguir sons orais e sons nasais; - distinguir ditongos orais de ditongos nasais; - classificar palavras quanto ao número de sílabas; - identificar os diferentes tipos de entoação; Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano da representação gráfica e ortográfica Manipular dados e observar os efeitos produzidos (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: - identificar os acentos gráficos e diacríticos; - identificar os sinais auxiliares de escrita; - explicitar as regras de pontuação. Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos (2). Plano morfológico Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos (1): -segmentar palavras nos seus constituintes. Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (3). Plano da classe das palavras Manipular palavras em frases (1). Comparar e descobrir regularidades (1). Plano sintático Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases (1): - expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. Explicitar regras e procedimentos: - identificar e classificar os tipos de frases; - distinguir sujeito de predicado; Mobilizar o conhecimento adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2).


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Mobilização do conhecimento de processos de inovação lexical Aprendizagem de palavras Estruturar e analisar unidades sintáticas Identificação de constituintes das respetivas funções sintáticas

Identifica classes (preposições) e subclasses fechadas de palavras (pronomes pessoais) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos.

Plano lexical e semântico Manipular palavras e frases (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: - identificar palavras que pertencem á mesma família; - identificar relações de significado entre palavras. Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (3). Plano discursivo e textual Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: - identificar marcas de registo formal e informal; - distinguir texto oral e texto escrito. Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2).

MATEMÁTICA 3º ANO 1º período

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 7


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Capacidades transversais Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática Números e operações Números naturais

Compreende o problema. Identifica o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema; Identifica problemas com informação irrelevante, dados insuficientes ou sem solução. Concebe estratégias de resolução de problemas. Concebe estratégias diversificadas de resolução de problemas a) resolve um problema análogo mas mais simples; b) explora casos particulares. Aplica estratégias de resolução de problemas e avalia a adequação dos resultados obtidos. Põe em prática estratégias de resolução de problemas; Utiliza estratégias do mesmo tipo em diferentes problemas e identifica estratégias diferentes na resolução do mesmo problema; Verifica a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Justifica resultados matemáticos. Explica ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito; Justifica os resultados matemáticos obtidos. Interpreta informação matemática. Interpreta informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representa ideias matemáticas. Representa informação e ideias matemáticas de diversas formas, recorrendo a diversos tipos de representação (desenhos, palavras, símbolos, tabelas, esquemas e gráficos. Exprime ideias matemáticas. Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando vocabulário próprios. Discute ideias matemáticas. Discute resultados, processos e ideias matemáticos. Compreende a noção de um número natural. Realiza contagens progressivas e regressivas, utilizando números até à dezena de milhar; Compõe e decompõe números, até à dezena de milhar; Compara e ordena números em sequências crescentes e decrescentes até à dezena de milhar;

Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema. Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos. Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas simples. Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios. Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.

Identificar números pares e ímpares. Investigar regularidades em sequências numéricas e em tabelas de números. Resolver problemas de raciocínio proporcional. Comparar e ordenar números em sequências crescentes e decrescentes.


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Números racionais não negativos

Explicita a noção de par e ímpar como uma propriedade dos números (e.g.: sabe explicar que os números pares são múltiplos de 2 e que a sua divisão por 2 dá resto 0 mas a divisão dos números ímpares por 2 dá resto 1). Compreende o sistema de numeração decimal e representa números naturais, utilizando diferentes representações para o mesmo número. Lê e representa números, pelo menos até ao milhar, no sistema de numeração decimal; Identifica e dá exemplos de diferentes representações para o mesmo número, utilizando números, pelo menos até à dezena de milhar. Usa o sistema de numeração decimal, em contextos diversos. Opera com números naturais, usando propriedades dos números e das operações. Utiliza estratégias de cálculo mental para a adição, subtração e multiplicação, usando as suas propriedades, no conjunto dos números naturais (e.g.: recorre à propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição 14x5=10x5+4x5=50+20=70); Usa diferentes representações para o mesmo produto (4x25=2x50=1x100) recorre à decomposição; Compreende e realiza algoritmos para as operações de adição. Resolve problemas em contextos numéricos, envolvendo operações aritméticas. Resolve problemas em contextos numéricos, utilizando números naturais; Resolve problemas envolvendo as operações, discutindo resultados, processos e ideias matemáticos.

Elabora sequências de números segundo uma dada lei de formação e investiga regularidades numéricas. Investiga regularidades numéricas no conjunto dos números naturais, formulando e testando conjeturas (e.g.: regularidades em tabelas numéricas e tabuadas, em particular as dos múltiplos. -2, 5, 11, 23 (duplica e adiciona 1)); Usa as tabuadas para formular e testar conjeturas. (conjetura: os resultados da tabuada do 2 são números pares). Resolve problemas que envolvam o raciocínio proporcional. Resolve problemas que envolvam o raciocínio proporcional, explicando ideias e processos e justificando os resultados matemáticos e.g.: 15 €; 2 bolas→30€; 4 bolas→€; 40 bolas→600€...).

Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para a adição. Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para as quatro operações, usando as suas propriedades. Compreender e realizar algoritmos para as operações de adição. Ler e representar números até 10 000. Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal (milhar). Compreender e realizar o algoritmo da adição. Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para a multiplicação usando as suas propriedades. Resolver problemas tirando partido da relação da multiplicação e adição.


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Geometria e medida Geometria Medida

Identifica, interpreta e descreve relações espaciais. Visualiza e descreve posições, direções e movimentos, utilizando vocabulário apropriado; Identifica, numa grelha quadriculada, pontos equidistantes de um do ponto; Desenha figuras numa grelha quadriculada dadas as suas coordenadas; Descreve a posição de figuras desenhadas numa grelha quadriculada recorrendo à identificação de pontos através das suas coordenadas. Reconhece figuras no plano e sólidos geométricos, identificando propriedades que os caracterizam. Compara, descreve e constrói sólidos geométricos, fazendo classificações e justificando os critérios utilizados (prismas, paralelepípedo, cubo, pirâmide, esfera, cilindro e cone, entre outros); Identifica um sólido geométrico enunciando as suas propriedades; Identifica várias planificações do cubo e constrói um cubo a partir de uma planificação dada; Justifica se uma dada figura pode ou não representar uma planificação de um cubo; Identifica propriedades de figuras no plano e faz classificações, justificando os critérios utilizados (triângulos, quadriláteros, pentágonos, hexágonos e círculos); Distingue círculo de circunferência e relaciona o raio com o diâmetro. Identifica e representa retas paralelas e perpendiculares; Resolve problemas envolvendo propriedades das figuras geométricas no plano e no espaço. Compreende a noção de ângulo e reconhece diferentes tipos de ângulos (reto, agudo, obtuso e raso). Identifica ângulos em contextos diversos: em objetos do quotidiano; em sólidos geométricos; em polígonos; no movimento de rotação de uma semirreta em torno da sua origem; Compara e classifica ângulos (reto, agudo, obtuso e raso). Compreende a noção de reflexão. Identifica eixos de simetria em figuras do plano; Identifica simetrias em figuras diversas, nomeadamente: polígonos; frisos; Representa frisos com simetrias de reflexão. Resolve problemas envolvendo a compreensão de relações espaciais (e.g.: faz previsões acerca dos resultados produzidos pela alteração da posição de uma figura, mantendo a forma e as dimensões). Compreende o que é uma unidade de medida e o processo de medir.

Visualizar e descrever posições, direções e movimentos Identificar, numa grelha quadriculada, pontos equidistantes de um dado ponto. Descrever a posição de figuras desenhadas numa grelha quadriculada recorrendo à identificação de pontos através das suas coordenadas e desenhar figuras dadas as coordenadas. Ler e representar medidas de tempo e estabelecer relações entre hora, minuto, e segundo.


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Organização e tratamento de dados

Compara e ordena medidas de diversas grandezas; Resolve problemas respeitantes a grandezas, utilizando as unidades de SI; Compreende as noções e de intervalo de tempo e compara a duração de acontecimentos; Lê e representa medidas de tempo; Estabelece relações entre hora, minuto e segundo; Mede e regista a duração de algumas atividades; Lê e interpreta calendários e horários.

Resolve problemas envolvendo situações temporais. Resolve estimativas relativas à duração de acontecimentos e resolve problemas envolvendo situações temporais. Analisa e interpreta informação de natureza estatística organizada de diversas formas. Lê e interpreta tabelas de frequência absoluta, gráficos de barras, gráficos circulares e diagramas de Vern e Carroll, respondendo a questões e formulando novas questões.

hora, minuto, e segundo. Medir e registar a duração de acontecimentos. Identificar intervalos de tempo e comparar a duração de algumas atividades. Ler e interpretar calendários e horários. Realizar estimativas relativas à duração de acontecimentos. Resolver problemas envolvendo situações temporais. Comparar e ordenar medidas de diversas grandezas. Ler, descrever e interpretar tabelas e gráficos. Responder a questões relacionadas com a informação apesentada em tabelas e gráficos. Organizar dados utilizando tabelas de frequência. Interpretar gráficos de barras.

ESTUDO DO MEIO 3º ANO

1º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 5 Conhecimento do meio natural e social Compreensão histórica contextualizada Viver melhor na Terra Comunicação de conhecimento sobre o meio natural e social

Utiliza, de forma integrada e transversal, conceitos essenciais para a compreensão dos conteúdos explorados: identificação; apelido; naturalidade e nacionalidade. Descreve os sistemas vitais (digestão, pulsação e respiratório) explicando as funções que cada um deles desempenha no organismo. Identifica a função reprodutora/sexual. Identifica e comunica conhecimentos, conceções e sentimentos relacionados com culturas de lugares e tempos atuais e distantes e com fenómenos naturais da atualidade ou do passado, através de expressões culturais diversas.

Distinguir freguesia/concelho/distrito/país; Identificar fenómenos relacionados com algumas funções vitais: digestão, circulação, respiração; Conhecer a função digestiva, respiratória, circulatória, excretora e reprodutora; Conhecer e localizar órgãos relacionados com os aparelhos apresentados; Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis; Reconhecer estados psíquicos e respetivos reações físicas; Reconhecer alguns sentimentos.


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Compreensão histórica contextualizada

Ilustra algumas regras a aplicar na prestação de primeiros socorros (para, por exemplo, mordeduras de animais, hemorragias, queimaduras solares, fraturas, distensões). Reconhece os perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas para a manutenção de uma vida saudável. Estabelece relações de parentesco (direto e colateral) até à 3ª geração e constrói genogramas e esquemas genealógicos), tendo em conta diversas modalidades de família existentes na sociedade atual. Identifica a existência de diferentes povos e culturas, descrevendo os seus costumes e tradições e respeitando-os (e.g.: minorias étnicas que possam existir na sua localidade ou bairro, ou que conheça por outras vias-media, viagens, cinema, leitura). Identifica e valoriza o património histórico- local, nacional, europeu, mundial- analisando vestígios materiais do passado (edifícios, pontes, moinhos e estátuas), costumes, tradições, símbolos e efemérides. Relaciona o presente com o passado histórico nacional e projeta algumas possibilidades futuras a nível pessoal e coletivo (e.g.: imaginar a vida daqui a 10 anos a partir das condições do presente e tendo em conta o passado).

Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde; Conhecer algumas regras de primeiros socorros. Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas. Estabelecer relações de parentesco; Reconhecer datas e factos significativos da história da família; Reconhecer locais importantes para a história local; Conhecer vestígios do passado local; Reconhecer a importância do património histórico local; Conhecer costumes e tradições de outros povos; Reconhecer símbolos locais (bandeiras, brasões...) da freguesia, do concelho e do distrito; Conhecer símbolos regionais (bandeiras e hinos regionais): dos Açores e da Madeira.

PORTUGUÊS 3º ANO

2º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 8 Compreender discursos orais e cooperar em situação de interação Compreensão de discursos orais Adequação aos objetivos e aos participantes em situação de interação

Retém o essencial das narrativas e exposições que ouve e identifica o que aprendeu. Faz perguntas relevantes sobre exposições orais. Reconta narrativas ou eventos contados, ao vivo ou gravados, e expressa a sua opinião sobre o que ouve. Contribui na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objetivo comum (planeamento de tarefas; distribuição de papéis).

Compreensão oral Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: - apropriar-se de novos vocábulos; - descobrir pelo contexto o significado das palavras desconhecidas; - cumprir instruções - responder a questões acerca do que ouviu; - identificar informação essencial e acessória; - identificar facto e opinião; - identificar informação implícita e explícita; - relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência; - fazer inferências;


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Exprimir oralmente ideias e conhecimentos Organização do discurso Fluência

Formula pedidos, dá ordens e informações, tendo em conta a situação. Usa formas de tratamento adequadas ao contexto escolar. Interage verbalmente de uma forma confiante e participa na discussão a pares ou em pequeno grupo. Narra com pormenores descritivos situações vividas e imaginadas. Descreve cenas (paisagens, imagens) e observados. Usa vocabulário diversificado. Usa o tom de voz e a expressividade adequados ao narrar uma história e ao recitar um poema. Toma a palavra com confiança para narrar e descrever.

- esclarecer dúvidas; - recontar o ouviu; Pedir informações e esclarecimentos para clarificar a informação ouvida. Utilizar técnicas para registar, tratar e reter a informação: - identificar ideias chave; - hierarquizar a informação; - tomar notas; - preencher grelhas de registo; - esquematizar; Detetar semelhanças e diferenças sobre o texto oral (ouvido ou lido) e o texto escrito (7). Manifestar sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, reportagens, anúncios publicitários, histórias). Identificar aspetos da diferenciação e verificação linguística (8). Expressão oral Usar uma palavra de uma forma clara e audível no âmbito das tarefas a realizar. Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas: -expressar sentimentos e emoções; -relatar, recontar, contar; -informar, explicar, dar instruções; -descrever; -formular avisos, recados, perguntas, convites; -partilhar informações e conhecimentos (6). Dizer textos poéticos memorizados com clareza e entoação adequadas. Reproduzir e recriar trava línguas, lenga lengas, adivinhas, provérbios e contos. Respeitar as convenções que regulam a interação: -ouvir os outros; -esperar a sua vez; -respeitar o tema; -acrescentar informação pertinente; -usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados. Participar em atividades de expressão orientada, respeitando regras e papéis específicos (7): -reagir ao que é dito; -precisar ou resumir ideias; -justificar atitudes, opções, escolhas e comportamentos.


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Compreender e interpretar textos Identificação de ideias centrais e de pormenores relevantes Mobilização e construção de conhecimentos e de ideia Identificação do sentido de palavras e de frases em contexto Domínio da complexidade textual Tornar-se leitor Estudo e construção de conhecimentos Formação do gosto literário Elaborar e divulgar textos Planificação do texto

Identifica as ideias centrais do texto. Usa pormenores do texto para a compreensão do seu sentido global. Identifica as sequências de um texto narrativo. Estabelece relações entre elementos do texto (título/notícia; sonoridade e rima). Identifica diferentes tipos de texto (listagens; receitas; poemas; textos para teatro) pela mancha gráfica da página. Consulta obras de referência, em suporte de papel ou digital, (dicionários; enciclopédias) para melhor compreensão do texto. Identifica temas ou tópicos idênticos em diferentes textos. Antecipa o conteúdo e a forma do texto e confirma essas previsões. Identifica vocabulário específico do tema do texto. Descobre o significado das palavras desconhecidas em contexto. Compara versões da mesma história (caracterização das personagens; desenvolvimento da ação). Estabelece relações entre texto escrito e outros modos de representação (imagem; banda desenhada; filme). Utiliza, de forma autónoma ou sob orientação, abiblioteca escolar para consultar ou requisitar livros e aceder à internet. Lê por iniciativa própria textos de diferentes géneros (narrativas fantásticas; lendas; fábulas; peças de teatro; lenga lengas; quadras). Procura e regista informações sobre o autor (em contato direto, através de sítios da internet indicados pelo professor). Seleciona o conhecimento relevante para construir o texto. Regista palavras e ideias chave sobre o tema do texto a escrever. Organiza o plano do texto com apoio de instrumentos fornecidos (esquemas, grelhas).

Dramatizar textos e situações (8). Leitura Ler de modo autónomo, em diferentes suporte, as instruções de atividades ou tarefas. Localizar a informação a partir de palavras ou expressões chave (13). Utilizar técnicas para recolher, organizar e reter a informação: -sublinhar; -tomar notas; -esquematizar. Mobilizar conhecimentos prévios (14). Antecipar o assunto de um texto(14). Definir o objetivo da leitura(15). Saber utilizar diferentes estratégias de leitura de acordo com o objetivo(15). Fazer leitura que possibilite: -confrontar as previsões feitas com o assunto do texto; -identificar a intenção comunicativa; -descobrir o sentido de palavras desconhecidas com base na estrutura interna e no contexto semântico (16); -relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; -responder a questões; -formular questões; -identificar as principais características de diferentes tipos de texto ou sequências textuais; -identificar o sentido global de um texto; -resumir textos, sequências ou parágrafos; propor títulos para textos ou partes de textos. Recorrer a diferentes estratégias para resolver problemas de compreensão (17). Ler em voz alta para diferentes públicos. Ler por iniciativa própria. Recriar textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal) (19). Exprimir sentimentos, emoções, opiniões, provocadas pela leitura de textos. Comparar diferentes versões da mesma história. Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais. Ler e ouvir obras de literatura para a infância e reagir aos textos (20). Escrita Copiar textos, formulários, tabelas… tendo em vista a recolha de informação:


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Redação do texto Revisão do texto Difusão do texto Reconhecer e produzir diferentes géneros e tipos de textos Conhecimento de técnicas e formatos de textos para narrar Conhecimento de técnicas e formatos de textos para const. e trans. saberes Conhecimento de técnicas e formatos de textos para argumentar Conhecer as propriedades das palavras e alargar o capital lexical Domínio de convenções ortográficas

(esquemas, grelhas). Redige com correção formal e sintática respeitando as convenções ortográficas, construindo frases completas e estabelecendo as relações de concordância entre os seus elementos. Usa vocabulário diversificado, nomeadamente conectores. Recorre a frases simples e a frases complexas. Usa as convenções da pontuação. Usa os períodos para estruturar as ideias nos parágrafos. Identifica passagens com repetições desnecessárias ou ausência de elementos fundamentais e procede à sua reformulação, com ou sem apoio. Identifica no texto incorreções ortográficas, ausência de elementos essenciais da frase e falhas de concordância e corrige-as. Elabora uma versão final graficamente cuidada do texto, escrevendo-o manualmente ou utilizando o computador. Ilustra o texto com desenhos ou imagens, com ou sem recurso a meios informáticos. Relata e/ou reconta um episódio ou uma série de eventos, respeitando a ordem cronológica do narrado. Introduz sequências dialogais e descritivas da narrativa. Responde, por escrito, a questões sobre o essencial de informação lida. Regista palavras e ideias chave de uma exposição ouvida ou lida. Elabora pequenos textos de opinião (exprime opinião sobre um livro ou sobre um filme). Usa as regras gerais de acentuação gráfica e usa o hífen em enclíticos. Faz a translineação nos casos simples e em palavras com consoantes duplas (car-regar; pas-sado)

-de modo legível e sem erros; -no computador. Elaborar, de modo autónomo, respostas a questionários. Utilizar técnicas específicas para registar, organizar e transmitir a informação. Planificar textos de acordo com o objetivo, o destinatário, o tipo de texto e os conteúdos (10): -recolher informação em diferentes suportes; -organizar a informação. Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado; respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação; utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados (11)): -construir narrativas, no plano real ou na ficção, obedecendo à sua estrutura... -elaborar cartazes; -redigir uma notícia breve ou um pequeno artigo (13); -escrever uma curta mensagem – recado, aviso, nota, correio eletrónico; -redigir uma carta, com intensão específica; -elaborar um texto instrucional; -elaborar um texto, integrando situações de diálogo (banda desenhada, entrevistas…). Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento (14): -identificar erros (15). -acrescentar, apagar, substituir; -condensar, reordenar, reconfigurar; -reescrever o texto. Cuidar da apresentação final dos textos Escrever textos por sua iniciativa. Escrever diferentes textos mediante proposta do professor. Conhecimento explícito da língua Plano fonológico Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos (1); Segmentar e construir a cadeia fónica; Produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. Comparar dados e descobrir regularidades. Explicitar regras e procedimentos:


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Mobilização do conhecimento das propriedades das palavras Mobilização do conhecimento dos paradigmas flexionais

Reconhece e usa relações de semelhança e de oposição entre significados. Reconhece e respeita as propriedades da seleção dos verbos principais que fazem parte do seu capital lexical. Identifica e usa os paradigmas de flexão nominal (número, género). Identifica e usa as formas dos verbos regulares da primeira, segunda e terceira conjugação (tempo e modo, pessoa e número). Usa pistas contextuais para descobrir significado de palavras conhecidas. Usa a estrutura interna para descobrir o significado de palavras desconhecidas. Identifica os constituintes principais da frase e as suas funções sintáticas. Identifica nomes (próprios/comuns), verbos e adjetivos (qualificativos) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos.

-distinguir sons orais e sons nasais; -distinguir ditongos orais de ditongos nasais; -classificar palavras quanto ao número de sílabas; -distinguir sílaba tónica e sílaba átona; -classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica; -identificar os diferentes tipos de entoação. Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2).

Plano de representação gráfica e ortográfica Manipular dados e observar os efeitos produzidos (1) Comparar dados e descobrir regularidades (1) Explicar regras e procedimentos: -identificar os acentos gráficos e diacríticos -identificar os sinais auxiliares da escrita; -explicitar as regras de pontuação; -explicitar as regras de ortografia (incluindo a translineação); Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos (2). Plano morfológico Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos (1): -segmentar palavras nos seus constituintes. Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos; Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (3). Plano da classe das palavras Manipular palavras em frases (1). Comparar e descobrir regularidades (1). Explicitar: -classificar e seriar (estabelecer classes, ordenar elementos em classes, distinguir uma classe da outra); Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano sintático Manipular palavras (ou grupo de palavras) em frases (1): -expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. Comparar dados e descobrir regularidades (1): -processos de concordância.


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Mobilização do conhecimento de processos de inovação lexical Aprendizagem de palavras novas Estruturar e analisar unidades sintáticas Identificação de constituintes das respetivas funções sintáticas

Identifica classes (preposições) e subclasses fechadas de palavras (pronomes pessoais) imobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos.

Explicitar regras e procedimentos: -identificar e classificar os tipos de frases; -distinguir sujeito de predicado; -identificar os constituintes principais da frase. Mobilizar o conhecimento adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano lexical e semântico Manipular palavras e frases (1) Comparar dados e descobrir regularidades (1) Explicitar regras e procedimentos: -identificar palavras que pertencem à mesma família; -identificar relações de significado entre palavras; -distinguir frase afirmativa e negativa; Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (3). Plano discursivo e textual Comparar dados e descobrir regularidades (1) Explicitar regras e procedimentos: -identificar marcas de registo formal e informal; -distinguir texto oral e texto escrito. Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2).

MATEMÁTICA 3º ANO

2º período Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 7 Capacidades transversais Resolução de problemas

Compreende o problema: Identifica o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema; Identifica problemas com informação irrelevante, dados insuficientes ou sem resolução. Concebe estratégias de resolução de problemas: Concebe estratégias diversificadas de resolução de problemas, como: a) resolve um problema análogo mas mais simples; b) explora casos particulares. Aplica estratégias de resolução de problemas e avalia a adequação dos resultados obtidos:

Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema. Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.


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Raciocínio matemático Comunicação matemática Números e operações Números naturais

dos resultados obtidos: Põe em prática estratégias de resolução de problemas; Utiliza estratégias do mesmo tipo em diferentes problemas e identifica estratégias diferentes na resolução do mesmo problema; Verifica a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Reformula e testa conjeturas: Formula e testa conjeturas relativas a situações matemáticas simples. (e.g.: observando regularidades e relações numéricas nas tabuadas). Interpreta informação matemática: Interpreta informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representa ideias matemáticas: Representa informação e ideias matemáticas de diversas formas, recorrendo a diversos tipos de representação (desenhos, palavras, símbolos, tabelas, esquemas e gráficos). Exprime ideias matemáticas: Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulários próprios. Discute ideias matemáticas: Discute resultados, processos e ideias matemáticos. Compreende a noção de número natural. Realiza contagens progressivas e regressivas, utilizando números superiores ao 10 000. Compõe e decompõe números, utilizando números ao 10000. Compara e ordena números em sequências crescentes e decrescentes, utilizando números a 10 000. Compreende o sistema de numeração decimal e representa números naturais, utilizando diferentes representações para o mesmo número. Lê e representa números, pelo menos, até à dezena de milhar, no sistema de numeração decimal. Identifica e dá exemplos de diferentes representações para o mesmo número, utilizando números, até á dezena de milhar. Usa o sistema de numeração decimal, em contextos diversos. Compreende a noção de múltiplo e divisor de um número natural. Identifica e dá exemplos de múltiplos e divisores de um número natural.

Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos. Formular e testar conjeturas relativa a situações matemáticas simples. Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas. Expressar ideias e processos matemáticos oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios. Discutir resultados, processos e ideias matemáticos. Identificar múltiplos de um número natural. Compreender e construir as tabuadas da multiplicação. Resolver problemas tirando partido da relação entre e multiplicação e a divisão. Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para as quatro operações usando as suas propriedades. Compreender e realizar o algoritmo para a adição. Ler e representar números superiores a 10 000. Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal (dezena de milhar). Compreender e realizar o algoritmo da subtração por decomposição. Explorar situações de partilha equitativa envolvendo quantidades discretas e contínuas. Compreender frações com o significado quociente, parte-todo e operador. Identificar a metade e a quarta parte; representar estas quantidades por palavras, desenhos esquemas ou fração. Reconstruir a unidade a partir das suas partes. Resolução de problemas envolvendo números na sua representação decimal.


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Números racionais não negativos

Explica que os divisores de um número são divisores dos seus múltiplos e que os múltiplos de um número também são múltiplos dos seus divisores. Compreende a noção de número racional não negativo. Identifica número racional não negativo nas suas representações em forma de fração e de decimal. Resolve problemas envolvendo situações onde as frações surgem com diferentes significados (quociente, parte-todo e operador). Compara e ordena números representados na forma decimal. Representa números racionais não negativos na forma decimal e de fração (e.g.: ½ e 0,5; ¼ e 0,25…). Relaciona diferentes representações dos números racionais não negativos (frações, decimais, e percentagens) e usa valores de referência representados de diferentes formas (e.g.: 0,25, ½ e 50%; 0,25, ¼ e 25%). Localiza e posiciona números racionais não negativos na reta numérica (nas suas representações em forma de fração e de decimal). Resolve problemas envolvendo números na sua representação decimal e na fração (situações simples) em contextos diversos. Compreende as operações com números naturais e racionais não negativos na representação decimal. Usa a divisão nos sentidos de medida, partilha e razão. Opera com números naturais e racionais não negativos representados na forma decimal, usando propriedades dos números e das operações. Utiliza estratégias de cálculo mental para as quatro operações, usando as suas propriedades, no conjunto dos números racionais não negativos. Compreende e realiza algoritmos para as operações de adição, subtração. Constrói, e memoriza as tabuadas do 7,8, e 9, justificando o processo usado. Constrói as tabuadas da multiplicação do 11 e 12, justificando o processo usado. Resolve problemas em contextos numéricos, envolvendo as operações aritméticas. Resolve problemas em contextos numéricos, utilizando números naturais e números racionais não negativos, na sua representação decimal. Resolve problemas envolvendo as operações, discutindo resultados, processos e ideias matemáticos.

decimal. Usar valores de referência identificados de diferentes formas. Reconstruir a unidade a partir das suas partes. Investigar regularidades numéricas. Resolver problemas que envolvam o raciocínio proporcional. `


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Geometria e medida Geometria Medida Organização e tratamento de dados

Compreende o efeito das operações sobre os números. Reconhece o efeito das operações sobre os números: -na multiplicação quando um dos fatores é igual, menor ou maior que 1; -na divisão quando o divisor igual, menor ou maior que 1. Estima e avalia a razoabilidade dos resultados. Realiza estimativas e avalia a razoabilidade de um dado resultado em situações de cálculo (multiplicação e divisão), e.g.: estima um produto arredondando um dos fatores (4x19 é um resultado próximo de 4x20).

Elabora sequências de números segundo uma dada lei de formação e investiga regularidades numéricas. Investiga regularidades numéricas no conjunto dos números naturais, formulando e testando conjeturas. Resolve problemas que envolvam o raciocínio proporcional. Resolve problemas que envolvam o raciocínio proporcional, explicando ideias e processos e justificando os resultados matemáticos (e.g.: 15 €; 2 bolas→30€; 4 bolas→60€; 40 bolas→600€...). Identifica, interpreta e descreve relações espaciais. Descreve a posição de figuras desenhadas numa grelha quadriculada recorrendo à identificação de pontos através das suas coordenadas Interpreta e utiliza mapas e plantas e constrói maquetas simples. Reconhece figuras no plano e sólidos geométricos, identificando propriedades que os caracterizam. Compara, descreve e constrói sólidos geométricos, fazendo classificações e justificando os critérios utilizados (prisma, paralelepípedo, cubo, pirâmide, esfera, cilindro e cone, entre outros). Identifica um sólido geométrico enunciando as suas propriedades. Identifica propriedades de figuras no plano e faz classificações, justificando os critérios utilizados (triângulos, quadriláteros, pentágonos, hexágonos e círculos). Compreende o que é uma unidade de medida e o processo de medir. Realiza medições de grandeza em unidade SI, usando instrumentos de medida adequados às situações. Compara e ordena medidas de diversas grandezas. Realiza estimativas e medições e relaciona diferentes unidades de medida convencionais e não convencionais. Analisa e interpreta informação de natureza estatística organizada de diversas formas.

Descrever a posição de figuras numa grelha quadriculada, recorrendo à identificação de pontos através das suas coordenadas. Ler e utilizar mapas e plantas, e construir maquetas simples. Comparar e descrever propriedades dos sólidos geométricos e classificá-los (prisma, paralelepípedo, cubo, pirâmide, esfera, cilindro e cone). Identificar polígonos e círculos nos sólidos geométricos. Comparar e ordenar medidas de diversas grandezas (comprimento). Realizar medições de grandeza em unidades SI, usando instrumentos adequados às situações. Ler, descrever e interpretar tabelas e gráficos. Responder a questões relacionadas com a informação apesentada em tabelas e gráficos.


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de dados

de diversas formas. Lê e interpreta tabelas de frequência absoluta, gráficos de barras, gráficos circulares e diagramas de Vern e Carroll, respondendo a questões e formulando novas questões.

tabelas e gráficos. Organizar dados utilizando tabelas de frequência. Interpretar gráficos de barras.

ESTUDO DO MEIO 3º ANO 2º período

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 5 Conhecimento do meio natural e social Viver melhor na Terra Conhecimento de lugares e das regiões Localização no espaço e no tempo A Terra no espaço:

Identifica manifestações de vida (de animais e plantas, especialmente no seu meio) em diferentes fases do seu desenvolvimento e cuidados a ter ao longo da vida. Distingue a multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem nos seres vivos ou parte deles (como as sementes), incluindo os que passam por metamorfoses, e também nos materiais. Identifica a influência de alguns fatores ambientais (água e luz) na germinação das sementes e reconhece a variação do tempo de germinação de sementes de espécies distintas, mesmo quando sujeitas a condições ambientais semelhantes. Demonstra pensamento científico (prevendo, planificando, experimentando,…) explicitando as diferentes variáveis e fatores ambientais que podem influenciar o crescimento de plantas e quais os efeitos da variação de cada um deles. Indica características de diferentes amostras de solo (cor, textura, cheiro, permeabilidade)), reconhecendo, em amostras de rochas existentes no ambiente próximo, algumas das suas características (cor, textura, dureza…) e suas aplicações. Compara as formas de relevo, os rios e o povoamento da região onde vive com os de outras regiões do país, utilizando vocabulário adequado. Indica o Sol como a fonte de luz e calor para a Terra e verifica as suas posições ao longo do dia. Identifica elementos que integram a constituição do universo (estrelas, galáxias,…) nomeando a sua galáxia.

Comparar e classificar plantas segundo critérios. Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas; Reconhecer a utilidade das plantas. Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida. Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e animais (água, ar, luz, temperatura, solo): -realizar experiências. Construir cadeias alimentares simples. Recolher amostras de diferentes tipos de solos e rochas. Identificar algumas características (solo e rochas). Procurar o que se encontra no solo. Reconhecer a utilidade das rochas. Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies,…) localizar em mapas. Reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluente. Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente). Conhecer os pontos cardeais.


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universo e o sistema solar Localização/compreensão espacial e temporal Dinamismo das inter-relações natural-social Dinamismo das inter-relações entre espaços Conhecimentos do meio natural e social Viver melhor na Terra Compreensão histórica contextualizada

galáxias,…) nomeando a sua galáxia. Descreve o movimento aparente do Sol registando o tamanho e orientação das sombras ao longo do dia, do ano e em diferentes estações do ano. Identifica os pontos cardeais e usa-os para localizar elementos naturais e humanos do meio local e da região onde vive. Utiliza diversos processos para referenciar os pontos cardeais (posição do Sol, bússola, Estrela Polar), na orientação, localização e deslocação na Terra Utiliza representações cartográficas de várias escalas, em suporte de papel ou digital e o GPS, para localizar a casa, a escola, o bairro, a localidade, a freguesia, o concelho em relação à região onde vive. Elabora itinerários quotidianos e outros itinerários, em plantas simplificadas do seu meio ou de outras localidades, assinalando elementos naturais e humanos. Utiliza diversos processos para referenciar os pontos cardeais (posição do Sol, bússola, Estrela Polar), na orientação, localização e deslocação na terra. Identifica espaços de vivência e outros com diferentes funções, assinalando elementos que evidenciam relações entre eles. (e.g.: casa e escola). Identifica manifestações de vida (de animais e plantas, especialmente do seu meio) em diferentes fases do seu desenvolvimento e cuidados a ter ao longo da vida. Utiliza, de forma integrada e transversal, conceitos essenciais para a compreensão dos conteúdos explorados: comércio; serviços; meios de comunicação pessoal e social e meios de transporte

Distinguir estrelas de planetas. Descrever itinerários não diários. Localizar os pontos de partida e de chegada. Traçar os itinerários em plantas ou mapas. Identificar processos de orientação (Sol, bússola…). Conhecer os pontos cardeais. Identificar os diferentes espaços do seu bairro ou da sua localidade. Reconhecer as funções desses espaços. Representar esses espaços (desenhos, pinturas…). Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade. Reconhecer que as pessoas se deslocam. Reconhecer as deslocações dos animais. Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio. Investigar sobre a evolução dos transportes. Investigar sobre a evolução das comunicações pessoais e sociais.

PORTUGUÊS 3º ANO 3º período

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 8 Compreender discursos orais e cooperar em situações de interação Compreensão de discursos orais

Retém o essencial das narrativas e exposições que ouve e identifica o que aprendeu. Faz perguntas relevantes sobre exposições orais. Reconta narrativas ou eventos contados, ao vivo ou gravados, e expressa a sua opinião sobre o que ouve.

Compreensão do oral Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: - apropriar-se de novos vocábulos; - descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas; - cumprir instruções; - responder a questões acerca do que ouviu;


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Adequação aos objetivos e aos participantes em situação de interação. Exprimir oralmente ideias e conhecimentos Organização do discurso Fluência

Contribui na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objetivo comum (e.g.: planeamento de tarefas; distribuição de papéis). Formula pedidos, dá ordens e informações, tendo em conta a situação. Usa formas de tratamento adequadas ao contexto escolar. Interage verbalmente de uma forma confiante e participa na discussão a pares ou em pequeno grupo. Narra com pormenores descritivos situações vividas e imaginadas. Descreve cenas (e.g.: paisagens; Imagens) e objetos observados. Usa vocabulário diversificado. Usa o tom de voz e a expressividade adequados ao narrar uma história e ao narrar um poema. Toma a palavra com confiança para narrar e descrever.

- Identificar informação essencial e acessória; - Identificar facto e opinião; - Identificar informação explícita e implícita; - relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência; - fazer inferências; - esclarecer dúvidas; - recontar o que ouviu. Pedir informações e esclarecimentos para clarificar a informação ouvida. Utilizar técnicas para registar, tratar e reter informação: - identificar ideias-chave; - hierarquizar a informação; - tomar notas; - preencher grelhas de registo; - esquematizar. Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral (ouvido ou lido) e o texto escrito (7). Manifestar sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, reportagens, anúncios publicitários, histórias). Identificar aspetos de diferenciação e variação linguística(8). Expressão oral Usar a palavra de uma forma clara e audível no âmbito das tarefas a realizar. Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas: - expressar sentimentos e emoções; - relatar, recontar, contar; - informar, explicar, dar instruções; - descrever; - formular avisos, recados, perguntas, convites. - partilhar informações e conhecimentos (6). Dizer textos poéticos memorizados com clareza e entoação adequadas. Reproduzir e recriar trava-línguas, lengalengas, adivinhas, provérbios, contos. Respeitar as convenções que regulam a interação: - ouvir os outros; - esperar a sua vez; - respeitar o tema; - acrescentar informação pertinente; - usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados. Participar em atividades de expressão orientada, respeitando regras e papéis específicos (7):


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Compreender e interpretar textos Identificação de ideias centrais e de pormenores relevantes Mobilização e construção de conhecimento e de ideias Identificação do sentido de palavras e de frases em contexto Domínio da complexidade textual Tornar-se leitor Estudo e construção de conhecimento Formação do gosto literário

Identifica as ideias centrais do texto. Usa pormenores do texto para a compreensão do seu sentido global. Identifica as sequências de um texto narrativo. Estabelece relações entre elementos do texto (e.g.: título/notícia; sonoridade e rima). Identifica diferentes tipos de textos (e.g.: listagens; receitas; poemas; textos para teatro) pela mancha gráfica da página. Consulta obras de referência, em suporte de papel ou digital, (e.g.: dicionários; enciclopédias) para melhor compreensão do texto. Identifica temas ou tópicos idênticos em diferentes textos. Antecipa o conteúdo e a forma do texto e confirma essas previsões. Identifica vocabulário específico do tema do texto. Descobre o significado de palavras desconhecidas em contexto. Compara versões da mesma história (e.g.: caracterização das personagens; desenvolvimento da ação). Estabelece relações entre texto escrito e outros modos de representação (e.g.: imagem; banda desenhada; filme). Utiliza de forma autónoma ou sob orientação, a biblioteca escolar para consultar ou requisitar livros e aceder à internet. Lê por iniciativa própria textos de diferentes géneros (e.g.: narrativas fantásticas; lendas; fábulas; peças de teatro; lengalengas; quadras). Procura e regista informação sobre o autor (e.g.: em contato direto através de pesquisa em sítios de internet indicado pelo professor.

papéis específicos (7): - reagir ao que é dito; - precisar ou resumir ideias; - justificar atitudes, opções, escolhas e comportamentos. Dramatizar textos e situações (8). Leitura Ler de forma autónoma, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Localizar a informação a partir de palavras ou expressões- chaves (13). Utilizar técnicas para recolher, organizar e reter a informação: - sublinhar; - tomar notas; - esquematizar. Mobilizar conhecimentos prévios (14). Antecipar o assunto de um texto (14). Definir o objetivo da leitura (15). Saber utilizar diferentes estratégicas de leitura de acordo com o objetivo (15). Fazer uma leitura que possibilite: - confrontar as previsões feitas com o assunto do texto; - identificar a intenção comunicativa; - descobrir o sentido da palavras desconhecidas com base na estrutura interna e no contexto semântico (16); - relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; - responder a questões; - formular questões; - identificar as principais características de diferentes tipos de textos ou sequências textuais; - identificar o sentido global de um texto; - resumir textos, sequências ou parágrafos; - propor títulos para textos ou partes de textos. Recorrer a diferentes estratégias para resolver problemas de compreensão (17). Ler em voz alta para diferentes públicos. Ler por iniciativa própria. Recriar textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual, e corporal) (19). Exprimir sentimentos, emoções, opiniões, provocados pela leitura de textos. Comparar diferentes versões da mesma história. Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais.


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Elaborar e divulgar textos Planificação do texto Redação do texto Revisão do texto Difusão do texto Reconhecer e produzir diferentes géneros e tipos de textos Conhecimento de técnicas e formatos de textos para narrar Conhecimento de técnicas e formatos de textos para const. e trans. saberes Conhecimento de técnicas e formatos de textos para argumentar Conhecer as propriedades das palavras e alargar o capital lexical

Seleciona o conhecimento relevante para construir o texto. Regista palavras e ideias-chaves sobre o tema do texto a escrever. Organiza o plano de texto com apoio de instrumentos fornecidos (e.g.: esquemas; grelhas). Redige com correção formal e sintática, respeitando as convenções ortográficas, construindo frases completas e estabelecendo as relações de concordância entre os seus elementos. Usa vocabulário diversificado, nomeadamente conectores. Recorre a frases simples e a frases complexas. Usa as convenções da pontuação. Usa os períodos para estruturar as ideias nos parágrafos. Identifica passagens com repetições desnecessárias ou ausências de elementos fundamentais e procede à sua reformulação, com ou sem apoio. Identifica no texto incorreções ortográficas, ausência de elementos essenciais da frase e falhas de concordância e corrige-as . Elabora uma versão final graficamente cuidada do texto, escrevendo-a manualmente ou utilizando o computador. Ilustra o texto com desenhos ou imagens, com ou sem recurso a meios informáticos. Relata e/ou reconta um episódio ou uma série de eventos, respeitando a ordem cronológica do narrado. Introduz sequências dialogais e descritivas na narrativa. Responde, por escrito, a questões sobre o essencial da informação lida. Regista palavras e ideias-chave de uma exposição ouvida ou lida. Elabora pequenos textos de opinião (e.g.: exprime opinião sobre um livro ou um filme) Usa as regras gerais de acentuação gráfica e usa o hífen em enclíticos (e.g.: escrevem-lhe). Faz a translineação nos casos simples e em palavras com consoantes duplas (e.g.: car-regar; pas-sado).

Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir aos textos (20). Escrita Copiar textos, formulários, tabelas… tendo em vista a recolha de informação: - de modo legível e sem erros; - no computador. Elaborar, de modo autónomo, respostas a questionários. Utilizar técnicas específicas para registar, organizar e transmitir a informação. Planificar textos de acordo com o objetivo, o destinatário, o tipo de texto e os conteúdos (10); - recolher a informação em diferentes suportes; - organizar a informação. Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado, respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação; utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados (11). - construir narrativas, no plano do real ou da ficção, obedecendo à sua estrutura... - elaborar cartazes; - redigir uma notícia breve ou um pequeno artigo (13); - escrever uma curta mensagem-recado, aviso, nota, correio eletrónico; - redigir uma carta, com intenção específica; - elaborar um texto instrucional; - elaborar um texto, integrando situações de diálogo (banda desenhada, entrevistas…). Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento (14): - identificar erros (15) - acrescentar, apagar, substituir; - condensar, reordenar, reconfigurar; - reescrever o texto. Cuidar da apresentação final dos textos;

- escrever textos por sua iniciativa; Escrever diferentes textos mediante proposta do professor. Conhecimento explícito da língua Plano fonológico Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos (1): - segmentar e reconstruir a cadeia fónica;


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Domínio de convenções ortográficas Mobilização do conhecimento das propriedades das palavras Mobilização do conhecimento dos paradigmas flexionais

duplas (e.g.: car-regar; pas-sado). Reconhece e usa relação de semelhança e de oposição entre significados. Reconhece e respeita as propriedades de seleção dos verbos principais que fazem parte do seu capital lexical. Identifica e usa os paradigmas de flexão nominal (número e género). Identifica e usa as formas dos verbos regulares da 1ª, 2ª e 3ª conjugação (tempo e modo; pessoa e número). Usa pistas contextuais para descobrir o significado de palavras desconhecidas. Usa a estrutura interna para descobrir o significado de palavras desconhecidas. Identifica os construtores principais da frase e as suas funções sintáticas. Identifica nomes (próprios/comuns), verbos adjetivos (qualificativos) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Identifica classes (preposições) e subclasses fechadas de palavras (pronomes pessoais) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos.

- produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: - distinguir sons orais e sons nasais; - distinguir ditongos orais de ditongos nasais; - classificar palavras quanto ao número de sílabas; - distinguir sílaba tónica de sílaba átona; - classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica; - identificar os diversos tipos de entoação; Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano de representação gráfica e ortográfica Manipular dados e observar os efeitos produzidos (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos:

- identificar os acentos gráficos e diacríticos; - identificar os sinais auxiliares da escrita; - explicitar as regras da pontuação;

- explicitar regras de ortografia (incluindo a translineação). Mobilizar o saber adquirido na leitura e na escrita de palavras, frases e textos (2). Plano morfológico Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos (1). - Segmentar palavras nos seus constituintes; Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (3). Plano de classe das palavras Manipular palavras em frases (1). Comparar e descobrir regularidades (1). Explicitar: -classificar e seriar (estabelecer classes, ordenar elementos em classes, distinguir uma classe da outra). Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano sintático Manipular palavras (ou grupo de palavras) em frases (1): - expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. Comparar dados e descobrir regularidades (1):


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Mobilização do conhecimento de processos de inovação lexical Aprendizagem de palavras novas Estruturar e analisar unidades sintáticas Identificação de constituintes das respetivas funções sintáticas

- processos de concordância. Explicitar regras e procedimentos: - identificar e classificar os tipos de frases; - distinguir sujeito de predicado; - identificar os constituintes principais da frase. Mobilizar o conhecimento adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2). Plano lexical e semântico Manipular palavras e frases (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: - identificar palavras que pertencem à mesma família ; - identificar relações de significado entre palavras; - distinguir frase afirmativa e negativa; Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (3). Plano discursivo e textual Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos: - identificar marcas de registo formal e informal; - distinguir texto oral e texto escrito. Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2).

MATEMÁTICA 3º ANO 3º período

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 7 Capacidades transversais Resolução de problemas

Compreende o problema. Identifica o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema; Identifica problemas com informação irrelevante, dados insuficientes ou sem resolução. Concebe estratégias de resolução de problemas. Concebe estratégias diversificadas de resolução de problemas como: a) resolve um problema análogo mas mais simples; b) explora casos particulares.

Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de

um dado problema. Conceber e por em prática estratégias de resolução de problemas,

verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.


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Raciocínio matemático Comunicação matemática Números e operações Números naturais

Aplica estratégias de resolução de problemas e avalia a adequação dos resultados obtidos. Põe em prática estratégias de resolução de problemas; Utiliza estratégias do mesmo tipo em diferentes problemas e identifica estratégias diferentes na resolução do mesmo problema; Verifica a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Formula e testa conjeturas. Formula e testa conjeturas relativas a situações matemáticas simples (e.g.: observando regularidades e relações numéricas nas tabuadas). Interpreta informação matemática. Interpreta informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representa ideias matemáticas. Representa informação e ideias matemáticas de diversas formas, recorrendo a diversos tipos de representação (e.g.: desenhos, palavras, símbolos, tabelas, esquemas e gráficos). Exprime ideias matemáticas. Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios. Discute ideias matemáticas. Discute resultados, processos e ideias matemáticas. Compreende a noção de número natural. Realiza contagens progressivas e regressivas, utilizando números pelo menos até á centena de milhar; Compõe e decompõe números, pelo menos até á centena de milhar; Compara e ordena números em sequências crescentes e decrescentes, pelo menos até à centena de milhar. Compreende o sistema de numeração decimal e representa números naturais, utilizando diferentes representações para o mesmo número. Lê e representa números, pelo menos até à centena de milhar, no sistema de numeração decimal; Identifica e dá exemplos de diferentes representações para o mesmo número, utilizando números, pelo menos até à centena de milhar; Usa o sistema de numeração decimal, em contextos diversos. Compreende a noção de múltiplo e divisor de um número natural. Identifica e dá exemplos de múltiplos e divisores de um número natural;

Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos. Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas

simples.

Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.

Representar informação e ideias matemática de diversas formas. Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito,

utilizando linguagem e vocabulário próprios. Discutir resultados, processos e ideias matemáticas. Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal (centena de milhar). Ler, representar e decompor números. Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para a multiplicação. Resolver problemas tirando partido da relação entre multiplicação e divisão. Compreender a divisão nos sentidos de partilha e medida. Compreender os efeitos das operações sobre os números. Compreender e usar a regra para calcular o produto de um número por 10, 100, e 1000. Compreender o algoritmo da multiplicação. Resolver problemas tirando partido da relação entre multiplicação e divisão. Compreender na divisão inteira o significado do quociente e do resto. Compreender o efeito das operações sobre os números. Resolver problemas envolvendo a multiplicação e a divisão em diferentes contextos. Resolver problemas tirando partido da relação entre multiplicação e divisão.


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Números racionais não negativos.

natural; Explica que os divisores de um número são divisores dos seus múltiplos e que os múltiplos de um número também são múltiplos dos seus divisores. Compreende a noção de número racional não negativo. Identifica número racional não negativo nas suas representações em forma de fração e de decimal; Resolve problemas envolvendo situações onde as frações surgem com diferentes significados (quociente; parte-todo; e operador); Compara e ordena números representados na forma decimal; Relaciona diferentes representações dos números racionais não negativos (frações; decimais e percentagens) e usa valores de referência representados de diferentes formas (e.g.: 0,5, ½ e 50%; 0,25, 1/4, 25%; 0,75, 3/4 e 75%; 0,1 e 1/10, 0,01 e 1/100); Localiza e posiciona números racionais não negativos na reta numérica (nas suas representações em forma de fração e de decimal); Resolve problemas envolvendo números na sua representação decimal e na fração (situações simples) em contextos diversos. Compreende as operações com números naturais e racionais não negativos na representação decimal. Usa a divisão nos sentidos de medida, partilha e razão. Opera com números naturais e racionais não negativos representados na forma decimal, usando propriedades dos números e das operações. Utiliza estratégias de cálculo mental para a adição e subtração, usando as suas propriedades, no conjunto dos números naturais e no conjunto dos números racionais não negativos; Compreende e realiza algoritmos para as operações de adição, subtração, multiplicação; Adiciona, subtrai com números racionais não negativos representados na forma decimal. Resolve problemas em contextos numéricos, envolvendo as operações aritméticas. Resolve problemas em contextos numéricos, utilizando números naturais e números racionais não negativos na sua representação decimal; Resolve problemas envolvendo as operações, discutindo resultados, processos e ideias matemáticas. Compreende o efeito das operações sobre os números. Reconhece o efeito das operações sobre os números:

Resolver problemas envolvendo o raciocino combinatório. Ler e escrever números na representação decimal (até à centésima) e relacionar diferentes representações dos números racionais não negativos. Comparar e ordenar números representados na forma decimal. Localizar e posicionar números racionais não negativos na reta numérica. Estimar e calcular mentalmente com números racionais não negativos representados na forma decimal. Investigar regularidades numéricas.


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Geometria e medidas Geometria Medida

a) na multiplicação quando um dos fatores é igual, maior ou menor que 1; b)na divisão quando o divisor igual, maior ou menor que 1. Estima e avalia a razoabilidade dos resultados. Realiza estimativas e avalia a razoabilidade de um dado resultado em situações de cálculo (multiplicação e divisão), (e.g.: estima um produto arredondando um dos fatores - 4x19 é um resultado próximo de 4x20). Elabora sequências de números segundo uma dada lei de formação e investiga regularidades numéricas. Investiga regularidades numéricas no conjunto dos números naturais, formulando e testando conjeturas (e.g.: regularidades em tabelas numéricas e tabuadas, em particular as dos múltiplos (2, 5, 11, 23 (duplica e adiciona 1)); Uusa as tabuadas para formular e testar conjeturas. (conjetura: os resultados da tabuada do 2 são números pares). Resolve problemas que envolvam o raciocínio proporcional. Resolve problemas que envolvam o raciocínio proporcional, explicando ideias e processos e justificando os resultados matemáticos (e.g.: 1 bola 15 € ; 2 bolas 30 €; 4 bolas60 € ; 40 bolas 600 €…). Reconhece figuras no plano e sólidos geométricos, identificando propriedades que os caracterizam. Identifica várias planificações do cubo e constrói um cubo a partir de uma planificação dada; Resolve problemas envolvendo propriedades das figuras geométricas no plano e no espaço; Resolve problemas geométricos em contextos diversos. Constrói pavimentações e identifica polígonos que pavimentam o plano. Compreende a grandeza dinheiro. Relaciona diferentes valores monetários, justificando as relações estabelecidas; Resolve problemas envolvendo contextos de dinheiro, concebendo e pondo em prática estratégias de resolução e verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Compreende o que é uma unidade de medida e o processo de medir. Realiza medições de grandezas em unidades SI, usando instrumentos de medida adequados às situações;

Estimar a área de uma figura por enquadramento. Desenhar polígonos em papel quadriculado com um dado perímetro e uma dada área. Resolver problemas relacionando perímetros e áreas. Calcular o perímetro de polígonos e determinar, de modo experimental, o perímetro da base circular de um objeto. Investigar várias planificações do cubo e construir um cubo a partir de uma planificação dada.


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Organização e tratamento de dados

Compara e ordena medidas de diversas grandezas; Resolve problemas respeitantes a grandezas, utilizando e relacionando as unidades de medida SI. Compreende a noção de perímetro. Calcula o perímetro de polígonos, realizando medições e usando unidades SI; Desenha polígonos em papel quadriculado com um dado perímetro e uma dada área; Determina, de modo experimental, o perímetro da base circular de um objeto; Resolve problemas relacionando perímetros e áreas, formulando e testando conjeturas (e.g.: relaciona perímetros e áreas de retângulos e de quadrados; representa retângulos com o mesmo perímetro e diferentes áreas e com a mesma área e diferentes perímetros). Analisa e interpreta informação de natureza estatística organizada de diversas formas. Lê e interpreta tabelas de frequência absoluta, gráficos de barras, gráficos circulares e diagramas de caule e folhas, respondendo a questões e formulando novas questões. Recolhe e organiza dados de natureza diversa (qualitativos e quantitativos discretos) utilizando diferentes representações. Formula questões, recolhe e organiza dados de natureza diversa (qualitativos e quantitativos discretos) utilizando tabelas de frequência absolutas e tira conclusões. Reconhece situações aleatórias, utilizando vocabulário apropriado. Identifica situações aleatórias que envolvam o conceito de acaso, utilizando vocabulário apropriado (certo, possível, impossível, provável e improvável).

Ler, explorar, interpretar e descrever tabelas e gráficos, e, responder e formular questões relacionadas com a informação apresentada. Formular questões, recolher e organizar qualitativos e quantitativos (discretos) utilizando tabelas de frequências, e, tirar conclusões. Explorar situações aleatórias que envolvam o conceito de acaso e utilizar o vocabulário próprio para as descrever (certo, possível, impossível, provável e improvável).

ESTUDO DO MEIO 3º ANO 3º período

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Horas/ sem.: 8 Conhecimento do meio natural e social Viver melhor na Terra

Distingue materiais segundo as suas propriedades (exemplos: resistência, dureza, transparência, decomposição natural, capacidade para ser reciclado e ou reutilizado, ….), associando a possibilidade de serem usados no fabrico de objetos (exemplos: utensílios de cozinha, barcos…). Identifica características da luz relacionadas com objetos: propagação em linha reta, necessidade da luz para a visão dos objetos, relação luz-

Realizar experiências com alguns materiais. Desenvolver a capacidade de usar material experimental. Simples em situações concretas de aprendizagem. Manusear objetos em diversas situações. Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.


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Dinamismo das inter– relações natural-social Viver melhor na Terra

em linha reta, necessidade da luz para a visão dos objetos, relação luz-sombra, efeitos da incidência da luz em diferentes materiais. Identifica a existência do ar, do seu peso e a sua relação com o comportamento de objetos (exemplo: balões de ar quente e frio). Identifica características da imagem de um objeto refletida num espelho plano, concavo, convexo e cilíndrico verificando a variação do número de imagens de um objeto em dois espelhos planos quando estes se associam de forma diferente. Explica o funcionamento de roldanas, alavancas, molas e pêndulos, organizando montagens adequadas. Distingue diferentes partes constituintes de diversos dispositivos (bússolas, balanças, termómetros, cronómetros, lupa de mão e binocular) e constrói alguns deles. Evidencia o uso correto, em condições concretas, de equipamentos (exemplos: termómetros, lupa, maquina fotográfica, gravador, de som e de vídeo, ….) segundo instruções fornecidas. Descreve recursos materiais, e algumas das suas propriedades, usados na construção de casas ou de monumentos, através de pesquisa de diversas fontes, distinguindo os que são naturais dos transformados. Identifica objetos tecnológicos e as suas principais utilizações no meio familiar e em várias atividades económicas.

Reconhecer a importância da leitura de instruções e/ou normas. Realizar experiências com a luz. Realizar experiências com ímanes. Realizar experiências com mecânica. Manusear objetos em situações concretas. Identificar os principais produtos agrícolas da região. Reconhecer a agricultura como fonte de matérias–primas. Identificar alguns fatores naturais com influência na agricultura. Investigar algumas técnicas tradicionais e modernas e instrumentos que lhe estão associados (lavra-arado/trator, rega/picota, nora/aspersão…). Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultante do uso de produtos químicos. Identificar as principais espécies animais criadas na região. Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial. Reconhecer a criação de gado como fonte de alimento. Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias–primas. Relacionar algumas atividades com a criação de gado (pastorícia, tosquia…). Identificar alguns problemas de poluição na criação de gado. Conhecer as principais espécies florestais da região. Identificar alguns produtos derivados da floresta da região. Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais. Reconhecer a floresta como fonte de matérias – primas. Relacionar algumas atividades com a exploração florestal. Conhecer os locais de pesca da região e espécies. Reconhecer a pesca como fonte de alimento e matéria–prima.


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Conhecer os locais de exploração mineral. Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro. Identificar alguns fatores que podem por em perigo as espécies aquáticas (a poluição e a pesca excessiva…). Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca (tipo de barcos, de redes…). Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado (lotas, redes de frio…). Fazer o levantamento de outras atividades ligadas aos meios aquáticos (extração de sal, apanha de algas…). Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias–primas. Fazer o levantamento de locais de exploração mineral (mina, pedreiras, areeiros…). Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região. Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente. Decorrentes da exploração mineral (poluição provocada pelas pedreiras, silicose dos mineiros…). Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local. Identificar algumas matérias–primas usadas nessas industrias (de onde vem, como vem…). Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformação. Identificar a mão–de–obra e observar a maquinaria utilizada. Identificar para onde vão e como vão os produtos finais. Reconhecer as indústrias como fonte de poluição (atmosférica, aquática, sonora…). Identificar alguns fatores de atracão turística (praias, parques naturais, termas, monumentos…). Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região (hotéis, parques de campismo, restaurantes…). Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região. Observar edifícios construídos em diversas fases de construção. Identificar materiais utilizados na sua construção. Identificar profissões envolvidas na sua construção. Reconhecer funções dos edifícios (habitação, comercio, teatro, locais de culto, industrias…). Reconhecer outras construções (pontes, barragens, portos, caminhos de ferro, barragens…). Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento básico e do abastecimento de água.


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abastecimento de água. Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de lazer (jardins, recintos desportivos, cinemas…).

ÁREAS DE EXPRESSÃO 3º ANO Horas/ sem.: 5

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICOMOTORA (a distribuir pelos 3 períodos) 3º ANO

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Atividades físicas Ginástica Jogos Atividades rítmicas e expressivas Percursos na natureza Dança – desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação

Cumpre as habilidades apresentadas para o subdomínio GINASTICA de acordo com as normas definidas no quadro de referência n.º 1. Cumpre as habilidades apresentadas para o subdomínio JOGOS de acordo com as normas definidas no quadro de referência n.º 1. Interpreta o seu papel coreográfico de acordo de acordo com as temáticas e personagens.

Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento. Participar em jogos ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na prestação, as possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico–táticas fundamentais, com oportunidade de ações e movimentos. Praticar jogos infantis cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: Cooperar com os companheiros procurando realizar as ações favoráveis ao cumprimento das regras e do objetivo do jogo. Tratar os colegas de equipa e os adversários com igual cordialidade e respeito, evitando ações que ponham em risco a sua integridade física. Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais; Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente. Realizar percursos em espaços limitados, com ou sem acompanhamento do professor, combinando as seguintes habilidades: correr, marchar, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção do ponto de partida e articulando-a quando solicitado; Vivenciar percursos com articulação interáreas: ed. física–motora, matemática, português e estudo do meio. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: corpo e o seu mapa. Compreender a dança enquanto forma de arte.


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expressão e comunicação Expressão – comunicação Partilha – interação Interpretação e comunicação Dança – desenvolvimento da criatividade Criação – experimentação Relação – interação Dança – apropriação da linguagem elementar da dança Expressão – comunicação Conhecimentos e vivência da dança Conhecimento de materiais coreográficos Dança – compreensão das artes no contexto Apreciação - fruição

temáticas e personagens. Desempenha o seu papel coreográfico em consonância com os contextos e os materiais da intervenção performativa. Apresenta e partilha com as audiências habilidades básicas de comunicação e intervenção performativa. Relaciona a apresentação de diferentes obras de dança com o património natural e artístico, compreendendo a diferença entre os aspetos funcional e estética. Interage com os colegas no sentido de procurar o sucesso em pessoal e o do grupo na apresentação da performance. Demonstra habilidade motora, expressividade, atitude e presença em cena. Cria e recria sequências e pequenas danças a partir de movimentos, formas espaciais e estruturas rítmicas. Inventa, de forma individual ou em grupo, vários movimentos de acordo com as ações, os temas solicitados pelo professor: corpo (diferentes segmentos corporais), espaciais (vários planos, níveis e direções) e ritmo (acentos fortes/fracos e durações longas/curtas). Cria símbolos gráficos não convencionais para representação de estruturas rítmicas (dinâmica e duração) de algumas sequências de dança. Lê e interpreta simbologia não convencional representativa de sequências de dança. Improvisa e colabora na composição de sequências dançadas de acordo com um tema específico. Inventa soluções para os problemas propostos no processo de conceção/produção de sequências e formas de dança. Pratica, compreende e aceita formas de dança de diferentes patrimónios culturais. Reconhece e contextualiza conceitos fundamentais da apresentação cénica (palco, espetáculo, público). Reconhece e utiliza nas sequências de dança diferentes formas de evoluir no espaço e no tempo. Reconhece e utiliza em pequenas coreografias várias estruturas rítmicas e diversos materiais coreográficos. Exprime critérios de apreciação perante as obras de arte. Avalia o seu trabalho e dos colegas emitindo criticas fundamentadas.

Conhecer e vivenciar os elementos da dança: relação com os outros, objetos e ambientes. Desenvolver experiências e capacidades na área de interpretação (agir e dançar). Desenvolver experiências e capacidades na área da composição (imaginar e coreografar). Compreender a dança enquanto forma de arte. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: relação com os outros, objetos e ambientes. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: energia e as qualidades do movimento Conhecer e vivenciar os elementos da dança: corpo e o seu mapa. Desenvolver experiências e capacidades na área da composição (coreografar). Desenvolver a aptidão para analisar e apreciar a dança através da observação e discussão de materiais coreográficos. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: corpo e o seu mapa. Conhecer e vivenciar os elementos da dança: relação com os outros, objetos e ambientes. Compreender a dança enquanto forma de arte.


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EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL (a distribuir pelos 3 períodos) 3º ANO

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Interpretação e comunicação Desenvolvimento e criatividade Criação e experimentação

Canta controlando a emissão vocal em termos de afinação e respiração. Controla vocalmente a mudança progressiva da intensidade de uma canção (dinâmicas em crescendo e em diminuendo). Controla vocalmente a mudança progressiva do andamento de uma canção (pulsação em acelerando e em ralentando). Decide sobre o andamento e a dinâmica na interpretação de uma canção. Interpreta canções em cânone e canções em secções em coro e em solo. Articula corretamente o texto de uma canção (acentuação silábica, fraseado). Interpreta peças vocais integradas em manifestações de movimento, dança e/ou teatro. Interpreta frases rítmicas em diferentes andamentos e dinâmicas, com mudanças súbitas e progressivas, em instrumentos não convencionais e convencionais. Sincroniza-se ritmicamente com o grande grupo na interpretação de uma peça com duas ou mais partes. Decide sobre o andamento e a dinâmica na interpretação de uma peça instrumental. Interpreta peças instrumentais para acompanhar canções. Executa publicamente peças instrumentais integradas em manifestações de movimento, dança e/ou teatro. Identifica, nomeia e descreve dinâmicas em crescendo e em diminuendo. Identifica, nomeia e descreve alterações de andamento (acelerando e ralientando). Reconhece frases rítmicas e/ou metódicas repetitivas e contrastantes, em pergunta e resposta. Identifica a estrutura formal de uma canção e/ou de uma peça instrumental (cânone, rondó). Modifica intencionalmente materiais e objetos para obter efeitos sonoros diversos. Utiliza elementos básicos da música em criações próprias, coletivas ou individuais.

Desenvolver potencialidades musicais múltiplas.

Desenvolver a capacidade de se expressar e comunicar utilizando o corpo, a voz e o espaço.

Participar em projetos pessoais e de grupo, de forma a desenvolver as capacidades expressivas e criativas.

Resolver problemas de observação, de equilíbrio, de controlo emocional, de afirmação individual, integração no grupo.

Acompanhar canções com gestos e percussão corporal.

Cantar canções.

Reproduzir pequenas melodias.

Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir).

Dominar progressivamente as possibilidades do corpo e da voz.

Conhecimento da escrita não convencional: som longo e curto, som agradável e desagradável, e silêncio.


Jogos de exploração da voz e do corpo: jogos de roda, dança, canto…

Produzir e realizar espetáculos.

Desenvolver potencialidades musicais múltiplas.

Fazer variações graduais de andamento (acelerado, retardado) e de intensidade (aumentar, diminuir).

Dominar progressivamente as possibilidades do corpo e da voz.


Jogos dramáticos.

Inventar/utilizar códigos para representar sequências e texturas sonoras.

Identificar e utilizar gradualmente dois símbolos de leitura e escrita musical.

Contatar com varias formas de representação sonora/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário em publicações musicais nos encontros com músicos.


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Apropriação da linguagem elementar da música Perceção sonora e musical Compreensão das artes no contexto Compreensão das artes no contexto

individuais. Cria e organiza ostinatos rítmicos para acompanhamento de uma canção ou música gravada. Improvisa em pergunta e resposta, em grande grupo e a solo, utilizando a voz em instrumentos de percussão. Cria frases e secções rítmicas, organizando-as em peças corporais ou instrumentais. Improvisa e cria pequenas peças várias estruturas de organização musical (AA, AB, ABA, rondó). Grava as suas criações musicais para avaliação e aperfeiçoamento. Seleciona materiais sonoros e organiza ideias musicais para criar texturas e ambientes sonoros associados a movimento, danças e histórias. Cria símbolos gráficos não convencionais para representação de sequências e texturas sonoras vocais, corporais e instrumentais. Analisa e descreve verbalmente características rítmicas, melódicas, tímbricas e formais da música, utilizando vocabulário musical específico. Caracteriza diferentes tipos de instrumentos musicais. Reconhece e nomeia especificidades: musicais em obras gravadas de diferentes géneros, estilos e culturas. Lê e interpreta partituras vocais e instrumentais em notação não convencional. Regista ostinatos e frases rítmicas com grafismos não convencionais. Regista com simbologia não convencional pequenas composições vocais, corporais e instrumentais. Identifica diferentes estilos, e géneros musicais e os contextos socioculturais onde se inserem. Reconhece as diferentes relações entre a música e outras artes e áreas de conhecimento. Recolhe e organiza informação sobre repertórios e práticas musicais de diferentes culturas (no espaço geográfico) e comunica, oralmente por escrito, os resultados das suas pesquisas.

encontros com músicos.

Reconhecer ritmos e ciclos (pulsação, respiração,..) da natureza (noite-dia, estações do ano...) de máquinas e objetos de formas musicais (AA; AB, ABA…).

Reproduzir com a voz ou com instrumentos sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias.

Jogos de exploração da voz e do corpo: Jogos de roda, dança, canto…

Jogos de exploração com materiais e objetos, instrumentos musicais.

Inventar utilizar códigos para representar sequências e texturas sonoras.

Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas.

Identificar e utilizar gradualmente/dois símbolos de leitura e -escrita musical.

Contactar com várias formas de representação sonora/musical em partituras adequadas ao seu nível etário em publicações musicais nos encontros com músicos.

Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre duração, intensidade, altura, localização.

Reproduzir com a voz ou com Instrumentos: sons isolados, motivos, frases escalas, agregados sonoros canções e melodias.

Conhecer os instrumentos da orquestra - sopro, cordas e percussão.

Conhecer os instrumentos tradicionais usados na região. Inventar texturas/ambientes sonoros.

Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras.

Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções, danças, histórias, dramatizações, gravações.

Conhecer as músicas e danças do nosso país.

Participar em danças do reportório regional popularizadas.

Conhecer a música como fator de identidade social e cultural.


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EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA (a distribuir pelos 3 períodos) 3º ANO

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Expressão dramática Teatro - desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Desenvolvimento da criatividade Apropriação da linguagem elementar da expressão dramática Compreensão das artes no contexto Experimentação e criação Fruição e análise Pesquisa

Explora e comenta as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, reprodução, mímica, criação de personagens...), reconhecendo-o como instrumento que comunica. Lê e comunica oralmente, tendo em atenção o controlo da respiração e aspetos da técnica vocal (articulação, projeção…) e adequando as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação. Exprime e justifica opiniões pessoais e comunica informação específica e relevante, em situações de experimentação/criação, de fruição e de pesquisa. Explora e recria o espaço com recurso a elementos plásticos e inventa, recria, constrói e manipula objetos (adereços, formas animadas…),experimentando intencionalmente diferentes materiais e técnicas (recurso a partes articuladas: variação de cor, forma e volume…) para obter efeitos distintos. Inicia a escrita dramática criativa, espontaneamente ou por sugestão de outrem, explorando vários processos de criação (escrita direta; decorrente de trabalho cénico. Cria, explora, apresenta e analisa personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades. Improvisa e cria pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios. Idealiza, planifica, operacionaliza, e avalia projetos de teatro, experimentando criativamente diferentes funções, com orientação do adulto. Distingue, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação. Nomeia e mobiliza, intencionalmente, em atividades dramáticas e projetos de teatro, diferentes técnicas de representação: teatro de ator, teatro de formas animadas (teatro de sombras; teatro de objetos; mascara, teatro de marionetas-luvas, dedo, varas, fios…) e técnicas mistas. Experimenta, nomeia e descreve diferentes funções/ tarefas convencionais no processo de criação teatral. Reconhece, nas suas criações, diferentes modalidades de espaço cénico (uma frente, várias frentes, em arena…), envolvendo recursos técnicos específicos (projetores de luz, mesa de som…)e/ou dispositivos

Desenvolver a capacidade de se expressar e comunicar utilizando o corpo, a voz e o espaço;

Dominar progressivamente as possibilidades do corpo e da voz;

Participar em projetos pessoais e de grupo, de forma a desenvolver as capacidades expressivas e criativas;

Reconhecer as potencialidades lúdicas cénicas dramatúrgicas dos objetos, com diferentes funções e de vários materiais e técnicas de construção/manipulação.

Mobilizar objetos, diferenciadamente, em atividades dramáticas e projetos de teatro.

A partir de uma história ou de uma personagem, utilizando diferentes níveis e direções, explorar diferentes maneiras de se deslocar e utilizar o espaço circundante

Exploração da expressividade sonora/ vocal na interpretação, atribuindo voz às personagens reais ou imaginárias.


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específicos (projetores de luz, mesa de som…)e/ou dispositivos alternativos(lanternas/retroprojetor, leitor de CD…). Utiliza, em atividades dramáticas e projetos de teatro, objetos com diferentes funções (indutores, adereços e formas animadas), distinguindo-as e nomeando-as. Reconhece especificidades formais do texto dramático convencional (estrutura – monologo ou dialogo; segmentação, cenas, atos, quadros; componentes textuais, falas, em produções próprias ou de outrem). Cria, apresenta e analisa personagens, com recurso a diferentes indutores, e/ou materiais pesquisados e organizados (bilhete de identidade da personagem, álbum fotográfico da personagem…) Identifica diferentes estilos e géneros convencionais de teatro (comédia, drama…), funções de realização do espetáculo e recursos físicos e materiais que o teatro mobiliza. Reconhece a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações entre este e outras áreas de conhecimento. Analisa os espetáculos a que assiste, recorrendo a vocabulário adequado e especifico e articulando o conhecimento de aspetos contextuais (relativos ao texto, à montagem, ao momento de apresentação…). Pesquisa e organiza, em vários suportes, informação sobre reportórios (textos dramáticos de autor, contos tradicionais).

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA (a distribuir pelos 3 períodos) 3º ANO

Domínios/ Subdomínios Metas de Aprendizagem Operacionalização Compreensão das artes no contexto Comunicação Visual Modelagem, tecelagem construções, desenho e pintura de expressão livre, recorte, colagem. dobragem, impressão

Reconhece a importância de contatar com as diferentes instituições de cultura e com diferentes formas visuais. Analisa as imagens utilizando um vocabulário adequado e específico (linha, cor, ritmo, textura,…),articulando-o com as suas vivências e com o contexto das formas visuais/imagens. Nomeia os elementos visuais (cor, linha, forma, textura, plano, luz, volume) na observação de imagens da natureza, das obras de arte

Manipular e experienciar com materiais diversos, com formas e com cores.

Exploração livre dos meios de expressão gráfica e plástica.

Exploração de técnicas diversas de expressão: recorte, construções, colagem desenho dobragem, estampagem, pintura, modelagem' tecelagem.

Desenvolver projetos de pesquisa em artes.

Comparar diferentes formas de expressão artística.

Ilustrar visualmente temas e situações.

Uso do PAINT como auxiliar na execução de trabalhos.


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Apropriação da linguagem elementar das artes Comunicação visual e elementos da forma Modelagem tecelagem, construções, desenho e pintura de expressão livre, recorte e colagem, dobragem, impressão

volume) na observação de imagens da natureza, das obras de arte antiga, moderna e contemporânea (pintura, escultura, desenho, banda desenhada, fotografia, entre outras), Integrando-os nos temas e nos contextos. Utiliza, intencionalmente, nas suas composições plásticas os elementos visuais a partir de conceitos (ritmo, movimento...) temas/narrativas. Justifica diferenças e semelhanças entre imagens que representem a figura humana, nas quais seja saliente a proporção natural e a desproporção. Representa plasticamente, retratos e auto retratos, através de meios expressivos diferenciados (pintura, colagem, entre outros) utilizando modos de representação de acordo com as proporções naturais e a deformação enquanto elemento estético. Identifica, em narrativas visuais cujo elemento predominante é a cor, as qualidades da cor (quente/fria; primária/secundária; tonalidade: claro/escuro), integrando-as no tema ou na situação que a imagem representa ou "parece" representar. Representa plasticamente objetos, situações, ilustrações de histórias e temas, através da pintura (tintas, pastel de óleo ou seco, colagem, técnica mista e meios digitais), evidenciando que a cor vale por si e que não é necessário representar “fielmente os elementos observados”. Reconhece os efeitos de volume e de espaço que os diferentes tipos de linha produzem, através de jogos de ilusão ótica, disponíveis em imagens e material didático/educativo (livros de arte para crianças, propostas lúdicas em CD-ROM e nos sítios Web de museus e outros centros de cultura). Discrimina e regista, através de fotografia e desenho, os vários tipos de linhas que estão disponíveis na natureza, nos objetos do quotidiano e nas diferentes manifestações artísticas (arquitetura, design, obra de arte, entre outras). Identifica o ritmo e o movimento das formas na natureza e em imagens (obra de arte e outras narrativas visuais), integrando na sua observação o contexto das imagens e vivências individuais. Cria composições plásticas visuais, bi e tridimensionais, através de modalidades expressivas diversas (pintura, instalação land art, desenho, colagem, maquetas, mobiles, assemblages, técnicas mistas e meios digitais). Relaciona os objetos com as formas que eles representam na observação da Imagens (obra de arte e outras narrativas visuais). Identifica e nomeia as diferentes texturas - (rugosa, macia, mole, áspera dura, brilhante…) na natureza e em diferentes narrativas visuais. Seleciona e regista, através de fotografia e/ou desenho, as texturas dos objetos e/ou dos elementos observados a partir da natureza e do

Criar formas a partir da sua Imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais.

Conhecer aplicar os elementos visuais- linha, cor, textura, forma —e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural.


Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana.

Identificar e experimentar diferentes modos de representar a figura humana.

Aplicar adequadamente vocabulário específico.

Explorara relação Imagem-texto na construção de narrativas visuais.

Perceber que a mistura de cores gera novas cores.

Identificar técnicas e instrumentos e ser capaz de os aplicar com correção e oportunidade.

Interpretar narrativas visuais.

Identificar os elementos integrantes da expressão visual—linha.

Identificar e utilizar códigos visuais e sistemas visuais.

Conhecer e aplicar os elementos visuais - linha, volume, plano e a sua relação com as imagens disponíveis no património artística, cultural e natural.

Reconhecer a experimentar representações bi e tridimensionais.

Identificar conceitos em obras artísticas.

Exprimir graficamente a relatividade de posições dos objetos representados nos registos bidimensionais.

Explorar a relação imagem-texto na construção de narrativas visuais.

Conhecer e aplicar os elementos visuais—textura—e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural.

Utilizar códigos de representação normalizada e convencional em diferentes projetos.


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Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Comunicação visual Desenvolvimento da criatividade Comunicação visual e elementos da forma Modelagem tecelagem, construções, desenho e pintura de expressão livre, recorte e colagem, dobragem, impressão

objetos e/ou dos elementos observados a partir da natureza e do quotidiano. Enumera as diferenças e semelhanças entre obras de arte, nas quais seja visível a textura como elemento predominante. Utiliza diferentes técnicas na composição plástica (o desenho, a fotografia, a pintura, a colagem, técnica mista) e vários materiais (lápis de carvão, pastel de óleo ou seco, tintas, papéis, tecidos, areia, plástico, entre outros), enfatizando as diferentes texturas em ambientes imaginados ou sugeridos. Integra, nas suas produções plásticas, os elementos e códigos da comunicação visual, como várias técnicas de expressão (pintura, desenho, colagem técnica mista, assemblage, entre outros). Experimenta as possibilidades expressivas dos materiais e das diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações. Exprime e justifica opiniões pessoais, comunicando informação específica e relevante, em situações de experimentação-criação e de fruição-contemplação. Emite juízos de apreciação sobre as formas visuais, Justificando as suas opiniões. Seleciona técnicas e materiais ajustados à intenção expressiva das suas representações plásticas. Inventa soluções para resolver problemas que possam, surgir no processo de produção plástica.

Aplicar os conhecimentos em novas situações.


Conceber objetos plásticos em funções de mensagens.

Escolher técnicas e instrumentos com intenção expressiva.

Interpretar os significados expressivos e comunicativos das Artes Visuais e os processos adjacentes à sua criação.

Realizar produções plásticas usando os elementos da comunicação e da forma visual.

Utilizar diferentes meios expressivos de representação;

Reconhecer e dar valor a formas artísticas de diferentes culturas, identificando o universal e o particular.

Aplicar os conhecimentos em novas situações.

Valorizar a expressão espontânea.

Procurar soluções originais, diversificadas, alternativas para os problemas.

Escolher técnicas e instrumentos com intenção expressiva.

ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES (a distribuir pelos 3 períodos) 3º ANO

Unidade Temática Operacionalização Situações de Aprendizagem

Área de projeto

Recolher selecionar e organizar informação. Desempenhar com rigor as suas funções no grupo. Cumprir as tarefas que lhe são atribuídas. Ajudar os companheiros. Denotar equilíbrio aquando das suas intervenções. Arrumar todo o material que utilizou. Ser criativo e participativo. Resolver dificuldades.

Desenvolvimento de projetos em grupo ou individuais. Resolução de problemas. Atividades experimentais. Debates. Visitas de estudo. Pesquisas. Comunicações.


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Educação para a cidadania Estudo acompanhado

Enriquecer o trabalho de grupo. Conhecer e atuar de acordo com as normas do grupo. Desenvolver os valores: respeito, solidariedade, amizade, entreajuda e tolerância. Conhecer direitos e deveres. Respeitar o meio ambiente (poupança de recursos-material escolar, água, toalhetes de papel, lanches, energia, recolha de material para reciclagem…). Valorizar a vida em democracia e liberdade. Respeitar normas e valores de integração na sociedade. Desenvolver a ideia e respeito pela Nação. Adequar os comportamentos a situações de comunicação (debates, conversas…). Integrar as conclusões das situações analisadas nas atitudes e valores pessoais. Adquirir/manter hábitos de vida saudáveis.

Conhecer formas de organização e de estudo, observação e pesquisa. Desenvolver o gosto pela organização pessoal. Participar na organização de um projeto. Ser capaz de selecionar e organizar informação. Trabalhar bem em grupo sem incomodar os outros elementos e sem brincar. Ajudar os colegas do grupo de modo a fazer avançar o trabalho. Apresentar um trabalho explicando aos colegas o que aprendeu. Fazer perguntas sobre o trabalho. Responder às perguntas dos colegas. Utilizar e interiorizar as regras de utilização das TIC. Reforçar da atenção e da concentração.

Diálogos e debates; Jogos; Audição e exploração de histórias; Dramatizações; Visitas de estudo; Percursos na Natureza. Audição e exploração de histórias. Trabalhos de grupo/ de projeto. Debates. Pesquisas. Jogos. Dramatizações. Organização do caderno diário.

REFERÊNCIAS DGIDC (2007): Novo Programa de Matemática do Ensino Básico. DGIDC (2009): Novo Programa de Língua Portuguesa do Ensino Básico. Metas Curriculares (2012)

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