4o ano – Ensino Fundamental de 9 anos · 4o ano – Ensino Fundamental de 9 anos Volume 1 ... 1.6 Ponto, segmento de reta, retas e semirretas. 2. Números e operações 2.1 Sistemas

4o ano – Ensino Fundamental de 9 anosVolume 1Eixo temático:

“Dentro de você existe um universo em permanente construção”Paulo Roberto Gaefte

A compreensão de si mesmo como sujeito histórico favorece o desenvolvimento da autonomia e o aprendizado da cooperação e da participação social. Ela também passa pela descoberta de que podemos nos apropriar de conhecimentos como instrumentos para refletir e construir nossas relações, sejam elas com o meio, com os outros, com nós mesmos. Para compreender que estamos em permanente construção, desenvolve-se a ideia de que “a sociedade brasileira carrega uma marca autoritária: já foi uma sociedade escravocrata” e que, até hoje, é uma sociedade “marcada por relações sociais hierarquizadas e por privilégios que reproduzem um altíssimo nível de desigualdade, injustiça e exclusão social”.1 Além disso, sabemos que, a partir do universo que é o próprio ser humano, desenvolve-se também um diálogo com o conceito científico de Universo como o conjunto de coisas existentes. Dessa forma, referimo-nos, ainda, a todas as relações estabelecidas entre todos os seres. 1PCN, V. 8, p. 21

Volume 2Eixo temático:

“Brasil, mostra a sua cara!”Cazuza, George Israel e Nilo Roméro (autores)

A música Brasil, essencialmente política, tornou-se o hino de uma geração inconformada com os desmandos vividos, na época, em nosso país. Este eixo, embora faça uso do imperativo, é um convite à reflexão sobre o que somos, que “cara” temos e a partir de quais “caras” nossa sociedade se alicerçou. A Língua Portuguesa utiliza o tratamento dado diretamente pela História e pela Geografia ao tema em questão e discorre sobre etnias, culturas humanas (diferenças relacionadas ao tempo, ao lugar, ao modo de falar ou à formação) e às formas de atuação em prol da preservação do meio ambiente. Da mesma forma, apresenta textos diversos, orais e escritos, que traduzem ideias subjacentes, relacionadas à tarefa essencial do homem, que é aprender a se relacionar com os outros, com o meio em que vive e consigo mesmo. Nesse contexto, o eixo provoca, ainda, reflexões sobre a diversidade que compõe nosso território.

Volume 3Eixo Temático:

“Vem, vamos embora que esperar não é saber.Quem sabe faz a hora não espera acontecer”

Geraldo Vandré

Pra não dizer que não falei das flores é o título da canção de Geraldo Pedroso de Araujo Dias Vandregésilo, Geraldo Vandré, autor paraibano que fez parte da chamada música de protesto.

Sua geração, contestadora e resistente, sabia bem qual era seu papel na sociedade. As músicas de Vandré exprimiam oposição ferrenha ao regime militar. Era o ano de 1964. O panorama da sociedade brasileira muda completamente com a deflagração do golpe militar. No entanto, mesmo em meio a esse estado de “desordem”, a época via ocorrer uma efervescência cultural no País. Os compositores disseminavam suas críticas por meio das letras que viraram trilha sonora da ditadura. Em 1968, ano que prometia transformações, Vandré cria a música que se tornou um dos hinos de resistência ao regime militar.

Este eixo, desenvolvido a partir das condições de produção aqui expostas, mantém estreitas relações com o contexto econômico, social e, sobretudo, político, em que a canção foi feita e favorece o estabelecimento de posturas reflexivas e críticas que são, por sua vez, suporte para a análise e para a reflexão linguística. Esse universo, rico historicamente, em que foi produzida a música, favorece sobremaneira as atividades de inferência, de análises baseadas em intencionalidades – a época era cheia de intenções que precisavam ser veladas. Dessa forma, dialoga com todas as linguagens. A Matemática, por exemplo, revela o valor da demonstração: explicitação do caminho e precisão do raciocínio, do encadeamento dos argumentos. A História e a Geografia tratam diretamente de pessoas e de suas diferenças, sejam elas referentes ao tempo ou ao lugar, bem como dos deslocamentos populacionais ocorridos ontem e hoje, de modo que conhecê-los e assimilar suas especificidades alicerçam o desenvolvimento do respeito ao ser humano.

Língua Portuguesa

Proposta programática 2015

4º ano - Ensino Fundamental de 9 anos

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DESCRIÇÃO CONTEÚDOS

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O eixo dialoga com a ideia de que o ser humano está em permanente busca de si mesmo, da construção de sua identidade (como indivíduo e como ser social) e de sua cidadania.

“O sentido não está pronto em algum lugar esperando ser descoberto. [...] É uma construção do sujeito!”1

A língua é tratada a partir da prática, centrada na vida e, portanto, emancipadora, na medida em que considera as pessoas, as culturas, o modo de vida, a identidade, enfi m, considera o ser humano como ser “incompleto e inacabado”2.

Assim, conteúdos como gêneros, (previstos para o ciclo), classes gramaticais, recursos gráfi cos, dentre outros, são apresentados como suporte e “passeiam” por textos que apresentam o ser humano em sua totalidade. Dessa forma, essa produção está relacionada com a vida, com a Terra e com o Universo.

1 Celso Vasconcellos 2 Paulo Freire

Análise linguística1. Ordem alfabética (1a, 2a e 3a letras)2. Substantivo – próprio/comum/coletivo/grau3. Adjetivo/ locução

Observação A “Análise e Refl exão da escrita” bem como “Análise e Produção de Gêneros Textuais” são práticas desenvolvidas durante todo o ano. Apenas a “Análise Linguística” encontra-se didaticamente dividida. No entanto, ela pode também ser retomada nos outros volumes.

Análise e refl exão da escritaSemânticaVariação linguísticaOrtografi a (e/i/ei, o/u/ou, ram/rão, c/ç, eza/esa, x/ch/s, uso dos porquês)Acentuação gráfi caPontuaçãoCoesão e coerência textuais (retomada pronominal, substituição lexical, sinonímia, antonímia, emprego de conectivos – mas, e, por isso, porque)Discurso (direto/indireto)Sintaxe (sujeito/predicado)

Análise e produção de gêneros textuaisconto de assombraçãopoemacançãotrava-línguadebatenotíciacartuminstruções de usorelato pessoalpostalcarta informale-maildiário pessoalresenhatexto teatralverbetetextos expositivos de diferentes fontes e áreas

Observação A “Análise e refl exão da escrita” bem como “Análise e produção de gêneros textuais” são práticas desenvolvidas durante todo o ano. Apenas a “Análise linguística” encontra-se didaticamente dividida. No entanto, ela pode também ser retomada nos outros volumes.

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Este eixo, embora faça uso do imperativo, é um convite à refl exão sobre o que somos, que “cara” temos e a partir de quais “caras” ela se formou. Discorrendo sobre etnias e culturas humanas, a língua descreve, compara, analisa, oferece recursos para que se compreenda o seu funcionamento e para que se possa utilizar as diversas formas de linguagem a favor da formação plena.

Questões gramaticais, como pronome, verbo, artigo, são abordadas de forma contextualizada, por meio de uma nomenclatura minimamente necessária nas séries iniciais.

Um mínimo de metalinguagem que permita a refl exão e a análise linguística do ponto de vista discursivo e semântico é apresentado como recurso para traduzir ideias subjacentes ao eixo e relacionadas à tarefa essencial do homem que é aprender a se relacionar com os outros, com o meio em que vive e consigo mesmo.

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4. Artigo

5. Numeral

6. Pronome

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“A primeira e talvez a mais importante estratégia de ensino é a utilização de gêneros textuais diversos”1.

O uso desse eixo é proposto, considerando, sobretudo, essa estratégia. Além disso, ele comporta-se de modo a favorecer a construção de conhecimentos linguísticos como o das classes gramaticais (privilegiando os usos), desenvolvendo a capacidade de realizar inferências, de explorar as possibilidades e os recursos da língua para produzir textos coesos e coerentes, de fazer análises linguísticas, segundo a intencionalidade, dentre outros.

O eixo desenvolve-se a partir do contexto econômico, social e político em que se inscrevem os versos citados e, a seguir, organiza-se por meio de gêneros textuais diversos, que funcionam como suporte para a análise e para a refl exão linguística.

“A língua vive e evolui historicamente na comunicação verbal concreta, não no sistema linguístico abstrato das formas da língua”1. 1. Mikhail Bakhtin – Marxismo e Filosofi a da Linguagem.

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7. Conjunção (noções)

8. Verbo

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Os PCN indicam, como um dos objetivos do Ensino Fundamental, que os alunos sejam capazes de: “perceberem-se integrantes, dependentes e agentes transformadores do ambiente, identifi cando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.” (PCN – Introdução, p. 69).

Ao identifi car e estabelecer relações entre as formas geométricas encontradas na natureza e as matematicamente representadas, é possível perceber a diversidade de elementos do meio ambiente que estão em estreita conexão com a Matemática, atribuindo-lhe signifi cado.

A perspectiva ambiental oferece instrumentos para que os alunos possam compreender problemas que afetam a sua vida, a de sua comunidade, a de seu país e a do planeta. A Matemática, mais especifi camente, os blocos de “números e operações” e “tratamento da informação” inseridos nesse contexto são recursos apresentados como fundamental para essa compreensão.

A construção que se dá dentro de cada um perpassa pela relação do ser com o meio no qual está inserido.

1. Espaço e forma 1.1 Formas geométricas espaciais 1.2 Formas geométricas planas 1.3 Isometrias 1.4 Mosaicos 1.5 Coordenadas 1.6 Ponto, segmento de reta, retas e semirretas.

2. Números e operações 2.1 Sistemas de numeração decimal 2.2 Representação dos números naturais na reta numérica 2.3 Sequências 2.4 Arredondamento 2.5 Adição e subtração de números naturais 2.6 Expressões numéricas

3. Tratamento da informação 3.1 Tabelas e gráfi cos

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O tema é abordado de forma a favorecer o conhecimento das características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais. Isso deve ocorrer de tal modo que os conteúdos matemáticos, como os números, as operações e o sistema monetário, sejam elementos presentes no cotidiano e em veículos de comunicação da mídia, favorecendo uma leitura crítica de nosso país.

4. Números e operações 4.1 Divisão e multiplicação 4.2 Divisão e multiplicação com dois algarismos no multiplicador (multiplicação) e no divisor (divisão). 4.3 Expressões numéricas com as quatro operações.

5. Grandezas e medidas 5.1 Sistema monetário

6. Tratamento da informação 6.1 Tabelas e gráfi cos

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O conteúdo dos blocos “números e operações” e “grandezas e medidas” é desenvolvido de modo a proporcionar aos alunos condições de se inserirem socialmente, para agirem com perseverança na busca do conhecimento e no exercício da cidadania.

Os alunos devem formular e resolver problemas, além de questionarem a realidade, utilizando, para isso, pensamento lógico, criatividade, intuição além de terem capacidade de fazer análise crítica, selecionando procedimentos e verifi cando sua adequação; lidando de forma autônoma com valores monetários, (acréscimos e descontos), noções de perímetro e área, medidas de comprimento, massa, capacidade e tempo. Dessa forma, o eixo proporciona às crianças condições de se perceberem/inserirem na sociedade em que vivem.

7. Números e operações 7.1 Operações com números racionais (frações e decimais)

8. Sistema e medidas 8.1 Medidas de tempo 8.2 Medidas de comprimento 8.3 Medidas de massa 8.4 Medidas de capacidade 8.5 Perímetro e área 8.6 Ângulos

9. Tratamento da informação: relação entre grandezas apresentadas na forma de tabelas e gráfi cos.

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Não só dentro das pessoas existe um universo em construção, mas tudo o que existe faz parte do Universo, como as estrelas, os planetas, os asteroides, os cometas, os satélites, as diversas galáxias e constelações. Esse Universo é, a todo momento, modifi cado devido às transformações que ocorrem no espaço. O planeta também sofre ação dos fenômenos naturais e do homem. Assim formaram-se as camadas da Terra, litosfera, hidrosfera e atmosfera, as quais devem ser cuidadas e preservadas pelo ser humano.

1. Astronomia 1.1 Eclipses 1.1.1 Eclipse lunar 1.1.2 Eclipse solar 1.2 Constelações 1.2.1 Características 1.2.2 Relógio estelar 1.2.3 Relógio Solar 1.3 Asteroides 1.4 Cometas 1.5 Meteoros e meteoritos 1.6 Os exoplanetas

2. Astronáutica 2.1 Estação espacial 2.2 Satélites artifi ciais 2.3 Lixo espacial

3. Matéria e Energia 3.1 Transformações químicas da matéria 3.1.1 A transformação do ovo, a ferrugem, a queima do carvão 3.1.2 Alguns elementos químicos 3.2 Biocombustíveis 3.2.1 Contexto histórico

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A riqueza da Floresta Amazônica, da Mata Altântica e do Pantanal refl ete os diferentes ambientes do Brasil, mostrando que a cara desse país é uma grande diversidade animal e vegetal.

Os vegetais encontrados nessa nação possuem diferentes cores, tamanhos, utilidades e outras variedades que os diferenciam, caracterizando a região à qual pertencem. Os rios que compõem esse território também são identidade marcante do Brasil, e é através deles que se produz a maior quantidade de energia no País.

4. A diversidade dos vegetais 4.1 A importância das plantas 4.2 Plantas sem sementes 4.3 Fotossíntese 4.4 O que são as algas

5. A diversidade dos animais 5.1 Anfíbios 5.2 Répteis 5.2.1 Animais predadores 5.3 Teia alimentar

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Ao longo da vida, os indivíduos passam por diferentes fases, que são a infância, a adolescência, a fase adulta e a velhice. Em cada uma delas, o corpo sofre transformações, e as pessoas precisam saber se cuidar e se alimentar bem para manterem a saúde. A prática de exercícios físicos é fundamental para que o equilíbrio do corpo seja mantido por isso, “esperar não é saber” não traz benefício ao organismo.

6. O corpo humano 6.1 Os sistemas e a formação do corpo 6.2 Sistema respiratório 6.2.1 Os órgãos e suas funções 6.3 Como o meio infl uencia no funcionamento do sistema respiratório 6.4 Bactérias (infl amação e infecção) 6.4.1 Doenças causadas por bactéria.

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Cada ser humano busca as melhores ferramentas para a construção de si mesmo, de maneira verdadeira e focado no amor. Além disso, a autenticidade dos nossos propósitos nos garante maior liberdade. Todavia, se a autodisciplina e a fi rmeza de propósitos não forem fortes o sufi ciente para sustentar um indivíduo completo e harmonioso, a liberdade será prejudicada.

1. Autenticidade

2. Liberdade

3. Autodisciplina

4. Firmeza

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O Brasil tem sofrido com as péssimas ações dos seus governantes. Aos indivíduos e à sociedade, cabe persistir nas ações corretas, desenvolvendo a calma e a delicadeza na busca de seus objetivos. Além disso, a confi ança num país melhor para todos deve ser objetivo dos cidadãos brasileiros.

5. Calma

6. Delicadeza

7. Zelo

8. Confi ança

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Não adianta fi carmos esperando a paz surgir de maneira mágica. Ela só existirá a partir da construção realizada por todos os cidadãos.

Também o inter-relacionamento requer a consideração em relação ao outro, numa atitude de completa união e auxílio em torno dos nossos objetivos de se alcançar a paz.

9. Inter-relacionamento

10. Consideração

11. Auxílio

12. União

História



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A civilização – entendida num processo pelo qual as sociedades se desenvolvem nos âmbitos material e imaterial – é um componente estrutural na construção do Universo. A vinda dos portugueses para o Brasil no século XIV foi um marco na reconfi guração da organização populacional brasileira. Para além da tomada de território, a tida civilização oriental europeia trouxera consigo novas percepções culturais para um local já habitado pelos indígenas.

1. Organização histórica e temporal 1.1 Linha do tempo da história do Brasil;

2. A formação do povo brasileiro 2.1 Chegada dos portugueses ao Brasil.

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O início do processo da construção identitária brasileira acompanhou a chegada dos europeus e, posteriormente, o encontro entre diferentes culturas. A diversidade entre europeus e indígenas gerou certo choque, associado ao cunho ideológico defendido pelos primeiros. Posteriormente, a vinda de grande contingente de africanos na condição de escravos também se constituiu como uma forma de legitimação da tida civilização ocidental europeia. Assim como no período da escravidão africana, o Brasil sempre foi palco de movimentos que contestaram a ordem vigente.

3. A formação do povo brasileiro: a vinda dos africanos 3.1 História dos africanos no Brasil e na África.

4. Organizações e lutas de grupos sociais e étnicos 4.1 Movimentos sociais/políticos de resistência no período colonial.

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A história do Brasil sempre foi marcada por deslocamentos populacionais. Ao longo dos séculos, esses movimentos demonstram que indivíduos iam embora de seu local de origem em busca de novas perspectivas, não esperando passivamente a mudança dos acontecimentos. É, sobretudo, nos séculos XIX e XX que as imigrações e emigrações se intensifi caram, ocasionadas por diversos fatores. Esses deslocamentos foram fundamentais para se confi gurar uma nova formação populacional brasileira, seja nos âmbitos estadual, regional ou nacional.

5. Deslocamentos populacionais

6. A população brasileira ontem e hoje 6.1 Fatores que provocaram o aumento da população

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Assim como o Universo está em permanente expansão, o universo humano constrói-se a cada novo conhecimento adquirido. Ao estudar os espaços urbano e rural brasileiros, é importante que os alunos tenham contato com as representações cartográfi cas do Brasil, com a sua cultura, com os elementos formadores das paisagens e que reconheçam a ligação entre urbano e rural. Sobre a produção e o consumo, é necessário salientar que muitas mercadorias consumidas nas cidades são produzidas no campo ou fabricadas na cidade com matéria-prima do campo; ou produzidas na cidade e utilizadas no campo, como as máquinas, por exemplo, sem deixar de lado as relações de trabalho e os modos de vida, que estão cada vez mais semelhantes.

O aprofundamento das questões urbanas e rurais brasileiras enriquece o universo dos alunos, rompendo com ideias superfi ciais e construindo saberes que permitem a leitura do espaço brasileiro através do reconhecimento e da comparação “do papel da sociedade e da natureza na construção de diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras.”

PCN - História e Geografi a, p. 143

1. Diferentes espaços brasileiros e suas representações 1.1 Urbano, rural e industrial

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O processo de formação do espaço brasileiro e suas transformações devem ser pensados historicamente, para a compreensão dos fenômenos atuais ocorrentes no país.

Neste volume, os alunos são conduzidos a questionarem os problemas brasileiros, conhecendo o seu contexto desde suas raízes. Refl etir a forma como o espaço natural foi sendo alterado ao longo do tempo, remete os alunos a compreenderem as relações e os problemas socioambientais que moldam o espaço geográfi co brasileiro atual.

2. Divisão Territorial Brasileira: Estados e Regiões 2.1 Relação com a natureza 2.2 Problemas socioambientais brasileiros

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As paisagens urbanas e rurais são alteradas, principalmente, pelas relações socioeconômicas que nelas ocorrem. Com o desenvolvimento da indústria e a mecanização da agricultura, houve uma intensa migração da população rural para as áreas urbanas, e as cidades passaram a abrigar um contingente cada vez maior de pessoas. Isso agravou os problemas das cidades, como a falta de habitações, poluição, desemprego, criminalidade, entre outros.

Através de atividades variadas, dentre elas pesquisas, os alunos serão encaminhados a adquirir “respeito e tolerância por modos de vida e valores de outras coletividades distantes no tempo e no espaço”.

PCN – História e Geografi a – p. 14

3. População brasileira

4. Setores da economia

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Aprender é uma eterna construção do saber. Construir, mediante experiências práticas, protótipos de sistemas automatizados em diferentes áreas, ligadas à realidade, utilizando-se para isso de conhecimentos interdisciplinares. O que se pretende com este eixo é criar condições aos educandos para que eles se sintam sempre motivados a se construírem e a crescerem. Para isso, são utilizadas as mais diversas ferramentas que possam integrar a informática aos diversos conteúdos amplamente discutidos nas salas de aula. Eles têm, assim, a oportunidade de vivenciar, de maneira lúdica, situações que, às vezes, parecem meio complexas, mas que contribuem para permanente construção do conhecimento.

1. Compondo e decompondo números decimais.2. Construindo o Sistema Solar – O Universo em cores.3. Encontro de culturas.4. Mundo colorido, simetricamente falando.5. Refl etindo na escrita das palavras – ortografando.6. Dobro, metade, triplo e terça parte.7. O meio ambiente com o funcionamento dos recursos tecnológicos.

SOFTWARES:• GeoGebra, Editor de textos, Planilha Eletrônica, Internet e Kolour Paint.

ATIVIDADES LÚDICAS:• NOAS – Aplicativos relacionados ao conteúdo trabalhado em sala de aula e no Laboratório de Informática.

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O abandono de técnicas antigas e a incessante busca pelo novo fazem com o Brasil mostre a sua cara. As inovações são apreciadas pelas populações que buscam sempre o novo e o moderno, mas esse comportamento resulta na transformação das paisagens urbanas e rurais que podem ser positivas para uns e negativas para outros. Inseridos neste cenário, os educandos fazem uma verdadeira viagem pelo Brasil, utilizando todos os recursos pedagógicos da Informática associando e ampliando o que eles estão estudando no momento. Todo esse processo oferece oportunidades para que os professores e os alunos explorarem temas da Matemática, a partir de dados estatísticos e de softwares matemáticos como o GeoGebra. Na Geografi a, os alunos conhecem, por exemplo, o relevo, os rios e as alterações feitas pelo homem. Em Ciências, a fauna e a fl ora são exploradas através da Internet e dos softwares gráfi cos da Planilha eletrônica e da Edição de textos: na Língua Portuguesa, a riqueza do vocabulário e da cultura, presentes em todas as regiões do Brasil.

8. Brincando com a escrita (s/ss, j/g, u/l).9. Números racionais é no GeoGebra!10. Os vegetais e as paisagens naturais e modifi cadas.11. Combinações no contexto diário.12. Fracionando.13. Onde existe água? – Meio ambiente.14. História em quadrinhos.



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Assim como o Universo está em permanente expansão, o universo da tecnologia e da mídia evolui a cada segundo, modifi cando o comportamento humano e alterando os meios de comunicação neste imenso universo. Neste espiral de crescimento tecnológico, é imprescindível fi car parado esperando acontecer. Aproveitando este eixo como mola propulsora para o engrandecimento do aprendizado dos educandos, todos os recursos disponíveis da mídia digital são utilizados através de atividades práticas direcionadas dentro da transversalidade e interdisciplinaridade. Tudo isso oferece aos alunos a oportunidade de construirem o conhecimento e desenvolve a capacidade de crescimento em busca de sua melhoria.

15. Ortografando – O emprego do x.16. Medindo espaços diferentes.17. Criando mosaicos geométricos no Geogebra.18. O corpo humano.19. O papel da tecnologia na construção das diferentes paisagens.20. Jogando com os sinônimos.21. Unidos, formamos uma igualdade.



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Apresentação de vocabulário, elaboração de frases e leitura de pequenos textos que falem sobre os dias da semana e matérias escolares.

ReviewDays of the weekSchool subjects

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Apresentação de vocabulário, elaboração de frases e leitura de pequenos textos para que os alunos estabeleçam relação entre a cultura brasileira e as culturas onde a língua inglesa é o idioma ofi cial (americana, britânica, dentre outras).

LanguagesExtra-activitiesSports

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Apresentação de vocabulário, elaboração de frases e leitura de pequenos textos que estimulem os alunos a refl etirem sobre as horas e as rotinas diárias.

MusicTime Routine

Artes



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De acordo com os PCN, compreender e saber identifi car a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identifi cando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos.

Neste volume, serão abordados os artistas brasileiros, os tipos de papel, criações como origami e as diversas formas de utilizá-lo. De acordo com Paulo Roberto Gaefte, “Dentro de você existe um universo em permanente construção”. Essa frase reforça a seguinte tese: estamos sempre aprendendo e reaprendendo.

1. História do papel – Descobrindo o papel

2. Colagem

3. Origami

4. Papel machê

5. História em quadrinhos 5.1 Criando Personagens 5.2 Personagens brasileiros 5.3 Ziraldo 5.4 Tirinhas

6. Norman Rockwell

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


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Devido à grande riqueza que a Arte nos proporciona, neste volume, veremos os vários processos da colagem através das obras de Braque e Picasso. Podemos citar como exemplo a arte japonesa de recortar papéis e a identifi cação do trançado como uma arte popular. Expressar sensações e percebê-las através das cores quentes e frias serão uns dos destaques deste volume.

7. Casas, casinhas e casarões

8. Quadros de Tarsila

9. Uma casa diferente

10. Cordel

11. Ilustrando com gravuras

12. Xilogravura

Educação Musical



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VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


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A música revela o modo de perceber, de sentir e de articular valores, estimulando e contribuindo para a formação global do ser humano.

A apreciação de músicas do próprio meio cultural estabelece inter-relações com outras modalidades artísticas e entre todos os seres.

1. Origem da pauta musical

2. Cantando o movimento sonoro

3. Os vizinhos

4. As notas musicais no pentagrama

5. Jogo musical com duas notas

6. Hino Cenecista

7. Hino Nacional Brasileiro

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


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A Educação Musical não é importante apenas para estimular os alunos a aprenderem tocar um instrumento, mas, também, contribuir no processo de compreensão mais signifi cativo entre relações com indivíduos na sociedade e em questões sociais.

8. A escala de Dó

9. A pauta musical ou pentagrama

10. Conhecendo o Folclore Trava-língua

11. Notas musicais e movimentos

12. Lendas e mitos folclóricos

13. Chave de sol no pentagrama

14. A barra dupla

15. As notas no pentagrama

16. Cantando a escala musical

17. Hino Cenecista

18. Hino Nacional Brasileiro

19. Hino à Bandeira Nacional

Educação Física4º ano - Ensino Fundamental de 9 anos

Proposta programática 2014 79

VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


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Para se chegar à compreensão de nós mesmos como sujeitos históricos é necessário desenvolver a autonomia. Isso se dá por meio das relações estabelecidas entre nós.

Assim, brincadeiras e jogos com circuitos, por exemplo, nos permitem desenvolver, estabelecendo uma interdisciplinaridade com as aulas de Ciências, a ideia dos movimentos da Terra e da Lua, da formação das suas camadas.

Com instrumentos como o cordão, podemos desenvolver fi guras como a Bandeira do Brasil, trabalhar conceitos de orientação, dentre outros.

Podem-se promover situações em que as crianças sejam solicitadas a resolverem problemas tanto no plano motor, como na organização do espaço e do tempo.

Atividades que exijam a utilização de estratégias e elaboração de regras também devem fazer parte do desenvolvimento desse eixo, que acerta contas com o conceito científi co de Universo, partindo do Universo que é o próprio ser humano.

1. Jogos e Brincadeiras 1.1 Jogos recreativos 1.2 Jogos populares 1.3 Jogos cooperativos

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


“Bra

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car

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Caz

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Pode-se iniciar o trabalho com este eixo com dramatizações, que considerem as “caras” que temos.

O espelho pode ser um recurso para que cada um veja a própria “face”, para desenvolver a consciência de si mesmo. A seguir, danças, representações culturais, competições que fazem parte da nossa cultura confi guram estratégias efi cientes para tratar o tema em questão, sem dissociá-lo dos preceitos da prática de Educação Física.

Essas representações culturais devem ser ainda estudadas e discutidas em aulas teóricas, que mostrem também por que elas são importantes para desenvolver conceitos como conduta corporal e pluralidade cultural.

Alterações nessas manifestações culturais, considerando a realidade de cada região, são propostas para desenvolver, entre outras habilidades, a capacidade de se expressarem de formas diferentes.

2. Atividades Rítmicas e Expressivas 2.1 Danças regionais 2.2 Coreografi as

Educação Física4º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


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O desenvolvimento de posturas refl exivas e críticas (a música é essencialmente crítica) é o norte para o desenvolvimento das diversas disciplinas.

Partindo do questionamento da realidade, os alunos desenvolvem outros questionamentos mais específi cos da disciplina.

Dramatizar a música, simbolizando a partida, a formação do grupo, a interação e análise do contexto, os levarão à sintetizá-la, demonstrando as diferentes formas de compreensão e também as variadas formas de expressar esses entendimentos.

3. Esportes Coletivos 3.1 Pré-desportivo de basquete 3.2 Pré-desportivo de handebol 3.3 Pré-desportivo de voleibol 3.4 Pré-desportivo de futsal

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4o ano – Ensino Fundamental de 9 anos · 4o ano – Ensino Fundamental de 9 anos Volume 1 ... 1.6 Ponto, segmento de reta, retas e semirretas. 2. Números e operações 2.1 Sistemas