Controle de estímulos: o

papel do contexto

Sônia Regina Gouvêa Rezende

Márcio Borges Moreira & Carlos Augusto De Medeiros

Controle de estímulosInfluência dos estímulos antecedentes sobre o

comportamento

• Efeito do contexto sobre o comportamento;

• Os eventos antecedentes, assim com as consequências, influenciam a probabilidade de ocorrência de um comportamento.

CONSEQUÊNCIAS DO RESPONDER

S associado a reforço probabilidade de comportamento ocorrer

S sinaliza extinção/punição probabilidade de comportamento ocorrer

Discriminação operante e operantes discriminados

Operantes discriminados - ao emitir um determinado contexto produzirão consequências reforçadoras

Estímulo discriminativos - estímulos que são apresentados antes do comportamento e controlam sua ocorrência

Quando um bebê leva a mão à boca, o movimento pode ser reforçado pelo contato de mão e boca, mas não se pode encontrar nenhum estímulo que elicie o movimento e

que esteja presente sempre que o movimento ocorra. Os estímulos agem continuamente

sobre o organismo, mas sua conexão funcional com o comportamento operante

não é a mesma que no reflexo. O comportamento operante, em resumo, é

emitido e não eliciado.Muitos comportamentos operantes,

entretanto, adquirem conexões importantes com o mundo ao redor.

Unidade básica de análise do comportamento

Contingência de três termos - Contingência Tríplice•A resposta do organismo é a consequência;•Cada estímulo evoca uma resposta específica;•Os estímulos antecedentes controlam qual resposta produzirá uma consequência reforçadora.

S D - R SR Estímulo discriminativo Comportamento Consequências Contexto Sensíveis as consequências Resposta aos estímulosvariáveis de antecedência

Sthefany Brito 

Ocasião antecedente - Resposta – Consequência

O -- R C

•Estímulo discriminativo – S D

Estímulos sinalizam que a resposta será

reforçada

•Estímulo delta – S ∆

Estímulos sinalizam que a resposta não será

reforçada

Contingência tríplice- contingência de 3 termos

Treino discriminativo - Estímulos que antecedem um comportamento que é reforçado tornar-se um S D

A presença e um S D ou um S ∆ estabelece controle de estímulos •Reforça -se um comportamento na presença de um S D

•Extingue-se um comportamento na presença de um S ∆

S D ____ R S esquiva sinais de trânsito parar o carro evitar ser multado

Treino discriminativo e controle de estímulos

S D não eliciam uma resposta, provocam resposta.S apenas fornece contextoO __ indica apenas contexto para a resposta ocorreA indica produção de respostaVer o cisco __ diz: Você tem um cisco no olho Tenta tirar o cisco

Paradigma respondente x Paradigma operante

Respondente S R

Operante S D ___ R S R

S elicia/ produz respostaA indica produção de resposta

Cisco no olho lacrimejar

Função discriminativa x Função eliciadora dos estímulosEstímulo Resposta Tipo de relação

Cisco no olho Lacrimejar Elicia

Alguém pergunta as horas Você diz: “10:40 Fornece contexto

Bater o martelo no joelho A perna flexiona

Barulho alto Sobressalto

Estar em lugar alto Taquicardia

Estar em lugar alto Reza para não cair Fornece contexto

Dor de cabeça Toma uma aspirina

Alguém diz “bom dia” Você responde: “Bom dia”

Alfinetada no braço Contração do braço

Alfinetada no braço Dizer “isso dói”

Sinal vermelho Frear o carro

Ser xingado Xingar de volta

Ser xingado Ficar vermelho de raiva

• Um organismo emite uma mesma resposta na presença de estímulos que se parecem com um S D

• É mais provável de ocorrer quanto mais parecido o novo estímulo for do S D

Especialmente a similaridade física dos estímulos. Novas respostas são aprendidas de forma mais rápida, não

sendo necessário a modelagem direta a cada novo estímulo.

Generalização de estímulos operante

Generalização de estímulos operante

Gradiente de generalização operante

- expresso em um gráfico, ilustrando pelo formato de uma curva, o

quanto de generalização está

ocorrendo

Teste de generalização - pode-se calcular o gradiente de generalização na presença de um S D e de um S ∆ para medir a frequência do ato de responder.

Generalização de estímulos operante

• Quanto mais parecido do estímulo for com o S D ; > será a frequência de respostas na sua presença.

• A forma do gradiente indica a dimensão da generalização.

• Quanto mais larga a curva, > generalização, > número de respostas em outras variações do S D

Efeito de reforçamento diferencial sobre o gradiente de generalização – diminui generalização e aumenta a discriminação, repetição das respostas reforçadas. Ex.: dizer “papai” é reforçado apenas na presença de seu pai.

Efeito de reforçamento adicional sobre o gradiente de generalização – reforçar a resposta nas demais variações de um S D. Adiciona novos estímulos à classe de estímulos na presença da variação que será reforçada.

Generalização de estímulos operante

S D Generalizações

avião

Diversos estímulos diferentes, mas que compartilham alguma característica servem de ocasião para uma mesma resposta.Classe por similaridade física (generalização)

Classe funcionais

Classes de estímulos

S D Presente no treino

Similaridade física que passam a servir de ocasião para emissão da mesma resposta

S D classe

Estímulos são agrupados arbitrariamente por servirem de ocasião para uma mesma resposta por possuir a

mesma função

Materiais escolares

• Ter atenção é comportar-se sob determinado controle de estímulos.

• Atentaremos a estímulos complexos e suas propriedades dependo de nossa história de reforçamento.

O atentar - Segundo Skinner comportamos sob o controle discriminativo dos estímulos do ambiente.

Estímulos que sinalizaram consequências importantes no passado têm maior probabilidade de exercerem o controle sobre o comportamento.

O atentar- Experimento de Reynolds

• Na fase de treino discriminativo o organismo discrimine corretamente o estímulo correlacionado ao reforço;

• Diferentes organismos podes estar sob o controle de dimensões diferentes de um mesmo estímulo: cor, forma.

O atentar- Controle de estímulos e esvanecimento

• Esvanecimento (fading) – técnica usada para estabelecer controle adequado de estímulo

• Manipular gradativamente uma dimensão do estímulo para facilitar a discriminação.

• Se quiser que o organismo atente a uma propriedade do estímulo e ignore as demais, treine especificamente para essa abstração.

O atentar- Experimento de Reynolds

• Segundo Skinner, abstrair é emitir um comportamento sob controle de uma propriedade do estímulo, que é comum a mais de um estímulo e, ao mesmo tempo, não fica sob o controle de outras propriedades.

Ex.: ao dizer “mesa” na presença de diversas mesas diferentes, estamos sob controle de algumas propriedades e ignoramos outras- tamanho, altura, cor, material que é feita, ...

Abstração

Pode –se treinar a abstração, reforçando apenas as propriedades do estímulo de preferência mantendo, constantemente, o padrão do SD e ignorando outras propriedades consideradas irrelevantes.

Reforçamento diferencial e adicional na abstração •Pode-se definir abstração como uma generalização dentro da mesma classe e uma discriminação entre classes diferentes•O reforçamento adicional garante a generalização dentre da mesma classe, e o reforçamento diferencial estabelece a discriminação entre classes diferentes.

Abstração

Dentro da classe

Entre classes

diferentes

Recordando: comportamento produz consequências/ reforços que alteram a probabilidade do comportamento de voltar a ocorrer.

Algumas consequências de comportamento são variáveis biológicas – naturalmente reforçadoras: reforços incondicionados (não houve historia de aprendizagem)

Após um SR pode-se fazer um treino discriminativo para modelar outro comportamento, a consequência dessa nova modelagem produzirá um reforço condicionado.

Uma cadeia comportamental / cadeia de resposta apresenta uma sequência de comportamentos que produzem uma consequência que só pode ser produzida se todos os comportamentos envolvidos forem emitidos em uma certa ordem

Encadeamento de respostas e Reforço condicionado

Em uma cadeia de respostas o SD é o elo entre as contingências

Encadeamento de respostas e Reforço condicionado

• São reforçadores porque aumentam a probabilidade de ocorrência de uma resposta;

• São condicionados porque dependem de uma história de aprendizagem;

• SD para o comportamento que sucede e reforço para o que antecede;

• Podem servir para muitas respostas diferentes;

• Não é necessária uma privação específica para que o reforçador tenha efeito

Exemplos: dinheiro, atenção

Reforçadores condicionados generalizados e reforçadores condicionados simples