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Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, Jan.-Jun. 2003, v.9, n.1, p.79-108 79 O j ogo no e nsi no de concei t os Rel ato de Pe squi sa O JOGO NO ENSINO DE CONCEITOS A PESSOAS COM PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA DE ENSINO 1 T EACHING CO NCEPTS T O PE O PLE WITH LEARNING PROBLEMS : A METHODOLOGICAL PR O POSAL F O R TEACHING USING GAMES Joã o S e r apião de AGUIA R 2 RESUMO: o presente estudo teve por objetivo verificar a eficácia do ensino de conceitos relevantes para a vida cotidiana , por meio de jogos, a pessoas com problema s de aprendizage m. A amostra foi constituída de 15 participantes, onze meninos e quatro meninas, de oito a treze anos de idade, de famílias de renda baixa. Para avaliação da capacidade de raciocínio geral e intelectual dos participantes foram utilizadas a Escala de Maturidade Mental Colúmbia e as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven. O delineamento utilizado foi de pré-teste, treinamento, pós-teste e generalização. No pré-e no pós-teste foram utilizadas questões do Teste de Conceitos Básicos de Boehm. O ensino de conceitos foi baseado em uma concepção que tem por base o princípio da interligação entre a ação e o desenv olvimento cognitivo, e o jogo como forma de e nsino, med iado pela lingua gem oral, por objetos e figura s. Utilizou-se ta mbémestratégiaspara a ocorrência do aprendizado cooperativo, com criações de situações des afiadoras visando acionar os esquemas cognitivos dos participantes. Os resultados apontaram efeitos positivos dos procedimentos utilizados, com implicações para a educação inclusiva. PALAVRAS-CHAVE: jogos; problemas de apren dizagem; educa ção inclusiva. ABSTRACT: the purpose of this study was to inves tigate the efficiency of teaching concepts, re levant t o daily life, to people that present learning problems, exposing the participants to collective games. Fifteen pupils were subjects of this study, eleven boys a nd four girl s from low class fam ili es, with age varying from eight to thirteen years. The Columbia Menta l M aturity Scale and Raven’s Coloured Progress ive Matrices were used to eva luate the participants ’ genera l and intellectual reasoning ability. The design used was pre-tes t, training, post-tes t and generalization tests . T he T est of Basic Conce pt s of B oe hm was used in t he pr e and po s t- te s ts . Th e t e aching of conc e pts was bas e d on a conception that has as its basis the principle of connection between action and cognitive development, and the game as a way of teaching, guided by oral language, objects and pictures. Strategies guiding to cooperative learning with construction of challenging situations were also used in order to activate the participants’ cognitive schemes. T he re s ults poin t ed ou t th e po s itive eff e ct s of th e proce du res with implicati on s to inclusive e du ca ti on. KEYWORDS: games; learning problems; inclusive education. I NTRODUÇÃO O jo go (br inc adeira, brinq ued o e lú di co ) na educaç ã o e no ens ino de co nceit os: uma vi sã o geral Na nossa cultura as palavra s jogo, brinquedo, brincadeira e lúdico têm sido usadas como termos inter-relacionados. Para Ferreira (1986) essas palavras podem significar: jogobrinq uedo , pas s ate mp o, divertimento ; brinquedoobjeto que serve para as cri anç as b rin carem , jo go d e cri anç a e bri nc adei ras ; brincadeira divertimento, brin qued o, jogo, pas s atempo , entretenim ento, ato ou efeito d e brincar ; e lúdicoo que tem c ará ter de j ogo s , brinq ued os e divertim ento s . 1 Artigo elaborado como parte de atividades de Pós-Doutorado, junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos, sob orientação da Profª. Drª. Deisy das Graças de Souza. 2 Professor nas Faculdades de Psicologia e de Educação Física da PUC-Campinas - [email protected].

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