A Abordagem PONTES Na Musicalização Para Crianças Entre 0 e 2 Anos de Idade

7/25/2019 A Abordagem PONTES Na Musicalizao Para Crianas Entre 0 e 2 Anos de Idade

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BROOCK, A. M. V. A Abordagem PONTES na Musicalizao para crianas entre 0 e 2 anosde idade.Anais do XVII Encontro Nacional da ABEM. So Paulo, 2008.

A Abordagem PONTES na Musicalizao para crianas entre 0 e 2 anosde idade

Resumo. Considerando as relaes e articulaes entre pais, bebs, professor, contexto e atorespresentes em todo processo da formao musical, o intuito deste trabalho verificar como a utilizaoda abordagem PONTES pode influenciar o surgimento de articulaes pedaggicas significativas entreos atores do processo educativo-musical que contribuam para o desenvolvimento do nvel deaprendizagem musical e de atitudes dos alunos nas aulas de musicalizao para bebs da UFBA. Paracoletar os dados desta pesquisa utilizamos questionrios e filmagens de todas as aulas do curso deMusicalizao no segundo semestre de 2007, para que possamos identificar, descrever e analisar

situaes especficas de aes pedaggicas significativas. Consideramos para a pesquisa quatro gruposcom crianas de 0 a 2 anos juntamente com seus pais. Sendo este trabalho uma pesquisa emandamento, os resultados apresentados neste artigo so ainda preliminares. No entanto, resultadosmais aprofundados, bem como exemplos em vdeo, sero apresentados durante o evento. Espera-seque esta pesquisa possa auxiliar professores de Educao Musical Infantil, considerando no somenteo contedo musical que pode ser aplicado com os pequenos, mas tambm as articulaespedaggicas presentes no contexto educacional. Desta forma, este trabalho tem implicaes diretaspara a Educao Musical e pode fomentar discusses sobre este assunto.

Palavras-chave: abordagem PONTES, musicalizao infantil, bebs.

Introduo

A msica uma das mltiplas formas de comunicao entre a me e o beb e, muitas

vezes, usada antes mesmo do nascimento. Diversos estudos sugerem que as prticas

musicais das crianas e dos adultos auxiliam tanto no desenvolvimento das habilidades

perceptivo-musicais quanto no desenvolvimento auditivo, motor, cognitivo, social, da

ateno, da memria, sistemas de ordenao seqencial e espacial, alm de ajudar a fortalecer

a relao afetiva entre as pessoas (ILARI, 2006).

O ensino de msica para bebs recente e comeou a ser valorizado atravs das

descobertas da neurocincia, que apontam a primeira infncia como o perodo mais propcio

do desenvolvimento cognitivo infantil, inclusive o desenvolvimento cognitivo-musical.

(ILARI, 2005). No entanto, no Brasil, ainda h uma certa carncia de programas de

musicalizao infantil para bebs e seus pais que visem estimular estas competncias, e so

poucas as crianas que tm o privilgio de participar desses programas. Embora haja algumas

iniciativas de ensino e pesquisa, ainda so poucos os programas especficos de formao de

professores de msica para esta faixa etria.


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Com base nas consideraes acima, este projeto focaliza a identificao e anlise de

aes do professor em aulas de musicalizao para bebs que possam ser relacionadas com as

caractersticas da abordagem PONTES (OLIVEIRA, 2001). Desta forma, o propsito deste

estudo ser verificar como a utilizao da abordagem PONTES pode influenciar o surgimento

de articulaes pedaggicas significativas entre os atores do processo educativo-musical que

contribuam para o desenvolvimento do nvel de aprendizagem musical e de atitudes dos

alunos nas aulas de musicalizao para bebs.

Abordagem PONTES na musical izao para bebs

De acordo com Oliveira (2006), a abordagem PONTES pode estimular, guiar e

estruturar as aes dos professores de msica de forma criativa, considerando os diferentesaspectos que acompanham o processo de ensino e aprendizagem, principalmente as vivncias

culturais, as caractersticas pessoais dos alunos, a essncia do contexto sociocultural e as

experincias prvias dos alunos. Em contrapartida, algumas pesquisas sugerem que os bebs

reconhecem msicas ouvidas durante a gestao, as reconhecendo com um ano de vida ps-

natal (ILARI, 2006), o que pode indicar que at mesmo os bebs trazem consigo experincias

musicais prvias.

A abordagem PONTES sugere que o professor considere o que o aluno j sabe, paraassim poder traar o que ele precisa ou quer aprender, o que nos indica que uma mesma

didtica de ensino no funciona com todos os grupos, pois cada um traz uma experincia

nica. Sendo assim o professor deve desenvolver habilidades de adaptao e liderana em

qualquer grupo, ampliando sua flexibilidade pedaggica. necessrio que o professor tenha

conscincia de um planejamento e do que ele espera como resultado, ressaltando a relao

entre o espontneo e o consciente, entre o planejado e o improvisado. Um estudo de Taebel e

Coker (1980) citado por Bengt Olsson (HARGREAVES, 1997, pg. 296) fornece evidncias

de que a competncia correlacionada mais significativamente com as aprendizagens e

mudanas de atitudes dos alunos aquela competncia que relaciona os objetivos da ao

docente aos interesses e necessidades dos educandos. Atravs de observaes e relatos de

professores de musicalizao para bebs, pode-se dizer que as aes espontneas e

improvisadas acontecem o tempo todo, pois os pequenos tm sempre reaes muito

diferenciadas, e comum uma mudana no plano da aula para aproveitar situaes de

descoberta das crianas, visando um maior prazer por parte delas e dos pais, que normalmente

fazem as aulas juntos com os filhos. Alda chama estas mudanas de articulaes pedaggicas,

costuras ou pontes em ao.


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As principais caractersticas da abordagem Pontes (OLIVEIRA et al, 2007) so:

- Positividadena relao educacional e pessoal entre o professor e o educando, entre o

professor e a turma; perseverana, poder de articulao e habilidade de manter a

motivao do aluno acreditando no seu potencial para aprender e se desenvolver.

- Observaocuidadosa do desenvolvimento do educando e do contexto, das situaes

do cotidiano, os repertrios e as representaes.

-Naturalidade nas aes educativas e musicais; simplicidade nas relaes com o aluno,

com o contedo curricular e com a vida, com as instituies, contexto e participantes,

tentando compreender o que o aluno expressa ou quer saber e aprender.

- Tcnicapedaggica adequada (e no mecnica), ao ensino e aprendizagem em cada

situao especfica; habilidade para desenhar, desenvolver e criar novas estruturas deensino e aprendizagem (de diferentes dimenses); habilidade de usar estratgias

didticas, modos de usar os diversos materiais (incluindo a voz) e instrumentos musicais

para refinamento das aes e expresses dos alunos, visando a comunicao das idias,

contedos e significados de forma artstica, musical e expressiva; tcnica usada como

elemento facilitador da expresso humana.

- Expressividade musical e criatividade artstica; esperana e f na capacidade de

desenvolvimento da expressividade e aprendizagem do aluno.- Sensibilidade s diversas manifestaes musicais e artsticas das culturas do mundo,

do contexto sociocultural e do educando; a sensibilidade se refere capacidade docente

para potencializar os talentos de cada aluno, de burilar artisticamente e encaminhar as

aptides humanas.

Todas essas caractersticas podem ser consideradas no ensino de msica para bebs,

pois, e principalmente, valorizando as vivncias culturais prvias dos alunos em questo que

poderemos organizar currculos especficos, respeitando as particularidades e as diferenasindividuais referentes ao desenvolvimento de cada criana.

Com base nas afirmaes acima, pode-se dizer que h uma grande necessidade das

universidades brasileiras em formar professores competentes e articulados, principalmente,

para a sub-rea da Educao Musical Infantil, especificamente, bebs com idades entre 0 e 2

anos.

Justificativa

Atualmente, em especial no contexto brasileiro, a formao do professor de msica

precisa acontecer de forma ampla e eficaz, contemplando no somente o planejamento


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curricular e a sua formao musical, mas tambm com informaes que considerem as

relaes e articulaes entre pais, bebs, professor, contexto e atores presentes em todo

processo da formao musical.

Objetivos

Geral

Identificar, descrever e analisar situaes especficas de articulaes pedaggicas

significativas coletadas nas aulas de musicalizao para bebs da UFBA, verificando o nvel

de aprendizagem e de respostas dos atores envolvidos no processo educativo-musical.

Especficos

- Fazer um levantamento bibliogrfico sobre os desenvolvimentos motor, cognitivo e

cognitivo-musical infantil, priorizando os dois primeiros anos de vida;

- Fazer um levantamento dos usos cotidianos da msica pelas crianas do curso de

Musicalizao Infantil da UFBA, com idades entre 0 e 2 anos e seus responsveis,

visando estabelecer pontes de articulao significativas durante a implementao deste

projeto, para coleta de dados da pesquisa.

Metodologia

Sujeitos

As crianas pesquisadas foram as regularmente matriculadas no curso Musicalizao

para bebs da UFBA atravs do interesse de seus pais, que pagam uma taxa semestral para

assistir s aulas, por este ser um curso de extenso da Escola de Msica da UFBA. As aulas

so sempre acompanhadas pelos pais ou responsveis. Para esta pesquisa consideramos 4

turmas, com aproximadamente 10 alunos por grupo, de crianas com idades entre 0 e 2 anos.

Instrumentos para coletas de dados:

- Para entender como feito o uso da msica com as crianas, foi elaborado um questionrio

com 32 perguntas direcionadas tanto aos pais quanto s mes, onde obtivemos respostas de 29

participantes, a respeito de:

1) Informaes gerais sobre a criana e seus pais (idades, nacionalidade, etc.);

2) Experincia musical dos que convivem com a criana;


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3) Cultura Musical (se a criana est exposta msica de outras culturas);

4) Preferncia musical (dos pais e da criana);

5) Criana (como feito o uso da msica em casa);

6) Os pais e a msica (memria musical dos pais, de quando eram crianas);

7) Curso de musicalizao da UFBA (Mudanas no comportamento da criana aps o

incio das aulas, bem como a opinio dos pais sobre o funcionamento do curso).

- Filmagens de todas as aulas do semestre (2007.2);

- Dirio de campo;

Procedimentos

Esta pesquisa de carter qualitativo e descritivo, na qual utilizaremos a tcnica de

Estudo de Caso. Sendo assim, a primeira fase da pesquisa consta a anlise das respostas dos

questionrios. O passo seguinte ser selecionar trechos das filmagens, buscando exemplos de

situaes didticas onde possam ser identificadas situaes de ensino e aprendizagem

significativas e articuladas, e as caractersticas consideradas importantes e relevantes descritas

pela abordagem PONTES e em seguida caracteriz-las.

Fase em que se encontra a pesquisa

Todos os dados da pesquisa j foram coletados e no momento a pesquisadora encontra-

se na fase de anlise dos dados dos questionrios e seleo dos trechos em vdeo para anlise

e categorizao.

Resultados preliminares

Para este trabalho faremos uma breve anlise dos questionrios, cujo objetivo foi

conhecer a realidade musical dos alunos fora do contexto de sala de aula. Resultados mais

aprofundados, bem como exemplos em vdeo sero apresentados durante o evento. Conforme

dito, 29 pais (17 meninas x 12 meninos) participantes do projeto responderam o questionrio.

Atravs das respostas foi possvel entender um pouco mais sobre as crianas envolvidas com

a pesquisa. A seguir iremos relatar alguns dos dados coletados.

No que diz respeito s informaes gerais, pudemos constatar que a mdia de idade das

mes era 35 anos, dos pais era 37 anos e das crianas era 1 ano e 9 meses, sendo a maioria

brasileiros, porm com algumas pessoas de outras nacionalidades, sendo 2 mes estrangeiras,

uma italiana e outra argentina, 4 pais estrangeiros, sendo 2 argentinos, um italiano e outro


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marfins e 3 crianas de origem estrangeira, sendo 2 italianas e uma argentina. Em relao

profisso das mes e dos pais, pudemos notar que todos possuam formao acadmica de

nvel superior.

Sobre a experincia musical das mes, constatou-se que das 29, apenas 7 tocavam

algum instrumento e, destas, apenas uma tocava profissionalmente. Entre os pais, constatamos

que dos 29, 10 tocavam algum instrumento, sendo que, destes, 3 tocavam profissionalmente.

Quisemos saber se havia algum outro msico na famlia, e constatamos 15 casos, sendo 11

tios e 4 avs. Cinqenta e um por cento das crianas ouvem essas pessoas tocarem em

momentos de estudo, ou seja, esto em contato direto com instrumentistas.

Todos os pais relataram fazer uso da msica em casa com os pequenos em atividades

diversas, como: dormir (69%), acordar (38%), comer (38%), tomar banho (55%), brincar(93%) e outros (13%). Nota-se que as atividades dormir e brincar foram as mais citadas, ou

seja, as funes relaxamento e entretenimento esto fortemente presentes no dia a dia dessas

crianas.

Dentre os estilos das msicas cantadas por mes e pais, pde-se notar uma presena

muito forte das msicas infantis esteriotipadas, ou seja, msicas simples e normalmente

conhecidas (86%) e, com menores propores, tambm se encontraram canes de ninar

(13%), MPB (13%), canes inventadas (13%) e religiosas (13%). muito interessante notarque algumas mes disseram inventar msicas, inclusive colocando o nome do filho na

brincadeira. Segundo Trehub (2001) muito comum aspectos improvisados serem includos

nas letras das msicas cantadas pelos pais. Esta variao se d de acordo com a finalidade de

cada atividade, seja para brincar ou acalmar. Estas mudanas so apropriadas para o

desenvolvimento das crianas.

Os pais mostraram interesse em inserir seus filhos no projeto por acreditarem que as

aulas de msica podem estimular seus filhos tanto para o desenvolvimento psicomotor quantopara o desenvolvimento cognitivo, mas principalmente, na tentativa de socializ-los e

despert-los para o interesse musical.

Essas e outras questes que esto sendo analisadas so de extrema valia para a

preparao das aulas do curso de Musicalizao, pois conhecendo o universo do aluno que o

professor se torna capaz de fazer as conexes necessrias para um ensino musical de

qualidade, valorizando as experincias prvias do sujeito em questo.


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Consideraes finais

Espera-se que esta pesquisa possa auxiliar professores de Educao Musical Infantil,

considerando no somente o contedo musical que pode ser aplicado com os pequenos, mas

tambm as articulaes pedaggicas presentes no contexto educacional. Desta forma, este

trabalho tem implicaes diretas para a Educao Musical e pode fomentar discusses sobre

este assunto. Concluses mais consistentes sero apresentadas no evento.

Referncias

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