A ciência da psicologiaA ciência da psicologia Psicologia é uma ciência que visa Psicologia é uma ciência que visa

compreender: compreender: as emoções, as emoções, a forma de pensar e o comportamento do a forma de pensar e o comportamento do

ser humano. ser humano. Embora existam diversas áreas e linhas Embora existam diversas áreas e linhas

de atuação, a Psicologia busca o de atuação, a Psicologia busca o conhecimento e o desenvolvimento conhecimento e o desenvolvimento humano individualmente ou em grupo humano individualmente ou em grupo

História da PsicologiaHistória da Psicologia

Deriva de Psique (alma) + Logos (razão Deriva de Psique (alma) + Logos (razão ou conhecimento), ou conhecimento),

Ela se confunde com a Filosofia até Ela se confunde com a Filosofia até meados do século XIX. meados do século XIX.

Sócrates, Platão e Aristóteles deram o Sócrates, Platão e Aristóteles deram o pontapé inicial na instigante investigação pontapé inicial na instigante investigação da alma humana da alma humana

Para Sócrates (469/ 399 a C.) a principal Para Sócrates (469/ 399 a C.) a principal característica do ser humano era a razão característica do ser humano era a razão – aspecto que permitiria ao homem deixar – aspecto que permitiria ao homem deixar de ser um animal irracional. de ser um animal irracional.

Enquanto os primeiros filósofos estavam Enquanto os primeiros filósofos estavam preocupados em encontrar o preocupados em encontrar o fundamento fundamento (Arké) de todas as coisas. (Arké) de todas as coisas.

Sócrates já estava mais interessado em Sócrates já estava mais interessado em nossas relações com os outros e com o nossas relações com os outros e com o mundomundo. Um de seus ditados “conhece-te a . Um de seus ditados “conhece-te a ti mesmo”ti mesmo”

Platão (427/ 347 a C.) – discípulo de Platão (427/ 347 a C.) – discípulo de Sócrates, conclui que o lugar da razão no Sócrates, conclui que o lugar da razão no corpo humano era a cabeça, corpo humano era a cabeça, representando fisicamente a psique, e a representando fisicamente a psique, e a medula tria como função a ligação entre medula tria como função a ligação entre mente e corpo. mente e corpo.

Já Aristóteles (387/322 a C.) – discípulo Já Aristóteles (387/322 a C.) – discípulo de Platão – entendia corpo e mente de de Platão – entendia corpo e mente de forma integrada, e percebia a psiqué forma integrada, e percebia a psiqué como o princípio ativo da vida. como o princípio ativo da vida.

Na “era cristã” – quando todo Na “era cristã” – quando todo conhecimento era produzido e mantido a conhecimento era produzido e mantido a sete chaves pela Igreja, Santo Agostinho sete chaves pela Igreja, Santo Agostinho e São Tomas de Aquino partem dos e São Tomas de Aquino partem dos posicionamentos de Platão e Aristóteles posicionamentos de Platão e Aristóteles respectivamente, ou seja, corpo e mente respectivamente, ou seja, corpo e mente integrada.integrada.

Em 1649, René Descartes – filósofo Em 1649, René Descartes – filósofo francês – publica Paixões da Alma, francês – publica Paixões da Alma, reafirmando a separação entre corpo e reafirmando a separação entre corpo e mente. mente.

Pensamento que dominou o cenário Pensamento que dominou o cenário científico até o século XX. Alguns científico até o século XX. Alguns pesquisadores alegam que essa hipótese pesquisadores alegam que essa hipótese assumida por Descartes foi um assumida por Descartes foi um subterfúgio encontrado para continuar subterfúgio encontrado para continuar suas pesquisas, desenvolvidas a partir da suas pesquisas, desenvolvidas a partir da dissecação de cadáveres, com o apoio da dissecação de cadáveres, com o apoio da Igreja e protegido contra a Inquisição. Igreja e protegido contra a Inquisição.

O fato é que no final do século XIX, os O fato é que no final do século XIX, os acadêmicos da época resolvem distanciar a acadêmicos da época resolvem distanciar a Psicologia da Filosofia e da Fisiologia, dando Psicologia da Filosofia e da Fisiologia, dando origem ao que se chamou de Psicologia origem ao que se chamou de Psicologia Moderna. Moderna.

Os comportamentos observáveis passam a Os comportamentos observáveis passam a fazer parte da investigação científica em fazer parte da investigação científica em laboratórios com o objetivo de se controlar o laboratórios com o objetivo de se controlar o comportamento humano. comportamento humano.

Nesse sentido, os teóricos objetivam suas ações Nesse sentido, os teóricos objetivam suas ações na tentativa de construir um corpo teórico na tentativa de construir um corpo teórico consistente, buscando o reconhecimento, enfim, consistente, buscando o reconhecimento, enfim, da Psicologia como ciência.da Psicologia como ciência.

Junto ao estudo da história, veremos Junto ao estudo da história, veremos também as inúmeras correntes teóricas. também as inúmeras correntes teóricas.

Cada escola com seu foco de estudo, o Cada escola com seu foco de estudo, o que as torna diferentes em alguns ou que as torna diferentes em alguns ou vários parâmetros. vários parâmetros.

Uma escola surge normalmente Uma escola surge normalmente contrapondo-se ou complementando uma contrapondo-se ou complementando uma escola anterior.escola anterior.

A Ciência da psicologia A Ciência da psicologia Século XXSéculo XX

O Funcionalismo foi elaborado por William James O Funcionalismo foi elaborado por William James (1842/1910) que teve a (1842/1910) que teve a consciência consciência como sua grande como sua grande preocupação – como funciona e como o homem a utiliza preocupação – como funciona e como o homem a utiliza para adaptar-se ao meio. para adaptar-se ao meio.

No Estruturalismo Edward Titchener (1867/1927) No Estruturalismo Edward Titchener (1867/1927) também se preocupava com a também se preocupava com a consciênciaconsciência, mas com , mas com seus seus aspectos estruturaisaspectos estruturais – percebiam a consciência, – percebiam a consciência, isto é, seus estados elementares como estruturas do isto é, seus estados elementares como estruturas do Sistema Nervoso Central. Sistema Nervoso Central.

O Associacionismo foi apresentado por Edward O Associacionismo foi apresentado por Edward Thorndike (1874/1949). Seu ponto de vista era que o Thorndike (1874/1949). Seu ponto de vista era que o homem aprende por um processo de associação de homem aprende por um processo de associação de idéias – da mais simples para a mais complexa. idéias – da mais simples para a mais complexa.

Psicanálise- FreudPsicanálise- Freud

Sigmund FreudSigmund Freud ( (PříborPříbor, , 6 de maio6 de maio de de 18561856 — — LondresLondres, , 23 de setembro23 de setembro de de 19391939) foi um ) foi um médicomédico neurologistaneurologista judeujudeu--austríacoaustríaco, fundador da , fundador da psicanálisepsicanálise. .

Interessou-se inicialmente pela Interessou-se inicialmente pela histeriahisteria e, tendo como e, tendo como método a método a hipnosehipnose, estudou pessoas que apresentavam , estudou pessoas que apresentavam esse quadro.esse quadro.

Mais tarde, com interesses pelo inconsciente e pulsões, Mais tarde, com interesses pelo inconsciente e pulsões, entre outros, foi influenciado por Charcot e Leibniz, entre outros, foi influenciado por Charcot e Leibniz, abandonando a hipnose em favor da associação livre. abandonando a hipnose em favor da associação livre.

A Teoria elaborada por Sigmund Freud (1856/1939) A Teoria elaborada por Sigmund Freud (1856/1939) recupera a importância da afetividade e tem como seu recupera a importância da afetividade e tem como seu objeto de estudo o inconsciente. Id, ego e superego, objeto de estudo o inconsciente. Id, ego e superego, mecanismos de defesa, complexo de Édipo, fases do mecanismos de defesa, complexo de Édipo, fases do desenvolvimento etc.desenvolvimento etc.

ID- InconscienteID- Inconsciente

Id- é o reservatório dos impulsos Id- é o reservatório dos impulsos instintivos, a porção obscura e quase instintivos, a porção obscura e quase inacessível da personalidade humana. O inacessível da personalidade humana. O id é cego e brutal, desconhece a lógica e id é cego e brutal, desconhece a lógica e os critérios morais ignoram a distinção os critérios morais ignoram a distinção entre o bem e o mal. entre o bem e o mal.

A criança no começo de sua vida é um ser A criança no começo de sua vida é um ser “pré-moral”, onde o id atua como o “pré-moral”, onde o id atua como o “principio do prazer”, atuando tão só “principio do prazer”, atuando tão só mente para satisfazer os instintos, e isso mente para satisfazer os instintos, e isso por forma imediata, direta e impulsiva.por forma imediata, direta e impulsiva.

Ego - EuEgo - Eu O Ego é a parte do aparelho psíquico que está O Ego é a parte do aparelho psíquico que está

em contato com a realidade externa, se em contato com a realidade externa, se desenvolve a partir do Id, à medida que a desenvolve a partir do Id, à medida que a pessoa vai tomando consciência de sua própria pessoa vai tomando consciência de sua própria identidade, vai aprendendo a aplacar as identidade, vai aprendendo a aplacar as constantes exigências do Id. constantes exigências do Id.

Como a casca de uma árvore, o Ego protege o Como a casca de uma árvore, o Ego protege o Id, mas extrai dele a energia suficiente para Id, mas extrai dele a energia suficiente para suas realizações. Ele tem a tarefa de garantir a suas realizações. Ele tem a tarefa de garantir a saúde, segurança e sanidade da personalidade.saúde, segurança e sanidade da personalidade.

Assim sendo, o ego é originalmente criado pelo Assim sendo, o ego é originalmente criado pelo Id na tentativa de melhor enfrentar as Id na tentativa de melhor enfrentar as necessidades de reduzir a tensão e aumentar o necessidades de reduzir a tensão e aumentar o prazer. Contudo, para fazer isto, o Ego tem de prazer. Contudo, para fazer isto, o Ego tem de controlar ou controlar ou

Superego- Código moralSuperego- Código moral

Superego- Esta última estrutura da personalidade se Superego- Esta última estrutura da personalidade se desenvolve a partir do Ego. O Superego atua como um desenvolve a partir do Ego. O Superego atua como um juiz ou censor sobre as atividades e pensamentos do juiz ou censor sobre as atividades e pensamentos do Ego, é o depósito dos códigos morais, modelos de Ego, é o depósito dos códigos morais, modelos de conduta e dos parâmetros que constituem as inibições conduta e dos parâmetros que constituem as inibições da personalidade. da personalidade.

Freud descreve três funções do Superego: consciência, Freud descreve três funções do Superego: consciência, auto-observação e formação de ideais. auto-observação e formação de ideais.

Enquanto consciência pessoal, o Superego age tanto Enquanto consciência pessoal, o Superego age tanto para restringir, proibir ou julgar a atividade consciente, para restringir, proibir ou julgar a atividade consciente, porém, ele também pode agir inconscientemente. As porém, ele também pode agir inconscientemente. As restrições inconscientes são indiretas e podem aparecer restrições inconscientes são indiretas e podem aparecer sob a forma de compulsões ou proibições.sob a forma de compulsões ou proibições.

O Superego de uma criança é, com efeito, O Superego de uma criança é, com efeito, construído segundo o modelo não de seus construído segundo o modelo não de seus pais, mas do Superego de seus pais; os pais, mas do Superego de seus pais; os conteúdos que ele encerra são os conteúdos que ele encerra são os mesmos e torna-se veículo da tradição e mesmos e torna-se veículo da tradição e de todos os duradouros julgamentos de de todos os duradouros julgamentos de valores que dessa forma se transmitiram valores que dessa forma se transmitiram de geração em geração.de geração em geração.

Fases: Fases:

Fase oralFase oral - Durante o primeiro ano de vida- - Busca do - Durante o primeiro ano de vida- - Busca do prazer. Quanto à oralidade, durante os primeiros dezoito prazer. Quanto à oralidade, durante os primeiros dezoito meses de vida, a pulsão caracteriza-se por:meses de vida, a pulsão caracteriza-se por:

fonte=zona oral, alvo=incorporação, objeto=aquele da fonte=zona oral, alvo=incorporação, objeto=aquele da ingestão do alimento.ingestão do alimento.

Patologia associada a esta fase: esquizofreniaPatologia associada a esta fase: esquizofrenia

Fase analFase anal - Aos 2-3 anos de idade - controlar os - Aos 2-3 anos de idade - controlar os processos de eliminação. Acompanhando a maturidade processos de eliminação. Acompanhando a maturidade fisiológica para controlar os esfíncteres,(é marcada pelo fisiológica para controlar os esfíncteres,(é marcada pelo ensaio para autonomia), e é a fase narcisista, do auto ensaio para autonomia), e é a fase narcisista, do auto erotismo. erotismo.

Patologias associadas: paranóia; transtorno obsessivo Patologias associadas: paranóia; transtorno obsessivo compulsivo; egoísmo; encoprese leva a pessoa a buscar compulsivo; egoísmo; encoprese leva a pessoa a buscar fracasso em suas relações.fracasso em suas relações.

  

Fase fálicaFase fálica - (3-5 anos ), ocorre a busca pelos - (3-5 anos ), ocorre a busca pelos objetos, é o fim da fase narcisista. É marcada pelos objetos, é o fim da fase narcisista. É marcada pelos questionamentos (fase dos porquês). Vicissitudes do questionamentos (fase dos porquês). Vicissitudes do voyeurismo e exibicionismo.voyeurismo e exibicionismo.

Patologias associadasPatologias associadas: histerias, fobias, somatizações.: histerias, fobias, somatizações. Problemas advindos da fixação na fase fálicaProblemas advindos da fixação na fase fálica; ;

pessoas frias nas relações, homens machistas, pessoas frias nas relações, homens machistas, mulheres passivas ou fálicas.mulheres passivas ou fálicas.

Fase da latênciaFase da latência (6 a 12). Os impulsos são (6 a 12). Os impulsos são reprimidos, ocorre a sublimação para áreas de reprimidos, ocorre a sublimação para áreas de aprendizagem e formação.aprendizagem e formação.

Mecanismo de defesa: racionalização e sublimação.Mecanismo de defesa: racionalização e sublimação. Fase genitalFase genital – (12 anos) Precedida pelo período de – (12 anos) Precedida pelo período de

latência, a organização genital propriamente dita se latência, a organização genital propriamente dita se instala na puberdade, quando as pulsões parciais estão instala na puberdade, quando as pulsões parciais estão definitivamente integradas sob a primazia genital definitivamente integradas sob a primazia genital específica de cada sexo. específica de cada sexo.

É o estágio final do desenvolvimento libidinal instintualÉ o estágio final do desenvolvimento libidinal instintual

Complexo de Édipo Complexo de Édipo Segundo Sigmund FreudSegundo Sigmund Freud,, o Complexo de Édipo o Complexo de Édipo

(preferência velada do filho pela mãe) verifica-se (preferência velada do filho pela mãe) verifica-se quando a criança atinge o período sexual fálico quando a criança atinge o período sexual fálico (5-7 anos) na segunda infância.(5-7 anos) na segunda infância.

Dá-se então conta da diferença de sexos, a Dá-se então conta da diferença de sexos, a preferência velada do filho pela mãe, preferência velada do filho pela mãe, acompanhada por uma aversão clara pelo pai.acompanhada por uma aversão clara pelo pai.

Na identificação negativa, o medo de perder a Na identificação negativa, o medo de perder a quem hostilizamos faz com a identificação quem hostilizamos faz com a identificação aconteça com a figura de sexo oposto e isto aconteça com a figura de sexo oposto e isto pode gerar comportamentos homoxessuais.pode gerar comportamentos homoxessuais.

O conceito foi descrito e recebeu a designação O conceito foi descrito e recebeu a designação de de complexocomplexo por Carl Jung, que desenvolveu por Carl Jung, que desenvolveu semelhantemente o conceito de complexo de semelhantemente o conceito de complexo de ElectraElectra

Mecanismos de Ajustamento e ou Mecanismos de Ajustamento e ou DefesaDefesa

RepressãoRepressão- usamos para afastar da consciência - usamos para afastar da consciência conflitos ou frustrações dolorosos.conflitos ou frustrações dolorosos.

RacionalizaçãoRacionalização- com ele, arranjamos desculpas - com ele, arranjamos desculpas e explicações que nos inocentem de erros e e explicações que nos inocentem de erros e fracassos. Usamos para livrar o “EU” da culpa. fracassos. Usamos para livrar o “EU” da culpa. Adão usou de bode expiatório a sua mulher Eva.Adão usou de bode expiatório a sua mulher Eva.

Mecanismo de identificação-Mecanismo de identificação- Passamos a nos Passamos a nos identificar de modo intenso, a uma grande identificar de modo intenso, a uma grande personalidade. Pode ser por “heróis” da vida personalidade. Pode ser por “heróis” da vida real ou da fantasia.real ou da fantasia.

DeslocamentoDeslocamento- para aliviar as tensões e ajustar - para aliviar as tensões e ajustar nosso comportamento, muitas vezes não nosso comportamento, muitas vezes não podendo descarregar nossas frustrações no podendo descarregar nossas frustrações no chefe, passamos a agredir terceiros que não chefe, passamos a agredir terceiros que não tem nada a ver com o caso.tem nada a ver com o caso.

Sublimação-Sublimação- também se apresenta como uma também se apresenta como uma espécie de deslocamento de energia psíquica espécie de deslocamento de energia psíquica para um objetivo mais elevado, artístico, para um objetivo mais elevado, artístico, religioso, humanitário etc.religioso, humanitário etc.

RegressãoRegressão- significa voltar a comportamentos - significa voltar a comportamentos imaturos, característicos de fase de imaturos, característicos de fase de desenvolvimento que a pessoa já passou.desenvolvimento que a pessoa já passou.

NegaçãoNegação- ocorre quando nos esmeramos em - ocorre quando nos esmeramos em dizer, pensar e sentir o fracasso ou problema dizer, pensar e sentir o fracasso ou problema como se “não fosse nada”, ou seja, como se “não fosse nada”, ou seja, procuramos minimizar no campo consciente o procuramos minimizar no campo consciente o sofrimento inconsciente.sofrimento inconsciente.

Somatização da energia psíquica-Somatização da energia psíquica- Numa Numa fiscalização um funcionário foi apanhado em fiscalização um funcionário foi apanhado em algumas faltas. A partir daí, em ocasiões de algumas faltas. A partir daí, em ocasiões de fiscalização, adoece, passa mal, vômitos etc.fiscalização, adoece, passa mal, vômitos etc.

ProjeçãoProjeção- o sentimento que alguém possui e - o sentimento que alguém possui e que não o enobrece, transfere para o outro.que não o enobrece, transfere para o outro.

Nível de formação de sintomasNível de formação de sintomas: : Primeiramente o eu mobiliza energias na Primeiramente o eu mobiliza energias na

solução do problema. O não alcance de solução do problema. O não alcance de solução, a pessoa passa a buscar qualquer tipo solução, a pessoa passa a buscar qualquer tipo de solução mesmo as neuróticas.de solução mesmo as neuróticas.

Pode criar fobias, adoecer, apelar para o álcool, Pode criar fobias, adoecer, apelar para o álcool, adquirir comportamentos obsessivos, adquirir comportamentos obsessivos, estereotipados etc. estereotipados etc.

O resultado final é o empobrecimento da O resultado final é o empobrecimento da personalidade, adaptação social inadequada, personalidade, adaptação social inadequada, sofrimento, infelicidade. Tudo isso, contudo, é sofrimento, infelicidade. Tudo isso, contudo, é melhor que a desintegração da personalidade.melhor que a desintegração da personalidade.

Ex: mulher que se apaixona pelo gerente.Ex: mulher que se apaixona pelo gerente.

Existencialismo FenomenológicoExistencialismo FenomenológicoKierkegaard e HeideggerKierkegaard e Heidegger

Nas primeiras décadas do século XX, o mundo Nas primeiras décadas do século XX, o mundo estava em crise e a filosofia também. estava em crise e a filosofia também.

O mundo vivia a esperança de um mundo mais O mundo vivia a esperança de um mundo mais livre e mais justo, porém a descrença política e livre e mais justo, porém a descrença política e a idéia de história como progresso abalava a a idéia de história como progresso abalava a possibilidade da liberdade. As guerras, a possibilidade da liberdade. As guerras, a revolução sexual, o anseio de liberdade dos revolução sexual, o anseio de liberdade dos povos oprimidos. povos oprimidos.

A força desses fatos históricos foi muito A força desses fatos históricos foi muito mobilizada, com isso, surge o movimento mobilizada, com isso, surge o movimento denominado denominado Existencialismo Existencialismo FenomenológicoFenomenológico..

Este movimento acredita que o homem, por Este movimento acredita que o homem, por possuir uma natureza singular, particular, possuir uma natureza singular, particular, intransferível e tão diferente dos outros seres intransferível e tão diferente dos outros seres vivos, deve ser abordado, avaliado e conhecido vivos, deve ser abordado, avaliado e conhecido

A Psicologia Existencial aparece então A Psicologia Existencial aparece então como a terceira tendência; como uma como a terceira tendência; como uma tendência integradora que propõe olhar tendência integradora que propõe olhar para o homem totalizante e não dividido, para o homem totalizante e não dividido, indicando uma nova concepção de indicando uma nova concepção de homem e mundo;homem e mundo;

O existencialismo sustenta que a O existencialismo sustenta que a existência precede a essência. existência precede a essência.

Diferente da concepção adotada pela Diferente da concepção adotada pela Filosofia Moderna, pela Psicologia Filosofia Moderna, pela Psicologia Científica, pela Psiquiatria Tradicional e Científica, pela Psiquiatria Tradicional e pela Psicanálise. pela Psicanálise.

O Existencialismo se propõe a refletir em O Existencialismo se propõe a refletir em que bases sustentam o conhecer do que bases sustentam o conhecer do homem, considerando sua experiência homem, considerando sua experiência nas várias manifestações de expressar a nas várias manifestações de expressar a sua existência. O ser é um ser de sua existência. O ser é um ser de possibilidades e responsabilidade.possibilidades e responsabilidade.

O homem está sempre frente a O homem está sempre frente a alternativas diante das quais deve fazer alternativas diante das quais deve fazer escolhas. escolhas.

A escolha traz inquietações, a angústia se A escolha traz inquietações, a angústia se faz presente porque o homem sabe que faz presente porque o homem sabe que não pode tomar duas direções. não pode tomar duas direções.

Diante das alternativas da vida, ele deverá Diante das alternativas da vida, ele deverá eleger uma, e essa eleição comprometerá o seu eleger uma, e essa eleição comprometerá o seu destino para assumir todos os seus destino para assumir todos os seus entrelaçamentos e desdobramentos frente ao entrelaçamentos e desdobramentos frente ao seu projeto existencial. seu projeto existencial.

Porém, a “não ação”, o “não fazer’, por si só, já Porém, a “não ação”, o “não fazer’, por si só, já é uma escolha: a escolha de não agir. A escolha é uma escolha: a escolha de não agir. A escolha de adiar a existência, evitando riscos, a fim de de adiar a existência, evitando riscos, a fim de errar e gerar culpa, é uma tônica na sociedade errar e gerar culpa, é uma tônica na sociedade contemporânea. contemporânea.

Arriscar-se, procurar a autenticidade, é uma Arriscar-se, procurar a autenticidade, é uma tarefa árdua, uma jornada pessoal que deve tarefa árdua, uma jornada pessoal que deve empreender a busca de si mesmo. empreender a busca de si mesmo.

Rir é arriscar-se a parecer louco.Rir é arriscar-se a parecer louco. Chorar é arriscar-se a parecer sentimental.Chorar é arriscar-se a parecer sentimental. Estender a mão é arriscar-se a se envolver.Estender a mão é arriscar-se a se envolver. Expor seus sentimentos é arriscar-se a expor o seu eu Expor seus sentimentos é arriscar-se a expor o seu eu

verdadeiro.verdadeiro. Expor suas idéias e sonhos em público é arriscar-se a perder.Expor suas idéias e sonhos em público é arriscar-se a perder. Viver é arriscar-se a morrerViver é arriscar-se a morrer.. Ter esperança é arriscar-se a sofrer decepção.Ter esperança é arriscar-se a sofrer decepção. Tentar é arriscar-se a falhar.Tentar é arriscar-se a falhar. Mas... é preciso correr riscos.Mas... é preciso correr riscos. Porque o maior azar da vida é não arriscar nada...Porque o maior azar da vida é não arriscar nada... Pessoas que não arriscam que nada fazem, nada são.Pessoas que não arriscam que nada fazem, nada são. Podem estar evitando o sofrimento e a tristezaPodem estar evitando o sofrimento e a tristeza.. Mas assim não podem aprender, sentir, crescer, mudar, amar, Mas assim não podem aprender, sentir, crescer, mudar, amar,

viver...viver... Acorrentadas às suas atitudes, são escravas,Acorrentadas às suas atitudes, são escravas, abrem mão da sua liberdade.abrem mão da sua liberdade. Só a pessoa que arrisca é livreSó a pessoa que arrisca é livre...... Arriscar-se é perder o pé por algum tempo.Arriscar-se é perder o pé por algum tempo. Não se arriscar é perder a vida...Não se arriscar é perder a vida...Soren KierkgaardSoren Kierkgaard

BehaviorismoBehaviorismo – Behavior of Organisms, (o – Behavior of Organisms, (o comportamento dos organismos)comportamento dos organismos)

Surgiu nos EUA com John B. Watson Surgiu nos EUA com John B. Watson (1878/1958). (1878/1958).

Foi conhecida pela teoria S-R Foi conhecida pela teoria S-R (Estimulo/resposta), ou seja, para cada (Estimulo/resposta), ou seja, para cada resposta comportamental existe um resposta comportamental existe um estímuloestímulo

Pavlov, trabalhou com a teoria do Pavlov, trabalhou com a teoria do condicionamento clássico.condicionamento clássico.

Quando apresentava ao animal um pedaço de carne Quando apresentava ao animal um pedaço de carne (estimulo não condicionado), a produção de saliva (estimulo não condicionado), a produção de saliva aumentava (resposta não condicionada). aumentava (resposta não condicionada).

Quando a carne não era apresentada e apenas a sineta Quando a carne não era apresentada e apenas a sineta tocada, não havia aumento de salivação. Pavlov então tocada, não havia aumento de salivação. Pavlov então trabalhou na ligação entre a carne e a sineta (estimulo trabalhou na ligação entre a carne e a sineta (estimulo condicionado). condicionado).

Depois de ouvir repetidas vezes antes de receber a Depois de ouvir repetidas vezes antes de receber a carne, o cão passou a salivar logo após ouvir a sineta. carne, o cão passou a salivar logo após ouvir a sineta.

Após certo tempo, ele passou a salivar apenas ao ouvir Após certo tempo, ele passou a salivar apenas ao ouvir a sineta, mesmo que nenhuma carne fosse oferecida a sineta, mesmo que nenhuma carne fosse oferecida (resposta condicionada). (resposta condicionada).

Na verdade, o cão havia aprendido responder – ou seja, Na verdade, o cão havia aprendido responder – ou seja, a salivar - ao toque da sineta. a salivar - ao toque da sineta.

Defendeu a idéia que as pessoas aprendem por Defendeu a idéia que as pessoas aprendem por associaçãoassociação

O condicionamento clássico é uma forma de O condicionamento clássico é uma forma de aprendizado que está presente em muitos aspectos da aprendizado que está presente em muitos aspectos da vida quotidiana, vida quotidiana,

Por exemplo:Por exemplo: Ao ouvirmos o toque da companhia da porta esperamos Ao ouvirmos o toque da companhia da porta esperamos

que alguém surja quando a abrimos.que alguém surja quando a abrimos. O plim-plim da globo, é um condicionamento se estiver O plim-plim da globo, é um condicionamento se estiver

na cozinha, ao ouvir o toque vai saber que o filme vai na cozinha, ao ouvir o toque vai saber que o filme vai começar. começar.

Quando ouvimos certos tipos de musica nos filmes, Quando ouvimos certos tipos de musica nos filmes, leva-nos a esperar cenas emocionantes, apaixonadas leva-nos a esperar cenas emocionantes, apaixonadas etc.etc.

O próprio medo pode ser condicionado: se uma pessoa O próprio medo pode ser condicionado: se uma pessoa teve experiência dolorosa no dentista, pode sentir medo teve experiência dolorosa no dentista, pode sentir medo quando sentar na cadeira de um.quando sentar na cadeira de um.

Skinner (1904/1990), Skinner (1904/1990),

Influenciado pelos trabalhos de Watson e Pavlov. Influenciado pelos trabalhos de Watson e Pavlov. Skinner empenhou-se na idéia de que o aprendizado Skinner empenhou-se na idéia de que o aprendizado ocorre em função de mudança no comportamento ocorre em função de mudança no comportamento manifesto. manifesto.

As mudanças no comportamento são o resultado de As mudanças no comportamento são o resultado de uma resposta individual a eventos (estímulos) que uma resposta individual a eventos (estímulos) que ocorrem no meio. ocorrem no meio.

Uma resposta produz uma conseqüência, e essa Uma resposta produz uma conseqüência, e essa conseqüência afeta a sua probabilidade de ocorrer conseqüência afeta a sua probabilidade de ocorrer novamente. (comportamento operante), novamente. (comportamento operante),

ex: aprendemos que apertar o botão de uma maquina ex: aprendemos que apertar o botão de uma maquina de venda automática se relaciona a entrega de uma de venda automática se relaciona a entrega de uma barra de chocolate. barra de chocolate.

Quando um padrão particular Quando um padrão particular Estímulo-Resposta Estímulo-Resposta (comportamento), (S-R)(comportamento), (S-R) é reforçado (recompensado), o é reforçado (recompensado), o indivíduo é condicionado a reagir. Conseqüência. indivíduo é condicionado a reagir. Conseqüência. Ficou Ficou S-R-CS-R-C

O reforço é o elemento-chave na teoria O reforço é o elemento-chave na teoria S-R- C de SkinnerS-R- C de Skinner. .

Um reforço é qualquer coisa que fortaleça a resposta Um reforço é qualquer coisa que fortaleça a resposta desejada. desejada.

Pode ser um elogio verbal, uma boa nota, ou um Pode ser um elogio verbal, uma boa nota, ou um sentimento de realização ou satisfação crescente. sentimento de realização ou satisfação crescente.

A teoria também cobre reforços negativos - uma ação A teoria também cobre reforços negativos - uma ação que evita uma conseqüência indesejada. que evita uma conseqüência indesejada.

Podemos dizer que: Podemos dizer que: Se reforçado positivamente- a probabilidade de repetição Se reforçado positivamente- a probabilidade de repetição

do comportamento aumenta.do comportamento aumenta. Se punido, a probabilidade de repetição do Se punido, a probabilidade de repetição do

comportamento diminuicomportamento diminui..

Desde 1950 tem-se expandido muito o estudo do Desde 1950 tem-se expandido muito o estudo do condicionamento operante, não apenas usando ratos, condicionamento operante, não apenas usando ratos, mas também animais de outras espécies e ainda seres mas também animais de outras espécies e ainda seres humanos.  humanos.  

A aplicação prática que se tem feito dos estudos A aplicação prática que se tem feito dos estudos experimentais do condicionamento operante é baseada experimentais do condicionamento operante é baseada na eficácia da administração sistemática de na eficácia da administração sistemática de recompensas (reforços) a um organismo, quando recompensas (reforços) a um organismo, quando queremos que ele apresente certas reações. queremos que ele apresente certas reações. 

Essa aplicação prática requer que se faça o Essa aplicação prática requer que se faça o levantamento dos eventos que reforçam um dado levantamento dos eventos que reforçam um dado indivíduo. indivíduo.

Controlaremos as reações utilizando as conseqüências Controlaremos as reações utilizando as conseqüências reforçadoras. Isto é importante em todos os campos em reforçadoras. Isto é importante em todos os campos em que o comportamento figura em destaque: Educação, que o comportamento figura em destaque: Educação, Governo, Família, Clinica, Indústria, etc...Governo, Família, Clinica, Indústria, etc...

Skinner via mais vantagem no reforço Skinner via mais vantagem no reforço positivo, enquanto este diz o que o positivo, enquanto este diz o que o individuo deve fazer, o castigo (negativo) individuo deve fazer, o castigo (negativo) diz o que não deve fazer. diz o que não deve fazer.

A punição na educação dos seres A punição na educação dos seres humanos é muito questionada, o humanos é muito questionada, o comportamento punido, como dizer uma comportamento punido, como dizer uma asneira, não desaparecerá, mas terá a asneira, não desaparecerá, mas terá a tendencia de ser reprimido, podendo tendencia de ser reprimido, podendo surgir noutros contextos diferentes surgir noutros contextos diferentes daquele em que o castigo foi aplicado.daquele em que o castigo foi aplicado.

S- (ocasião em que a resposta ocorre)- S- (ocasião em que a resposta ocorre)- R- (a própria resposta)- R- (a própria resposta)- Conseqüência (reforçadora, comportamento Conseqüência (reforçadora, comportamento

operante) operante) A inter-relação entre elas é a contingência.A inter-relação entre elas é a contingência.

Diferença no processo cognitivo entre Diferença no processo cognitivo entre condicionamento clássico e operante.condicionamento clássico e operante.

No C. clássico-No C. clássico- o sujeito desenvolve a o sujeito desenvolve a expectativa de que o EC indica a chegada de expectativa de que o EC indica a chegada de ENC. O sujeito tem uma atitude passiva, ENC. O sujeito tem uma atitude passiva, mecânica.mecânica.

No C. operante-No C. operante- os sujeitos adquirem a os sujeitos adquirem a expectativa de que uma resposta será reforçada expectativa de que uma resposta será reforçada ou castigada, evidenciando a aprendizagem. O ou castigada, evidenciando a aprendizagem. O sujeito tem uma atitude ativa, toma iniciativa.sujeito tem uma atitude ativa, toma iniciativa.