8/3/2019 A DIDATICA E A FORMAO DO PROFESSOR
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A DIDTICA NA FORMAO DOCENTE
A disciplina de Didtica, em suas origens (Comnio, sc. XII) foi
identificada com uma perspectiva normativa e prescritiva de
mtodos e tcnicas de ensinar, que permanece arraigada no
imaginrio dos professores ainda hoje. Quando indagados sobre o que
esperam
da Didtica, os professores so unnimes em afirmar as tcnicas de
ensino, mesmo porque, de uma forma ou de outra, aprenderam a
ensinar
com sua experincia e com seus modelos de professores dos quais
foram alunos.
O que evolui no campo do ensino de Didtica para alterar essa
expectativa? Para examinar seus avanos como disciplina que
contribui para a formao de professores, necessrio se faz situ-la
no contexto dos saberes das reas da Educao, da Pedagogia, da
Didtica e das Didticas especficas, disciplinas conexas que se
voltam para fenmenos comuns, como o ensino, que, sendo fenmeno
complexo, multirreferencial. Ou seja, sua compreenso requer
mltiplos olhares, a partir de vrios campos de conhecimento.
Em texto sobre didtica e formao de professores dizamos:
Enquanto rea da Pedagogia, a Didtica tem no ensino seu objeto de
investigao. Consider-lo como umaprtica educacional em situaes
historicamente situadas significa examin-lo nos contextos sociais
nos quaisse efetiva nas aulas e demais situaes de ensino das
diferentes reas do conhecimento, nas escolas, nossistemas de
ensino, nas culturas, nas sociedades -, estabelecendo-se os nexos
entre eles. As novaspossibilidades da Didtica esto emergindo das
investigaes sobre o ensino enquanto prtica social viva(Pimenta,
1997, p.53).
Nesse pargrafo, que ilustra o ensino como atividade complexa,
esto presentes vrios campos do conhecimento: o da Pedagogia, o
de outras reas que se ocupam da educao (Filosofia, Sociologia,
Psicologia etc.), o da Didtica e o das Didticas especficas.
Qual a diferena entre esses campos e como se articulam? Para
aclarar esses aspectos, partimos do pressuposto de que esses
campos tm em comum o estudo da educao em suas mltiplas
manifestaes. A educao inerente sociedade humana. Conforme
Brando (1981):
A educao est presente em casa, na rua, na igreja, nas mdias em
geral e todos nos envolvemos com sejapara aprender, para ensinar e
para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para
conviver todosos dias misturamos a vida com a educao.[...] No h uma
forma nica nem um nico modelo de educao; a escola no o nico lugar
em que elaacontece; o ensino escolar no a nica prtica, e o
professor profissional no seu nico praticante.
Nesse sentido, pode-se afirmar que a educao e um processo
natural que ocorre na sociedade humana pela ao de seus
agentes sociais como um todo, configurando-se uma sociedade
pedaggica. Algumas instituies assumiram para si a tarefa de
des-
naturalizar a educao, assumindo a responsabilidade de
desenvolv-la sistemtica e intencionalmente com vistas a
determinadas
finalidades. So os sistemas educativos envolvendo as escolas e
seus desdobramentos em rgos dos sistemas de ensino, em instituies
de
formao de profissionais, de pesquisa, de desenvolvimento das
tecnologias e de todo o arcabouo do pensamento e das idias.
No entanto, aes pedaggicas ocorrem na sociedade em geral e hoje
cresce o entendimento de que estamos diante de uma
sociedade genuinamente pedaggica (cf.Beillerot, 1985).
Desenvolvendo essa idia, Libneo (1998) exemplifica com inmeras
situaes a
presena do pedaggico na sociedade. Nas mdias, h interveno
pedaggica na televiso, no rdio, nos jornais, nas revistas, em
todo
DIDTICA
Professora Maiza M. Althaus
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material informativo (guias de turismo, enciclopdias, mapas,
vdeos, jogos, brinquedos etc.), pois a mdia atua na modificao dos
estados
mentais e afetivos das pessoas e nos modos de pensar,
disseminando saberes e modos de agir e de sentir. Nas empresas, h
atividades de
superviso, orientao de estagirios. Nos servios pblicos estatais,
disseminam-se atividades pedaggicas de assistncia social, de
sade,
de promoo social. Ampliam-se os programas sociais de medicina
preventiva, informao sanitria, orientao sexual e educao
corporal.
Em todos os lugares, desenvolvem-se programas de formao
continuada, nas universidades, nas escolas, nas empresas, a partir
das novas
exigncias feitas aos trabalhadores em razes das reconfiguraes no
sistema capitalista e nos modos de produo.
H, pois, um reconhecimento da presena do pedaggico na sociedade,
extrapolando o mbito escolar formal e no formal. No
entanto, conforme Libneo (1998, p.21), surpreendente que
instituies e profissionais cuja atividade est permeada de aes
pedaggicas
desconheam a teoria pedaggica. Ou seja, esses profissionais no
tm se apropriado dos estudos sistemticos sobre a educao
realizados
pela Pedagogia, que, tendo por objeto de estudo a educao como
prtica social, constri a teoria pedaggica. Essa perspectiva supera
a idia
simplista e reducionista que identifica a Pedagogia com o modo
de ensinar a matria e o uso das tcnicas de ensino. Nesse aspecto,
o
pedaggico diz respeito apenas ao metodolgico, aos procedimentos.
A Pedagogia ocupa-se desses aspectos, mas antes disso, at mesmo
para deles se ocupar, tem um significado mais amplo e
globalizante. Conforme Libneo (1998, p.22):
um campo de conhecimentos sobre a problemtica educativa na sua
totalidade e historicidade e, ao mesmotempo, uma diretriz
orientadora da ao educativa. O pedaggico refere-se a finalidades da
ao educativa,implicando objetivos sociopolticos a partir dos quais
se estabelecem formas organizativas e metodolgicas daao educativa,
onde quer que ela se realize.
Nesse entendimento, o fenmeno educativo apresenta-se como
manifestao de interesses sociais em conflitona sociedade.Expressa,
pois, finalidades sociopolticas presentes nas aes educativas e
orientao desentido a estas: uma cincia sobre a atividade
transformadora da realidade educativa. Atividade que terico-prtica
(prxis). Por isso, a Pedagogia tem sua origem, se cria se inventa e
se renova na relao teoria-prtica da educao como ao educativa.
cincia da epara a educao (cf. Schmied-Kowarzick, 1983).
Assim compreendida, a Pedagogia, como campo terico da prtica
educacional que no se restringe didtica de sala de aula nos
espaos escolares, mas est presente nas aes educativas da
sociedade em geral, possibilita que as instituies e os
profissionais cuja
atividade est permeada de aes pedaggicas se apropriem
criticamente da cultura pedaggica a fim de compreender e alargar a
viso das
situaes concretas nas quais realizam seu trabalho, de modo que
nelas imprimam a direo de sentido, a orientao poltico-social
que
valorizam, para transformar a realidade. Inclusive na atividade
de ensinar, que tem na Didtica sua sistematizao terica. Ou seja, o
campo
do didtico o ensino, atividade de transformar a educao difusa
que ocorre na sociedade em contedos formativos.
A Didtica uma das reas da Pedagogia. Investiga os fundamentos,
as condies e os modos de realizar a educao por meio
do ensino. Sendo este uma ao historicamente situada, a Didtica
se constitui teoria do ensino. No para criar regras e mtodos vlidos
para
qualquer tempo e lugar, mas para ampliar nossa compreenso das
demandas que a atividade de ensinar nos coloca, a partir dos
saberes
acumulados sobre essa questo. E, quem sabe, com eles aprender
encontrar respostas, criar novos entendimentos de como proceder
educao nos espaos escolares, campo mais freqente do trabalho
profissional dos professores.
A Didtica possibilita que os professores das reas especficas
pedagogizem as cincias, as artes, a Filosofia. Isto ,
converta-as
em matria de ensino, colocando os parmetros pedaggicos (da
teoria da educao) e didticos (da teoria do ensino) na docncia
das
disciplinas, articulando esses parmetros aos elementos
lgico-cientficos dos conhecimentos prprios de cada rea. Nesse
aspecto, ser
possvel configurar e compreender o campo das Didticas
especficas.
Por fim, reafirmando que a educao como prtica social fenmeno
complexo, histrico, situado e que expressa as mltiplas e
conflituosas determinaes das sociedades humanas nas quais se
realiza, entendemos que seu estudo no se esgota em uma nica
cincia
a Pedagogia. Mas necessita do aporte de outras cincias, como a
Sociologia, a Psicologia, a Filosofia, a Histria, a Antropologia e
outras que
tambm se debruam sobre a educao. Entretanto, enquanto essas
cincias abordam o fenmeno educativo sob a perspectiva dos
conceitos
e mtodos de investigao que lhe so prprios, a Pedagogia postula o
educativo propriamente dito. Seu campo compreende as aes
educativas e seus agentes contextualizados, tais como:
o aluno como sujeito do processo de socializao e de
aprendizagem; os agentes de formao [entre eles as
mdias, a famlia, os agentes de sade, as escolas e os
professores]; as situaes concretas em que se do os
processos formativos [entre eles o ensino]; o saber [como objeto
de produo e constituio do humano]; o
