A formação continua de professores

Uma Análise participativaLuanda, 3-7 Octobre 2007

Alexia PeyserLionilda Sa Nogueira www.bief.be

Place des Peintres, 5B-1348 Louvain-la-Neuve +32 10 45 28 46

Arvor de objetivos– Stagio Angola 2006

Entrada selestiva na formação

de professores

Coerência entre a

estrutura de formação

concebida e a sua

realização

Os vários acotres envolvidos

na refoma valorizam a visão

técnica-científico

Valorização

social e

económica

dos prof.

formados

pelos

Institutos

Formação

contínua

creditada na

carreira

docente

Docentes das

disciplinas

nucleares com

formação

pedagógica

Instalações

de

laboratórios

, bibiotecas

I.M.N.

capacitados

tecnicament

e

Boa gestão

da formação

contínua

Formação

de

Professores

bem

estruturada

Boa gestão

dos cursos de

superação

Criação de

Centros

de

formação

Existência

de

diferentes

modalidade

s de

formação

contínua

Formação inicial prático-

teórica

Suficiente oferta

de formação

contínua

Formação

contínua

equitativa

Formação

contínua com

qualidade

Capacidades

dos

formadores a

nível nacional

Criação de

competências

técnicas para a

aplicação de

metodologias

centradas no

aluno

Diponibilizaçã

o de materiais

escolares/

didácticos

Cumprimentos

dos critérios

de acesso nos

IMN

Aumento da oferta de

formação à nível do

ensino secundário

Rigor na

realização das

práticas

pedagócicas em

todas as

Instituições

estatuto da

carreira

docente

adequado

Articulação entre

os níveis médio e

superior de

formação de

professores

Professores

qualificados em

todas as

disciplinas

Disponibilização

suficiente de

materiais de

auto-formação

Harmonização

entre as

acções de F.

C. oferecidas

ao professor

Formação inicial

responde às

necessidades do

Sistema Acções de

Formação

contínua

direccioinadas p/

formandos com o

mesmo nível

Domínio da

formulação

de objectivos

Admissão de

professores com

formação pedagógica

O sistema absorva os

professores formados

pelo Inst.

Equilibro entre a oferta

e procura de

professores

Facilidades na

adaptação dos

conteúdos à vida

rural , pelo

professor

Formação

continua

permanente

regulamentada

Fundos

suficientes para

as acções de

capacitação de

professores a

nível provincial

Meios

pedagócicos

suficientes para

a formação

permanente

Acompanhamen

to do pessoal

docente

Sistematizaçã

o das acções

de formação

contínua

Currículo de

formação

pertinentes Ñ Ñ Objetivos globales Ñ

Ñ Formaçao de qualidade Ñ Ñ Politicas de acceso a las instituciones

de Formaçao Ñ Ñ Componente curricular Ñ Ñ Gestâo Ñ Ñ Professionaliçao de professor Ñ Ñ Potencialisaçao de las escuelas de

formaçao inicial Ñ Ñ Perfil de salida de qualidade Ñ Ñ Administraçao Ñ Ñ Recursos materiales Ñ Ñ A Recursos humanos

Eixos/subtemas F° inicial identificados

1. Revisão de política do acesso às instituições de formação

2. Melhorar os recursos materiais e humanos destinados para a formação inicial

3. Melhorar a organização e Gestão das instituições de formação de professores

4. Melhorar a qualidade da formação inicial

Eixos/subtemas identificados F° continua y

a distancia1. Melhora da gestão e

administration de la formação continua

1.1 Sistematização das acções de formação contínua

1.2 Suficiente oferta de formação contínua

  

Exemplos de pistas a desenvolver eixo 1:

o perfiles de trabalho, o perfiles des gestores de la

formation continua e o perfiles de professor

Eixos/subtemas identificados F° continua y

a distancia2. Melhora de la qualidade de la formação contínua

2.1  Meios pedagógicos suficientes para a formação permanente

2.2 Formação contínua equitativa e de qualidade

 

Exemplos de pistas a desenvolver eixo 2:

o Introduçao en la FC de la gestâo centrada en resultados e

o Avaliaçao de la qualidade de la FC en términos de resultados

(competencias logradas o reforzadas)

Eixos/subtemas identificados F° continua y

a distancia3. Desenvolvimiento de la formação a distancia.

3.1 Exploitation des recursos tecnológicos existentes (por exemplo, centros regionais)

3.2 Coordinação com otros proyectos de desenvolvimiento técnologico des centros de formação docentes

Exemplos de pistas a desenvolver eixo 2:

o Aproveitamiento para la formation a distancia de la red informatica existente e

o Articulacion con otros projectos (ONGs, UE, UNESCO…).

Estrutura de seminário 3

E ixo 1M e lho ra d e la G e s tà o ea d m in is tra ça o d e la FC

E ixo 2M e lho ria d e qu a lid a d e d e la FC

E ixo 3D e sen vo lvim ien to de la F ° a d is tan c ia .

M e lho ria d e la fo rm aça o co n tin uae a d is tan c ia

P la no m es tre d e F o rm a çào d e P ro fe sso res(T T M P )

Metodologia de trabalho

Procedimentos

Sistematização progressiva del analisis por critério de análise:

o Necessidades identificadaso Soluçoes (resultados), actividades o Riscos e condiçàos de succesoo Indicadores de êxito

Objectivos esperados: Um quadro lógico por projecto (2 por eixo) e um breve relatório por grupo

Bases do quadro lógico

1 Lógica de Intervenção

Objectivosglobais

Objectivosespecíficos

Resultados

Actividades

«  SE os resultados são atingidos, E SE as hipóteses são verificadas, 

ENTÃO o objectivo do projecto será atingido » 

5 Meios Custo

2 Hipóteses, condiçàos de succeso

Condiçõesprévias

Indicadores 3 objectivamente verificáveis

4 Fontes de verificação

Lógica da intervenção Indicadores objectivamente verificáveis

Fontes de verificação

Hipóteses Riscos

Objectivo global

Implementação de um plano estratégico de Formação de professores a nivel nacional

Objectivo (s) Específico(s)

1. 2.

Resultados 1. 2. 3. ...

Actividades 1.1 Meios Custos 1.2 2.1

2.2 3.1

... ...

Condições prévias

MED apoia o plano TTMP UNICEF apoia o plano TTMP

Exemplo de quadro lógico (incompleto)

Programa

Questões?

Propostas?