CAMPUS DE SO JOS DO RIO PRETOINSTITUTO DE BIOCINCIAS, LETRAS E CINCIAS EXATAS DE SO JOS DO RIO PRETO

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

PLANO DE ENSINO DE DISCIPLINA

Impresso em : 18/07/2015 Pg : 1 de 4

Departamento: DEPARTAMENTO DE ESTUDOS LINGUSTICOS E LITERRIOSA Formao do Professor de Lnguas Disciplina:Mestrado/DoutoradoNvel:

AtivaSituao

02/07/1998Dt. Desativao

9

135CH. Total CH. Terica CH. Terica/Prtica CH. Seminrio CH. Outras Ativ

1. Um panorama histrico da formao de professores de lnguas;2. Conhecimentos pedaggicos e a fundamentao terica na formao de professores de lnguas;3. Uma perspectiva sociocultural na formao de professores de lnguas; 4. Desenvolvimento de conceitos na formao de professores de lnguas; 5. Identidade, cognio e experincia na aprendizagem docente;6. Contextos de formao docente;7. Contextos virtuais na formao docente;8. Linguagem como prtica social na formao de professores de lnguas;9. Colaborao na formao docente; 10. Macroestruturas, formao e prtica docente.

Cont. Progr.:

Por meio da anlise de teorias e pesquisas contemporneas, objetiva-se aprofundar a discusso sobre a construo do conhecimentoterico-prtico do professor de lnguas, os diferentes modelos de formao pr e em servio, a formao do professor na e para atecnologia, a formao do professor formador e a pesquisa em formao de professores.

Ementa:

ALMEIDA FILHO, J.C.P.(org.) Competncias de Aprendizes e Professores de Lnguas. Campinas: Pontes, 2014.

BENEDETTI, A.M.; CONSOLO, D.A.; VIEIRA-ABRAHO, M.H. (orgs.). Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil:Lnguas Estrangeiras para Todos. Campinas: Pontes, 2010.

Bibliografia:

135

Dt. Aprovao Crditos

CH. Prtica

Programa: ESTUDOS LINGSTICOS

Alteraes do Programa e bibliografia em 07/11/2008.Histrico:Profa. Dra. MARIA HELENA VIEIRA ABRAHAODocente(s) Responsvel(eis):

ELL00045Cdigo Capes:

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Departamento: DEPARTAMENTO DE ESTUDOS LINGUSTICOS E LITERRIOSA Formao do Professor de Lnguas Disciplina:

BURNS, A.; RICHARDS, J.C. (orgs.).The Cambridge Guide to Second Language Teacher Education. Cambridge: Cambridge UniversityPress, 2009.

CLARKE, M. Language Teacher Identities: co-constructing Discourse and Community. Clevedon: Multilingual Matters, 2008.

COCHRAN-SMITH ET ALLI. (eds.). Handbook of Research on Teacher Education. New York: Routledge Taylor & Francis Group, 2008.Third edition.

FIGUEREDO, C.J.; MASTRELLA-DE-ANDRADE; M.R. (orgs.). Ensino de Lnguas na Contemporaneidade: Prticas de Construo deIdentidades. Campinas: Pontes, 2013.

GIL, G.; VIEIRA-ABRAHO, M.H.(orgs.). Educao de Professores de Lnguas: os desafios do formador. Campinas: Pontes, 2008.

JOHNSON, K.E. Second Language Teacher Education: a sociocultural perspective. New York: Routledge, 2009.

___; GOLOMBEK, P.R. (eds.). Research on Second Language Teacher Education: A Sociocultural Perspective on ProfessionalDevelopment. New York: Routledge, 2011.

HUBBARDS, P.; LEVY, P. (eds.). Teacher Education in Call. Philadephia: John Benjamin Publishing Company, 2006

KUMARAVADIVELU, B. Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. Yale: Yale University, 2003.

___. Language Teacher Education for a Global Society. New York: Routledge, 2012.

MACIEL, R.F.; ARAUJO, V.A. (orgs.). Formao de Professores de Lnguas: Ampliando Perspectivas. Jundia: Paco Editorial, 2011.

MEDRADO, B.P.; REICHMAN, C.L. (orgs.). Projetos e Prticas na Formao de Professores de Lngua Inglesa. Joo Pessoa: EditoraUniversitria da UFPB, 2012.

PESSOA, R. R. ; BORELLI, J.D.V.P. (orgs.). Reflexo e crtica na formao de professores de lngua estrangeira. Goinia: UFG, 2010.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M.S.L. Estgio e Docncia. So Paulo: Editora Cortez, 7 ed., 2012.

PONTECORVO, C.; AJELLO, A.M.; ZUCCHERMAGLIO, C. Discutindo se Aprende: Interao Social, Conhecimento e Escola. Artmedia,

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2005.

ROJO, R. (org.). Escol@ Conectada: os multiletramentos e as TICs. So Paulo, Parbola Editorial, 2013.

RICHARDS, J.C.; FARRELL, T.S.C.: Strategies for Teacher Professional Development for Language Teachers Learning. Cambridge:Cambridge University Press, 2005.

SILVA, K.A.; DANIEL, F.G.; KANEKO-MARQUES, S.M., BIONDO-SALOMO, A.C. (orgs.). A Formao de Professores de Lnguas:Novos Olhares- volumes III, 2014.

TELLES, J.A. (org.). Formao Inicial e Continuada de Professores de Lnguas: Dimenses e aes na pesquisa e na prtica. Campinas:Pontes, 2009.

-analisar e discutir teorias e pesquisas sobre formao de professores contemporneas;-aprofundar a discusso a respeito da construo do conhecimento terico-prtico do professor de lnguas para atuar em diferentescontextos.

Metodologia:

Os tpicos sero abordados por textos extrados da bibliografia abaixo relacionada e apresentados pelos alunos em seminrios. A cadaaula uma atividade diferente ser proposta aos discentes, para que, em grupos, os textos sejam explorados e discutidos com a mediaodos colegas e da docente responsvel pela disciplina. Todas as aulas traro uma sntese final do que foi tratado nos grupos, levantamentose esclarecimentos de dvidas e problematizaes.

Objetivo:

Seminrio .................................20%Trabalho escrito ........................40%Desempenho em sala de aula ..... 20%Desempenho no moodle.............. 20%Seminrio (em duplas): apresentao, em no mximo 30 minutos, da sntese das leituras tericas exigidas. Perguntas e comentrios daclasse devem ser anotados e apresentados ao final do seminrio.

Critrio Aval.:

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Desempenho na sala de aula: sero consideradas as participaes dos alunos nas discusses em grupo e na classe como um todo, bemcomo a frequncia e pontualidade s aulas.

Trabalho Escrito: Um artigo (terico), de 4000 a 5000 palavras, versando sobre um dos temas do curso. No caso dos alunos regulares queestejam pesquisando formao de professores, podem substituir o artigo pelo captulo de fundamentao terica da dissertao ou tese.

Moodle: Os alunos devero participar do frum de discusso no moodle semanalmente, quando discutiro os textos abordados na aulaanterior. A participao dos alunos equalidade das discusses sero avaliadas semanalmente.

Atualizao aprovada em 01/12/2014.Parecer: