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A IMPORTÂNCIA DA ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL COM ADOLESCENTES DA ETEC DE LINS/SP

THE IMPORTANCE OF THE PROFESSIONAL GUIDANCE WITH TEENAGERS FROM THE ETEC OF LINS/SP

Camila Okuyama Diniz de Oliveira – camila.okuyama@hotmail.com

Daniela Cristina Okuyama Diniz de Oliveira – danielaokuyama@hotmail.com Graduandas do curso de Psicologia – UniSALESIANO Lins

Profª Ma. Liara Rodrigues de Oliveira – UniSALESIANO Lins liara_ro@hotmail.com

Prof.ª Ma. Jovira Maria Sarraceni – UniSALESIANO Lins jo@unisalesiano.edu.br

RESUMO

A presente pesquisa teve como objetivo refletir sobre o projeto de vida,

formação pessoal e profissional, orientação sobre currículo, mercado de trabalho e entrevistas de emprego, dos alunos do ensino médio de uma Escola Técnica Estadual (ETEC), antes e após participarem de uma intervenção em Orientação Profissional. Iniciou-se a pesquisa com 10 adolescentes, que possuíam entre 14 e 15 anos. Foi aplicado um questionário, com o objetivo de obter informações sobre o conhecimento dos alunos acerca do mercado de trabalho, autoconhecimento e informação profissional. Após, foi realizado um processo de Orientação Profissional com duração de oito encontros semanais, sendo 1h30 cada encontro. A Orientação Profissional se deu por meio de questionários, dinâmica de grupo, roda de conversas, oficinas, dramatização e reflexões que permitiram a obtenção de dados dessa população. Após o processo de Orientação Profissional foi realizada a aplicação de um questionário pós-intervenção em que se analisou o conteúdo com base nas respostas apresentadas pelos orientandos, com a finalidade de verificar as contribuições que Orientação lhes proporcionou. Constatou que a participação no processo desencadeou ao orientando a construção de novos sentidos relacionados ao trabalho e a escolha profissional, ampliando seu conhecimento e autoconhecimento. Palavras-chave: Orientação Profissional. Adolescentes. ETEC. Autoconhecimento.

ABSTRACT

The current survey had as a goal to think about the life Project, personal and professional education, guidance about resumés, job Market and job interviews for the High School students from the State Technician School (ETEC), before and after taking part of the Professional Guidance. It started with 10 teenagers ranging from 14 to 15 years old. Was application of a questionnaire, with the aim of getting information about the students´knowledge related to the job Market, their self-awareness and professional information. After, a process of Professional Guidance has been accomplished by having eight meetings per week, each one lasting one hour and a half. This Professional Guidance has been performed through questionnaires, role-plays, group conversations, brainstorms and considerations that caused to obtain more information about those people. After the intervention of the

mailto:camila.okuyama@hotmail.commailto:liara_ro@hotmail.com

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Professional Guidance there was the application of a questionnaire in which it was possible to analyze its content based on the answers showed by the people who had been guided. It found that participation in the process triggered guiding the construction of new meanings related to work and professional choice, expanding their knowledge and self-awareness.

Keywords: Professional Guidance. Teenagers. State Technician School (ETEC). Self-awareness.

INTRODUÇÃO

A seguinte pesquisa teve por objetivo conhecer a percepção dos alunos e

propor uma reflexão sobre o projeto de vida, formação pessoal e profissional,

orientação sobre currículo, mercado de trabalho e entrevistas de emprego, dos

alunos do ensino médio de uma Escola Técnica Estadual (ETEC), em relação ao

conhecimento que possuem sobre seu projeto de futuro, escolha profissional,

mercado de trabalho e autoconhecimento antes e após participarem da Orientação

Profissional. A hipótese inicial consiste em conhecer as percepções dos orientandos

e constatar a importância da participação de adolescentes num processo de

Orientação Profissional como sendo capaz de estimular no orientando a construção

de um projeto de futuro mais estruturado, uma escolha mais assertiva, e a ampliação

de conhecimento de si e das profissões.

A escolha pelo público surgiu com a experiência de estágio Específico de

Formação Profissional em Psicologia na área da Orientação Profissional, com

alunos da ETEC, onde percebeu-se a necessidade e a carência de atividades na

área com os alunos; a demanda inclusive surgiu dos próprios alunos e da

orientadora educacional da instituição.

Dessa forma a proposta de pesquisa foi elaborada com o intuito de

compreender a opinião dos adolescentes a partir da participação no projeto de

orientação profissional e as mudanças que ocorreriam após este processo.

A pesquisa teve como referencial teórico a abordagem sócio histórica da

psicologia, que Bock; Gonçalves; Furtado (2009, p.17) acreditam que o fenômeno

psicológico se desenvolve ao longo do tempo, assim ele não pertence a natureza

humana; não é preexistente ao homem; e sim reflete a condição social, econômica e

cultural em que vivem os homens; portanto, para essa abordagem falar do fenômeno

psicológico é obrigatoriamente falar da sociedade.

355

O método escolhido foi o qualitativo, realizado através da aplicação de dois

questionários com perguntas abertas e fechadas, um anterior ao processo de

orientação profissional e outro posterior a este processo. O objetivo foi de comparar

os resultados e a efetividade da intervenção realizada.

As respostas dos participantes foram analisadas pelo método qualitativo que

de acordo com Minayo (2008) é o que se aplica ao estudo da história, das relações,

das representações, das crenças, das percepções e das opiniões, produtos das

interpretações que os humanos fazem a respeito de como vivem, constroem seus

artefatos e a si mesmos, sentem e pensam.

Após os dados colhidos por meio do questionário l, foram realizados oito

encontros semanais com duração de 01h30minh cada, em uma instituição de

ensino, com os alunos do ensino médio da Escola Técnica Estadual (ETEC), nos

encontros abordou-se assuntos relacionados ao autoconhecimento, planejamento de

futuro, mercado de trabalho, confecção de currículo e dramatização de entrevistas

de emprego.

Após a participação no processo de Orientação Profissional, foi aplicado o

questionário ll, com a proposta de identificar o conhecimento adquirido

posteriormente à essa experiência e as mudanças provocadas na construção do seu

projeto de futuro, escolha profissional e autoconhecimento; desta forma ocorreu a

subsequente análise das respostas.

1 ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL

Definida como o processo pelo qual o indivíduo é ajudado a escolher e a se

preparar para entrar e progredir numa ocupação, a orientação profissional propicia o

desenvolvimento do autoconhecimento, aplicando essa compreensão às ocupações

(SUPER & BOHN JUNIOR, 1980).

Segundo Lucchiari (1993, p.12) a orientação profissional tem por objetivo

facilitar o momento da escolha, auxiliando a compreender a situação vivida, e os

aspectos pessoais, familiares e sociais. É a partir dessa compreensão que ele terá

mais condição de definir a melhor escolha - escolha possível - no seu projeto de

vida.

A orientação profissional tem como finalidade a ampliação da consciência do indivíduo sobre a realidade, instrumentando-o para

356

agir, no sentido de transformar e resolver as dificuldades que essa realidade lhe apresenta, possibilitando uma reflexão acerca dos aspectos psicológicos, econômicos e sociais que influenciam a escolha; discutir a relação homem-trabalho; informar sobre as profissões e possibilitar autoconhecimento relacionado à escolha. Justifica-se e ressalta-se, assim, a importância do trabalho de Orientação Profissional em escolas públicas, tendo em vista as desigualdades sócio-econômicas que o Brasil apresenta, trazendo para aquele contexto uma reflexão e possível mudança de tais condições. (MULLER, 2009, p. 39).

Desse modo, compreende-se que a orientação profissional tem a finalidade

de auxiliar os jovens com o intuito de trabalhar não apenas questões relevantes ao

trabalho, mas exercitar reflexões acerca do autoconhecimento, segurança na

escolha.

Outro assunto a se considerar é a questão socioeconômica que a Orientação

Profissional (OP) traz como enfoque em suas reflexões, pois pressupõe-se que os

determinantes externos também condicionam a escolha profissional, para além dos

aspectos pessoais.

Lucchiari, ao referir o trabalho em grupo considera que:

É importante para o indivíduo, sentir-se igual aos outros, há possibilidade de compartilhar sentimentos de dúvidas em relação à escolha e ao futuro, cada participante do grupo é um facilitador, pois auxiliam a entender o outro e o conhecimento que cada membro busca de si mesmo (1993 p.13-14).

Essa afirmação traz à tona como a orientação profissional tem a função

reflexiva do indivíduo, na medida em que, a partir da interação e identificação com

seus pares no grupo de orientação profissional, possa se perceber e se colocar

diante do outro e de si mesmo.

O orientador profissional deve auxiliar o adolescente na identificação dos seus

interesses e definições de seu projeto de vida, as influências que irá vivenciar

durante esse processo e entender como funciona o mercado de trabalho atual e

estabelecer metas realistas para sua carreira, traçando estratégias para alcançá-las.

Deve-se salientar ainda a importância de considerar, neste processo, a etapa da

vida em que o adolescente se encontra, as vivências ocorridas durante o seu

desenvolvimento e as influências da família e dos amigos. (LEVENFUS; SOARES,

2010).

A vida ocupacional de um homem é considerada um dado fundamental de

sua existência (SUPER & BOHN JUNIOR, 1980, p. 216). Nos dias atuais, pode-se

357

vir a escolher uma carreira profissional; se existe essa possibilidade de escolha,

existe também a possibilidade de alguém ajudar o indivíduo a escolher, isto é, de

orientar. (PIMENTA, 1981).

Toda escolha provoca uma renúncia; ao optar por uma opção acaba-se por

deixar de lado todas as outras, esse é um movimento de causa sofrimento. O

profissional de OP vai ajudar o adolescente a escolher, devendo-se estar consciente

de que é mais difícil fazer um diagnóstico referente à problemática vocacional do

que um de personalidade, pois o primeiro tende a investigar a dinâmica interna do

adolescente, verificando não só os conflitos e dificuldades referentes à escolha

profissional, mas também de outras áreas. (BOHOSLAVSKY, 1993).

A pertinência do processo de OP aparece de fato quando se percebe uma

identificação profissional, havendo assim maiores possibilidades de o indivíduo se

desenvolver em todas as suas potencialidades.

O profissional tendo como objetivo alcançar maior adesão e eficácia no

processo deve considerar diversos aspectos como: o papel do profissional de OP

frente a realidade sócio econômica e cultural do grupo em que intervirá; e que o

processo de OP não tem apenas a finalidade de informar sobre as carreiras

profissionais, mas mobilizar reflexões e aspectos pertinentes ao autoconhecimento,

a questão da segurança na escolha, levando em conta questões como influências

que os jovens encontram no contexto familiar e escolar, e determinantes sociais e

econômicos, como a realidade do mercado de trabalho atual.

2 ETEC

O Centro Paula Souza é uma autarquia do Governo do Estado de São Paulo,

vinculada à Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência, Tecnologia e

Inovação (SDECTI). Presente em aproximadamente 300 municípios, a instituição

administra 223 Escolas Técnicas (Etecs) e 71 Faculdades de Tecnologia (Fatecs)

estaduais, com 292,8 mil alunos em cursos técnicos de nível médio e superiores

tecnológicos.

As Etecs atendem mais de 211 mil estudantes nos Ensinos Técnico, Médio e

Técnico Integrado ao Médio, com 148 cursos técnicos para os setores industrial,

agropecuário e de serviços, incluindo habilitações nas modalidades presencial,

358

semipresencial, online, Educação de Jovens e Adultos (EJA) e especialização

técnica.

O Exame do Processo Seletivo Vestibulinho é constituído de uma prova com

50 (cinquenta) questões-teste, cada uma com 5 (cinco) alternativas (A, B, C, D, E),

relacionadas às diferentes áreas do saber (científico, artístico e literário), à

comunicação e à expressão, em diversos tipos de linguagem, abrangendo

conhecimentos comuns de 5ª a 8ª série ou do 6º ao 9º ano do ensino fundamental.

As questões são elaboradas por uma equipe interdisciplinar e dizem respeito

a um determinado tema - ligado a situações do cotidiano, envolvendo problemáticas

sociais, culturais, científicas e tecnológicas - apresentado em um texto-matriz e em

vários textos complementares.

O Centro Paula Souza mantém 223 Escolas Técnicas Estaduais (Etecs),

distribuídas por 165 municípios paulistas. As Etecs atendem cerca de duas centenas

de classes descentralizadas – unidades que oferecem um ou mais cursos técnicos

sob a administração de uma Escola Técnica. No primeiro semestre de 2018, mais

de 211 mil alunos estão matriculados nos Ensinos Técnico, Técnico integrado ao

Médio e Médio, distribuídos nos 143 cursos técnicos para os setores Industrial,

Agropecuário e de Serviços.

3 METODOLOGIA

O presente estudo foi desenvolvido por meio de uma pesquisa de campo, que

é aquela utilizada com o objetivo de conseguir informações e/ou conhecimentos

acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta.

Consiste na observação de fatos e fenômeno tal como ocorrem

espontaneamente na coleta de dados a eles referentes e no registro de variáveis

que se presumem relevantes, para analisá-los.

Os instrumentos utilizados na pesquisa foram: o questionário pré orientação,

o processo de Orientação Profissional e o questionário pós orientação, que

aconteceu durante oito encontros semanais com duração de 01h30 cada encontro.

O questionário pode ser definido como “um conjunto de perguntas sobre um

determinado tópico que não testa a habilidade do respondente, mas mede sua

opinião, seus interesses, aspectos de personalidade e informação biográfica”

(YAREMKO, HARARI, HARRISON & LYNN, 1986, p.186 apud GUNTHER, 2003).

359

Existem nos questionários perguntas do tipo abertas e fechadas. Nesta

pesquisa utilizou-se dos dois tipos para conhecer o entendimento dos jovens sobre o

assunto, as influências que enfrentam no momento da escolha profissional e os

fatores que são importantes na decisão da escolha profissional.

Os questionários foram aplicados com a finalidade de identificar o nível de

aproveitamento dos jovens após a orientação profissional e os reflexos da

intervenção.

Segundo Bock (2002), a psicologia sócio histórica parte da ideia de que o ser

humano é multideterminado, mas ao mesmo tempo pode ser agente ativo em seu

contexto social, tendo possibilidades para mudá-lo.

A orientação profissional, quando vê a adolescência como fase natural caracterizada por dúvidas e crise de identidade, terá, com certeza, um tipo de proposta de trabalho; a própria escolha de profissão fica naturalizada. Contudo, quando considera que essa fase é construída historicamente e que suas dificuldades são geradas fundamentalmente pela contradição condição/autorização, terá outro tipo de proposta para esses jovens. Contribuir para que compreendam esse processo e se apropriem de suas determinações, tornando-se mais capazes de interferir no mundo social, deve ser a meta desse trabalho. (BOCK; GONÇALVES; FURTADO, 2009, p.171).

Na perspectiva sócio histórica não se reconhece como meramente ideológica

a possibilidade de escolha das classes subalternas. Ao contrário, entende-se que

nisso reside à possibilidade de mudança, de alteração histórica, ao reconhecer que

os indivíduos podem, de certo modo intervir sobre as condições sociais, por meio de

ações pessoais e / ou coletivas. (BOCK, 2002, p.69).

Os dados foram analisados por meio do método qualitativo. De acordo com

Minayo (2008), a pesquisa qualitativa é o que se aplica ao estudo da história, das

relações, das representações, das crenças, das percepções e das opiniões,

produtos das interpretações que os humanos fazem a respeito de como vivem,

constroem seus artefatos e a si mesmos, sentem e pensam.

A pesquisa foi realizada com os alunos do ensino médio da ETEC, com faixa

etária variando entre 14 e 16 anos de idade, no período vespertino, em sala de aula,

sendo desenvolvida em três etapas. A primeira foi o levantamento de dados sobre

os conhecimentos dos alunos em relação as informações profissionais, mercado de

trabalho, perspectiva de futuro e escolha profissional. Na segunda parte da pesquisa

foi realizado desenvolvido o processo de Orientação Profissional com temas

360

relevantes na escolha profissional, como, autoconhecimento, mercado de trabalho,

planejamento de futuro e informações acerca das profissões. Na terceira etapa

realizou-se um questionário referente ao conhecimento obtido durante o processo de

Orientação Profissional.

Para o recrutamento dos adolescentes participantes utilizou-se a técnica de

pesquisa dos grupos focais. Morgan (1997 apud GONDIM, 2002) define grupos

focais como uma técnica de pesquisa que coleta dados por meio das interações

grupais ao se discutir um tópico especial sugerido pelo pesquisador. Pode-se

considerar que os participantes se sentem livres para revelar a natureza e as origens

de suas opiniões sobre determinado assunto, permitindo que pesquisadores

entendam as questões de forma mais ampla (BARBOUR; KITZINGER, 1999;

TEMPLETON, 1994 apud TRAD, 2009). Valoriza-se ainda, no emprego do grupo

focal, a flexibilidade do seu formato, que permite ao moderador explorar perguntas

não previstas e incentivar a participação dos integrantes; além disso, são referidos

como pontos positivos: seu baixo custo e rapidez no fornecimento de resultados

(GOMES; BARBOSA, 1999; RALLIS; ROSSMAN, 1998; GREENBAUM, 1998 apud

TRAD, 2009).

4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

De acordo com os questionários aplicados, algumas questões se tornaram

relevantes para à análise da intervenção de Orientação Profissional.

Tabela 1: Você acredita que a Orientação Profissional pode ajudá-lo (a) nessa

escolha?

Sim: 100%

Não: 0%

Fonte: Elaborado pelas autoras, 2018.

Todos os adolescentes acreditam que a orientação profissional pode ajuda-

los na escolha profissional; citando o auxílio que a OP traz.

Segundo Bock, Gonçalves e Furtado (2009) nessa afirmativa fica claro que a

orientação profissional possibilita uma intervenção que traz informações e reflexões

361

sobre vários aspectos dando ao sujeito a possibilidade de se apoderar de suas

determinações, compreendendo-se como um sujeito único, singular/histórico e social

ao mesmo tempo.

A questão “O que você entende por orientação profissional?” foi inserida nos

dois questionários, de forma que é possível ver a evolução dos alunos diante do

processo de Orientação Profissional realizado na escola.

Antes da intervenção em orientação profissional 8 responderam somente que

a OP ajuda na escolha da carreira profissional. Como o S9 cita “acho que é um tipo

de ajuda para escolher que faculdade fazer”. Já S4 responde “grupo de pessoas que

precisam ser ajudadas para escolher uma carreira”.

Como a maior parte (80%) apresenta uma concepção que relaciona a OP

com a escolha da profissão, o que não condiz ao processo de Orientação defendido

pela abordagem sócio histórica, que traz uma forma ampla e não diretiva.

Após a intervenção as respostas ficam mais bem elaboradas, os alunos citam

a importância do autoconhecimento no processo de escolha, a segurança diante da

escolha, o auxílio que a OP traz, e a reflexão sobre o futuro. Como explica S5

“Entendo que é um processo onde se é estimulado a refletir sobre a escolha

profissional, conhecendo profissões e atividades relacionadas ao âmbito profissional

(currículo e entrevistas)”. S7 cita “É uma orientação para o seu futuro profissional,

você entra em uma busca por autoconhecimento que te ajuda a fazer suas

escolhas”. Finalizando S9 cita a orientação profissional como “é aquilo que auxilia as

pessoas a se encontrarem para que possam se sentir bem na escolha de sua

carreira”.

Outra questão comparativa foi “Na sua opinião o que influencia na escolha

profissional?”

No primeiro questionário 40% respondeu que a família e a sociedade

influencia na escolha, foram citados também as matérias que gosta e as

dificuldades/facilidades; S5 cita “Status, dinheiro e por último amor”.

Santos (2005) enfatiza que os fatores que influem na escolha de uma

profissão variam de características individuais a convicções políticas e religiosas,

valores e crenças, situação política e econômica do país, a família e os pares.

No questionário aplicado após a intervenção 80% citou que o apreço, gosto e

interesse na profissão é o mais importante na escolha profissional, e 20% o mercado

362

de trabalho. S5 cita “O apreço pela área, as condições do mercado de trabalho e o

fator financeiro”.

Segundo Bock (2002, p. 144 apud Bock, Gonçalves e Furtado, 2009, p.173) a

melhor escolha profissional é aquela que consegue dar conta (reflexão) do maior

número de determinações para, a partir delas, construir esboços de projeto de vida

pessoal e profissional.

Na questão “Que tipo de informação você tem sobre o mercado de trabalho

no Brasil?”

Anteriormente à intervenção 60% dos participantes citaram a crise

econômica, 10% citaram que há necessidade de mais professores e médicos, 10%

acredita que ainda existem áreas novas de trabalho e jovens a procura de emprego

e 20% não tem qualquer tipo de informação. Após a intervenção 30% citou a crise

econômica enfrentada pelo país, 30% a concorrência dentro do mercado de

trabalho, 30% citaram sobre o crescimento de vários campos novos e 10% não tem

informação.

Com relação ao mercado de trabalho consideramos importante estimular os jovens a refletir sobre até que ponto se deve privilegiar esse item na escolha profissional. No momento da escolha, o jovem tende a idealizar a sociedade e o mercado de trabalho, compreendendo esse mercado como algo imutável, cristalizado. Nosso esforço é para que o jovem compreenda o mercado como um fenômeno conjuntural, determinado pela dinâmica da sociedade capitalista. Sem dúvida, o mercado é um aspecto importante a ser considerado, mas desde que compreendido nessa perspectiva dinâmica. (BOCK; GONÇALVES; FURTADO, 2009, p.174-175).

Fica nítido que após a intervenção as possibilidades das informações sobre o

mercado de trabalho ampliaram, o que antes baseava-se em grande parte numa

única opção, crise econômica (60%), percebeu-se que a visão ficou mais vasta e se

distribuiu em outras questões. Logo sendo o objetivo da OP de levar os jovens a

reflexão, indagação e a compreensão sobre sua realidade individual, a realidade

social e de seus contextos em seus múltiplos aspectos, foi atingido.

Tabela 2: “Quando você terminar o ensino médio, você sabe o que pode fazer?”.

Antes da OP Após a OP

Sim: 60% Sim: 90%

Não: 40% Não: 10%

Fonte: Elaborado pelas autoras, 2018.

363

Diante do comparativo das respostas dos participantes dos questionários pré

OP e pós OP, evidencia-se o possível impacto que a orientação profissional

realizada tenha dado a eles, propiciando a descoberta de novos horizontes, novas

reflexões e com isso maiores possibilidades de escolhas e de oportunidades.

O que claramente constitui uma das contribuições que a orientação

profissional os proporcionou.

Nesse sentido, a OP, por caracterizar-se como uma prática que objetiva auxiliar as pessoas a conscientizarem-se dos caminhos possíveis, escolhendo a partir de uma apropriação de seu contexto e dos fatores que influenciam a escolha, pode sensibilizar o jovem para a construção de seu projeto de vida. Se o jovem não for o agente desse projeto, ficará alheio a seus próprios planos de vida. A OP com jovens de baixa renda e, consequentemente, de baixa escolaridade vida orientar para a ressignificação ou mesmo para a construção de um projeto de vida, compreendendo suas possibilidades e vislumbrando caminhos para a realização desse tipo de projeto. (Mandelli, Soares e Lisboa, 2011, p. 53).

Tabela 3: “O que você pretende fazer ao concluir os estudos?”

Antes da OP Após a OP

Faculdade: 60% Faculdade: 40%

Faculdade e Trabalhar: 20% Faculdade e Trabalhar: 30%

Trabalhar: 20% Faculdade, Pós Graduação e Trabalhar: 20%

Trabalhar: 10%

Fonte: Elaborado pelas autoras, 2018.

Quando comparado as respostas anteriores à intervenção e posteriores, é

possível perceber as novas tomadas de decisões dos jovens, e a ampliação de seu

campo de escolha. Evidenciando novamente que os objetivos da OP foram

alcançados, de forma com que os adolescentes se mostraram mais críticos e

preparados para seu planejamento futuro.

A abordagem sócio histórica conceitua a OP como “um conjunto de

intervenções que visam à apropriação dos chamados determinantes da escolha.

Estes determinantes é que levam à compreensão das decisões a serem tomadas e

possibilitam a elaboração de projetos” (Bock, S.,2002 apud Bock, Gonçalves,

Furtado 2009).

364

Tabela 4: “Acha importante que as escolas tenham algum tipo de Orientação

Profissional?”

Sim: 100%

Não: 0%

Fonte: Elaborado pelas autoras, 2018.

S2 “Porque os alunos saem da escola sem muitas informações sobre carreira,

trabalho e currículo”. S5 “Pois ao mesmo tempo em que temos acesso a muitas

informações através da internet, não podemos atribuir veracidade a todas, portanto

um profissional qualificado é o mais adequado”. S9 “Acho que é uma forma ótima de

tentar tirar essa pressão que os jovens tem de se sentirem obrigador a escolherem

rápido algo a fazer, o que muitas vezes leva a insatisfação”.

Segundo Lisboa e Soares (2018) apud Mandelli, Lisboa e Soares (2011): a escola é definida como espaço onde o aluno desenvolve suas potencialidades afetivo, cognitivas e sociais. Assim, seu objetivo seria não só fornecer conhecimentos teóricos como também preparar para o trabalho, oferecendo uma formação adequada para o ingresso no mundo profissional. Entretanto, na realidade não é bem assim que acontece. Em geral, as escolas não fornecem atividades sistemáticas de informação e orientação ocupacional. Nessa perspectiva a OP aonde é realizada de modo superficial e informativo, sendo fundamental e urgente um trabalho consistente que propicie aos estudantes escolhas apropriadas e bem fundamentadas.

Tabela 5: “Como você se sente diante da sua escolha profissional?”

a) Ainda não me vejo pronto para escolher: 0%

b) Tenho dúvidas: 0%

c) Estou seguro das minhas escolhas: 50%

d) Não penso sobre isso: 0%

e) Sinto-me perdido diante dessa escolha: 0%

f) Já escolhi, mas tenho dúvidas: 40%

Outras: S1 “Já escolhi mas não sei se conseguirei realizar meu sonho”.

Obs.: S9 complementou “E também me sinto apta para no futuro, quem sabe,

ter novas escolhas”.

Fonte: Elaborado pelas autoras, 2018.

Segundo Levisky (1995), “o sentimento de dúvida é uma condição adquirida,

365

um sinal de maturidade, pois pressupõe capacidade de suportar a ambivalência

frente ao objeto”.

Diante desta questão percebe-se que os adolescentes se sentem inclinados a

realizar uma escolha segura, porém mesmo após o processo há ainda um

sentimento de dúvida e angústia diante do caminho a ser seguido.

CONCLUSÃO

A partir da pesquisa relatada, compreende-se a importância e necessidade do

processo de Orientação Profissional com adolescentes, já que a intervenção

realizada com este público alcançou seus objetivos, constatando que a participação

no processo desencadeou ao orientando a construção de novos sentidos

relacionados ao trabalho e a escolha profissional, ampliando seu conhecimento e

autoconhecimento, despertando nos jovens a reflexão e percepção de novas

possibilidades.

Ao decorrer de toda a orientação profissional, iniciada com o pré questionário

ficou nítida a evolução dos participantes, não só durante as dinâmicas, roda de

conversa, mas também diante dos comportamentos e principalmente na mudança

diária da visão sobre a escolha profissional e sobre o amadurecimento do futuro.

As diferenças acima apontadas através das respostas ficam mais claras

diante dos seguintes apontamentos, quando os jovens explanam sobre suas

escolhas, sabendo que podem mudá-las no meio do caminho porque essa escolha

não é estática e quando percebem que carregamos muitos mitos do senso comum,

junto com uma pressão acerca do futuro e da escolha acertada.

Percebe-se essa mudança diante do feedback dos alunos quanto a escolha

profissional, pois mesmo quando se apresentam com dúvidas e angústias ainda sim,

têm uma postura mais madura diante dessa escolha. Postura essa que foi

observada também na questão sobre seus planos para o futuro, onde deixam de

lado sonhos imaturos e criam espaço para sonhos mais bem elaborados,

relacionados não apenas a seu crescimento profissional, mas também pessoal e

emocional.

Outro ponto relevante a ser comentado sobre o número de encontros, já que

uma das orientandas coloca isto como uma questão a ser melhorada; notou-se que

366

diante à demanda apresentada pelos adolescentes é perceptível a necessidade de

mais aprofundamento e até mesmo a incorporação de novos temas.

Com a fala dos participantes de nunca terem antes participado de um

processo de OP, e da importância que os mesmos percebem que este processo

tem; se vê neste campo uma necessidade de ampliação e criação de novas

intervenções, afim de suprir esta carência da instituição e dos adolescentes, criando

cada vez mais um ambiente de descoberta do mundo e de si.

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