A Pós-Graduação em Ensino de Física no IF-UFRJ

Carlos E. Aguiar

IF-UFRJ, 25/10/2007

A Física no Vestibular da UFRJ

• Média na prova específica de Física em 2006: 1,9 (em 10)

• 20% dos candidatos tiveram nota zero

• A prova continha questões como: Quanto tempo um carro a 80 km/h leva para percorrer 8 km? (Seis mil zeros 26% só nessa questão.)

O Ensino de Ciências no Brasil e no Mundo

PISA2003

Ensino de Física no Brasil – Educação Básica

• Professores mal remunerados e sobrecarregados.• Número insuficiente de professores (~700 nas 1600 escolas

públicas do RJ).• Currículos inadequados: enciclopédicos, pouco flexíveis,

voltados para o vestibular.• Material didático insuficiente, desatualizado e pouco variado.• Métodos de ensino ineficientes, pouco uso de novas

tecnologias, faltam aplicações práticas e experimentos.• Poucos professores altamente qualificados.

Ensino de Física no Brasil – Educação Básica

• Professores mal remunerados e sobrecarregados.• Número insuficiente de professores (~700 nas 1600 escolas

públicas do RJ).• Currículos inadequados: enciclopédicos, pouco flexíveis,

voltados para o vestibular.• Material didático insuficiente, desatualizado e pouco variado.• Métodos de ensino ineficientes, pouco uso de novas

tecnologias, faltam aplicações práticas e experimentos.• Poucos professores altamente qualificados.

Onde a pós-graduação pode interferir?

Na Capes:

Plano Nacional de Pós-Graduação (2005-2010)Expansão do sistema de pós-graduação deve ter quatro vertentes:

• capacitação de docentes para o ensino superior, • qualificação de professores da educação básica, • especialização de profissionais para o mercado de trabalho,• formação de técnicos e pesquisadores para empresas.

Área de Ensino de Ciências e Matemática (criada em 2000)• Mestrados acadêmicos: 21 • Mestrados profissionais: 21 (10 criados em 2007)• Doutorados: 8

Ampliação das atribuições da Capes (2007)• a agência passa a atuar diretamente na formação de professores do ensino básico (lei 7.569/2007).

No IF-UFRJ:

• Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Física (no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física)

Recomendado pela Capes em agosto de 2007.

Início das atividades letivas em março de 2008.

Histórico do curso

• 2003: a Congregação do IF nomeia comissão para elaborar uma proposta de pós-graduação em Ensino.

• 2004: a Congregação aprova a criação do curso de mestrado profissional em Ensino de Física proposto pela comissão.

• 2005: o CEPG/UFRJ não autoriza a criação do curso, por ser um mestrado profissional.

• 2006: o CEPG passa a autorizar mestrados profissionais na UFRJ.

• 2007: O curso de mestrado profissional em Ensino de Física é aprovado pelo CEPG, pelo Conselho Universitário da UFRJ (com 5 votos contra) e pela Capes.

Por que Mestrado Profissional?

Para o MEC (Capes), o mestrado profissional deve ser a “interface com os setores não-acadêmicos da sociedade brasileira, tendo em vista a formação de recursos humanos [...] para o exercício de profissões outras que não a de docente pesquisador”

Capes - Parâmetros Para Análise de Projetos de Mestrado Profissional, julho/2002.

Mestrado Profissional vs. Acadêmico

• O MP não recebe bolsas da Capes e CNPq. Entretanto, a Capes tem concedido bolsas para os cursos profissionais da área de Ensino de Ciências e Matemática, divididas em três partes e dadas como ajuda de custo.

• O MP tem prazo maior para conclusão, de três anos.

Objetivos do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Física do IF-UFRJ

• Aperfeiçoamento profissional de professores de Física.

• Ênfase em conteúdos de Física e nos aspectos teóricos, metodológicos e epistemológicos do ensino dessa disciplina.

• Desenvolvimento e avaliação de métodos, materiais didáticos e práticas pedagógicas para o ensino de Física.

Área de Concentração do Curso

• Ensino e Aprendizagem de Física

Linhas de Pesquisa

• Desenvolvimento e Avaliação de Materiais Didáticos 6 projetos de pesquisa

• Currículo, Aprendizagem e Avaliação 2 projetos de pesquisa

Grade Curricular

1o semestre 2o semestre 3o semestre 4o semestre

Tópicos de Fisica Clássica I

2 hs/sem

Tópicos de Física Clássica II

2 hs/sem

Mecânica Quântica

2 hs/sem

Eletivas2 hs/sem

Aprendizagem em Física

2 hs/sem

Tópicos de Ensino de Física

2 hs/sem

Eletivas2 hs/sem

Eletivas2 hs/sem

História da Física2 hs/sem

Métodos Matemáticos2 hs/sem

Eletivas2 hs/sem

Eletivas2 hs/sem

Disciplinas eletivas (24)

Física• Física Estatística • Tópicos de Física Ondulatória • Tópicos de Mecânica Quântica • Tópicos de Física Atômica e Molecular• Tópicos de Física da Matéria

Condensada• Tópicos de Física Nuclear • Tópicos de Física de Altas Energias • Tópicos de Astrofísica e Cosmologia • Tópicos de Óptica • Lasers e suas Aplicações• Modelagem Computacional Material Didático• O Computador no Laboratório Didático• Produção de Material para Laboratórios

Didáticos

• Desenvolvimento e Produção de Material Didático Áudio-Visual

• Desenvolvimento e Uso de Aplicativos Computacionais no Ensino de Física

• Internet e Ensino de FísicaHistória e Epistemologia• Tópicos de História da Física • Epistemologia das Ciências Naturais Pesquisa em Ensino de Física• Métodos de Pesquisa em Educação • Planejamento Curricular e do Ensino • Fundamentos da Pesquisa em Ensino de

Física-----------------------------------------------• Seminários de Atualização• Estágio em Laboratório de Pesquisa• Atividade Acadêmica Complementar

Corpo Docente e Discente

• Professores: 18, todos do IF.

• Alunos: 12 por ano.

Alguns aspectos do regime didático

• Duração do curso: 2,5 anos (5 períodos letivos de 15 semanas).

• Períodos letivos intensivos podem ser programados durante as férias escolares.

• Atividades presenciais concentradas em dois dias da semana (segundas e terças para a turma 2008).

Consolidação e Desenvolvimento

Cursos de mestrado profissional com nota 5:

• Ensino de Física (UFRGS):– Artigos em periódicos*: 1,5 por docente por ano– Trabalhos em anais*: 1,0 por docente por ano

• Educação Matemática (PUCSP):– Artigos em periódicos*: 0,4 por docente por ano– Trabalhos em anais*: 1,6 por docente por ano

O curso do IF-UFRJ foi recomendado pela Capes com nota 3.

* Qualis A/B/Int./Nac.

Os mestrados profissionais na área de Ensino de Ciências e Matemática: conceito Capes x publicações

  Instituição Programa Conceito Periódicos* Anais*

1 UFRGS ENSINO DE FÍSICA 5 1,5 1,0

2 PUC/SP EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 5 0,4 1,6

3 UNICSUL ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA 4 0,2 1,6

4 UNB ENSINO DE CIÊNCIAS 3 0,3 0,8

5 UNIFESP ENSINO EM CIÊNCIAS DA SAÚDE 3 0,3 0,2

6 CEFET/RJ ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA 3 0,1 0,4

7 UFRGS ENSINO DE MATEMÁTICA 3 0,1 0,3

8 UNIFRA ENSINO DE FÍSICA E DE MATEMÁTICA 3 0,1 0,8

9 PUC/MG ENSINO 3 0,1 0,5

10 UFRN ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA 3 0,1 0,5

11 UNIPLI ENSINO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE E DO AMBIENTE 3 0,0 1,1

* Publicações por docente por ano (Qualis A/B/Int./Nac.)

Consolidação e Desenvolvimento

No Instituto de Física:

• Proposta de curso torna possível a participação da grande maioria dos professores do Instituto.

No CCMN:

• Interação acadêmica e institucional com os programas de pós-graduação em Ensino de Matemática e Química.

A primeira regra do ensino é saber aquilo que se vai ensinar. A segunda regra é saber um pouco mais do que o que se vai ensinar.

George Pólya, How to Solve It

Mais informações:www.if.ufrj.br/~pef/