A PREENCHER PELO ESTUDANTE - PÚBLICO — Notícias de ...static.publico.pt/docs/educacao/linguaportuguesa6ano.pdf · Prova Final de Língua Portuguesa 2.º Ciclo do Ensino Básico

A PREENCHER PELO ESTUDANTE

Nome completo

Documento de LGHQWLۋFDomR�� CC n.º |___|___|___|___|___|___|___|___| |___| |___|___|___| ou BI n.º |___|___|___|___|___|___|___| Emitido em___________________ �/RFDOLGDGH�

$VVLQDWXUD�GR�(VWXGDQWH

Não escrevas o teu nome em mais nenhum local da prova

3URYD�UHDOL]DGD�QR�(VWDEHOHFLPHQWR�GH�(QVLQR

A PREENCHER PELA ESCOLA

1~PHUR�FRQYHQFLRQDO

1~PHUR�FRQYHQFLRQDO

A PREENCHER PELO PROFESSOR CLASSIFICADOR

&ODVVLۋFDomR�HP�SHUFHQWDJHP��|___|___|___|��SRU�FHQWR�

&RUUHVSRQGHQWH�DR�QtYHO��|___|�� 'DWD��/......../.........

$VVLQDWXUD�GR�3URIHVVRU�&ODVVLۋFDGRU

2EVHUYDo}HV

A PREENCHER PELO AGRUPAMENTO

1~PHUR�FRQۋGHQFLDO�GD�(VFROD�

Prova Final de Língua Portuguesa

2.º Ciclo do Ensino Básico

'HFUHWR�/HL�Q��GH��GH�MDQHLUR

Prova 61/1.ª Chamada 16 Páginas

Duração da Prova: 90 minutos. Tolerância: 30 minutos

2012

PROVA FINAL DO 2.º CICLO DO ENSINO BÁSICOLíngua Portuguesa/Prova 61/1.ª Chamada/2012Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro

3URYD��.ª Ch. x Página 1/ ��

5XEULFD�GR�3URIHVVRU�9LJLODQWH


–––—––––––––––—–——–—— Página em branco ––––––––—–—–—–————–-––

Prova 61/1.ª Ch. x Página 3/ 16

Todas as respostas são dadas no enunciado da prova, nos espaços reservados para o efeito.

8WLOL]D�DSHQDV�FDQHWD�RX�HVIHURJUi¿FD�GH�WLQWD�LQGHOpYHO��D]XO�RX�SUHWD�

1mR�p�SHUPLWLGR�R�XVR�GH�GLFLRQiULR�

$V�UHVSRVWDV�GHYHP�VHU�DSUHVHQWDGDV�GH�IRUPD�FODUD�H�OHJtYHO��$V�UHVSRVWDV�LOHJtYHLV�RX�TXH�QmR�SRVVDP�VHU�FODUDPHQWH�LGHQWL¿FDGDV�VmR�FODVVL¿FDGDV�FRP�]HUR�SRQWRV�

Na prova vais encontrar:x� LWHQV�HP�TXH�WHQV�HVSDoR�SDUD�DSUHVHQWDU�D�UHVSRVWD��QHVWHV�LWHQV��VH�DSUHVHQWDUHV�PDLV�GR�TXH�XPD�UHVSRVWD�D�XP�PHVPR�LWHP��Vy�D�SULPHLUD�VHUi�FODVVL¿FDGD�

x� LWHQV�HP�TXH�WHQV�GH�FRORFDU�³X´�QR�TXDGUDGR��RX�QR�FtUFXOR��FRUUHVSRQGHQWH�j�RSomR�TXH�FRQVLGHUDUHV�FRUUHWD��QHVWHV�LWHQV��VH�DVVLQDODUHV�PDLV�GR�TXH�XPD�RSomR��D�UHVSRVWD�VHUi�FODVVL¿FDGD�FRP�]HUR�pontos.

1mR�p�SHUPLWLGR�R�XVR�GH�FRUUHWRU��6HPSUH�TXH�SUHFLVDUHV�GH�DOWHUDU�RX�GH�DQXODU�XPD�UHVSRVWD��PHVPR�QRV�LWHQV�HP�TXH�D�UHVSRVWD�p�DVVLQDODGD�FRP�³X´��ULVFD��GH�IRUPD�FODUD��R�TXH�SUHWHQGHV�TXH�¿TXH�VHP�efeito.

6H�R�HVSDoR�UHVHUYDGR�D�XPD�UHVSRVWD�QmR�IRU�VX¿FLHQWH��SRGHV�XWLOL]DU�D�V��SiJLQD�V��HP�EUDQFR�TXH�VH�HQFRQWUD�P��QR�¿QDO�GD�SURYD��1HVWH�FDVR��GHYHV�LGHQWL¿FDU�FODUDPHQWH�R�LWHP�D�TXH�VH�UHIHUH�D�WXD�resposta.

$� IROKD�GH� UDVFXQKR�TXH� WH� IRU� IRUQHFLGD�QmR�SRGH��HP�FDVR�DOJXP��VHU�HQWUHJXH�SDUD�FODVVL¿FDomR��Apenas o enunciado da prova será recolhido.

$V�FRWDo}HV�GRV�LWHQV�HQFRQWUDP�VH�QR�ILQDO�GR�HQXQFLDGR�GD�SURYD�


GRUPO I

PARTE A

/r�R�WH[WR��(P�FDVR�GH�QHFHVVLGDGH��FRQVXOWD�R�YRFDEXOiULR�DSUHVHQWDGR�

1

5

10

15

20

25

30

35

6DL�R�PHQLQR�SHORV�IXQGRV�GR�TXLQWDO��H��GH�iUYRUH�HP�iUYRUH��FRPR�XP�SLQWDVVLOJR��GHVFH�DR�ULR�H�GHSRLV�SRU�HOH�DEDL[R��QDTXHOD�YDJDURVD�EULQFDGHLUD�TXH�R�WHPSR�DOWR��ODUJR�H�SURIXQGR�GD�LQIkQFLD�D�WRGRV�QyV�SHUPLWLX��

(P�FHUWD�DOWXUD��FKHJRX�DR�OLPLWH�GDV�WHUUDV�DWp�RQGH�VH�DYHQWXUDUD�VR]LQKR��>«@�'DOL�SDUD�GLDQWH��SDUD�R�QRVVR�PHQLQR��VHUi�Vy�XPD�SHUJXQWD�>«@��©9RX�RX�QmR�YRX"ª�(�IRL�

2�ULR�ID]LD�XP�GHVYLR�JUDQGH��DIDVWDYD�VH��H�GH�ULR�HOH�HVWDYD�Mi�XP�SRXFR�IDUWR��WDQWR�TXH�R�YLD�GHVGH�TXH�QDVFHUD��5HVROYHX�FRUWDU�D�GLUHLWR�SHORV�FDPSRV��HQWUH�H[WHQVRV�ROLYDLV��>��@�H�RXWUDV�YH]HV�PHWHQGR�SRU�ERVTXHV�GH�DOWRV�IUHL[RV1 onde havia clareiras PDFLDV�VHP�UDVWR�GH�JHQWH�RX�ELFKR��H�DR�UHGRU�XP�VLOrQFLR�TXH�]XPELD��H�WDPEpP�XP�FDORU�YHJHWDO��XP�FKHLUR�GH�FDXOH�VDQJUDGR�GH�IUHVFR�FRPR�XPD�YHLD�EUDQFD�H�YHUGH�

2K�TXH�IHOL]�LD�R�PHQLQR��$QGRX��DQGRX��IRUDP�UDUHDQGR�DV�iUYRUHV��H�DJRUD�KDYLD�XPD�FKDUQHFD2�UDVD��GH�PDWR�UDOR3�H�VHFR��H�QR�PHLR�GHOD�XPD�LQyVSLWD4 colina redonda FRPR�XPD�WLJHOD�YROWDGD��

'HX�VH�R�PHQLQR�DR�WUDEDOKR�GH�VXELU�D�HQFRVWD��H�TXDQGR�FKHJRX�Oi�DFLPD��TXH�YLX�HOH"� >«@�(UD�Vy�XPD�ÀRU��0DV� WmR�FDtGD�� WmR�PXUFKD��TXH�R�PHQLQR�VH�DFKHJRX5, de FDQVDGR��(�FRPR�HVWH�PHQLQR�HUD�HVSHFLDO�GH�KLVWyULD��DFKRX�TXH�WLQKD�GH�VDOYDU�D�ÀRU��0DV�TXH�p�GD�iJXD"�$OL��QR�DOWR��QHP�SLQJD��&i�SRU�EDL[R��Vy�QR�ULR��H�HVVH�TXH�ORQJH�HVWDYD��

1mR�LPSRUWD�

'HVFH�R�PHQLQR�D�PRQWDQKD�$WUDYHVVD�R�PXQGR�WRGR��&KHJD�DR�JUDQGH�ULR�1LOR�No côncavo6�GDV�PmRV�UHFROKH4XDQWR�GH�iJXD�Oi�FDELD�9ROWD�R�PXQGR�D�DWUDYHVVDU�Pela vertente se arrasta,7UrV�JRWDV�TXH�Oi�FKHJDUDP�%HEHX�DV�D�ÀRU�VHGHQWD�9LQWH�YH]HV�Fi�H�Oi�&HP�PLO�YLDJHQV�j�/XD�2�VDQJXH�QRV�SpV�GHVFDOoRV�0DV�D�ÀRU�DSUXPDGD7

Já dava cheiro no ar,(�FRPR�VH�IRVVH�XP�FDUYDOKR'HLWDYD�VRPEUD�QR�FKmR�

2�PHQLQR�DGRUPHFHX�GHEDL[R�GD�ÀRU��3DVVDUDP�DV�KRUDV��H�RV�SDLV��FRPR�p�FRVWXPH�QHVWHV�FDVRV��FRPHoDUDP�D�DÀLJLU�VH�PXLWR��6DLX�WRGD�D�IDPtOLD�H�PDLV�YL]LQKRV�j�EXVFD�GR�PHQLQR�SHUGLGR��(�QmR�R�DFKDUDP��

3URYD��&K� x Página 5/ ��

&27$d®(6

A transportar

40

45

&RUUHUDP� WXGR�� Mi� HP� OiJULPDV� WDQWDV�� H� HUD� TXDVH� VRO�S{U� TXDQGR� OHYDQWDUDP�RV�ROKRV�H�YLUDP�DR�ORQJH�XPD�ÀRU�HQRUPH�TXH�QLQJXpP�VH�OHPEUDYD�TXH�HVWLYHVVH�DOL��

)RUDP�WRGRV�GH�FDUUHLUD8��VXELUDP�D�FROLQD�H�GHUDP�FRP�R�PHQLQR�DGRUPHFLGR��6REUH�HOH��UHVJXDUGDQGR�R�GR�IUHVFR�GD�WDUGH��HVWDYD�XPD�JUDQGH�SpWDOD�SHUIXPDGD��FRP�WRGDV�DV�FRUHV�GR�DUFR�tULV�

(VWH�PHQLQR�IRL�OHYDGR�SDUD�FDVD��URGHDGR�GH�WRGR�R�UHVSHLWR��FRPR�REUD�GH�PLODJUH��4XDQGR�GHSRLV�SDVVDYD�SHODV�UXDV��DV�SHVVRDV�GL]LDP�TXH�HOH�VDtUD�GD�DOGHLD�SDUD�LU�ID]HU�XPD�FRLVD�TXH�HUD�PXLWR�PDLRU�GR�TXH�R�VHX�WDPDQKR�H�GR�TXH�WRGRV�RV�WDPDQKRV�

-RVp�6DUDPDJR��A Maior Flor do Mundo,��HGLomR��/LVERD��(GLWRULDO�&DPLQKR��

VOCABULÁRIO

1 freixos�±�iUYRUHV�IUHTXHQWHV�QDV�PDUJHQV�GRV�ULRV�2 charneca – terreno plano onde apenas cresce vegetação rasteira.3 ralo – pouco denso.4 inóspita�±�DJUHVWH��LQDELWiYHO�5 se achegou�±�VH�DSUR[LPRX�6 côncavo – cova ou cavidade.7 aprumada�±�EHP�GLUHLWD�8 de carreira�±�DWUiV�XQV�GRV�RXWURV��GHSUHVVD�

5HVSRQGH�DRV�LWHQV�TXH�VH�VHJXHP��GH�DFRUGR�FRP�DV�RULHQWDo}HV�TXH�WH�VmR�GDGDV�

1. $VVLQDOD�FRP�X, de 1.1. a 1.3.��D�~QLFD�RSomR�TXH�FRPSOHWD�FDGD�IUDVH�GH�DFRUGR�FRP�R�VHQWLGR�GR�texto.

1.1. 1RV�GRLV�SULPHLURV�SDUiJUDIRV��OLQKDV��D��R�PHQLQR�p�DSUHVHQWDGR�FRPR�XPD�SHUVRQDJHP�TXH

�� FDPLQKD�FRP�SDVVRV�YDJDURVRV�

�� EULQFD�FRP�XP�SLQWDVVLOJR�

�� VDOWLWD�FRP�D�OHYH]D�GH�XPD�DYH�

�� DYDQoD�FRP�SDVVDGDV�ODUJDV�

1.2. 2�PHQLQR�DYHQWXURX�VH�SRU�FDPLQKRV�GHVFRQKHFLGRV�H

�� HQFRQWURX��DR�Sp�GR�ULR��XPD�ÀRU�PXUFKD�

�� FROKHX��QR�FLPR�GD�HQFRVWD��XPD�ÀRU�SHUIXPDGD�

�� SODQWRX��DR�Sp�GR�ULR��XPD�ÀRU�HVSHFLDO�

�� GHVFREULX��QR�FLPR�GD�HQFRVWD��XPD�ÀRU�UHVVHTXLGD�


Transporte

A transportar

1.3. $�LGHLD�FRQWLGD�QDV�OLQKDV��D��PRVWUD�TXH�D�ÀRU�

�� DEULUD�DV�JUDQGHV�SpWDODV�SHUIXPDGDV�

�� VH�HQFRQWUDYD�j�VRPEUD�GH�XP�FDUYDOKR�

�� VH�FREULUD�GH�SpWDODV�SHTXHQDV�H�FRORULGDV�

�� FUHVFHUD�j�VRPEUD�GH�XPD�iUYRUH�GH�FRSD�ODUJD�

2. 5HOr�R�VHJXQGR�SDUiJUDIR��OLQKDV��H��

,QGLFD�R�PRWLYR�GD�LQGHFLVmR�GR�PHQLQR�

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

3. 2�SHUFXUVR�GR�PHQLQR�OHYRX�R�D�GHVFREULU�OXJDUHV�QRYRV�

5HOr�R�TXDUWR�SDUiJUDIR��OLQKDV��D��

7UDQVFUHYH�D�IUDVH�TXH�PRVWUD�R�VHQWLPHQWR�TXH�HVVD�GHVFREHUWD�GHVSHUWRX�QR�PHQLQR�

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

4. 5HOr�D�H[SUHVVmR�VHJXLQWH��©$QGRX��DQGRXª��OLQKD��

4XH�LGHLD�WUDQVPLWH�D�UHSHWLomR�GD�SDODYUD"

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________


Transporte

A transportar

5. 'HSRLV�GH�HQFRQWUDU�D�ÀRU��R�PHQLQR�VHQWLX�TXH�WLQKD�XPD�WDUHID�SDUD�FXPSULU�

5HIHUH�WUrV�GRV�REVWiFXORV�TXH�R�PHQLQR�WHYH�GH�YHQFHU�SDUD�FXPSULU�HVVD�WDUHID�

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

6. 5HOr�R�~OWLPR�SDUiJUDIR��OLQKDV��D��

&RQFRUGDV�FRP�R�PRGR�FRPR�DV�SHVVRDV�GD�DOGHLD�UHDJLUDP�DR�TXH�R�PHQLQR�IH]"

-XVWL¿FD�D�WXD�RSLQLmR�

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

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Transporte

A transportar

PARTE B

/r�R�DUWLJR�GH�GLFLRQiULR�UHIHUHQWH�j�HQWUDGD�©águaª��(P�FDVR�GH�QHFHVVLGDGH��FRQVXOWD�D�LQIRUPDomR�DSUHVHQWDGD�VREUH�DEUHYLDWXUDV�H�VtPERORV�

1

5

10

água n. f. 1 �5HFXUVR�QDWXUDO�TXH�FRQVWLWXL�D�SDUWH� OtTXLGD�GR�JORER� WHUUHVWUH��PDUHV��rios, lagos... Água doce�� D� TXH� EURWD� GH� IRQWHV�� ULRV�� FXUVRV� VXEWHUUkQHRV�� Água salgada��D�GRV�PDUHV�H�GH�GHWHUPLQDGRV�ODJRV�GH�JUDQGHV�GLPHQV}HV��Água viva, a TXH�EURWD�GH�XPD�IRQWH�RX�QDVFHQWH�H�FRUUH�FRP�DEXQGkQFLD��Águas vertentes��DV�TXH�GHVFHP�D�HQFRVWD�GH�XP�PRQWH�� 2 �3UHFLSLWDomR�DWPRVIpULFD� �&+89$�� 3 Culinária /tTXLGR�DTXRVR�UHVXOWDQWH�GD�FR]HGXUD�GH�GHWHUPLQDGRV�DOLPHQWRV�� 4 �3UHSDUDGR�OtTXLGR��j�EDVH�GH�iOFRRO�RX�QmR��REWLGR�SRU�GHVWLODomR�RX�LQIXVmR�GH�GLYHUVDV�VXEVWkQFLDV��Água GH�ÀRUHV�GH� ODUDQMHLUD��D�TXH�p�GHVWLODGD�FRP�H[WUDWRV�GHVWD�SODQWD�H�TXH�VHUYH�GH�FDOPDQWH��Água de rosas��OtTXLGR�TXH�VH�REWpP�SHOD�GHVWLODomR�FRP�SpWDODV�GHVWD�ÀRU��5 pl��0DU�� ULR�� ODJR«�� Sem dizer água vai, locução adverbial, Fam�� VHP� DYLVDU��

Dar água pela barba, Fam��GDU�PXLWR�WUDEDOKR��Deitar água na fervura, Fam��DFDOPDU�RV�kQLPRV��Fazer uma tempestade num copo de água, Fam��]DQJDU�VH�VHP�PRWLYR�aparente.

Fonte: Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea,$FDGHPLD�GDV�&LrQFLDV�GH�/LVERD�H�(GLWRULDO�9HUER��

��DGDSWDGR�

ABREVIATURAS E SÍMBOLOS

f. IHPLQLQRFam.� IDPLOLDUn.� QRPHpl. plural=� VLQyQLPR�� LQWURGX]�H[SUHVV}HV�HP�TXH�D�SDODYUD�VH�FRPELQD�FRP�RXWUDV�


Transporte

A transportar


7. $VVLQDOD�FRP�X R�Q~PHUR�TXH��QD�HQWUDGD�©águaª��FRUUHVSRQGH�DR�VHQWLGR�TXH�D�SDODYUD�WHP�HP�FDGD�XPD�GDV�IUDVHV�VHJXLQWHV��6HJXH�HVWH�H[HPSOR�� 1 2 3 4 5X .

8VD�FDGD�Q~PHUR�DSHQDV�XPD�YH]�

a)� $�PHQLQD�GHEUXoRX�VH�SDUD�FRQWHPSODU�R�URVWR�UHÀHWLGR�QD�iJXD�GR�ODJR�

1 2 3 4 5

b)� $�PmH�GHX�OKH�XPD�iJXD�GH�DUUR]�H�HOH�VHQWLX�VH�ORJR�PHOKRU�

1 2 3 4 5

c)� &DLX�XPD�FDUJD�GH�iJXD�HQTXDQWR�FDPLQKiYDPRV�

1 2 3 4 5

8. $VVLQDOD�FRP�X, HP�8.1. H�HP�8.2.��D�~QLFD�RSomR�TXH�FRPSOHWD�FRUUHWDPHQWH�FDGD�D¿UPDomR�

8.1. $�H[SUHVVmR�©Água vivaª�XWLOL]D�VH�SDUD�GHVLJQDU�D�iJXD�TXH

�� QDVFH�QXPD�VHUUD�H�FRUUH�FRP�SRXFD�IRUoD�

�� EURWD�GR�VROR�iULGR�H�FRUUH�VHP�OHLWR�SUySULR�

�� MRUUD�GH�XPD�QDVFHQWH�H�FRUUH�HP�JUDQGH�TXDQWLGDGH�

�� VXUJH�GD�WHUUD�H�FRUUH�FRP�IUDFD�LQWHQVLGDGH�

8.2. 1D�IUDVH�©2�3HGUR�OHPEURX�VH�GH�TXH�SUHFLVDYD�GR�OLYUR�GD�ELEOLRWHFD�H�VDLX�VHP�GL]HU�iJXD�vai�ª��D�H[SUHVVmR�VXEOLQKDGD�VLJQL¿FD�TXH�R�3HGUR�VDLX�

�� FRP�SUHRFXSDomR�

�� VHP�SUHVWDU�HVFODUHFLPHQWR�

�� VHP�OHU�D�LQIRUPDomR�

�� FRP�GHOLFDGH]D�


Transporte

A transportar

GRUPO II


1. Lê a frase seguinte.

$�ÀRU�TXH�R�PHQLQR�HQFRQWURX�HUD�D�PDLV�EHOD�

$VVLQDOD�FRP�X�D�RSomR�TXH�FRUUHVSRQGH�DR�JUDX�GR�DGMHWLYR�SUHVHQWH�QD�IUDVH�

�� 6XSHUODWLYR�DEVROXWR�VLQWpWLFR

�� 6XSHUODWLYR�UHODWLYR�GH�VXSHULRULGDGH

�� 6XSHUODWLYR�UHODWLYR�GH�LQIHULRULGDGH

�� 6XSHUODWLYR�DEVROXWR�DQDOtWLFR


$�ÀRU�TXH�R�PHQLQR�GHVFREULX�p�PDLV�ERQLWD�GR�TXH�esta rosa.

,QGLFD�D�FODVVH�H�D�VXEFODVVH�GD�SDODYUD�VXEOLQKDGD�QD�IUDVH�

________________________________________________________________________________________________________________

3. &RPSOHWD�FDGD�XPD�GDV�IUDVHV�VHJXLQWHV�FRP�D�IRUPD�GR�YHUER�DSUHVHQWDGR�HQWUH�SDUrQWHVHV��QR�WHPSR�H�QR�PRGR�LQGLFDGRV�

Pretérito imperfeito do indicativo

2�PHQLQR�________________________��querer ��XPD�ÀRU�

Pretérito perfeito simples do indicativo

±�7LDJR��SRU�TXH�PRWLYR�QmR�________________________��atravessar ��WX�R�ULR"

Futuro simples do indicativo

1yV�________________________��fazer ��WRGR�HVWH�WUDEDOKR�QRYDPHQWH�

Imperativo

– João, ________________________��ler ��R�WHX�UHVXPR�


Transporte

A transportar


¬�PDLRU�ÀRU�GR�PXQGR��R�PHQLQR�GHX�WRGR�R�VHX�HVIRUoR�

7UDQVFUHYH�D�H[SUHVVmR�TXH�GHVHPSHQKD�D�IXQomR�VLQWiWLFD�GH�VXMHLWR�

________________________________________________________________________________________________________________

5. 5HHVFUHYH�DV�IUDVHV�VHJXLQWHV��5.1. e 5.2.��VXEVWLWXLQGR�FDGD�H[SUHVVmR�VXEOLQKDGD�SHOR�SURQRPH�SHVVRDO�DGHTXDGR�

Faz apenas as alterações necessárias.

5.1. 2�PHQLQR�VXELX�a colina�DSUHVVDGDPHQWH�

__________________________________________________________________________________________________________

5.2. $�FULDQoD�GHX�XPD�ÀRU�aos pais.

__________________________________________________________________________________________________________

6. &RPSOHWD�R�WH[WR��SUHHQFKHQGR�FDGD�HVSDoR�FRP�XPD�GDV�SDODYUDV�DSUHVHQWDGDV�QR�TXDGUR�

8VD�FDGD�SDODYUD�DSHQDV�XPD�YH]�

6HJXH�R�H[HPSOR�

2�PHQLQR�VDLX�GR�DFDPSDPHQWR�______________________�SHUFRUUHX�R�FDPLQKR�DWp�j�FODUHLUD�PDLV�SUy[LPD�

Então, ________________________� R�VRO�HUD�PXLWR�LQWHQVR��GHFLGLX�________________________�VHULD�PHOKRU�

esperar pelo cair da tarde.

$�PDQKm�SDVVDUD�GHSUHVVD�H�GHYLD�UHJUHVVDU�DR�DFDPSDPHQWR��________________________ preferiu

LU�DWp�DR�ULR�SDUD�VH�UHIUHVFDU��2�FDORU�Mi�DSHUWDYD��________________________�FDPLQKRX�SHOD�VRPEUD�GDV�

iUYRUHV�DWp�j�PDUJHP��SDUD�VH�UHVJXDUGDU�GR�VRO�DEUDVDGRU�

e portanto HPERUD

FRPR TXH PDV

e


Transporte

A transportar

GRUPO III

$�1DWXUH]D�RIHUHFH�QRV�HVSDoRV�~QLFRV�RQGH�SRGHPRV�YLYHU�PRPHQWRV�LQHVTXHFtYHLV�

(VFUHYH� XP� WH[WR� QDUUDWLYR�� QR� TXDO� UHODWHV� XP� DFRQWHFLPHQWR� LQHVTXHFtYHO�� UHDO� RX� LPDJLQDGR��SDVVDGR�QXP�HVSDoR�QDWXUDO�H�DJUDGiYHO��QD�FRPSDQKLD�GH�DOJXpP�LPSRUWDQWH�SDUD�WL�

O teu texto deve:

±�WHU�XP�WtWXOR�DGHTXDGR�

±�UHIHULU�R�TXH�VH�SDVVRX�H�R�TXH�VHQWLVWH�

±�LQFOXLU�XP�PRPHQWR�GH�GLiORJR�

±�VHU�FRUUHWR�H�EHP�HVWUXWXUDGR�

±�WHU�XP�PtQLPR�GH��H�XP�Pi[LPR�GH��SDODYUDV�

Não assines o teu texto.

Observações relativas ao Grupo III:

��&RQVLGHUD�VH�uma palavra�TXDOTXHU�VHTXrQFLD�GHOLPLWDGD�SRU�HVSDoRV�HP�EUDQFR��H[HPSOR��Inscreve-te até às 18.30�±�TXDWUR�SDODYUDV��

��6H�R�WHX�WH[WR�WLYHU�

±�PHQRV�GH��SDODYUDV�RX�PDLV�GH��SDODYUDV��WHUi�XPD�GHVYDORUL]DomR�DWp�GRLV�SRQWRV�

±�PHQRV�GH��SDODYUDV��VHUi�FODVVL¿FDGR�FRP��]HUR��SRQWRV�

_________________________________________________________________________________

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Transporte

A transportar

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Transporte

A transportar

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Transporte

TOTAL

Esta página só deve ser utilizada se quiseres completar ou emendar qualquer resposta.

&DVR�D�XWLOL]HV��QmR�WH�HVTXHoDV�GH�LGHQWL¿FDU�FODUDPHQWH�R�LWHP�D�TXH�VH�UHIHUH�FDGD�XPD�das respostas completadas ou emendadas.

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FIM


COTAÇÕES

GRUPO I

1. 1.1. .................................................................................................. 3 pontos1.2. .................................................................................................. 3 pontos1.3. .................................................................................................. 3 pontos

2. ........................................................................................................... 5 pontos

3. ........................................................................................................... 4 pontos

4. ........................................................................................................... 5 pontos

5. ........................................................................................................... 7 pontos

6. ........................................................................................................... 8 pontos

7. ........................................................................................................... 6 pontos

8. 8.1. .................................................................................................. 3 pontos8.2. .................................................................................................. 3 pontos

50 pontos

GRUPO II

1. ........................................................................................................... 3 pontos

2. ........................................................................................................... 2 pontos

3. ........................................................................................................... 4 pontos

4. ........................................................................................................... 3 pontos

5. 5.1. .................................................................................................. 2 pontos5.2. .................................................................................................. 2 pontos

6. ........................................................................................................... 4 pontos

20 pontos

GRUPO III

................................................................................................................� ��SRQWRV

30 pontos

TOTAL ......................................... 100 pontos

Prova 61/1.ª Ch. x Página C/1/ 11

Prova Final de Língua Portuguesa

2.º Ciclo do Ensino Básico

Prova 61/1.ª Chamada

Critérios de Classificação 11 Páginas

2012

PROVA FINAL DO 2.º CICLO DO ENsINO BÁsICO

Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro

COTAÇÕES

GRUPO I

1. 1.1. .................................................................................................. 3 pontos

1.2. .................................................................................................. 3 pontos

1.3. .................................................................................................. 3 pontos

2. ........................................................................................................... 5 pontos

3. ........................................................................................................... 4 pontos

4. ........................................................................................................... 5 pontos

5. ........................................................................................................... 7 pontos

6. ........................................................................................................... 8 pontos

7. ........................................................................................................... 6 pontos

8. 8.1. .................................................................................................. 3 pontos

8.2. .................................................................................................. 3 pontos

50 pontosGRUPO II

1. ........................................................................................................... 3 pontos

2. ........................................................................................................... 2 pontos

3. ........................................................................................................... 4 pontos

4. ........................................................................................................... 3 pontos

5. 5.1. .................................................................................................. 2 pontos

5.2. .................................................................................................. 2 pontos

6. ........................................................................................................... 4 pontos

20 pontosGRUPO III

................................................................................................................ 30 pontos

30 pontos

TOTAL ......................................... 100 pontos


A classificação da prova deve respeitar integralmenteos critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.

CriTériOS GErAiS dE CLASSifiCAÇãO

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos

de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro, previsto na grelha de

classificação.

A classificação das provas nas quais se apresente qualquer resposta escrita integralmente em maiúsculas é

sujeita a uma desvalorização de três pontos.

As respostas ilegíveis são classificadas com zero pontos.

Caso o aluno utilize a(s) página(s) em branco que se encontra(m) no final da prova, qualquer resposta apresentada

nesse espaço deve ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.

Se o aluno responder a um mesmo item mais do que uma vez, não eliminando inequivocamente a(s)

resposta(s) que não deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir

em primeiro lugar.

Nos itens que apresentam critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho, é

atribuída, a cada um desses níveis, uma única pontuação. No caso de, ponderados todos os dados contidos

nos descritores, permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de

entre os dois tidos em consideração.

Até ao ano letivo de 2012/2013, na classificação das provas, continuarão a ser consideradas corretas as

grafias que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990 (atualmente

em vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafias numa mesma prova.

iTEnS dE SELEÇãO

Escolha múltipla

A cotação total do item é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a única opção correta.

São classificadas com zero pontos as respostas em que seja assinalada:

– uma opção incorreta;

– mais do que uma opção.

Não há lugar a classificações intermédias.

Associação/correspondência

A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorreta qualquer associação/

/correspondência que relacione um elemento de um dado conjunto com mais do que um elemento do outro

conjunto.

Ordenação

A cotação total do item só é atribuída às respostas em que a sequência apresentada esteja integralmente

correta e completa.

São classificadas com zero pontos as respostas em que:

– seja apresentada uma sequência incorreta;

– seja omitido qualquer um dos elementos da sequência solicitada.

Não há lugar a classificações intermédias.


iTEnS dE COnSTrUÇãO

resposta curta

A classificação é atribuída de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados. Os critérios

de classificação relativos aos itens de resposta curta podem apresentar-se organizados por níveis de

desempenho.

Nos itens em que os critérios específicos não se apresentem organizados por níveis de desempenho, as

respostas corretas são classificadas com a cotação total do item e as respostas incorretas são classificadas

com zero pontos. Nestes casos, não há lugar a classificações intermédias.

resposta restrita

Os critérios de classificação relativos aos itens de resposta restrita apresentam-se organizados por níveis de

desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.

Nestes itens, as respostas são classificadas tendo em conta, além do conteúdo, os planos ortográfico, de

pontuação, lexical, morfológico e sintático.

No domínio da correção da expressão escrita, considera-se, em cada resposta, o número de ocorrências de

erro nos planos indicados, com a seguinte combinação:

a) plano ortográfico1 e de pontuação;

b) plano lexical, morfológico e sintático.

Se a resposta contiver dados que revelem contradição em relação aos elementos considerados corretos,

ou se apresentar dados cuja irrelevância impossibilite a identificação objetiva dos elementos solicitados, é

atribuída a classificação de zero pontos.

Os cenários de resposta apresentados consideram-se orientações gerais, visando uma aferição de critérios.

Assim, qualquer interpretação que, não coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, corresponda às

solicitações do item e seja considerada válida pelo professor classificador deve ser classificada em igualdade

de circunstâncias com as respostas compreendidas nos cenários fornecidos.

resposta extensa

O item de resposta extensa que constitui o Grupo III apresenta descritores de níveis de desempenho que

integram os parâmetros: tema e tipologia; coerência e pertinência da informação; estrutura e coesão;

morfologia e sintaxe; repertório vocabular; ortografia.

Os níveis intercalares, aos quais correspondem as pontuações 4 e 2, não estão descritos, de modo a permitir

uma maior flexibilidade na atribuição da classificação.

Caso o texto não cumpra de forma inequívoca a instrução no que respeita ao tema e ao tipo de texto, deve

ser classificado com zero pontos em todos os parâmetros.

A indicação de um número mínimo e máximo de palavras2, para a elaboração da resposta, significa que

os limites explicitados correspondem a requisitos relativos à extensão de texto e devem ser respeitados. O

incumprimento desses limites implica:

– a desvalorização de 1 ou de 2 pontos, de acordo com os limites estabelecidos nos critérios específicos do

item de resposta extensa que constitui o Grupo III;

– a desvalorização total, se a extensão do texto for inferior a 1/3 do limite mínimo.

1 1R�SODQR�RUWRJUi¿FR��VmR�FRQVLGHUDGRV�WDPEpP�RV�HUURV�GH�DFHQWXDomR�H�GH�WUDQVOLQHDomR��EHP�FRPR�R�XVR�LQGHYLGR�de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial.

$�UHSHWLomR�GH�XP�HUUR�GH�RUWRJUD¿D�QD�PHVPD�SDODYUD� �LQFOXLQGR�HUUR�GH�DFHQWXDomR��HUUR�GH� WUDQVOLQHDomR�H�XVR�indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

2 Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo

quando esta integre elementos ligados por hífen (exemplo: /di-lo-ei/). Qualquer número conta como uma única palavra,

independentemente dos algarismos que o constituam (exemplo: /2012/).


CriTériOS ESPECÍfiCOS dE CLASSifiCAÇãO

GRUPO I

LEiTUrA E ESCriTA

ITENS

N.ºDESCRITORES

COTAÇÃO

Pontuação

1.1. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:

saltita com a leveza de uma ave.3

1.2. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:

descobriu, no cimo da encosta, uma flor ressequida.3

1.3. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:

abrira as grandes pétalas perfumadas.3

2. ...................................................................................................................................... 5

níveis de desempenho

Indica o motivo da indecisão do menino.

Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou

dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos

lexical, morfológico ou sintático.

5

Indica o motivo da indecisão do menino.

Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,

e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.

OU

Evidencia compreender a indecisão do menino.




3

Evidencia compreender a indecisão do menino.



OU

Transcreve elementos textuais referentes ao motivo da indecisão do menino.

1

Dá outra resposta. 0

Cenário de respostaRefere que o menino ficou indeciso porque tinha chegado ao limite das terras em que se tinha aventurado sozinho.


ITENS

N.ºDESCRITORES

COTAÇÃO

Pontuação

3. ...................................................................................................................................... 4níveis de desempenhoTranscreve, com total fidelidade e respeitando as normas de transcrição, a frase: «Oh que feliz

ia o menino!».4

Transcreve a frase, sem total fidelidade ou desrespeitando as normas de transcrição. 2


4. ...................................................................................................................................... 5níveis de desempenhoExplica a ideia contida na repetição da palavra.




5

Explica a ideia contida na repetição da palavra.



OU

Evidencia compreender o sentido da repetição da palavra.




3

Evidencia compreender o sentido da repetição da palavra.



1


Cenário de respostaExplica que a repetição da palavra «andou» transmite a ideia de que o menino andou durante muito tempo / fez um

longo percurso.


ITENS

N.ºDESCRITORES

COTAÇÃO

Pontuação

5. ...................................................................................................................................... 7


Refere três dos obstáculos que o menino teve de vencer.




7

Refere três dos obstáculos que o menino teve de vencer.



OU

Refere dois dos obstáculos que o menino teve de vencer.




5

Refere dois dos obstáculos que o menino teve de vencer.



OU

Refere apenas um dos obstáculos que o menino teve de vencer.




3

Refere apenas um dos obstáculos que o menino teve de vencer.



OU

Transcreve elementos textuais referentes a três dos obstáculos.

1


Cenário de respostaRefere três dos obstáculos que o menino teve de vencer. Por exemplo:

– a distância a que a água se encontra da flor;

– a falta de um recipiente para transportar a água;

– a necessidade de fazer inúmeras viagens;

– as mãos pequeninas do menino;

– a falta de sapatos;

– os pés a sangrar;

– o cansaço.


ITENS

N.ºDESCRITORES

COTAÇÃO

Pontuação

6. ...................................................................................................................................... 8


Concorda com o modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação

plausível, explicitando, a partir da informação contida no texto, a razão em que baseia a sua

posição.

OU

Discorda do modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação plausível,

explicitando, a partir da informação contida no texto, a razão em que baseia a sua posição.

OU

Aponta aspetos favoráveis e desfavoráveis relativamente ao modo como as pessoas da aldeia

reagiram e apresenta uma justificação plausível, explicitando, a partir da informação contida no

texto, a razão em que baseia a sua posição.




8


plausível, explicitando, a partir da informação contida no texto, a razão em que baseia a sua

posição.

OU


explicitando, a partir da informação contida no texto, a razão em que baseia a sua posição.

OU


reagiram e apresenta uma justificação plausível, explicitando, a partir da informação contida no

texto, a razão em que baseia a sua posição.



6


plausível, ainda que de forma elementar, a partir da informação contida no texto.

OU


ainda que de forma elementar, a partir da informação contida no texto.

OU


reagiram e apresenta uma justificação plausível, ainda que de forma elementar, a partir da

informação contida no texto.




4


plausível, ainda que de forma elementar, a partir da informação contida no texto.

OU


ainda que de forma elementar, a partir da informação contida no texto.

OU


reagiram e apresenta uma justificação plausível, ainda que de forma elementar, a partir da

informação contida no texto.



2


(Continua na página seguinte)


(Continuação)

Cenário de respostaConcorda com o modo como as pessoas da aldeia reagiram e justifica a sua opinião, referindo que o menino salvou

a flor com o seu esforço / a sua dedicação / a sua coragem e, por isso, foi recebido com respeito e admiração.

OU

Discorda do modo como as pessoas da aldeia reagiram e justifica a sua opinião, referindo que o menino não deveria

ter saído da aldeia / tinha feito algo perigoso ao aventurar-se sozinho e, por isso, as pessoas não deveriam estar

orgulhosas dele.

OU

Aponta aspetos favoráveis e desfavoráveis relativamente ao modo como as pessoas da aldeia reagiram e justifica, com

base no texto, a sua opinião.

7. ...................................................................................................................................... 6níveis de desempenho

Associa os três elementos:

a) 1b) 3c) 2

6

Associa, corretamente, dois elementos. 4

Associa, corretamente, um elemento. 2


8.1. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:

jorra de uma nascente e corre em grande quantidade.3

8.2. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:

sem prestar esclarecimento. 3


GRUPO II

fUnCiOnAMEnTO dA LÍnGUA

ITENS

N.ºDESCRITORES

COTAÇÃO

Pontuação

1. ....................................................................................................................................... 3Assinala apenas:

Superlativo relativo de superioridade.3

2. ....................................................................................................................................... 2níveis de desempenho

Indica:

Determinante demonstrativo.2

Indica apenas:

Determinante.1


3. ....................................................................................................................................... 4níveis de desempenhoCompleta, corretamente, as quatro frases com, respetivamente:

queria

atravessaste

faremos

lê

4

Completa, corretamente, três frases. 3

Completa, corretamente, duas frases. 2

Completa, corretamente, uma frase. 1


4. ....................................................................................................................................... 3Transcreve apenas:

o menino.3

5.1. ....................................................................................................................................... 2Reescreve a frase:

O menino subiu-a apressadamente.2

5.2. ....................................................................................................................................... 2Reescreve a frase:

A criança deu-lhes uma flor.2

6. ....................................................................................................................................... 4níveis de desempenhoPreenche, corretamente, os quatro espaços com, respetivamente:

como; que; mas; portanto.4

Preenche, corretamente, três espaços. 3

Preenche, corretamente, dois espaços. 2

Preenche, corretamente, um espaço. 1



GRUPO III

ESCriTA

PONTUAÇÃO

PARÂMETROS

dESCriÇãO dOS nÍVEiS dE dESEMPEnHO

5 4 3 2 1

Te

ma

e T

ipo

log

ia

A

Cumpre integralmente a instrução

quanto a:

x tema (escreve um texto sobre

um acontecimento inesquecível,

real ou imaginado, passado num

espaço natural e agradável,

na companhia de alguém

importante)

E x tipo de texto – texto narrativo

com, pelo menos, um momento

de diálogo.

O texto deve incluir:

– abertura que contextualize a

situação inicial;

– desenvolvimento e desfecho

adequados.

n

Í

V

E

L

i

n

T

E

r

C

A

L

A

r

Cumpre parcialmente a instrução

quanto a:

x tema (texto com alguns desvios

temáticos)

E x tipo de texto (texto de tipo

híbrido, mas predominantemente

narrativo).

n

Í

V

E

L

i

n

T

E

r

C

A

L

A

r

Segue a instrução de forma

insuficiente quanto a:

x tema (texto tratando o tema

dado de forma muito vaga

ou tratando-o num plano

secundário)

E x tipo de texto (texto híbrido, sem

predomínio das características

do texto narrativo).

OUCumpre apenas uma das

instruções (tema ou tipo de texto).

Co

erê

nc

ia e

Pe

rtin

ên

cia

da

In

form

aç

ão

B

Redige um texto que desenvolve

plenamente a situação inicial

criada e que integra, de forma

pertinente, um título adequado,

acontecimentos, sentimentos e um

momento de diálogo.

Produz um discurso coerente:

x com informação pertinente;

x com progressão temática

evidente;

x com título, abertura,

desenvolvimento e desfecho

adequados.

Redige um texto que respeita

parcialmente os tópicos dados,

com alguns desvios e com

alguma ambiguidade.

Produz um discurso globalmente

coerente, com lacunas ou com

algumas insuficiências que não

afetam a lógica do conjunto.

Redige um texto que desrespeita

quase totalmente os tópicos dados.

Produz um discurso inconsistente,

com informação ambígua ou

confusa.

Es

tru

tura

e C

oe

sã

o

C

Redige um texto bem estruturado e

articulado.

Segmenta as unidades de discurso

(com parágrafos, com marcadores

discursivos…), de acordo com a

estrutura textual definida.

Domina os mecanismos de coesão

textual. Por exemplo:

x usa processos variados de

articulação interfrásica; recorre,

em particular, a conectores

diversificados (de tempo, de

sequencialização…);

x assegura a manutenção de

cadeias de referência (através

de substituições nominais,

pronominais…);

x garante a manutenção de

conexões entre coordenadas

de enunciação (pessoa, tempo,

espaço) ao longo do texto.

Pontua de forma sistemática,

pertinente e intencional.

Redige um texto estruturado e

articulado de forma satisfatória.

Segmenta assistematicamente

as unidades de discurso.

Domina suficientemente

os mecanismos de coesão textual.

Por exemplo:

x usa processos comuns de

articulação interfrásica; faz

um uso pouco diversificado de

conectores;

x assegura, com algumas

descontinuidades, a manutenção

de cadeias de referência;

x garante, com algumas

descontinuidades, a manutenção

de conexões entre coordenadas

de enunciação ao longo do texto.

Pontua sem seguir sistematicamente

as regras, o que não afeta a

inteligibilidade do texto.

Redige um texto sem estruturação

aparente.

Organiza o texto de forma muito

elementar ou indiscernível,

com repetições e com lacunas

geradoras de ruturas de coesão.

Pontua de forma assistemática com

infrações de regras elementares.

(Continua na página seguinte)


(Continuação)

PONTUAÇÃO

PARÂMETROS

dESCriÇãO dOS nÍVEiS dE dESEMPEnHO

5 4 3 2 1

Mo

rfo

log

ia

e S

inta

xe

D

Manifesta segurança no uso

de estruturas sintáticas variadas

e complexas.

Domina processos de conexão

intrafrásica (concordância, flexão

verbal, propriedades de seleção...).

nÍVEL

inTErCALAr

Manifesta um domínio aceitável

no uso de estruturas sintáticas

diferentes e recorre a algumas

das estruturas complexas mais

frequentes.

Apresenta incorreções pontuais

nos processos de conexão

intrafrásica.

nÍVEL

inTErCALAr

Recorre a um leque limitado

de estruturas sintáticas, usando

predominantemente a parataxe.

Apresenta muitas incorreções nos

processos de conexão intrafrásica,

o que afeta a inteligibilidade do

texto.

Re

pe

rtó

rio

Vo

ca

bu

lar

E

Utiliza vocabulário variado

e adequado.

Procede a uma seleção intencional

de vocabulário para expressar

cambiantes de sentido.

Utiliza vocabulário adequado,

mas comum e com algumas

confusões pontuais.

Recorre a um vocabulário

elementar para expressar

cambiantes de sentido.

Utiliza vocabulário restrito

e redundante, recorrendo

sistematicamente a

lugares-comuns (com prejuízo

da comunicação).

Ort

og

rafi

a

F

Não dá erros ortográficos ou dá

apenas um erro num texto

de 100 palavras.

Dá quatro ou cinco erros

ortográficos em cerca

de 100 palavras.

Dá de dez a treze erros ortográficos

em cerca de 100 palavras.

nota 1 – Sempre que, em qualquer parâmetro, o texto produzido pelo aluno fique aquém do que é exigido para o nível 1

(um), deve ser atribuída a classificação de zero pontos no parâmetro em que tal se verifique.

nota 2 – Se o aluno não cumprir a extensão requerida, a classificação será sujeita a desvalorização, de acordo com a

tabela seguinte.

descrição desvalorização(pontos)

Afasta-se pouco da extensão requerida, produzindo um texto de 116 a 139 ou de 201 a 224

palavras.1

Afasta-se muito da extensão requerida, produzindo um texto com menos de 116 (mas mais de 46)

ou com mais de 224 palavras.2

nota 3 – No âmbito do parâmetro F – Ortografia –, são considerados também os erros de:

x� acentuação;

x� translineação;

x� uso indevido de minúscula ou de maiúscula inicial.

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