Perguntam-nos com frequecircncia os

nossos beneficiaacuterios desta aacuterea de

intervenccedilatildeo se quando acabarem os

PIICIE iratildeo poder continuar a dispor

de apoios para os seus projetos

Sobre essa mateacuteria importa

comeccedilar por sublinhar que muitos

projetos apoiados natildeo surgiram

repentinamente mas em resultado

de provas jaacute dadas Pelo que a

novidade estaacute sobretudo na sua

aplicaccedilatildeo em certos territoacuterios

numa maior abrangecircncia e em

alguns responsaacuteveis pelas iniciativas

Assim e nesta fase o principal

investimento na continuidade seraacute o

de fazer bem com sentido e

pertinecircncia aquilo que nos

propusemos criando novas

parcerias e compromissos e

perseguindo focadamente os

resultados almejados

Por outro lado saliente-se que o registo o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das atividades

satildeo aspetos imprescindiacuteveis para que se possa identificar o que daacute bons frutos e merece ser

prosseguido e alargado Sendo que alguns projetos poderatildeo ser assumidos pelas autarquias

ou pelas escolas nas suas atividades correntes enquanto outros beneficiaratildeo de novas

formas de apoio

Cremos de facto que no acircmbito de um dos cinco objetivos principais que iratildeo nortear os

investimentos da Uniatildeo Europeia no periacuteodo de 2021-2027 ldquouma Europa mais social

concretizando o Pilar Europeu dos Direitos Sociais e apoiando o emprego de qualidade a

educaccedilatildeo as competecircncias a inclusatildeo social e a igualdade de acesso aos cuidados de sauacutederdquo

haveraacute certamente lugar para o apoio a projetos de promoccedilatildeo do sucesso educativo de

mobilizaccedilatildeo de mais recursos da comunidade para a educaccedilatildeo e de enriquecimento da vida

escolar das crianccedilas e dos jovens sempre com participaccedilatildeo ativa das instacircncias locais e sub-

regionais

Fernando Freire de Sousa Presidente da CCDR-N e da Comissatildeo Diretiva do NORTE 2020

Nordm 9 | SETEMBRO2019

NESTE NUacuteMERO

ENCONTROS

INTERMUNICIPAIS

[PAacuteG 2-3]

PLANO NACIONAL DAS

ARTES [PAacuteG 4-5]

TEATRO NA ESCOLA UMA

FERRAMENTA DE COMBATE

AO INSUCESSO ESCOLAR

[PAacuteG 6]

PIICIE DO DOURO

[PAacuteG 7-8]

COORDENACcedilAtildeO TEacuteCNICA

CCDRN Secretariado Teacutecnico

Emprego Qualificaccedilatildeo e Inclusatildeo

Social (NORTE 2020)

APOIO EDITORIAL

Unidade de Apoio agrave Estrateacutegia de

Comunicaccedilatildeo do NORTE 2020

SUBSCREVA O BOLETIM

CLIQUE AQUI

A SUSTENTABILIDADE DOS PROJETOS

2

Nos cinco encontros jaacute realizados (ver caixa) foram

tratadas temaacuteticas mais transversais tendo as sessotildees

paralelas discutido aacutereas especiacuteficas de accedilatildeo das equipas

multidisciplinares dos PIICIE com base em projetos em

curso praacuteticas de enriquecimento curricular leitura

matemaacutetica muacutesica e teatro ciecircncias e experimentaccedilatildeo

ambiente cidadania e patrimoacutenio intervenccedilatildeo junto de

alunos em risco participaccedilatildeo parental inovaccedilatildeo

pedagoacutegica construccedilatildeo de projetos de vida etc

Apresentamos algumas notas que tecircm em conta

preocupaccedilotildees comuns

1 Os PIICIE visam a mobilizaccedilatildeo de mais recursos da

comunidade para a educaccedilatildeo o alargamento do

compromisso pelo sucesso escolar de todos e o

enriquecimento da vida escolar das crianccedilas e dos jovens

com envolvimento dos municiacutepios das escolas das

famiacutelias de serviccedilos e instituiccedilotildees locais

De modo especiacutefico os PIICIE implicam um reforccedilo da

interaccedilatildeo entre as autarquias locais e as escolas Sabemos

que este caminho natildeo eacute isento de dificuldades

controveacutersias e insuficiecircncias num panorama de grande

diversidade de histoacuterias e praacuteticas

Podemos resumir o desafio do seguinte modo trabalhar

para um alargamento da accedilatildeo municipal e intermunicipal

na educaccedilatildeo que respeite e valorize a autonomia

institucional das escolas e a autonomia profissional dos

docentes

Nesta perspetiva enfatizou-se a necessidade de uma

coordenaccedilatildeo permanente e cuidada e da valorizaccedilatildeo de

instacircncias de participaccedilatildeo como os conselhos municipais

de educaccedilatildeo e os conselhos gerais das escolas

2 Outro toacutepico muito destacado foi a necessidade de

planeamento concertaccedilatildeo e coordenaccedilatildeo entre as

equipas teacutecnicas no acircmbito dos PIICIE e as escolas

Reconheceu-se que estas equipas significam um

enriquecimento com novas energias e experiecircncias

profissionais e que eacute necessaacuterio trabalhar nas vertentes

seguintes

o planeamento conjunto e atempado das accedilotildees

em conjugaccedilatildeo com os planos de atividades das

escolas

a gestatildeo dos tempos tambeacutem para evitar

sobrecarregar as crianccedilas e os jovens com uma

multiplicidade de ocupaccedilotildees e de apoios

sobretudo se insuficientemente coordenados

o lugar central dos educadores do professor

titular de turma e do diretor de turma na

coordenaccedilatildeo dos apoios mais personalizados

a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo na escola e na

comunidade como caminho para criar confianccedila

o investimento em tempos de formaccedilatildeo sem

esquecer que a ldquocapacitaccedilatildeordquo depende

sobretudo da qualidade da inserccedilatildeo quotidiana

nas equipas de trabalho dos processos de

socializaccedilatildeo profissional das oportunidades de

partilha e de transmissatildeo de experiecircncia

3 Importa ter sempre presentes os objetivos especiacuteficos

e os puacuteblicos prioritaacuterios dos projetos Como a proacutepria

inserccedilatildeo no objetivo temaacutetico 101 dos fundos estruturais

europeus indica a equidade eacute um princiacutepio central dos

PIICIE e a prioridade deve estar nas crianccedilas e nos jovens

em risco de insucesso e abandono

Assim as atividades dirigem-se a grupos especiacuteficos e

sobretudo quando abrangem todos cuidar-se-aacute de que

delas aproveitem os que mais precisam o que nem

sempre acontece em projetos desta iacutendole

ENCONTROS INTERMUNICIPAIS DOS PIICIE

3

Para tal valoriza-se o diagnoacutestico dos problemas os

dispositivos de alerta e a intervenccedilatildeo precoce o

acompanhamento especiacutefico de crianccedilas e jovens em

risco Em coerecircncia os projetos incidem prioritariamente

na educaccedilatildeo preacute-escolar e no primeiro ciclo do EB

Nesta perspetiva insistimos em duas perguntas como se

estaacute a atingir o puacuteblico prioritaacuterio Qual o impacto das

accedilotildees nas aprendizagens dos alunos e nos seus percursos

escolares

4 O acompanhamento e a avaliaccedilatildeo merecem um olhar

cuidado Avaliamos para melhorar para prestar contas

nomeadamente agrave comunidade e aos programas

financiadores e para selecionar os projetos que devem

continuar

A definiccedilatildeo de metas exigentes e exequiacuteveis de realizaccedilatildeo

e de resultado eacute promovida em nome de um maior rigor e

de um compromisso mais firme

Os indicadores de resultado obrigatoacuterios ndash ldquoDiminuir em

pelo menos 25 o valor da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia

nos anos curriculares abrangidosrdquo e ldquoreduccedilatildeo em pelo

menos 10 o valor da taxa de alunos nos 1ordm 2ordm e 3ordm Ciclos

e Secundaacuterio com niacuteveis negativos (a pelo menos uma

disciplina) dos anos curriculares abrangidosrdquo ndash para os

quais todos os programas contribuem assinalam a

preocupaccedilatildeo central com os resultados escolares e

expressam os objetivos gerais dos PIICIE e das respetivas

operaccedilotildees mas natildeo necessariamente de cada atividade

que os compotildeem

Por um lado aleacutem de transitar de ano ou bem mais

exigente de transitar soacute com classificaccedilotildees positivas haacute

um largo espaccedilo para melhorar a pertinecircncia das

aprendizagens escrever bem conhecer a histoacuteria local

desenvolver a numeracia criar espaccedilos e tempos para as

expressotildees artiacutesticas ou a experimentaccedilatildeo cientiacutefica das

aprendizagens promover a cidadania e para adequar os

percursos escolares agraves expetativas dos jovens na

construccedilatildeo de percursos de vida

Por outro lado importa adequar a avaliaccedilatildeo ao que estaacute

em causa em cada accedilatildeo Assim uma intervenccedilatildeo intensiva

numa turma ou junto de um grupo de alunos teraacute uma

avaliaccedilatildeo diferente de um projeto de matemaacutetica ou de

leitura ou de teatro de um projeto de incremento da

participaccedilatildeo dos pais ou de sensibilizaccedilatildeo ambiental

Neste sentido haacute que por exemplo evitar estabelecer

uma ligaccedilatildeo direta entre a maior parte das atividades e a

evoluccedilatildeo dos valores da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia

Finalmente importa cuidar do bom uso das estatiacutesticas e

de outra informaccedilatildeo e investir na formaccedilatildeo nestes

domiacutenios

Encontros realizados e a realizar

Depois de no mecircs de julho se terem realizado

os encontros intermunicipais da AM do Porto

do Caacutevado do Tacircmega e Sousa e do Douro

ocorreu em 10 de setembro o encontro do

Ave Os restantes estatildeo previstos para as

seguintes datas

25 de setembro Alto Tacircmega

1 de outubro Alto Minho

16 de outubro Terras de Traacutes-os-

Montes

Estas iniciativas promovidas pelas entidades

intermunicipais contam com a colaboraccedilatildeo da

Estrutura de Missatildeo do PNPSE e da

CCDRNNORTE 2020

Joseacute Maria Azevedo

CCDRNNORTE 2020

4

Na Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Portuguesa podemos ler no artigo 73ordm depois de se afirmar que laquotodos tecircm direito agrave educaccedilatildeo e agrave culturaraquo ldquoO Estado promove a democratizaccedilatildeo da cultura incentivando e assegurando o acesso de todos os cidadatildeos agrave fruiccedilatildeo e criaccedilatildeo cultural ()rdquo Procurando cumprir este desiacutegnio o Plano Nacional das Artes foi instituiacutedo pelo Ministeacuterio da Cultura e pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para o horizonte temporal 2019-29 atraveacutes da Resoluccedilatildeo de Conselho de Ministros nordm 422019 de 21 de fevereiro Estes satildeo os princiacutepios e valores que orientam a nossa accedilatildeo

1 Contrariamente agrave pretensatildeo de um conhecimento imediato de si proacuteprio ou da comunidade que se quer construir assumimos que as manifestaccedilotildees culturais satildeo a mediaccedilatildeo necessaacuteria para o reconhecimento pessoal de cada um e da comunidade que somos e projetamos construiacutemos a nossa identidade em diaacutelogo com esse depoacutesito de humanidade que estaacute no patrimoacutenio (material e imaterial) e nas obras de arte

2 Entendemos a cultura no plural considerando a multiplicidade das suas manifestaccedilotildees e diferenccedilas comunitaacuterias ultrapassando as separaccedilotildees entre o popular e o erudito o tradicional e o contemporacircneo e atendendo agraves novas linguagens criadas pelos jovens

3 laquoA cultura ndash afirmou Sophia de Mello Breyner Andresen - natildeo existe para enfeitar a vida mas sim para a transformar ndash para que o homem possa construir e construir-se em consciecircncia em verdade e liberdade e em justiccedila ()raquo Nesse sentido a esteacutetica natildeo estaacute distante da eacutetica nem da poliacutetica

4 Compreendemos a arte como parte da vida ndash e natildeo um mundo paralelo fora da existecircncia ou num acircmbito isolado da laquoculturaraquo

5 Queremos criar condiccedilotildees estruturais poliacuteticas e legislativas para facilitar o acesso dos cidadatildeos agraves artes para enquadrar os muitos projetos de qualidade jaacute existentes e para apoiar a criaccedilatildeo de novos

6 Asseguraremos a centralidade das artes e do patrimoacutenio na formaccedilatildeo ao longo da vida ndash porque a educaccedilatildeo soacute seraacute completa se integrar a dimensatildeo cultural e artiacutestica

7 A escola como comunidade de aprendizagem em que todos os membros satildeo co-construtores desse aprender deve promover o acesso agrave diversidade do patrimoacutenio e a apropriaccedilatildeo de diferentes linguagens e expressotildees artiacutesticas - desse modo ampliar-se-aacute a quantidade e qualidade de vivecircncias e competecircncias reforccedilando a abertura agrave comunidade e ao mundo promovendo a inclusatildeo e a participaccedilatildeo

8 Olhamos para a escola como parte de um sistema complexo ndash e eacute necessaacuterio dirigirmo-nos a esse contexto social administrativo e econoacutemico de forma sisteacutemica para conseguir alterar as escolas de modo sustentaacutevel

9 Racionalizaacutemos em demasia a educaccedilatildeo natildeo promovendo suficientemente a formaccedilatildeo dos afetos a relaccedilatildeo com o corpo a valorizaccedilatildeo da autonomia a capacitaccedilatildeo para assumir os desafios e os falhanccedilos o prazer de aprender de interpretar e intervir no mundo Haacute muacuteltiplas linguagens e diversos modos de expressatildeo pessoal e de compreensatildeo do mundo que devemos ajudar a desenvolver

PLANO NACIONAL DAS ARTES Manifesto ldquoPara todos com cada umrdquo

5

10 A educaccedilatildeo da sensibilidade esteacutetica e artiacutestica e do pensamento criacutetico e criativo promoveraacute uma maior autonomia dos cidadatildeos A intimidade com as praacuteticas artiacutesticas permite a formaccedilatildeo dessas competecircncias por um lado as artes exigem a educaccedilatildeo da sensibilidade a tomada de consciecircncia e o assumir do que se sente por outro desenvolvem a capacidade de interpretar e pensar criticamente procurando outros sentidos outros pontos de vista outras possibilidades

11 Uma relaccedilatildeo com as artes e o patrimoacutenio de diferentes culturas ensina a respeitar a experiecircncia do outro a ser mais recetivo agrave sua mundividecircncia promovendo a partilha a argumentaccedilatildeo o conhecimento de criteacuterios de juiacutezo de gosto e da sua evoluccedilatildeo histoacuterica Assumir-se-aacute assim a complexidade do mundo e das culturas a unidade e diversidade do humano recusando o medo da diferenccedila

12 As artes podem ensinar-nos a inestimaacutevel liccedilatildeo da gratuidade e do prazer desinteressado Numa eacutepoca marcada pelo utilitarismo e desejo de produtividade esta subversatildeo eacute determinante eacute a mesma que valorizamos no luacutedico e na festa Emocionar-se e divertir-se natildeo podem estar em oposiccedilatildeo a aprender e a conhecer

13 Se educar eacute preparar para o futuro (que natildeo existe e que natildeo conhecemos) eacute necessaacuterio que a educaccedilatildeo prepare para o desconhecido natildeo apenas para o que jaacute se sabe como certo As artes satildeo neste contexto um modo de alimentar a imaginaccedilatildeo e a criatividade

14 A criatividade depende dos estiacutemulos diversificados que temos quanto mais variadas e significativas forem as experiecircncias maior poderaacute ser o potencial criativo Elas satildeo a mateacuteria-prima que usamos para criar coisas ou ideias novas sem medo de falhar natildeo repetindo o jaacute conhecido ou jaacute pensado alimentando a curiosidade e a capacidade de questionar

15 Numa sociedade que enfrenta desafios decorrentes da globalizaccedilatildeo e do acelerado desenvolvimento tecnoloacutegico as competecircncias emocionais sociais criativas e criacuteticas que as artes

proporcionam poderatildeo ser um instrumento essencial de adaptaccedilatildeo a esse mundo que viraacute

16 As disciplinas fragmentadas e fechadas em si natildeo permitem a compreensatildeo da complexidade do mundo A proximidade e familiaridade com as artes e os processos criativos poderatildeo incentivar dinacircmicas transdisciplinares o cruzamento e integraccedilatildeo dos conhecimentos apreendidos nas vaacuterias disciplinas indisciplinando e permitindo uma visatildeo de conjunto Sem cair no erro de as instrumentalizar iremos mobilizar as artes nas escolas como recurso para as diferentes disciplinas ndash natildeo as circunscrevendo agraves disciplinas artiacutesticas

17 O conhecimento do patrimoacutenio e das artes permite-nos uma consciecircncia histoacuterica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita ndash que recebemos como heranccedila e que devemos renovar para o futuro Fazemos parte de uma comunidade e de um esforccedilo comum que nos antecede nos implica e nos ultrapassa

18 Conscientes dos limites da cultura e das obras de arte sem ilusotildees salviacuteficas reformulamos uma citaccedilatildeo de Jean-Luc Godard sobre o cinema O que eacute a arte Nada O que quer Tudo O que pode Alguma coisa

A estrateacutegia do PNA 2019-2024 pode ser

consultada em

httpswwwportugalgovptdownload-

ficheirosficheiroaspxv=00a06c3f-f066-

4036-adc2-b030b946e6ba

Paulo Pires do Vale

Comissaacuterio do Plano Nacional das Artes

3

Para tal valoriza-se o diagnoacutestico dos problemas os

dispositivos de alerta e a intervenccedilatildeo precoce o

acompanhamento especiacutefico de crianccedilas e jovens em

risco Em coerecircncia os projetos incidem prioritariamente

na educaccedilatildeo preacute-escolar e no primeiro ciclo do EB

Nesta perspetiva insistimos em duas perguntas como se

estaacute a atingir o puacuteblico prioritaacuterio Qual o impacto das

accedilotildees nas aprendizagens dos alunos e nos seus percursos

escolares

4 O acompanhamento e a avaliaccedilatildeo merecem um olhar

cuidado Avaliamos para melhorar para prestar contas

nomeadamente agrave comunidade e aos programas

financiadores e para selecionar os projetos que devem

continuar

A definiccedilatildeo de metas exigentes e exequiacuteveis de realizaccedilatildeo

e de resultado eacute promovida em nome de um maior rigor e

de um compromisso mais firme

Os indicadores de resultado obrigatoacuterios ndash ldquoDiminuir em

pelo menos 25 o valor da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia

nos anos curriculares abrangidosrdquo e ldquoreduccedilatildeo em pelo

menos 10 o valor da taxa de alunos nos 1ordm 2ordm e 3ordm Ciclos

e Secundaacuterio com niacuteveis negativos (a pelo menos uma

disciplina) dos anos curriculares abrangidosrdquo ndash para os

quais todos os programas contribuem assinalam a

preocupaccedilatildeo central com os resultados escolares e

expressam os objetivos gerais dos PIICIE e das respetivas

operaccedilotildees mas natildeo necessariamente de cada atividade

que os compotildeem

Por um lado aleacutem de transitar de ano ou bem mais

exigente de transitar soacute com classificaccedilotildees positivas haacute

um largo espaccedilo para melhorar a pertinecircncia das

aprendizagens escrever bem conhecer a histoacuteria local

desenvolver a numeracia criar espaccedilos e tempos para as

expressotildees artiacutesticas ou a experimentaccedilatildeo cientiacutefica das

aprendizagens promover a cidadania e para adequar os

percursos escolares agraves expetativas dos jovens na

construccedilatildeo de percursos de vida

Por outro lado importa adequar a avaliaccedilatildeo ao que estaacute

em causa em cada accedilatildeo Assim uma intervenccedilatildeo intensiva

numa turma ou junto de um grupo de alunos teraacute uma

avaliaccedilatildeo diferente de um projeto de matemaacutetica ou de

leitura ou de teatro de um projeto de incremento da

participaccedilatildeo dos pais ou de sensibilizaccedilatildeo ambiental

Neste sentido haacute que por exemplo evitar estabelecer

uma ligaccedilatildeo direta entre a maior parte das atividades e a

evoluccedilatildeo dos valores da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia

Finalmente importa cuidar do bom uso das estatiacutesticas e

de outra informaccedilatildeo e investir na formaccedilatildeo nestes

domiacutenios

Encontros realizados e a realizar

Depois de no mecircs de julho se terem realizado

os encontros intermunicipais da AM do Porto

do Caacutevado do Tacircmega e Sousa e do Douro

ocorreu em 10 de setembro o encontro do

Ave Os restantes estatildeo previstos para as

seguintes datas

25 de setembro Alto Tacircmega

1 de outubro Alto Minho

16 de outubro Terras de Traacutes-os-

Montes

Estas iniciativas promovidas pelas entidades

intermunicipais contam com a colaboraccedilatildeo da

Estrutura de Missatildeo do PNPSE e da

CCDRNNORTE 2020

Joseacute Maria Azevedo

CCDRNNORTE 2020

4

Na Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Portuguesa podemos ler no artigo 73ordm depois de se afirmar que laquotodos tecircm direito agrave educaccedilatildeo e agrave culturaraquo ldquoO Estado promove a democratizaccedilatildeo da cultura incentivando e assegurando o acesso de todos os cidadatildeos agrave fruiccedilatildeo e criaccedilatildeo cultural ()rdquo Procurando cumprir este desiacutegnio o Plano Nacional das Artes foi instituiacutedo pelo Ministeacuterio da Cultura e pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para o horizonte temporal 2019-29 atraveacutes da Resoluccedilatildeo de Conselho de Ministros nordm 422019 de 21 de fevereiro Estes satildeo os princiacutepios e valores que orientam a nossa accedilatildeo

1 Contrariamente agrave pretensatildeo de um conhecimento imediato de si proacuteprio ou da comunidade que se quer construir assumimos que as manifestaccedilotildees culturais satildeo a mediaccedilatildeo necessaacuteria para o reconhecimento pessoal de cada um e da comunidade que somos e projetamos construiacutemos a nossa identidade em diaacutelogo com esse depoacutesito de humanidade que estaacute no patrimoacutenio (material e imaterial) e nas obras de arte

2 Entendemos a cultura no plural considerando a multiplicidade das suas manifestaccedilotildees e diferenccedilas comunitaacuterias ultrapassando as separaccedilotildees entre o popular e o erudito o tradicional e o contemporacircneo e atendendo agraves novas linguagens criadas pelos jovens

3 laquoA cultura ndash afirmou Sophia de Mello Breyner Andresen - natildeo existe para enfeitar a vida mas sim para a transformar ndash para que o homem possa construir e construir-se em consciecircncia em verdade e liberdade e em justiccedila ()raquo Nesse sentido a esteacutetica natildeo estaacute distante da eacutetica nem da poliacutetica

4 Compreendemos a arte como parte da vida ndash e natildeo um mundo paralelo fora da existecircncia ou num acircmbito isolado da laquoculturaraquo

5 Queremos criar condiccedilotildees estruturais poliacuteticas e legislativas para facilitar o acesso dos cidadatildeos agraves artes para enquadrar os muitos projetos de qualidade jaacute existentes e para apoiar a criaccedilatildeo de novos

6 Asseguraremos a centralidade das artes e do patrimoacutenio na formaccedilatildeo ao longo da vida ndash porque a educaccedilatildeo soacute seraacute completa se integrar a dimensatildeo cultural e artiacutestica

7 A escola como comunidade de aprendizagem em que todos os membros satildeo co-construtores desse aprender deve promover o acesso agrave diversidade do patrimoacutenio e a apropriaccedilatildeo de diferentes linguagens e expressotildees artiacutesticas - desse modo ampliar-se-aacute a quantidade e qualidade de vivecircncias e competecircncias reforccedilando a abertura agrave comunidade e ao mundo promovendo a inclusatildeo e a participaccedilatildeo

8 Olhamos para a escola como parte de um sistema complexo ndash e eacute necessaacuterio dirigirmo-nos a esse contexto social administrativo e econoacutemico de forma sisteacutemica para conseguir alterar as escolas de modo sustentaacutevel

9 Racionalizaacutemos em demasia a educaccedilatildeo natildeo promovendo suficientemente a formaccedilatildeo dos afetos a relaccedilatildeo com o corpo a valorizaccedilatildeo da autonomia a capacitaccedilatildeo para assumir os desafios e os falhanccedilos o prazer de aprender de interpretar e intervir no mundo Haacute muacuteltiplas linguagens e diversos modos de expressatildeo pessoal e de compreensatildeo do mundo que devemos ajudar a desenvolver

PLANO NACIONAL DAS ARTES Manifesto ldquoPara todos com cada umrdquo

5

10 A educaccedilatildeo da sensibilidade esteacutetica e artiacutestica e do pensamento criacutetico e criativo promoveraacute uma maior autonomia dos cidadatildeos A intimidade com as praacuteticas artiacutesticas permite a formaccedilatildeo dessas competecircncias por um lado as artes exigem a educaccedilatildeo da sensibilidade a tomada de consciecircncia e o assumir do que se sente por outro desenvolvem a capacidade de interpretar e pensar criticamente procurando outros sentidos outros pontos de vista outras possibilidades

11 Uma relaccedilatildeo com as artes e o patrimoacutenio de diferentes culturas ensina a respeitar a experiecircncia do outro a ser mais recetivo agrave sua mundividecircncia promovendo a partilha a argumentaccedilatildeo o conhecimento de criteacuterios de juiacutezo de gosto e da sua evoluccedilatildeo histoacuterica Assumir-se-aacute assim a complexidade do mundo e das culturas a unidade e diversidade do humano recusando o medo da diferenccedila

12 As artes podem ensinar-nos a inestimaacutevel liccedilatildeo da gratuidade e do prazer desinteressado Numa eacutepoca marcada pelo utilitarismo e desejo de produtividade esta subversatildeo eacute determinante eacute a mesma que valorizamos no luacutedico e na festa Emocionar-se e divertir-se natildeo podem estar em oposiccedilatildeo a aprender e a conhecer

13 Se educar eacute preparar para o futuro (que natildeo existe e que natildeo conhecemos) eacute necessaacuterio que a educaccedilatildeo prepare para o desconhecido natildeo apenas para o que jaacute se sabe como certo As artes satildeo neste contexto um modo de alimentar a imaginaccedilatildeo e a criatividade

14 A criatividade depende dos estiacutemulos diversificados que temos quanto mais variadas e significativas forem as experiecircncias maior poderaacute ser o potencial criativo Elas satildeo a mateacuteria-prima que usamos para criar coisas ou ideias novas sem medo de falhar natildeo repetindo o jaacute conhecido ou jaacute pensado alimentando a curiosidade e a capacidade de questionar

15 Numa sociedade que enfrenta desafios decorrentes da globalizaccedilatildeo e do acelerado desenvolvimento tecnoloacutegico as competecircncias emocionais sociais criativas e criacuteticas que as artes

proporcionam poderatildeo ser um instrumento essencial de adaptaccedilatildeo a esse mundo que viraacute

16 As disciplinas fragmentadas e fechadas em si natildeo permitem a compreensatildeo da complexidade do mundo A proximidade e familiaridade com as artes e os processos criativos poderatildeo incentivar dinacircmicas transdisciplinares o cruzamento e integraccedilatildeo dos conhecimentos apreendidos nas vaacuterias disciplinas indisciplinando e permitindo uma visatildeo de conjunto Sem cair no erro de as instrumentalizar iremos mobilizar as artes nas escolas como recurso para as diferentes disciplinas ndash natildeo as circunscrevendo agraves disciplinas artiacutesticas

17 O conhecimento do patrimoacutenio e das artes permite-nos uma consciecircncia histoacuterica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita ndash que recebemos como heranccedila e que devemos renovar para o futuro Fazemos parte de uma comunidade e de um esforccedilo comum que nos antecede nos implica e nos ultrapassa

18 Conscientes dos limites da cultura e das obras de arte sem ilusotildees salviacuteficas reformulamos uma citaccedilatildeo de Jean-Luc Godard sobre o cinema O que eacute a arte Nada O que quer Tudo O que pode Alguma coisa

A estrateacutegia do PNA 2019-2024 pode ser

consultada em

httpswwwportugalgovptdownload-

ficheirosficheiroaspxv=00a06c3f-f066-

4036-adc2-b030b946e6ba

Paulo Pires do Vale

Comissaacuterio do Plano Nacional das Artes

4

Na Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Portuguesa podemos ler no artigo 73ordm depois de se afirmar que laquotodos tecircm direito agrave educaccedilatildeo e agrave culturaraquo ldquoO Estado promove a democratizaccedilatildeo da cultura incentivando e assegurando o acesso de todos os cidadatildeos agrave fruiccedilatildeo e criaccedilatildeo cultural ()rdquo Procurando cumprir este desiacutegnio o Plano Nacional das Artes foi instituiacutedo pelo Ministeacuterio da Cultura e pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para o horizonte temporal 2019-29 atraveacutes da Resoluccedilatildeo de Conselho de Ministros nordm 422019 de 21 de fevereiro Estes satildeo os princiacutepios e valores que orientam a nossa accedilatildeo

1 Contrariamente agrave pretensatildeo de um conhecimento imediato de si proacuteprio ou da comunidade que se quer construir assumimos que as manifestaccedilotildees culturais satildeo a mediaccedilatildeo necessaacuteria para o reconhecimento pessoal de cada um e da comunidade que somos e projetamos construiacutemos a nossa identidade em diaacutelogo com esse depoacutesito de humanidade que estaacute no patrimoacutenio (material e imaterial) e nas obras de arte

2 Entendemos a cultura no plural considerando a multiplicidade das suas manifestaccedilotildees e diferenccedilas comunitaacuterias ultrapassando as separaccedilotildees entre o popular e o erudito o tradicional e o contemporacircneo e atendendo agraves novas linguagens criadas pelos jovens

3 laquoA cultura ndash afirmou Sophia de Mello Breyner Andresen - natildeo existe para enfeitar a vida mas sim para a transformar ndash para que o homem possa construir e construir-se em consciecircncia em verdade e liberdade e em justiccedila ()raquo Nesse sentido a esteacutetica natildeo estaacute distante da eacutetica nem da poliacutetica

4 Compreendemos a arte como parte da vida ndash e natildeo um mundo paralelo fora da existecircncia ou num acircmbito isolado da laquoculturaraquo

5 Queremos criar condiccedilotildees estruturais poliacuteticas e legislativas para facilitar o acesso dos cidadatildeos agraves artes para enquadrar os muitos projetos de qualidade jaacute existentes e para apoiar a criaccedilatildeo de novos

6 Asseguraremos a centralidade das artes e do patrimoacutenio na formaccedilatildeo ao longo da vida ndash porque a educaccedilatildeo soacute seraacute completa se integrar a dimensatildeo cultural e artiacutestica

7 A escola como comunidade de aprendizagem em que todos os membros satildeo co-construtores desse aprender deve promover o acesso agrave diversidade do patrimoacutenio e a apropriaccedilatildeo de diferentes linguagens e expressotildees artiacutesticas - desse modo ampliar-se-aacute a quantidade e qualidade de vivecircncias e competecircncias reforccedilando a abertura agrave comunidade e ao mundo promovendo a inclusatildeo e a participaccedilatildeo

8 Olhamos para a escola como parte de um sistema complexo ndash e eacute necessaacuterio dirigirmo-nos a esse contexto social administrativo e econoacutemico de forma sisteacutemica para conseguir alterar as escolas de modo sustentaacutevel

9 Racionalizaacutemos em demasia a educaccedilatildeo natildeo promovendo suficientemente a formaccedilatildeo dos afetos a relaccedilatildeo com o corpo a valorizaccedilatildeo da autonomia a capacitaccedilatildeo para assumir os desafios e os falhanccedilos o prazer de aprender de interpretar e intervir no mundo Haacute muacuteltiplas linguagens e diversos modos de expressatildeo pessoal e de compreensatildeo do mundo que devemos ajudar a desenvolver

PLANO NACIONAL DAS ARTES Manifesto ldquoPara todos com cada umrdquo

5

10 A educaccedilatildeo da sensibilidade esteacutetica e artiacutestica e do pensamento criacutetico e criativo promoveraacute uma maior autonomia dos cidadatildeos A intimidade com as praacuteticas artiacutesticas permite a formaccedilatildeo dessas competecircncias por um lado as artes exigem a educaccedilatildeo da sensibilidade a tomada de consciecircncia e o assumir do que se sente por outro desenvolvem a capacidade de interpretar e pensar criticamente procurando outros sentidos outros pontos de vista outras possibilidades

11 Uma relaccedilatildeo com as artes e o patrimoacutenio de diferentes culturas ensina a respeitar a experiecircncia do outro a ser mais recetivo agrave sua mundividecircncia promovendo a partilha a argumentaccedilatildeo o conhecimento de criteacuterios de juiacutezo de gosto e da sua evoluccedilatildeo histoacuterica Assumir-se-aacute assim a complexidade do mundo e das culturas a unidade e diversidade do humano recusando o medo da diferenccedila

12 As artes podem ensinar-nos a inestimaacutevel liccedilatildeo da gratuidade e do prazer desinteressado Numa eacutepoca marcada pelo utilitarismo e desejo de produtividade esta subversatildeo eacute determinante eacute a mesma que valorizamos no luacutedico e na festa Emocionar-se e divertir-se natildeo podem estar em oposiccedilatildeo a aprender e a conhecer

13 Se educar eacute preparar para o futuro (que natildeo existe e que natildeo conhecemos) eacute necessaacuterio que a educaccedilatildeo prepare para o desconhecido natildeo apenas para o que jaacute se sabe como certo As artes satildeo neste contexto um modo de alimentar a imaginaccedilatildeo e a criatividade

14 A criatividade depende dos estiacutemulos diversificados que temos quanto mais variadas e significativas forem as experiecircncias maior poderaacute ser o potencial criativo Elas satildeo a mateacuteria-prima que usamos para criar coisas ou ideias novas sem medo de falhar natildeo repetindo o jaacute conhecido ou jaacute pensado alimentando a curiosidade e a capacidade de questionar

15 Numa sociedade que enfrenta desafios decorrentes da globalizaccedilatildeo e do acelerado desenvolvimento tecnoloacutegico as competecircncias emocionais sociais criativas e criacuteticas que as artes

proporcionam poderatildeo ser um instrumento essencial de adaptaccedilatildeo a esse mundo que viraacute

16 As disciplinas fragmentadas e fechadas em si natildeo permitem a compreensatildeo da complexidade do mundo A proximidade e familiaridade com as artes e os processos criativos poderatildeo incentivar dinacircmicas transdisciplinares o cruzamento e integraccedilatildeo dos conhecimentos apreendidos nas vaacuterias disciplinas indisciplinando e permitindo uma visatildeo de conjunto Sem cair no erro de as instrumentalizar iremos mobilizar as artes nas escolas como recurso para as diferentes disciplinas ndash natildeo as circunscrevendo agraves disciplinas artiacutesticas

17 O conhecimento do patrimoacutenio e das artes permite-nos uma consciecircncia histoacuterica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita ndash que recebemos como heranccedila e que devemos renovar para o futuro Fazemos parte de uma comunidade e de um esforccedilo comum que nos antecede nos implica e nos ultrapassa

18 Conscientes dos limites da cultura e das obras de arte sem ilusotildees salviacuteficas reformulamos uma citaccedilatildeo de Jean-Luc Godard sobre o cinema O que eacute a arte Nada O que quer Tudo O que pode Alguma coisa

A estrateacutegia do PNA 2019-2024 pode ser

consultada em

httpswwwportugalgovptdownload-

ficheirosficheiroaspxv=00a06c3f-f066-

4036-adc2-b030b946e6ba

Paulo Pires do Vale

Comissaacuterio do Plano Nacional das Artes

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10 A educaccedilatildeo da sensibilidade esteacutetica e artiacutestica e do pensamento criacutetico e criativo promoveraacute uma maior autonomia dos cidadatildeos A intimidade com as praacuteticas artiacutesticas permite a formaccedilatildeo dessas competecircncias por um lado as artes exigem a educaccedilatildeo da sensibilidade a tomada de consciecircncia e o assumir do que se sente por outro desenvolvem a capacidade de interpretar e pensar criticamente procurando outros sentidos outros pontos de vista outras possibilidades

11 Uma relaccedilatildeo com as artes e o patrimoacutenio de diferentes culturas ensina a respeitar a experiecircncia do outro a ser mais recetivo agrave sua mundividecircncia promovendo a partilha a argumentaccedilatildeo o conhecimento de criteacuterios de juiacutezo de gosto e da sua evoluccedilatildeo histoacuterica Assumir-se-aacute assim a complexidade do mundo e das culturas a unidade e diversidade do humano recusando o medo da diferenccedila

12 As artes podem ensinar-nos a inestimaacutevel liccedilatildeo da gratuidade e do prazer desinteressado Numa eacutepoca marcada pelo utilitarismo e desejo de produtividade esta subversatildeo eacute determinante eacute a mesma que valorizamos no luacutedico e na festa Emocionar-se e divertir-se natildeo podem estar em oposiccedilatildeo a aprender e a conhecer

13 Se educar eacute preparar para o futuro (que natildeo existe e que natildeo conhecemos) eacute necessaacuterio que a educaccedilatildeo prepare para o desconhecido natildeo apenas para o que jaacute se sabe como certo As artes satildeo neste contexto um modo de alimentar a imaginaccedilatildeo e a criatividade

14 A criatividade depende dos estiacutemulos diversificados que temos quanto mais variadas e significativas forem as experiecircncias maior poderaacute ser o potencial criativo Elas satildeo a mateacuteria-prima que usamos para criar coisas ou ideias novas sem medo de falhar natildeo repetindo o jaacute conhecido ou jaacute pensado alimentando a curiosidade e a capacidade de questionar

15 Numa sociedade que enfrenta desafios decorrentes da globalizaccedilatildeo e do acelerado desenvolvimento tecnoloacutegico as competecircncias emocionais sociais criativas e criacuteticas que as artes

proporcionam poderatildeo ser um instrumento essencial de adaptaccedilatildeo a esse mundo que viraacute

16 As disciplinas fragmentadas e fechadas em si natildeo permitem a compreensatildeo da complexidade do mundo A proximidade e familiaridade com as artes e os processos criativos poderatildeo incentivar dinacircmicas transdisciplinares o cruzamento e integraccedilatildeo dos conhecimentos apreendidos nas vaacuterias disciplinas indisciplinando e permitindo uma visatildeo de conjunto Sem cair no erro de as instrumentalizar iremos mobilizar as artes nas escolas como recurso para as diferentes disciplinas ndash natildeo as circunscrevendo agraves disciplinas artiacutesticas

17 O conhecimento do patrimoacutenio e das artes permite-nos uma consciecircncia histoacuterica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita ndash que recebemos como heranccedila e que devemos renovar para o futuro Fazemos parte de uma comunidade e de um esforccedilo comum que nos antecede nos implica e nos ultrapassa

18 Conscientes dos limites da cultura e das obras de arte sem ilusotildees salviacuteficas reformulamos uma citaccedilatildeo de Jean-Luc Godard sobre o cinema O que eacute a arte Nada O que quer Tudo O que pode Alguma coisa

A estrateacutegia do PNA 2019-2024 pode ser

consultada em

httpswwwportugalgovptdownload-

ficheirosficheiroaspxv=00a06c3f-f066-

4036-adc2-b030b946e6ba

Paulo Pires do Vale

Comissaacuterio do Plano Nacional das Artes

6

TEATRO NA ESCOLA

uma ferramenta de combate ao

insucesso escolar

A educaccedilatildeo pela arte assume-se como uma abordagem diferenciadora e inovadora ao niacutevel das praacuteticas educativas Neste acircmbito o teatro representa uma importante ferramenta ao serviccedilo de um percurso escolar que se almeja mais rico e mais bem-sucedido Introduz os alunos na aprendizagem da linguagem teatral mas proporciona sobretudo formas e meios expressivos para explorar conteuacutedos e temas que podem estar articulados com outras disciplinas do curriacuteculo escolar

Reconhecendo a sua relevacircncia no contexto educativo a Comunidade Intermunicipal do Tacircmega e Sousa no acircmbito da estrateacutegia educativa TacircmegaSousa Educa [acreditamos em ti] ndash Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar do Tacircmega e Sousa (PIICIE do Tacircmega e Sousa) apostou na dinamizaccedilatildeo de oficinas de teatro nas escolas da regiatildeo

Em Celorico de Basto a implementaccedilatildeo da atividade ldquoTeatro na Escolardquo contemplou ainda a contrataccedilatildeo de um profissional na aacuterea do teatro que integra a equipa multidisciplinar de promoccedilatildeo do sucesso educativo do Tacircmega e Sousa um dos pilares do PIICIE do Tacircmega e Sousa

Implementada na Escola Baacutesica e Secundaacuteria de Celorico de Basto a atividade contempla duas vertentes uma associada agrave dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro e outra assente no desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular

Na vertente da dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro o primeiro passo foi dado com a constituiccedilatildeo de oito clubes de teatro um por cada ano de cada ciclo de ensino da escola ndash do segundo ciclo ao secundaacuterio ndash envolvendo cerca de 150 alunos Para cada clube de teatro foi elaborado um plano pedagoacutegico com o objetivo de trabalhar a expressatildeo corporal a concentraccedilatildeo a capacidade de comunicaccedilatildeo e sobretudo a confianccedila individual fatores-chave na valorizaccedilatildeo da prestaccedilatildeo no percurso escolar

Com encontros semanais o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo culminou com a apresentaccedilatildeo por cada clube de teatro de um exerciacutecio de expressatildeo dramaacutetica no qual os alunos expuseram as suas preocupaccedilotildees com assuntos da atualidade

Na vertente do desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular foram dinamizados projetos no acircmbito das disciplinas de matemaacutetica fiacutesico-quiacutemica histoacuteria geografia e cidadania e mundo atual Estes projetos consistiram na realizaccedilatildeo de jogos e dinacircmicas teatrais com o objetivo de transmitirem aos alunos de uma forma inspiradora e luacutedica conteuacutedos programaacuteticos essenciais agrave sua formaccedilatildeo mas cujo processo de aprendizagem em contexto de sala de aula revelava resultados desfavoraacuteveis Satildeo disso exemplo as equaccedilotildees de 1ordm grau a tabela perioacutedica ou o contexto poliacutetico econoacutemico social e cultural desencadeado pela Segunda Guerra Mundial

Um aspeto importante e igualmente a salientar foi a participaccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo nas diferentes fases do projeto numa fase inicial na recolha de vestuaacuterio e adereccedilos para os exerciacutecios de expressatildeo dramaacutetica na fase final enquanto espectadores atentos das apresentaccedilotildees puacuteblicas dos exerciacutecios dramaacuteticos

Foram muitos os encarregados de educaccedilatildeo que reconheceram os resultados positivos obtidos com os seus educandos no que diz respeito agrave concentraccedilatildeo poder de comunicaccedilatildeo e argumentaccedilatildeo Eacute por isso objetivo do projeto envolvecirc-los cada vez mais tornando-os parte do processo e participantes das apresentaccedilotildees puacuteblicas Nos proacuteximos dois anos letivos eacute tambeacutem pretensatildeo alargar o projeto agraves restantes escolas do agrupamento abrangendo um maior nuacutemero de alunos e potenciando as suas capacidades dentro do universo singular que cada um representa Este foco no indiviacuteduo compreendendo-o valorizando-o e integrando-o na comunidade eacute certamente um caminho interessante para que a escola seja um pilar na formaccedilatildeo individual e comunitaacuteria promovendo a mudanccedila e contribuindo para o sucesso escolar

CIM do Tacircmega e Sousa

7

UMA NOVA EDUCACcedilAtildeO NO DOURO

Na Comunidade Intermunicipal do Douro os Planos

Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso

Escolar tecircm um significado e um impacto muito

especiacuteficos A CIM Douro eacute composta por dezanove

municiacutepios Alijoacute Armamar Carrazeda de Ansiatildees

Freixo de Espada agrave Cinta Lamego Mesatildeo Frio Murccedila

Peso da Reacutegua Moimenta da Beira Penedono S Joatildeo

da Pesqueira Sernancelhe Sabrosa Santa Marta de

Penaguiatildeo Tabuaccedilo Tarouca Torre de Moncorvo Vila

Nova de Foz Cocirca e Vila Real estendendo-se

territorialmente pelos distritos de Viseu Vila Real e

Braganccedila

Apesar de muitas semelhanccedilas estes territoacuterios

individualmente considerados tecircm tambeacutem muitas

diferenccedilas e dai a opccedilatildeo de cada Municiacutepio elaborar e

gerir o seu PIICIE

Os PIICIE foram para a CIM DOURO uma excelente

oportunidade de combater o insucesso e o abandono

escolares uma vez que estes Planos tecircm como objetivos

principais a melhoria do sucesso educativo (dos alunos)

e a reduccedilatildeo significativa do abandono escolar Estes

objetivos atingem-se combatendo o insucesso escolar e

implementando medidas inovadoras que alcancem

todos os alunos de forma equitativa no que agrave educaccedilatildeo

diz respeito

A Escola dita ldquotradicionalrdquo eacute um modelo que haacute muito

vem sendo dado como ldquogastordquo Afinal o mundo

transformou-se de forma muito raacutepida nos uacuteltimos dez

ou quinze anos e a Escola natildeo acompanhou essa

mudanccedila Depois de alguma observaccedilatildeo natildeo seraacute difiacutecil

perceber que a equaccedilatildeo ldquoEscola do seacutec XIX + pais e

professores do seacutec XX + alunos do seacutec XXI = sucesso

escolarrdquo eacute uma equaccedilatildeo impossiacutevel Eacute uma realidade que

natildeo existe e que urge mudar

Ora eacute precisamente neste contexto que os Planos

Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso

Escolar vecircm marcar a diferenccedila no modelo de Educaccedilatildeo

em Portugal sendo que podem ser ateacute considerados

como o iniacutecio de uma nova realidade ao niacutevel da

Educaccedilatildeo Satildeo e pretendem ser desde a sua geacutenese

instrumentos de uma ldquonova educaccedilatildeordquo criadores de

processos inovadores de aprendizagens informais

Os PIICIE pretendem educar para o futuro dotando os

alunos natildeo soacute de conhecimentos mas de competecircncias

essenciais agrave vida no mundo atual como por exemplo as

competecircncias e habilidades socio-emocionais ou

a capacidade de empreender entre outras que foram

menos valorizadas no passado

Na CIM DOURO falamos de territoacuterios de baixa

densidade demograacutefica que ficam longe dos grandes

centros urbanos e onde existem ainda desigualdades

significativas no acesso a uma educaccedilatildeo rica em

experiecircncias diversificadas que contribuam para

fortalecer e desenvolver conhecimentos adquiridos na

escola

Na verdade os Municiacutepios esforccedilam-se por esbater

essas diferenccedilas proporcionando as melhores condiccedilotildees

possiacuteveis aos seus alunos mas haacute sempre mais a

concretizar nesta aacuterea Haacute estudos que demonstram que

o niacutevel econoacutemico-financeiro influencia de forma

impactante o sucesso escolar dos alunos OS PIICIE na

CIM DOURO conseguem tambeacutem esbater estas

diferenccedilas socioeconoacutemicas promovendo praacuteticas de

acesso generalizado que reforccedilam e facilitam as

aprendizagens

8

Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da

CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas

multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro

como medidas de natureza organizacional a

capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de

gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de

laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou

programas de competecircncias pessoais e sociais como

principais medidas comuns de apoio ao

desenvolvimento curricular

Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua

composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de

uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE

que vai acompanhando os diversos Planos num registo

de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com

as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir

alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas

metas e indicadores aprovados

Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num

acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier

Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de

forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este

dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo

cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das

atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-

alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho

os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou

Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos

consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na

operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre

que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das

atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as

atividades e mecanismos de acompanhamento e os

originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida

para divulgaccedilatildeo das accedilotildees

De todo o acompanhamento do trabalho realizado

concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender

significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida

nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos

Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a

competecircncia dos outros sempre focados no sucesso

escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar

Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo

desenhados para a praacutetica e para as metodologias

pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees

diferentes inovadoras contemplando a oferta aos

alunos de uma aprendizagem informal apostando em

processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no

apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na

formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de

competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que

tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso

escolar e bem mais do que isso sucesso na vida

Cristina Ribeiro Felgueiras

Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo

PIICIE CIM-Douro

7

UMA NOVA EDUCACcedilAtildeO NO DOURO

Na Comunidade Intermunicipal do Douro os Planos

Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso

Escolar tecircm um significado e um impacto muito

especiacuteficos A CIM Douro eacute composta por dezanove

municiacutepios Alijoacute Armamar Carrazeda de Ansiatildees

Freixo de Espada agrave Cinta Lamego Mesatildeo Frio Murccedila

Peso da Reacutegua Moimenta da Beira Penedono S Joatildeo

da Pesqueira Sernancelhe Sabrosa Santa Marta de

Penaguiatildeo Tabuaccedilo Tarouca Torre de Moncorvo Vila

Nova de Foz Cocirca e Vila Real estendendo-se

territorialmente pelos distritos de Viseu Vila Real e

Braganccedila

Apesar de muitas semelhanccedilas estes territoacuterios

individualmente considerados tecircm tambeacutem muitas

diferenccedilas e dai a opccedilatildeo de cada Municiacutepio elaborar e

gerir o seu PIICIE

Os PIICIE foram para a CIM DOURO uma excelente

oportunidade de combater o insucesso e o abandono

escolares uma vez que estes Planos tecircm como objetivos

principais a melhoria do sucesso educativo (dos alunos)

e a reduccedilatildeo significativa do abandono escolar Estes

objetivos atingem-se combatendo o insucesso escolar e

implementando medidas inovadoras que alcancem

todos os alunos de forma equitativa no que agrave educaccedilatildeo

diz respeito

A Escola dita ldquotradicionalrdquo eacute um modelo que haacute muito

vem sendo dado como ldquogastordquo Afinal o mundo

transformou-se de forma muito raacutepida nos uacuteltimos dez

ou quinze anos e a Escola natildeo acompanhou essa

mudanccedila Depois de alguma observaccedilatildeo natildeo seraacute difiacutecil

perceber que a equaccedilatildeo ldquoEscola do seacutec XIX + pais e

professores do seacutec XX + alunos do seacutec XXI = sucesso

escolarrdquo eacute uma equaccedilatildeo impossiacutevel Eacute uma realidade que

natildeo existe e que urge mudar

Ora eacute precisamente neste contexto que os Planos

Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso

Escolar vecircm marcar a diferenccedila no modelo de Educaccedilatildeo

em Portugal sendo que podem ser ateacute considerados

como o iniacutecio de uma nova realidade ao niacutevel da

Educaccedilatildeo Satildeo e pretendem ser desde a sua geacutenese

instrumentos de uma ldquonova educaccedilatildeordquo criadores de

processos inovadores de aprendizagens informais

Os PIICIE pretendem educar para o futuro dotando os

alunos natildeo soacute de conhecimentos mas de competecircncias

essenciais agrave vida no mundo atual como por exemplo as

competecircncias e habilidades socio-emocionais ou

a capacidade de empreender entre outras que foram

menos valorizadas no passado

Na CIM DOURO falamos de territoacuterios de baixa

densidade demograacutefica que ficam longe dos grandes

centros urbanos e onde existem ainda desigualdades

significativas no acesso a uma educaccedilatildeo rica em

experiecircncias diversificadas que contribuam para

fortalecer e desenvolver conhecimentos adquiridos na

escola

Na verdade os Municiacutepios esforccedilam-se por esbater

essas diferenccedilas proporcionando as melhores condiccedilotildees

possiacuteveis aos seus alunos mas haacute sempre mais a

concretizar nesta aacuterea Haacute estudos que demonstram que

o niacutevel econoacutemico-financeiro influencia de forma

impactante o sucesso escolar dos alunos OS PIICIE na

CIM DOURO conseguem tambeacutem esbater estas

diferenccedilas socioeconoacutemicas promovendo praacuteticas de

acesso generalizado que reforccedilam e facilitam as

aprendizagens

8

Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da

CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas

multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro

como medidas de natureza organizacional a

capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de

gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de

laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou

programas de competecircncias pessoais e sociais como

principais medidas comuns de apoio ao

desenvolvimento curricular

Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua

composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de

uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE

que vai acompanhando os diversos Planos num registo

de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com

as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir

alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas

metas e indicadores aprovados

Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num

acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier

Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de

forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este

dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo

cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das

atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-

alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho

os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou

Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos

consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na

operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre

que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das

atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as

atividades e mecanismos de acompanhamento e os

originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida

para divulgaccedilatildeo das accedilotildees

De todo o acompanhamento do trabalho realizado

concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender

significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida

nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos

Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a

competecircncia dos outros sempre focados no sucesso

escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar

Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo

desenhados para a praacutetica e para as metodologias

pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees

diferentes inovadoras contemplando a oferta aos

alunos de uma aprendizagem informal apostando em

processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no

apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na

formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de

competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que

tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso

escolar e bem mais do que isso sucesso na vida

Cristina Ribeiro Felgueiras

Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo

PIICIE CIM-Douro

8

Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da

CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas

multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro

como medidas de natureza organizacional a

capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de

gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de

laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou

programas de competecircncias pessoais e sociais como

principais medidas comuns de apoio ao

desenvolvimento curricular

Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua

composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de

uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE

que vai acompanhando os diversos Planos num registo

de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com

as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir

alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas

metas e indicadores aprovados

Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num

acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier

Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de

forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este

dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo

cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das

atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-

alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho

os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou

Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos

consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na

operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre

que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das

atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as

atividades e mecanismos de acompanhamento e os

originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida

para divulgaccedilatildeo das accedilotildees

De todo o acompanhamento do trabalho realizado

concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender

significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida

nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos

Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a

competecircncia dos outros sempre focados no sucesso

escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar

Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo

desenhados para a praacutetica e para as metodologias

pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees

diferentes inovadoras contemplando a oferta aos

alunos de uma aprendizagem informal apostando em

processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no

apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na

formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de

competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que

tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso

escolar e bem mais do que isso sucesso na vida

Cristina Ribeiro Felgueiras

Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo

PIICIE CIM-Douro