[[AAVV AAALLLIIIAAÇÇÇÃÃÃOOO DDDAAA R ... · A experimentação em Geologia /Geofísica Oficina de Formação 50 horas (25P-25TA) 230, 510 e 520 António Beato Moimenta da Beira

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Centro de Formação de Associação de Escolas do Douro e Távora Página 1

1.Introdução

O presente relatório, elaborado pela secção de formação e monitorização, visa dar cumprimento ao

estabelecido na alínea k), do artigo 16º do Decreto-Lei nº 127/2015, de 7 de julho e aprovado pelo

conselho de diretores, ao abrigo do artigo 14º do mesmo diploma.

Pretende ainda cumprir o definido no artigo 85º do regulamento interno do CFAE do Douro e Távora.

Enquadra-se também no estipulado no artigo 20º do Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro,

permitindo, através da avaliação das ações de formação a análise da sua adequação aos objetivos

definidos e da sua relevância para a melhoria do ensino e dos resultados escolares dos alunos, para o

desenvolvimento profissional dos docentes e para a melhoria organizacional das escolas. Pretende-

se, desta forma, proceder ao tratamento dos dados recolhidos, promover a divulgação dos

resultados e utilizar esses resultados como elemento de regulação da oferta formativa.

Na elaboração deste documento foram considerados todos os dados disponíveis, nomeadamente

trabalhos e relatórios dos formandos, inquéritos de avaliação das ações e relatórios de formadores e

especialistas.

2. Plano de Formação/atividades

2.1. Plano 2015/2016

A secção de formação e monitorização, criada no âmbito da nova organização e funcionamento dos

Centros de Formação e definida pelo Decreto-Lei nº 127/2015, de 7 de junho, para além da

elaboração do regulamento interno procederam a um exaustivo trabalho de levantamento de

necessidades de formação nas suas escolas.

Estando previsto no artigo 23º do Decreto-Lei nº 127/2015, de 7 de julho, que o Plano de Formação

pode ter uma vigência plurianual, a Comissão Pedagógica optou pela construção de um plano para

dois anos letivos (2015-2017), considerando que esse era o tempo mais favorável ao necessário

levantamento de necessidades, aprovação dos planos de formação das escolas e cumprimento dos

“demorados” prazos de conclusão dos processos burocráticos de acreditação das ações de pessoal

docente junto do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua. Desta forma, facilitava-se

também a consolidação das funções da recentemente criada Secção de Formação e Monitorização

da Comissão Pedagógica.


Por uma questão metodológica e pela reduzida dimensão do CFAE, entendeu-se como adequada a

decisão de fazer convergir num único documento o Plano de Atividades e o Plano de Formação, já

que este representa praticamente todo o conjunto das atividades a realizar.

A título excecional, o plano começou a ser executado antes da sua aprovação final, com autorização

da Comissão Pedagógica, dado estarmos perante um ano inicial de transição de modelos de

funcionamento e estarem já algumas ações devidamente programadas para se iniciarem durante o

primeiro período do ano letivo de 2015/2016.

Importa salientar que a enorme dispersão, numa área profundamente despovoada, confere ao CFAE

caraterísticas ímpares, com implicações diretas na sua organização e funcionamento. A reduzida

dimensão dos agrupamentos impede, face aos atuais regulamentos do Conselho Científico-

Pedagógico da Formação Contínua, de concretizar ações na dimensão científica e pedagógica dos

vários grupos de recrutamento. Essa limitação condiciona a construção do plano de formação do

CFAE que foi contornada, em parte, pela apresentação de planos de formação dos agrupamentos

com caraterísticas comuns.

Para o ano letivo de 2015/2016 foram inscritas no plano as seguintes ações de formação:

Nº AÇÃO

DESIGNAÇÃO DA AÇÃO MODALIDADE DURAÇÃO DESTINATÁRIOS

GRUPOS DE RECRUTAMENTO FORMADOR

LOCAL DE REALIZAÇÃO

1

Metas Curriculares de Português do Ensino Básico: didática prática da leitura, da educação literária, da escrita, da oralidade e da gramática: perspetivas de trabalho e inovação para a sala de aula.

Curso de Formação

25 horas 200, 210, 220 e 300 António Vilas-Boas Penedono

3 Elaboração do Programa Educativo Individual com referência à CIF

Oficina de Formação

50 horas (25P-25TA)

Ed. de Infância e Profs. do Ensino Básico e Secundário

Sofia Pires Penedono

4 Tecnologia Organizacional da TurmaMais – TOT+

Curso de Formação

15 horas Professores do Ensino Básico

e Secundário Alice Modesto Ondina Cabral

Moimenta da Beira

5 Validação e Certificação de Competências no CQEP

Curso de Formação

25 horas Professores do Ensino Básico

e Secundário Alzira Gomes

Moimenta da Beira

6 As Lideranças Intermédias e os Planos de Formação das Escolas

Curso de Formação

15 horas Ed. de Infância e Profs. do Ensino Básico e Secundário

Carlos Silva Felisberto Lima

Moimenta da Beira

8 A experimentação em Geologia /Geofísica


50 horas (25P-25TA)

230, 510 e 520 António Beato Moimenta da

Beira

9 Didática da Música e as Novas Tecnologias - “Sibelius”, notação musical


50 horas (25P-25TA)

250 e 610 José Pinto Moimenta da

Beira

10 Biblioteca escolar: partilhar saberes, melhorar a qualidade

Curso de Formação


Fátima Rodrigues Rotativa

11 Turma1 e 2

Contributos da psicologia da educação para as práticas pedagógicas diferenciadas no ensino pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico


50 horas (25P-25TA)

100 e 110 Sofia Pires Moimenta da

Beira


12 Encontros de boas práticas – Bibliotecas e Trabalho em Rede I

Curso de Formação


Fátima Rodrigues Moimenta da Beira e S. João da Pesqueira

13 PRESSE-Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar

Curso de Formação

25 horas Professores dos Ensinos

Básico e Secundário Isabel Balça

Francisco Simão S. João da Pesqueira

14 Introdução ao processo de Ensino/aprendizagem da Língua Materna com as T.I.C.

Curso de Formação

25 horas 100 e 110 Noémia Melo Sernancelhe

15 As relações interpessoais e gestão de conflitos

Curso de Formação

15 horas Assistentes Técnicos e

Operacionais Catarina dos

Remédios Oliveira Sernancelhe

16 A biblioteca ao serviço da escola: organização e funcionamento

Curso de formação

15 horas Assistentes Técnicos e

Operacionais Maria de Fátima

Macedo Rodrigues S. João da Pesqueira

17

As Unidades de Apoio à Multideficiência (UAM) como Percursos que Promovam e Constroem Experiências Significativas

Curso de Formação

25 horas

Assistentes Operacionais Sofia Pires Penedono

2.2. Execução do Plano

Abertas as inscrições online e publicitado o Plano de Formação via email de todos os professores a

exercer funções no CFAE, registaram-se, entre o pessoal docente, 227 inscritos. Os inscritos

correspondem a 44,7 % do total dos docentes a exercer funções nas escolas associadas. No entanto,

muitos dos professores exercem funções em agrupamentos não associados ao CFAE. Estes casos são

facilmente compreendidos pela escassez de oferta em áreas específicas e pelo facto de, por exemplo,

a área de cobertura das coordenações das bibliotecas escolares não corresponder às áreas

geográficas dos CFAE.

NÍVEL DE ENSINO

GRUPOS DE RECRUTAMENTO

Mta. da Beira

Sernancelhe Penedono Pesqueira Tabuaço Foz Côa

Outros TOTAIS

Pré- Escolar

100 13 3 2 1 5 2 24 49

1.º Ciclo 110 13 11 2 5 1 2 16 50

120

2.º Ciclo

200 1 1 1 1 4

210 2 1 2 5

220 1 1 1 2 2 7

230 2 2 1 1 6

240 1 1 1 3

250 1 1

260

290 1 1

3.º Ciclo e Secundário

300 9 3 4 5 10 31

310

320 1 1

330 1 2 2 5

340

350

400 2 1 2 1 6

410 3 1 4

420 1 2 1 4

430 1 1

500 7 1 1 1 1 11

510 5 1 1 7

520 9 2 3 4 18

530 1 1

540

550 3 3

560


600

610

620 1 1 2 4

910 1 4 5

TOTAIS 71 23 16 24 14 8 71 227

Do total de docentes selecionados, apenas 193 (85,2%) foram avaliados com aproveitamento. Dos

restantes, 24 (10,5%) nunca compareceram; 9 (3,9%) desistiram no decorrer das ações e 1 (0,4%) foi

considerado como Não Aprovado.

Nas 3 turmas de formação para pessoal não docente, foram selecionados e concluíram com

aproveitamento um total de 67 formandos.

O plano traçado para o ano letivo de 2015/2016 era constituído por 12 ações e treze turmas para

pessoal docente e 3 turmas para pessoal não docente. Não foi possível o seu cumprimento integral

pois a ação “Didática da Música e as Novas Tecnologias – Sibelius, notação musical” não se realizou

por insuficiência de docentes inscritos. Este é um exemplo dos constrangimentos deste CFAE, com

agrupamentos muito dispersos e reduzidos e em que escassez de professores em determinados

grupos de recrutamento inviabiliza a constituição de turmas em determinadas áreas específicas,

respeitando ao mesmo tempo os regulamentos do Conselho Científico-Pedagógico da Formação

Contínua.

2.3. Avaliação do Plano

Na sessão de encerramento de cada ação, foi lançado um inquérito, anónimo, aos formandos,

avaliando quatro parâmetros: Planificação/Execução; Formador; Materiais e Avaliação Global).

A análise dos inquéritos lançados permitiu os seguintes resultados:


AÇÃO Nº 1 “Metas Curriculares de Português do Ensino Básico: didática prática da leitura, da educação

literária, da escrita, da oralidade e da gramática – perspetivas de trabalho e inovação na sala de aula”

FICHA DE AVALIAÇÃO

Assinale com um X o valor da escala que considere mais adequado à avaliação dos itens assinalados (sendo 1 o nível mais baixo e 5, o mais alto)

1. Planificação / Execução

1 2 3 4 5

1.1 Os objetivos propostos foram cumpridos 15

1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico 1 14

1.3 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático 1 14

1.4 A aprendizagem repercutir-se-á na melhoria da atividade profissional 2 13

1.5 A duração da ação foi adequada 3 12

1.6 Os recursos utilizados foram eficazes 1 14

1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado 1 3 11

2. Formador

1 2 3 4 5

2.1 Os conteúdos foram adequados 15

2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva 15

2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida 15

3. Materiais

1 2 3 4 5

3.1 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários 15

3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver 15

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas 15

4. Apreciação Global

4.1 Excelente 15

4.2 Muito Boa

4.3 Boa

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca


5. Opinião Global da Ação / Observações:

A ação decorreu com bastante participação dos formandos e integrou aulas dadas pelo formador a

que assistiram alguns formandos. Os materiais provenientes dessa aula foram avaliados na última

sessão da ação.

Os formandos consideraram a ação “dinâmica, construtiva e enriquecedora” e salientaram que “a

sua natureza prática contribuiu para a melhoria dos conhecimentos e consolidação de conteúdos” e a

sua importância na melhoria da prática pedagógica.



AÇÃO Nº 3 “Elaboração do Programa Educativo Individual com referência à CIF”




1 2 3 4 5

1.1 Os objetivos propostos foram cumpridos 2 15




1.5 A duração da ação foi adequada 1 2 14


1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado 1 16

2. Formador

1 2 3 4 5

2.1 Os conteúdos foram adequados 2 15

2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva 1 16

2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida 1 16

3. Materiais

1 2 3 4 5

3.1 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários 2 15

3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver 3 14

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas 2 15


4.1 Excelente 15

4.2 Muito Boa 2

4.3 Boa

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



A formadora elaborou um relatório final onde aborda a importância desta formação, justificando

esta temática com as dificuldades que muitos professores sentem na sua prática educativa em dar

resposta às necessidades educativas dos alunos. Abordou a estrutura da Oficina, os seus conteúdos e

caraterizou o grupo, considerando a sua heterogeneidade uma mais-valia, uma vez que “as

problemáticas abarcadas foram muito próximas de todos o que tornou possível uma troca de

experiências muito importante”

Encontram-se arquivados no dossier pedagógico da ação um conjunto muito vasto de materiais que

se podem revelar muito úteis na prática quotidiana dos docente e que foram trabalhados durante a

formação.

Os formandos apresentaram reflexões finais da ação que demonstram como a aprendizagem se

repercutirá na melhoria da sua atividade profissional, salientando, nomeadamente, que a mesma

“decorreu de forma muito positiva e esclarecedora”; “foi de grande importância enquanto

profissional da educação”; “possibilitou-me a aprendizagem mais aprofundada dos conhecimentos e

do uso das ferramentas essenciais para o encadeamento e desenvolvimento do processo de um aluno

com necessidades educativas especiais”. Destacam ai8nda como muito positivo “a forte componente

prática associada, bem como a melhor compreensão relativa aos conceitos de Educação

Especial/Necessidades Educativas Especiais”.



AÇÃO Nº 4 “Tecnologia Organizacional da TurmaMais – TOT+”




1 2 3 4 5


1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico 12

1.3 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático 12


1.5 A duração da ação foi adequada 12

1.6 Os recursos utilizados foram eficazes 12

1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado 12

2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5





4.1 Excelente 12

4.2 Muito Boa

4.3 Boa

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



Os formandos consideraram que a ação “foi excelente em todos os parâmetros dado que os objetivos

foram cumpridos, os materiais e conteúdos foram adequados e as formadoras revelaram um elevado

sentido de responsabilidade, profissionalismo e empenho” e “pertinente, uma vez que veio solidificar

os conceitos com os quais já tinha estado em contacto”. Referem ainda que a ação foi muito

produtiva pois permitiu compreender o funcionamento de mais uma ferramenta como medida de

promoção do sucesso escolar e que a “foi igualmente importante e enriquecedor ao nível da

exposição das matérias pelas formadoras como os debates e reflexões entre os grupos”.

Foi salientada também a importância da presença da professora Teodolinda Magro, na qualidade de

coautora e responsável do Projeto TurmaMais “não só pelas respostas às questões que lhe foram

dirigidas, mas também pela entrega e o caráter apaixonado que ela demonstrou”.

Nas reflexões individuais elaboradas, ressalta a importância que a ação teve na melhoria da prática

letiva dos intervenientes.



AÇÃO Nº 5 “Validação e Certificação de competências no CQEP”


Assinale com um X o valor da escala que considere mais adequado à avaliação dos itens assinalados (sendo 1 o nível mais baixo e 5, o mais alto). 1. Planificação / Execução

1 2 3 4 5








2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5





4.1 Excelente 11

4.2 Muito Boa 1

4.3 Boa 1

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



Na opinião da formadora, “foi uma ação muito produtiva, uma vez que permitiu que os formandos

que integraram a equipa do CQEP no ano letivo 2015/16, conseguissem compreender e desenvolver o

Processo de Reconhecimento e Validação de Competências (PRVCC) com relativa facilidade”.

Entre as observações dos formandos reconheceu-se que a ação de formação se revelou

“imensamente útil” para a sua prática profissional e que “além dos conteúdos e materiais, há que

salientar toda a disponibilidade nos esclarecimento de dúvidas e orientação”. Realçam também que

“foi muito importante a criação de grupos de trabalho que permitiram, não só o estudo e análise de

um portefólio” mas também “a troca de opiniões e experiências de todos os formandos, alguns deles

já com bastante experiência nesta área” e que permitiram “perceber, de uma forma clara e concisa

as principais alterações em relação aos extintos Centros de Novas Oportunidades”.



AÇÃO Nº 6 “As Lideranças Intermédias e os Planos de Formação das Escolas”




1 2 3 4 5




1.4 A aprendizagem repercutir-se-á na melhoria da atividade profissional 1 8 10




2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5





4.1 Excelente 19

4.2 Muito Boa

4.3 Boa

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



Os formadores referiram que “os formandos revelaram grande interesse nas matérias tratadas, com

uma grande abertura para a atualização dos seus conhecimentos”. Consideraram de muita utilidade

a atualização da legislação recentemente publicada relativamente à formação contínua e a

disponibilização de ferramentas que podem contribuir para uma melhor construção dos Planos de

Formação dos Agrupamentos. Dos formandos destacam-se as seguintes observações: “ação

extremamente elucidativa ao nível do que respeita à legislação referente à formação do pessoal

docente e não docente”; “Bom ritmo de aula e trabalho de grupo ajustado”; “proponho a

continuidade na mesma linha, como sendo numa ajuda valiosa para a compreensão e melhoria

profissional”; “a ação superou o pretendido e as expetativas iniciais pela informação e clareza de

tudo o que envolve a formação”; “considerei esta ação muito positiva, principalmente pela

oportunidade que me deu de novos conhecimentos e da troca de experiência com os colegas de

outros agrupamentos”.



AÇÃO Nº 8 “A experimentação em Geologia/Geofísica”




1 2 3 4 5


1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico 12

1.3 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático 12

1.4 A aprendizagem repercutir-se-á na melhoria da atividade profissional 12

1.5 A duração da ação foi adequada 12



2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5





4.1 Excelente 12

4.2 Muito Boa

4.3 Boa

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



Os formandos, considerados pelo formador como um grupo muito dinâmico e participativo,

salientaram nomeadamente: “Desde a definição clara dos objetivos; à discussão das finalidades do

trabalho de campo; à análise de materiais utilizados em saídas de campo; à saída de campo à Serra

da Freita, ao Centro de Interpretação Geológica de Canelas (CIG) e aos Passadiços do Paiva; à

apresentação dos trabalhos de grupo sobre uma proposta de guião para uma saída de campo,

prevalece o sentimento de ter superado as minhas expetativas iniciais para esta Oficina”; “Terminada

a ação, que foi ao encontro das minhas expetativas, quer pela dinâmica criada entre todos os

formandos e destes com o formador, quer pelo companheirismo gerado entre os colegas do grupo,

quer, ainda, pelos trabalhos elaborados pelos diferentes grupos, considero que esta ação de

formação se revela de extrema utilidade para a minha atividade como docente”; “A ação revelou-se

bastante interessante, enriquecedora e motivadora: abordámos conceitos fundamentais relacionados

com a temática; realizámos exercícios teórico-práticos de consolidação; “participámos numa

saída/aula de grande interesse didático e científico e muito bem preparada e orientada pelo

formador”; “criámos e partilhámos materiais pedagógicos diversificados de grande utilidade (que, a

serem partilhados por todos, constituem um acervo de recursos importante para a prática docente)”;

“partilhámos reflexões sobre as atividades, recursos e estratégias”; “a ação constituiu uma mais valia

significativa para mim, para a minha prática docente e, principalmente, para os alunos.



AÇÃO Nº 10 “Biblioteca Escolar: partilhar saberes, melhorar a qualidade”




1 2 3 4 5


1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico 2 6 13

1.3 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático 2 8 11



1.6 Os recursos utilizados foram eficazes 1 9 11


2. Formador

1 2 3 4 5

2.1 Os conteúdos foram adequados 1 3 17

2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva 1 2 18

2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida 1 3 17

3. Materiais

1 2 3 4 5

3.1 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários 1 5 15




4.1 Excelente 14

4.2 Muito Boa 5

4.3 Boa 2

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



Das opiniões dos formandos salientamos a valorização da troca de experiências, quando referem, por

exemplo: “deve continuar a haver este tipo de formação porque permite a partilha de

experiências/práticas inerentes à função dos professores bibliotecários”; “foi possível atualizar um

pouco a literatura sobre bibliotecas, especialmente acerca dos recursos digitais, partilhar e ouvir

experiências diferentes e inspiradoras de ações que possamos vir a realizar, bem como trabalhar com

colegas com variadas vivências no que respeita a públicos e ambientes diferentes”; “desta formação

resulta, ainda, a troca de experiências e o trabalho colaborativo que permitem transpor para o

terreno práticas de promoção das literacias digital, dos média, da informação e da leitura,

rentabilizando-se os recursos existentes”

Destacam o impacto da formação, referindo nomeadamente que “a ação de formação teve um

impacto positivo na minha atividade profissional já que tomei contacto com uma realidade que me

era completamente estranha. Estou certo de que o que aprendi será útil no meu futuro”;

Referem ainda como aspeto muito positivo o facto de poderem aceder aos trabalhos produzidos por

todos os formandos e tecer-lhes comentários. Referem também que “O entusiasmo e a motivação

que a formadora demonstrou foram fatores importantes do êxito da formação”;; “ao longo da ação

devia haver feedback das publicações que se foram colocando no Sapo Campus”; “proporcionou-me

uma visão muito elucidativa da atual função das B.E. e da responsabilidade que cabe ao Professor

Bibliotecário em gerir os recursos físicos e humanos que constituem a B.E. para responder ao público

alvo – nativos digitais”; “ação de grande utilidade para esclarecimento da função dos professores

bibliotecários e professores da Equipa”.



AÇÃO Nº 11 – TURMA 1 e TURMA 2 “Contributos da Psicologia da Educação para as Práticas Pedagógicas Diferenciadas no Ensino Pré-

Escolar e no 1º CEB”




1 2 3 4 5








2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5





4.1 Excelente 17

4.2 Muito Boa 9

4.3 Boa

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



A homogeneidade das turmas constituiu, na opinião da formadora, uma mais-valia desta Oficina,

uma vez que “as problemáticas abarcadas foram muito próximas de todos o que tornou possível uma

troca de experiências muito importante”. No entanto, observou que este tipo de oficina deverá

começar no início do ano letivo e prolongar-se até ao final, uma vez que implica diagnóstico inicial,

intervenção e avaliação final. Esta opinião é também reforçada por todos os formandos, quando

referem, por exemplo que ela “deveria ter sido realizada no início do ano letivo, de maneira a que

pudéssemos intervir o mais cedo possível”. Apesar disso, a ação é considerada uma mais valia e os

materiais partilhados “será muito útil no trabalho realizado com as nossas crianças”.



AÇÃO Nº 13 “PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Meio Escolar”




1 2 3 4 5








2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5

3.1 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários 1 4 8

3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver 1 1 11

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas 1 2 10


4.1 Excelente 8

4.2 Muito Boa 5

4.3 Boa

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



Os formadores, considerando que a formação “foi adequada ao guião de formação PRESSE”,

salientaram que “os formandos estavam motivados e interessados em aprendizagens e dinâmicas de

participação”. Os formandos notaram que “a ação decorreu de forma agradável, sendo os conteúdos

abordados bastante pertinentes” e que os formadores “motivaram a participação e cultivaram o

entusiasmo”. A duração da ação foi considerada pouco adequada, tendo um dos formandos referido

que a mesma foi demasiado longa.



AÇÃO Nº 14 “Introdução ao processo de Ensino/Aprendizagem da Língua Materna com as TIC”




1 2 3 4 5






1.6 Os recursos utilizados foram eficazes 1 3 12


2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5





4.1 Excelente 10

4.2 Muito Boa 6

4.3 Boa

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



A ação de formação, considerada pela formadora “um espaço de partilha e aprendizagens”, foi, na

opinião dos formandos, uma mais valia para a sua prática letiva, referindo, nomeadamente que estas

temáticas “ajudam-nos muito a trabalhar as nossas aulas” e que “aprofundei os meus conhecimentos

sobre as TIC, melhorando a minha prática pedagógica”, concluindo que “foi uma ação muito

enriquecedora e produtiva”. No mesmo sentido, um formando constatou que “com esta ação penso

vir a conseguir melhorar/adequar o uso das TIC à aprendizagem dos alunos, nomeadamente com a

criação do Blogue (algo que não dominava de todo) e que é um ótimo incentivo para a divulgação dos

trabalhos dos alunos” e outro referiu que a mesma “despertou o interesse para uma maior utilização

das TIC em sala de aula”.



AÇÃO Nº 15 “As relações interpessoais e gestão de conflitos”




1 2 3 4 5








2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5





4.1 Excelente 15

4.2 Muito Boa 5

4.3 Boa

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



A formadora salientou que “a ação de formação foi de encontro aos objetivos propostos

inicialmente” e que o grupo “demonstrou interesse e empenho no decorrer da ação, o que se refletiu

na participação dos formandos e na avaliação final”.

A análise do teste final efetuado permite constatar a importância e o interesse que a ação teve para

os formandos que a frequentaram.



AÇÃO Nº 16 “A Biblioteca ao serviço da escola: organização e funcionamento”




1 2 3 4 5








2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5





4.1 Excelente 10

4.2 Muito Boa 7

4.3 Boa 1

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



Na opinião da formadora os formandos manifestaram, na generalidade “grande interesse na

formação” e “realizaram as tarefas propostas com entusiasmo e espírito de colaboração”. Afirma

ainda que “fizeram intervenções muito pertinentes e partilharam experiências e opiniões que

enriqueceram os conhecimentos de todos”.

Os formandos manifestaram grande apreço pela ação realizada. Para muitos foi o primeiro contacto

coma biblioteca escolar, referindo que o trabalho efetuado “foi muito enriquecedor” e “despertou a

curiosidade e vontade de explorar o espaço da biblioteca”. Alguns sugeriram a necessidade de uma

nova ação destinada à catalogação.



AÇÃO Nº 17 “As Unidades de Apoio à Multideficiência (UAM) como Percursos que Promovam e Constroem

Experiências Significativas”




1 2 3 4 5








2. Formador

1 2 3 4 5




3. Materiais

1 2 3 4 5





4.1 Excelente 24

4.2 Muito Boa 3

4.3 Boa 1

4.4 Satisfatória

4.5 Fraca



A formadora considerou que os objetivos foram atingidos esperando que “haja mudança de atitudes

nos vários segmentos da Escola que ali estavam representados”. Realçou também que “o grupo

funcionou muito bem”, mostrando um grande “empenhamento e vontade de aprender”.

Os formandos destacaram a importância que esta ação terá no seu exercício profissional, referindo a

aquisição de mais competências no trabalho diário com as crianças com Multideficiência. Estas

opiniões perpassam claramente, quer nas fichas de avaliação da ação, quer nas reflexões críticas que

foram feitas individualmente.


Moimenta da Beira, 7 de julho de 2016

O Director do CFAE

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(Felisberto Joaquim Nogueira Lima)

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