ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAE

ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Maiêutica – Cooperativa De Ensino Superior, C.R.L.A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta emassociação):Maiêutica – Cooperativa De Ensino Superior, C.R.L.A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior Da MaiaA.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):Instituto Superior Da MaiaA.3. Ciclo de estudos:PsicologiaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:PsicologiaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):311A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:NãoA.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:NãoA.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:144

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Condições de acesso são adequadas para um primeiro ciclo de estudos em psicologia.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequada

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ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação reflete de forma adequada a área de especialização do ciclo de estudos.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e planos de estudos satisfazem condições legais e estão de acordo com osobjetivos definidos para o ciclo de estudos. Objetivos e estrutura seguem também princípiosorientadores internacionais, nomeadamente os consagrados no Diploma Europeu de Psicologia daEFPA. Tal acontece tanto ao nível das grandes áreas científicas de formação como ao nível darespetiva carga em termos de ECTS.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O docente responsável tem doutoramento na área do ciclo de estudos e um perfil em termos deinvestigação e docência.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não aplicável A.12.6. Pontos Fortes.Não aplicável A.12.7. Recomendações de melhoria.Não aplicável

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos são claros e coerentes com a missão e estratégia da instituição. Objetivos seguemprincípios orientadores internacionais, nomeadamente os consagrados no Diploma Europeu dePsicologia da EFPA.1.5. Pontos Fortes.Objetivos claros, coerentes com a missão e estratégia institucionais e enquadrados em linhas

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ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAEreconhecidas internacionalmente.1.6. Recomendações de melhoria.Sem recomendação.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A organização interna é clara, existem os órgãos legalmente definidos, são conhecidos de todos osintervenientes e têm um funcionamento regular que assegura a participação de docentes e alunos.2.1.4. Pontos Fortes.Docentes e estudantes conhecem os órgãos e sentem-se representados2.1.5. Recomendações de melhoria.Sem recomendação.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um Sistema de Garantia da Qualidade, desde 2007, composto por 5 pessoas, que funcionabem, com o apoio do Gabinete de Estatística.Existem procedimentos formais para recolher e tratar informação relevante.São realizados questionários preenchidos presencialmente pelos estudantes. Cada um dos docentestem acesso aos seus resultados e os resultados globais são divulgados para toda a instituição. Asmédias de notas em cada uc são calculadas e essa informação é conhecida dos docentes.A instituição e o ciclo de estudo foram objectos de avaliação anteriores por diversas entidades (ex.EUA; CNAVES) e o ciclo de estudos foi alvo de avaliação preliminar pela A3Es. Os docentes são

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ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAEavaliados também pela atividade científica, que, na perspectiva dos docentes, é fundamental para aprogressão na carreira.

2.2.8. Pontos Fortes.Funcionamento claro e regular das diferentes formas de avaliação.A informação recolhida nos questionários é adequadamente tratada de forma a oferecer um quadroclaro e facilmente legível por todos os interessados.

2.2.9. Recomendações de melhoria.Sem recomendação.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os recursos disponíveis para o ciclo de estudos são adequados, nomeadamente em termos deespaços para ensino, serviço à comunidade e investigação clínica. A Biblioteca tem bases de dadosadequadas, e a Testoteca tem material e funcionamento adequado para apoio às aulas. Apesar denão existir um Laboratório de Psicologia, a falta tem sido minorada com recurso à sala deinformática e software adequado. Foram referidas algumas limitações em termos de espaço degabinetes de docentes e espaços de trabalhos de alunos que poderão ser resolvidas com aconstrução em curso de novo edifício.3.1.4. Pontos Fortes.Boas instalações ao nível de salas de aulas, materiais didáticos e científicos de apoio às aulasadequados, incluindo o acesso para docentes e estudantes à base de dados eletrónicas de literaturacientífica e de programas de tratamento estatístico.3.1.5. Recomendações de melhoria.Melhoria do espaço de gabinetes de docentes e espaços de trabalhos de alunos.Para um apoio mais sustentado ao ensino e investigação na área dos processos cognitivos poderá serrelevante a constituição de um Laboratório de Psicologia. Na sua pronúncia, a instituição reconheceas limitações de espaço e reitera a possibilidade de as solucionar, através de espaços em novoedifício. Afirma também a pertinência de um laboratório experimental e a disponibilidade emestudar a sua implementação.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.

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ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAESim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição tem diversas parcerias internacionais e nacionais e um programa de intercâmbiointernacional de estudantes bastante desenvolvido. O intercâmbio internacional de docentes,sobretudo para fora é pouco participado. No entanto o programa tem sido bem aproveitado para avinda periódica de docentes estrangeiros para participar em workshops. As parcerias internacionaispara investigação estão bem estabelecidas. A instituição promove e apoia a organização de reuniõesinternacionais, havendo a este nível boas relações com a comunidade envolvente que permitemtambém a realização de investigação.3.2.6. Pontos Fortes.- O programa de intercâmbio internacional de estudantes.3.2.7. Recomendações de melhoria.- Promoção de intercâmbio internacional dos docentes do ISMAI.Na sua pronúncia, a instituição reconhece a necessidade de aumentar o incentivo ao intercâmbiointernacional dos docentes.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Número de docentes em tempo integral cumpre o estabelecido na legislação (30/35). A suaqualificação académica é globalmente adequada ao ciclo de estudos: 15 docentes a tempo integralpossuem grau de doutor na área do ciclo de estudos. Embora pareçam existir mecanismos para amobilidade do corpo docente, estes não parecem ser muito aproveitados (ver 3.2.5).4.1.10. Pontos Fortes.

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ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAE- Pessoal docente jovem, dinâmico, empenhado e com um nível global de investigação adequado parao ciclo de estudos.

4.1.11. Recomendações de melhoria.Sem recomendação.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal é qualificado, motivado, bem identificado com as regras e políticas da instituição e pareceser em número adequado. Tem formação contínua para responder às necessidades fundamentais deatualização e possibilidade de prosseguir a sua formação no ISMAI ou noutras instituições. Existeum cuidadoso e detalhado processo de avaliação do pessoal não docente.4.2.6. Pontos Fortes.Organização de formação contínua para os funcionários.4.2.7. Recomendações de melhoria.A contratação de um técnico especializado para apoio a projetos de investigação, que é proposta noPlano de Ação do ISMAI, parece ser uma boa estratégia para o desenvolvimento desta área,nomeadamente para o investimento em projetos internacionais.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há uma procura continuada do ciclo de estudos, embora o número de estudantes inscritos diminuiregularmente.5.1.4. Pontos Fortes.- Reputação institucional da formação suporta continuidade da procura.5.1.5. Recomendações de melhoria.Sem recomendação.

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5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição dá suporte adequado ao ambiente de ensino/aprendizagem dos alunos.5.2.7. Pontos Fortes.- Condições de mobilidade internacional dos estudantes.- Condições de suporte ao apoio financeiro dos estudantes.

5.2.8. Recomendações de melhoria.Sem recomendação.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Estão definidos objetivos de aprendizagem e a estrutura curricular está de acordo com os princípiosde Bolonha. Há também sistema de revisão curricular periódico. O plano de estudos do 3º ano temintenção de apresentar aos alunos vários campos de prática psicológica, o que é adequado, mas só aárea clínica parece estar bem representada. O plano de estudos foi também desenhado para dar aosestudantes competências básicas de investigação mas a articulação entre as unidades curricularesde metodologia e de estatística não parece a mais adequada para integrar os conhecimentos deestatística na lógica da investigação e para a compreensão da sua relevância para a formaçãopsicológica. A área da psicometria está também menos coberta (ou mais dispersa) no plano deestudos. As exigências do inglês para a psicologia reforçam a necessidade formação neste âmbito.6.1.6. Pontos Fortes.- Objetivos gerais de aprendizagem bem operacionalizados.6.1.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAERecomenda-se considerar a passagem da unidade curricular de introdução à metodologia noprimeiro semestre do primeiro ano e uma articulação mais próxima com as unidades curriculares deestatística, aspeto considerado na pronúncia. No 3º ano sugere-se a oferta de maiores oportunidadesde contacto formal e informal com outros domínios da prática psicológica. Recomenda-se ainda umamaior cobertura da área da psicometria e a consideração de necessidades de formação dosestudantes ao nível do inglês.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Objetivos de aprendizagem geralmente bem operacionalizados nas diferentes unidades curriculares(ucs). Há coerência entre objetivos, conteúdos e metodologias de ensino, embora se note algumadesatualização da bibliografia de apoio em várias uc (a nível geral apenas um quarto das referênciassão dos últimos 5 anos). Em duas uc a organização do programa por capítulos não é adequada(Psicologia do Desenvolvimento II e Avaliação Psicológica). Existem mecanismos para assegurar acoordenação, embora se assinalem algumas deficiências (ver 6.1.5), também patentes emsobreposições de conteúdos nas uc da psicologia geral. As competências integradas na uc optativade “Laboratório de Competências Básicas de Consulta e Intervenção” são fundamentais no modeloEFPA de formação escolhido e não estão cobertas em outras uc obrigatórias.6.2.7. Pontos Fortes.- Objetivos de aprendizagem bem operacionalizados nas uc.6.2.8. Recomendações de melhoria.- Reconsiderar o caráter opcional da uc “Laboratório de Competências Básicas de Consulta eIntervenção” ou integração das competências aí cobertas em uc obrigatória(s).- Revisão e atualização da bibliografia de apoio.- Evitar sobreposição de conteúdos entre ucs.Todos estes aspetos são mencionados na pronúncia, estando a instituição a ponderar a suaimplementação para o ano letivo de 2013/14.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte

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ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAE6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Metodologias de ensino/aprendizagem e avaliação são geralmente adequadas. No entanto, aorganização de todas as ucs em uma aula semanal de 3 horas não parece ser a solução maisadequada para todos os conteúdos e metodologias de ensino. As menores oportunidades dedesenvolver trabalhos individuais (relativamente a trabalhos de grupo) também preparam menos osalunos para os desafios do 2º ciclo, nomeadamente da dissertação. Os aspetos assinalados em 6.1.5.colocam também dúvidas à adequação das metodologias de ensino para a participação dosestudantes em atividades científicas. Estes aspetos não são reconhecidos na pronúncia6.3.6. Pontos Fortes.- Metodologias de ensino/aprendizagem são geralmente adequadas.6.3.7. Recomendações de melhoria.- Reconsiderar, em alguns casos, a organização por duas (ou mais) aulas semanais que poderá daraos alunos maiores oportunidades de prática apoiada continuada, e ajudá-los em ucs que foramassinaladas com menor sucesso relativo. - Reconsiderar o menor peso relativo de trabalhos individuais relativamente aos trabalhos de grupo.- Melhorar a articulação entre as ucs de metodologia e de estatística de modo a promover aintegração dos estudantes em atividades de investigação.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há sucesso académico efetivo, embora tenham sido referidas maiores dificuldades relativas na áreada metodologia. Os resultados são monitorizados e há evidência de reflexão conjunta paradesenvolvimento de ações de melhoria.7.1.6. Pontos Fortes.- Sucesso académico global.7.1.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendação.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.

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ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAESim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição tem uma política clara de incentivo à investigação e desenvolve atividade científicareconhecida na área do ciclo de estudos (psicologia), com especial destaque para a área clínica. Amaioria das publicações é em revistas internacionais reconhecidas e a instituição é proponente ouparceira de vários projetos financiados externamente na área do ciclo de estudos, estando integradaem parcerias de investigação nacionais e internacionais.7.2.8. Pontos Fortes.Equipa sólida e bem organizada, bem integrada em rede nacional e internacional.7.2.9. Recomendações de melhoria.É necessário estudar e implementar medidas que permitam aos docentes com menos participação nainvestigação ou publicações em revistas internacionais de referência, uma integração progressivaem projetos e parcerias que lhes permitam atingir a produtividade desejável, para que não se sintamexcluídos. Esta preocupação é reconhecida na pronúncia, sobretudo no caso dos jovensinvestigadores.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há um comprometimento geral da instituição para o apoio à comunidade, nomeadamente através daexistência de um Serviço à Comunidade bem organizado e com procura sustentada (embora maisligado ao 2º ciclo de estudos). A internacionalização do ciclo de estudos é reduzida mas compatívelcom a sua natureza de 1º ciclo.7.3.6. Pontos Fortes.- O Serviço à comunidade em funcionamento.7.3.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendação.

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8. Observações8.1. Observações:<sem resposta>8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:A ação de melhoria prevista de uma semana de acolhimento parece adequada e poderá tambémfavorecer a comunicação dos objetivos gerais do ciclo de estudos aos novos alunos. No entanto, osobjetivos de diagnóstico de dificuldades dos alunos só parecem ser relevantes se forem seguidos demedidas que possam remediar essas dificuldades.9.2. Alterações à estrutura curricular:Não aplicável9.3. Alterações ao plano de estudos:Não aplicável9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Sem comentários adicionais9.5. Recursos materiais e parcerias:Destaque para a construção do novo edifício para contemplar maior espaço para gabinetes dedocentes que será essencial para o reforço da qualidade do ensino e da investigação.9.6. Pessoal docente e não docente:Sem comentários adicionais.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Sem comentários adicionais.9.8. Processos:Sem comentários adicionais.9.9. Resultados:Sem comentários adicionais.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:A CAE propõe que o ciclo de estudos seja acreditado tendo em conta a avaliação dos seus diversoscomponentes detalhados no relatório preliminar. Neste âmbito, a CAE realça a organização coerentedo ciclo de estudos, cujos objetivos e estrutura seguem princípios orientadores internacionais para aPsicologia. Realce também a qualificação do corpo docente que apresenta um nível global deinvestigação adequado para o ciclo de estudos. Finalmente, realce as boas condições materiais desuporte para o ciclo de estudos.A CAE aconselha contudo os responsáveis pelo ciclo de estudos a ponderar os seguintes aspetospara a melhoria do ciclo de estudos:- Considerar a passagem da uc de introdução à metodologia no primeiro semestre do primeiro ano,acompanhada de uma articulação mais próxima com as ucs de estatística; - Reconsiderar o caráter opcional da uc “Laboratório de Competências Básicas de Consulta eIntervenção” ou integrar as competências aí cobertas em outra(s) uc(s) obrigatória(s); - Rever e atualizar a bibliografia de apoio de diversas ucs;

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ACEF/1112/15397 — Relatório final da CAE- Rever sobreposições de conteúdos e articulação entre algumas ucs;- Proporcionar no 3º ano a oferta de maiores oportunidades de contacto formal e informal comoutros domínios da prática psicológica para além da psicologia clínica;- Incentivar os intercâmbios internacionais de docentes;- Integrar os docentes com menor produção científica em projetos e parcerias liderados por docentesmais experientes;- Melhorar espaço de gabinetes de docentes e espaços de trabalhos de alunos;- Considerar a possibilidade de implementar um Laboratório de Psicologia para apoiar o ensino einvestigação na área dos processos cognitivos; - Finalmente, considerando o decréscimo do número de estudantes inscritos, a dimensão do corpodocente e a a sua necessidade de investir também noutros ciclos de estudo, é importante reduzir onúmero de vagas para 100.

Pela avaliação do relatório de auto-avaliação e pela observação feita durante a visita, a CAEconsidera que a Instituição tem as condições necessárias para facilmente dar resposta a estasfragilidades. Na sua pronúncia, a instituição reconhece na generalidade as recomendações da CAEcomo oportunas e adequadas e afirma a disponibilidade para otimizar as condições do ciclo deestudos com base nas recomendações já a partir de 2013/14.

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