ACEF/1415/01807 — Decisão de apresentação de pronúncia · ACEF/1415/01807 Decisão de apresentação de pronúncia Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da

ACEF/1415/01807 Decisão de apresentação de pronúncia

ACEF/1415/01807 Decisão de apresentaçãode pronúnciaDecisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório daComissão de Avaliação Externa1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externarelativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Biologia - Geologia2. conferente do grau de Licenciado3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.)Escola De Ciências (UM)4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s)Universidade Do Minho5. decide: Apresentar pronúncia6. Pronúncia (Português):A pronuncia apresenta-se em ficheiro pdf, em anexo.7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte)

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Anexos

Pronúncia - Relatório Preliminar da CAE

ACEF/1415/01807

Ciclo de estudos: Licenciatura em Biologia-Geologia

1.

A Comissão de Curso da Licenciatura em Biologia-Geologia (LBG), a que se refere o

Relatório em epígrafe, agradece a recomendação de acreditação do ciclo de estudos.

A comissão de curso da LBG gostaria de referir, desde já, que todas as recomendações de

melhoria serão consideradas, em colaboração com as diferentes unidades de gestão da

Universidade do Minho, nomeadamente no que se refere a:

- disponibilizar espaços para reduzir a elevada taxa de ocupação dos laboratórios das

aulas práticas;

- aumentar o número de técnicos de laboratório;

- melhorar a interação com o tecido empresarial;

- aumentar o número de saídas de campo de Geologia e de cariz multidisciplinar de

forma a fortalecer a preparação científ ica prática nas áreas básicas de Biologia e

Geologia.

2.

Relativamente a pontos particulares do Relatório, a Comissão de Curso gostaria de relevar

os aspetos a seguir considerados.

2.1. O ponto A.11.2.2. do Relatório preliminar da CAE refere que: “O ciclo de estudos não

tem ramos e as unidades curriculares têm equidade na área da Biologia (73ECTS ) e da

Geologia (73 ECTS) pelo que será mais adequado designar-se como Biologia e Geologia, já

que é uma associação de áreas científicas na mesma disciplina, que vem do Ensino

Secundário”.

A Comissão de Curso da LBG concorda com a alteração da designação do ciclo de estudos

de “Licenciatura em Biologia-Geologia” para “Licenciatura em Biologia e Geologia”.

2.2. Devido a um lapso não detetado a tempo, no plano de estudos atual, a unidade

curricular do 1º ano “Biologia Molecular da Célula” deve passar designar-se, de facto,

“Biologia Molecular e da Célula”.

2.3. No que respeita ao ponto A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudos , no

Relatório Preliminar da CAE é referido: “Não satisfaz as condições legais” dado que,

como referido no ponto A.11.3.2., “A Estrutura Curricular do guião não está correta pois não

há créditos opcionais, quando o plano de estudos apresenta 2 UCs opcionais. A licenciatura

em Biologia e Geologia tem duas unidades curriculares optativas Opção UMinho e Opção

Bio, no 3ºo ano com 5 ECTS cada uma. Existe um erro no quadro A13.4 que deveria ter 68

ECTS obrigatórios na Biologia e 5 ECTS optativos na Biologia e em Qualquer Área

Científica. Logo seriam 170 ECTS obrigatórios e 10 optativos”

Ao analisar-se esta observação verif icou-se que não foram considerados os 5 ECTS da

Opção Bio, devendo proceder-se, por isso, à correção do quadro A13.4, nos termos que

são apresentados abaixo em 2.6.

No mesmo ponto é referido ainda que “As Unidades Curriculares de 1º e 2 º ano têm 6

ECTS , 5 UC ́s/semestre, enquanto no 3º ano têm 5 ECTS, 6UC ́s/semestre totalizando 180

ECTS. Porém durante a visita verificou-se que a mesma unidade curricular (Ecologia Geral)

é comum e partilhada com as Licenciaturas de Biologia Aplicada e Biologia e Geologia, no

entanto em cada CE tem ECTS diferentes (6 em Biologia Aplicada e 5 em Biologia e

Geologia). Terão de criar mecanismos para evitar esta situação injusta.”

A Comissão de Curso da LBG informa que esta situação está acautelada através da

diferença nas horas não presenciais dos estudantes, nomeadamente ao nível dos

momentos de avaliação não presencial.

2.4. O ponto 5.1.5. refere que “ O nº de alunos (76) no 1º ano curricular é muito elevado,

significando insucesso no 1º ano, pelo que os Laboratórios serão insuficientes para a

leccionação de turnos práticos e para a execução dos projectos das diferentes UCs, face ao

número de alunos. Assim, o nº de vagas do ciclo de estudos deve ser reduzido, pois o corpo

docente dos departamentos basilares também está sobrecarregado”.

Os problemas de lotação das salas têm sido resolvidos com um aumento do número de

turnos práticos. A licenciatura tem tido uma elevava procura, todas as vagas oferecidas são

preenchidas na primeira fase de candidatura e os dados da empregabilidade demonstram

que há mercado de trabalho para os licenciados com esta formação mais abrangente. Estes

indicadores têm-nos levado a manter o número de vagas para o curso, pelo que

entendemos que estão preenchidas as condições para a manutenção do atual número de

vagas – 60. Solicitamos, por isso, que esta condição seja revista.

2.5. No ponto 6.2. Organização das Unidades Curriculares, é referido nas recomendações

de melhoria ”…A Opção Bio terá de ter em paralelo a Opção Geo e consistirem de UCs

leccionadas a outros cursos. A UC de Dinâmica Sedimentar com 6 ECTS é demasiado

específica para um curso de banda larga”.

De acordo com a sugestão da comissão de avaliação, a UC “Dinâmica Sedimentar” dará

lugar a uma UC opcional na área da Geologia com 5 ECTS, a funcionar no 6º semestre.

Isso implica a mudança da “Opção UMinho” para o 1º semestre, com 6 ECTS, e a mudança

da “Física I” para 4º semestre. Esta mudança permite colocar a “Física I” numa sequência

mais adequada face à localização a UC de “Cálculo EC”. Estas alterações são

apresentadas em tabela própria no ponto seguinte.

2.6. Tendo em consideração as alterações propostas, referidas em pontos anteriores,

designadamente em 2.3. e 2.5, apresentam-se agora as novas configurações das áreas

científ icas e créditos correspondentes e o plano de estudos da Licenciatura em Biologia e

Geologia.

A13.4. Áreas científ icas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau /

Scientif ic areas and credits that must be obtained before a degree is aw arded

Área Científ ica /

Scientif ic Area

Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios /

Mandatory ECTS

ECTS Optativos /

Optional ECTS*

Matemática/Mathematics M 11

Física/Physics F 6

Química/Chemistry Q 12

Biologia/Biology B 68 5

Geologia/Geology G 67 5

Qualquer Área Científ ica QAC 0 6

(7 items) 164 16

Plano de estudos da Licenciatura em Biologia e Geologia proposto.

UNIDADES CURRICULARES ÁREA CIENTÍFICA

ANO Semestre TIPO TEMPO DE TRABALHO

CRÉDITOS TOTAL CONTACTO

1º ano

Química Geral Q 1º 1º Semestral 168 30 T; 15 TP; 30 PL 6

Biologia Molecular e da Célula B 1º 1º Semestral 168 T: 30; 15TP; PL:30

6

Mineralogia G 1º 1º Semestral 168 TP:30; PL 45 6

Fundamentos de Química Orgânica Q 1º 1º Semestral 168 30 T; 15 TP; 15 PL 6

Geologia Geral G 1º 1º Semestral 168 T: 30; PL: 45 6

Botânica B 1º 2º Semestral 168 T: 45; PL:30 6

Opção UMinho QAC 1º 2º Semestral 168 T: 30; TP:30; PL:15

6

Microbiologia B 1º 2º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Petrologia I G 1º 2º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Bioquímica B 1º 2º Semestral 168 T: 30; TP: 15; PL:15 6

2º ano

Zoologia B 2º 3º Semestral 168 T: 45; PL:30 6

Bioenergética e Metabolismo B 2º 3º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Cálculo EC M 2º 3º Semestral 168 T: 30; TP:30 6

Petrologia II G 2º 3º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Geoquímica G 2º 3º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Fisiologia Animal B 2º 4º Semestral 168 T: 30; TP: 15; PL:30

6

Fisiologia Vegetal B 2º 4º Semestral 168 T: 30; TP: 15; PL:30 6

Geomorfologia G 2º 4º Semestral 168 T: 15; PL:45 6

Física I F 2º 4º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Cartas e Estruturas Geológicas G 2º 4º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

3º ano

Paleontologia e Estratigrafia G 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Genética B 3º 5º Semestral 140 T: 30; TP: 15; PL:15 5

Álgebra Linear EE G 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Ecologia Geral B 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Geologia Regional G 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Hidrogeologia G 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Populações e Comunidades B 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Ecofisiologia B 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Depósitos Minerais G 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Geologia Ambiental B+G 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Opção Bio B 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Opção Geo G 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Pronúncia - Relatório Preliminar da CAE

ACEF/1415/01807

Ciclo de estudos: Licenciatura em Biologia-Geologia

1.

The direction of the Biology-Geology degree (LBG) acknow ledges the CAE for the

accreditation recommendation for the referred post-graduation degree.

The direction of direction of the LBG, in collaboration w ith the different units of the University

of Minho, w ould also like to point out that all recommendations for improvement w ill be

considered for improvement, in particular regarding:

- f inding new laboratories to reduce the high occupancy rate of the laboratories for the

practical classes;

- increasing the number of laboratory technicians;

- improving the interaction w ith the private sector;

- Increase the number of geology and multidisciplinary nature of f ield trips in order to

strengthen the practical scientif ic training in the basic areas of Biology and Geology.

2.

2.1. The section A.11.2.2. CAE's preliminary report notes that “The study cycle has no

branches and courses have equity in the field of Biology ( 73ECTS ) and Geology (73 ECTS)

so it will be more appropriate to designate as Biology and Geology, since it is a combinati on

of scientific areas in the same discipline , which comes from secondary education”

The LBG commission suggests changing the designation of the study cycle to “Degree in

Biology and Geology”.

2.2. In the actual study plan, the Portuguese designation of the Curricular Unit of the f irst

year “Biologia Molecular da Célula” must change to “Biologia Molecular e da Célula”.

2.3. The section A.11.3.1. CAE preliminary report notes that “The Curriculum Structure of

the script is not correct as there are no optional credits, when the study plan has 2 optional

UCs . A degree in Biology and Geology has two optional courses Opção UMinho and Opção

Bio in the 3rd year to 5 ECTS each. There is an error in A13.4 table should have 68 ECTS

required in biology and 5 ECTS elective in biology and in Any Field. Therefore 170 ECTS

would be mandatory and 10 elective”

Analyzing this fact, w e found that the 5 ECTS of Option Bio w ere not considered, proceeding

to the correction in table A13.4, under w hich they are presented below in 2.6.

In the same point is that even “The Curriculum Units 1 and 2 years have 6 ECTS , 5 UC's /

semester while the 3rd year has 5 ECTS , 6UC's / semester which makes a total of 180

ECTS . During the visit it was noticed that the same course (General Ecology ) is common

and shared with the BA of Applied Biology and Biology and Geology , however each EC has

different ECTS ( 6 Applied Biology and 5 in Biology and Geology).

The commission of LBG reports that this situation is safeguarded by the difference in non-

contact hours for students; particularly in terms of non classroom evaluation moments.

2.4. Point 5.1.5. refers “The number of students (76 ) in the 1st academic year is very high ,

meaning failure at 1 year , so the laboratories will be insufficient for the teaching of practi cal

shifts and for the implementation of projects of different UCs , given the number of students.

Thus, the number of studies cycle vacancies should be reduced because the faculty of basic

departments are also overloaded”.

The problems related w ith the laboratories capacity have been solved w ith an increase of

the practical turns. The course has an elevated demand, all offered vacancies are f illed in

the f irst phase of candidacy, and employability data demonstrate that there is a job market

for graduates w ith this more comprehensive training. These indicators have lead us to

maintain the number of vacancies for the course, so w e understand that the conditions for

maintaining the present number of vacancies - 60. We ask, therefore, that this condition be

revised.

2.5. In the point 6.2. regarding the organization of the curricular units, the Evaluation

Committee states that “…Option Bio should be parallel to Geo Option and consist of PAs

taught other courses. The UC Sediment Dynamics 6 ECTS is too specific for a broadband

course”.

Under the suggestion of the Evaluation Committee, an optional CU in the Geology domain,

w ith 5 ECTS, running in the 6th semester, w ill replace the CU “Sedimentary Dynamics”. This

implies changing the “Opção UMinho” for the 1st semester, w ith 6 ECTS, and sw itching the

“Physics I” to the 4th semester. This change allow s placing the “Physics I” in a more

appropriate sequence regarding the location of the CU “Calculus EC”. These changes are

presented in the table in the next paragraph.

2.6. Taking account of the changes proposed as referred to in the previous points,

particularly in 2.3. and 2.5, present now the new configurations of scientif ic and

correspondents credits of the study plan in Biology and Geology.

A13.4. Scientif ic areas and credits that must be obtained before a degree is aw arded

Área Científ ica /

Scientif ic Area

Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios /

Mandatory ECTS

ECTS Optativos /

Optional ECTS*

Matemática/Mathematics M 11

Física/Physics F 6

Química/Chemistry Q 12

Biologia/Biology B 68 5

Geologia/Geology G 67 5

Qualquer Área Científ ica QAC 0 6

(7 items) 164 16

Study plan proposed to Biology and Geology.

UNIDADES CURRICULARES ÁREA CIENTÍFICA

ANO Semestre TIPO TEMPO DE TRABALHO

CRÉDITOS TOTAL CONTACTO

1º ano

Química Geral Q 1º 1º Semestral 168 30 T; 15 TP; 30 PL 6

Biologia Molecular e da Célula B 1º 1º Semestral 168 T: 30; 15TP; PL:30

6

Mineralogia G 1º 1º Semestral 168 TP:30; PL 45 6

Fundamentos de Química Orgânica Q 1º 1º Semestral 168 30 T; 15 TP; 15 PL 6

Geologia Geral G 1º 1º Semestral 168 T: 30; PL: 45 6

Botânica B 1º 2º Semestral 168 T: 45; PL:30 6

Opção UMinho QAC 1º 2º Semestral 168 T: 30; TP:30; PL:15

6

Microbiologia B 1º 2º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Petrologia I G 1º 2º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Bioquímica B 1º 2º Semestral 168 T: 30; TP: 15; PL:15 6

2º ano

Zoologia B 2º 3º Semestral 168 T: 45; PL:30 6

Bioenergética e Metabolismo B 2º 3º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Cálculo EC M 2º 3º Semestral 168 T: 30; TP:30 6

Petrologia II G 2º 3º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Geoquímica G 2º 3º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Fisiologia Animal B 2º 4º Semestral 168 T: 30; TP: 15; PL:30

6

Fisiologia Vegetal B 2º 4º Semestral 168 T: 30; TP: 15; PL:30 6

Geomorfologia G 2º 4º Semestral 168 T: 15; PL:45 6

Física I F 2º 4º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

Cartas e Estruturas Geológicas G 2º 4º Semestral 168 T: 30; PL:30 6

3º ano

Paleontologia e Estratigrafia G 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Genética B 3º 5º Semestral 140 T: 30; TP: 15; PL:15 5

Álgebra Linear EE G 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Ecologia Geral B 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Geologia Regional G 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Hidrogeologia G 3º 5º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Populações e Comunidades B 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Ecofisiologia B 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Depósitos Minerais G 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Geologia Ambiental B+G 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Opção Bio B 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Opção Geo G 3º 6º Semestral 140 T: 30; PL:30 5

Anexo – Fichas curriculares de UCs possíveis para a Opção Geo

Conteúdos Programáticos Resumidos

Versão portuguesa

1. Unidade curricular: Dinâmica Sedimentar

2. Docente responsável e respetivas horas de contac to na unidade curricular

(preencher o nome completo):

Maria Isabel dos Santos Rosa Caetano Alves

30 PL + 30 T

3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

---

4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptid ões e competências a

desenvolver pelos estudantes): [1000 caracteres]

Objetivos:

Compreender os processos de dinâmica sedimentar a várias escalas (espacial e

temporal).

Identif icar e interpretar as características sedimentares reconhecendo tipos de

eventos de dinâmica sedimentar.

Identif icar aplicações do conhecimento em dinâmica sedimentar em prospeção

de recursos geológicos, em ordenamento do território e na conservação da

natureza.

Resultados de Aprendizagem:

Conhecer os métodos e técnicas de estudo de sedimentos e de dinâmica

sedimentar.

Reconhecer diferentes características das partículas e dos depósitos

sedimentares.

Relacionar as propriedades das partículas com os processos de dinâmica

sedimentar.

Identif icar os processos e ambientes/paleaombientes pelas características dos

sedimentos.

5. Conteúdos programáticos: [1000 caracteres]

Métodos e técnicas de estudo da dinâmica sedimentar.

Tipos de estruturas sedimentares e caracterização dos processos de erosão, de

transporte e deposição produzidos por agentes geológicos. Transporte e deposição

de sedimentos granulares por: f luxos unidirecionais (correntes aquosas e vento);

correntes oscilatórias, f luxos combinados e marés. Transporte e erosão de

sedimentos coesivos. Transporte e deposição por f luxos gravíticos de sedimentos.

Caraterísticas sedimentares diagnósticas da erosão, transporte e deposição por

ação da gravidade, dos glaciares, das correntes f luviais e f luvioglaciárias, da

ondulação e do vento, sob diversas condições climáticas.

Fatores que induzem alterações na dinâmica sedimentar à escala regional e global.

Interpretação do registo sedimentar aplicada à reconstituição dos paleoambientes.

6. Demonstração da coerência dos conteúdos programátic os com os

objectivos da UC: [3000 caracteres]

Os conteúdos programáticos da UC, apresentados em resumo, são os fundamentais

para que os estudantes adquiram e consolidem o conhecimento de acordo com os

objetivos e as competências listadas.

7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): [10 00 caracteres]

O ensino previsto é presencial distribuido em aulas de contacto do tipo Teóricas (30

h) e Práticas laboratoriais (30 h).

A metodologia de ensino privilegia a participação ativa dos alunos nas diversas

atividades e fases de aprendizagem.

Nas aulas teóricas serão destinadas à leccionação dos conceitos e temas

fundamentais dos conteúdos programáticos, cujos conhecimentos serão aplicados

na realização dos trabalhos durante as aulas práticas. A aprendizagem durante as

aulas práticas laboratoriais será em pequenos grupos (no máximo 4 estudantes), de

acordo com os temas dos trabalhos práticos.

Metodologia de Avaliação: dois testes (teórico + prático); exame final (teórico e

prático), para os alunos com frequência à UC, e que não tenham obtido aprovação

nos testes intercalares

8. Demonstração da coerên cia das metodologias de ensino com os objectivos

de aprendizagem da UC: [3000 caracteres]

A metodologia destina-se a implementar as competências pesquisa, análise crítica,

a partilha dos conhecimentos adquiridos durante o estudo individual com a equipa e

a discussão de ideias.

9. Bibliografia principal: [1000 caracteres]

Carvalho, A.M. Galopim (2003). Sedimentogénese. Sopas de Pedra Vol. 1. Ed.

Âncora, Lisboa, 444 p.

Carvalho, A.M. Galopim (2005). Sedimentologia. Sopas de Pedra, Vol. 2. Ed.Ancora,

Lisboa, 475 p.

Fritz, W.J. & Moore, J.N. (1988). Basics of Physical Stratigraphy and Sedimentology.

John Wiley & Sons, New York, 371 p.

Tucker, M. (1995). Techniques in sedimentology. Blackw ell Science, Oxford, 394 p.

Versão inglesa

1. Unidade curricular: Sedimentary Dynamics



Maria Isabel dos Santos Rosa Caetano Alves

30 PL + 30 T

3. Other academic staff and lecturing load in th e curricular unit:

---

4. Learning outcomes of the curricular unit: [1000 caracteres]

Objectives:

• Understand the processes of sediment dynamics at various scales (spatial and

temporal).

• Identify and interpret the sedimentary characteristics recognizing types of events

sedimentary dynamics.

• Identify applications of know ledge in exploration of sedimentary dynamics in

geological resources in land management and nature conservation.

Learning Outcomes

The student should be able to:

• Know the methods and techniques of study of sediments and sedimentary

dynamics.

• Recognize different particle characteristics and sedimentary deposits.

• Relate the properties of the particles w ith the processes of sediment dynamics.

• Identify the processes and environments / paleaombientes by the characteristics of

the sediments.

5. Syllabus [1000 caracteres]

Methods and techniques to study the sediment dynamics.

Types of sedimentary structures and characterization of the erosion processes,

transport and deposition produced by geological agents. Transport and deposition of

granular sediments by: unidirectional f low (aqueous and w ind currents); oscillatory

currents, tides, and combined f low s. Erosion and transport of cohesive sediments.

Transport and deposition by sediment gravity f low s.

Diagnostic sedimentary characteristics of erosion, transport and deposition by

gravity, glaciers, f luvial and f luvioglacial currents, w ave and w ind under various

climatic conditions.

Factors that induce changes in sediment dynamics on a regional and global scale.

Interpretation of sedimentary record applied to the reconstruction of

paleoenvironments.

6. Demonstration of the syllabus coherence w ith the curricular unit's

objectives. [3000 caracteres]

The syllabus of the curricular unit, presented in short, is essential for students to

consolidate know ledge in accordance w ith the objectives and competencies listed.

7. Teaching methodologies (including evaluation): [ 1000 caracteres]

Contact hours (60 h) w ill be divided into theoretical (30 h), practices (30 h).

The teaching methodology emphasizes the active participation of students in various

activities during the stages of learning.

In the lectures are intended for teaching fundamental concepts and topics of the

syllabus, w hose know ledge w ill be applied in the w ork during practical classes.

Learning during laboratory classes w ill be in small groups (maximum 4 students),

according to the themes of practical w ork.

Assessment methodology: tw o tests (theory + practical); f inal examination (theory

and practical), for students w ith attendance at UC, and w ho have not successfully

passed the intermediate assessment.

8. Demonstration of the coherence between the teaching methodolog ies and

the learning outcomes. [3000 caracteres]

The methodology is intended to implement research skills, critical analysis, sharing of

know ledge acquired during the individual study w ith the team and the discussion of

ideas.

Versão portuguesa

1. Unidade curricular: Recursos Hídricos



Maria do Rosário Melo da Costa, 4h/semana


---



Pretende-se que os alunos adquiram conhecimentos sobre recursos hídricos como

um todo, bem como nas suas partes integrantes: os recursos hídricos superficiais e

subterrâneos.

Desenvolvimento do espírito crítico sobre a importância dos recursos hídricos para

um desenvolvimento sustentável e sobre as formas de os preservar.


1- Introdução

2 - Os recursos em água e o seu aproveitamento

3 – Circulação da água na hidrosfera

4 – Bacia hidrográfica: unidade principal de planeamento e gestão

5 - Propriedades dos aquíferos

6 - Noções de hidráulica do f luxo subterrâneo

7 - Características físico-químicas das águas. noções de hidroquímica

8 - A poluição, morte lenta da água

9 - Hidrogeologia de portugal



Os objetivos centram-se na compreensão, interpretação e aplicação dos conceitos

relacionados com os recursos hídricos superficiais e subterrâneos. Assim, a UC

inicia-se com uma perspetiva de sustentabilidade dos recursos e importância da sua

preservação; segue-se uma retrospetiva do aproveitamento dos recursos hídricos

pelo Homem; para chegar ao cálculo prático do balanço hídrico de uma região são

dados conceitos teóricos relativos aos componentes do ciclo hidrológico.

Relativamente aos recursos hídricos subterrâneos são dados conceitos teóricos

quanto à classif icação hidrogeológica das formações geológicas o que vai permitir

aplicar esses conceitos de forma prática e interpretar o comportamento e a resposta

dos diferentes aquíferos à exploração de água subterrânea; A caraterização

hidroquímica da água vai permitir compreender quais as variações ao longo do Ciclo

da água assim como as variações resultantes da interação com os minerais e com

fontes de contaminação

7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): [1000 caracteres]

Os conteúdos programáticos são ministrados com recurso a meios audiovisuais,

expondo-se os conceitos teóricos exemplif icados, com recurso a esquemas, f iguras,

quadros, de forma a estimular no aluno o desenvolvimento da capacidade de análise

crítica. Por outro lado, são realizados exercidos práticos, aplicativos dos conceitos

teóricos com o objetivo de aplicar os conhecimentos e facilitar a sua compreensão.

São ainda solicitados aos alunos trabalhos de pesquisa individuais, e em grupo. No

decorrer das aulas incentiva-se fortemente a intervenção dos alunos na

interpretação e comentário aos assuntos abordados. A avaliação contínua baseia-se

na realização de: 1- caraterização do sistema de abastecimento de água a uma

região; 2- trabalho de caraterização f isiográfica duma bacia hidrográfica; 3- resumo

sobre um artigo relativo ao aproveitamento dos recursos hídricos; 4- realização de 1

Frequência. O cálculo da Nota f inal é dado pela fórmula: (1+2+3)/3*0.2 + 4*0.8.

8. Demonstração da coerência das metodologias de ensin o com os objectivos


Para uma boa compreensão dos temas abordados no tempo disponível e partindo

do princípio que uma boa imagem substitui, na maioria das vezes muitas páginas de

texto é fundamental o recurso a um conjunto de imagens e esquemas elucidativos

dos assuntos abordados. O uso das novas tecnologias de “media” constitui um

recurso importante na concretização dos objetivos propostos.

Por outro lado, são realizados exercícios práticos, com dados reais, o que contribui

para que os alunos entendam a aplicabilidade dos conceitos e métodos usados. São

ainda solicitados aos alunos trabalhos de pesquisa individuais, ou em grupo, com o

intuito de desenvolver a capacidade de pesquisa autónoma. No decorrer das aulas

incentiva-se fortemente a intervenção dos alunos na interpretação e comentário aos

assuntos abordados.


Custódio & Llamas, Hidrologia Subterranea, 1983. Omega ISBN: 9788428202817

Lencastre, A.; Franco, F. M. (1992) – Lições de Hidrologia. Universidade Nova de

Lisboa, 451 p.

Freeze & Cherry, 1979. Groundw ater, Prentice Hall

Versão inglesa

1. Unidade curricular: Hydric resources



Maria do Rosário Melo da Costa, 4h/w eak

3. Other academic staff and lecturing load in the c urricular unit:

--


It is intended that students acquire know ledge on w ater resources as a w hole and in

its constituent parts: the surface w ater and groundw ater.

Development of critical thinking about the importance of w ater resources for

sustainable development and on w ays to preserve them.


1- Introduction

2 - The w ater resources and their exploitation

3 - Water circulation in hydrosphere

4 – Watershed : main unit of planning and management

5 - Aquifer properties

6 - Principles of hydraulic f low underground

7 - Physical and chemical w ater. concepts of hydrochemistry

8 - Pollution, w ater slow death

9 - Hydrogeology of portugal



The objectives focus on understanding, interpretation and application of concepts

related to surface and groundw ater resources. Thus, the UC starts w ith a perspective

of sustainability of resources and the importance of its preservation; follow ed by a

retrospective of the use of w ater resources for human use; to reach the practical

calculation of the w ater balance of a region theoretical concepts relating to

components of the hydrological cycle are given. Respect to groundw ater resources

are given theoretical concepts regarding the hydrogeological classif ication of

geological formations w hich w ill allow to apply these concepts in a practical w ay and

interpret the behavior and the response of different aquifer exploitation of

groundw ater; The hydrochemical characterization of the w ater will allow to

understand w hich variations along the w ater cycle as w ell as changes resulting from

the interaction w ith minerals and sources of contamination


The syllabus is taught using audiovisual media, exposing the exemplif ied theoretical

concepts, using diagrams, f igures, tables, in order to encourage the student to

develop the capacity for critical analysis. On the other hand, are carried practical

exercises for application of theoretical concepts in order to apply the know ledge and

understanding. Students are still required to do research papers individual or in

group. During the classes there's strong encouragement to the involvement of

students in the interpretation and commentary on the issues discussed. Continuous

evaluation is based on the realization of: 1- characterization of the w ater supply

system to a region; 2 physiographic characterization of a river basin; 3- summary of

an article concerning the use of w ater resources ; 4- performing one frequency . The

calculation of the f inal note is given by the formula: (1 + 2 + 3) /3*0.2 + 4 * 0.8.



For a good understanding of the issues addressed in the time available and

assuming that a good image replaces, for the most part, many pages of text, the use

of a set of images and explanatory diagrams of subjects covered is essential. The

use of new technologies of "media" is an important resource in achieving the

objectives.

On the other hand, practical exercises are performed w ith real data, w hich helps

students to understand the applicability of the concepts and methods used. Students

are also requested to individual research w ork, or in groups, in order to develop an

autonomous research capacity. During the classes strongly encourages the

involvement of students in the interpretation and commentary on the subjects

covered.

Versão portuguesa

1. Unidade curricular:

Geologia de Campo



Jorge Manuel Vieira Pamplona (60 horas)




Interpretar cartas topográficas e geológicas

Aplicar técnicas de aquisição de dados no terreno;

Reconhecer estruturas geológicas adquiridas em diferentes regimes de deformação

Confrontar os conhecimentos teóricos adquiridos em disciplinas anteriores com as

realidades e dif iculdades do terreno;

Conhecer com detalhe a Geologia da área em que o trabalho se desenvolve;

Planear e executar um projecto de cartografia geológica com notícia descritiva e

interpretativa.


Introdução (importância do trabalho de campo em diferentes disciplinas e

especializações). Geologia de campo e geologia estrutural na cartografia geológica.

Geomorfologia. Uso do equipamento de campo. Interpretação: signif icado de

traçados; representatividade estatística das observações; "zoom" em geologia;

extrapolação de conclusões. Enquadramento geológico da área de estudo.



Os conteúdos programáticos desta UC visam o conhecimento detalhado da geologia

da área de estudo, assim como, a compreensão e aplicação de conceitos do âmbito

da Geologia de Campo, o que permitirá aos alunos realizar os levantamentos de

campo, de modo a executarem uma carta geológica e a respectiva notícia

explicativa.


As aulas teóricas sendo preferencialmente expositivas são, contudo, ponteadas por

questões dirigidas aos alunos nomeadamente no que se refere à interpretação de

gráficos e esquemas. Faz parte da dinâmica deste processo de ensino-

aprendizagem a interpelação ao docente, no decurso das aulas, relativamente a

dúvidas ou esclarecimentos de conteúdos leccionados. Estas aulas também servirão

para discutir dúvidas surgidas no campo, assim como, para planear as saídas de

campo.

As aulas práticas consistirão num trabalho de projecto, a desenvolver ao longo do

semestre, no qual os alunos (organizados em grupos) desenvolverão técnicas de

cartografia geológica continental (observação directa), com o apoio do docente,

tanto no esclarecimento de dúvidas de carácter geológico geral, como na correcção

das técnicas de aquisição de informação geológica. Pretende-se que cada grupo de

alunos faça um mapa geológico, à escala 1/5000, com a respectiva memória

descritiva e interpretativa.

Avaliação contínua individual e avaliação de relatório de grupo. Visto esta unidade

curricular ter uma componente importante de avaliação contínua e o relatório ser o

resultado do trabalho desenvolvido em campo, os alunos não efectuarão exame final

em qualquer das épocas de exames previstas.



As aulas teóricas permitirão que os objectivos de aprendizagem sejam alcançados

relativamente, por exemplo, ao reconhecimento de estruturas geológicas adquiridas

em diferentes regimes de deformação, à representatividade estatística dos dados

geológicos, ao conhecimento da Geologia da área e ao planeamento das diferentes

saídas de campo.

Aulas práticas: A existência de aulas de campo devidamente estruturadas é

fundamental para a aplicação técnicas de aquisição de dados no terreno e para

execução de um projecto de cartografia geológica (mapa + notícia explicativa).


Coe A, Argles T, Rothery D, Spicer R (2010). Geological f ield techniques. Wyley-

Blackw ell, UK, 323 p.

Davis G (1984). Structural Geology of Rocks and Regions. John Wiley & Sons,

USA, 492 p.

Compton R (1985). Geology in the Field. John Wiley & Sons, USA, 395 p.

Teses de doutoramento desenvolvidas nas áreas estudadas.

Cartas geológicas à escala 1:50 000 e carta Geológica à escala 1:200 000 e

respectivas noticias explicativas

Versão inglesa

1. Course:

Field Geology

2. 1.1.2.Teacher in charge and contact teaching hou rs in curricular unit (fill in

full name):

Jorge Manuel Vieira Pamplona (60 h)

3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:


Interpret topographic and geological maps;

Apply data acquisition techniques in the f ield;

Recognize geological structures acquired in different deformation regimes;

Confront the theoretical know ledge acquired in previous courses w ith the realities

and diff iculties of the terrain;

Know in detail the geology of the area in w hich the w ork is developed;

Plan and execute a project of geological mapping w ith explanatory report.


Introduction (the importance of f ield w ork in various areas and specialisations). Field

geology and structural geology for geological cartography. Geomorphology. Use of

f ield equipment. Interpretation: meaning paths; statistical signif icance of the

observations; "zoom" in geology; extrapolating conclusions. Geological setting of

area of study.



The syllabus of this course w as aimed at detailed know ledge of the geology of the

study area, as w ell as to the understanding and applying the concepts in the scope of

Field Geology, w hich w ill allow the realization of the f ield surveys in order to perform

a geological map and the explanatory report.


The lectures are being preferentially expositive, how ever, these w ill be intercalated

by some questions addressed to students in particular regarding the interpretation of

graphs and diagrams. It is part of the dynamics of this teaching-learning process, to

query the teacher to ask for clarif ication of w hat is taught. These classes also serve

to discuss any questions that could arise in the f ieldw ork, as w ell as to plan the next

f ieldw ork.

Practical classes w ill consist of project w ork to develop throughout the semester, in

w hich students (organized in groups) w ill develop continental geological mapping

techniques (direct observation), w ith the support of teachers, both in the clarif ication

of doubts of geological nature, as in the correction of geological techniques of

information acquisition. It is intended that each student group perform a geological

map w ith its descriptive and interpretive memory.

Individual continuous assessment and evaluation group report. Since this course has

an important component of continuous assessment and the report is the result of

f ieldw ork, students cannot make final exam.



The lectures allow ed that the learning objectives are achieved in relation to the

recognition of geological structures acquired in different deformation regimes, to the

statistical representation of geological data, to the know ledge of the geology of the

area and to the planning of the f ieldw ork.

Practical classes: The existence of properly structured f ield classes is fundamental to

the application of the data acquisition techniques in the f ieldw ork and also for

carrying out a project of geological mapping (map + explanatory report).

9. References: [1000 caracteres]

Coe A, Argles T, Rothery D, Spicer R (2010). Geological f ield techniques. Wyley-

Blackw ell, UK, 323 p.

Davis G (1984). Structural Geology of Rocks and Regions. John Wiley & Sons,

USA, 492 p.

Compton R (1985). Geology in the Field. John Wiley & Sons, USA, 395 p.

Doctoral thesis developed in the studied areas.

Geological maps at the scale 1:50 000 and Geological map at the scale 1: 200

000 w ith its explanatory new s.

Versão portuguesa


Prospeção em Geologia



Carlos Augusto Alves Leal Gomes (45 horas)


4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competência s a


Os objectivos da UC são:

a) Conhecer componentes e etapas do planeamento em prospeção.

b) Compreender os princípios dos métodos de prospeção mais divulgados e

conhecer formas de os implementar.


1. Elementos de Legislação Mineira na Legislação sobre Recursos Geológicos

2. Conceitos iniciais

3. Fases de prospeção. Construção do projecto de prospeção e planeamento.

Financiamento.

4. Estratégia

- Conhecimento prévio dos recursos base e potenciais

- Planeamento metodológico - Métodos “airborne”

- Escalas de pesquisa e de lançamento de dados

- Redes paramétricas e cartas temáticas – isolinhas e isoanómalas –

anomalias e fundos regionais

- Métodos de traçagem de isoanómalas – krigagem, interpolação e

extrapolação

- Interpretação de resultados e “up grade” de pesquisa prospetiva

- Transições entre estádios de prospeção – fundamentos para as decisões

- Introdução à análise distanciada e deteção remota

5. Táctica

Objetivos e princípios da amostragem litológica

Coeficientes de variabilidade dos depósitos minerais –

Tipos de amostras litológicas

Prospeção geoquímica

Prospeção geofísica

6. Prospeção pontual

- sondagens – com e sem recuperação

- pequenos trabalhos de pesquisa

- construção de blocos diagramas de alvos de pesquisa

- previsão da incidência e intersecção por parte de sondagens mecânicas

- leituras de logs e diagrafias de sondagens

6. Demonstração da coerência dos conteú dos programáticos com os


As secções listadas no ponto 5 implicam condições propícias para atingir os

objetivos listados na secção 4, de acordo com a seguinte lista:

Objetivo a) - Conteúdos programáticos 1, 2, 3, 4;

Objetivo b) - Conteúdos programáticos 5, 6;


Aulas teóricas e práticas

Teste individual, trabalho de grupo.



As aulas teóricas permitem a apresentação de conteúdos de fácil identif icação e

estudo na bibliografia recomendada, permitindo, portanto, respostas fundamentadas

nas avaliações formais periódicas. Os referidos conteúdos abrangem a temática

atual do ensino/aprendizagem, praticável neste ciclo de estudos, e permitem

sustentar desenvolvimentos ao nível de um segundo ciclo nas componentes

dedicadas à prospeção em Geologia em situações correntes.

Só por si, o conteúdo teórico e prático já assegura uma preparação adequada a uma

inserção em tarefas iniciais em interface com o emprego e desempenho profissional

júnior.


Evans, A. (1999) – Introduction to mineral exploration – Blackw ell Science,

reprinted, 396 p.

Marjoribanks, R. (2010) – Geological methods in mineral exploration and

mining – Springer Verlag, Heidelberg, 2nd ed. 238 p.

Versão inglesa

1. Course:

Exploration of Geological Resources


full name):

Carlos Augusto Alves Leal Gomes (45 horas)



The objectives of the course are:

a) Know ing components and stages of planning in prospection.

b) Understand the principles of prospection methods most w idely know n and

w ays to implement them.


1. Mining Legislation elements in legislation on Geological Resources

2. Initial concepts

3. Phases of exploration. Construction of the project of exploration and planning.

Financing.

4. Strategy

- Prior know ledge of basic resources and potential

- Methodological Planning - Methods "airborne"

- Scales research and data entry

- Parametric netw orks and thematic maps - isolines and isoanomalous - anomalies

and regional funds

- Scribing methods isoanomalous - kriging, interpolation and extrapolation

- Interpretation of results and "up grade" of prospective research

- Transitions betw een prospection stages - grounds for decisions

- Introduction to distance analysis and remote sensing

5. Tactic

Objectives and principles of lithological sampling

variability coeff icients of mineral deposits

Types of lithological samples

Geochemical prospection

Geophysical prospection

6. Ponctual prospection

- Boring - w ith and w ithout recovery

- Small research papers

- Building block diagrams search targets

- Forecast the incidence and intersection by mechanical probes

- Reading logs and diagrafias polls



The sections listed in Section 5 imply favorable conditions to achieve the objectives

listed in Section 4, according to the follow ing list:

Objective a) - programmatic contents 1, 2, 3, 4;

Objective b) - programmatic content 5, 6;


Theoretical and practical classes.

Individual tests and group w ork.



The lectures allow the presentation easy to identify and study content in the

recommended bibliography, thus allow ing responses based on periodic formal

evaluations. These contents cover current issues of teaching / learning, feasible in

this study cycle, and allow developments sustain the level of a second cycle in

components devoted to exploration in Geology in current situations.Alone, the

theoretical and practical content already provides adequate preparation to an insert

in initial tasks interfaced w ith employment and junior professional performance.


Evans, A. (1999) – Introduction to mineral exploration – Blackw ell Science,

reprinted, 396 p.

Marjoribanks, R. (2010) – Geological methods in mineral exploration and

mining – Springer Verlag, Heidelberg, 2nd ed. 238 p.

Versão portuguesa


Valorização de Recursos Minerais



Carlos Augusto Alves Leal Gomes; 60 horas




1. Conhecer o alcance dos processos petrogenéticos necessário para a formação

de depósitos de minerais industriais e rochas e massas minerais.

2. Identif icar minerais úteis e formas de valorização.

3. Ensaiar e determinar propriedades e aplicações tecnológicas e industriais em

minerais industriais e rochas.

4. Conhecer a especif icidade do impacte ambiental associado à exploração de

depósitos de minerais industriais e rochas e massas minerais.


1. Conceito de valor de matérias primas minerais e actos de valorização mineira

pós-prospeção.

2. Tipos de substâncias nas legislações sobre recursos minerais – f iguras legais e

conotação naturalista dos termos

3. A fracionação como operador de concentração de metais e minerais – natural e

artif icial

4. Generalidades sobre métodos de exploração mineira.

5. Componentes da valorização económica de produtos minerais

6. Beneficiação de minerais.

7. Classif icação dos minerais industriais – tipologia pelo f im último; conjuntos de

aplicações de minerais industriais; m. cerâmicos, abrasivos, cosmético-

farmacêuticos, fertilizantes, pigmentos, cargas.

8. Materialografia e ensaios de aplicação industrial – especif icações de produtos;

“ranking” e “grade”.

9. Blocometria de maciços para aproveitamento de rochas industriais – tipologia de

produtos pétreos.

10. Materialografia e catalogação de litótipos e produtos pétreos – ensaios físico-

mecânicos. Normas, especif icações, tolerâncias e previsão de comportamento

em obra.



As secções listadas no ponto 5 implicam condições propícias para atingir os

objetivos listados na secção 4, de acordo com a seguinte lista:

Objetivo a) - Conteúdo programático 3;

Objetivo b) - Conteúdos programáticos 1, 2, 4, 6, 9;

Objetivo c) - Conteúdos programáticos 5, 7;10.

Objetivo d) - Conteúdos programáticos 2, 8.


Aulas teóricas e práticas

Teste individual, trabalho de grupo.

8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos


As aulas teóricas permitem a apresentação de conteúdos de fácil identif icação e

estudo na bibliografia recomendada, permitindo, portanto, respostas fundamentadas

nas avaliações formais periódicas. Os referidos conteúdos abrangem a temática

atual do ensino/aprendizagem, praticável neste ciclo de estudos, e permitem

sustentar desenvolvimentos ao nível de um segundo ciclo nas componentes

dedicadas à caraterização e valorização de Minerais não metálicos.

Só por si, o conteúdo teórico e prático já assegura uma preparação adequada a uma

inserção em tarefas iniciais de Geologia e Materialografia de Rochas e Minerais

Industriais, em interface com o emprego e desempenho profissional júnior.


- Fernandes, J. M. (2009) - Petrologia dos processos de diversif icação de litótipos

graníticos aplicados na f ileira dos produtos pétreos naturais - produção e

mercado - tese de mestrado em ordenamento e valorização de recursos

geológicos pela Universidade do Minho, 109 p.

- Harben P.W. (1999): The industrial minerals handbook, a guide to markets,

specif ications and prices (3rd edition). IMIL, Surrey, UK, 270 pp. Annex 4

- Harben P.w ., Bates, RL. (1984): Geology of the nonmetallics. Metall Bulletin Ine.,

New York, 392 pp.

- Leal Gomes, C. (1995). Caracterização preliminar dos recursos base e

potencialidades em produtos pétreos graníticos - Maciços situados nos

concelhos da região de Basto. Universidade do Minho- Braga; relatório inédito

para PROBASTO - Associação de Desenvolvimento Regional dos Municípios da

Região de Basto - âmbito do programa LEADER.

- Velho, J.; Gomes, C.; Romaris, C. (1998) - Minerais industriais: Geologia,

propriedades, tratamentos?, aplicações, especif icações, produções e mercados,

Aveiro, 591 p.

Versão inglesa

1. Course:

Valorization of Mineral Resources


full name):

Carlos Augusto Alves Leal Gomes; 60 horas



1. Know the scope of petrogenetic processes necessary for the formation of deposits

of industrial minerals and rocks and minerals masses.

2. Identify useful minerals and forms of recovery.

3. Rehearse and determine properties and technological and industrial applications

in industrial minerals and rocks.

4. To know the specif icity of the environmental impact associated w ith the

exploitation of deposits of industrial minerals and rocks and minerals masses.


1. The concept of value of mineral raw materials and post-mining prospection

recovery acts.

2. Types of substances in the legislation on mineral resources - legal f igures and

naturalistic connotation of the terms

3. The fractionation as operator concentration of metals and minerals - natural and

artif icial

4. Overview of mining methods.

5. Components of the economic value of mineral products

6. Improvement of minerals.

7. Classif ication of industrial minerals - type the last end; sets of industrial mineral

applications; m. ceramics, abrasives, cosmetic, pharmaceutical, fertilizer, pigments,

f illers.

8. Materialography and industrial application tests - product specif ications; "Ranking"

and "grade".

9. Blocometria to massive use of industrial rocks - type of stony products.

10. Materialography and cataloging of rock types and stone products - Physical and

mechanical tests. Standards, specif ications, tolerances and w ork behavior prediction.



The sections listed in Section 5 imply favorable conditions to achieve the objectives

listed in Section 4, according to the follow ing list:

Objective a) - Syllabus 3;

Objective b) - programmatic contents 1, 2, 4, 6, 9;

Objective c) - programmatic content 5, 7, 10.

Goal d) - Programmatic Contents 2, 8.


Theoretical and practical classes.

Individual tests and group w ork.



The lectures allow the presentation easy to identify and study content in the

recommended bibliography, thus allow ing responses based on periodic formal

evaluations. These contents cover current issues of teaching / learning, feasible in

this course of study and allow developments sustain the level of a second cycle in

components devoted to the characterization and valuation of non-metallic minerals.

Alone, the theoretical and practical content already provides adequate preparation to

an insert in initial tasks of geology and materialography rocks and industrial minerals,

interfaced w ith employment and junior professional performance.


- Fernandes, J. M. (2009) - Petrologia dos processos de diversif icação de litótipos

graníticos aplicados na f ileira dos produtos pétreos naturais - produção e

mercado - tese de mestrado em ordenamento e valorização de recursos

geológicos pela Universidade do Minho, 109 p.

- Harben P.W. (1999): The industrial minerals handbook, a guide to markets,

specif ications and prices (3rd edition). IMIL, Surrey, UK, 270 pp. Annex 4

- Harben P.w ., Bates, RL. (1984): Geology of the nonmetallics. Metall Bulletin Ine.,

New York, 392 pp.

- Leal Gomes, C. (1995). Caracterização preliminar dos recursos base e

potencialidades em produtos pétreos graníticos - Maciços situados nos

concelhos da região de Basto. Universidade do Minho- Braga; relatório inédito

para PROBASTO - Associação de Desenvolvimento Regional dos Municípios da

Região de Basto - âmbito do programa LEADER

- Velho, J.; Gomes, C.; Romaris, C. (1998) - Minerais industriais: Geologia,

propriedades, tratamentos, aplicações, especif icações, produções e mercados,

Aveiro, 591 p.

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ACEF/1415/01807 — Decisão de apresentação de pronúncia · ACEF/1415/01807 Decisão de apresentação de pronúncia Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da