ACEF/1213/06327 — Guião para a auto- avaliação

ACEF/1213/06327 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade Do Porto

A1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Faculdade De Arquitectura (UP)

A3. Ciclo de estudos:Arquitectura

A3. Study cycle:Architecture

A4. Grau:Mestre

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho n.º 8077/2012, Diário da República, 2.ª série — N.º 113 — 12 de junho de 2012

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Arquitectura

A6. Main scientific area of the study cycle:Architecture

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF):

581

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:300

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):5 anos

A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):5 years

A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:193

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07-01-2013http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=359147ba-d76c-a22a...

A11. Condições de acesso e ingresso:Concurso Nacional de Ingresso no Ensino SuperiorProvas de Ingresso | Uma das seguintes: 03 Desenho|10 Geometria|16 MatemáticaTransferências, Mudanças de Curso e Reingresso|a) Estudantes que tenham estado inscritos e matriculados num curso superior num estabelecimento de ensino superior e não o tenham concluído;b)Estudantes que tenham estado matriculados e inscritos em estabelecimento de ensino superior estrangeiro em curso superior definido como superior pela legislação do país em causa, quer o tenham concluído ou não.Concursos Especiais|Detentores de Cursos Superiores Médios e Pós-secundários e Maiores de 23

A11. Entry Requirements:National Contest in Higher EducationEntrance Exams | One of the following: 03 Drawing| 10 Geometry | 16 MathematicsTransfers, Changes Course and Re-entry |a) Students who have been registered and enrolled in a higher education course in a higher education institution and have not completed;b) Students who have been enrolled and registered in a higher education institution abroad in college set up by the legislation of the country concerned, whether the course was completed.Special Contests |Holders of Colleges Mid and Post-Secondary and Higher of 23

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o

ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):Não

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

<sem resposta>

A13. Estrutura curricular

Mapa I -

A13.1. Ciclo de Estudos:Arquitectura

A13.1. Study Cycle:Architecture

A13.2. Grau:

Mestre

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):



<sem resposta>

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)<no answer>

A14. Plano de estudos

Mapa II - Não aplicável - 1º Ano - Anual



A14.2. Grau:Mestre

A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)Não aplicável

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Not applicable

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano - Anual

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year - Annual

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*

Arquitectura / Architecture (a) A 207 0

Desenho / Drawing (b) D 27 6

Tecnologia da Construção / Construction Technology (a) TC 33 0

Áreas Científicas UP / Scientific Areas UP UP 0 6

Urbanística U 15 6

(5 Items) 282 18

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTS Observações / Observations (5)

Projecto 1 / Architectural Design 1 A Anual 567 T - 40,5; TP - 357 21 -

TGOE - Teoria Geral da Organização do Espaço / General Theory of Spatial Organization

A Anual 243 T - 40,5; TP - 51 9 -

Desenho 1 / Drawing 1 D Anual 324 TP - 272 12 -

Geometria e Arquitectura/ Geometry and Architecture D Anual 243 T - 40,5; TP - 68 9 -

História da Arquitectura Antiga e Medieval/ Medieval and Ancient

A Anual 243 T - 40,5 OT- 34 9 -






A14.2. Grau:Mestre




A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year - Annual




A14.2. Grau:Mestre

A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

History

(5 Items)







ECTSObservações / Observations (5)

Projecto 2 / Architectural Design 2

A Anual 567 T - 40,5; TP 357 21 -

Teoria 1 / Architectural Theory 1

A Anual 243 T - 40,5; TP 51 9 -

Construção 1 / Building

Construction 1TC Anual 243 T - 40,5; TP - 102 9 -

Desenho 2 / Drawing 2 D Anual 162 TP - 102 6 -

História da Arquitectura Moderna/ History of Modern

Architecture

A Anual 243 T-40,5; OT - 34 9

Optativa A U Anual/semestral 162 - 6 optativa

(6 Items)



Não aplicável



A14.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year - Annual

Mapa II - Não aplicável - 4º Ano- Anual



A14.2. Grau:Mestre



A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:4º Ano- Anual

A14.4. Curricular year/semester/trimester:4th Year - Annual








Projecto 3 / Architectural Design

Studio 3

A Anual 567T - 40,5; TP -357

21 -

Teoria 2 / Architectural Theory 2

A Anual 243 T - 40,5; TP - 51 9 -

Construção 2 / Building Construction 2

TC Anual 243T - 40,5; TP -102

9 -

Urbanística 1 /

Urbanistics 1U Anual 162 T - 40,5 6 -

Opção B / Option B D Anual/Semestral 162 - 6

Unidade curricular da área científica de Desenho da FAUP

ou equivalente da UP, anual ou semestral

História da Arquitectura

Contemporânea

A Anual 243 T-40,5; OT - 34 9 -

(6 Items)






A14.2. Grau:Mestre




A14.4. Curricular year/semester/trimester:5th Year - Annual








Projecto 4 / Architectural Design

4A Anual 537

T - 40,5; TP -

35721 -

HAP - História da Arquitectura Portuguesa /History of

Portuguese Architecture

A Anual 324 T - 40,5; OT - 34 12 -

Teoria 3 / Architectural Theory 3 A Anual 162 T - 40,5 6 -

Sistemas Estruturais / Structural Systems

TC Anual 162 T - 40,5; OT - 34 6 -

Construção 3 / Building Construction 3

TC Anual 243T - 40,5; TP -102

9 -

Urbanística 2 / Urbanistics 2 U semestral 81 T - 19,5 3 -

Optativa C UP semestral 81 - 3Unidade Curricular de qualquer área científica da UP.

(7 Items)






Horas Contacto / Contact Hours (4) ECTS Observações /

Observations (5)

Projecto 5 /

Architectural Design 5A Anual 567 T - 40,5; TP - 357 21 -

Teoria 4 /Theory 4 U semestral 162 T - 40,5; 6 -

Dissertação / Dissertation

A Anual 810 TP-34; OT-17 30 -

Optativa C UP semestral 81 - 3unidade curricular de qualquer área científica da UP

(4 Items)



Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:Diurno

A15.1. Se outro, especifique:<sem resposta>

A15.1. If other, specify:<no answer>

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

José Miguel Neto Viana Brás Rodrigues

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:<sem resposta>

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.

<sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e períodos de formação em serviço.

<sem resposta>

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training

periods.<no answer>

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por



acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.

<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de professores).

<sem resposta>

Pergunta A18 e A19

A18. Observações:

O curso do Mestrado Integrado em Arquitectura (MIARQ) integra no seu curriculum todos os traços distintivos da anterior Licenciatura, à excepção da duração total do percurso académico que, no novo modelo organizativo, viu reduzido este período de 6 para 5 anos (um constrangimento que a deslocação do estágio profissional para o período pós-formativo ajudou a minorar). Simultaneamente, e reforçando a condição de síntese do processo de investigação aprendizagem, o MIARQ consolidou a necessidade de elaboração de uma Dissertação como condição para a obtenção do grau de Mestre que se constitui como momento final da formação dos estudantes de Mestrado.A FAUP disponibiliza, anualmente, aproximadamente 190 vagas, ingressando apenas 16% do total dos candidatos de todos os regimes de acesso. Mais de 55% das candidaturas ao Concurso Nacional de Acesso ao Ensino Superior colocam o curso de MIARQ da FAUP como 1ª opção.Cerca de 81% dos estudantes que concluem o curso ingressam no mercado de trabalho estando habilitados a desenvolver a sua actividade profissional no âmbito do exercício da profissão liberal (arquitectura e planeamento urbano), das carreiras de docente e de investigação universitárias e da administração central e local, empresas e gabinetes de projecto e construção.O MIARQ atribui ao «Projecto» o carácter de disciplina nuclear, facto sublinhado pelo número de créditos que lhe é atribuído, com reflexo no número de horas de contacto destinadas à didáctica de proximidade que o caracterizam. O conjunto das matérias e programas tratados do 1.º ao 5.º ano iniciam com questões de índole metodológica, desenvolvem a capacidade instrumental para concretizar formalmente uma ideia arquitectónica, culminam com o desenvolvimento das capacidades necessárias à estruturação de um Projecto (4.º ano), concluindo, no 5.º e último ano do curso, com a estruturação de um programa urbanístico de grande escala. Para além da referida importância do Projecto, o curriculum do MIARQ dispõe de um conjunto obrigatório de unidades curriculares que se organiza em colunas verticais, transversais aos vários anos do curso, nomeadamente, no âmbito da Teoria e História, na área do Desenho, Geometria e Sistemas de Representação, na área das Tecnologias e Construção, na área das Ciências Sociais e, ainda, no domínio específico da Urbanística e Economia Urbana.Não foram incluídos em alguns campos os dados de 2012/13 por razões informáticas (alteração recente do SI da U.Porto). Os dados do campo 5.1. (caracterização dos estudantes) reportam-se ao ano letivo 2011/12; Os dados do campo 5.1.3. (procura do ciclo de estudos) correspondem apenas à primeira fase de candidaturas ao Concurso Nacional de Acesso, uma vez que apenas existem estudos oficiais reportados a esta fase. Os dados do campo 7.1.4. reportam-se ao relatório de 2010 do Observatório do Emprego da Universidade do Porto.

A18. Observations:

The academic curriculum of the course of Master in Architecture (MIARQ) resulting from such adjustment, includes in its curriculum all the hallmarks of the previous degree, except for the complete extent of the academic course that was reduced from 6 to 5 years given the new organizational model, (a constraint that internship relocation for a period after graduation helped to alleviate). Enhancing the requirement for research and learning process synthesis by the end of the course, and further to previous Final Degree Thesis, MIARQ simultaneously consolidated the need for a thesis as a condition to obtain the Master degree being the closing moment for students to graduate as Masters in Architecture.Access to MIARQ course falls under the National Access to Higher Education Regime, Special Admission applications, course switching, transfers or returns. FAUP annually opens the opportunity to approximately

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher training study cycles)

Nome / Name

Instituição ou estabelecimento a que pertence / Institution

Categoria Profissional / Professional Title

Habilitação Profissional / Professional Qualifications

Nº de anos de serviço / No of working years



160 students, joining 16% of the candidates, only. It should be noted that over 55% of applications under the National Regime select MIARQ and FAUP as 1st choice. About 81% of the graduates entering the labour market are empowered to develop their professional activity as independent or self-employed workers in architecture and urban planning, as teachers and researchers at a Higher Education Institution, at central and local government and at companies and offices of design and construction.The MIARQ FAUP course is organized in a curriculum structure planned for five years and, as advocated by Architects Directive 85/384/EEC, seeks to maintain a balanced relationship "between the theoretical and practical aspects of architectural training '.MIARQ confers to Architectural Design Studio the character of nuclear subject and course synthesis, a fact underlined by the number of credits assigned to it, with effects on the number of contact hours and the didactical proximity that is its feature. The group of themes and programs addressed from 1st to 5th Grade begin with questions of methodology (1. Year), develop the instrumental ability to achieve a formal architectural idea (2nd. and 3rd. Grades), ending in the development of the necessary skills to structure a project with an exceptional program and requirements (4. year), concluding (at 5th grade) with the conception of an urban large-scale program in which issues of city and territory organization are placed with deep insight. In addition to the importance of such project, MIARQ curriculum has a mandatory set of units that are organized in vertical columns, and which cross all years, namely Theory and History (with a theoretical component and /or practice) Design, Geometry and Representation Systems, Technologies and Construction, Social Sciences and also Urbanism and Urban Economy.

A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externaA Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?

Não

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.a) Possuir conhecimentos e capacidade para: i) o exercício profissional da Arquitectura; ii) a realização de estudos e projectos, em muitos casos em contexto de investigação;b) Saber aplicar os conhecimentos e a capacidade de resolução de problemas em situações novas, em contextos alargados e multidisciplinares, ainda que relacionados com a sua área de estudo;c) Revelar capacidade para integrar conhecimentos, lidar com questões complexas, desenvolver soluções ou emitir juízos em situações de informação limitada ou incompleta, incluindo reflexões sobre as implicações e responsabilidades éticas e sociais que resultem dessas soluções e desses juízos ou os condicionem;d) Ser capaz de comunicar as suas conclusões e os conhecimentos e raciocínios a elas subjacentes, quer a especialistas, quer a não especialistas, de uma forma clara e sem ambiguidades;e) Ter capacidade para aprendizagem ao longo da vida, de um modo fundamentalmente auto-orientado ou autónomo.

1.1. Study cycle's generic objectives.a) Knowledge acquiring and understanding for: i) the professional practice of architecture, ii) conducting studies and design processes, often in the context of research;b) To know how to apply knowledge and ability in order to understand and solve problems in new and unfamiliar situations, in broad contexts and disciplines, although related to their study’s field;c) provide the ability to integrate knowledge and to deal with complex issues, develop solutions and make judgments in situations of limited or incomplete information, including reflections on the implications and ethical and social responsibilities that result from those solutions and those judgments or conditional;d) Be able to communicate their conclusions and the knowledge and reasoning underlying them, whether specialists or not the experts, in a clear and unambiguous;e) To be able to lifelong learning in a way self-oriented or autonomous.

1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.A FAUP é uma instituição de criação, transmissão e difusão da cultura, da arte, da ciência, da tecnologia do saber disciplinar da arquitectura, da construção,da urbanística e áreas afins, ao serviço da Humanidade, com respeito por todos os seus direitos.A formulação de linhas de orientação e objectivos estratégicos enquadram-se sobretudo na reflexão sobre a concretização do Plano de Estudos e sobre o conjunto de factores que directamente afecta, dirige e condiciona a qualidade global do ensino praticado em cada uma das unidades curriculares e em cada um dos anos, não perdendo de vista as relações verticais de continuidade e as transversais de complementaridadeNo seguimento de trabalho desenvolvido no seio da Comissão Científica do MIARQ e do Conselho Científico, foi aprovada uma reformulação do Plano de Estudos que contempla genericamente as matérias e linhas de orientação que haviam sido referenciadas, no que deve considerar-se como o cumprimento de objectivos estratégicos formulados e importantes para os próximos quatro anos. Devemos, contudo, ter claro que a reformulação aprovada não fecha ou seca a indispensável reflexão sobre temáticas que merecem atenção permanente. A revisão das didácticas seguidas em algumas unidades curriculares — pela adopção das aulas magistrais e a inevitável adequação dos modos de avaliação — libertando tempo que os alunos possam utilizar na construção das suas próprias sínteses, a par do ensaio de tempos de seminário que permitam



cruzar leituras diversas na conformação de exercícios convergentes ou complementares dos desafios do projecto, são exemplos de temas e questões que devem continuar a merecer atenção.

1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.The FAUP is an institution of creation, transmission and dissemination of culture, art, science, technology disciplinary knowledge of architecture, construction, urban planning and related fields, to the service of humanity, with respect for alltheir rights. FAUP's Integrated Master in Architecture is always subject to a demand that far exceeds the number of positions open annually. Also with regard to the ERASMUS agreements and other mobility has continued to grow the number who would like to be able to learn at the School of Porto.Assim, and despite the extravagant number of institutions that offer courses in architecture and also fancy number architects in Portugal (the Association of Architects has surpassed the nineteen thousand subscribers), the course ofFAUP not seem to have been faced with scenarios of reduced demand and consequent thinning of the number of students with varying repercussions that this would entail. The formulation of guidelines and strategic objectives fall mainly in the reflection on the implementation of the Plan of Study and on the set of factors that directly affect driving conditions and the overall quality of education practiced in each of the units and in each of the years, not losing sight of the vertical relationships of continuity and complementarity of transverseFollowing work within the Scientific Committee of the MIARQ and Scientific Board, approved an overhaul of the curriculum that generally includes the materials and guidelines that had beenreferenced, in what must be regarded as the fulfillment of strategic objectives formulated and important for the next four years. However, we must be clear that recasting approved or does not close the indispensable dry reflection on themes that deserve continued attention. The review followed the teaching in some courses - the adoption of master classes and the inevitable adjustment modes of assessment - freeingtime that students can use to build their own syntheses alongside the test of time seminar enabling cross several readings in shaping exercises convergent or complementary challengesproject are examples of issues and questions that should continue to merit attention.

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.A divulgação da informação respeitante ao ciclo de estudos é amplamente divulgada no sistema de informação SIGARRA da UPorto.No início de cada ano lectivo, realiza-se uma sessão de abertura onde se informa os estudantes sobre a organização curricular e os objectivos da FAUP e do ciclo de estudos.O director de curso e o Director da FAUp reunem, periodicamente, com a Associação de Estudantes,

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.The information concerning the study cycle is widely disseminated on the information system of SIGARRA UPorto.At the beginning of each academic year, an opening session is held where students are informed about the organization and objectives of FAUP and of the study cicle curriculum .The Head of the Study Cicle and the Dean of FAUP meet regularly with the Student Association.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a

revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.Órgãos de gestão: Director de Curso; Comissão Científica; Comissão de Acompanhamento.O Director de Curso é designado pelo Director da FAUP por proposta do conselho científico.A Comissão Científica é constituída pelo Director de Curso, dois a quatro professores ou investigadores doutorados, designados nos termos previstos no respectivo regulamento, sendo homologada pelo Director da FAUP.A Comissão de Acompanhamento é constituída pelo Director de Curso e por um número igual de docentes e estudantes. Os docentes da comissão de acompanhamento são designados nos termos do disposto no respectivo regulamento de curso e são eleitos pelos seus pares.O Director elabora e submete ao conselho científico propostas de organização ou alteração dos planos de estudo; propostas de distribuição de serviço docente, ouvida sempre a Comissão Científica.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the

syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.Management bodies: Head of Program, Scientific Committee; Steering Committee.The Head of Program is appointed by the Dean of FAUP after a Scientific Council's proposal.The Scientific Committee is constituted by the Head of Program, two to four professors or doctorate



researchers, designated in accordance with Regulation and approved by FAUP's Dean.The Steering Committee is constituted by the Head of Program and an equal number of teachers and students. The faculty members of the steering committee are appointed in accordance with Regulation and are elected by their peers.Upon consulting the Scientific Committee, the Head of Program prepares and submits proposals of organization or amendments to the curricula and of distribution of teaching;

2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

À Comissão de Acompanhamento do curso compete zelar pelo normal funcionamento e propor medidas que visem ultrapassar as dificuldades funcionais encontradas.Ao Conselho Pedagógico da FAUP,constituído por 4 docentes e 4 estudantes eleitos pelos seus pares, compete pronunciar-se sobre as orientações pedagógicas e os métodos de ensino e de avaliação; promover a realização de inquéritos ao desempenho pedagógico da FAUP e a sua análise e divulgação; promover a realização da avaliação do desempenho pedagógico dos docentes, por estes e pelos estudantes, bem como efectuar sua análise e divulgação; aprovar os regulamentos pedagógicos e de avaliação do aproveitamento dos estudantes; pronunciar-se sobre a criação de ciclos de estudos em que participe a FAUP e sobre os respectivos planos de estudos. À Comissão Científica do curso elabora anualmente um relatório sobre o funcionamento, ao qual serão anexados relatórios das unidades curriculares, a preparar pelos respectivos docentes responsáveis.

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have an influence on the teaching/learning process, including its quality.

The Steering Committee is responsible for ensuring normal functioning and for presenting proposals to overcome functional difficulties.FAUP Pedagogical Council consists of 4 teachers and 4 students elected by their peers, and decides on pedagogic approaches and methods of teaching and assessment, promoting surveys on teaching performance and its analysis and dissemination. It also promotes the evaluation of teaching performance by its peers and by the students, and conducts its analysis and dissemination. The Pedagogical Council is consulted on pedagogical regulations and assessment of student achievement, and on the launch of courses in which FAUP participates and on the corresponding curricula.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. Cada ciclo de estudos (CE) tem um director, uma comissão científica e uma comissão de acompanhamento. Ao director do CE compete assegurar o seu normal funcionamento e zelar pela sua qualidade. À comissão científica do CE compete promover a coordenação curricular; pronunciar-se sobre as propostas de organização ou de alteração dos planos de estudo; as necessidades de serviço docente, as propostas de regimes de ingresso e de numerus clausus; elaborar e submeter às entidades competentes o regulamento do CE.Todas as unidades curriculares (UC) de um CE estão divulgadas no sistema de informação da U.Porto, que integra os seguintes elementos:a) Ficha da UC (inclui, entre outros, os objectivos, competências e resultados de aprendizagem, o programa, a bibliografia, os métodos de ensino e o processo e componentes de avaliação].b) Sumários.c) Resultados dos inquéritos pedagógicos.d) Enunciados das provas de avaliação.e) Resultados escolares.f) Relatório da UC.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle.

Each cycle of studies (CS) has a director, a scientific committee and an advisory committee.a)The director of the CS is responsible for the normal running of the cycle of studies and for ensuring itsquality.b)The scientific committee of the CS is composed of the Director (chair) and two to four lecturers orresearchers (all with PhDs) appointed by the director of the CS after due consultation with the statutorilycompetent bodies involved in the CS. It is responsible for:_ fostering curricular coordination;_ pronouncing on proposals for the organisation or alteration of plans of study;_ pronouncing on teaching needs;_ pronouncing on proposals for admission policy and numerus clausus;_ drawing up the CS’s regulations and submitting them to the competent authorities

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na instituição.



Compete ao director de curso assegurar o seu normal funcionamento e zelar pela sua qualidade.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The head of the program is responsible for the normal running of the cycle of studies and for ensuring itsquality

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.

A Comissão Científica promove reuniões periódicas com os coordenadores dos perfis e no final do ano letivocom todos os docentes do curso para apresentação e debate dos resultados. Para além disso, reuneregularmente coma Comissão de Acompanhamento.Todas as unidades curriculares (UC) que integram um CE estão associadas a um dossier suportado pelosistema de informação da U.Porto (SIGARRA), que integra os seguintes elementos:a) Ficha da UC (que inclui, entre outros, os objectivos, competências e resultados de aprendizagem, oprograma, a bibliografia, os métodos de ensino e o processo e componentes de avaliação), em português e eminglês.b) Sumários.c)Resultados dos inquéritos pedagógicos.d) Enunciados das provas de avaliação.e) Resultados escolares.f) Relatório da UC.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle. The Scientific Committee promotesAll the course units (CUs) comprising a CS are managed electronically in the University of Porto’s informationsystem (SIGARRA) and each course unit file contains the following elements:a) CU details (including the objectives, competencies and outcome of learning, the programme, bibliography,teaching methods and assessment procedure), in Portuguese and English.b) Class summaries.c) Results of pedagogical surveys.d) Assessment test papers.e) Student grades.f) CU report.

2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade http://sigarra.up.pt/up/pt/conteudos_geral.ver?

pct_pag_id=1001375&pct_parametros=p_pagina=1001375&pct_grupo=4216&pct_grupo=4217#42172.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria.

Os Relatórios de Auto-Avaliação têm constituído um apoio relevante para a consideração de propostas dealteração e/ou melhoria do ensino.

2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions. We do note that the Self-Evaluation Reports has been a relevant helper on the ongoing development ofchanges and improvements in the learning and teaching processes.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. No âmbito da avaliação institucional pela EUA a UP procedeu em 2008 a uma auto-avaliação que conduziu ao relatório disponível no portal da U.Porto.U.Porto » Sobre a U.Porto » Funcionamento » Gestão da Qualidade » Avaliação Institucional – EUA / Institutional Evaluation – EUA.

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. As part of the institutional assessment conducted by the EUA to UP. in 2008 with a self-evaluation that led to the report available on the website of U.Porto.U.Porto »About U.Porto» Operation »Quality Management» Institutional Assessment - EUA / Institutional Evaluation - EUA.

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.).



3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e científicos, materiais e TICs).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa V. Spaces

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

Biblioteca / Library 482.3

Bar / Cafeteria 210.5

Anfitetaro Fernando Távora / Fernando Távora Auditorium 178.5

Anfiteatro da Biblioteca / Library Auditorium 100.2

Sala de aula Sala Plana / Classroom Sala Plana 121

Sala de aula EB 4.2 / Classroom EB 4.2 97.3

Sala de aula EB 4.5 a / Classroom EB 4.5 a 58.2

Sala de aula EB 4.5 b / Classroom EB 4.5 b 58.2

Sala de aula EB 4.5 c / Classroom EB 4.5 c 58.2

Sala de aula TE 2.2 / Classroom TE 2.2 54.6

Sala da aula TE 2.4 / Classroom TE 2.4 77.7





Sala de aula TF 2.1 / Classroom TF 2.1 62.9

Sala de aula TF 2.2 / Classroom TF 2.2 55





Sala de aula TG 2.1 / Classroom TG 2.1 55.4







Sala de aula TH 1.1 / Classroom TH 1.1 62.4

Sala de aula TH 1.2 / Classroom TH 1.2 55










Sala de aula PCR 1.1 / Classroom PCR 1.1 58.6


Sala de aula PCR 1.3 / Classroom PCR 1.3 53

Sala de aula PCR 2.1 / Classroom PCR 2.1 59



Sala de aula CCR 1.2 / Classroom CCR 1.2 66.1





Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials



3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.No âmbito da cooperação da FAUP, são estabelecidos vários acordos de cooperação internacional cujo objectivo é o intercâmbio de estudantes de Mestrado Integrado,Neste sentido, o MIARQ, através das relações institucionais da FAUP, mantém parcerias internacionais no âmbito do Programa ERASMUS com diversas Instituições de ensino superior europeias (Espanha, Finlândia, Noruega, Alemanha, República Checa, Itália, França , Reino Unido, etc) e ainda através da cooperação bilateral com o Brasil, Chile, Argentina, México e Moçambique.

3.2.1 International partnerships within the study cycle.Under the cooperation of FAUP are established various international cooperation agreements whose purpose is the exchange of students of Master,In this sense, the MIARQ through institutional relations of FAUP maintains international partnerships under the Erasmus Programme with various institutions of higher education in Europe (Finland, Norway, Germany, Czech Republic, Italy, France, UK, etc.) and yet through bilateral cooperation with Brazil, Chile, Argentina, Mexico and Mozambique.

3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

No âmbito da colaboração docente, temos colaborações com :

- Faculdade de Ciências da Universidade do Porto- Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto- Faculdade de Letras da Universidade do Porto- Departamento de Arquitectura da Universidade de Coimbra- Escola de Arquitectura da Universidade do Minho

3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system.

As part of the collaborative teaching, we have collaborations with:

- Faculty of Sciences, University of Porto- Faculty of Engineering of University of Porto- Faculty of Arts, University of Porto- Department of Architecture of the University of Coimbra- School of Architecture, University of Minho

3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.Os procedimentos de cooperação interinstitucional integram a estratégia de cooperação da FAUP que, anualmente, identifica áreas ou instituições que considera de interesse e com as quais pretende desenvolver e promover relações institucionais. Algumas desta cooperação resulta, também, de redes de contacto que docentes estabelecem com outras escolas.

3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.Interinstitutional cooperation are integrated in a cooperation strategy which is revised annually and which identifies knowledge field institutions of interest and with whom FAUP intendes to develop and to promote institutional relationships.Some of these procedures result from contact networks of our teachers.

3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / Number

Computadores / Computers 5

Fotocopiadoras/Impressoras Xerox / Copy/Printer machine 7

Video projectores / Video projectores 13

Computadores Auditórios / Auditorium computers 4

Microfones de lapela / Lapel microphone 3

Microfones de mesa / Table microphone 6

Media pointers 3

Leitor de DVD 1

Microfones de punho: 3



Organização de aulas /seminários/conferências com intervenientes oriundos do sector da construção.Colaboração com vários arquivos, autarquias e fundações para troca de documentação.Integração na rede de Bibliotecas Nacionais.

3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.

Organization of classes / seminars / conferences with stakeholders from the construction industry.Collaboration with multiple files, agencies and foundations to exchange documentation.integration in the National Libraries network.

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Rui Jorge Garcia Ramos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rui Jorge Garcia Ramos

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Adalberto da Rocha Gonçalves Dias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Adalberto da Rocha Gonçalves Dias


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar convidado ou equivalente



Mapa VIII - Ana Isabel Costa e Silva



4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Isabel Costa e Silva


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Assistente ou equivalente


4.1.1.6. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Sousa Brandão Alves Costa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Sousa Brandão Alves Costa

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada

em A1):<sem resposta>



4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100


Mapa VIII - André Miguel Guimarâes dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):André Miguel Guimarâes dos Santos


<sem resposta>








Mapa VIII - Camilo da Cunha Bastos Rodrigues Rebelo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Camilo da Cunha Bastos Rodrigues Rebelo


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Assistente convidado ou equivalente




Mapa VIII - Carla Alexandra Garrido Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Carla Alexandra Garrido Oliveira






100


Mapa VIII - Carlos Adriano Magalhães Macedo Prata

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Carlos Adriano Magalhães Macedo Prata


<sem resposta>







Mapa VIII - Carlos Alberto Esteves Guimarães

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Carlos Alberto Esteves Guimarães


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente



Mapa VIII - Carlos Manuel Castro Cabral Machado

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Carlos Manuel Castro Cabral Machado


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente



Mapa VIII - Carlos Nuno Lacerda Lopes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Carlos Nuno Lacerda Lopes


<sem resposta>


<sem resposta>






Mapa VIII - Daniel Jose Rodrigues Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Daniel Jose Rodrigues Oliveira


<sem resposta>






Mapa VIII - Francisco Castello Branco Vieira Campos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Francisco Castello Branco Vieira Campos


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Francisco José Barata Fernandes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Francisco José Barata Fernandes


<sem resposta>








Mapa VIII - Gonçalo Miguel Furtado Cardoso Lopes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Gonçalo Miguel Furtado Cardoso Lopes


<sem resposta>




100


Mapa VIII - João Pedro Alves de Guimarães Serôdio

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Pedro Alves de Guimarães Serôdio


<sem resposta>






Mapa VIII - João Rodrigo Parreira Coelho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Rodrigo Parreira Coelho








100


Mapa VIII - Joaquim José Lopes Teixeira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Joaquim José Lopes Teixeira


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:

Assistente ou equivalente



Mapa VIII - José Alberto Abreu Lage

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Alberto Abreu Lage






100


Mapa VIII - José Júlio Cabral Faria Frias Dias


José Júlio Cabral Faria Frias Dias






4.1.1.4. Categoria:




Mapa VIII - Jose Manuel Gaspar Teixeira Soares

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jose Manuel Gaspar Teixeira Soares




<sem resposta>




Mapa VIII - António Luis Pereira Silva Neves


António Luis Pereira Silva Neves


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:




Mapa VIII - Armando Ferraz Batista Monteiro




Armando Ferraz Batista Monteiro


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Helder Francisco Valente Casal Ribeiro


Helder Francisco Valente Casal Ribeiro


<sem resposta>





Mapa VIII - Jose Manuel Santos Gigante

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jose Manuel Santos Gigante


<sem resposta>


<sem resposta>






Mapa VIII - José Maria da Silva Lopes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Maria da Silva Lopes


<sem resposta>






Mapa VIII - José Miguel Neto Viana Brás Rodrigues

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Miguel Neto Viana Brás Rodrigues






100


Mapa VIII - José Pedro Ovelheiro Marques de Sousa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Pedro Ovelheiro Marques de Sousa


<sem resposta>







Mapa VIII - Luis Carlos Fortunato Lima

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luis Carlos Fortunato Lima


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Luis Celestino Mourao Soares Carneiro


Luis Celestino Mourao Soares Carneiro


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:




Mapa VIII - Luís Filipe Dordio Martinho de Almeida Urbano

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Filipe Dordio Martinho de Almeida Urbano


<sem resposta>


<sem resposta>






Mapa VIII - Luís Pedro Ferreira da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Pedro Ferreira da Silva


<sem resposta>






Mapa VIII - Luís Sebastião da Costa Viegas

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Sebastião da Costa Viegas


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Manuel Augusto Soares Mendes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel Augusto Soares Mendes


<sem resposta>








Mapa VIII - Manuel Carlos Sanches da Graça Dias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel Carlos Sanches da Graça Dias


<sem resposta>




100


Mapa VIII - Manuel Montenegro de Figueiredo Moreira da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel Montenegro de Figueiredo Moreira da Silva


<sem resposta>






Mapa VIII - Manuel Pinheiro Fernandes Sa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel Pinheiro Fernandes Sa






4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático ou equivalente


100


Mapa VIII - Marco Alexandre Camarneiro Mendes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Marco Alexandre Camarneiro Mendes


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:

Assistente convidado ou equivalente



Mapa VIII - Marco Ginoulhiac

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Marco Ginoulhiac






100


Mapa VIII - Maria Clara de Carvalho Pimenta do Vale


Maria Clara de Carvalho Pimenta do Vale






4.1.1.4. Categoria:




Mapa VIII - Maria Graca Ribeiro Correia Ragazzi

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Graca Ribeiro Correia Ragazzi




<sem resposta>




Mapa VIII - Maria Helena Morais Albuquerque


Maria Helena Morais Albuquerque


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar convidado ou equivalente



Mapa VIII - Maria José Lopes Casanova




Maria José Lopes Casanova


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Maria Madalena Ferreira Pinto da Silva


Maria Madalena Ferreira Pinto da Silva


<sem resposta>





Mapa VIII - Maria Raquel Nunes de Almeida e Casal Pelayo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Raquel Nunes de Almeida e Casal Pelayo


<sem resposta>


<sem resposta>






Mapa VIII - Maria Sofia Teixeira Gomes Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Sofia Teixeira Gomes Santos


<sem resposta>






Mapa VIII - Maria Teresa Saraiva Pires da Fonseca Dias da Fonseca

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Teresa Saraiva Pires da Fonseca Dias da Fonseca






100


Mapa VIII - Mário João Freitas Mesquita

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Mário João Freitas Mesquita


<sem resposta>







Mapa VIII - Marta Maria Peters Arriscado Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Marta Maria Peters Arriscado Oliveira


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Marta Rocha Moreira


Marta Rocha Moreira


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:




Mapa VIII - Noémia Cristina da Herdade Gomes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Noémia Cristina da Herdade Gomes


<sem resposta>


<sem resposta>






Mapa VIII - Nuno Alberto Leite Rodrigues Grande

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Nuno Alberto Leite Rodrigues Grande


Universidade de Coimbra

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Arquitectura da Faculdade de Ciências e Tecnologia


4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):<sem resposta>



Mapa VIII - Nuno Alexandre Jesus Teixeira de Sousa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Nuno Alexandre Jesus Teixeira de Sousa


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Nuno Miguel Lima Brandão Costa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Nuno Miguel Lima Brandão Costa


<sem resposta>








Mapa VIII - Pedro Duarte Santos Alarcão Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pedro Duarte Santos Alarcão Silva


<sem resposta>




100


Mapa VIII - Raquel Alexandra Geada e Paulino

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Raquel Alexandra Geada e Paulino


<sem resposta>






Mapa VIII - Raquel Morais Carvalho Gonçalves Dias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Raquel Morais Carvalho Gonçalves Dias








40


Mapa VIII - Ricardo Jorge Basto Pereira Leite

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ricardo Jorge Basto Pereira Leite


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:




Mapa VIII - Rui Américo Branco da Silva Cardoso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rui Américo Branco da Silva Cardoso






100


Mapa VIII - Rui Humberto Costa Fernandes Póvoas


Rui Humberto Costa Fernandes Póvoas






4.1.1.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente



Mapa VIII - Rui Manuel Vieira Passos Mealha

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rui Manuel Vieira Passos Mealha




<sem resposta>




Mapa VIII - Rui Manuel Lima Pinto


Rui Manuel Lima Pinto


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:




Mapa VIII - Teresa Manuel Almeida Cálix Augusto




Teresa Manuel Almeida Cálix Augusto


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Vitor Manuel Oliveira da Silva


Vitor Manuel Oliveira da Silva


<sem resposta>





Mapa VIII - João Pedro Sampaio Xavier

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Pedro Sampaio Xavier


<sem resposta>


<sem resposta>






Mapa VIII - José Manuel Teixeira Barbosa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Manuel Teixeira Barbosa


<sem resposta>






Mapa VIII - Ana Paula Maia da Silva Petiz

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Paula Maia da Silva Petiz






100


Mapa VIII - Ana Catarina Neiva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Catarina Neiva


<sem resposta>







Mapa VIII - Ana Sofia Pereira da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Sofia Pereira da Silva


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Andrea Marisa de Pera Vieira


Andrea Marisa de Pera Vieira


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:




Mapa VIII - Eduardo Elísio Machado Souto Moura

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Eduardo Elísio Machado Souto Moura


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático convidado ou equivalente





Mapa VIII - Eliseu Manuel Vieira Gonçalves

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Eliseu Manuel Vieira Gonçalves


<sem resposta>






Mapa VIII - Filipa de Castro Guerreiro

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Filipa de Castro Guerreiro


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Francisco Jorge Costa Fontes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Francisco Jorge Costa Fontes


<sem resposta>








Mapa VIII - José Miguel Lobo Almeida

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Miguel Lobo Almeida


<sem resposta>




50


Mapa VIII - Nuno Valentim Rodrigues Lopes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Nuno Valentim Rodrigues Lopes


<sem resposta>






Mapa VIII - Paula Maria Ranhada Pereira de Castro

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paula Maria Ranhada Pereira de Castro








100


Mapa VIII - Pedro César Clara do Carmo Gadanho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pedro César Clara do Carmo Gadanho


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:




Mapa VIII - Pedro Leão Ramos Ferreira Neto

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pedro Leão Ramos Ferreira Neto






100


Mapa VIII - Rui Manuel Trindade Braz Afonso


Rui Manuel Trindade Braz Afonso









Mapa VIII - Álvaro António Gomes Domingues

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Álvaro António Gomes Domingues


<sem resposta>





Mapa VIII - Lúcia Maria Cardoso Rosas

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Lúcia Maria Cardoso Rosas


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Letras da Universidade do Porto




Mapa VIII - Celso Francisco dos Santos




Celso Francisco dos Santos


<sem resposta>


Faculdade de Letras da Universidade do Porto




Mapa VIII - Mário Luís Soares Fortes


Mário Luís Soares Fortes


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Ciências da Universidade do Porto




Mapa VIII - Luís Miguel Albuquerque Guedes de Carvalho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Miguel Albuquerque Guedes de Carvalho


<sem resposta>


Faculdade de Ciências da Universidade do Porto






Mapa VIII - José Virgílio Borges Pereira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Virgílio Borges Pereira


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Letras




4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Nome / NameGrau / Degree Área científica / Scientific Area

Regime de tempo / Employment link

Informação/ Information

Rui Jorge Garcia Ramos Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Adalberto da Rocha Gonçalves

DiasLicenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

Ana Isabel Costa e Silva Mestre Urbanismo e Arquitetura 100 Ficha submetida

Ana Sousa Brandão Alves Costa MestrePlaneamento e Projecto do Ambiente Urbano

100 Ficha submetida

André Miguel Guimarâes dos Santos

Licenciado Arquitetura 100 Ficha submetida

Camilo da Cunha Bastos

Rodrigues RebeloLicenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

Carla Alexandra Garrido Oliveira Mestre Património Arquitectónico 100 Ficha submetida

Carlos Adriano Magalhães Macedo Prata

Licenciado Arquitectura 60 Ficha submetida

Carlos Alberto Esteves Guimarães Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Carlos Manuel Castro Cabral Machado

Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Carlos Nuno Lacerda Lopes Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Daniel Jose Rodrigues Oliveira Licenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

Francisco Castello Branco Vieira Campos


Francisco José Barata Fernandes Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Gonçalo Miguel Furtado Cardoso Lopes


João Pedro Alves de Guimarães

SerôdioLicenciado Arquitectura 60 Ficha submetida

João Rodrigo Parreira Coelho Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Joaquim José Lopes Teixeira Licenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

José Alberto Abreu Lage MestreProjeto e Planeamento do Ambiente Urbano

100 Ficha submetida

José Júlio Cabral Faria Frias Dias Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Jose Manuel Gaspar Teixeira

SoaresMestre Arquitectura 100 Ficha submetida

António Luis Pereira Silva Neves Licenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

Armando Ferraz Batista Monteiro Mestre Desenho 60 Ficha submetida

Helder Francisco Valente Casal Ribeiro

Licenciado arquitectura 100 Ficha submetida

Jose Manuel Santos Gigante Licenciado Arquitectura 60 Ficha submetida



José Maria da Silva Lopes Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

José Miguel Neto Viana Brás

RodriguesDoutor Arquitectura 100 Ficha submetida

José Pedro Ovelheiro Marques de Sousa

Doutor Arquitetura 100 Ficha submetida

Luis Carlos Fortunato Lima Mestre Desenho 100 Ficha submetida

Luis Celestino Mourao Soares Carneiro


Luís Filipe Dordio Martinho de Almeida Urbano


Luís Pedro Ferreira da Silva MestrePlaneamento e Projecto do Ambiente Urbano

100 Ficha submetida

Luís Sebastião da Costa Viegas Mestre Arquitetura 100 Ficha submetida

Manuel Augusto Soares Mendes Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Manuel Carlos Sanches da Graça Dias


Manuel Montenegro de Figueiredo

Moreira da SilvaMestre Arquitectura 50 Ficha submetida

Manuel Pinheiro Fernandes Sa Doutor Arquitectura e Urbanismo 100 Ficha submetida

Marco Alexandre Camarneiro

MendesLicenciado Belas Artes 50 Ficha submetida

Marco Ginoulhiac Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Maria Clara de Carvalho Pimenta do Vale


Maria Graca Ribeiro Correia Ragazzi


Maria Helena Morais Albuquerque Licenciado Arquitectura 60 Ficha submetida

Maria José Lopes Casanova Licenciado Arquitetura 100 Ficha submetida

Maria Madalena Ferreira Pinto da Silva


Maria Raquel Nunes de Almeida e

Casal PelayoDoutor Ciências da Educação 100 Ficha submetida

Maria Sofia Teixeira Gomes Santos


Maria Teresa Saraiva Pires da Fonseca Dias da Fonseca


Mário João Freitas Mesquita MestrePlaneamento e Projeto do Ambiente Urbano

100 Ficha submetida

Marta Maria Peters Arriscado Oliveira


Marta Rocha Moreira Mestre Arquitetura 100 Ficha submetida

Noémia Cristina da Herdade

GomesDoutor Desenho 100 Ficha submetida

Nuno Alberto Leite Rodrigues Grande

Doutor Arquitectura Ficha submetida

Nuno Alexandre Jesus Teixeira de Sousa

Mestre Ensino de Artes Visuais 40 Ficha submetida

Nuno Miguel Lima Brandão Costa Licenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

Pedro Duarte Santos Alarcão

SilvaDoutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Raquel Alexandra Geada e Paulino

MestrePlaneamento e Projeto do Ambiente Urbano

100 Ficha submetida

Raquel Morais Carvalho Gonçalves Dias

Licenciado Engenharia Civil 40 Ficha submetida

Ricardo Jorge Basto Pereira Leite Licenciado Artes Plásticas-Pintura 40 Ficha submetida

Rui Américo Branco da Silva

CardosoMestre

Planeamento e Projecto do

Ambiente Urbano100 Ficha submetida

Rui Humberto Costa Fernandes Póvoas

Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Rui Manuel Vieira Passos Mealha Licenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

Rui Manuel Lima Pinto Licenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

Teresa Manuel Almeida Cálix Augusto

MestrePlaneamento e Projecto do Ambiente Urbano

100 Ficha submetida

Vitor Manuel Oliveira da Silva Doutor Desenho 100 Ficha submetida

João Pedro Sampaio Xavier Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

José Manuel Teixeira Barbosa Mestre Artes Plásticas 100 Ficha submetida



<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição61

4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

81,8

4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três

anos61

4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

81,8

4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor30

4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

40,2

4.1.3.4.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um

ano19

4.1.3.4.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

Ana Paula Maia da Silva Petiz Licenciado Arquitetura 100 Ficha submetida

Ana Catarina Neiva Licenciado Arquitectura 50 Ficha submetida

Ana Sofia Pereira da Silva Licenciado Arquitectura 50 Ficha submetida

Andrea Marisa de Pera Vieira Mestre Urbanismo 30 Ficha submetida

Eduardo Elísio Machado Souto Moura Licenciado arquitectura 15 Ficha submetida

Eliseu Manuel Vieira Gonçalves Licenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

Filipa de Castro Guerreiro Licenciado Arquitectura 100 Ficha submetida

Francisco Jorge Costa Fontes Licenciado Arquitectura 60 Ficha submetida

José Miguel Lobo Almeida Licenciado Arquitectura 50 Ficha submetida

Nuno Valentim Rodrigues Lopes Mestre Arquitectura/Reabilitação do Património Edificado 100 Ficha submetida

Paula Maria Ranhada Pereira de Castro

Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Pedro César Clara do Carmo Gadanho Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Pedro Leão Ramos Ferreira Neto Doutor Arquitectura 100 Ficha submetida

Rui Manuel Trindade Braz Afonso Doutor Arquitectura na especialidade Urbanologia 100 Ficha submetida

Álvaro António Gomes Domingues Doutor Geografia Humana 100 Ficha submetida

Lúcia Maria Cardoso Rosas Doutor História da Arte 100 Ficha submetida

Celso Francisco dos Santos Mestre História da Arte 100 Ficha submetida

Mário Luís Soares Fortes Doutor Arqueologia 50 Ficha submetida

Luís Miguel Albuquerque Guedes de Carvalho Licenciado Arquitectura Paisagista 59 Ficha submetida

José Virgílio Borges Pereira Doutor Sociologia 100 Ficha submetida

7454



25,5

4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)16

4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

21,5

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente actualização

Está em curso a elaboração de um regulamento de avaliação docente , mas identificaram-se algumas dificuldades de contabilização das várias vertentes do docente na área da arquitectura bem como na medição da produção científica (referências e revistas científicas). Existem também dificuldades na validação da actividade de projecto.Os nossos docentes participam frequentemente em acções promovidas pelos RH da U.Porto e no projecto de "Par em Par" da UP.Contudo, existe um Regulamento de Avaliação Docente da UP, pelo qual a FAUP se rege.

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updatingWe are currently drafting a regulation of teacher evaluation assessment, but we identified some difficulties in accounting with various aspects of teaching in the area of architecture as well as the evaluation of scientific literature (references and scientific journals). There have also difficulties in the evaluation of the professional design activity.Our teachers participate regularly in training actions promoted by UP Human Resources and participate in the UP Project " Par em Par".However there is UP Legislation concerning teaching assessment by which FAUP is governed.

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docentehttp://dre.pt/pdf2sdip/2010/08/154000000/4290442907.pdf

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos. 3 em regime de dedicação exclusiva

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle.

3 full time

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos. 1 posgraduado (Técnico superior)2 Assistentes Técnicos ( 6ºano de Escolaridade e 12º ano de escolaridade)

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle. 1 postgraduate (Senior Administrative officer)2 Technical Assistants (6th grade of basic school and 12th grade of High School)

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. A avaliação de desempenho do pessoal não docente rege-se pelo SIADAP

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance.

The non academic staff performance assessment is ruled by SIADAP

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. O pessoal não docente frequenta regularmente as acções de formação promovidas pela U.porto. Ao nível da formação avançada o técnico superior, para além da sua formação pósgraduada em Políticas e Gestão de Ensino Superior, frequentou o curso FORGEP-Formação em Gestão Pública.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.



The non academic staff regularly attend training courses organized by the University of Porto.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.3. Por Região de Proveniência

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 46

Feminino / Female 54

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 25

28 e mais anos / 28 years and more 8

24-27 anos / 24-27 years 15

20-23 anos / 20-23 years 52

5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %

Norte / North 75

Centro / Centre 14

Ilhas / Islands 5

Lisboa / Lisbon 3

Alentejo / Alentejo 1

Algarve / Algarve 1

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin –parents' education

Escolaridade dos pais / Parents %

Superior / Higher 26

Secundário / Secondary 13

Básico 3 / Basic 3 6





5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.

A Comissão Científica e o Conselho Pedagógico são órgãos que monitorizam o processo pedagógico. Através das Comissões de Ano, o Conselho Pedagógico promove um acompanhamento e apoio mais próximos do estudante .No último ano do curso, especialmente na fase da escolha de tema e de orientador de dissertação, este aconselhamento realiza-se através de sessões plenárias e orientações tutoriais dos estudantes.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. The Scientific Committee and Pedagogic Council are management bodies that monitor the educational process. Through the Commission of Year, the Pedagogical Council promotes a closer monitoring and support of the student.On the final year, especially on the moment of choosing a theme and a thesis advisor, this counseling takes place through plenary sessions and tutorials guidance.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. A Associação de Estudantes (AEFAUP) com o apoio do Conselho Executivo, realiza diversas iniciativas de integração dos estudantes, com destaque para a semana de recepção aos estudantes de 1º ano,1ª vez e estudantes de mobilidade. Ao longo do ano lectivo, a AEFAUP organiza vários convívios temáticos -"Churrasco" - nos quais participam estudantes e alguns docentes da FAUP bem como estudantes de outras

5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin – parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents %

Empregados / Employed 50

Outros / Others 3

Reformados / Retired 2

Desempregados / Unemployed 1

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular 161





931

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2010/11 2011/12 2012/13

Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 183 180 181

Nota média de entrada / Average entrance mark 188 186 186

N.º de vagas / No. of vacancies 125 125 125

N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 124 121 120

N.º colocados / No. enrolled students 126 125 125

N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 346 282 303



unidades orgânicas.Para além destas iniciativas, a AEFAUP organiza diversas viagens de estudo (nacionais e internacionais) dirigidas para os estudantes de arquitectura, convidando o corpo docente a associar-se a esta organização.A FAUP participa, com algumas actividades, na Semana de Integração da Universidade do Porto

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. The Student Association (AEFAUP) with the support of the Executive Council, organizes integration initiatives for students, especially the welcoming week for1st year students, mobility students and students 1st time at faup. Throughout the school year, the AEFAUP organizes various themed gatherings - "Barbecues" - in which participate students and some faculty members FAUP as well as students from other faculties.Besides these initiatives, AEFAUP organizes various study trips (national and international) addressed to architecture inviting faculty to join in.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. A Faculdade de Arquitectura não dispõe de uma estrutura desta natureza, aconselhando os seus estudantes e recém- -graduados a integrar a bolsa de emprego da Ordem dos Arquitectos.Porém, está actualmente em curso a implementação do módulo de bolsa de emprego no sistema informático da U.Porto, que permitirá associar a oferta de financiamento e emprego na área da arquitectura à procura dos nossos graduados.

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. The Faculty of Architecture does not have a structure of this nature, advising their students and recent graduates to join the employment list at the Architects National Board.However, an employment search based on the UP informatic system is currently in progress and will involve the provision of funding and employment in the field of architecture.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem.

A pouca participação dos estudantes nos inquéritos pedagógicos não permite uma amostragem significativa que permita tirar ilações seguras sobre o grau de satisfação destes quanto ao processo de ensino/aprendizagem.Têm sido reportadas algumas dificuldades de adequação do tipo de questões dos inquéritos pedagógicos à natureza das unidades curriculares de Projecto e Desenho.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.

Low student participation in educational surveys does not allow a significant sampling to draw conclusions on the degree of satisfaction about the process of teaching / learning.Some difficulties to adapt the type of questions to the nature of educational surveys of Design and Project courses have been reported.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. A FAUP dispõe de estruturas de apoio e decisão à Mobilidade como sejam : Núcleo de Mobilidade, Coordenação de Mobilidade, Docentes Responsáveis por mobilidade.A política de internacionalização da FAUP considera como fundamental proporcionar oportunidades de mobilidade aos seus estudantes através do estabelecimento de relações de cooperação com instituições de reputado prestígio internacional. Anualmente, o Núcleo de Mobilidade organiza uma sessão de informação sobre os programas de mobilidade da FAUP, na qual participam estudantes IN e estudantes OUT que apresentam as suas experiências. No que respeita ao reconhecimento mútuo de créditos, a FAUP dispõe de uma Comissão de Concursos Especiais, Reingressos e Transferências, que analisa os processos de creditação.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.

FAUP has Mobility structures of support and decision such as:Mobility office , Mobility Coordination, Faculty Responsible for mobility.FAUP internationalization policy considers essential to provide mobility opportunities to its students by establishing cooperative relationships with reputed institutions of international prestige. Annually, the Center for Mobility organizes an information session about programs FAUP mobility, in which IN and OUT students participate and present their experiences.With regard to mutual recognition of credits, FAUP has a Special Committee, which analyzes the processes of accreditation.



6. Processos

6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.

A concessão do grau de mestre em Arquitectura pressupõe a demonstração das seguintes competências fundamentais:a) Possuir conhecimentos e capacidade de compreensão que lhe permitam: i) o exercício profissional da Arquitectura; ii) a realização de estudos e projectos, em muitos casos em contexto de investigação;b) Saber aplicar os seus conhecimentos e a sua capacidade de compreensão e de resolução de problemas em situações novas e não familiares, em contextos alargados e multidisciplinares, ainda que relacionados com a sua área de estudo;c) Revelar capacidade para integrar conhecimentos, lidar com questões complexas, desenvolver soluções ou emitir juízos em situações de informação limitada ou incompleta, incluindo reflexões sobre as implicações e responsabilidades éticas e sociais que resultem dessas soluções e desses juízos ou os condicionem;d) Ser capaz de comunicar as suas conclusões e os conhecimentos e raciocínios a elas subjacentes, quer a especialistas, quer a não especialistas, de uma forma clara e sem ambiguidades;e) Ter capacidade para aprendizagem ao longo da vida, de um modo fundamentalmente auto-orientado ou autónomo.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement of its degree of fulfillment.

The granting of the master's degree in architecture requires the demonstration of the following key skills:a) Knowledge skills of understanding in order to be enable to do: i) the professional practice of architecture, ii) leading studies and projects, often in a research context ;b) To know how to apply knowledge and skills in a problem solving context and in new and unfamiliar situations, in broad contexts and disciplines, although related to the main field of study;c) Ability to integrate knowledge, deal with complex issues, develop solutions and make judgments in situations of limited or incomplete information, including reflections on the implications of ethical and social responsibilities that result from those solutions and those judgements;d) Be able to communicate their conclusions and the knowledge and reasoning underlying them in a clear and unambiguous;e) Ability to lifelong learning in a self-oriented or autonomous way.

6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. O ciclo de estudos integrado conducente ao grau de Mestre em Arquitectura tem uma duração de 5 anos e corresponde a um total de 300 unidades de crédito ECTS. O grau de mestre em Arquitectura será conferido aos estudantes após aprovação em todas as unidades curriculares que integram o plano de estudos e do acto público de defesa de uma dissertação.A aprovação nos 180 créditos ECTS correspondentes aos três primeiros anos do plano de estudos confere, nos termos do n.º 3 do artigo 19.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de Março, alterado pelos Decretos-Lei 107/2008, de 25 de Junho, e 230/2009, de 14 de Setembro, o grau de licenciado em Estudos de Arquitectura.O ciclo de estudos integrado conducente ao grau de Mestre em Arquitecturaintegra:a) Uma componente curricular, constituída por um conjunto organizado de unidades curriculares de acordo com o plano de estudos;b) Uma dissertação de natureza científica, original e expressamente realizada para este fim;

6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process. The integrated course of study leading to the degree of Master of Architecture has a duration of 5 years and corresponds to a total of 300 ECTS credit units. The master's degree in architecture will be given to students after passing all the courses that integrate the curriculum and successfully defended a dissertation.The approval in the 180 ECTS credits for the first three years of the study plan provides, in accordance with paragraph. 3 of article 19. Decreto-lei n. No. 74/2006 of 24 March, as amended by Decreto-lei 107/2008 of 25 June, and 230/2009 of 14 September, a Master's degree in architecture Studies.The integrated course of study leading to the degree of Master of Architectureincludes:a) a curricular component, consisting of a set of modules organized according to the syllabus;b) A scientific dissertation, original and expressly held for this purpose;

6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. A recente alteração ao plano de estudos (de junho de 2012) possibilita a diversificação de oferta formativa, permitindo que os estudantes frequentem unidades curriculares oferecidas noutras unidades orgânicas da UP,



em áreas científicas diversas;Alguns docentes convidam personalidades de reconhecido mérito para proferirem aulas/seminários/conferências no âmbito dos conteúdos programáticos das unidades curriculares.Ao nível das unidades curriculares,as fichas são elaboradas anualmente pelo regente e as alterações introduzidas advêm de uma leitura crítica do processo de aprendizagem finalizado. Assim, e em função dos resultados obtidos, são reavaliados métodos de trabalho e perspectivadas novas abordagens que garantam a actualização de conteúdos e a agilização de meios. A revisão curricular é assim garantida com base numa análise científica que possa justificar, com rigor, as correcções que vão sendo introduzidas.

6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. The recent amendments to the study plan (June 2012) enables the diversification of offer, allowing students to attend courses offered in other units of the UP in various scientific fields;Some teachers invite persons of recognized merit to utter classes / seminars / conferences as part of the syllabus of the course units.In terms of modules, chips are produced annually by the conductor and the changes stem from a critical reading of the learning process finalized. Thus, depending on the results obtained, are revalued working methods and new approaches envisaged to ensure updating of content and means of expediting.The curriculum revision is thus guaranteed based on a scientific analysis that can justify rigorously, adjustments are being made.

6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. O ciclo de estudos integrado conducente ao grau de Mestre em Arquitectura integra:a) Uma componente curricular, constituída por um conjunto organizado de unidades curriculares de acordo com o plano de estudos;b) Uma dissertação de natureza científica, original e expressamente realizada para este fim;A Unidade Curricular " Dissertação" prevê a realização de um trabalho de investigação e desenvolvimento conducente à elaboração de uma dissertação de natureza científica. Deve envolver a análise de situações novas, a recolha de informação pertinente, o desenvolvimento e selecção ou concepção das metodologias de abordagem e dos instrumentos de resolução do problema proposto, a sua resolução, o exercício de síntese e elaboração de conclusões. Por fim, a dissertação elaborada pelo estudante deve ficar sujeita a apresentação pública e a discussão dos resultados alcançados.

6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research. The integrated course of study leading to the degree of Master of Architecture integrates:a) a curricular component, consisting of a set of modules organized according to the syllabus;b) A scientific dissertation, original and expressly held for this purpose;The Course "Dissertation" provides for a research and development leading to the development of a scientific dissertation. It should involve the analysis of new situations, gathering relevant information, the development and selection or design of methodological approaches and tools proposed resolution of the problem, its resolution, the exercise of synthesis and drawing conclusions.Finally, the dissertation prepared by the student shall be subject to public presentation and discussion of results.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Projecto 1/ Architectural Design 1

6.2.1.1. Unidade curricular:Projecto 1/ Architectural Design 1

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Manuel Gaspar Teixeira Soares | TP : 357h / T: 40,5 h

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Sousa Brandão Alves Costa TP : 357 h / T: 40,5 hAndré Miguel Guimarães dos Santos TP : 357 h / T: 40,5 hFilipa de Castro Guerreiro TP : 357 h / T: 40,5 hJosé Júlio Cabral Faria Frias Dias TP : 357 h / T: 40,5 hMário João Freitas Mesquita TP : 357 h / T: 40,5 hRui Américo Branco da Silva Cardoso TP : 357 h / T: 40,5 hRui Manuel Lima Pinto TP : 357 h / T: 40,5 h



6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Ana Sousa Brandão Alves Costa TP : 357 h / T: 40,5 hAndré Miguel Guimarães dos Santos TP : 357 h / T: 40,5 hFilipa de Castro Guerreiro TP : 357 h / T: 40,5 hJosé Júlio Cabral Faria Frias Dias TP : 357 h / T: 40,5 hMário João Freitas Mesquita TP : 357 h / T: 40,5 hRui Américo Branco da Silva Cardoso TP : 357 h / T: 40,5 hRui Manuel Lima Pinto TP : 357 h / T: 40,5 h

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os objectivos de aprendizagem foram suficientemente explanados nas precedentes indicações mas podem resumir-se genericamente a poder realizar-se na UC Projecto 1, o seguinte:abordagem genérica da problemática da Arquitectura a par com o domínio dos instrumentos básicos da projectação, inserida numa iniciação à metodologia da composição espacial.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The learning objectives were sufficiently exposed in the previous indications but can be summarized as to be held at UC Project 1, the following:generic approach to the architectural problem as the domain of the basic design tools, inserted into a methodology of spatial composition introduction.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:O aluno, através da prática da utilização do instrumento privilegiado de concepção do espaço perceberá que o próprio trabalho é o elemento de constante aferimento, auto-avaliação e portanto de capacidade de reflexão crítica. Desbloquear a capacidade de representação e concepção do espaço bem como realizar a consciencialização do papel do desenho na investigação do espaço e pensar pelo desenho tornam-se os factores de evolução e aperfeiçoamento das análises e sínteses que se vão efectuando. A tomada de consciencialização por parte do aluno da importância do contexto real e da abordagem das questões da sistematização e da ordem na composição espacial incrementam a aprendizagem anterior e facilitam a realização de um relacionamento entre esta fase e a precedente. Por fim o estudante é induzido a realizar a compreensão mais aprofundada da prática da concepção espacial, percebendo que o papel do desenho se torna tão mais determinante, quanto existe um aumento de complexidade do programa.

6.2.1.5. Syllabus:The student, through the practice of using the tool of choice for design space notice that the work itself is the element of constant benchmarking, self-assessment and therefore the capacity for critical reflection. Unlocking the capacity and design of the representation space and carry out the awareness of the role of drawing in space research and thought by drawing become factors evolution and improvement of the analyzes and syntheses that will conducting.The awareness by making the student the importance of context and addressing the real issues of systematization and order in spatial composition enhance prior learning and facilitate the realization of a relationship between this and the previous phase. Finally the student is induced to perform more thorough understanding of the practice of spatial design, realizing that the role of design as more becomes crucial, as there is an increase in program complexity

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Como foi atrás explanado, os conteúdos dos exercícios estão intimamente conectados com as descobertas inerentes aos exercícios parcelares que se vão realizando ao longo do ano. A compreensão cada vez mais completa e abrangente do significado e natureza dos caminhos e métodos relativos à concepção em arquitectura é a própria matéria de síntese e de posterior auto-avaliação e revisitação do trabalho experimentado pelos alunos. O trabalho de turma e de ano permite que estas experiências pessoais possam, a par e passo e em momentos especiais, ser confrontadas com as dos colegas e assim poderem permitir uma compreensão e capacidade de análise superior.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.Throughout the performance of practical exercises, the student will resort to intuition in order to discover the use of forms and, in time, he/she will be expected to show a growing and systematic rationalisation which contributes to cohesion between the idea and the proposal. This attitude must therefore lead to a progressive search for logic and rigour which allows for a general approach to construction aspects.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Um trabalho com a natureza atrás já explanado só pode ter como método de ensino uma contínua avaliação realizada pelo aluno, pelo professor e pelos colegas de turma, todos os dias e pelos colegas do ano, episodicamente (três vezes por cada exercício, havendo basicamente quatro exercícios por ano lectivo). No final de cada exercício existe uma avaliação mais formal com classificação numérica, realizada pelo docente de cada turma, a par de uma exposição, análise e crítica comparada das experiências conseguidas em todo o ano.



Assim é dada importância fulcral e determinante ao próprio trabalho basicamente realizado pelo aluno durante as horas de contacto do aluno, sem o qual não existe possibilidade de transmissão de nenhum conhecimento teórico ou prático nem possibilidade de avaliação. Fora das horas de contacto existe assim um natural e progressivo aumento de capacidade de experimentação por parte do aluno, ao longo de cada exercício e ao longo do ano lectivo.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Evaluation will be distributed without final exam, thus based on individual and group assignments and in-class participation. There are three different and complementary components to the evaluation process:a) continuous: collective and individualised critical appraisal to on-going practical assignments; in-class participation.b) specific: compared critical appraisal at specific points of the practical exercise in progress.c) global assessment of the work completed in each term and throughout the year, given a final mark.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

O carácter experimental da UC aliada à progressiva capacidade de compreensão por parte do aluno daquilo que é a essência da arquitectura - a organização e modelação do espaço - bem como o exercício do desbloqueamento das ferramentas privilegiadas e métodos próprios e percepcionados noutros colegas e outros arquitectos, na descoberta dos espaços, tem uma interacção clara e facilmente percepcionada pelos alunos. A capacidade de desenhar e usar os desenhos como ferramenta privilegiada na descoberta e criação dos espaços e formas respectivas é a prova deste entendimento e multiplicação da capacidade de análise, leitura e poder de transformação da realidade observada pelo aluno que é bem sucedido e portanto, está capaz de transitar de ano lectivo.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The experimental nature of the UC coupled with progressive capacity by the student understanding of what is the essence of architecture - the organization and modeling of space - as well as the exercise of the release of the tools and methods privileged perceived themselves and other colleagues and other architects, the discovery of space, has a clear and easily perceived interaction by students.

6.2.1.9. Bibliografia principal:

Benevolo Leonardo; Corso di disegno : per i licei scientifici, 1975 BENEVOLO, Leonardo Historia de la Arquitectura Moderna. 7ª ed. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. 1996Fernandez, Sérgio; Só nós e santa tecla: a casa de Caminha de Sérgio Fernandez, Dafne, 2008GIEDION, Siegfried, Espacio, Tiempo y Arquitectura. Madrid: Editorial Dossat.1982Meiss Pierre von; De la forme au lieu, 1986.Mendes da Rocha, Paulo ; Maquetes de Papel, São Paulo: Cosac Naify, 2007Mumford Lewis; A Cidade na História : suas origens, desenvolvimento e perspectivas;1982.Quaroni Ludovico; Proyectar un edificio : ocho lecciones de arquitectura;1980.Santa-Maria, Luis Martínez; Tierra Espaciada - El árbor, el camino, el estanque, ante la casa, Barcelona : Caja de Arquitectos, 2004Siza Vieira, Álvaro ; Imaginar a evidência, Edições 70, 2000Távora Fernando; Da organização do espaço, 1962Zevi Bruno; Saber ver a arquitectura; 1977. Zumthor, Peter; Pensar a arquitectura, Barcelona : Gustavo Gili, 2005

Mapa IX - Projecto 2 | Architectural Design 2

6.2.1.1. Unidade curricular:Projecto 2 | Architectural Design 2

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Maria Madalena Ferreira Pinto da Silva e Pedro Duarte Santos de Alarcão e Silva TP+T 397,5h

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:João Rodrigo Parreira Coelho - TP+T 397,5hJosé Alberto Abreu Lage - TP+T 397,5hLuis Filipe Dordio Martinho de Almeida Urbano - TP+T 397,5hDaniel José Rodrigues Oliveira - TP+T 397,5h

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

João Rodrigo Parreira Coelho - TP+T 397,5hJosé Alberto Abreu Lage - TP+T 397,5hLuis Filipe Dordio Martinho de Almeida Urbano - TP+T 397,5hDaniel José Rodrigues Oliveira - TP+T 397,5h



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A estrutura vertical do Curso propõe para o Projecto do 2º ano a introdução às questões de metodologia de projecto, desenvolvendo-se as capacidades instrumentais e conceptuais para o exercício da projectação. Esta prática pressupõe a capacidade de experimentação e de síntese de diversos saberes convergentes no domínio da Arquitectura, a qual estará sempre subjacente em toda a proposta de forma arquitectónica. O processo de projecto, no 2º ano, deverá incidir sobre a requalificação de uma área da cidade consolidada, facilmente identificável, com proposta de edifícios de dimensão e complexidade variáveis e com programa de equipamentos e restauração. Deverá ser privilegiada a análise do conjunto edificado, do espaço público e da cidade, recorrendo ao apoio da história da arquitectura e da cidade e às metodologias de análise arquitectónica, com o objectivo de que cada aluno construa e fundamente a sua leitura do lugar, na fundamentação objectiva da sua proposta de transformação.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

The vertical structure of the Course proposes for Design 2nd year an introduction on the issues of design methodology, developing the instrumental and conceptual capacities for the design exercise. This practice presumes the capacity of experimentation and synthesis of diverse convergent issues on the architecture field, which will always be subjacent in the proposal of an architectonic form.The 2nd year design process should focus on the renovation of a consolidated city area, easily identifiable, proposing buildings of variable dimension and complexity with an equipment and restaurant program. It should privilege the analysis of the building set, the public space and the city, using as support architecture and urban history and architectonic analysis methodology, with the goal that each student builds and fundaments its reading of the site, aiming an objective validity of his transformation proposed.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:O conteúdo programático desta disciplina referencia-se à relação entre análise e proposta no processo de projecto. Com base no tema geral - Análise arquitectónica do contexto e opções de projecto - o lugar, o edifício e a cidade - , a exposição da matéria será assim ordenada: 1º tema - Projecto e Lugar 2º tema - Projecto

e História 3º tema - Projecto, Linguagem e Construção.

6.2.1.5. Syllabus:

The programmatic content of this course refers to the relationship between analysis and proposition in the design process. Based on a general theme - “Architectonic analysis of context and design options – place, building and city” - the subject explanation will be ordered as follows:1st theme – Design and Place2nd theme:

Design and History3rd Theme: Design, Language and Construction

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O tema de Projecto 2 implica uma reflexão geral sobre conceitos de Cidade, de espaço público, de parcela, de quarteirão e de sistema viário e uma avaliação do significado do conjunto edificado, com o objectivo de se fundamentarem as propostas dos novos edifícios e a qualificação do espaço público a criar. Assim o aluno terá que interpretar a relação das propostas apresentadas com a situação preexistente, dando resposta a programas complexos de uma forma especial de habitação (residência de professores), a equipamentos diversificados e à requalificação do espaço público. Privilegiando-se uma análise do conjunto edificado, do espaço público e da cidade, garante-se a identificação e a caracterização dos diversos elementos e formas arquitectónicas que constituem o lugar do projecto e o seu significado na história da cidade. Desenvolve-se, também, o conhecimento da área de intervenção através do desenho (maqueta e perfis a tinta), apreendendo a configuração actual do lugar de intervenção.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The theme of Project 2 implies a general reflection about concepts of City, of public space, of urban quarter and of road system. It implies, also, an assessment of the significance of the whole built, with the aim of substantiating the propose of new buildings and the qualification of public space to create. Thus the student will have to interpret the relationship between the proposals submitted with the pre-existing situation, giving, simultaneously the answer to complex programs in a special housing (home teacher), and to diversified equipment and to redeveloped public space. The program allows a critical reflection on the relationship between architectural interventions and public space, and it guarantees the identification of architectural forms that make up the place of the project and its significance in the history of the city. It also develops the knowledge of the intervention area by designing (model, profiles), seizing the current configuration of the place of intervention.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nesta disciplina é proposto um exercício realizado em três fases complementares, envolvendo programas de reduzida complexidade, em contexto urbano e consolidado. Este exercício será desenvolvido em escalas adequadas à representação da concepção, abordando-se questões gerais decorrentes das opções por determinados materiais e sistemas construtivos. A primeira fase incidirá sobre a área de estudo, iniciando-se um processo de análise do contexto, de avaliação do programa e de apresentação de uma proposta global de intervenção. A segunda fase consistirá no desenvolvimento das acções pontuais contidas na proposta global,



objectivado na edificação proposta.A terceira fase destina-se ao aprofundamento do trabalho através de um processo de progressivo reajustamento e síntese entre os dois níveis de intervenção - o edifício e a cidade. O processo pedagógico desenvolver-se-á em sessões de exercício prático e de aulas teóricas, com exposição de matéria e debate, segundo os objectivos definidos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In this course it is proposed an exercise, to be held in three complementary phases, involving low complexity programs, in a consolidated and urban context. This exercise will be developed in appropriate scales to the global conception, and with scales that allow addressing general issues due to choices on certain materials and constructive systems. First phase will focus on the exercise area, starting with an analysis process of the context, program evaluation and presentation of a global proposal for intervention. Second phase will consist on the development of specific actions within the global proposal, properly justified. Third phase is critical to deepening the earlier work through a process of gradual adjustment and synthesis between the two levels of intervention – the building and the city The teaching process will develop in sessions of practical exercise and theoretical session with explanatory material and debate, following the objectives defined above.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade

curricular.Pretende-se desenvolver e consolidar as capacidades instrumentais e conceptuais para o exercício de projectação através do exercício de Projecto. A experimentação e a síntese de diversos saberes convergentes no domínio da Arquitectura são transmitidas através de exemplos de arquitectura, identificados e precisos, de modo a que o aluno vá construindo um quadro de analogias e relações complexas.O desenvolvimento contínuo do processo de desenho e a sua releitura constante permite um progressivo enriquecimento na fundamentação da proposta, alicerçando uma capacidade critica e criativa perante os problemas colocados e fundamentando a proposta de transformação.

Deste modo, asseguram-se algumas das questões fundamentais da prática projectual: - inserção em malha urbana consolidada (espaço público e edificado)- equacionamento das perspectivas de ruptura e continuidade, e da relação dicotómica entre ambas - relação arquitectónica entre novo e antigo, entre proposto e pré-existente- relação entre linguagem arquitectónica e sistemas construtivos

A aprendizagem na UC Projecto 2 incrementa a capacidade de interpretar e relacionar diversas formas de conceber a cidade e a arquitectura e permite a sua focalização na própria prática projectual. Por outro lado, a capacidade de progressão, de utilização dos diversos instrumentos e materiais de projecto assegura respostas diversificadas aos problemas colocados, e a construção de um suporte teórico da solução urbanística, volumétrica e programática através do rigor das peças apresentadas

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.It is intended to develop and consolidate conceptual and instrumental capabilities through the exercise of Project.Experimentation and convergent synthesis of diverse knowledge in the field of Architecture are transmitted through examples of architecture, identified and accurate, so that the student can construct a framework of complex relationships and analogies. The continued development of the design process and its constant retelling allows a progressive enrichment in the grounds of the proposal, basing critical and creative capacity before the problems posed and basing the proposed transformation. Thus, we ensure some of the fundamental questions of Project practical:- Inclusion in consolidated urban fabric (buildings and public space);- Equating of rupture and continuity prospects, and the relationship between this two dichotomous;- Architectural relationship between old and new, between pre-existing and proposed buildings;- Relationship between architectural language and constructing systems;

Learning at UC Project 2 increases the ability to interpret and relate different forms of design and conceive city and architecture, and allows the focalization in his own project practice. Moreover, the ability of progression, of using various instruments and materials design ensures diverse responses to the posed problems, and the construction of a theoretical support of the urban, programmatically and volumetric solution, through the accuracy of the drawings submitted.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Frampton Kenneth;Historia critica de la arquitectura moderna. ISBN: 84-252-1665-6Meiss Pierre von;De la forme au lieu. ISBN: 2-88074-105-xKhan, Louis;Forma y Diseño , Buenos Aires: Nueva Vision, 1965Grassi Giorgio;Arquitectura lengua muerta y otros escritos. ISBN: 84-7628-414-4Quaroni Ludovico;Proyectar un edificio. ISBN: 84-85434-09-9Moneo Rafael;La solitudine degli edifici e altri scritti. ISBN: 88-422-0923-6Gregotti Vittorio;Diciassette lettere sull'architettura, Editore Laterza, 2001Montaner, Josep Maria;Las formas del siglo XX, Barcelona, Editorial Gustavo Gili, SA, 2002Solà-Morales Ignasi de;Territorios. Fortier, Bruno;L’Amour dês Villes, Liège, Editions Pierre Mardaga, 1994



Lynch Kevin;A boa forma da cidade. Rogers Ernesto Nathan;Gli elementi del fenomeno architettonico. ISBN: 88-8273-066-2; Campo Baeza Alberto;A ideia construída. Panerai Philippe, Castex Jean, Depaule Jean;Isolato urbano e città contemporânea, Città Studi Edizioni, 1981

Mapa IX - Projecto 3 / Architectural Design 3

6.2.1.1. Unidade curricular:Projecto 3 / Architectural Design 3


Luís Celestino Mourão Soares Carneiro –397,5h (T+TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Rui Jorge Garcia Ramos – 397,5h (T+TP)Maria José Lopes Casanova – 397,5h (T+TP)Marco Ginoulhiac – 397,5h (T+TP)Marta Rocha Moreira –397,5h (T+TP)Luís Sebastião da Costa Viegas – 397,5h (T+TP)Hélder Francisco Valente Casal Ribeiro – 397,5h (T+TP)Francisco Manuel da Costa Fontes – 397,5h (T+TP)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Rui Jorge Garcia Ramos –397,5h (T+TP)Maria José Lopes Casanova – 397,5h (T+TP)Marco Ginoulhiac – 397,5h (T+TP)Marta Rocha Moreira – 397,5h (T+TP)Luís Sebastião da Costa Viegas – 397,5h (T+TP)Hélder Francisco Valente Casal Ribeiro – 397,5h (T+TP)Francisco Manuel da Costa Fontes – 397,5h (T+TP)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Projecto III tem por tema a habitação plurifamiliar com a cidade como referente. Realiza exercícios de experimentação, de reflexão e de incremento da capacidade de materialização projectual. Abordam-se os temas e problemas da habitação plurifamiliar, entendidos como reflexão sobre os modos de habitar, como ensaio de definição de programas e elaboração de espaços-células que os reflictam, assim como o estudo dos modos e estratégias da associação destas células mediante sistemas e disposições que constituam articulações adequadas. Procura-se, mediante o estudo dos fogos, dos sistemas de distribuição, das associações em módulos e da conformação do edifício, tornar esclarecidas e consistentes as opções tipológicas possíveis. E de o fazer em contexto urbano, obrigando a compreender os processos de formação dos tecidos urbanos e das suas morfologias.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Project III’s theme is multifamily housing with the city as background. Seeks experimentation, reflection and enhancement of projectual materialization competence. Addresses the issues of multifamily housing, the ways of inhabiting and the programs of dwelling spaces, by the study of methods and strategies of cell association into modules, distribution systems and definition of building forms, in order to be able to do consistent typological choices. All that in an dense context, requiring understanding of formation processes of the urban fabric and their morphologies. Thus, by the integration of the various scales and levels of design, allows to understand the dialectical relationship between the urban insertion, the urban morphology and architectural housing typology.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Serão realizados três exercícios de projecto: Exercício 1: ”Associação de Fogos em Habitação Plurifamiliar”, consistindo na realização de três diferentes soluções de fogos e sua agregação mediante três sistemas de distribuição: Acesso por Galeria, Acesso Vertical Múltiplo, Acesso Directo. Exercício 2: “Reestruturação Urbana e Completamento de uma Área em Transformação”. Consistindo na realização de uma proposta de implantação urbana, de substancial extensão, obrigando à abertura de novas vias, com um programa misto, predominantemente habitacional. Exercício 3: ”Edifício Habitacional Colectivo: Desenho e Construção”. Consiste no estudo de um dos edifícios estudados no decorrer do 2º Exercício, aprofundando a sua forma geral e o seu detalhe, tal como as suas características estruturais e construtivas, procurando a síntese entre expressão e construção. Existem ainda outros trabalhos, como o workshop “C+C+W” e a continuada elaboração da “Enciclopédia Pessoal”.



6.2.1.5. Syllabus:There are three main exercices:Exercise 1: "Association of cells in multifamily housing", consisting in the design of three different solutions of dwellings and their aggregation by three distribution systems: Gallery Acess, Vertical Multiple Access, Direct Access.Exercise 2: "Completion and Restructuring of an Urban Area", consisting in making a proposal for urban deployment of substantial length, demanding the opening of new streets, with a mixed, predominantly residential program.Exercise 3: "Building the Multifamily Housing: Design and Construction”, consists in the study of one of the buildings designed during the 2nd exercise, exploring its general form and its detail, seeking a synthesis between expression and construction.There are other smaller exercises such as the workshop "C + C + W" and the continued development of the "Personal Encyclopedia".

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O projecto sobre temas de habitação e a cidade como enquadramento, proporcionam um quadro excelente para a realização dos objectivos principais. A conquista de uma acrescida capacidade de domínio das técnicas e estratégias do processo de projecto, encontra na habitação e na cidade um campo simultaneamente familiar e muito regrado, que disciplina a imaginação e coloca um conjunto de restrições criativas. As noções de módulo, de repetição, de concepção complexa com elementos simples, a oportunidade de, num edifício composto de partes que se repetem, definir e detalhar apenas uma parte conseguindo, ainda assim, manter clara a concepção da globalidade, são oportunidades que a habitação multifamiliar proporciona. Do mesmo modo, uma visão da implicação do edifício residencial na construção e definição da cidade, assegura uma compreensão integral da profunda integração e interdependência existente entre edifício e tecido urbano.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

Architectural design with housing and city as themes constitutes an excellent framework for the achievement of key objectives. The increased ability to master the techniques and strategies of the design process, find in housing and urban maters a field both familiar and very regulated, disciplining imagination that stages a creative set of constraints. The notions of module, repeating, complex design with simple elements, the opportunity to, in a building composed of parts that repeat themselves, define and detail only part, keeping a clear conception of the whole, are opportunities that multifamily housing provides. Similarly, a view of the implication of the residential building construction and definition of the city form, ensures a full understanding of the profound interdependence and integration between building and urban fabric.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Os trabalhos desenvolvem-se mediante a articulação de 2 momentos: a realização de sequências de aulas teóricas e, por outro lado, aulas práticas, realizadas nas turmas com o acompanhamento dos Assistentes e com a participação do Regente de forma rotativa. Genericamente a avaliação será contínua. Serão realizados 4 momentos de avaliação com apresentação em formatos e modos normalizados de elementos pré-determinados, seguidos por comentário individual realizado em cada uma das turmas e de afixação de classificações. Estas classificações ponderarão, conjuntamente, os resultados atingidos nas entregas, tanto na clareza e coerência da sua apresentação/comunicação, como na qualidade intrínseca dos trabalhos apresentados, e onde deverão ser visíveis as capacidades de manuseamento, articulação e integração das opções urbanas, tipológicas, morfológicas e construtivas, com a prestação contínua em turma.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The works are developed through 2 moments. a sequence of lectures and, secondly, practical classes. In general the assessment will be continuous There will be four moments of formal assessment, with presentations in standardized modes and formats of predetermined elements, followed by individual comments and ratings.These classifications will consider jointly the results achieved in deliveries, both the clarity and consistency of presentation / communication, as in the intrinsic quality of the designs, where should be visible the handling capabilities, coordination and integration of urban options, typological, morphological and constructive decisions. Each classification absorb the precedent, incorporating therefore an expected progression as a positive factor.


A aprendizagem do projecto (e de arquitectura em geral!) realiza-se trabalhando em exercícios de projecto. A capacidade de síntese que o projecto convoca e estimula, obriga à articulação e integração de um complexo conjunto de saberes de ordem variada. Do plano da composição às questões da forma, da cultura e dos modos de viver até aos problemas da construção, das metodologias de projecto até à materialidade das apresentações, tudo converge e é trabalhado no processo de definição da forma arquitectónica.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.



The apprenticeship of architectural design (and architecture in general!) is only possible while working in design exercises. The ability to make synthesis and stimulate de design process, requires the coordination and integration of a complex set of knowledge of varying order. The issues of plan composition, of architectural culture and ways of living up to the problems of construction, design methodologies, or even the materiality of the presentations, everything converges on the process of defining the architectural form.

6.2.1.9. Bibliografia principal:EBNER, Peter, Et Alt, Typology +, Innovative Residential Architetture, Birkhäuser, 2010.FÖRSTER, Wolfgang, Housing in the 20th and 21st. Centuries, München, Prestel-Verlag, 2006.GAUSA, Manuel, Housing, Nuevas alternativas, nuevos sistemas, Barcelona, Actar, 2002.KREBS, Jan, Design and living, Basel, Birkhauser, 2007.LAPUERTA, José Maria de, Manual de vivienda colectiva, Barcelona, Actar, 2007.LEUPEN, Bernard, MOOIJ, Harald, Housing Design: A Manual, NAI Publishers, 2011.MONTEYS, Xavier y FUERTES, Pere, Casa Collage: un ensayo sobre la arquitectura de la casa, Gustavo Gili, Barcelona, 2001.MOZAS, Javier, PER, Aurora Fernández, Densidad, Nueva Vivienda Colectiva, Vitória-Gasteiz, a+t ediciones, 2004.ROWE, Colin, Koetler, Fred, Ciudad Collage, Gustavo Gili, Barcelona, 1981SCHNEIDER, Friederike, (ed.), Floor Plan Manual, Birkhauser Publishers, Basel, 2004SHERWOOD, Roger, Prototipos residenciales del Movimiento Moderno. Gustavo Gili. Barcelona. 1983.

Mapa IX - Projecto 4 /Projecto 4 / Project Design 4

6.2.1.1. Unidade curricular:Projecto 4 /Projecto 4 / Project Design 4

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Carlos Alberto Esteves Guimarães, 397,5h (T+TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Carlos Adriano Magalhães Macedo Prata-397,5h (T+TP)Adalberto da Rocha Gonçalves Dias - 397,5h (T+TP)Francisco Castello Branco Vieira Campos - 397,5h (T+TP)Camilo da Cunha Bastos Rodrigues Rebelo - 397,5h (T+TP)João Pedro Alves de Guimarães Serôdio - 397,5h (T+TP)Nuno Miguel Lima Brandão Costa - 397,5h (T+TP)Maria Graça Ribeiro Correia Ragazzi - 397,5h (T+TP)Raquel Alexandra Geada e Paulino - 397,5h (T+TP)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Carlos Adriano Magalhães Macedo Prata - 397,5h (T+TP)Adalberto da Rocha Gonçalves Dias - 397,5h (T+TP)Francisco Castello Branco Vieira Campos - 397,5h (T+TP)Camilo da Cunha Bastos Rodrigues Rebelo - 397,5h (T+TP)João Pedro Alves de Guimarães Serôdio - 397,5h (T+TP)Nuno Miguel Lima Brandão Costa - 397,5h (T+TP)Maria Graça Ribeiro Correia Ragazzi - 397,5h (T+TP)Raquel Alexandra Geada e Paulino - 397,5h (T+TP)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):É objectivo da Disciplina a consolidação metodológica dos processos de projecto. Entende-se que tal consolidação se deverá fazer e verificar em exercícios de complexidade variável, assumindo como dominante o tratamento e desenvolvimento de uma solução para um Tema que, implicando um trabalho de síntese arquitectónica nas suas componentes programáticas, contextuais, funcionais, construtivas e formais, permita ao aluno o aprofundamento dos conhecimentos (conceptuais e metodológicos) indispensáveis à formalização de uma resposta projectual.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main scope of Project Design 4 is to assure the methodological consolidation of design process. Such consolidation should be done and verified in exercises of varying complexity, assuming the development of a solution to a Project theme, which implies a work of architectural synthesis with programmatic, contextual, functional, constructive and formal components. This will allow the students to increase knowledge (conceptual and methodological) essential to formalize an adequate projectual response.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:



O Programa tomará como tema um equipamento urbano de significativa complexidade programática e contextual — museu, teatro, biblioteca, hotel ou outros — implicando nas respostas projectuais a trama de relações que o objecto arquitectónico estabelece com o território. O desafio de compor e conformar a arquitectura do equipamento estabelecendo claramente no desenho do projecto as suas repercussões espaciais e formais no contexto urbano que ajudará a transformar, é componente indissociável da leitura e tomada de posição face à problemática que envolve as práticas e conceitos que se confrontam nas realizações e interrogações contemporâneas do campo disciplinar da arquitectura

6.2.1.5. Syllabus:The program theme will be the design of an urban building with programmatic and contextual complexity -museum, theater, library, hotel or other – implying, in the projectual answers, a web of relationships that relates the architectural object with its territory. The challenge of composing and shaping this building means the precise reading and the need to taking position on the issues surrounding the practice and the concepts that confront each other in the field of contemporary architecture.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.É objectivo da Disciplina a consolidação metodológica dos processos de projecto. Entende-se que tal consolidação se deverá verificar e traduzir em exercícios de complexidade variável, assumindo como dominante o tratamento e desenvolvimento de uma solução para um Tema que, implicando um trabalho de síntese arquitectónica nas suas componentes programáticas, contextuais, funcionais, construtivas e formais, permita ao aluno o aprofundamento dos conhecimentos (conceptuais e metodológicos) indispensáveis à formalização de uma resposta projectual.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The main scope of Project Design 4 is to assure the methodological consolidation of design process. Such consolidation should be done and verified in exercises of varying complexity, assuming the development of a solution to a Project theme, which implies a work of architectural synthesis with programmatic, contextual, functional, constructive and formal components. This will allow the students to increase knowledge (conceptual and methodological) essential to formalize an adequate projectual response.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Organizam-se os tempos lectivos em aulas teóricas e teórico-práticas. Procura-se concretizar um processo permanente de pesquisa e aferição, que permita, em sucessivas aproximações de síntese, ir caminhando para a obtenção de uma proposta que responda ao essencial dos exercícios propostos.A avaliação é global e contínua ao longo de todo o ano curricular.Em toda a avaliação, e tendo em consideração os objectivos enunciados, são particularmente tidos em consideração:a) — a pesquisa e reflexão sobre os aspectos programáticos.b) — a clareza das relações do objecto arquitectónico com o contexto territorial.c) — a utilização e domínio de princípios e lógicas construtivas da forma.d) — a incorporação de conhecimentos tecnológicos sectoriais no projecto.e) — a qualidade global das soluções apresentadas.f) — a clareza e rigor na apresentação e comunicação do trabalho.g) — regularidade e participação no processo pedagógicos da disciplina.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching is organized in lectures and theoretical-practical moments. It seeks to achieve an ongoing process of research and debate, aiming at successive approximations of synthesis.The overall evaluation is continuous throughout the academic year. Taking into account the objectives, are particularly taken into consideration: the research and reflection on the programmatic aspects, the clarity of the relations between the architectural object with it’s territorial context; the use and mastery of principles of constructive and logical construction; the incorporation of technological know-how; the overall quality of the solutions presented; the precision and rigor in the presentation and communication of work; regularity and participation in the class.


As metodologias utilizadas na unidade curricular de Projecto IV do curso de Arquitectura da FAUP (Escola do Porto) assentam num longo historial de experiência e de ensaio. Em tal historial podem referir-se algumas características ou orientações que se têm mantido como constantes, dados os resultados positivos que, ao longo dos anos, se continuam a verificar.O desenvolvimento de exercícios projectuais, a partir da consideração de um conjunto de dados (programa, lugar e contexto), faz-se pela formulação de hipóteses (arquitectónicas) que se testam e reformulam sucessivamente pela confrontação com os problemas que devem resolver e incorporar. O percurso de ensaio e experimentação possui um carácter adbutivo particularmente vincado nos seus momentos iniciais. O cruzamento da intuição com a consideração objectiva de dados que a solução projectual deve ter em consideração, constitui característica do processo de Aprender Fazendo que sinaliza uma das características do ensino do projecto.A progressiva clarificação das soluções pela consideração e domínio de informações relativas a diferentes componentes a integrar no projecto — implantação e integração no contexto urbano, programa e articulação



funcional, sistema construtivo, solução estrutural, integração das componentes infraestruturais — é feita por processos de crítica sobre o material produzido pelo aluno, elemento central de um processo de progressiva complexidade. Análise, crítica e formulação de hipóteses propositivas, compõem e integram, assim, uma metodologia que debate permanentemente as formulações projectuais confrontando-as com novos dados ou com a relação entre as partes e obrigando a aprofundamentos e revisões do que, anteriormente, se podia entender como bom e definitivo. A complexidade de tal processo metodológico implica e obriga a um domínio adequado dos meios e instrumentos de representação — desenho e modelos tridimensionais — já que estes são indispensáveis como formas operativas de representar o imaginado e, simultaneamente, de verificar as suas viabilidades e solidez enquanto resposta espacial e arquitectónica.Assim, perante tais modos de operar, o estudante vê-se confrontado com a inevitabilidade de formular hipóteses que deve representar e testar, num contínuo laborar ao longo do qual se municia dos conhecimentos e capacidades de conceptualizar criticamente integrando objectivamente dados e matérias próprias à arquitectura e aos seus suportes materiais.


The methodologies used in the Project IV course of FAUP (School of Porto), are based in a long history of experience and testing. In such a record certain characteristics or orientations have been kept as constant positive results which, over the years, continue to occur.Developing design exercises, starting from a set of data (program, place and context), formulating test hypotheses and reformulating it successively by confronting the problems that need solving and incorporate them in a new proposal.The path of testing and experimentation has an abductive character, particularly highlighted in its early stages. The intersection of intuition with objective consideration of data is characteristic of the process of learning by doing that signals one of the characteristics of our teaching.The progressive clarification of technical solutions to be integrated into the project - deployment and integration in the urban context, program and functional articulation, building system, structural solution, integration of infrastructural components - is done in process of progressive complexity.Analysis, review and hypothesis reformulation, compose a methodology that permanently debates projectual formulations confronting them with new data or new relationships between the parts, forcing the insights and revisions that previously could be understood as good and definitive.The complexity of such a methodological process implies and requires an adequate command of the means and instruments of representation - drawing and three-dimensional models - as they are indispensable as ways of representing the ideias and simultaneously to check their viability and soundness while response spatial and architectural. Thus, in such mode of operation, the student is faced with the inevitability of formulating hypotheses and testing them that represents, in a continuous laboring that gives him the knowledge and skills to conceptualize data objectively and critically integrating material fit to the architecture and its material supports.


AV Monografias, 155 (2012) — Portugal, Twenty Teams, Ed. Arquitectura Viva SL, Madrid, Maio./Jun..2012.AI, Arquitectura Ibérica, 34, Cultura, Caleidoscópio Edições, Casal Caveira, 2010.Alvaro Siza, 1958.2000, Salvando las Turbulencias; Notas sobre a Invención, Croquis 68/69 + 95, Croquis Editorial Madrid, 2000.David Chipperfield, 2006.2010, Conciliación de Contrarios, Croquis 150, Croquis Editorial, Madrid, 2010.Herzog & De Meuron, Programa, Monumento, Paisaje, Croquis Editorial, 152/153, Madrid, 2010.Mansilla + Tuñón, 1992.2012, Geometrias Activas, In Memoriam, Croquis 161, Croquis Editorial, Madrid, 2012.Moneo, Rafael , Apuntes sobre 21 obras, Barcelona, Gustavo Gili, 2010Montaner, Josep Maria, Sistemas Arquitectónicos Contemporáneos, Ed. Gustavo Gili, SL, Barcelona 2008.Souto de Moura, 2005.2009, Teatros del Mundo, Croquis 146, Croquis Editorial, Madrid, 2009.

Mapa IX - Projecto 5 /Architectural Design 5

6.2.1.1. Unidade curricular:

Projecto 5 /Architectural Design 5

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Manuel Pinheiro Fernandes de Sá, 397,5 Horas

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Rui Mealha, 397,5 HorasLuis Pedro Silva, 397,5 HorasTeresa Calix , 397,5 Horas

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Rui Mealha, 397,5 HorasLuis Pedro Silva, 397,5 Horas



Teresa Calix , 397,5 Horas

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se desenvolver um processo pedagógico que origine uma reflexão profunda sobre o território, a cidade, o objecto ou conjunto arquitetónico e as respetivas interacções, de forma a proporcionar ao futuro arquitecto, a capacidade de intervir num ambiente em transformação e pleno de diferenças e incertezas. O trabalho a desenvolver deve capacitar o aluno para a descoberta do seu próprio processo de pesquisa e de comunicação, aprendendo a destrinçar o que é permanente e estrutural do que é passageiro e conjuntural.Considera-se também necessário preparar o aluno para a construção de estratégias e acções de transformação da cidade e do território, tendo em atenção as necessidades presentes e futuras da colectividade e as consequências dessas mesmas acções

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:It is pretended to develop an educational process that creates a deep reflection on the territory, the city, the object or architectural ensemble and their interactions, in order to provide the future architect, the ability to intervene in a changing environment full of differences and uncertainties. The work should enable the students to discover their own research process and communication, learning to specify what is permanent and structural from what is transitory and conjunctural.It is also necessary to prepare the student for the construction of strategies and actions to transform the city and territory, taking into account the present and future needs of the community and the consequences of those actions.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:O tema central que estrutura o programa desta disciplina é o Projecto Urbano, entendido como um espaço de articulação entre o Plano e o Projecto, entre a cidade e a arquitectura.O projecto (urbano) já não é, apenas, um “desejo vertido num desenho” (Ascher 2001), porque deve responder às exigências formuladas num determinado momento pela colectividade e agentes de transformação do território, por enquadramentos operativos diversificados, por factores de origem endógena e exógena, e por diversos tempos de decisão e de realização. É uma forma de intervenção com diferentes níveis de flexibilidade, que utiliza os instrumentos de planeamento mais adequados aos contextos urbano e social (Planos de Urbanização e Planos de Pormenor, por exemplo), tendo por objectivo a resolução de problemas existentes e a concretização de estratégias de transformação da cidade.

6.2.1.5. Syllabus:The central theme of the program of this discipline is the Urban Project, understood as a space of articulation between the Plan and Project, between the city and architecture.The project (urban) is no longer a "desire poured into a drawing" (Ascher 2001), because it must respond to demands made by society at a given time, by factors of endogenous and exogenous origin, and by different process of decision and realization. It is a form of intervention with different levels of flexibility, using the planning tools best suited to urban and social contexts (Urban Plans and Detailed Plans, for example), with the aim of solving problems and implementation of strategies transformation of the city.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Será atribuída uma especial atenção ao Sistema de Espaços Colectivos que, pelo seu âmbito, importância e perenidade, estrutura a forma da cidade, relaciona os seus sectores e suporta a sua transformação. Nesta perspectiva considera-se que o projecto urbano deverá ser “elaborado como um projecto de execução para o espaço público e como conjunto de regras processuais ou formais para os elementos urbanos que podem ser implicados no empreendimento ou cuja transformação é induzida por ele” (Portas, 1998).Serão aprofundadas as questões relacionadas com a intervenção urbanística num sector de cidade com dimensão e complexidade apreciáveis, tendo em consideração as dinâmicas urbanas observadas, os objectivos e motivações dos agentes que transformam o território, os instrumentos de planeamento existentes, os sistemas estruturais que servem a área em estudo e a sua envolvente, a gestão urbana e o desenho dos espaços públicos e privados.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.Special attention will be given to the System of Collective Spaces that, within its scope, importance and permanence, structure the shape of the city, its related sectors and support their transformation. In this regard it is considered that the urban project should be "designed as a project for the implementation of public space and as a set of procedural rules or formal urban elements that may be involved in the project or whose transformation is induced by it" (Portas, 1998).Further issues related to urban intervention in a sector of the city with appreciable size and complexity will be developed, taking into account the urban dynamics observed, the goals and motivations of the agents that transform the territory, the existing planning instruments, the structural systems that serve the study area and its surroundings, and the design of public and private spaces.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As turmas subdividir-se-ão em grupos formados por 3 a 5 elementos que constituirão a unidade base de discussão e programação dos trabalhos.



Serão organizadas sessões para o conjunto das turmas, para explanação de temáticas que importam ao progresso dos trabalhos.Serão ainda realizados pontos de situação em função do desenvolvimento dos estudos. As avaliações processar-se-ão no fim de cada fase de trabalho, e incidirão sobre o aproveitamento revelado pelo aluno na sua prestação individual e em grupo.Serão considerados os seguintes factores gerais de ponderação: participação e assiduidade; conhecimento das questões e problemas em estudo e apetência para as caracterizar; capacidade de investigação, quantidade e qualidade do trabalho desenvolvido.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The classes will be divided into groups consisting of 3-5 elements that form the basic unit of discussion and programming of work.Sessions will be organized for all the classes, for explanation of issues that matter to the progress of the work.Evaluations will take place at the end of each phase of work, and will focus on the use revealed by the student on individually and in groups performance.The following general factors of evaluation will be considered: participation and attendance, knowledge of the issues of the problems in study; research capacity, quantity and quality of work, etc.


A metodologia de ensino preconizada é coerente com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular porque permite aprofundar as questões relacionadas com a intervenção urbanística num sector de cidade com dimensão e complexidade apreciáveis, tendo em consideração as dinâmicas urbanas observadas, os objectivos e motivações dos agentes que transformam o território, os instrumentos de planeamento existentes, os sistemas estruturais que servem a área em estudo e a sua envolvente, a gestão urbana e o desenho dos espaços públicos e privados.O exercício a desenvolver ao longo do presente ano lectivo deverá responder, essencialmente, ás seguintes questões:- Repensar determinado território numa perspectiva sistémica que reforce o inter-relacionamento e a coesão dos espaços urbanos estudados e a sua interrelação com a cidade alargada onde se integra;- Repensar os espaços existentes e criar identidades urbanas que potenciem novos usos e dinâmicas na perspectiva da regeneração da área em estudo;- Equacionar o valor e desempenho complementar dos espaços com cobertura vegetal no âmbito da regeneração ambiental pretendida;- Definir os padrões mais relevantes de desenho do espaço público.


The recommended teaching methodology is consistent with the learning objectives of the course because it lets explore the issues related to urban intervention in a sector of the town with considerable size and complexity, taking into account the urban dynamics observed, the goals and motivations of the agents transform the territory, the existing planning instruments, the structural systems that serve the study area and its surroundings, the urban management process and the design of public and private spaces.The exercise should respond primarily to the following questions:- Rethinking a given territory in a systemic perspective to strengthen the inter-relationship and cohesion of urban spaces and studied their interrelation with the enlarged city where it is integrated;- Rethinking the spaces and create urban identities that encourage new uses and dynamics from the perspective of the regeneration of the area under study;- Rethinking the value and performance of spaces with vegetation cover within the desired environmental regeneration;- Set standards most relevant to design of public space.

6.2.1.9. Bibliografia principal:ASCHER, François, “Les nouveaux príncipes de l’urbanisme – la fin des villes n’est pas à l’ordre du jour”, Ed. De L’Aube, 2001.

BORJA, J.; MUXI, Z., “El espacio público: ciudad e ciudadania”, Ed. Diputació de Barcelona, Electra, 2003.

MANGIN, David; PANERAI, Philippe, “Project urbain”, Ed Parenthéses, Marseille, 1999.

PORTAS, Nuno (coordenação), “Políticas Urbanas – tendências, estratégias e oportunidades”, CEFA/FCG, Ed. Fundação Calouste Gulbenkian, 2003.

SOLÀ-MORALES I RUBIO, Manuel de, “Les formes de creixement urbá. Laboratori d’Urbanisme”, Ed. UPC, Barcelona, 1993

Mapa IX - Teoria Geral da Organização do Espaço / General Theory of Space Organization




Teoria Geral da Organização do Espaço / General Theory of Space Organization

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Manuel Carlos Sanches Graça Dias | 91,5h (T+TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:não aplicável

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:not applicable

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Familiarizar os alunos com o maior número de especificidades espaciais bem como com os diversos conceitos concorrentes para a sua caracterização: do "espaço natural" ao "espaço humanizado", do espaço urbano ao espaço arquitectónico. Clarificação dos domínios do vocabulário corrente (de rua a estrada, de tecto a telhado, de telhado a cobertura, de pátio a quintal ou a terraço). Apelo à memória espacial "escondida" de cada um (experimentação directa e indirecta), incentivo às "descobertas pessoais" e à investigação, sobretudo no que respeita à descoberta da arquitectura e da cidade.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main goals of this discipline is to get the students familiar with the greatest number of specific kind of spaces, as well as with the various concepts competing for its characterization: from "natural" to "humanized" landscape, from medieval city space to contemporary one, from urban space to architectural space, from the public to the domestic ambiences. Clarification of current areas of vocabulary (from street to road, from ceiling to roof, from roof to cover, from patio to backyard or terrace). "Hidden" personal memories of space should be called (direct and indirect experiences), as well as the encouragement of "personal discovery", particularly in what concerns the research and discovery of the Architecture and the City.


I SEMESTRE1.Espaço natural/espaço construído2.Sítio e Lugar3.Formação e estrutura das cidades4.A construção do espaço urbano5.A construção do espaço arquitectónico

II SEMESTRE6. Binómios interior/exterior e público/privado7. A “escala” e as dimensões do espaço8. A luz, modeladora do espaço9. A qualidade do espaço.10. Um mundo plural

6.2.1.5. Syllabus:SEMESTER I1. Natural space / built space2. Site and place3. Birth and structure of the cities 4. The building of the urban space 5. The building of the architectural space

SEMESTER II 6. Interior / exterior and public / private binomials7. The "scale" and the different dimensions of the space 8. The light, a modeller of the space 9. The qualities of the space. 10. A plural world

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.As sessões de ensino de natureza colectiva decorrem com exposição teórica ilustrada por materiais visuais comentados através dos dez temas principais nas sessões de orientação pessoal de tipo tutorial é ensaiada a consolidação dos conceitos divulgados nas sessões de ensino de natureza colectiva: conversas circulares de "levantamento" das memórias pessoais; visionamento de filmes com apelo à reflexão espacial; exercícios simples individuais ou de grupo, motivadores da discussão, do diálogo, da correcção científica vocabular e/ou de conceitos, da interrogação, da investigação científica e da pesquisa. Os temas, por abstractos que possam parecer, são depois retomados nas aulas de carácter prático, através de exercícios simples, propiciadores do



debate, de modo a integrarem o corpus das novas preocupações dos discentes neste seu primeiro ano de embate com a disciplina da Arquitectura.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The collective sessions run as classes of theoretical exposure illustrated and commented with visual materials through the ten main topics; the oriented tutorial lessons underline the objective of consolidate the concepts disclosed in the collective teaching sessions: circular conversations of "inventory" of each one personal memories, viewing of films appealing to the comprehension of the space; simple exercises of collective or individual resolution, motivating the discussion, the dialogue, the scientific correction of the vocabulary and / or the concepts, motivating also the continuous interrogation of the different TGOE themes and the scientific research of the answers. The toppics, , are then incorporated in the practical classes through simple exercises, enablers of the debate, in order to integrate in the students this corpus of new concerns, in their first year of struggle with the discipline of Architecture.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Como referido, as sessões de natureza colectiva decorrem com exposição teórica, ilustrada por materiais visuais comentados através dos dez temas principais (cinco em cada semestre), sendo, nas sessões de orientação pessoal de tipo tutorial (“aulas práticas”), ensaiada a consolidação dos conceitos divulgados nas sessões teóricas. São propostos dois testes de avaliação de conhecimentos, um no final de cada Semestre.

Os trabalhos realizados nas aulas práticas ou fora dos tempos escolares (individuais e de grupo) serão objecto de avaliação contínua (nas suas diversas componentes de expressão, originalidade, rigor e adequação), assim como a assiduidade e a participação do(s) aluno(s).A classificação final será a média obtida a partir da soma dos resultados dos dois testes com a nota proposta pelas "práticas" (a qual, por sua vez, resultará da média das notas atribuídas aos vários trabalhos, individuais e de grupo, desenvolvidos ao longo do ano), dividida por 3 (três).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):As reffered, the collective sessions run as classes of theoretical exposure illustrated and commented with visual materials (power-point system) through the ten main topics; the oriented tutorial lessons (“practical sessions”), underline the objective of consolidate the concepts disclosed in the collective teaching sessions.Two tests will be offered for the assessment of knowledge, one in the end of each Semester.The work done in practical classes or outside of the School (individual or collective) will be continuous assessment (in its various components of expression, originality, accuracy and adequacy), as well as the attendance and participation of the student(s).The final classification will be the average obtained from the sum of the results of the two tests with the mark proposed during the practice’ lessons (mark that, in its turn, should result from the average of the scores assigned to individual and collective work, developed during the year), divided by 3 (three).


Os métodos de ensino ensaiados nesta Unidade Curricular oscilam entre a possível sistematização e rigor científico enunciados nas sessões de ensino de natureza teórica, no escalpelizar e exemplificar das várias subtilezas semânticas e conteudísticas presentes nos universos da Arquitectura e da Cidade, e um método (igualmente rigoroso e tendencialmente científico) mais poético, experimental e holístico, de levar os discentes à descoberta própria dos temas em estudo. São então propostos exercícios que andam sempre à volta da vontade de fazer os alunos circular pela cidade, de cabeça levantada, a olhar, a descobrir, a registar, a comparar e a debater, reconhecendo-a, e à Arquitectura, fora dos lugares comuns veiculados pelos media sobre a nossa disciplina. Pretende-se, sobretudo, que os discentes possam entrar em contacto com o mundo da Cidade e da Arquitectura através das suas próprias vivências pessoais, das suas memórias, do seu vocabulário, das suas experiências, procurando provocar a oportunidade de novas vivências, de novas memórias, de novo vocabulário, de novas experiências.Não se podendo resumir, a arquitectura, à articulação — necessária — das partes que vamos conseguindo explicar (as partes razoáveis), restará um "espaço" (que será do domínio da intuição), onde não entra o "ditado" da "repetição"; um "sítio" para a apreensão de bocados inteiros de real, para a valorização de universos simbólicos e/ou da fantasia, para a exercitação do engenho, para a elevação do gosto, para a exigência da alegria, da adequação das proporções à emoção; para o estímulo ao nascimento de contributos individuais (discursos individuais), para a descoberta do que é único e impossivelmente, por outros, elaborável.No fundo, a libertação da originalidade contida nos diversos mundos pessoais. Abrir esse mundo, ajudá-lo a começar a sair é, para nós, tarefa das Escolas de Arte; conciliá-lo com um propósito construtivo e de descoberta espacial, tarefa das Escolas de Arquitectura.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods tested in this Course can oscillate between the systematization and scientific rigor of the theoretical sessions, where we analize and we exemplify the various semantic and content subtleties present in the universe of Architecture and the City, and a more poetic, experimental and holistic method (also



scientific), leading the students to discover their own topics of study.Exercises are then proposed, having the goal of always encourage the students through the City, with their heads up, looking, finding, recording, comparing and discussing, recognizing the City and the Architecture out of the trivial and mainstream ideas that the media reserves to our discipline. It is intended, above all, that students may come into contact with the world of the City and the Architecture through their own personal experiences, their memories, their vocabulary, seeking to provoke the opportunity for them to get new experiences, new memories, new vocabulary.We can not summarize Architecture as being the (needed) joint between the parts we reach to understand, the parts we are able to explain (the reasonable parts); it will always remain a “space” (which comes from the domain of intuition), where it not enters the dictate, the “repetition”, a site for the apprehension of all bits of the “reality”, for the valluation of the symbolic or fantastic universes, for the practice of the ingeniousness, for the elevation of the taste, for the requirement of joy, for the adequacy of proportions to the emotion; for stimulate the birth of the individual contributions (the individual speeches), to the discover of what is unique and impossible to be made by the others.Finaly, the release of the originality contained in the many personal worlds. To open those worlds, to help them to start out, is, for us, the task of the Art Schools; to reconciliate it with a constructive purpose and a spacial discovery, the task of the Architectural Schools.


ARGAN, Guilio Carlo, 1984; Storia dell'arte come storia della cità [História da arte como história da cidade, São Paulo: Martins Fontes, 1998]BACHELARD, Gaston, 1957; La poétique de l'espace [A poética do espaço, São Paulo: Martins Fontes, 1998]CALVINO, Italo, 1972; Le città invisibili [As cidades invisíveis, Lisboa: Teorema, 1993]HALL, Peter.1988; Cities of tomorrow [Cidades do amanhã, São Paulo: Perspectiva, 1995]JACOBS, Jane. 1961;The death and life of the great American cities. [Morte e vida de grandes cidades, São Paulo:Martins Fontes,2000]LE CORBUSIER, 1923; Vers une architecture [Por uma arquitectura, São Paulo:Perspectiva / Edições da USP, 1973]LYNCH, Kevin. 1960; The image of the city [A imagem da cidade, Lisboa: Edições 70, 1982]NORBERG-SCHULZ, Christian. 1979; Genius loci, Roma: ElectaTÁVORA, Fernando.1962; Da organização do espaço, Porto: FAUP Publicações [1999]ZEVI, Bruno.1948; Sapere vedere l'architettura [Saber ver a arquitectura, Lisboa: Arcádia, 1966]

Mapa IX - Desenho 1/ Drawing I

6.2.1.1. Unidade curricular:Desenho 1/ Drawing I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Maria da Silva Lopes – 272h TP

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Marco Alexandre Camarneiro Mendes 272h TPRicardo Jorge Basto Pereira Leite,272h TPhLuis Carlos Fortunato Lima,272h TPMaria Raquel Nunes de Almeida e Casal Pelayo, 272h TPArmando Ferraz Batista Monteiro,272h TPNoémia Cristina da Herdade Gomes dos Santos Ferreira, 272h TPNuno Alexandre Jesus Teixeira de Sousa, 272h TP

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Marco Alexandre Camarneiro Mendes 272h TPRicardo Jorge Basto Pereira Leite, 272h TPLuis Carlos Fortunato Lima, 272h TPMaria Raquel Nunes de Almeida e Casal Pelayo, 272h TPArmando Ferraz Batista Monteiro, 272h TPNoémia Cristina da Herdade Gomes dos Santos Ferreira, 272h TPNuno Alexandre Jesus Teixeira de Sousa, 272h TP

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Disciplina de Desenho ao promover a representação e o conhecimento do mundo visível e das imagens mentais através do registo gráfico manual, tem os seguintes objectivos:Desenvolver a capacidade de observação, a habilidade e o conhecimento do acto do desenho e a sensibilidade aos valores plásticos e estéticos;Criar condições para que o estudante enfrente o acto de projectar com agilidade espontaneidade e consciência;Estimular a presença no acto projectual de componentes não sistemáticas, simbólicas e poéticas.Promover a satisfação e o conhecimento da necessidade e do prazer da representação; da expressão do



número e da medida; da memória visual da realidade exterior e interior.Reconhecer que o desenho é a expressão gráfica de uma intencionalidade que deve procurar a sua matriz na realidade exterior e no Desenho e da Arquitectura;Entender que se aprende a desenhar desenhando e desenhando-se, isto é, a intencionalidade do desenho está, também, na matriz que é o autor.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The discipline of Drawing aims to promote the representation and knowledge of the visible world and the mental images through manual graphic skills, in accordance with the following objectives:- To develop the student's the ability to observe; - To develop the ability and knowledge about the act of drawing and the sensitivity to plastic and aesthetic values;- To create conditions for the student to face the act of projecting with spontaneity, agility and awareness;- To stimulate the presence in the act of project of non systematic, symbolic and poetic components.- To promote the appreciation and understanding of the need and pleasure of representation;- To recognize drawing as a graphic expression of an intention;- To understand that you can learn how to draw through the practice of drawing.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:O programa desenvolve-se através de 3 FASES tratando 4 Temas Gerais; O Corpo Humano, O Objecto, O Espaço Interno e A Paisagem.1ª Fase– Percepção e Reconhecimento 2ª Fase – Reconhecimento e Expressão 3º Fase – Expressão e Consideração

6.2.1.5. Syllabus:The program is developed and subdivided into 3 Stages according to 4 General Issues: The Human Figure, The Object, The Internal Space and The Landscape.

Stage 1 - Perception and RecognitionStage 2 - Recognition and ExpressionPhase 3 - Expression and Consideration

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os objectivos da unidade curricular são decorrentes do exercício continuado da prática do desenho aplicada a aspectos fundamentais da observação, da análise e do estudo dos conteúdos programáticos - O Espaço Interno, a Paisagem, a Corpo Humano e o Objecto - num progressivo aprofundamento técnico conceptual e metodológico de modo a experimentar e a comparar a relação entre os princípios teóricos e as consequências práticas produzidas

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The aims of the course derive from the continued exercise of the practice of drawing applied to fundamental aspects of observation, analysis and study of program contents (Internal Space, the cityscape, the Human Body and Object,) in a progressive developing technical, conceptual and methodological to experiment and compare the relationship between the theoretical principles and the practical graphical work produced

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As sessões teóricas destinam-se a apresentar as matérias, os temas, os exemplos e os fundamentos teóricos dos exercícios práticos a desenvolver em cada fase de trabalho e estudo. Serão fornecidas fichas de trabalho definidoras do enquadramento teórico e prático de cada fase, bem como do regime dos exercícios e dos parâmetros de avaliação e crítica. Os exercícios constituem o referente didáctico, por excelência, a partir do qual se promove a reflexão crítica sobre o próprio trabalho e o dos outros.Avaliação distribuída sem exame final, contínua. A classificação final, considerada a assiduidade e o aproveitamento global do aluno, será a média ponderada de duas classificações previstas para o ano lectivo: a primeira valerá 1/3 da classificação total. Um momento de avaliação em Dezembro terá efeitos meramente indicativos.


Theoretical sessions are intended to provide materials, topics, examples and the theoretical basis of practical exercises to develop in each phase of work and study.Worksheets will be provided defining the theoretical and practical framework for each stage, as well as the regime of exercises and parameters of evaluation and critique.Practical exercises represent the standard teaching par excellence from which promotes critical reflection on each other's work.Distributed evaluation without final exam.The final classification, considered the attendance and the overall use of the student, will be the weighted average of two classifications provided for the academic year: The first will be worth 1/3 of the total classification. A moment of evaluation in December will serve analytical purposes



only.


A unidade curricular de Desenho I parte do princípio ordenador de que só se aprende a desenhar com a prática continuada e orientada do desenho. Os conteúdos abordados, afirmados por uma prática constante e continuada do exercício do desenho a partir do real, pretendem fornecer ao aluno as ferramentas que lhe permitam garantir mecanismos realização gráfica e crítica na sua actividade projectual.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The Curricular Unit Drawing I assumes that you only learn to draw with the continued practice-oriented drawing. The subjects covered, asserted by constant practice and continuous exercise of drawing from real, aim to provide students with the tools that allow graphical realization and guarantee critical mechanisms in its projective activity.

6.2.1.9. Bibliografia principal:EDWARDS, Betty; Dessiner grâce au cerveau droit, Bruxelas: Pierre Mardaga, 1988.Gómez Molina Juan José 050; Estrategias del dibujo en el arte contemporáneo. Gómez Molina Juan José 340; Las lecciones del dibujo. Massironi Manfredo; Ver pelo desenhoArnheim Rudolf; Arte & percepção visualGombrich Ernst H.; Art and illusionTolnay Charles de; History and technique of old master drawingsVieira Joaquim Pereira Pinto; O Desenho e o projecto são o mesmo?.Rodrigues Ana Leonor M. Madeira; O desenho. Vieira Joaquim Pinto 340; Lopes José Maria da SIlva; O desenho do corpo em Portugal no século XVIIIPortugal Instituto de Arte Contemporânea; Desenho projecto de desenho. Maia Pedro; As Máquinas do desenhoSilva Vítor Manuel Oliveira da; Ética e política do desenho. Chaet Bernard; The art of drawing.Goldstein Nathan; Figure drawing. Nicolaides Kimon; The Natural way to DrawHale Robert Beverly; Drawing lessons from the great masters.

Mapa IX - Geometria e Arquitectura

6.2.1.1. Unidade curricular:Geometria e Arquitectura


Maria Helena Morais Albuquerque, 108,5h (T+TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:José Pedro Ovelheiro Marques de Sousa/ 108,5h (T+TP)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:José Pedro Ovelheiro Marques de Sousa/ 108,5h (T+TP)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Dar conhecimento das diferentes transformações geométricas e das suas propriedades como meio de leitura, construção e representação do espaço, do território e da luz, de modo a que os alunos utilizem a geometria no processo de projetar.As principais competências disciplinares a desenvolver relacionam-se com as capacidades de percepção e visualização espacial, de representação mental de formas reais ou imaginadas e de aplicação dos processos construtivos de representação à descrição do espaço arquitectónico existente ou projectado.


To provide an understanding of the different geometric transformations and their properties as a means for the reading, construction and representation of the space, the territory and the light, in such a way that students can use geometry in the design process.The main learning outcomes to develop are related with the capacities of perception and space visualization, of mental representation of real or imagined forms and the application of constructive representational processes to the description of the existing or projected architectural space



6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. AS DIFERENTES GEOMETRIAS2. A REPRESENTAÇÃO EM PERSPECTIVA 3. A REPRESENTAÇÃO EM AXONOMETRIA4. A REPRESENTAÇÃO DO TERRITÓRIO5. GEOMETRIA SOLAR

6.2.1.5. Syllabus:1. THE DIFFERENT GEOMETRIES2. REPRESENTATION IN PERSPECTIVE.3. REPRESENTATION IN AXONOMETRY4. REPRESENTATION OF TERRITORY5. SOLAR GEOMETRY

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A introdução às diferente geometrias presente no Programa enquadra esta matéria dentro da história e da cultura da arquitetura. Os restantes tópicos do programa - perspetiva, axonometria, projeções cotadas e geometria solar – são matérias de natureza prática que contribuem para que o aluno possa utilizar a geometria no ato de projetar.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The introduction to the different types of geometries mentioned in the Syllabus frame this subject within the history and culture of architecture. The remained topics –perspective, axonometry, topographical projections and solar geometry – are practical subjects, which supports the student in using geometry in the design process.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas teóricas destinam-se à exposição das matérias do programa e à divulgação e apoio, no que refere aos fundamentos teóricos e aos exemplos, dos exercícios a desenvolver nas aulas práticas. Os exercícios práticos serão orientados para:- o desenvolvimento da imaginação das capacidades de perceção, de análise e de síntese;- a aquisição de uma linguagem simbólica;- a utilização do conceito unificador de transformação geométrica como metodologia de trabalho;- a valorização do trabalho em grupo.A avaliação é distribuída sem exame final.Para a obtenção de frequência é necessário garantir a assiduidade a, pelo menos, 75% das aulas práticas previstas e obter o mínimo de 9,5 valores no conjunto dos exercícios práticos, do trabalho de grupo e dos testes. A nota final será a média ponderada dos testes (40%), dos exercícios executados nas aulas práticas (40%) e dos trabalhos de grupo (20%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theory classes, are aimed at presenting the course content and, as far as the theoretical bases and examples are concerned, at making known and supporting the exercises to be developed in practical classes.Practical exercises are aimed at:- the development of the imagination of the ability of perception and synthesis;- the acquisition of a symbolic language;- the use of the unifying concept of geometric transformations as a working method;- an emphasis on group work.The evaluation is distributed, without exam.To get approval is necessary to attend at least 75% of the practical classes and have a minimum grade of 9,5 as the average classification of the practical assignments, group work and tests.The final mark will reflect the average of the tests (40%), the exercises done in practical classes (40%) and group work (20%).


Recorrendo a sistemas de projeção de vídeo, as aulas teóricas apresentam e ilustram relação entre a geometria e a arquitetura ao longo da história. Os diferentes temas do programa são introduzidos com recurso a imagens e programas interativos de desenho geométrico, que permitem uma aprendizagem passo a passo dos vários métodos de representação.Nas aulas práticas desenvolvem-se exercícios individuais e em grupo, criando as condições para um acompanhamento personalizados sobre a evolução do trabalho e dúvidas de carácter mais geral.A aprendizagem teórica e prática são garantidas pela combinação destes dois tipos de aulas, e respetivos recursos




Taking advantage of video projection systems, the theoretical classes present and illustrate the relation between geometry and architecture throughout the history. The various topics of the syllabus are introduced by using images and interactive geometric drawing software, which allows a step-by-step learning process of the different representation methods.The practical classes serve to develop individual and group exercises, creating the conditions for a more specialized and individual assistance of the work evolution and other general questions.Both theoretical and practical learning are thus supported by the combination of these two types of classes and their specific resources.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Aubert, J. (1996): Axonométrie. Paris: Ed. De la Villette.Centre Georges Pompidou (ed.)(1980): Cartes et figures de la terra. Paris: Centre Georges Pompidou.Izquierdo Asensi, F. (1996): Geometria descriptiva superior y aplicada. Madrid: Paraninfo.Katz, V.J. (1998): A history of mathematics: an introduction. Reading, MA: Addison-Wesley.Murtinho, V. (2000): Perspectivas: o espelho maior ou o espaço do espanto. Coimbra: Ed. Darq.Sánchez Gallego, J.A. (1994): Geometria descriptiva: sistemas de proyección cilíndrica. Barcelona: UPC.Silva, A.C. (1969): Geometria da insolação de edificios. Lisboa: LNEC.Veloso, E. (1998): Geometria : temas actuais : materiais para Professores. Lisboa: I.I.E.Xavier, J.P. (2006): Sobre as origens da perspectiiva em Portugal. Porto: FAUP Publicações.Xavier, J.P. (1997): Perspectiva, perspectiva acelerada e contraperspectiva. Porto: FAUP Publicações.Wright, L. (1985): Tratado de perspectiva. Barcelona: Stylos

Mapa IX - História da Arquitectura Antiga e Medieval


História da Arquitectura Antiga e Medieval

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Manuel Pinheiro Fernandes de Sá | 1 turma TX 40,5h

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Co-regência: José Miguel Neto Viana Brás Rodrigues -1 turma T X40,5h Lúcia Maria Cardoso Rosas - 1 turma T X40,5h Celso Francisco dos Santos 1 turma TX 40,5h Ana Catarina Neiva 272h ( 8 turmas OT x 34)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:José Miguel Neto Viana Brás Rodrigues -1class T X40,5h Lúcia Maria Cardoso Rosas 1class T X40,5hCelso Francisco dos Santos 1class T X40,5hAna Catarina Neiva 272h ( 8 classes OT x 34)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):-Identificar arquitecturas e/ou complexos urbanos com as civilizações e as cronologias da sua produção. -Atender à projecção, no tempo e no espaço, das culturas arquitetónicas antigas na memória e na história das civilizações posteriores.-Conhecer as fontes escritas e a tratadística da Arquitectura Clássica.- Interligar as tipologias arquitectónicas com as suas diferentes funções, religiosas, civis e militares, públicas e privadas e entender o processo de diferenciação funcional que foram adquirindo ao longo do tempo e as contingências da sobrevivência.- Estudar as diferentes expressões da arquitectura alto-medieval e das suas relações com a tradição clássica e com as novas funções da sociedade cristã.- Elaborar projectos de valorização da arquitectura alti-medieval.- Estudar as diferentes expressões da arquitectura medieval e da sua relação com a respectiva função.- Compreender a arquitectura e a sua produção nos contextos de encomenda, de realização e de fruição.


-Identify architectures and / or with complex urban civilizations and timelines of its production.-Attend projection, in time and space, architectural ancient cultures and history in memory of later civilizations.-Know the written sources and treatises of Classical architecture.- Connecting the architectural typologies with their different functions, religious, civil and military, public and private and understand the process of functional differentiation that were acquired over time and the contingencies of survival.- Study the different expressions of high-medieval architecture and its relations with the classical tradition and with the new features of Christian society.- Develop projects valuing alti-medieval architecture.- Study the different expressions of the medieval architecture and its relationship with its function.



- Understand the architecture and in the contexts of their production order, achievement and enjoyment.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I. Arquiteturas da Mesopotâmia e do Egito.II. Da Grécia a Roma: o Mundo Clássico – da Polis à República e do Império à Monarquia. Esboço social, político e ideológico da Civilização Clássica.III. O legado clássico: diálogo das arquitecturas da cidade antiga e dos novos espaços e formas para a comunidade cristã.IV. A arquitectura românica: Cluny e a irradiação do modelo cluniacense.

6.2.1.5. Syllabus:I. Architectures of Mesopotamia and Egypt.II. From Greece to Rome: the Classical World - Polis of the Republic and the Empire to the Monarchy. Outline social, political and ideological Classical Civilization.III. The classical legacy: dialogue of the cityscapes old and new spaces and forms for the Christian community.IV. The Romanesque architecture: Cluny and Cluny irradiation model.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos, cobrindo o vasto arco temporal da Arquitectura Antiga e Medieval, serão tratados nas aulas teóricas. O estudo aprofundado de um exemplo escolhido pelos estudantes, de entre uma lista de casos pré-determinada pelos docentes, permitirá o desenvolvimento de competências na investigação em História da Arquitectura enquanto matéria subsidiaria do projecto de arquitectura.


The syllabus, covering the vast temporal arc of Ancient and Medieval Architecture, will be treated in the lectures. The detailed study of a sample of students chosen from among a list of cases predetermined by teachers, will enable the development of skills in research in History of Architecture as a subsidiary matter of architectural design.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):É pré-requisito da unidade curricular a assiduidade de pelo menos 75% da presença nas aulas teórico-práticas. A avaliação é contínua e reflectirá as duas partes em que se divide a disciplina. A avaliação da parte teórico-prática respeitará a um trabalho de natureza prática (com dois momentos de avaliação intercalares e um final) e é traduzida por uma nota COLECTIVA (TG) do grupo que o realizou. A avaliação da componente teórica da disciplina é feita através do desenvolvimento de um trabalho INDIVIDUAL (TI), integrado no tema desenvolvido pelo grupo e será avaliado pelos docentes da FLUP. Dada a avaliação ser contínua, as últimas avaliações para TG e TI substituem as anteriores (ponto de situação e entrega pré-final). A nota final resultará da média aritmética das classificações obtidas entre TG e TI, reflexo das duas componentes da disciplina.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):It is prerequisite Course attendance of at least 75% attendance of practical classes. Continuous assessment and reflect the two parts into which it divides the discipline. The evaluation of the theoretical and practical part respect the work of a practical nature (with two stages of evaluation and an interim final) and is translated by a note COLLECTIVE (TG) of the group that carried it out. The assessment of the theoretical component of the course is done by developing a work INDIVIDUAL (IT), integrated into the theme developed by the group and will be evaluated by the Faculty teachers. Given the assessment be continuous, the latest reviews for TG and IT replace the previous (current status and delivery pre-final). The final result of the arithmetic average of the marks obtained between TG and IT, reflecting the two components of the discipline.


Na parte teórico-prática da disciplina, os alunos, organizados em grupos constituídos por entre 4 a 5 elementos, realizam um trabalho com a duração do ano lectivo. Cada trabalho pressupõe o estudo aprofundado de um edifício, cidade ou espaço público específico, relacionado com o conteúdo do programa, implicando pesquisas diversificadas. O estudo terá uma componente individual (TI) e outra de grupo (TG). É proposta aos alunos uma leitura reflexiva e minuciosa dos diversos aspectos da arquitectura antiga, clássica e medieval, tentando complementar, ainda que parcialmente, a visão generalista da matéria teórica.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.On the theory and practice of the discipline, students, organized into groups consisting of between 4 to 5 elements, perform work with the duration of the school year. Each job requires a thorough study of a building, city or public space specific content related to the program, implying diversified research. The study will have an individual component (IT) and another group (TG). It is offered to students with a thorough and reflective reading of the various aspects of ancient architecture, classical and medieval, trying to complement, albeit partially, the generalist view of theoretical material.



6.2.1.9. Bibliografia principal:ALMEIDA, Carlos Alberto Ferreira de; História da Arte em Portugal. O românico. Lisboa: Editorial Presença, 2001;ALMEIDA, C. A. Ferreira de, BARROCA, Mário Jorge; História da Arte em Portugal. O Gótico. Lisboa: Editorial Presença, 2002;BENEVOLO, Leonardo; Diseño da la ciudad. Barcelona, Gustavo Gilli, 1978;COLDSTREAM, N.; Medieval Architecture. Oxford: Oxford University Press, 2001;GRODECKI, Louis; Architecture Gothique. Berger Levrault, 1979;KEMP, Barry J; Ancient Egypt: Anatomy of a Civilisation, Routledge, 2005;MALACRINO, C. G.; Constructing the Ancient World. Architectural Techniques of the Greeks and Romans, Paul Getty Foundation, 2010;MACIEL, M. Justino (ed.de); Vitrúvio. Tratado de Arquitetura. Lisboa: ISTPress, 2006;MÜLLER, Werner; VOGEL, Gunther; Atlas de Arquitectura. Madrid: Alianza Editoria, 1999 (2 vol.);STALLEY, R.; Early Medieval Architecture. Oxford: Oxford University Press, 1999;TAYLOR, R.; Roman Builders. A Study in Architectural Process, 2003.

Mapa IX - Teoria 1

6.2.1.1. Unidade curricular:Teoria 1

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Gonçalo Miguel Furtado Cardoso Lopes 91,5h (T 40,5+ TP 51)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:não aplicavel


not applicable

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os objectivos e competências/aptidões resultantes da U.C. de “Teoria 1” compreendem o seguinte:1 - Familiarizar o aluno com a área da Teoria de Arquitectura, entendendo tanto a sua especificidade como as interacções que estabelece com as outras áreas disciplinares (i.e. Projecto, História, Construção, Urbanismo). 2 - Familiarizar os alunos com uma sequência de movimentos teóricos, linguagens arquitectónicas e pensadores-arquitectos, que marcaram o desenvolvimento da disciplina em geral e da área da Teoria em particular.3 - Desenvolver conhecimentos gerais, capacidade crítica e interesses pessoais, que apoiem o aluno nas suas práticas arquitectónicas e experiências projectuais.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The objectives and competencies / skills resulting from UC "Theory 1" include the following:1 - To acquaint the student with the field of Theory of Architecture, understanding both their specificity as establishing interactions with other disciplines (ie Project, History, Construction, Urban Planning).2 - Familiarize students with a sequence of theoretical movements, languages and architectural thinkers, architects, which marked the development of the discipline in general and particularly in the area of theory.3 - Develop general knowledge, critical skills and personal interests, to support students in their architectural practices and experiences projectual.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:O programa da U.C. “Teoria 1” foca o desenvolvimento teórico da disciplina da Arquitectura, com especial ênfase no século XX. Os conteúdos da U.C. incluem a seguinte sequência de temas-matérias: 1 - Introdução Geral2 - Teoria em Arquitectura 3 - O Projecto e pensamento Moderno 4 - Teoria de Arquitectura Moderna 5 - Projecto e pensamento no Pós-Guerra6 - Teoria de Arquitectura no Pós-Guerra7 - Teoria de Arquitectura Pós-Moderna 8 - Projecto e pensamento Pós-Moderno 9 - Teoria de Arquitectura Contemporânea10 - Projecto e pensamento Contemporâneo

6.2.1.5. Syllabus:Theoretics in ArchitectureModern Project and Cogitation



Theoretics of Modern ArchitecturePost-War Project and Cogitation Post-War Architecture TheoryPost-War Project and CogitationPost-Modern Architecture TheoryPost-Modern Project and Cogitation Contemporaneous Architecture Theory Contemporaneous Project and Cognition

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O programa curricular do MIARQ na FAUP, reconhece a importância da área da Teoria (à semelhança da de projecto, construção, desenho ou história etc) na formação em Arquitectura. Este reconhecimento expressa-se na existência de uma disciplinas de “Teoria” organizada verticalmente ao longo do curso, assim como no facto destas serem disciplinas nucleares, não opcionais e a que se atribui consideráveis ETCS. A área da Teoria providencia também uma série de competências e conhecimentos importantes para o percurso geral do estudante, assim como para outras UCs e dissertação final.Neste sentido interessa assinalar que ao programa de aulas teóricas está associado um programa de aulas práticas. Tal programa prático compreende o desenvolvimento de “pequenos trabalhos de experimentação e investigação relacionados com os conteúdos expostos” nas aulas teóricas; E como referido na ficha da UC, o desenvolvimento destes trabalhos motiva a consolidação e reflexão critica sobre os conteúdos da UC.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.MIARQ curricular program at FAUP, recognizes the importance of the Theoretical area (as well as of project, construction, drawing, history, etcetera) in architectural training. This recognition is expressed in the existence of a “Theory” subject vertically organized and which runs through the complete length of the course, as well as, given the fact that these being non optional core subjects to which, considerable ETCS are bestowed. The area of “Theory” also provides an array of skills and of knowledge paramount to the students’ general path, as well as for other UC's and final dissertation.In this sense, it is interesting to point out that the program for the theoretical classes is associated with the program of the practical classes. The aforementioned practical program encompasses the development of “small works of experimentation and of research related to the contents exposed in the theoretical classes”.


A U.C. tem sessões de ensino de natureza colectiva teórica e prática (geralmente uma de cada por semana).Nas primeiras, abordam-se os conteúdos gerais da U.C. mediante exposições orais das várias matérias pelo docente. Nas segundas, desenvolvem-se pequenos trabalhos de experimentação e investigação relacionadas com os conteúdos expostos nas sessões de ensino “colectivas”. Os trabalhos, desenvolvidos individualmente ou em grupo, com o acompanhamento do docente e fora da aula, visam motivar a consolidação e reflexão crítica sobre os conteúdos da U.C.. A avaliação é distribuída sem exame final (i.e. existem 2 momentos de avaliação intercalares e 1 final); incluindo os componentes de “exposição oral” e “exposição documental”. A avaliação contempla a assiduidade e participação; os conhecimentos obtidos pelo aluno nas várias matérias focadas na U.C. e sua capacidade de reflexão crítica demonstrada ao longo dos 5 trabalhos a realizar.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):U.C. has teaching sessions of a practical, theoretical and collective nature (generally one of each once a week).The first sessions approach U.C.’s general contents through oral presentations of the several subjects by the teacher.Following to that, small works of research and experimentation are developed related to the contents exposed on the “collective” teaching sessions. Such works, individually carried out or in groups, closely followed by the teacher and also outdoors, are aimed to motivate consolidation and the critical reflection over the U.C.’s contents.Evaluation is distributed without a final exam, including the components of “oral exposition” and “documentary exposition”. Evaluation also encompasses and takes into account attendance and participation; knowledge obtained by the student of the several subjects focused by the U.C. and one’s capacity for critical reflection, to demonstrate throughout the five works expected to be presented.


Relativamente aos métodos de ensino, precisa-se que A U.C. tem sessões de ensino de natureza colectiva teórica e prática (geralmente uma de cada por semana).Nas primeiras (teóricas), abordam-se os conteúdos gerais da U.C. mediante exposições orais das várias matérias pelo docente. O descrito método de ensino é pois claramente coerente com os objectivos da UC. - Por um lado fomenta “Familiarizar o aluno com a área da Teoria de Arquitectura, entendendo tanto a sua especificidade como as interacções que estabelece com as outras áreas disciplinares .



- Assim como “Familiarizar os alunos com uma sequência de movimentos teóricos, linguagens arquitectónicas e pensadores-arquitectos, que marcaram o desenvolvimento da disciplina em geral e da área da Teoria em particular”.- Por outro lado, o programa da UC permite ainda um - “Desenvolver de conhecimentos gerais, capacidade crítica e interesses pessoais; que apoiam o aluno nas suas práticas arquitectónicas e experiências projectuais”. Neste sentido interessa assinalar que ao programa de aulas teóricas está associado a um programa de aulas práticas. Tal programa prático compreende o desenvolvimento de “pequenos trabalhos de experimentação e investigação relacionados com os conteúdos expostos” nas aulas teóricas; O desenvolvimento destes trabalhos, individualmente ou em grupo, com o acompanhamento do docente e fora da aula, permitem motivar a consolidação e reflexão crítica sobre os conteúdos da U.C.. Dado tratar-se de uma disciplina introdutória, fomentam-se competências base, mediante o desenvolvimento dos 5 exercícios em formatos diversos (ex: pster, exposição oral, ensaios teóricos e de critica). Por outro lado, dado tratar-se de uma disciplina orientada para alunos do 2ºano, o desenvolvimento destes exercícios prevê, a discussão de “planos de desenvolvimento”, o permanente “acompanhamento pelo docente”, fomentando “ a consolidação crítica dos conteúdos da UC” e a acquisição individual de competências académicas. A título de nota salienta-se que, á semelhança do que vimos fazendo desde que se assumiu a regência da UC, procurou-se também em 2011-12, optimizar pedagogicamente o programa de aulas práticas. Nomeadamente os subtemas, faseamentos, sequencia de tarefas e formatos de entregas. Salienta-se ainda que em complemento aos descritos métodos de ensino e objectivos da UC, os alunos são logo no inicio do ano munidos de um manual/reader, composto por variados materiais (ficha da UC, calendarização das aulas teóricas e práticas, Enunciados, recomendações) e selecção bibliográfica (e respectiva data limite para a leitura de cada um dos items). E, ao longo do ano, frequentam a biblioteca e utilizam recursos informáticos.Por ultimo, relativamente aos métodos de ensino e objectivos da UC, é de relevo o facto da avaliação ser distribuída sem exame final (i.e. existem 2 momentos de avaliação intercalares e 1 final); incluindo os componentes de “exposição oral” e “exposição documental”.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.As to the teaching methods, it must be said that the U.C. offers collective teaching sessions, both theoretical as well as practical (generally, one of each once a week).On the first (theoretical) the general contents of the U.C. are approached, by means of oral expositions of the several subjects by the teacher. The afore described teaching method is thus, clearly coherent with the goals of the U.C.- On one hand it “Promotes the student’s acquaintance with the area of Architecture Theory, understanding its specificity as well as the interactions it establishes with other disciplinary areas.- Also, it “gets the students acquainted with a sequence of theoretical movements, architectural languages and architect-thinkers that have characterized the development of the subject in general and of the area of Theory in particular.- On the other hand, the UC’s syllabus also allows for a development of general knowledge, critical skills and personal interests which will help the students on their architectural practices and project experiments”.In this sense, it is interesting to point out that the program for the theoretical classes is associated with the program of the practical classes. The aforementioned practical program encompasses the development of “small works of experimentation and of research related to the contents exposed in the theoretical classes”. The development of such works, individually carried out or in groups, closely followed by the teacher and also outdoors, are aimed to motivate consolidation and the critical reflection over the U.C.’s contents.Due to the fact of it being an introductory subject, we promote basic skills according to the development of the 5 works to be done in several formats (poster, oral exposition, theoretical and critical essays). On the other hand, once this is a subject orientated to 2nd year students, the development of the exercises foresees the discussion on “development planifications”, the permanent “follow-up conducted by the teacher” provides a “critical consolidation of the U.C.’s contents” and the acquiring of individual academic skills. As an observation, it can be pointed out that similarly to what has been progressively done since the U.C.’s regency was taken up, we have tried (also in 2011-12) to pedagogically optimize the program of the theoretical classes. Namely by including, whenever possible, the theme-subjects exposed with aspects of the Portuguese national context, as well as with examples of work done by renowned architects. It is worth mentioning that similarly to what has been progressively done, Since we took over the regency, we had, also in 2011-12, tried to pedagogically optimize the practical classes’ program. Namely, in what concerns sub-themes, phasing, sequence of tasks and delivery formats.

6.2.1.9. Bibliografia principal:BOUDON, Pierre, Inreoduction à Lárchitecturologie, Paris: Dunod, 1992. FARMER, Bem, LOUW, Hentie (eds.), Companion to Contemporary Architectural Thought. London: Routledge, 1993. HUET, Bernard, Sur un état de la theorie de l’architecture au XXeme siécle, Paris: Editions Quinlette, 2003.KRUFT, Hanno-Walter, Historia de la teoria de la arquitectura, Madrid: Alianza Forma, 1990. LEACH, Neil, “Towards a Definition of Theory”, in: FURTADO, Gonçalo, Beyond the Pencil: The Construction of the Critical Project, E.A./PEI, 2005. MONTANER, Josep, A Modernidad Superada: Arquitectura, Arte y Pensamiento del Siglo XX, Barcelona: Gustavo Gili, 1997. NESBITT, Kate, “Introduction”, in: NESBITT, Kate (ed.), Theoryzing a New Agenda for Architecture: An Anthology of Architectural Theory 1965-1995, New York: Princeton Architectural Press, 1996. RACHMAN, John. Constructions, Cambridge: MIT Press, 1998.



WIGLEY, Mark, La disciplina della architecttura, in: AAVV, Ottagono, N.96, Milão, 1990,

Mapa IX - Construção 1/ Construction 1

6.2.1.1. Unidade curricular:Construção 1/ Construction 1


Joaquim José Lopes Teixeira, Horas de Contacto 142,5 h (40,5 T+ 102, TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:António Luís Pereira Silva Neves, 142,5 h (40,5 T+ 102, TP)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:António Luís Pereira Silva Neves, 142,5 h (40,5 T+ 102, TP)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Estudar o espaço arquitectónico na sua dimensão construtiva, através da sensibilização e aquisição de conhecimentos científicos basilares sobre os materiais e as técnicas intervenientes nos processos construtivos.Assegurar que esta aprendizagem, feita com base no estudo genérico do edifício, se torne suporte da instrumentação necessária à acção arquitectural prática e teórica, permanentemente referenciada ao contexto do lugar e ao sistema produtivo.Incentivar deste modo o desenvolvimento de uma “consciência construtiva” capaz de incutir no aluno um novo sentido crítico em relação ao processo/método de concepção do projecto e de análise/entendimento da Arquitectura.Abordar as questões técnicas que envolvem a construção da arquitectura não somente de uma forma pragmática, como espartilho ao acto criativo, mas antes como estímulo e fonte de inspiração.


Studying the architectural space in its constructive dimension, by raising awareness and acquiring basic scientific knowledge about the materials and techniques involved in the construction processes.Ensure that this learning, which is based on the study of generic building becomes necessary instrumentation to support architectural practice and theoretical action, permanently referred to the context of the place and the production system.Thereby encouraging the development of a "constructive consciousness" can instill in students a new sense critical of the process / method of project design and analysis / understanding of architecture.Technical issues involving the construction of architecture not only pragmatically, as the corset creative act, but rather as a source of inspiration and encouragement.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Aulas teóricas:1. Descrição do sistema construtivo das Casas Burguesas do Porto de entre os séculos XVII e XIX2. Elementos da construção de um edifício - noções gerais3. Serão realizadas aulas teóricas de análise do sistema construtivo de edifícios exemplares, cuja tipologia se enquadre no(s) tema(s) em estudo. Estas aulas incidirão particularmente sobre o sistema estrutural, materiais, tipos de paredes exteriores, paredes interiores, lajes de piso e de cobertura, encerramento dos vãos exteriores e interiores e pormenores tipo.Aulas práticas:1.º Trabalho Prático - Levantamento, análise, investigação e interpretação do sistema construtivo das Casas Burguesas do Porto entre os séculos XVIII/XIX 2.º Trabalho Prático - Estudo do sistema construtivo do módulo de um edifício em desenvolvimento na cadeira de Projecto II: sistema estrutural, paredes exteriores, lajes, incluindo um texto de reflexão sobre as opções construtivas em função da organização funcional e da linguagem.

6.2.1.5. Syllabus:Lectures:1. Description of the constructive system of Porto bourgeois houses between 17th and 19th century.2. Elements of the construction of a building - general notions3. it will be held a theoretical analysis and description of the constructive system of exemplary buildings, which fits into the typology (s) subject (s) under study. These classes will focus particularly on the structural system, materials used, types of exterior walls, interior walls, floor slabs, roof slabs, closing the gaps interior and exterior details and type.2.Practical classes:- 1st Practical Work - Survey, analysis, research and interpretation of the constructive system of Oporto´s



bourgeois houses from the eighteenth / nineteenth- 2nd Practical Work - Study of the constructive system of a building, regarding the structural system, exterior walls, roof and floor slabs, including a reflection text on the construction options relative to the functional organization and language.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os dois grupos de aulas teóricas visam a sensibilização e aquisição de conhecimentos científicos basilares sobre os materiais e as técnicas intervenientes nos processos construtivos da arquitectura.Com a realização dos trabalhos práticos pretende-se que os estudantes experimentem no estirador, através do desenho, a concretização dos conhecimentos adquiridos nas aulas teóricas.No 1.º Trabalho Prático, através do levantamento, análise e interpretação do sistema construtivo do exemplo de um edifício representativo da construção pré-industrial, pretende-se que os estudantes façam uma primeira aproximação aos temas universais da construção da arquitectura, vindos do passado mas ainda presentes nos edifícios actuais. No 2.º Trabalho Prático, pretende-se que os estudantes apliquem os conhecimentos adquiridos nas aulas teóricas sobre as questões técnicas dos edifícios actuais, ao projecto em desenvolvimento na unidade curricular Projecto 2.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The two groups of themed lectures aimed precisely to the awareness and the acquiring basic scientific knowledge about materials and techniques involved in the construction processes of architecture.With the completion of practical work is intended that students experience the drawing board, through the design, implementation of knowledge acquired in lectures.In 1st Practical Work, by surveying, analysis and interpretation of the structural system of a building representative example of pre-industrial construction, it is intended that students take a first approach to the universal construction themes of architecture - from the past but still present in existing buildings. In 2nd Practical Work, it is intended that students apply the knowledge acquired in lectures on the technical issues of existing buildings to the building project in development at Course Project 2.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas teóricas são abordadas as questões técnicas que envolvem a construção da arquitectura, dos edifícios pré-industriais à actualidade. Através dos exemplos, pretende-se salientar a importância do desenho nas suas diversas escalas de abordagem, como instrumento privilegiado de reflexão e representação. As diversas matérias são tratadas através de esquemas tipificados ou de edifícios singulares, procurando apresentar exemplos de diferentes maneiras de conceber as questões técnicas, transformando-as em soluções arquitectónicas coerentes.Nas aulas práticas, através de 2 trabalhos de longa duração, pretende-se que os estudantes apliquem os conhecimentos adquiridos. Os trabalhos realizados têm ainda por objectivos fomentar a prática do trabalho de grupo e promover o estabelecimento de relações com outras unidades curriculares.Avaliação é distribuída sem exame final, pressupondo a assiduidade de pelo menos 75% das presenças nas aulas teóricas e teórico-práticas.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In the lectures technical issues involving the construction of architecture are addressed, on buildings from the preindustrial period to the present. Through the examples we intend to emphasize the importance of design in its different scales of analysis, as a privileged instrument of reflection and representation. The various materials are handled through schemes typified or singular buildings seeking to present examples of different ways of conceiving and resolve the technical issues, turning their respective architectural solutions consistent..In practical classes, through two long-term studies, conducted in groups and individually, it is intended that students apply the knowledge acquired in the lectures. The work done by objectives encourages the practice of group work and promote the establishment of relations with other courses.Evaluation is without final exam, assuming attendance of at least 75% attendance at lectures and theoretical-practical classes.


Considera-se que as matérias abordadas nas aulas teóricas permitem que os estudantes adquiram conhecimentos basilares sobre as principais questões técnicas que envolvem a construção de um edifício: conceito de estrutura, paredes resistentes, de compartimentação ou de preenchimento, lajes de piso, lajes de cobertura, noção de impermeabilização, isolamentos térmico e acústico, sistemas de encerramento dos vãos exteriores, bem como sobre a importância do detalhe.Relativamente às aulas práticas, considera-se que o 1.º Trabalho Prático permite aos estudantes desenvolverem um raciocínio de interpretação e simultaneamente um processo de reflexão sobre as questões simples e elementares, passíveis de serem classificadas universais e definidoras da construção da arquitectura pré-industrial. O 2.º Trabalho Prático, proporciona aos estudantes a aquisição de um processo autónomo de raciocínio que lhes permita tomar opções lógicas e coerentes sobre o sistema construtivo adoptado, através da sua capacidade de experimentação e de síntese, bem como o desenvolvimento de um sentido crítico, capaz de avaliar a relação entre o modo de resolver os problemas técnicos e a forma, na linguagem da Arquitectura.



6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.It is considered that the matters addressed in lectures allows students to acquire basic knowledge on key technical issues involving the construction of a building: the concept of structure, resistant walls, partitioning or fill, floor slabs, roof slabs , the notion of waterproofing, thermal and acoustic insulation, closures of openings as well as on the importance of detail.For practical classes, it is considered that 1st Practical Work enables students to develop reasoning and interpretation of both a process of reflection on the questions simple and elementary, that could be classified universal and defining the building's architecture of the preindustrial period. The 2nd practical work, provides students acquiring an autonomous process of reasoning that allows them to make choices about the logical and consistent construction system adopted by their ability experimentation and synthesis as well as the development of a critical sense able to assess the relationship between mode of solving technical problems and how, in the language of architecture.

6.2.1.9. Bibliografia principal:ANSUATEGUI, Ignacio Paricio (1985) - La construcción de la Arquitectura, 1,2,3.Barcelona: Institut de Tecnologia de la Construcció de Catalunya.ALLEN, Edward (1987) - Como funciona un edificio. Barcelona: Editorial GG. S. A.BRANCO, J. Paz (1981) - Manual do Pedreiro. Lisboa: LNEC.COSTA, F. Pereira da (1930 – 1939) - Enciclopédia Prática da Construção Civil. Cadernos. Lisboa: Edição do Autor.GRECH, Chris (1998) - Diccionario Plurilingüe de Terminos de Arquitectura y Construccíon. Barcelona: Editorial GG S.A.MASCARENHAS, Jorge (2002) - Sistemas de construção (I),(II),(III), (IV) . Lisboa: Livros Horizonte.Veiga de; GALHANO, Fernando (1992) - Arquitectura Tradicional Portuguesa. Lisboa: Publicações D. Quixote.SCHMITT, Heinrich, HEENE, Andreas (1998) - Tratado de construcción. Barcelona: Editorial Gustavo Gili S.A.TEIXEIRA, Joaquim (2004) - Descrição do sistema construtivo da casa burguesa do Porto entre os séculos XVII e XIX . Porto: FAUP.

Mapa IX - Desenho 2/ Drawing 2

6.2.1.1. Unidade curricular:Desenho 2/ Drawing 2


Vitor Manuel Oliveira da Silva, TP 102h

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Luis Carlos Fortunato Lima,TP 102hMaria Raquel Nunes de Almeida e Casal Pelayo , TP 102h. Armando Ferraz Batista Monteiro,TP 102hMarco Alexandre Camarneiro Mendes, TP 102h

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Luis Carlos Fortunato Lima,TP 102hMaria Raquel Nunes de Almeida e Casal Pelayo , TP 102h. Armando Ferraz Batista Monteiro,TP 102hMarco Alexandre Camarneiro Mendes, TP 102h


Desenvolver a prática do desenho - a singularidade da sua expressão e adequação individual (modos, técnicas, códigos e sistemas de representação) - no sentido de favorecer uma livre e eficaz construção de imagens na relação estreita com a concepção figural do projecto de arquitectura.


To develop drawing praxis – the singularity of its expression and individual adequateness(ways, techniques and systems of representation) – in such a way that it favours a free and effective construction of images closely related to the graphic concept in architectural project

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:As três primeiras fases incidem sobre a produção, a análise e o estudo das relações complementares entre desenho e projecto, segundo um progressivo aprofundamento das imagens do real, das imagens do desenho e das imagens da imaginação e da concepção arquitectural. A 4ª fase incide sobre processos de ilustração, composição e comunicação de um projecto.

6.2.1.5. Syllabus:



The themes and phasing of the work units' program follow four stages. The first three focus on the production, analysis and study of the complementary relationships between drawing and project, according to a successively deeper approach to drawing from reality, from drawings, from the imagined and for architectural conception. The fourth stage focus in the illustration, composition and communication of a given project.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Considera-se que o estudo das relações complementares entre desenho e projecto bem como os processos de comunicação são etapas do exercício fundamental da prática do projecto em Arquitectura. As questões do projecto de arquitectura são inseparáveis da representação, da concepção e da comunicação visual construídas através do desenho.


It is considered that the study of complementary relationships between drawing, design and communication processes are critical steps in the exercise of the practice of architecture project. The issues of architectural design are inseparable from the representation, design and visual communication built through drawing.


O programa é desenvolvido de acordo com o tipo de aula teórico-prática. Sessões teóricas destinam-se a enquadrar as matérias, os temas, os exemplos e os fundamentos teóricos dos exercícios práticos a desenvolver em cada fase de trabalho e estudo. As fichas de trabalho definem o enquadramento teórico e prático de cada fase, bem como o regime dos exercícios e os parâmetros de avaliação e crítica. Os exercícios constituem o referente didáctico, por excelência, a partir do qual se promove o debate individual e colectivo. Privilegia-se o contacto constante e permanente entre o docente e o aluno, sujeitos implicados na interacção de saberes e de expectativas, de questões e de respostas. Os pontos de situação e as sessões de avaliação constituem momentos fundamentais de todo processo.


The program will be developed according to whether the class is practical or theoretical. Theoretical sessions will context subjects, themes, examples and theoretical grounds of the practical drawing exercises performed at each work or study level.Worksheets will define the theoretical and practical contextualizing of each stage, as well as the drawing's scheduling, evaluation and review parameters. These exercises aim to be didactic, and individual and collective debate is thus promoted. Constant teacher/student interaction is also promoted, both resulting of the interaction of knowledge and expectations, questions and answers. Briefings and evaluation sessions are a fundamental part of the process as a whole.


curricular.Considera-se que só se aprende a desenhar desenhando. O método de ensino promove a prática através de exercícios dirigidos e orientados cujas consequências são objecto de debate e de avaliação individual e colectiva. As relações com os temas de arquitectura centram-se no estudo da perspectiva enquanto sistema de representação e de imaginação conceptual privilegiada do projecto.


It is considered that: only doing drawings we learn how to draw. The teaching method promotes the practice through exercises directed and oriented which consequences are discussed and assessed individually and collectively. Relations with the themes of architecture focus on the study of perspective as a system of representation and as a conceptual image inside the project.

6.2.1.9. Bibliografia principal:ACKERMAN, J. S., Origins, Imitation, Conventions: Representation in the Visual Arts , The MIT Press, 2002. AUMONT, Jacques, A imagem, Lisboa: Edições Texto & Grafia , 2009 . BRUSATIN, M., "Desenho/Projecto", Enciclopédia Einaudi, vol.25. , LisboaCACHE, B., Earth Moves. The Furnishing of Territories, MIT Press, 1995. CARNEIRO, A., Campo sujeito e representação no ensino e na prática de desenho-projecto, Porto, FAUP Publicações,CORTE-REAL, E., O Triunfo da Virtude. As Origens do Desenho Arquitectónico, Lisboa: Livros Horizonte, 2001GILL ROBERT, W., Basic rendering, Londres, Thames and Hudson, 1991 MASSIRONI, M., Ver pelo desenho, Lisboa, Ed. 70, 1983.ROBBINS, Edward, Why architects draw, Cambridge, Mass., MIT Press, 1997,SAINZ Jorge, El Dibujo de arquitectura, Barcelona, Reverté, 2005,SALAVISA, Eduardo, Diários de viagem, Lisboa: Edições Quimera, 2008. SILVA, Vítor Manuel Oliveira da; Ética e política do desenho, FAUP Publicações, 2004,

Mapa IX - História da Arquitectura Moderna



6.2.1.1. Unidade curricular:História da Arquitectura Moderna

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Miguel Neto Viana Brás Rodrigues | 176,5h | T (1turma) -40,5h+ OT4 turmas x 34


Manuel Montenegro de Figueiredo Moreira da Silva | OT = 272h ( 8 turmas x 34h)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Manuel Montenegro de Figueiredo Moreira da Silva | OT =272h ( 4 classes x 34h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A História da Arquitectura tem de ser entendida enquanto arte que vai serenamente assumindo corpo científico, e não como um mero relato de edifícios, cidades, humanização da paisagem natural ou um relato de tudo quanto o Homem foi construindo com a necessidade básica de se proteger, de criar o seu HABITAT.A História da Arquitectura Moderna tem por alvo o estudo da arquitectura que é genericamente abrangida pela arquitectura clássica. Dos fins da Idade Média até ao Neo-classicismo é o período visado por esta unidade curricular.Os documentos da História da Arquitectura Moderna são privilegiadamente os testemunhos feitos de “pedra e cal”. A montante dos artefactos, reside uma das especificidades disciplinares da História da Arquitectura: perceber como o arquitecto/construtor, correspondendo às ideologias de cada época e utilizando os meios materiais de momento, soube lidar com o confronto entre o problema e a sua resolução.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:History of architecture has to be understood as an art that is attaining step by step a scientific goal and not, in any case, like a evocative summing up of buildings, cities, and interventions on natural landscape in order to achieve the basic means of life in an artificial HABITAT.The history of modern architecture aims the acquaintance of the generally so called classical architecture. The chronological scope of this discipline mediates from the end of Middle Ages until the beginning of neo-classical period.The history of modern architecture archives that are dealt with in this discipline are mostly the deeds of “stone and plaster”. The student is invited to understand how the architect/builder of those times could deal with the architectural concepts for the coeval time being, giving them form and substance, i.e., turning the architectural concept into the architectonic matter.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Tradição construtiva Medieval e Renascimento. Moderno vs Antigo e Gótico vs «Ao Romano». 2. Filippo Brunelleschi3. Tratadística: A teoria da Arquitectura nos Tratados4. Alberti e a arquitectura romana5. Tradição clássica6. Bramante, o arquitecto ruinante7. Basílica de São Pedro (desde a basílica Constantiana até Michelangelo) I8. Michelangelo I9. Michelangelo II10. Baldassare Peruzzi11. Giulio Romano12. Serlio e a Serliana13. Palladio I14. Palladio II15. Basílica de São Pedro (de Michelangelo até Carlo Maderno) II: Concílio de Trento e cisão na igreja.16. Inigo Jones e o Palladianismo17. Juan de Herrera18. A ideia de Maneirismo19. A ideia de Barroco (Classicismo em França, Barroco em Itália)20. Bernini e Borromini I21. Bernini e Borromini II22. Basílica de São Pedro (desde a basílica Constantiana até Bernini) III23. Fischer von Erlach24. Friedrich Weinbrenner25. Thomas Jefferson26. Karl Friedrich Schinkel

6.2.1.5. Syllabus:1. Medieval and Renaissance building tradition. Modern Gothic and Old vs. vs. "At Romano".2. Filippo Brunelleschi.3. Tratadística: Theory of Architecture in the Treaties



4. Alberti and Roman architecture5. Classical tradition 6. Bramante, architect ruinante 7. St. Peter's Basilica (Basilica Constantian up from Michelangelo) I 8. Michelangelo I 9. Michelangelo II10. Baldassare Peruzzi 11. Giulio Romano12. Serliana and Serlio13. I Palladio I14. Palladio II15. St. Peter's Basilica (Michelangelo to Carlo Maderno) II: Council of Trent and split in the church.16. Inigo Jones and the Palladian17. Juan de Herrera18. The idea of Mannerism 19. The idea of Baroque (Classicism in France, the Baroque in Italy) 20. Bernini and Borromini I21. Bernini and Borromini II22. St. Peter's Basilica (Basilica Constantian up from Bernini) III 23. Fischer von Erlach24. Friedrich Weinbrenner25. Thomas Jefferson 26. Karl Friedrich Schinkel

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Para o conhecimento da Arquitectura concorrem também os documentos escritos e desenhados dos quais, por vezes, se relevam dados susceptíveis de levantamento de outras hipóteses interpretativas, que não as convencionadas.Ler arquitectura, para quem aspira ser projectista de arquitectura, é uma das árduas tarefas que se impõem. Nem sempre a leitura é a mesma para pessoas com a mesma formação. Interessa, pois, criarem-se critérios de leitura e reflexão, ou seja, de avaliação credível e responsável.A sistematização do conhecimento alicerça-se na memória e no raciocínio, apoia-se em pontos comuns ou afins de modos díspares de arquitectar. São pontos, como que bases de partida e retorno ao exercício da concepção, “memórias colectivas” de uma história comum sem as quais a inteligência criativa não poderia desenvolver-se. A inteligência não se exerce sem o auxílio da memória.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The knowledge of architecture could not survive without the written documents as well as drawings that, sometimes are due to arise some unexpected hypothesis to understand unconventional matters.To be able to “read” architecture for someone that wishes to become an architect is one end to accomplish. The reading of a same matter can be not the same for different persons with the same instruction. So it is important to be able to establish ways of interpretation and understanding upon which one can exercise a credible basis of evaluation.The systematization of knowledge is based upon memory and intellect is founded in common items or disparate ones of the way of thinking architecture. All these items are basis of departure and return for the exercise of conceiving, “collective memories” of a common history without which the creative intelligence could not aspire to evolve. Intelligence cannot be without memory.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):É pré-requisito da unidade curricular a assiduidade de pelo menos 75% da presença nas aulas teórico-práticas. A classificação negativa em T e positiva em TP permite a realização de uma prova de melhoria em Julho, ficando reservada para ponderação final a nota em TP. A classificação negativa em TP, ainda que positiva em T, acarreta reprovação sem qualquer recurso.É pré-requisito da unidade curricular a assiduidade de pelo menos 75% da presença nas aulas teórico-práticas. A avaliação é distribuída sem exame final e reflectirá as duas partes em que se divide a disciplina. A avaliação da parte teórica é feita através de dois testes, escalonados no tempo de duração do período lectivo, e é traduzida por uma nota INDIVIDUAL (T). A avaliação da parte teórico-prática respeitará a um trabalho de natureza prática (com dois momentos de avaliação intercalares e um final) e é traduzida por uma nota COLECTIVA (TP) do grupo que o realizou.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The discipline relies on a continuous evaluation and is expressed through the two constituents parts. The theoretical part is a result of two tests and is expressed by a PERSONAL mark (T). The evaluation of the practical part is done in three moments: two sessions of intermediate evaluation and the final evaluation reflecting the final and COLLECTIV mark (TP).It is assumed that a student must be present at least to 75% of the number of classes due according to timetable.The discipline relies on a continuous evaluation and is expressed through the two constituents parts. The theoretical part is a result of two tests and is expressed by a PERSONAL mark (T). The evaluation of the



practical part is done in three moments: two sessions of intermediate evaluation and the final evaluation reflecting the final and COLLECTIV mark (TP).


Na parte teórico-prática da disciplina, os alunos, organizados em grupos, realizam um trabalho com a duração do ano lectivo. Cada trabalho pressupõe o estudo aprofundado de um edifício ou de um espaço público específico relacionado com a matéria do programa, implicando pesquisas diversificadas. É proposta aos alunos uma leitura reflexiva e minuciosa dos diversos aspectos da arquitectura clássica, tentando complementar, ainda que parcialmente, a visão generalista da matéria teórica. Desta forma, a teoria e a prática concorrem para um só e mesmo objectivo: o conhecimento da arquitectura clássica do século XV até à contemporaneidade.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.On the theory and practice of the discipline, students, organized in groups, perform work with the duration of the school year. Each task requires a thorough study of a building or public space specific matters related to the program, implying diversified research. It is offered to students with a thorough and reflective reading of the various aspects of classical architecture, trying to complement, albeit partially, the generalist view of theoretical material. Thus, the theory and practice together for one and same goal: the knowledge of the classical architecture from the fifteenth century until the present days.


ALBERTI, Leon Battista. [De re aedificatoria] Da arte edificatória (tradução do latim de Arnaldo Monteiro do Espírito Santo; introdução de Mário Júlio Teixeira Krüger), Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2011 (1.ªed. 1485).BENEVOLO, Leonardo. Historia de la arquitectura del renacimiento, la arquitectura clasica del siglo XV al siglo XVIII. Barcelona: Gustavo Gili, 1981.BENEVOLO, Leonardo. Storia della cittá. Roma: Laterza, 1980.KOSTOF, Spiro. A history of architecture, settings and rituals. New York: Oxford University Press, 1995.PEVSNER, Nikolaus. An outline of european architecture. London: Thames & Hudson, 2009.TAVARES, Domingos. Sebentas de história da arquitectura moderna. Porto: Dafne Editora, 2003-2011.VITRÚVIO. [De architectura] Tratado de Arquitectura (tradução do Latim, introdução e notas de M. Justino Maciel). Lisboa: Instituto Superior Técnico, 2006 (1.ª ed. 1486).

Mapa IX - Teoria 2/Theory 2

6.2.1.1. Unidade curricular:Teoria 2/Theory 2


Manuel Augusto Soares Mendes. 91,5h (T:40,5 +TP 51h)



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Advertido o processo da arquitetura como expressão e síntese de história e cultura, técnica e arte, conhecimento e matéria, é objetivo: i) sensibilizar o estudante para o pensamento e a representação, a experienciação e a investigação em arquitetura – ações que fomentam, libertam, educam “distância” que é projeto;ii) provocar/recolher recursos e tematizar tópicos que informam e validam, argumentam e autonomizam o saber disciplinar da arquitetura – natureza, função, espaço, cidade. iii) despertar a instrução teórica e a conjetura crítica na argumentação do discurso crítico da composição: evolução da arquitetura enquanto encontro controverso entre prática disciplinar e experiência artística –criação, pensamento, conhecimento.


Remarked the process of architecture as expression and synthesis of history and culture, technique and art, knowledge and material, it is aimed: i) to make the student sensible towards thought and representation, experiencing and investigation in architecture – actions that promote, release, educate distance that is project;ii) to cause/collect resources and to build up topics that inform and validate, argue and make autonomous the disciplinary knowledge of architecture – nature, function, space, town.



iii) to wake up the theoretical instruction and the critical conjecture in the debate of the critical discourse of composition: evolution of architecture as controversy meeting between disciplinary practice and artistic experience – creation, thought, knowledge


Na longa duração que se (contra)diz-(des)faz na/pela circunstância, entre o excesso de liberdade e o excesso de vigilância, a arquitetura inscreve nesse duplo risco o que a sua teoria identificou como argumentação problemática de autonomia e heteronomia, natural e artificial, arte e utilidade, abstrato e concreto, local e global, real e virtual. Sob esta referência, o programa organiza-se em torno de três objetos:

> objecto 1 Il padiglione, Lina Bo Bardi, 1942 . Casa Cap Ferret, Lacaton/Vassal, 1998 . ( “a casa move-se” – sobre arquitetura) > objecto 2 Casas Schindler e Chace, Rudolph Schindler, 1921-22 . Casa sobre as Dunas, Fernando Távora, 1956 . Recuperação de uma Ruína, E. Souto de Moura, 1980( “intersecções” – circunstância | manifesto )> objecto 3Upper Lawn, 1959-82 | Yellow house, 1976 | Hexenhaus, 1990-96, Alison & Peter Smithson( “construir a distância” | projeto, expectativa de uma reunião )

6.2.1.5. Syllabus:In the long duration that (counter)says-(un)does in/by the circumstance, between the excess of freedom and the excess of vigilance, architecture inscribes in that double risk what its theory has identified as problematic argumentation of autonomy and heteronomy, natural and artificial, art and utility, abstract and concrete, local and global, real and virtual. Under this reference, the program is organized around three objects:> object 1 Il padiglione, Lina Bo Bardi, 1942 . Cap Ferret House, Lacaton/Vassal, 1998 . ( “the house moves itself” – on architecture) > object 2 Schindler e Chace Houses, Rudolph Schindler, 1921-22 . House on the Dunes, Fernando Távora, 1956 . Recuperation of a Ruin, E. Souto de Moura, 1980( “intersections” – circumstance | manifest )> object 3Upper Lawn, 1959-82 | Yellow house, 1976 | Hexenhaus, 1990-96, Alison & Peter Smithson( “to build the distance” | project, expectation of a gathering )

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.As aulas teóricas, com algo de gesto performativo, procederão à identificação, caracterização, problematização da rede de intersecções proporcionada pelos diferentes termos que compõem cada objecto, recorrendo à exposição informativa | crítica de secções dos diferentes títulos que compõem a bibliografia principal da unidade curricular. Na duração do ano letivo, na intersecção dos diferentes termos que compõem cada objecto – conferindo-lhes condição de instância teórica, campo de informação, situação de estudo e/ou material de projectação – , teoria e prática tomarão “representação”, “texto”, “edifício” e “imagem” como objetos para pensar, (es)forçando à formação de “despertadores teóricos de projeto” – expressão de conhecimento assimilado / de saber elaborado pelo aluno na sua aprendizagem e experiência de estudo da arquitetura.


Theoretical classes, having somehow a performative gesture, will identify, characterize, build problems of the intersections network provided by the several terms that make up each object, using the informative | critical sections exposure of the several titles which compose the main bibliography of the curricular unit.Along the academic year, in the intersection of the several terms that make up each object – giving them condition of theoretical instance, information field, study situation and/or project material –, theory and practice will take “representation”, “text”, “building” and “image” as thinkable objects, (s)forcing to the formation of “theoretical project alarms” – expression of knowledge assimilated / of know how elaborated by the student in his/her apprenticeship and study experience in architecture.


Duas sessões semanais de 1,5 hora, teórica e teórico-prática, compreendidas como espaço de seminário.A avaliação da matéria lecionada na unidade curricular associa três componentes: componente A, duas provas de avaliação individual de conhecimento (exercício escrito no tempo de uma aula, e escalonadas no tempo de duração de cada semestre), visando a verificação do rigor/sustentação da experiência de estudo sobre as matérias sumariadas; componentes B (“compêndio”) e C (“caderno”), acções de natureza teórico-prática com dois momentos de avaliação intercalar (final do 1º e início do 3º períodos) antes da avaliação e classificação final, visando a evolução, o argumento e a autonomia do aprendizado na tematização efetiva dos objetos do programa.




Two 1,5 hour sessions a week, theoretical e theoretical-and-practical, understood as seminary space.The evaluation of the matters taught in the curricular unit combines three components: component A, two proofs of individual evaluation of knowledge (written exercise during one lesson time, spread over the duration of each semester), aiming at checking the rigor/support of the study experience on the summarized subjects; components B (“compendium”) and C (“notebook”), theoretical-and-practical actions with two moments for mid-term evaluation (end of 1st and beginning of 3rd terms) before the final evaluation and classification, aiming the evolution, the argument and the autonomy of the apprenticeship in the effective thematisation of the objects of the program.


Para um processo de conhecimento elaborado com experiência, recorre-se a duas ações de natureza teórico-prática, autónomas ainda que interagidas: I “Compêndio”. Estaleiro, registo, protocolo e reunião das evoluções da unidade grupo na expressão-instrução-argumentação de materiais – escrito, imagem e/ou modelo, de produção individual ou colaboração entre elementos do grupo – (in)formadores dos objetos estruturantes do programa, pela exploração e concertação críticas das aprendizagens individuais. Orientação tutorial.II “Caderno”. Praticável da aprendizagem individual, plano e detalhe (a construção continuada, persistente e regular; a comunicação rigorosa, organizada e detalhada) da evolução do programa-processo de estudo pensado-traçado-experimentado por cada estudante no enquadramento programático-temático aberto e iniciado nas sessões teóricas. Exposição/arrumação participada/informada pelo acompanhamento contínuo.Na duração do ano letivo, “compêndio” e “caderno” abrem à arquitetura de um espaço de formação-investigação (e) de hipóteses de trabalho / de estudo / de problema, a partir de uma lista de propostas de arquitetura (autor, obra, geração, círculo geo-cultural e/ou disciplinar) caracterizados, ponderados, seleccionados, priorizados no curso do 1º período


For an elaborate process of knowledge under experience, we turn for aid to two theoretical-and-practical autonomous yet interacted actions:I “Compendium/Text-book”. Building yard, registration, protocol and gathering of the evolutions of the group unit in the expression-instruction-arguing of materials – written, image and/or model, of individual production or collaboration among elements of the group – (in)formers of the structuring objects of the program, by the exploration and critical adjustment of the individual apprenticeship. Tutorial orientation.II “Notebook”. Practicable from the individual apprenticeship, plan and detail (the prolonged, persistent and regular construction; the rigorous, organized and detailed communication) of the evolution of the program-process of study thought-outlined-experienced by each student in the programmatic-thematic framing open and started in the theoretical sessions. Participated/informed statement/arrangement by the continuous accompanying.Along the academic year, “compendium/text-book” and “notebook” open to architecture a space of education-investigation (and) hypothesis for work / for problems, starting from a list of proposals of architecture (author, work, generation, geo-cultural and/or disciplinary circle) characterized, thought, selected, priorized along the first semester.

6.2.1.9. Bibliografia principal:BENJAMIN, Walter, Imagens de Pensamento. Lisboa: Assírio & Alvim, 2004.Constructing a New Agenda. Architectural theory 1993-2009. New York: Princeton Architectural Press, 2010.LEATHERBARROW, David, Architecture Oriented Otherwise. New York: Princeton Architectural Press, 2009.LERUP, Lars, Building the Unfinished. Architecture and human action. London: Sage Puiblications, 1977.Lina por escrito. Textos de escolhidos de Lina Bo Bardi.São Paulo: Cosac & Naify, 2009.LUCAN, Jacques, Composition, Non-composition. Architecture et theories, XIXe. – XXe. Siècles. Lausanne: Presses Polytechniques et Universitaires Romandes, 2009.El Lugar de la Arquitectura, (ed.. A. Aravena). Santiago de Chile: Ediciones ARQ, 2002.MANSILLA, L.; ROJO, L.; TUÑON, E., Escritos Circenses. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2005.MARTIN HERNANDEZ, Manuel, La Invención de la Arquitectura. Madrid: Celeste Ediciones, 1997.MONEO, Rafael, Apuntes sobre 21 Obras. Barcelona: editorial Gustavo Gili, 2010.

Mapa IX - Construção 2| Construction 2

6.2.1.1. Unidade curricular:Construção 2| Construction 2

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Carlos Nuno Lacerda Lopes.142,5h (T:40,5+TP:102)


Ana Isabel da Costa e Silva: 142,5h (T:40,5+TP:102)



6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Ana Isabel da Costa e Silva: 142,5h (T:40,5+TP:102)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):É objetivo a introdução à temática da construção de edifícios, a compreensão da física das construções. Pretende-se que o aluno tome conhecimento sobre: Projeto e inovação; sistemas e elementos de construção; elementos que compõem o edifício, funções e exigências; tipos de materiais, sua aplicação e comportamento; os intervenientes na construção, função e responsabilidade; a obra e a construção de um edifício, faseamento e gestão de uma obra; o quadro legal que regula a construção de edifícios.O aluno deverá criar um corpo teórico sobre temas transversais à construção de edifícios, como a energia, a sustentabilidade, a qualidade ambiental, entre outros, permitindo uma reflexão pessoal e a discussão destas questões. Por fim, propõe-se o trabalho em grupo como forma de estimular o trabalho em equipa e o trabalho de investigação e desenvolvimento tecnológico.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This course aims to introduce buildings construction theme, the understanding of the physic of buildings. It is intended that the student learns about: design and innovation; systems and construction elements, components of the building, functions and requirements, types of materials, their application and performance; construction stakeholders, function and responsibility; the working site and the construction of a building, phasing and work management, legal framework in buildings´ construction. It is required that students create a theoretical framework that allows some knowledge of transversal themes, such as energy, sustainability, environmental quality, allowing a personal reflection and discussion of these issues. Finally, it is proposed work groups as a way to encourage collaborative team work and research and technological work development in architecture.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Possui um programa teórico e prático autónomos e procura articular-se com os métodos e objetivos pedagógicos do Curso numa estreita coordenação com a cadeira de Projeto, dando corpo à ideia de que a Arquitetura é uma disciplina que se encontra mais próxima da produção e da construção do que dos processos de representação e comunicação visual.Numa primeira fase esta disciplina abordará os novos métodos, sistemas e processos construtivos da Arquitetura e depois, acompanhará e apoiará o projeto individual de modo a ser possível identificar os aspetos disciplinares do universo teórico e cientifico da física das construções, aprofundadas durante as aulas práticas da construção, no trabalho final da cadeira de Projeto que se centrará, sobre a realização de um projeto da Habitação Coletiva na cidade do Porto, e está apoiado no desenvolvimento dos seguintes temas; I Projeto e a Construção II A Construção da Arquitetura III A Construção da Habitação.

6.2.1.5. Syllabus:C2faup has an autonomous theoretical and practical program and seeks to articulate the methodology and educational objectives in close coordination with Project 3 course, giving shape to the idea that architecture is a discipline that is closer to production and construction than to design, representation or communication processes. Initially this course will approach the methods, systems and construction´s process of architecture and then will follow up and support each students´ project. It will allow identifying the disciplinary aspects of the theoretical and scientific universe of physics of buildings, deepened during the practical lessons of the construction, supporting the final work of Project 3 course which will focus on Collective Housing in Oporto and is based on three themes I: Project and Construction, II: Building architecture, III – Housing building

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O aluno é orientado na descoberta do processo de construção e de materialização da arquitetura, no pressuposto de que o trabalho de grupo proporciona uma experiência da discussão, desenvolvendo assim o sentido de cooperação, permitirá desenvolver e aproximar o aluno do papel do arquiteto como o elemento coordenador de uma equipa alargada e pluridisciplinar.Propõem-se a realização de um trabalho individual sobre uma obra de habitação coletiva. O trabalho a realizar deverá incidir sobre o estudo de um edifício escolhido. Pretende-se que o aluno compreenda a transposição entre o projeto e a obra, do desenho á vivência, da bidimensionalidade dos elementos de comunicação à tridimensionalidade da materialização do projeto.Mais tarde o aluno é convidado a realizar uma pesquisa individual tendo por base o seu projeto individual que se desenvolve na disciplina Projeto3.


The student is guided through the discover of construction processes and of architecture materialization, materials, processes and systems characteristics and contexts,in the theoretical assumption that work group experience thus developing a sense of cooperation between different elements, this will develop student's role as an architect and as a group coordinator of a wider multidisciplinary team.The work to be undertaken will focus on the study of a chosen building, with relevant technical information collection and site visits. It is intended that the student understands the transposition between project and building, from drawing to real experience, from the two-dimensionality of communication elements to the three-dimensionality of project materialization.



Subsequently the student is invited to perform an individual research based on their individual project developed in the Project 3 course.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Pretende-se que o aluno interprete, analise e discuta os temas tratados nestas aulas e faça uma investigação aprofundada sobre algum dos temas que seja do seu interesse. Este trabalho de recolha e tratamento de informação, deverá ser depois sintetizado e apresentado no trabalho prático sugerido”. Propõe-se o trabalho em grupo como forma de estimular o trabalho em equipa e inicia-se o trabalho de investigação em arquitetura tendo por base os aspetos tecnológicos dos sistemas e matérias de construção.”A avaliação é do tipo contínua de modo a promover um interesse e participação ativa dos alunos na descoberta e na investigação. Contudo a avaliação final será feita por média dos semestres e está dividida em três momentos com o seguinte peso relativo: 1º Semestre: Trabalho individual – 40%; Trabalho de grupo –40%; Assiduidade e participação – 20% e no 2º Semestre: Trabalho de grupo – 40%; Projeto prático de um edifício (Projecto III): 40%; Assiduidade e participação – 20%.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):It is intended that students interpret, analyze and discuss the themes of these lessons and do a comprehensive research on some of the issues that are of his interest. The practical work proposes a work of collecting and processing information, to be then synthesized and presented. The group work is proposed as a way to stimulate team work and the research work is instigated having technological aspects of systems and construction materials as ground base.”Evaluation is based on continuous assessment in order to promote an interest and active participation of students in investigation and research. However, the final evaluation will be calculated by the weighting of midterm evaluation divided and weighted as following: 1st Semester: Individual work - 40%; Group work - 40%; Attendance and participation - 20% 2nd Semester: Work group - 40%; practical design of a building (Project III): 40%; Attendance and participation - 20%.


Sendo objetivo da disciplina a compreensão dos diferentes modos de fazer arquitetura, e que esta só resulta eficaz se materializada e construída leva a que se considere as aulas teórica como difusoras da problemática da construção e do projeto e que nestas o aluno encontre temas de estudo e de investigação para o seu desenvolvimento e posterior aprofundamento nas aulas práticas e na disciplina de projeto.Compreender o que é um projeto, compreender os edifícios, e compreender a construção dos edifícios são objetivos genéricos da disciplina.Abordam-se temas como: Projeto e modos de projetar, novas tecnologias de apoio ao projeto, a inovação e a tecnologia, A construção e os regulamentos, A sustentabilidade, Energia, os materiais, os elementos que compõem o projeto e as fases do projeto. Os diferentes projetos: projeto de estabilidade, projeto elétrico e de instalação de gás, projeto de redes prediais de água e esgotos, projeto de águas pluviais, projeto de arranjos exteriores, projeto de instalações telefónicas e telecomunicações, estudo do comportamento térmico, projeto de instalações eletromecânicas, projeto de segurança contra incêndios em edifícios e projeto acústico. As fases do projeto: programa preliminar, programa base, estudo prévio, projeto base e projeto de execução e assistência técnica. O papel do arquiteto como coordenador de equipa. Do projeto à obra. O projeto, um instrumento de comunicação entre diferentes partes: o cliente, o promotor, o legislador, o construtor, o operário, o arquiteto, o engenheiro… Do projeto desenhado ao sistema BIMA inovação no setor da construção: novos materiais e sistemas construtivos. A tecnologia da construção. Os limites da arquitetura. E a investigação em arquitetura.Ao quadro legal que regula a construção de edifícios. A Definição do conceito sustentabilidade. Os três vértices da sustentabilidade no projeto e na construção de edifícios: dimensão económica, ambiental e social. Sistemas de avaliação de mérito ambiental: LEED, BREEAM, Líder A.Os materiais da construção: cimento, pedra, madeira, vidro, alumínio, ferro, cobre, zinco, tijolo, cerâmico, terra, têxtil, papel, plástico, etc. As características de cada material. Exemplos de aplicação. Enquadramento histórico. Referências, autores e obras. O que é um edifício e qual a sua função. Os elementos que constituem um edifício. Como se projeta e se constrói um edifício. Pretende-se com este programa aproximar o ato de projetar à concretização do projeto através da definição dos sistemas construtivos e da pormenorização do projeto. Pretende-se introduzir a linguagem de comunicação do desenho à obra. Assim é objetivo levar o aluno a estudar, refletir e decidir sobre os sistemas construtivos a utilizar na realização do exercício prático de Projeto, numa aproximação clara com o exercício da arquitetura na vertente construtiva e de realização do projeto para Construção.


the purpose of this discipline is to understand different ways of doing architecture. This only turns out effectively if materialized and supported by theoretical lessons that are considered as a construction and design issues diffusing canal and in which students find topics to research and further develop in practical classes and project discipline. In this sense the lectures are structured from general to particular, from building´s systems to materials, from built structures to its use and comfort.Understanding what a project is, comprehending a building, and recognizing buildings´ construction are



generic goals of the discipline. The following topics will be addressed: design and design methods, new supporting design technologies, innovation and technology, and construction codes, sustainability, energy, materials, elements that compose a project and project phases. Different projects types: structural project, electrical and gas grid project and installation, building´s water and sewerage networks, rainwater drainage project, exterior design, telephone and telecommunications, building´s thermal behavior, electromechanical facilities project, fire safety in buildings project, acoustic project. Project phases: preliminary program, base program, preliminary study, basic and technical execution project. The role of the architect as team coordinator. From design to building site. Project, a communicating tool between different stakeholders: the client, the promoter, the legislature, contractor, worker, architect, engineer... From project designed to BIM methodology. Innovation in construction industry: new materials and construction systems. Construction technology. The limits of architecture and architecture research. The legal framework that regulates buildings construction. Sustainability definition. Three vertices of sustainability in buildings design and construction: economy, environment and society. Systems for environmental merit evaluation: LEED, BREEAM, Leader A. Construction materials: cement, stone, wood, glass, aluminum, iron, copper, zinc, brick, ceramic, earth, textile, paper, plastic, etc.. The characteristics of each material. Application examples. Historical context. References, authors and works. What is a building and what is its function. The elements that constitute a building. As buildings are designed and constructed.This program intends to approach the act of designing to project realization through constructive systems definition and design detailing. It is planned to introduce communication language from design to construction site. Thus goal is to take student to study, reflect and decide a building system to be applied in the realization of practical project, in a clear approach to architecture constructive practice in the realization of a project for construction.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Allen, E.; Como funciona um edifício, princípios elementares, Barcelona, ed. Gustavo Gili, 2008. Chudley, Roy; Manual de Construción de Edificios, Barcelona, ed. GG, 2006, Deplazes , A.; Constructing architeture.Derry T.K.; Historia de la tecnologia.Figueroa, Marcos S.; Gestion Integrada de proyetos/ (LG) la gestión del diseño- Barcelona, ed. UPC, 2001, Paricio Ignacio; La construcción de la arquitetura,Schmitt, H.; Tratado de construcción. Schröpfer Th.; Material Design, informing Architecture by Materiality, Basel, ed. Birkhause, 2011, Silva, R. Mendes da ;Reabilitação cadernos de apoio, Coimbra,Torgal, F. Pacheco; Jalali, Said; A sustentabilidade dos materiais de construção, Uni. Minho, 2010,

Mapa IX - Urbanística 1

6.2.1.1. Unidade curricular:Urbanística 1

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Nuno Alberto Leite Rodrigues Grande|teórica, 40,5h




A disciplina de Urbanística 1 constitui uma abordagem teórica da evolução das actividades de planeamento e intervenção sobre os sistemas urbanos e territoriais, visando orientar as suas formas de evolução por crescimento ou reconversão. Não se trata de uma História das cidades, mas da apresentação crítica das tentativas de teorização e aquisições práticas mais significativas sobre a cidade, cruzando as perspectivas histórica e geográfica para se entender melhor os factos e o discurso urbanístico no seu contexto.


Urbanistica 1 is a theoretical approach to the development of city planning. In this discipline, urban theory is understood from an interdisciplinary perspective, using historical approaches to analyse urban concepts and practices through time; enhancing their successes and failures in different contexts. However, Urbanística 1 is not a History discipline, but a critical survey on different urban cultures through time, crossing geographical and historical perspectives to better understand the facts and discourses within their urban contexts.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Parte I – Formação da Urbanística Moderna1.1. A tradição da cidade projectada e da cidade cumulativa ou informal.



1.2. Os reformadores "higienistas" e "pragmáticos" da cidade industrial.1.3. Os críticos radicais da cidade e os visionários da cidade alternativa.1.4. A formação da cidade-metrópole racionalista.Parte II – A institucionalização do Urbanismo 2.1. Os princípios da Carta de Atenas e a sua influência na reconstrução europeia.2.2. A racionalização do crescimento periférico em cidades de média dimensão.2.3. As alternativas à expansão metropolitana: "novas cidades" e modelos de "conurbação"2.4. A crítica à Carta de Atenas e aos seus modelos de arquitectura urbana. Parte III – A emergência de novas políticas urbanas e a revalorização social da cidade existente. 3.1. A questão do património urbano.3.2. Os grandes "projectos urbanos" com protagonismo da Arquitectura e a revisão do papel dos Municípios e das "estratégias de cidade" no contexto da UE.

6.2.1.5. Syllabus:

Part I – The formation of Modern Urbanistics1.1. The tradition of the planned city and of the cumulative or informal city.1.2. The "hygienical" and "pragmatic" reformists of the industrial city.1.3. The radical critic of the (capitalistic) city. Urban alternative visions.1.4. The formation of the rationalistic Metropolis.Part II - The institutionalization of Urbanism2.1. The principles of the Athens Chart and its influence on European reconstruction.2.2. The rationalization of the peripheral growth in medium-sized cities.2.3. The alternatives to metropolitan expansion: "new towns" and other models of "conurbation".2.4. The criticism of the Athens Chart and to its models of urban architecture.Part III - The emergence of new urban policies and social upgrading of the existing city.3.1. The issue of Urban Heritage3.2. Great "Urban Projects" and the role of Architecture. The new role of Municipalities and their "urban strategies" in the EU context.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos obedecem aos seguintes objectivos:Incentivar a reflexão e o espírito crítico sobre os tópicos colocados para além da informação dada;Fortalecer o desenvolvimento de um pensamento relacional, que confronte e estabeleça pontes entre diversos tempos e modos da evolução da cidade;Introduzir os instrumentos metodológicos necessários para o desenvolvimento dos temas tratados.


The program contents follow the main objectives: They encourage reflection and critical thinking beyond the given information;They strengthen the development of a relational thinking that confront and establish bridges between different times and modes of the urban evolution;They introduce methodological tools for the development of those themes.


A natureza teórica da disciplina impõe uma transmissão oral dos conteúdos, através de aulas temáticas que cruzam factos históricos, destacando exemplos em cada um das épocas, numa relação constante entre as abordagens diacrónica e sincrónica. Recorre-se à abordagem de textos de diversos autores, bem como ao uso de iconografia, cartografia e demais visualizações digitais de situações urbanas. A avaliação baseia-se na informação de dois testes, correspondentes a cada um dos semestres. Trata-se, por isso de uma Avaliação distribuída sem Exame Final. Classificação de Frequência = Classificação do 1º Teste + Classificação do 2ºTeste / 2. Se na Classificação de Frequência, o aluno não obtiver um valor acima de 10, nem inferior a 8 (numa escala de 0 a 20), deverá então submeter-se a uma terceira avaliação, sob a forma de Teste de Recurso. A classificação obtida nesse Teste de Recurso será considerada como Classificação Final, sempre que seja superior à obtida na Classificação de Frequência.


The theoretical nature of the discipline requires an oral transmission of the contents addressed through thematic lessons, crossing historical facts. Some urban examples and periods will be enhanced, considering a constant relationship between diachronic and synchronic approaches. This approach will be supported by different texts, as well as by iconography, cartography and other digital visualizations of urban situations.Terms of frequency: as a theoretical discipline, its assessment is based on the information given by 2 tests, at the end of each semester. It is therefore a Distribution Assessment without Final Exam.Formula Evaluation: Final Assessment = Test 1 mark + Test 2 mark / 2If, in the final assessment, students do not get a mark above 10 or below 8 (on a scale of 0 to 20), they can undergo a third evaluation in the form of an Appeal Test.The classification obtained in this Appeal Test shall be considered as a Final Assessment.




Através dos métodos descritos, os alunos deverão estar aptos a: Compreender a cidade como um tema central do pensamento e da prática arquitectónicas;Perceber a cidade como um produto do exercício do poder político e cultural em diversos estratos da História;Estabelecer uma leitura diacrónica da evolução da cidade, no que respeita ao seu projecto e (infra)estruturação.Compreender, numa leitura sincrónica, os momentos mais determinantes dessa evolução, a partir de casos-de-estudo específicos;Identificar as principais invariantes conceptuais e estruturais do “pensar cidade” e do “fazer cidade”, estabelecidas pelo cruzamento entre essas leituras diacrónicas e sincrónicas;Compreender a forma como muitos outros saberes se intersectam e contribuem para a compreensão do fenómeno urbano numa relação interdisciplinar;Reconhecer, finalmente, a coexistência de diversas “culturas urbanas”, resultantes da combinação entre essas invariantes ancestrais/universais e as particularidades epocais/culturais, facto que torna cada cidade num fenómeno, paradoxalmente, análogo e irrepetível.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Through the described methods, students should be able to: Understand the city as a central theme of architectural thought and practice; Realize the city as a product of the exercise of political power and cultural history in different strata;Establish a diachronic reading of the evolution of the city in regard to its design and (infra)structure; Understand, through a synchronic reading, the most decisive moments of this evolution, based on specific case-studies;Identify the conceptual and structural key invariants of the urban "thinking" and urban "making" by crossing those diachronic and synchronic readings; Understand how many other knowledges intersect and contribute to the understanding of the urban phenomenon, through an interdisciplinary relationship; Recognize the coexistence of several "urban cultures", as a result of those ancestral invariants or of those epochal and cultural facts that make a city become, paradoxically, an analogous and unrepeatable phenomenon.


ASCHER, François (2004), Los Nuevos Principios del Urbanismo. Madrid: Alianza Ensayo CHOAY, F. (1969), L'Urbanisme: utopies et réalités. Paris : Le Seuil CORBOZ, A. (2001), Le Territoire comme palimpseste et autres essais. Besançon : Les Éditions de L’Imprimeur

HALL, P. (2000), Cities in Civilisation. London: Weidenfeld KOSTOF, S. (1991-2), The City Shaped / The City Assembled. London: Thames & Hudson (2 vols) LE CORBUSIER (2011), Urbanisme (1925). Paris: Flammarion MORRIS, A.E.J. (1994), History of Urban Form. London: LongmanMUMFORD, E. (2000). The CIAM discourse on Urbanism 1928-1960. Boston: MIT PressPORTAS, N. (1964), A Arquitectura para Hoje. Lisboa: Livros Horizonte PORTAS, N. (1969), A Cidade como Arquitectura. Lisboa: Livros Horizonte ROSSI, A. (1982), La Arquitectura de la Ciudad (1966). Barcelona: Gustavo Gili SOLA-MORALES, M. (1997), Formas del crescimento urbano. Barcelona: Ed. UPC

Mapa IX - História da Arquitectura Contemporânea

6.2.1.1. Unidade curricular:História da Arquitectura Contemporânea

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Carlos Manuel Castro Cabral Machado. 1 T:40,5+ 204h(6 turmas OTx34h)=244,5h

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Sofia Pereira da Silva. 204h (OT: 6 turmasX 34h)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Ana Sofia Pereira da Silva. 204h (OT: 6 classesX 34h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objectivo da disciplina é o estudo da história das obras e das ideias, ou seja, das arquitecturas construídas ou projectadas e dos discursos que as fundamentam e justificam. Todos os textos propostos para leitura são da autoria de arquitectos. Os textos dos historiadores devem ser entendidos como de "suporte", de modo a enquadrar os autores estudados. Os trabalhos práticos e o teste abordam autores cuja produção se concentra,

na sua maior parte, no século XX. Todo o período anterior, desde o Iluminismo ao final do século XIX, será abordado nas aulas teóricas bem como nos trabalhos práticos, retrospectivamente, a partir das circunstâncias próprias de cada um.Pretende-se com os três trabalhos a realizar durante o ano lectivo que os alunos desenvolvam, em simultâneo, a capacidade de ler criticamente os textos e as obras, tanto as que são discutidas nas aulas teóricas como



aquelas que são abordadas no trabalho prático ou visitadas para a realização do Caderno fotográfico.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of History of Contemporary Architecture is the critical knowledge of the architecture of contemporary age. Those three works must develop simultaneously the capacity to critically read the texts and the works, studied and visited during the year. The goal of History of Contemporary Architecture must therefore be understood as the study of the works projected or built and of the ideas that justify them. Written by architects, all the texts selected for the anthology pretend to exemplify the multiplicity of contemporary architecture. The historian texts or books in the bibliography must be understood as secondary or supporting material, allowing the knowledge of the different contexts of the studied architectural works and their authors. All the works to be studied and the selected texts are from the twentieth century. The eighteenth and nineteenth centuries will be studied in the theoretical classes and, retrospectively, in the practical works depending on the its subject.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Nas aulas teóricas com a duração de 90 minutos será realizada uma exposição diacrónica dos projectos, das obras e das ideias mais relevantes do período em estudo (1750-2000), apoiada por documentação apresentada em Powerpoint (fotografias e desenhos). As aulas teóricas são divididas em cinco grandes grupos:1) Racionalismo e Empirismo, Sublime e Pitoresco na arquitectura europeia entre 1750 e 1800; 2) Nacionalismo e Eclectismo na primeira metade de oitocentos; 3) A arquitectura do ferro. O socialismo utópico e a urbanística contemporânea. O planeamento da cidade industrial na segunda metade de oitocentos; 4) As formas da residência na cidade moderna; 5) Monografias: Frank Lloyd Wright, Adolf Loos, Le Corbusier, Mies van der Rohe. Procurar-se-á também enquadrar os textos de leitura obrigatória, ordenados cronologicamente e fornecidos aos alunos no início do ano lectivo (outros textos complementares, serão sugeridos, caso a caso, dependendo do desenvolvimento do trabalho prático).

6.2.1.5. Syllabus:

The 90 minutes theoretical classes will be dedicated to the diachronically exposition of the most relevant projects, buildings and ideas of the period, supported by visual documentation presented in Powerpoint with photographs and drawings. Some of the classes will also be dedicated to explain the criteria used in the selection of the texts to be read during the academic year. A complementary bibliography will be suggested, depending on the studied buildings and authors in the practical group work.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os conteúdos programáticos procuram explicitar a dupla vertente proposta para esta Unidade Curricular: o contacto com as fontes primárias, obras e textos, e a sua compreensão conjuntural a partir do seu enquadramento diacrónico, próprio do discurso historiográfico. As obras de arquitectura a estudar nas aulas práticas serão o ponto de partida para uma reflexão mais alargada sobre o seu autor e as relações que estabelece com outros arquitectos ou arquitecturas. A ordem cronológica dos textos reunidos na antologia é, por vezes, ligeiramente alterada, de modo a agrupar aqueles que abordam temáticas coincidentes ou complementares, polémicas entre autores de um mesmo movimento ou de movimentos diferentes, etc. O objectivo é proporcionar os meios para uma reflexão própria, baseada no estudo das obras e dos textos, de modo a formar um ponto de vista pessoal sore a arquitectura.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus proposed pretends to make explicit the double side of this curricular unit: the importance of contacting directly with the primary sources, the architectural works and the texts written by architects, and the understanding of architectural works in their own conjuncture, diachronically exposed within a historian discourse. The architectural works to be studied in the practical classes must be a starting point to a broader understanding of its author and also the relations with other architects or architectural works, close or distant, in space or in time.The chronological order of the texts is, sometimes, slightly altered with the purpose of grouping those dedicated to similar or complementary themes, to important polemic debates between authors of the same movements or of different or opposed ones, etc. The main goal is to offer the student the means to reflect based on the architectural works and texts, in order to build a proper or personal view of architecture.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas de 90 minutos e aulas práticas de orientação tutorial . Trabalhos a realizar:-Trabalho prático: estudo de uma obra da arquitectura portuguesa contemporânea- Teste de consulta com a duração de 240 minutos - Registo fotográfico de 15 obras da arquitectura portuguesa contemporâneaA avaliação é distribuída sem exame final. A avaliação do trabalho prático é contínua, com 3 classificações atribuídas ao longo do ano lectivo. A classificação do 3º período engloba as anteriores correspondendo à classificação final. O teste e o Caderno com os registos fotográficos são avaliados no final do ano lectivo com uma classificação única. A classificação final corresponde à média das 3 classificações com a seguinte ponderação: 50% Trabalho



Prático, 25% Teste e 25% Caderno de registos fotográficos. Se não fizer o Teste ou não entregar o Caderno de registos fotográficos, é possível obter uma nota negativa (8 ou 9 valores) que permite a realização da prova de melhoria de nota.


Distribution assessment without final exam. The evaluation of the practical work is continuous, with 3 classifications during the academic year. The last one is the final classification of the practical work. The exam and the photographic portfolio will be evaluated with a single classification.To obtain a final classification the student must present the 3 works explained above. If he does not present the photographic portfolio or does not participate in the written exam, he can have a final negative classification (8 or 9 values in a scale of twenty) that will allow him to be present at a special final exam destined to improve the final classification.The final classification is the result of 50% of the classification obtained in the practical work, 25% of the classification obtained in the exam and 25% of the classification obtained in the photographic portfolio.


Propõe-se, desde o início, a necessidade de estabelecer correspondências entre os três trabalhos enunciados, desenvolvidos do seguinte modo:

1) Trabalho prático: estudo de uma obra da arquitectura portuguesa contemporânea (trabalho a realizar em grupo durante o primeiro período lectivo, posteriormente desdobrado em trabalhos individuais derivados do tema geral estudado anteriormente). Os trabalhos práticos incidem sobre exemplos da arquitectura portuguesa, dada a necessidade de visitar as obras a estudar, imprescindível para o seu conhecimento aprofundado. Aos grupos de trabalho constituídos no início do ano lectivo é distribuída uma lista com os temas propostos para esse ano. Depois de escolhida, a obra é estudada em grupo durante o primeiro período, dando origem a um trabalho de grupo. Este trabalho é posteriormente dividido em subtemas que abordam aspectos sectoriais a desenvolver individualmente no segundo e no terceiro períodos. O grupo de trabalho mantém-se, no entanto, como plataforma colectiva de discussão e avaliação dos trabalhos nas aulas práticas. Tanto o trabalho de grupo como os trabalhos individuais posteriores devem ter, no máximo, cinco páginas.2) Realização de um teste de consulta com a duração de 240 minutos que aborda as arquitecturas mais relevantes da época em estudo e a antologia de textos de leitura obrigatória (trabalho individual sujeito a avaliação em teste único). O discurso nas aulas teóricas será dirigido no sentido da compreensão simultânea dos motivos conjunturais bem como das precedências ou consequências mais alargadas no tempo das obras a estudar. 3) Registo fotográfico de quinze obras da arquitectura portuguesa contemporânea (trabalho individual). Este trabalho é entendido como a continuação do Caderno de Viagens da Cadeira História da Arquitectura Portuguesa do 4º ano. O registo a apresentar no final do ano pressupõe uma selecção e montagem cuidadosas das imagens recolhidas, de modo a valorizar a sua leitura. A escolha das arquitecturas a fotografar deverá incluir a obra estudada no trabalho prático bem como outras, do mesmo ou de outros autores, directa ou indirectamente relacionadas. A este trabalho serão dedicadas duas aulas teóricas, uma no início do ano e outra antes da entrega final.Os três trabalhos propostos permitirão ao aluno inter-relacionar o conhecimento das obras mais importantes da Idade Contemporânea, as palavras escritas pelos seus autores e a realidade material de algumas formas e espaços construídos.Esta diversidade deve convergir ao longo do ano lectivo de modo a permitir alcançar o objectivo pedagógico desta Unidade Curricular: o conhecimento da arquitectura contemporânea como um dos meios que propicia, em conjunto com as outras Unidades Curriculares, a formação de um ponto de vista culto sobre a arquitectura.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.From the beginning, the student must establish correspondences between the three works to be undertaken during the year, developed with the following criteria:1) Practical work: the study of a contemporary Portuguese building (to be realized by a group of students) chosen from a list presented at the beginning of the year. The subject of the practical work must be an example of Portuguese contemporary architecture, given the necessity to visit the built works. Considered as a starting point, after the first evaluation by the teacher, this group work will be divided in several sub-themes (one for each one of the students) concerning the same building. Those sub-themes will be then developed individually till the end of the year. The group, however, is maintained as a discussion platform, between the students and with the teacher, till the end of the year. These practical works, realized by the group and after by each one of the students, must have, as its maximal extension, 5 written pages (complemented with all the necessary images, drawings, photos, etc.).2) Written exam: with the duration of 240 minutes, the students can and must use the bibliography to answer the questions. It will concern, as previously said, the knowledge of the most important works and ideas of contemporary architecture, based in the contents of the theoretical classes and in the selected groups of texts considered representative of the most important trends of contemporary architectural theory.3) The photographic portfolio concerning fifteen works of contemporary Portuguese architecture, chosen from a list given to the students at the beginning of the year (individual work). Presented near the end of the year, it presupposes a careful selection and organization of the photographic images taken by the students, in order to clearly present the most significant aspects of Portuguese contemporary architecture. This individual work will be the subject of two theoretical classes during the academic year.



The three different works proposed will allow the student to inter-relate the knowledge of the most relevant contemporary architectural works, the written words of their authors and the material reality of the forms and the spaces of some constructed buildings, all of them essential to the development of a personal understanding of contemporary architecture.

6.2.1.9. Bibliografia principal:ARCHITETTURA MODERNA: l’avventura delle idee 1750-1980, a cura di Vittorio Magnano Lampugnani.Milão, Electa 1995.BENEVOLO, Leonardo, Historia de la arquitectura moderna.Barcelona, GG, 2002(1 ed. 1960).BERGDOLL, Barry, European Architecture 1750-1890, Oxford University Press.2000.FRAMPTON, Keneth, Modern Architecture, a critical history.Barcelona.GG.1981 (1 ed.1980).GIEDION, Sigfried, Espacio, tiempo y arquitectura, el futuro de una tradición. Barcelona, Dossat, 1982 (1 ed.1941).LUCAN, Jacques, Composition, non composition, architecture et théories, XIX-XX.Lausanne. P. P. U. Romandes, 2011.SOLÀ-MORALES, Ignasi de, Inscripciones.Barcelona, GG. 2003. TAFURI, Manfredo, Dal Co, Francesco, Arquitectura Contemporanea, Madrid, Aguilar. 1978 (1ª ed. 1976).ZEVI, Bruno, História da Arquitectura Moderna. Lisboa, Arcádia, 1973.( 1 ed. 1950).ZUCCONI, Guido, La città dell'ottocento, Bari Laterza, 2001.

Mapa IX - História da Arquitectura Portuguesa | History of Portuguese Architecture

6.2.1.1. Unidade curricular:História da Arquitectura Portuguesa | History of Portuguese Architecture

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Marta Maria Peters Arriscado de Oliveira | 108,5h(T:40,5+2 turmas OT:34)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Carla Alexandra Garrido de Oliveira . OT: 272hMaria Sofia Teixeira Gomes dos Santos. OT: 272h

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Carla Alexandra Garrido de Oliveira . OT: 272hMaria Sofia Teixeira Gomes dos Santos. OT: 272h

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC visa a aquisição de conhecimento da arquitectura de cidades e territórios de Portugal e seus antigos domínios, e a formação de um saber com referências de arquitectura e cultura do espaço ibérico e mediterrânico, europeu e de outras partes do mundo, que habilitam a pensar especificidade e sinais de identidade da arquitectura portuguesa.O exercício de ‘caderno de viagem’ e a experiência de investigação de um caso incidem sobre o desenvolvimento de uma capacidade de observação informada por rigor do pensamento e estudo focado e consequente. O senso de forma e de fazeres antigos adquirido concorre para a instrução de um juízo crítico e consequente, implicado em decisões de projecto e de intervenção de arquitectura contemporâneas

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The CU aims at the acquisition of knowledge of architecture formed in the cities and territories of Portugal and their former domains, and the formation of a knowing with reference to architecture and culture from Iberian and Mediterranean space, European and from other parts of the world, which enable to think specificity and signs of identity of Portuguese architecture.The exercise 'Travel Sketchbook' and the experience of a case research relate to the development of a capacity of observation informed by rigor of thought and focused and consequent study.The acquired sense of form and ancient ways of doing concurs to the instruction of a critical and consequent judgment, involved in decisions of contemporary architectural design and intervention.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 Na Península Ibérica (PI), antes da formação de Portugal (P)A Cultura castreja do NO peninsular;A Romanização da PI. P. Romanizado; Conimbriga;Arquitectura paleocristã;Arq. do contexto Suevo e Visigótico (século VI/VII-VIII, ano de 711);A Época da 'Reconquista'. Arq. pré-românica asturiana (s. VIII-X); arq. moçárabe (s. IX-XI).2 A formação de P. P na Idade MédiaO Românico (s. XI-XIII);



Gótico (s. XIII-XIV) e Tardo-Gótico (s. XIV-XV);Arq. militar e civil (s. XII-XV).3 P no limiar da modernidade, a passagemArq. tardo-gótica, mudéjar:O Manuelino (s. XV e XVI). 4 P na Idade ModernManuelino; Renascimento, Maneirismo; Classicismo, 'estilo' Chão;Arq. do tempo da União das Coroas;Arq. da Restauração; o (limiar do) Barroco (séc. XVII); o Barroco (séc. XVIII);Encontro de culturas, arq. portuguesa no mundo.5 P no fim do Antigo RegimeO Pombalino; Pombalismo;Cultura portuguesa do território;Do Iluminismo ao Romantismo, sistema clássico e tradição

6.2.1.5. Syllabus:1 In Iberian Peninsula (IP) prior to the formation of Portugal (P)The culture of the ‘Castros’ in the Iberian NW;The Romanization of IP. Romanized P.;Early Christian arch.;Arch. in Suevic and Visigothic context;The epoch of Reconquista: Asturian pre-Romanesque (c. VIII-X) and Mozarabic arch. (c. IX-XI).2 The formation of P. P. in the Middle AgeRomanesque arch. (c. XI-XIII);Gothic (c. XIII-XIV); Late-Gothic arch. (c. XIV-XV);Military and civil arch.(c.XII-XV).3 P. at the threshold of the Modern AgeLate-Gothic Mudéjar arch.;3.2 Manueline arch.4 P. in the Modern Age Manueline, Renaissance, Mannerism, Classicism, Plain 'Style' ;Arch. of the time of the Union of the Crowns;Arch. of the Restoration; the threshold of Baroque;Baroque arch.Cultural encounters, Portuguese arch. in the world.5 P. at the end of the ancient regimePombaline; Pombalism;P. culture of the territory; From Enlightenment to Romanticism, classic system, tradition

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A exposição de conteúdos programáticos, na parte teórica, segue uma sequência temporal, entrecruzada por linhas de tematização que contemplam: a diversidade de territórios do espaço português; origem e influxos nas leituras de remotos princípios da nação; a ideia de oposições e de composição, num esforço constante de construção de unidade; tempos marcantes de história; cultura e formas da arquitectura; modos e linguagens.Sob OT é estudado um caso particular de edificação e/ou estrutura urbana; uma circunstância menos conhecida, com formas miscigenadas avessas a leituras genéricas de ordem estilística e estética. A experiência do trabalho prático ensina a ver e investigar factos e memórias guardadas nas formas do edificado; a discernir problemas, na obra nova como nas acções de transformação do preexistente, avaliar soluções e compreender o mérito da obra.


The exposition of program contents, in the theoretical part, follows a temporal sequence, crossed by lines of thematization that include: the diversity of territories of Portuguese space; origin and influxes in the readings of remote principles of the nation; the idea of oppositions and composition, in a constant effort to build unity; outstanding times in history; culture and forms of architecture; modes and languages.Under tutorial supervision, a particular case of building and / or urban structure is studied; a circumstance less known, with blended forms difficult to read in stylistic and aesthetic generic terms. The experience of the practical work teaches to see and investigate facts and memories kept in built forms; to discern problems, in the newly built as well as in actions to transform pre-existence, assess solutions and understand the merit of the work.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC conjuga diferentes métodos de ensino. As aulas teóricas versam uma exposição sistemática de conteúdos, intercalada por sínteses de temas considerados num tempo longo.O exercício do caderno de desenhos das obras constitui uma experiência de formação pela viagem, apreendendo territórios e lugares da arquitectura: a terra, matéria, paisagem, forma e espaço, luz medidos pelos sentidos. O trabalho teórico-prático de grupo é desenvolvido sob orientação tutorial, com três tempos de avaliação. A classificação de grupo reconhece este plano de trabalho como espaço colaborativo, conjugando competências e debate.



Os conteúdos programáticos da parte teórica são avaliados individualmente em dois testes escritos. A média dos testes, acrescida de bonificação obtida no Caderno de Viagem, perfaz a parte de avaliação teórica, que é passível de recuperação e melhoria em exame final de recurso.A classificação final é resultante da média da parte teórica e do trabalho de grupo.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The CU combines different teaching methods. Lectures deal with a systematic exposition of contents, intercalated by syntheses of themes considered in a long period.The exercise of the sketchbook with drawings of works is an experience of formation through travel, seizing territories and siting of architecture: land, matter, landscape, form and space, light measured by the senses. The theoretic-practical group work is developed under tutorial supervision, with three moments of evaluation. The classification of group recognizes this work platform as a collaborative space combining expertises and debate.The contents of the theoretical classes are individually assessed in two written tests. Test average plus the bonus obtained with the Sketchbook make up the evaluation of the theoretical part, which is susceptible to recovery and improvement in a final appeal exam.The final classification is the result of the average of the theoretical part and the group work.


O ordenamento da UC tem em consideração (in)formar pela transmissão sistemática de conteúdos programáticos e introduzir linhas de problematização que alarguem o horizonte de tematização à contemporaneidade, numa construção de olhares que procura dar sentido operativo ao conhecimento adquirido.Procura contribuir para uma descoberta de interesses do estudante através da apreensão dos conteúdos da parte teórica e da experiência de visita às obras, e por meio da investigação praticada no trabalho de grupo. Os trabalhos desenvolvidos sob orientação tutorial introduzem uma dinâmica importante, pelo facto de criarem condições para uma lenta e revisitada absorção de matéria, que é conquistada pelo esforço próprio de pesquisa e sistematização, e pelo aprofundamento da reflexão crítica, num processo de discussão com talhe personalizado para cada grupo. O tema de investigação consta de lista de opções; em alternativa, pode decorrer de proposta do grupo. Será um tema individual, para cada grupo, constituindo a escolha um momento chave das primeiras sessões de orientação tutorial. O acompanhamento tutorial desenvolve-se em conformidade com necessidades de cada grupo, detectando lacunas, afinando orientações de estudo e aprofundando capacidades dos estudantes. As sessões de OT desenvolvem-se num ambiente de trabalho, à volta de uma mesa; um diálogo debruçado sobre o material de trabalho, pensando com desenho. Os momentos de avaliação intercalares e final oferecem a oportunidade de cruzar temáticas entre grupos, atender à diversidade de problemáticas e explorar a convergência de ideias. Pela sua posição no currículo do curso e pela ponderação de créditos existente, a UC beneficia de condições para que os trabalhos possam atingir um nível de desenvolvimento e de conclusões/(pequenas) descobertas que, em muitos casos, são compreendidos como real contributo para o conhecimento disciplinar, uma lição de estudo e uma experiência de investigação própria ao grupo.A avaliação de modalidades de conhecimento informado, crítico e interpretativo adquiridos decorre no âmbito dos três planos de exercício da UC: na parte teórica, em testes escritos (a viabilidade de efectuar prova oral restringe-se ao exame de recurso pela impossibilidade de encontrar tempo disponível, considerando o número de alunos regularmente inscrito, em relação com os docentes adstritos à UC e tempos de serviço docente atribuídos) e no modo como são lidas as obras em desenho, no Caderno de Viagem; e também pelo nível de conclusões e síntese alcançadas no trabalho de grupo.O curso assenta na longa experiência de conteúdos programáticos e métodologias de ensino desenvolvidos pela regência da UC, até 2009, e por uma continuada prática de orientação tutorial exercida desde o início do curso de licenciatura em Arquitectura na FAUP. Todavia seria de relevar um contínuo exercício de ajustes e alterações perseguido ao longo dos anos, na parte teórica e teórico-prática, sob OT.


The ordering of the course unit takes into account (in)forming by systematic transmission of a syllabus and introducing lines of probleming that widen the horizon of thematization to contemporaneity, seeking ways to give operative meaning to acquired knowledge.The work carried out under tutorial guidance introduces an important dynamic, by creating the conditions for a slow and revisited absorption of contents, which is achieved by their own efforts of research and systematization, and the deepening of critical reflection, in a process of discussion personalized-cut for each group.The theme of investigation is given in a list of options proposed by the teachers; alternatively, it may result from a group's proposal. It will be an individual theme for each group. The choice is a key moment of the first tutorial sessions. The tutorial monitoring develops in accordance with the needs of each group, detecting shortcomings, tuning guidelines for study, differentiated case by case, and deepening students' capacities. Tutorial sessions occur in a work environment around a table; a dialogue poring over the work material, thinking through design. The intermediate and final evaluation moments offer the opportunity to cross themes between groups, meet the diversity of issues, and explore the convergence of ideas. Due to its position in the course curriculum and the weighting of existing credits, the curricular unit enjoys conditions for the work to reach a level of development and conclusions / (small) findings that often are



understood as real contribution to disciplinary knowledge, a lesson in study and an experience in research unique to the group.The assessment of informed, critical and interpretive knowledge acquired takes place on the three exercise levels: in the theoretical part, on written tests (the viability of oral examination is limited to the appeal exam considering the number of students enrolled, compared with teachers and service times assigned to the course) and how the works are read through drawing, in the Travel Sketchbook; and also by the level of synthesis and conclusions reached in the group work. The course is based on the long experience of syllabus and theoretical teaching methodologies developed by the regency of the UC until 2009, and the continuing practice of tutorials exercised in the practical part, since the beginning of the degree course in Architecture in FAUP. Nonetheless, it should be noted that a continuous exercise of adjustments and changes has been pursued over the years, both in the theoretical as in the practical part, under tutorial supervision


ARQUITECTURA Popular em Portugal, Lisboa, 1961;BIBLIOTECA de Arte Hispanico, Barcelona, [1968-86]; CORREIA, J. E. Horta, Arquitectura Portuguesa : Renascimento, Maneirismo, Estilo Chão, Lisboa, 1991;HISTÓRIA da Arte em Portugal, Lisboa, 2001;HISTÓRIA da Arte Portuguesa, dir. Paulo Pereira, Lisboa, 1995; INVENTÁRIO do Património Arquitectónico, url: www.monumentos.pt;KUBLER, G., Portuguese Plain Architecture: Between Spices and Diamonds: 1521-1706, Middletown, 1972;MATTOSO, J; S. Daveau ; D. Belo, Portugal. O Sabor da Terra, Lisboa, 1997;MATTOSO, J., A Identidade Nacional, Lisboa, 1998;LA NUIT des temps, Ed. Zodiaque, #: 38, 39 L’Art préroman hispanique / Mozarabe, 1973-77; 66, 67 Portugal Roman 1, 2, 1986-87; SENOS, N., «João de Castilho e Miguel de Arruda no mosteiro da Batalha», Murphy 2 (2007): 10-45.A bibliografia elencada tem em conta a frequência da UC por estudantes estrangeiros. The bibliography takes into account the attendance by foreign students.

Mapa IX - Teoria 3


Teoria 3

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Teresa Saraiva Pires da Fonseca Dias da Fonseca - 40,5h




1. Desenvolver os métodos de análise crítica sobre o Espaço Público, entendido como uma categoria arquitectónica2. Estado da arte da teoria da arquitetura sobre o espaço público.3. Teoria e Estratégia Projetual (ou partido arquitetónico) na organização de espaços públicos significantes. 4. Investigação experimental como condição da teoria. 5. Aplicação de competências adquiridas em unidades curriculares precedentes, de distintas áreas científicas.6. Uso das novas tecnologias para investigação, elaboração, registo, apresentação e arquivo dos resultados.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1. The pursuit of a definition of Public Space as a category of Architecture.2. State of the art of architectual theory.3. Theoretical and critical knowledge endeavours strategic formulation which, in the domain of Architecture, is operated and attains full expression by the project. 4. Experimental research is the essential requirement for any theoretical formulation in Teoria 3.5. Autonomous choice and enunciation of Architectural issues.6. New technologies required by Teoria 3, for production, register, discussion and archive.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:. Definições de Arquitetura, história da teoria da arquitetura. 2. Espaço das instituições 3. Da história das cidades e do desenho urbano.



4. A objectividade crítica em arquitectura. 5. Evolução e actualização dos “Princípios da Arquitectura”. (VITRUVIO segundo C. PERRAULT e outros tradutores, ALBERTI, J. RUSKN, LE CORBUSIER, VENTURI)6. A escrita da Arquitectura.7. O Espaço Público como categoria da Arquitetura.8. Coerência figurativa, construtiva e gestionária do urbaníismo e sua materialização arquitectónica. 9. A forma arquitectónica como signo. . 10. Princípio, Regra e Medida (CHOAY, SIZA). 11. O dono da obra, pública e privada.12. Os programas dos edifícios privados, públicos e das infra estruturas urbanas. 13. Da escala e da implantação. 14. Coerência formal e economia dos meios de expressão.15. Os monumentos. Valores da Arquitectura contemporânea e sua representação em símbolos

6.2.1.5. Syllabus:1.Definitions of Architecture. 2. Institutional space.3. From urban history to urban design. 4. An initiation into research methodology on urban and architectural facts. 5. Evolution and upgrade of the expression “principles” in Architecture. (C. PERRAULT, J. RUSKN, Le CORBUSIER)6. The relevance of writing in architectural knowledge. 7. Contemporary urban projects for urban space transformation. 8. Consistency of urban design. 9. Architectural form as Sign. 10. Principle, rule and measure. (CHOAY, SIZA).11. The institutional client 12. Architectural expression of function.13. Scale and layout .14. Form consistency. 15. The state of the art for “monument”: Form and meaning. Architectural values for contemporary changes on monumental sites.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos correspondem a uma reposição de parte do vocabulário da arquitectura, no qual o estudante foi iniciado através do 1º ciclo de estudos distribuídos por múltiplas unidades curriculares da história, da teoria, da construção e, naturalmente de projeto e desenho, mas que agora deverá desenvolver enquanto conceitos, isto é, com exigência acrescida, a) de fundamentação através de investigação e revisão específica de bibliografia; b) de verificação empírica, através da busca, escolha e análise de exemplos concretos, expressa através dos instrumentos disciplinares da arquitectura; c) de articulação com construção de discurso pessoal em torno de argumentos escolhidos ou esboço dos próprios; d) de comunicação coerente e qualificada de resultados provisórios e finais, através da escrita e do desenho.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.Syllabus contains a repository of a part of the architectural glossary that was initiated in the 1rst degree course of studies by multiple curricular units in the domains of history, theory, construction sciences, as well as, in architectural design and drawing. Now he must develop words into concepts, that is, under the demands of: a) references from literature research and review; b) empirical approach, by search, choice and analysis of samples [over all issue this year is Public Space] expressed by the disciplinary instruments of architecture; c) articulation of concepts under the form of a personal discourse around chosen arguments emerging from literature or examples; d)Written and graphic communication.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Sobre material escrito e gráfico referido aos temas exemplos de estudo o estudante exercitará, ao longo do ano, a estruturação e apuramento do seu discurso com recurso à comunicação por meios multimédia. A participação de convidados visará a exposição de conteúdos pertinentes e a experiência de argumentação na perspectiva interdisciplinar do projecto ou mesmo do promotor da arquitectura das instituições.Pesquisa bibliográfica (autónoma), ensaio de resenha de livro (Exercício )> Revisão de Literatura (Teste/Exame) Temas de arquitetura (Exercício) > Argumentos Críticos (Teste/Exame) • Programa: Compreensão do Espaço Público como facto arquitectónico expressivo dos valores colectivos da sociedade.• Método: Pertinência dos exemplos, rigor de análise, objectividade de interpretação, originalidade dos argumentos críticos, qualidade dos resultados da investigação incluindo a economia de meios da sua comunicação.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):On the bases of written and graphic materials referred to themes and case studies, students are expected to exercise structuring and clearing his discourse through multimedia. Guests may be invited to offer their



knowledge on a particular subject, on interdisciplinary work, or as an institutional representative for a building need.Autonomous literature research and book review > lead to a Literature Review Exam Individual or team work on Themes of architecture leads to Critical Arguments Exam • Program: Comprehension of Public space as an architectonic fact, that expresses the collective values of society.• Method: Pertinence of choice of examples, diversity and accuracy of data and its analysis, objectivity of interpretation, originality of critical arguments, quality of results, economy of media.


Os conteúdos programáticos são descritos em 15 pontos apenas, para um número de aulas estimado de 26, tendo em vista uma apresentação de hipóteses diversificadas para investigação e desenvolvimento de conceitos fundamentais quer de Arquitectura, de Teoria da Arquitectura e de Arquitectura do Espaço Público, muitos dos quais tiveram iniciação no 1º ciclo de estudos. O elenco dos conteúdos não corresponde a uma ordem sequencial de exposição, podendo, alguns, ser tratados pertinente e tempestivamente a partir e a propósito de exemplos e hipóteses de trabalho expostas pelos estudantes. O articulado em 15 pontos é, também, estratégico, acautelando um diferencial de tempos lectivos para serem incluídas novas argumentações apoiadas em bibliografia de atualidade ou em progresso, de acordo com as competências estimuladas pelos exercícios propostos e modalidade de exposição sistemática ao colectivo. O equilibrado elenco de conteúdos propostos (reduzido em quantidade mas denso em qualidade, ora redundante ora articulado).visa dar visibilidade aos esforços de autonomia mas assegurar as exigências de rigor de fundamentação dos argumentos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.A short syllabus of 15 points to be administrated in circa 26 sessions aims to give space to diversity of approaches to fundamental concepts of architecture, Theory of Architecture and Public Space. Many concepts and basic glossary were initiated in the 1.rst degree course. Now we need to master them. The above list of matters does not correspond to a sequence of lectures; some will be raised either by student’s examples or work hypothesis, debate or criticism. A 15 point memo is a strategic one, since it corresponds to an extra time of lecture time reserved for new arguments supported by update sources or in progress writing, accordingly to the outcomes of autonomous work results’ presentation.Balanced choice of syllabus (short in number but dense in quality, both redundant and articulated) aims to give visibility to the efforts of autonomous work and to the demands of liability and accuracy for personal and others’ arguments.


Alberti Leon Battista;Da arte edificatória. ISBN: 978-972-31-1374-7Choay Françoise;A regra e o modeloGiedion Siegfried;Espacio, tiempo y arquitectura. ISBN: 84-237-0375-4GOMBRICH, E.H.; Norma e Forma, estudos sobre a arte da renascença. (1ª ed. Londres 1966) , Martins Fontes, São Paulo , 1990Koolhaas Rem;Small, Medium, Large, Extra-Large. ISBN: 1-885254-86-5Le Corbusier;Le modulor. ISBN: 2-904-833-01-3Moneo Rafael;Inquietud teórica y estrategia proyectual. ISBN: 84-95951-68-1Polión Marco Vitruvio 070;Les dix livres d.architecture. ISBN: 2-903442-29-0Quetglas Josep;Artículos de ocasión. ISBN: 84-252-1525-0Ruskin John;Las siete lâmparas de la arquitectura. ISBN: 84-86556-17-1Schulze Franz;Mies Van der Rohe. ISBN: 84-7214-368-6Siza Viera Álvaro;01 textos. ISBN: 978-972-26-2923-2Venturi Robert;Iconography and electronics upon a generic architecture. ISBN: 0-262-22051-2Zevi Bruno;Architettura in nuceZumthor Peter;Atmosferas. ISBN: 978-84-252-2169-9

Mapa IX - Sistemas Estruturais

6.2.1.1. Unidade curricular:Sistemas Estruturais


Rui Humberto Costa de Fernandes Póvoas -74,5h ( T : 40,5 horas, OT: 34 horas)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Raquel Morais Carvalho Gonçalves Dias - 74,5h ( T : 40,5 horas, OT: 34 horas)




Raquel Morais Carvalho Gonçalves Dias -74,5h ( T : 40,5 horas, OT: 34 horas)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A compreensão clara dos princípios e métodos que presidem à definição da solução estrutural, no âmbito do projeto arquitectónico de edifícios, constitui o objectivo primordial da unidade curricular. Pretende-se, assim, a partir de um conhecimento relativamente aprofundado do comportamento mecânico dos principais tipos de elementos estruturais, dotar o estudante de um conjunto de princípios orientadores da concepção estrutural, bem como fornecer-lhe métodos simplificados de análise estrutural e regras simples de pré-dimensionamento, que possibilitem a aquisição das aptidões e competências necessárias à concepção e validação da solução estrutural.


This curricular unit aims to provide a clear understanding of the principles and methods governing the definition of the structural solution within the architectural design of buildings.Starting from a deeper understanding of the mechanical behavior of the main structural elements types, it is expected that the student acquires a set of structural design guiding principles, coupled with simplified methods of structural analysis, enabling the acquisition of skills and competencies needed for the design and validation of the structural solution.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - INTRODUÇÃO2 - MATERIAIS ESTRUTURAIS3 - ACÇÕES EM ESTRUTURAS DE EDIFÍCIOS4 - SEGURANÇA ESTRUTURAL5 - MECÂNICA ESTRUTURAL6 - ESFORÇO NORMAL. ENCURVADURA7 - FLEXÃO E TORÇÃO DE PEÇAS LINEARES 8 - ESTRUTURAS FUNICULARES. CABOS E ARCOS. MEMBRANAS9 - ESTRUTURAS ARTICULADAS. ASNAS10 - ESTRUTURAS RETICULADAS. VIGAS E PÓRTICOS11 - ESTRUTURAS LAMINARES. LAJES E CASCAS12 – ESTRUTURAS DE BETÃO13 – ESTRUTURAS DE AÇO14 - ELEMENTOS ESTRUTURAIS BÁSICOS. NOÇÕES ELEMENTARES DE PRÉ-DIMENSIONAMENTO

6.2.1.5. Syllabus:1 - INTRODUCTION2 - STRUCTURAL MATERIALS3 - ACTIONS ON BUILDING STRUCTURES4 - STRUCTURAL SAFETY5 - STRUCTURAL MECHANICS 6 - NORMAL FORCES. BUCKLING7 - BENDING AND TORSION8 - CABLES AND ARCHES. MEMBRANES9 - TRUSSES10 - BEAMS AND FRAMES11 - SLABS AND SHELLS12 - CONCRETE STRUCTURES13 - STEEL STRUCTURES14 - BASIC STRUCTURAL ELEMENTS. DIMENSIONING BASIC SOLUTIONS

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.As secções 2-4, introduzem alguns aspectos essenciais do problema estrutural, através da explicitação das características físicas dos materiais relevantes para a definição do respectivo comportamento mecânico. As secções 5-7 abordam os fundamentos da mecânica estrutural necessários para a caracterização da resposta estrutural dos principais elementos estruturais, que é objecto de tratamento nas secções 8-11.Nas secções 12-14 são desenvolvidos aspectos relacionados com a concepção e execução de estruturas de betão e de aço. O desenvolvimento da capacidade do estudante na concepção de soluções estruturais é potenciado através da realização de dois exercícios práticos, centrando-se o segundo no âmbito do respectivo exercício individual de projecto.A conjugação da abordagem teórica acima expressa com os exercícios práticos propostos deverá permitir ao estudante a aquisição das competências necessárias ao desenvolvimento, de forma autónoma, de soluções estruturais para edifícios.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.Sections 2-4, introduce some of the key aspects of the structural problem by the explanation of the material physical characteristics relevant to the definition of its mechanical behavior.Sections 5-7, essentially deal with the fundamentals of structural mechanics needed to characterize the structural response of the main structural elements, which is dealt with in Sections 8-11.



In sections 12-14 are developed specific aspects related to the design and execution of concrete and steel structures, including some dimensioning simplified rules of the main structural components.The development of the student operational capacity for the design of buildings structural solutions is enhanced by performing two exercises, focusing on their individual design exercise.The combination of the above theoretical approach with the proposed practical exercises should allow the student to acquire the skills needed to develop, independently, structural solutions for buildings

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):É favorecida uma aproximação à matéria curricular que assenta na valorização de uma compreensão qualitativa dos aspectos que determinam o comportamento das estruturas e, portanto, a concepção de sistemas estru¬turais. Pretende-se que esta aproximação qualitativa seja devidamente qualificada através da referência aos modelos físicos e matemáticos.A unidade curricular de Sistemas Estruturais assenta num conjunto de lições desenvolvidas sequencialmente em aulas teóricas e de orientação tutorial de periodicidade semanal. Nestas aulas são tratadas e discutidas as matérias que constituem o curso teórico e apoiada a realização de trabalhos práticos.A avaliação procura contemplar, em simultâneo:a) Uma avaliação dos conhecimentos teóricos; b) Uma avaliação da capacidade operativa evidenciada pelo estudante no âmbito dos trabalhos práticos (um de grupo e outro individual), bem como do nível de conhecimentos teóricos envolvidos na sua realização.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Methodologically, it is favored an approach that values a qualitative understanding of the fundamental aspects that determine the behavior of structures and therefore the structural systems design. Moreover, this qualitative approach is qualified through reference to physical and mathematical models based that support the structural analysis.Structural systems course unit is based on a set of lessons developed sequentially over the year, in a weekly basis lecturing and tutorial guidance. In these classes are treated and discussed extensively the materials that constitute the theoretical course and supported the practical assignments.The evaluation seeks to address, simultaneously:a) An assessment of the theoretical knowledge (through two tests at the end of each semester);b) An assessment of the operative capacity evidenced by the student in the framework of the practical assignments (group and individual) and the level of theoretical knowledge involved in their realization.


curricular.A correspondência estabelecida, no contexto dos trabalhos práticos propostos, entre os conteúdos teóricos essenciais a um entendimento, ainda que maioritariamente de natureza qualitativa, das características essenciais da resposta dos principais elementos estruturais, e a sua tradução em princípios de concepção estrutural, constitui um aspecto essencial da metodologia adoptada.A forte relação estabelecida, nos trabalhos práticos referidos, com o exercício individual desenvolvido na unidade curricular de Projecto, constitui um outro factor chave para a desejada integração dos conhecimentos teórico-práticos da unidade curricular de Sistemas Estruturais na prática projectual do estudante.


The correspondence established in the context of the proposed practical exercises, between the theoretical contents essential to an understanding, albeit mostly of a qualitative nature, of the major features of the main structural elements response, and its translation into principles of structural design, is an essential aspect of the adopted methodology.The strong relationship established in such practical work with the individual exercise developed in the Architectural Design curricular unit, is another key factor for the desired integration of theoretical and practical knowledge of the Structural Systems curricular unit into architectural design student practice.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Póvoas, R.H.C.F. - Sistemas Estruturais. Curso teórico, FAUP, 2003.Póvoas, R.H.C.F. - Sistemas Estruturais. Noções elementares de pré-dimensionamento, FAUP, 2003.Gordon, J. E. - The New Science of Strong Materials or Why You Don't Fall Trough the Floor. London: Penguin Books, 1976.Gordon, J.E. - Structures: or why things don’t fall down. London: Penguin Books, 1991. ISBN 0-14-013628-2Millais, Malcolm - Building structures: a conceptual approach. London: E & FN Spon, 1997. ISBN 0-419-21970-6Picon, Antoine - Lárt de língénieur : constructeur, entrepreneur, inventeur. Paris : C.G.P., 1997. ISBN 2-85850-911-5Rice, Peter - An engineer imagines. London: Artemis, 1994. ISBN 1-874056-21-8Schodek, Daniel L. - Structures. New Jersey: Prentice-Hall, 1982. ISBN 0-13-855304-1Walther, René - Construire en béton: synthèse pour architectes. 1ère ed. LausanneConstruire en acier. Paris: Moniteur, 1993. (Guides de Conception et de Realisation).

Mapa IX - Construção 3 | Construction 3



6.2.1.1. Unidade curricular:Construção 3 | Construction 3

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Manuel dos Santos Gigante, 142,5h (T:40,5h; TP: 102h)


Maria Clara de Carvalho Pimenta do Vale, 142,5h (T:40,5h; TP: 102h)José Miguel Lobo Almeida, 142,5h (T:40,5h; TP: 102h)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Maria Clara de Carvalho Pimenta do Vale, 142,5h (T:40,5h; TP: 102h)José Miguel Lobo Almeida, 142,5h (T:40,5h; TP: 102h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):a) Promover a compreensão do objecto como corpo físico edificado na perspectiva de transformar o discurso sobre os materiais e os sistemas construtivos numa componente essencial do processo de Projecto.b) Desenvolver a capacidade de entendimento da aproximação entre as ideias de Arquitectura e Construção.c) Aprofundar os conhecimentos adquiridos nos anos anteriores relativos a materiais e sistemas construtivos, desenvolvendo a qualificação técnica do desenho.d) Valorizar os meios de comunicação à Obra, na perspectiva da integração operativa dos conhecimentos adquiridos na prática do Projecto.e) Identificar a disciplina com a prática do Projecto Integrado, cruzando as informações dos projectos de especialidades complementares. O aluno deverá desenvolver a capacidade de integrar de modo operativo no trabalho prático os conhecimentos e as informações colhidos na disciplina de Construção, assumindo o desenvolvimento do Projecto como um processo abrangente.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:a) Promote the understanding of the object as a built physical body in the perspective of transforming the discourse on the materials and construction systems into a key component of the project process.b) Develop the ability to understand the closeness between the ideas of Architecture and Construction.c) To deepen the knowledge acquired in previous years regarding materials and construction systems, developing the technical skills of design as an essential component of the project process.d) Enhance means of communication with the Work, in view of the operational integration of the acquired knowledge in Project practice.e) Identify the discipline with the practice of the Integrated Project, crossing the information of the projects of complementary specialties. The student will develop the ability to integrate operatively in practical work knowledge and information gathered in the discipline of Construction, assuming the development of the Project as a comprehensive process.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:TEMPO TEÓRICOAs aulas teóricas basear-se-ão no desenvolvimento de um programa autónomo, embora sequencialmente estruturado de modo a torná-lo operativo na articulação com a prática do projecto.-Disciplina e regra na prática do projecto - a aproximação entre as ideias de Arquitectura e Construção-Princípios da física das construções - os materiais e suas propriedades-Constituição básica da envolvente construtiva de um edifício-Detalhes particulares de um edifício -Desenho de espaços exteriores – pormenorização construtiva -Técnicas de construção-Prática do projecto integrado-Recolha e sistematização de informação técnica de apoio a projectoTEMPO PRÁTICONas aulas práticas privilegiar-se-á a identificação e tratamento de questões no âmbito da disciplina, tendo como suporte o trabalho a desenvolver na área de Projecto.A definição do tema e do faseamento do trabalho deverá ser estabelecida, no início do ano lectivo, em coordenação com a disciplina de Projecto 4.

6.2.1.5. Syllabus:THEORETICAL TIME The lectures will be based on developing an autonomous program, though sequentially structured to make it operative in conjunction with the practice of the project.- Discipline and norm in the practice of the project - the closeness between the ideas of Architecture and Construction.- Principles of building physics – the materials and their properties – Building systems - floors, walls and roofs



– Particular details- Design of outdoor spaces - constructive detailing- Construction techniques- Practice of the Integrated Project- Gathering and systematization of technical information to support the project.PRACTICAL TIMEPractical classes will focus on identifying and addressing issues within the discipline, taking as a support the work to be developed in the Project area.The definition of the topic and the phasing of work should be established at the beginning of the school year, in coordination with the discipline of Project 4.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O programa, partindo do conhecimento dos materiais, suas propriedades e sistemas construtivos, abordará os conceitos básicos necessários para a compreensão do comportamento dos edifícios e, de modo integrado, os princípios da concepção e modo de execução em obra.Refira-se a relevância dada à prática do projecto integrado no quadro da interdisciplinaridade inerente à sua concepção e ao entendimento do projecto como meio de comunicação à obra.A avaliação será contínua e, tendo em consideração os objectivos enunciados, serão particularmente tidos em consideração:a)A pesquisa e reflexão sobre os aspectos da relação entre espaço, forma e construção.b)A utilização e domínio de princípios e lógicas construtivas.c)A capacidade de integrar de modo operativo as opções construtivas na concepção do projecto, incluindo todas as componentes estruturais e infraestruturais que o informam.d) A qualidade global das soluções apresentadas.e) A clareza e rigor na apresentação dos trabalhos.


The program, based on the knowledge of materials, their properties and building systems that integrate them, will seek to explain the basic concepts necessary for understanding the behavior of buildings.In this sense, one must refer the relevance given to the practice of project integrated within the interdisciplinarity inherent to its conception and understanding of the project as a mean of communication with the work.The evaluation will be continuous and, having in consideration the expressed objectives, will be particularly taken into account:a) The research and reflection on aspects of the relation between space, form and construction.b) The use and mastery of principles and constructive logics.c) The ability to integrate operatively constructive options in project design, including all structural and infrastructural components that inform it.d) The overall quality of the solutions presented.e) The clarity and rigor in the presentation of the work.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Propõe-se um método que assuma a Arquitectura como uma atitude de síntese, necessariamente fundamentada numa sistematização de informação que, procurando privilegiar a compreensão dos fenómenos, sirva de estímulo ao aprofundamento da ideia do projecto, passando inevitavelmente, pelo entendimento da articulação com a prática do Projecto como campo privilegiado de aferição dos resultados pedagógicos.Em complemento desenvolver-se-ão as seguintes acções:1-Contacto directo com obras2-Acções de informação com especialistas convidados, na perspectiva de desenvolvimento de um projecto integrado.3-Acções de informação com colaboração de empresas de construção, incluindo divulgação seleccionada de produtos e sistemas.Se o desenho é a vontade de Forma e a Construção é um meio de objectivar essa vontade, então a aprendizagem não poderá ser medida apenas pelo conjunto de aquisições teóricas mas sim, e sobretudo, pelo modo como as mesmas são assimiladas no acto criativo - o Projecto.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):We propose a teaching method that assumes the Architecture as an attitude of synthesis, naturally based on a systematization of information that, trying to privilege the understanding of the phenomena, will stimulate the further development of the project idea, passing inevitably, for the understanding of the articulation with the practice of the Project as a privileged field of gauging pedagogic results.In addition the following actions will be undertaken:1 - Direct contact with works.2 - Information activities with invited experts, within the conception of an integrated project.3- Actions of information with collaboration of construction companies, including disclosure of selected products and systems. If the drawing is the will of Form and the Construction is a means to objectify this will, then learning cannot be measured only by the set of theoretical acquisitions but yes, and especially, by the way they are assimilated in



the creative act - the Project.


No que se refere à incidência da aprendizagem na prática projectual procurar-se-á que se tornem evidentes dois aspectos complementares cuja aparente contradição só o exercício disciplinado do Projecto será capaz de esclarecer: a) A definição de limites razoáveis na elaboração do Projecto.b) A Construção como estímulo para a criação formal.Será dada uma atenção particular à temática referente à prática do projecto integrado, incluindo nos trabalhos a desenvolver tanto as componentes estruturais como infraestruturais, tentando reproduzir no espaço das aulas situações inerentes ao carácter interdisciplinar do projecto.As acções de informação com especialistas convidados, na perspectiva de desenvolvimento de um projecto integrado incluirão as seguintes temáticas:1 - Comportamento térmico passivo2 - Condicionamento acústico3 - Instalações e equipamentos de águas e de águas residuais4 - Instalações e equipamentos mecânicos (AVAC)5 - Instalações eléctricas, telecomunicações e energias renováveis6 - Segurança integradaA crítica, preferencialmente desenvolvida no âmbito de grupos de alunos para tal constituídos (com base na identidade construtiva das soluções) tenderá a basear-se numa leitura das soluções capaz de conduzir à generalização dos problemas a considerar, procurando simultaneamente manter-se atenta à especificidade do discurso arquitectónico de cada proposta.Procurar-se-á que, pela articulação da teoria com a prática, se torne evidente que a análise e a síntese são partes complementares de um mesmo processo de aprendizagem que, pelo desenvolvimento da capacidade de leitura das relações entre as partes e o todo, conduza gradualmente à identidade entre o detalhe mais elementar e a ideia de Arquitectura que lhe dá sentido.Paralelamente, e fundamentalmente no período inicial do ano lectivo, prevê-se o desenvolvimento de trabalhos práticos próprios (individuais ou de grupo) de carácter analítico ou propositivo.Para cumprimento dos objectivos referidos, considera-se desejável a participação dos docentes das disciplinas de Projecto, de Construção e de Estruturas em aulas práticas conjuntas de apoio ao trabalho de Projecto, sobretudo a partir do momento em que a exigência da interdisciplinaridade comece a surgir no seu desenvolvimento.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.With regard to the incidence of learning in projectual practice one will seek bringing to evidence two complementary aspects whose apparent contradiction only the disciplined exercise of the Project will be able to clarify:a) Setting reasonable limits in preparing the Project.b) Construction as a stimulus for formal creation.Particular attention will be given to the issue related to the practice of integrated project, including in works to be developed both structural and infrastructural components, trying to reproduce in the classroom situations inherent to the interdisciplinary nature of the project.The information activities with invited experts will include:1 -Passive thermal behaviour2 -Acoustic conditioning3 - Installations and equipments of waters and of residual waters4 - Installations and mechanical equipments (AVAC)5 - Electrical systems, telecommunications and renewable energies6 - Integrated securityCriticism will tend to be based on a reading of the solutions able to lead to the generalization of the problems to be considered, while trying to remain attentive to the specificity of the architectural discourse of each proposal.We will seek, through the articulation of theory with practice, bringing to evidence that analysis and synthesis are complementary parts of the same learning process that, by developing the ability to read the relations between the parts and their whole, will gradually lead to the identity between the most elementary detail and the idea of Architecture that makes it meaningful.In parallel we predict the possibility, at an early stage, of development of practical work group that may take the form of constructively detailed small projects.To achieve the above-mentioned objectives, it is desirable the participation of the teachers of the disciplines of Project, Construction and Structures in practical joint classrooms of support to the work of Project.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Ávalos I., Herreros J.; Técnica y arquitectura en la ciudad contemporánea 1950-2000, ISBN: 84-86763-74-6Chudley R., Greeno R.; Construction Technology, ISBN: 978-0-13-128642-0Deplazes A.; Constructing architecture. ISBN: 978-3-7643-8631-3Detail, review of architecture, Detail publisher. ISBN: 0011-9571Ford E. R.; The details of modern architecture. ISBN: 0-262-56201-1 978-0-262-56202-7Frampton K.; Estudios sobre cultura tectónica. ISBN: 84-460-1187-5Fumadó J. L., Paricio I.; El tendido de las instalaciones, ISBN: 84-923125-8-0



González J. L., Casals A., Falcones A.; Claves del construir arquitectónico, ISBN: 9788425218651Lauber W.; Tropical Architecture, Prestel, 2005. ISBN: 3-7913-3135-3Meiss P.; De la cave au toit. ISBN: 2-88074-232-3Paricio I.; La construcción de la arquitectura. Vol. 1 e 2. ISBN: 84-7853-375-3 e 84-7853-293-5Tectónica, monografías de arquitectura tecnología y construcción, ATC ediciones. ISBN: 1136-006

Mapa IX - Dissertação

6.2.1.1. Unidade curricular:Dissertação

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Francisco José Barata Fernandes | 51h (TP 34h+ OT 17)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Não aplicável



A Unidade Curricular prevê a realização de um trabalho de investigação e desenvolvimento conducente à elaboração de uma dissertação de natureza científica ou um trabalho de projecto, originais e especificamente realizados para este fim. Deve envolver a análise de situações novas, a recolha de informação pertinente, o desenvolvimento e selecção ou concepção das metodologias de abordagem e dos instrumentos de resolução do problema proposto, a sua resolução, o exercício de síntese e elaboração de conclusões. Por fim, a dissertação elaborada pelo estudante deve ficar sujeita a apresentação pública e a discussão dos resultados alcançados.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The course previews the conduction of a research leading to the development of a scientific dissertation or the development of an architectural project , both specifically elaborated for this scope.It should involve the analysis of new situations, the collection of relevant information and the development, selection or conception of methodological approaches and tools proposed for the resolution of the problems, as well as its solution, the effort of synthesis and the layout of conclusions.Finally, the dissertation prepared by the student shall be subject to public presentation and discussion of results.


O programa estrutura-se em Seminários Temáticos, com vista a apoiar os trabalhos desenvolvidos pelos estudantes.O Plano de Trabalho, caracterizado como o documento de apresentação e descrição do tema de trabalho proposto pelo Estudante, é o documento de referência que permite fixar o tema da Dissertação e será o ponto central na discussão com o Orientador. Procura-se que o Plano de Trabalho constitua o primeiro momento de aproximação ao objecto de estudo e de clarificação do objectivo de trabalho, tornando-se assim num elemento de referência para o Orientador e para o Professor Responsável pela Unidade Curricular Dissertação. O Plano de Trabalho servirá ainda como documento a submeter à aprovação do órgão competente, de acordo com o Regulamento em vigor.

6.2.1.5. Syllabus:The program is organized in Thematic Seminars, aiming to support the development of the researches conducted by the students.The Work Plan, defined as the document of presentation and description of the theme proposed by the Student, is the reference document that introduces the topic of the dissertation and will be the central point in the discussion with the Advisor. Hence, the Work Plan constitutes the first moment of approach the subject of study and of clarification of the purpose of the work, thus becoming a reference point for the Advisor and the Professor Responsible for the Course ‘Dissertation’. The Work Plan will also serve as a document to be submitted in accordance with the Rules in force.


Os seminários de exposição temática têm o objectivo não só de enquadrar e orientar a pesquisa sobre esses temas, como também de aprofundar o âmbito disciplinar.Deste modo, criam-se condições para que se progrida na concretização das diferentes propostas de



investigação, bem como na explicitação da especificidade e natureza das investigações em curso.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The Thematic Seminars aim not only at framing and guiding the research on these topics, but also at deepening the disciplinary field.Thus, conditions are created for further progress in the implementation of various thesis project proposals, as well as for the explanation of the nature and specificity of the ongoing investigations.


As metodologias de ensino apontam para a construção de uma leitura pessoal, prevendo a definição de tarefas e de um cronograma. Pretende-se um aumento do rigor da Instrução/Construção do processo de estudo, organizando a acção no tempo e projectando o processo de trabalho a desenvolver – previsão e planeamento.A avaliação é contínua e portanto não sujeita a exame final. A classificação final será atribuída em função da participação nas aulas, do trabalho exposto, da apresentação e debate final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching methodologies point towards the construction of a personal reading, anticipating the definition of tasks and of a timeline. It is intended to increase the rigorous Instruction / Construction of the study process, organizing the action in time and designing the work process to be developed - prediction and planning.Evaluation is continuous based in regular discussion about the work in progress. The final grade will comprise class participation, exposed work, presentation and final debate


O processo de ensino/aprendizagem proposto permite aos alunos ir assimilando e testando conhecimentos de forma gradual e constante durante o semestre. Propõe-se apresentações orais dos trabalhos com comentários elaborados pelos docentes e debate alargado em regime de seminário. Deste modo, o aluno poderá ir aferindo a sua evolução, bem como desenvolver consequentemente o trabalho a partir das críticas e do debate realizado, objectivando e delimitando progressivamente o tema de investigação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The process of teaching/learning allows students to test and assimilate learning skills gradually and constantly during the semester.The course previews combined pedagogy of oral presentations by the students with critical comments elaborated by the professors and broader debate, in order to monitoring the students’ evolution, as well as to providing for the subsequent development of the work based on comments and discussion. It is also expected that the student will progressively circumstantiate the research theme.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Ceia, Carlos, Normas para a apresentação de trabalhos científicos, 3ª ed. Lisboa: Presença, 2000.Eco, Umberto - Como se faz uma tese em ciências humanas. 3ª ed . Lisboa : Presença, 1984. Frampton, Kenneth, Historia critica de la arquitectura moderna, 11ª ed.. - Barcelona : Gustavo Gili, 2002. Marti, Carlos, La cimbra y el arco, Barcelona : Fundación Caja de Arquitectos, 2005Montaner, Josep Maria, Arquitectura y crítica, 2ª ed. Barcelona : Gustavo Gili, 2007Quaroni, Ludovico, Proyectar un edificio : ocho lecciones de arquitectura. Madrid : Xarait, 1980Vidler, Anthony, Historias del Presente Inmediato: la Invención del Movimiento Moderno Arquitectónico, Barcelona : Gustavo Gili, 2011.

Mapa IX - Antropologia do Espaço|Anthropology of Space (opção/optional course)

6.2.1.1. Unidade curricular:Antropologia do Espaço|Anthropology of Space (opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Virgílio Borges Pereira, T 22,5h


Não aplicável





Conhecimento dos principais paradigmas sócio-antropológicos de análise das questões espaciais e do território; identificação e conhecimento dos quadros de relação estrutural entre morfologia espacial e morfologia sociocultural; mobilização das implicações teórico-práticas mais relevantes das relações entre morfologia espacial e sociocultural tendo presente a realidade social portuguesa.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The student should be capable of knowing the main socio-anthropological paradigms in the analysis of spatial and territorial phenomena; the student should identify the main frames of structural relation between space morphology and socio-cultural morphology; these main frames should be mobilized and applied by the student to the Portuguese social reality


Ciências e ciências sociais: paradigmas e metodologiasA emergência e consolidação da Antropologia e da SociologiaParadigmas sócio-antropológicos na análise do espaçoA questão urbana e a emergência das interrogações sócio-antropológicas sobre o espaçoO espaço nos autores clássicos das ciências sociaisA Escola de Chicago e a perspectiva de Louis WirthA autonomização paradigmática da problemática espacial nas ciências sociaisReactualização de propostas e novas tendências nos estudos sócio-antropológicos sobre os espaçosRuralidades, cidades, processos de industrialização e de urbanização. Uma análise a partir do caso portuguêsRuralidades, aprofundamento das ruralidades e urbanização dos camposProcessos de industrialização e conjunção com a urbanizaçãoA mobilidade como elemento central na definição das cidades urbanizadas.Poder, desigualdade e (des)organização social nas cidades

6.2.1.5. Syllabus:Science and social sciences: paradigms and methodsThe emergency of anthropology and sociologySocio-anthropological paradigms in the analysis of spaceThe urban question and the emergency of the socio-anthropological questioning of space and territoryThe classics of social science and spaceThe Chicago school of sociology and the perspective of Louis WirthThe autonomy of space: Evans-Pritchard; H. Lefebvre; E. Hall; A. Rapoport; M. Castells; R. Ledrut; F. Paul-Lévy and M. Ségaud; J. Rémy and L. VoyéNew trends in the socio-anthropological study of space: M. Foucault; M. Augé; A. Appadurai; P. Bourdieu; L. WacquantRural spaces, cities, processes of industrialization and urbanization. The case of PortugalRural spaces: deep rural spaces and the urbanization of the fieldsProcesses of industrialization and conjunction with urbanizationMobility as central element in the definition of urbanized citiesPower, inequality and social (des)organization of cities

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O programa encontra-se estruturado em torno do conhecimento dos principais paradigmas sócio-antropológicos de análise das questões espaciais, suscitando um inventário teórico de autores de referência, bem como a fundamentação metodológica dos percursos analíticos por estes seguidos. O programa estabelece a identificação e conhecimento dos quadros de relação estrutural entre morfologia espacial e morfologia sociocultural, a partir da documentação de situações típicas em diferentes formações sociais. Para além de um tal procedimento, o programa mobiliza as implicações teórico-práticas mais relevantes das relações entre morfologia espacial e sociocultural tendo em conta a realidade social portuguesa.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus’ structure invites students to know the main paradigms of socio-anthropological research developed about space, opening to an inventory of key authors and their main methodological strategies. The syllabus offers an identification of the main frames of structural relation between spatial and sociocultural morphologies in different social formations. The syllabus develops a process of discovery of the relations between spatial morphology and sociocultural morphology in the Portuguese social reality.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas são teóricas (com duração de 1h30), mobilizando, contudo, um manancial de informação teórico-empírica, com o objetivo de se proceder à documentação de situações sociais e espaciais diversificadas, tomando por referência contextos nacionais diferentes, mas dando especial prevalência à discussão e análise da configuração sócio-espacial portuguesa. A avaliação de conhecimentos envolve a realização de um exame escrito individual em sala de aula, cuja classificação tem um peso total ponderado de 70% da nota final, e a elaboração de um exercício de etnografia fotográfica individual, devidamente acompanhado por um pequeno texto de cariz etnográfico (que não deverá ultrapassar 3000 palavras), e cuja classificação possui um peso de 30% na nota final.



6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching methodologies are structured in the frame of lectures (with 1h30), with a main focus on the theory of the socio-anthropological study of space, but gathering and discussing a wide range of empiric and ethnographic data, with the purpose of offering relevant information about different national contexts (including the Portuguese situation). The evaluation procedures include an individual written exam, with a weight of 70% in the final classification; the preparation of an individual exercise of ethnographic photography and of a written ethnographic text about the this exercise (no more than 3000 words), with a total weight of 30% in the final classification.


As metodologias de ensino seguem os padrões de dinamização da aprendizagem característicos do funcionamento de unidades curriculares semelhantes leccionadas em cursos de arquitectura e de ciências sociais disponibilizados em escolas nacionais e internacionais de referência. A aula teórica visa introduzir e preparar um percurso analítico organizado em torno do conhecimento dos principais paradigmas e obras de referência no estudo sócio-antropológico do espaço físico socialmente produzido e apropriado e suscitar o estudo, pormenorizado, dos marcos fundamentais desse percurso, através da leitura das obras de referência e de um conjunto de textos selecionados. Acresce a esse esforço o trabalho de exploração preliminar do espaço físico socialmente produzido e apropriado que os estudantes são convidados a fazer, tomando por referência a realidade social do país.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Teaching methodologies follow the models of similar courses in relevant national and international schools of architecture and social sciences. The main lecture offers the possibility of learning the main authors and research paradigms in the domain of the socio-anthropological study of physical space and of its social production and appropriation. The work in the course is based on a reading of a set of key books and selected texts. Students are also introduced in the domain of the socio-anthropological exploration of physical space and of its social production and appropriation, taking Portuguese social reality as reference.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Rémy, Jean; Voyé, L.; Cidade, rumo a uma nova definição?, Afrontamento, 1994. ISBN: 9789723603316Mela, Alfredo; A Sociologia das Cidades , editorial Estampa, 1999. ISBN: 9789723313901Silvano, Filomena; Antropologia do Espaço. Uma introdução, Celta, 2001Silva, Augusto Santos; Pinto, José Madureira (orgs.); Metodologia das Ciências Sociais, Afrontamento, 1989. ISBN: 9789723605037Fortuna, Carlos (Org); Cidade, Cultura e Globalização Cidade, Cultura e Globalização, Celta, 1997. ISBN: 9789727741212Cordeiro, Graça et al. (Orgs.); Etnografias Urbanas, Celta, 2003. ISBN: 972-774-165-7

Mapa IX - Introdução ao Paisagismo/ Introduction to landscaping ( opção/ optional course)

6.2.1.1. Unidade curricular:Introdução ao Paisagismo/ Introduction to landscaping ( opção/ optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Luís Miguel Albuquerque Guedes de Carvalho, T 22,5h


6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:non applicable

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Familiarizar os alunos com a profissão e disciplina de arquitectura paisagista. Clarificação dos domínios do vocabulário corrente da disciplina assim como os princípios orientadores das intervenções. Conhecimento de metodologias base e das várias fase e componentes de um projeto de arquitetura paisagista Conhecimento das diversas escalas de trabalho - do ordenamento da paisagem ao projecto de pequenas dimensões.Conhecimento de algumas das principais obras e projectos. Conhecimentos básicos de representação cartográfica do território e paisagem

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Familiarize students with the discipline and profession of landscape architecture.



Clarification of areas of current vocabulary of the discipline as the guiding principles of interventions.Knowledge base and methodologies of the various components and phase of a landscape architecture designKnowledge of the various work schedules - of landscape design to small.Knowledge of some of the major works and projects.Basic knowledge of cartographic representation of the territory and landscape

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Arquitetura Paisagista. Primeiras obras de Arquitetura Paisagista em Portugal. Paisagem. Escala.Linhas de água e de festo. Corredores Verdes. Planeamento.As paisagens ribeirinhas, litorais e agro-florestais.Projecto de Arquitectura Paisagista – Fases e Componentes. Peças escritas e desenhadas. Metodologia base - Análise/Síntese/ PropostaA intervenção no espaço exterior e na paisagem: jardins, parques, estruturas verdes e espaço urbano público. A cartografia como base de trabalho em Arquitectura Paisagista. A Carta militar. Novas tecnologias de informação.

6.2.1.5. Syllabus:Landscape Architecture. First works of Landscape Architecture in Portugal. Landscape. Scale.Water lines and ridge. Green corridors. Planning.The riverine landscapes, coastal and agro-forestry.Draft Landscape Architecture - Phases and Components. Written and drawn.Based Methodology - Analysis / Synthesis / ProposalThe intervention in outer space and landscape gardens, parks, green structures and public urban space.Cartography as a working basis in Landscape Architecture. The Charter military. New information technologies.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.As apresentações teóricas a cargo do docente promovem a aquisição de informação actualizada sobre as temáticas estudadas. A apresentação de bibliografia complementar associada a cada tema permitirá orientar os alunos, incentivando-os à prática de pesquisa, reflexão e critica sobre os temas abordados. O estudo de situações reais de intervenção leva ao conhecimento de boas práticas, ao reconhecimento da importância da teoria para intervir na prática. O trabalho individual permite desenvolver e aplicar o conhecimento adquirido e alargar o desempenho pessoal.As formas de avaliação estão adequadas aos objetivos da unidade curricular e da metodologia adotada.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The theoretical presentations in charge of teaching foster the acquisition of updated information on the topics studied. The presentation of supplementary bibliography associated with each theme will guide students, encouraging them to practice research, and critical reflection on the topics covered.The study of real situations intervention leads to knowledge of best practices and the recognition of the importance of theory in practice to intervene. Individual work permits to develop and apply the acquired knowledge and broaden personal performance.The forms of assessment are appropriate to the objectives of the course and the methodology adopted.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O desenvolvimento dos temas processar-se-á articulando momentos de intervenção estruturada por parte do docente com exposição teórica ilustradas por materiais visuais comentados, e momentos de partilha e discussão coletiva em torno das questões em estudo. Pretende-se envolver os alunos em trabalhos de pesquisa e reflexão sobre a matéria apresentada.Avaliação Contínua sem Exame Final. A avaliação é feita com base em dois elementos:a- Elaboração de um teste final sobre as matérias leccionadas (60%); b- Apresentação de um trabalho individual sobre uma das temáticas da aula (40%).A data de entrega do exercícios será atempadamente avisada e acordada com os alunos.Para obtenção de frequência da Unidade Curricular será obrigatória a presença do aluno a pelo menos 75% das aulas. Será registada a assiduidade dos alunos, através de assinatura de uma folha de presenças que circulará durante a aula. A assiduidade poderá ser usada como fator de ponderação na avaliação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The development process of the themes will be articulating moments of structured intervention by the teacher with theoretical exposition illustrated by visuals commented, and moments of sharing and collective discussion around the issues under study.It is intended to engage students in research and reflection on the material presented.Continuous Assessment without Exam.The evaluation is based on two elements:a-Preparation of a final test on the material taught (60%);b-presentation of individual work on one of the themes of the class (40%).The delivery date of the exercise will be timely informed and agreed with the students.To obtain frequency Course will be the student must be present at least 75% of classes. Will be recorded



student attendance, signing an attendance sheet circulated during class. Attendance may be used as a weighting factor in the final assessment.


Atendendo aos objetivos de aprendizagem a atingir para esta unidade curricular de carácter introdutório a uma disciplina, entende-se que a metodologia de ensino adoptada, com a intervenção estruturada por parte do docente com exposição teórica ilustradas por materiais visuais comentados, permitirá que os alunos tenham acesso a um conjunto de conteúdos específicos, assim como a bibliografia específica que lhes permita desenvolverem conhecimentos mais aprofundados sobre as matérias seccionadas .

A elaboração de trabalhos de pesquisa, promove a sua autonomia, permitindo-lhes conhecer a importância, estrutura e utilização dos conhecimentos.A realização do trabalho previsto para avaliação implica a capacidade de recolha, seleção e interpretação de informação relevante na área da UC com ligação à futura profissão de arquitecto

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Given the learning objectives to be achieved for this course is introductory in nature to a discipline, it is understood that the teaching methodology adopted, with structured intervention by the teacher with theoretical exposition illustrated by visuals commented, allow students to have access to a set of specific content as well as the specific bibliography that will enable them to develop deeper knowledge on matters sectioned.

The preparation of research papers, promotes their independence, allowing them to know the importance, structure and use of knowledge.The completion of the work provided for assessment implies the capacity to collect, selection and interpretation of relevant information in the area of UC-connected future profession of architect

6.2.1.9. Bibliografia principal:Andresen, Teresa - Do Estádio Nacional ao Jardim Gulbenkian - Francisco Caldeira Cabral e a Primeira Geração de Arquitectos Paisagistas.Fundação Calouste Gulbenkian Dias, M. Helena e I. Geogr. do Exército - Portugalliae Civitates - Perspectivas cartográficas militares - IGeoE -Lisboa, 1ª Edição/ 2008 Harg, I. Mc - Design with Nature - Doubleday Natural History, New York, 1971Jellicoe, Geoffrey and Susan; The Landscape of Man. Shaping the Environment from Prehistory to the Present Day, Thames and Hudson, 1987Marsh, William, Landscape Planning - Environmental Applications, John Wiley & Sons, 5ª edição, 2010Olgyay, V. - Design with climate. Bioclimatic approach to architectural regionalism, Princeton University Press.1963Magalhães, M. Raposo - A Arquitectura Paisagista - Morfologia e Complexidade, LISBOA 2001. E. EstampaManual de Leitura de Cartas - IGeoE, 7ª Edição, 2008Cabral, Francisco Caldeira e Telles, Gonçalo Ribeiro - A Árvore em Portugal. 1999 Assírio & Alvim

Mapa IX - Geografia. Geography (opção/optional course)


Geografia. Geography (opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Álvaro António Gomes Domingues, 19,5h (T)



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No 2º ano as primeiras dificuldades acerca do conhecimento geográfico surgem na cadeira de Projecto II quando é pedida uma análise contextual da área em estudo. A partir dos levantamentos funcionais, a interpretação do que muda nas dinâmicas de transformação urbana revela dificuldades várias, desde conhecer, denominar e classificar as diversas funções urbanas, a perceber a partir daí o que muda na própria condição urbana contemporânea.A oportunidade e a vantagem de articulação da disciplina de Geografia com as outras cadeiras do 2º ano, definem por isso os principais objectivos:Resumir sucintamente o percurso teórico recente da Geografia, sobretudo a partir da Geografia Clássica de influência francesa



Sintetizar os grandes traços da Geografia de Portugal e da diversidade dos seus padrões territoriais naturais, de ocupação e de uso do solo, e do sistema urbanoPrecisar alguns conceitos-chave da Geografia onde mais se cruza o interesse da Arquitectura e do Urbanismo


In the 2nd year the first difficulties on geographical knowledge arise about in the curricular unit Project II when students have to construct a contextual analysis of the study area. From the functional surveys, to the interpretation of changing forms and processes in the dynamics of urban transformation, student reveals several difficulties in learning, styling and classify the various urban functions, and see changes in contemporary urban condition itselfThe opportunity and the advantage of articulation of the curricular unit of geography with the other curricular units in the 2nd year define why the main aimsSummarize briefly the theoretical recent Geography, especially from the Classical Geography of French influenceSynthesize the major features of the geography of Portugal and the diversity of its natural territorial patterns of occupation and land use, and urban systemNeed of some key concepts of geography where it crosses over the interest of Architecture and Urbanism

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:A- A Geografia e os seus conceitos-base

. A Geografia Clássica e o estudo das “Paisagens Geográficas”

. A Geografia Neo-positivista e o estudo do “Espaço Geográfico”

. A Geografia contemporânea e o estudo do “Território”

B- Grandes traços da Geografia de Portugal. Os grandes contrastes físicos;. As regiões e os diferentes mapas regionais;. O Portugal urbano

C – O que é que os conceitos querem dizer. paisagem, território. rural, agrícola. cidade, urbano

6.2.1.5. Syllabus:A-Geography and its basic concepts. The Classical Geography and the study of "Geographic Landscapes". Geography and Neo-positivist study of the "Geographic Space". The contemporary geography and the study of "Territory"

B – Geography of Portugal (general aspects). The great physical contrasts;. The regions and the different regional maps;. The urban Portugal

C - what we talk about when we talk about:. landscape, territory. rural, agricultural. city, urban

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O ponto C dos conteúdos programáticos é aquele que recolhe o essencial das questões propostas nos objectivos. Os dois anteriores permitem aí chegar, contextualizando as formas recentes de construção do conhecimento geográfico.No vasto campo de conhecimento teórico e empírico da geografia, destaca-se a análise e problematização da Geografia Urbana por ser a especialização que normalmente interessa ao arquitecto e que é mais relevante na sua formação.- A discussão da dualidade paisagem/território permite fazer a progressão entre a abordagem clássica da Geografia e a evidência da construção social do território.- A discussão dos conceitos de rural/agrícola permite ultrapassar a dicotomia convencional rural/urbano, entendendo o espaço agrícola a partir da transformação dos processos produtivos da agricultura- A discussão dos conceitos de cidade/urbano permite avançar desde as visões de senso comum de cidade, à diversidade e multiescalaridade das formas de urbanização.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.Section C of the syllabus is the one who collects the bulk of the questions posed in the first and second objectives. The two previous allow get there, contextualizing recent forms of geographical knowledgeThe vast field of theoretical and empirical knowledge of geography, there is the analysis and questioning of



Urban Geography for being the specialization that usually interests the architect and that is more relevant to their training-Discussion of the duality “landscape / territory” allows progression between the classical approach of geography and evidence of the social construction of territory-Discussion of the concepts of “rural / agricultural” overcomes the conventional dichotomy rural / urban, understanding the agricultural space by the transformation of the productive processes of agriculture-Discussion of the concepts of city / urban overcomes the commonsense visions of the city, achieving the diversity and the multi-scalarity of forms and processes of urbanization

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas com uma forte componente teórica e conceptual e, ao mesmo tempo, com apresentação e discussão de casos de estudo que permitam ao aluno confrontar a análise teórica com o conhecimento de senso comum.Avaliação distribuída com exame final. O exame final consta de uma prova escrita comentando um texto relacionado com o programa da cadeira. Sempre que essa nota seja superior a 10 valores (numa escala de 0 a 20), o aluno pode entregar um trabalho prático individual cujo resultado poderá beneficiar a nota do teste teórico até três pontos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures with a strong theoretical and conceptual content and, at the same time, with presentation and discussion of case studies that allow students to confront the theoretical analysis with commonsense knowledge.Distributed evaluation along the course, with final exam. The final exam consists of a written test commenting on a text related to the syllabus. Whenever this result is higher than 10 (on a scale of 0 to 20), the student can deliver a practical individual work whose outcome may benefit the final exam score up to three points


Dadas as lacunas que os alunos de Arquitectura possuem nestas matérias, é dada uma particular importância à precisão dos conceitos, bem como à apresentação e discussão de exemplos (cartas, planos e fragmentos de planos, fotografia aérea, etc.), sempre com a preocupação de interligar as leituras morfológicas (estáticas ou dinâmicas) com os processos sociais que explicam as transformações do território. As visitas de estudo desempenham um papel importante, permitindo a observação directa de padrões de urbanização a várias escalas e um ambiente de informalidade que favoreça a discussão em torno dos temas que as visitas ilustram. É também importante o recurso a comentários de notícias da imprensa ou conteúdos da Internet sobre questões urbanas, nomeadamente, de modo a matizar o conhecimento científico com a opinião publicada sobre temas semelhantes. Assume-se, assim, que o défice de consenso disciplinar sobre certas matérias e conceitos, ou as lacunas de investigação sobre processos emergentes ou embrionários, podem, com ganhos pedagógicos evidentes, ser confrontados, esclarecidos, debatidos…, com o conhecimento que decorre da legitimação social de certos temas, da sua problematização e do modo de os resolver: o paradigma ambiental e da sustentabilidade, o património e a cidade histórica, a qualidade de vida, os problemas urbanos, o alojamento, a reacção face a políticas e projectos, etc., constituem temas recorrentes nos media e material pedagógico do máximo interesse para cotejar com a produção científica.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Given the gaps that students of architecture have on these issues, particular importance is given to the accuracy of the concepts as well as the presentation and discussion of examples (maps, plans and fragments plans, aerial photography, Google maps, etc..), always with a concern of interconnecting morphological studies (static or dynamic) with the social processes that explain the transformations of the territory/urban form.Study visits play an important role, allowing direct observation of urbanization patterns at various scales, and an environment that fosters informal discussion around the themes that illustrate the visits.It is also important to make use comments to media reports or Internet content on urban issues, particularly in order to abrade scientific knowledge with the opinion published on similar topics. It is assumed, therefore, that the lack of consensus on certain matters and disciplinary concepts, or gaps in research on emergent processes or embryonic, may, with obvious pedagogical gains be faced, understood, discussed ... with the knowledge that arises from legitimization of certain social issues, their questioning and the way to solve them: the paradigm of sustainability and environmental, heritage and historic city, quality of life, urban issues, housing, reaction to policies and projects, etc. ., are recurring themes in the media and educational material of greatest interest to compare with the scientific.

6.2.1.9. Bibliografia principal:AaVv (Coord. MEDEIROS, Carlos A.), (2004), Geografia de Portugal, Vol. I e II, Círculo de Leitores, Lisboa.Ascher, F. (1998), Metapolis, Acerca do futuro da cidade, Celta Editora, Oeiras.DOMINGUES, A. (2012), Vida no Campo, ed. Dafne, PortoPORTAS, Nuno; DOMINGUES, A.; CABRAL, J. (2011), Políticas Urbanas II, Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa



RIBEIRO, Orlando (S/d) - Geografia e Civilização. Lisboa : Livros Horizonte, s/ data KOSTOF, Spiro (1999), The City Shaped: Urban Patterns and Meanings Trough History, Thames & Hudson, London.

Mapa IX - Grandes Projectos Urbanos-Large Urban Projects (Opção/optional course)

6.2.1.1. Unidade curricular:Grandes Projectos Urbanos-Large Urban Projects (Opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Rui Manuel Trindade Braz Afonso | T 19,5h



not applicable

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):É objectivo desta unidade curricular estimular a compreensão, no âmbito dos grandes projectos urbanos, dos problemas de escala nas intervenções, do papel dos agentes de transformação urbana, da questão do valor do solo e da importância do "project financing". O estudante deverá ser capaz de analisar tais questões em projectos urbanos consolidados, bem como de entender o papel da inovação na concepção, projectação e construção de intervenções urbanas no que respeita à alteração das condições de funcionamento do sistema urbano.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of this course encourage understanding within the large urban projects, the problems of scale interventions, the role of agents of urban transformation, the question of land value and importance of "project financing".The student should be able to analyze such questions in consolidated urban projects, as well as to understand the role of innovation in designing, designing and construction of urban interventions in relation to changing operating conditions of the urban system.


TEMAS A DESENVOLVER 1. A transformação da cidade hoje: a escala 2. O valor urbano e renda fundiária: o papel dos agentes 3. Grandes intervenções urbanas: da concepção à execução 4. Grandes projectos urbanos de sucesso 5. Projectos de grande escala: o papel da inovação

6.2.1.5. Syllabus:TOPICS TO BE DEVELOPEDOne. The transformation of the city today: the scale2nd. The value and income urban land: the role of agents3rd. Large urban interventions: from design to implementation4th. Large urban projects successful5th. Large-scale projects: the role of innovation

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Pretende estimular no estudante a compreensão dos problemas de escala nas intervenções, o papel dos agentes de transformação urbana e a questão do valor do solo e a imprtância do "project financing".

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.It seeks to stimulate the student to understand the problems of scale interventions, the role of agents of urban transformation and the issue of land value and imprtância of "project financing".

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Sera adoptada uma didatica expositiva estimulando a participação dos estudantes na discussão das questões abordadas.A Avaliação segue os critérios em vigor, sendo os estudantes avaliados através da realização de dois exercícios, um que decorre no primeiro semestre e o outro no segundo, de modo a verificar a capacidade do estudante em se integrar na problemática introduzida como objectivo da disciplina



A realização do exercício deve ter lugar fora do espaço da Aula e o acompanhamento do estudante é levado a cabo no horário de atendimento.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):It will involve a didactic exhibition encouraging student participation in discussion of the issues.The following evaluation criteria in place, students are evaluated by performing two exercises, one that takes place in the first half and another in the second, to verify the student's ability to integrate into problems introduced aimed disciplineThe completion of the exercise should take place outside the Lecture and monitoring student is carried out during office hours.


curricular.Tratando-se de uma disciplina de Planeamento e urbanística num Curso de Arquitectura, e tratando-se de uma disciplina dedicada aos conceitos básicos do Planeamento Urbano, é dada maior relevância aos conceitos teóricos considerados relativamente estabilizados, referindo sempre o desenvolvimento actual do debate disciplinar.


Since this is a subject of Planning and urban studies at Architecture Course, and in the case of a discipline devoted to the basic concepts of urban planning is given greater importance to the theoretical concepts considered relatively stable, always referring to the current development of the disciplinary debate.


Afonso, Rui Braz (1991) Valore e forma urbana : la strutturazione dello spazio e la catalisi urbanaAttoe, Wayne (1991) Donn Logan, American Urban Architecture: Catalysts in the Design of CitiesAugé, Marc (2005) Não-lugares : introdução a uma antropologia da sobremodernidadeBellicini, Lorenzo, ed. (1991), La costruzione della città europea negli anni ottantaBenevolo, Leonardo (2012) Il tracollo dell'urbanistica italianaBerg, Leo van den et al. (1987) Spatial CyclesCamagni, Roberto (1990) Le aree metropolitane e gli effetti del 1992, in Territorio n. 5 Cassia, Cesare Macchi (1991) Il grande progetto urbano: La forma della città e i desideri dei cittadiniCentro de Estudos da Faculdade de Arquitectura da Universidade do Porto (1998) Cidades e Frentes de ÁguaCoppola, Alessandro (2012) Apocalypse town: Cronache dalla fine della civiltà urbanaDente, Bruno et al. (1990) Metropoli per progetti: attori e processi di trasformazione urbana a Firenze, Torino, Milano

Mapa IX - Architectural Toys. Processos Comp. de Reprodução Disciplinar em Arquitectura (opção/optional)


Architectural Toys. Processos Comp. de Reprodução Disciplinar em Arquitectura (opção/optional)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Marco Ginoulhiac | TP 24h



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Desenvolver junto dos alunos competências de compreensão e de concepção no âmbito da reprodução disciplinar da Arquitectura. Desde os processos educativos genéricos, até aos métodos de ensino universitários é pedido aos alunos que formulem uma abordagem histórica e crítica para compreender as diferentes formas que a disciplina encontrou, ao longo dos tempos, para permear a educação do sujeito, desde a infância até à vida adulta.Mapear um território de compreensão e de discussão é uma operação necessária à sucessiva articulação deste território, considerado como corpus da investigação, com o conjunto de outros âmbitos que lhe são adjacentes e, por vezes, sobrepostos. Esta operação baseia-se no pressuposto de que os brinquedos de arquitectura são artefactos que estão na origem de uma vontade, por vezes explícita, por vezes implícita, de prossecução e reprodução do campo disciplinar da Arquitectura.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Develop comprehension and creation skills in the architecture reproduction system. Since the generic



educational processes, to the university teaching methods students are asked to propose an critical and historical approach in order to understand the different forms that architecture found, during the time, to educate the subject, since the childhood to the adult age. To map this territory is a necessary operation in order to articulate it, as a main investigation field, with others nearby fields. This operation start from the presupposition that architectural toys are artifact that are at the origin of a will, sometime explicit, sometime implicit, of prosecution and reproduction of the architectural field.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. A tradição da Arquitectura – a proto-história do ensino de Arquitectura.2. O homem pequeno – até ao século XVII, um mundo sem crianças.3. A invenção da criança – a descoberta da infância e dos processos de formação do indivíduo.4. Ensino e educação – processos formais e informais de transmissão do saber.5. As vanguardas e a educação – A educação em Arquitectura na primeira metade do século XX.6. O pós-guerra – A educação em Arquitectura na segunda metade do século XX.7. A contemporaneidade – novas formas de difusão disciplinar.

6.2.1.5. Syllabus:1. The tradition of architecture – a proto-history of the architecture teaching.2. The little man – until the XVII century, a world without children.3. The invention of the child – the childhood discover and the individual education process.4. Teaching and education – formal and informal knowledge transmission processes.5. Vanguard and education - Architectural education in the first XX century half.6. After the world - Architectural education in the second XX century half.7. Contemporaneity - new disciplinary transmission forms.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O percurso teórico da unidade curricular representa a base para o desenvolvimento de um trabalho teórico e de um projecto de um protótipo. Nesse sentido o programa percorre um território complexo e articulado em redor do objecto central da unidade curricular. Além disso, os conteúdos programáticos convidam os alunos a aberturas epistemológicas para e de outros campos disciplinares promovendo uma articulação necessária à completa compreensão do fenómenos analisados. O programa envolve, assim, relações indirectas que não surge da mera observação dos objectos de estudo promovendo a capacidade de síntese necessária a qualquer campo de estudo.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus’ theoretical path is the base for the development for both theoretical (an issue) and practical (design of a prototype) works. In this sense the syllabus run a complex and articulated territory around the main course core.Behind that, the syllabus invite students to epistemological opening from and for other disciplinary fields promoting a necessary articulation in order to archive the complete comprehension of the analysed phenomenas. The syllabus involve indirect relationship that do not come from a mere observation of the objects promoting the ability of a necessary synthesis (as in all fields of knowledge).

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular divide-se em dois espaços didácticos: um de natureza maioritariamente teórica e outro de cariz projectual.O percurso teórico terá, como primeira tarefa, a estabilização de algumas definições centrais ao tema em estudo. Entre eles, encontram-se: criar, formar, educar, ensinar, tradição, infância, criança, jogo, brinquedo...O percurso projectual terá um carácter mais prático e produtivo uma vez que os alunos serão confrontados com a necessidade de desenvolver um projecto que procure implementar um processo de reprodução disciplinar no âmbito da Arquitectura.A availiação será feita sobre os trabalhos produzidos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The course is divided in two didactic spaces: one more technician and other base on a design exercise.The theoretical path will stabilize some central definition. Among them: to create, to form, to educate, to teach, tradition, childhood, child, to play, toy...The practical path will be more productive and students will develop a prototype that improve a disciplinary reproduction process in architectural field.The evaluation process will be based on the produced works.


Durante apresentação das aulas teóricas os alunos entram em contacto com um universo de conhecimento que lhe é parcialmente alheio uma vez que tradicionalmente pertence a outros âmbito académicos tais quais as ciências da educação ou a psicologia. Este contacto permite, desde logo, treinar uma habilidade projectual em outros ambientes e com outros materiais físicos e intelectuais. Pretende-se que os alunos tenham uma compreensão das matérias tratadas o mais abrangente possível de



forma a atingir uma elevada capacidade de síntese e interpretação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.During the theoretic classes students come in contact with a knowledge universe that is, traditionally, extraneous because it come from other academic context such as science of education or psychology. This contact allows, since very soon, to practice a design skill out of the architectural field, with other physical and intellectual materials. It is intended that students have an understanding of the issues raised as comprehensive as possible in order to achieve a high capacity of synthesis and interpretation.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Juan Bordes; La infancia de las vanguardias: sus profesores desde Rousseau a la Bauhaus, Cátedra, Madrid, 2007.Maria Casanova; Infancia y Arte Moderno, IVAM Centre Julio González, 1998. Marta Gutman; Designing modern childhoods: history, space, and the material culture of children, Rutgers University Press, 2008. Henry Petrosky; Toying with architecture: the building toy in the arena of play, 1800 to the present., Katonah Museum of Art, 1997.Juan Bordes; Toys of the avant-garde, Museo Picasso Málaga, 2010.Carles Pérez; Juguetes de las vanguardias, Museo Picasso Málaga, 2010. Flavio Santi; Construire, une passion: les jeux de construction de 1850 à nos jours, Quiquandquoi, 2002. Alexander Von Vegesack; Kid size: the material world of childhood., Skira;Vitra Design Museum, 1997.

Mapa IX - Arquitectura do Espaço Público. Public Space Architecture (opção/optional course)

6.2.1.1. Unidade curricular:Arquitectura do Espaço Público. Public Space Architecture (opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Teresa Saraiva Pires Fonseca Dias Fonseca , T 48h




Promover o conhecimento teórico - crítico favorável a formulação de estratégias de projeto de Espaços Públicos significantes, socialmente inclusivos, em que comparecem todos os tipos de construções, Infra-estruturas urbanas e formas naturaisPromover a investigação experimental e elaboração própria como condições para formulação de teoria, praticadas com instrumentos e métodos disciplinares, com pesquisa bibliográfica e iconográfica, localização e recolha de informação originalAtualizar o conhecimento sobre a organização física do Espaço Público, através do estudo de casos, nacionais ou estrangeiros como exercício de averiguação metódica de princípios universais, de razões circunstanciais, de estratégias de inovação responsável no âmbito disciplinar da arquitectura e do urbanismoO estudante deverá ser capaz de formular com clareza, argumentos críticos de arquitectura fundamentados em resultados de trabalho empírico, sob a forma de um projeto de investigação

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Theoretical and Critical knowledge required for the design of significant public spaces, that is, socialy inclusive, composed by all kinds of buildings, urban infrastructures and natural forms. Experimental research and personal thinking are essential conditions for theoretical work, and must be practiced with the instruments of architecture (hand and computers design, measure, mathematics, photography, graphic design for image and text edition ), bibliography and iconography , location and search of primary sources of data (archives, personal interviews). State of the art about Public Space design, through empirical studies of Portuguese or foreign cases, as an exercise of methodical search for universal laws of Architecture, for circumstantial reasons, for strategies of responsive innovation both in buildings and urbanismStudent must be able to formulate, in a clear way, critical arguments of architecture supported by emprical work results, under the form of a research project

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:O espaço público como realidade concreta. O Espaço Público como categoria arquitectónica.A figura do dono da obra no projecto institucional –Identidade, urbanidade e cidadania.



Métodos de investigação sobre um facto urbano ou arquitectónico. Teoria e estratégia de projeto. Revisão e construção de novos conceitos. Pensamento novo e identidadesA escrita do arquitecto - objetividade, simplicidade e economia das palavras.Evolução e actualização das noções de “Princípios da Arquitectura” e “partido arquitectónico”.Coerência figurativa, construtiva e gestionária dos traçados urbanísticos e sua materialização arquitectónica.Da escala e da implantaçãoDesenvolvimento dos conceitos de proporção e beleza nas práticas e crítica de atualidade.Coerência formal e economia dos meios de expressão. Princípio, Regra e Justa Medida. Planeamento, programa, projeto e construção. Interdependência entre os projectos das construções e dos seus espaços exteriores

6.2.1.5. Syllabus:Public space as a physical reality. Public Space as an architectonic categoryWho is the "client" in the institutional project-Identity, urbanity and citizenshipResearch instruments and methods for an urban or architectonic fact. Theory and project strategy. Review and construction of new concepts. New thought and personal identity - the individual and his caseArchitect's writing. Objectivity, simplicity and word economyEvolution and upgrade of the concepts “Principles of Architecture” and “architectural partis”Figurative, constructive and economic consistency in urban design and their material and architectonic expressionScale and Site layoutDevelopment of the concepts of Beauty and Proportion in the contemporary practices and criticismFormal consistency and Economy of the means of expressionPrinciple, Rule and the Right Measure. Planning, program, project and buildingInterdependence of building projects and their exterior spaces


Os conteúdos apresentam-se intencionalmente estruturados a partir do vocabulário elementar da disciplina da Arquitectura, recolhido da cultura clássica até à crítica contemporânea, visando a exploração –simultaneamente bibliográfica e experimental - por parte do estudante, individualmente ou em grupo, da permanência e evolução conceptual referida a esse vocabulário. Colocado o acento no vocabulário primário da arquitectura, visa-se a sua apropriação consciente e crítica contra a reprodução de lugares comuns, contra o enunciado superficial dos problemas e temas da organização do espaço em grande medida associado a debilidades quer de fundamentação empírica quer de rigorosa atribuição de créditos por ideias e obras precedentes.


Syllabus is intentionally structured upon the elementary glossary of Architecture, gathered from classic culture to contemporary criticism. Its aim is to develop the ability and needs to explore – simultaneously through literature and empirical research – the permanence and conceptual evolution underlying the words. For this purpose, students must feel the urge to work sometimes alone, others by team work, yet time and space of class is planned to incorporate students’ practice of presentations and debate.Selection of primary words and concepts is intended to strengthen conscientious and critical appropriation as an antidote against superficial discourse about problems and themes of space organization – from small to large scales - largely raised both by frail empirical information and credit attribution to others’ ideas and architectural examples.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os métodos servem a natureza teórico-prática da disciplina traduzindo-se em diversidade dos tempos de contacto: Forma de aula teórica, para exposição de matérias pelo professor, motivação, apresentação ao colectivo e avaliação de casos de estudo desenvolvidos pelos estudantes. A forma de seminário, serve a aplicação de conteúdos, a criação dos métodos de investigação, a coesão do trabalho em equipa, a comunicação de resultados provisórios.Sobre material escrito e gráfico referido aos temas e casos de estudo o aluno exercitará, ao longo do ano, a estruturação e apuramento do seu discurso com recurso à comunicação por meios multimédia. Participação presencial obrigatória nas aulasé extensiva à apresentação e discussão de dois trabalhos de elaboração autónoma sobre bibliografia e caso de estudo empírico bem como a discussão Relatório/Projeto final do Trabalho laboratorial ou de campo

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching methods serve the theoretical-practical nature of the course. Diversity of contact times implies the form of lecture, for professor or guests to develop themes, motivation, presentations of case studies in progress by students. Seminar form will used for coaching methods, team work and multimedia use of materials


curricular.A forma de exposição de conteúdos, através de projecção de materiais gráficos e escritos especialmente elaborados para estimular, pelo exemplo, a dupla componente teórica e experimental da investigação,



considera-se um valor pedagógico fundamental desta Unidade Curricular. Além de constituir um instrumento didático poderoso, cada apresentação representa uma elaboração própria do docente nas suas valências de pedagogo e arquitecto de formação, envolvendo actualização científica e produção artística.A distribuição e diversidade de instrumentos de avaliação, ao incluir uma valorização real (com resultados quantitativos) da participação ativa na aula, visa explicitar os métodos pedagógicos cuja tónica se localiza na formação de pensamento crítico para a qual se dirigem os resultados de investigação autónoma.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Lectures are supported by visual presentations of iconography and written material specially produced to stimulate, through example, the double nature of research – theoretical and experimental. Besides the assumption of its pedagogic power, presentations also correspond to a didactic instrument, since each one represents a teacher’s own production both as a pedagogue and an architect, implying scientific actuality and artistic creation. Distribution and diversity of evaluation instruments includes an effective valuation ( quantitative outcomes) of lecture attendance and participation, to clarify the pedagogical methods that are designed to raise critical thinking ability that is fed by autonomous research outcomes.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Alberti Leon Battista (2011 [1452]); Da arte edificatória. ISBN: 978-972-31-1374-7Fernandez Sérgio (1988) ; PercursoFonseca Maria Teresa Saraiva Pires da Fonseca Dias da (2009 [1996]) ; A construção do polo 3 da Universidade do Porto, Planos, Projectos, Edifícios. http://hdl.handle.net/10216/10629Gregotti Vittorio (2002); Architettura, tecnica, finalità. ISBN: 88-420-6650-8Moneo Rafael (2004); Inquietud teórica y estrategia proyectual. ISBN: 84-95951-68-1Robbins Edward (1997) ; Why architects draw. ISBN: 0-262-6809Rodrigues José Miguel Neto Viana Brás (2006);O mundo ordenado e acessível das formas da arquitecturaRodrigues Maria João Madeira (1990); O vocabulário técnico e crítico de arquitectura. ISBN: 972-589-017-5Siza Viera Álvaro (2009);01 textos. ISBN: 978-972-26-2923-2

Mapa IX - Comunicação, Fotografia e Multimédia| Communication, Photography and Mutimedia (opção/optional)

6.2.1.1. Unidade curricular:Comunicação, Fotografia e Multimédia| Communication, Photography and Mutimedia (opção/optional)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Pedro Leão Ramos Ferreira Neto,T + TP 56h


Não aplicável


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os objectivos gerais da disciplina são os de (1) desenvolver bases teóricas e práticas sobre a aplicação de fotografia digital em páginas da web para a comunicação e representação do espaço público e (2) despertar a consciência dos alunos para o estudo e a aplicação de métodos de investigação qualitativos e quantitativos sobre o espaço público e sua representação e comunicação. Num primeiro tempo os alunos são levados a analisar, questionar e problematizar o espaço público e a sua arquitectura, explorando o potencial da fotografia digital e da acessibilidade e interactividade na Internet para a comunicação e percepção desse espaço e das suas vivências. No fim do semestre, os alunos tomam conhecimento da existência de diversos métodos de investigação quantitativos e qualitativos que podem ser utilizados para aprofundar, mais tarde, o estudo realizado nesta disciplina.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The general objectives of the course are on one hand, to give theoretical and practical knowledge for using critically digital photography on webpages for communicating and representing architecture and public spaces. On the other hand, to raise the awareness of students for using different qualitative methods to conduct research using visual instruments for inquiring critically those spaces. Students are asked to analyze, question and confront a set of public spaces and architecture, exploring the potential of digital photography, as well as the accessibility and interactivity on the Internet for communicating different experiences and perceptions of urban space. The students create a visual portfolio using the Espaço F-FAUP platform on the web. This portfolio consists of an interactive visual narrative made up of images and text supporting a set of ideas that reflect a position, argument or story about a particular subject or problem of the urban area being studied. .



6.2.1.5. Conteúdos programáticos:São desenvolvidos dois cursos de iniciação sobre fotografia e laboratório digital - ensino expositivo e demonstrativo dos programas e máquinas importantes. Os materiais de estudo utilizados estarão disponíveis on-line (tutorials, textos, sebentas e outros programas de aprendizagem) e alunos vão realizar diversos tipos de fotografia no terreno e explorar num programa de tratamento de imagem, as variáveis de luz, cor e textura; colocar os diversos conteúdos no portfolio digital: criar uma narrativa visual crítica do espaço público através de um conjunto de imagens.

6.2.1.5. Syllabus:Two introductory courses are developed on photography and digital lab - expository teaching and demonstration programs and important machines. The study materials used will be available online (tutorials, texts, greasy and other learning programs) and students will perform various types of photography focused on the city study area and will explore through image processing software the variables of light, color and texture of these images and will place the contents in a digital portfolio: creating a analytical visual narrative of public space through a set of images

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Do trabalho proposto na disciplina devem resultar diversas narrativas visuais interactivas – portfolios digitais. Estes portfolios digitais descrevem simultaneamente (1i) determinadas problemáticas e características dos espaços e (ii2) dão a conhecer novas perspectivas sobre o espaço público e a forma como as pessoas o percepcionam e vivem nele.Desta forma os alunos vão ao encontro dos objectivos da disciplina, a saber:(1) desenvolver bases teóricas e práticas sobre a aplicação de fotografia digital em páginas da web para a comunicação e representação do espaço público e (2) despertar a consciência dos alunos para o estudo e a aplicação de métodos de investigação qualitativos e quantitativos sobre o espaço público e sua representação e comunicação.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.From the syllabus we see that the results obtained by the students are a set of interactive visual narratives –digital portfolios. These digital portfolios (1) describe certain problems and characteristics of the studied urban area and (2) communicate a new perspective about their public spaces and the way people perceive and live in them. In this way the students work are coherent to the intended learning outcomes that are: (1)On one hand, to give theoretical and practical knowledge for using critically digital photography on the web pages for communicating and representing architecture and public spaces and (2) . On the other hand, to raise the awareness of students for using different qualitative methods to conduct research using visual instruments for inquiring critically those spaces

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os princípios metodológicos que orientam esta disciplina têm como pilares fundamentais: fomentar e facilitar a comunicação e intercâmbio de ideias entre discentes e docentes e tornar possível aos discentes ter um papel activo no próprio processo pedagógico de forma a despertar o interesse dos alunos pelos conteúdos programáticos, incentivar a cooperação e o trabalho em grupo e promover uma maior autorresponsabilização dos alunos relativamente ao desenvolvimento e consecução dos trabalhos a realizar. Pretende-se, assim, adoptar uma estratégia de trabalho que leve os alunos a desenvolver simultaneamente projectos de autoria colectiva e individual e, sem prejuízo dos métodos de avaliação tradicionais, adoptar um processo de debate de ideias e autoavaliação dos trabalhos realizados ao longo do semestre. A disciplina desenvolve-se em dois vectores paralelos, um teórico e outro teórico-prático. Avaliação distribuída sem exame final.


The methodological principles that guide this discipline have as fundamental pillars: to encourage and facilitate communication and exchange of ideas between students and teachers and make it possible for students to have an active role in their own educational process in order to arouse the interest of students to the porgramaticprogrammatic content of the course, encourage cooperation and teamwork and promote greater self-responsibility for the students' development and achievement of their work.Assessment without final exam.


Os princípios metodológicos que orientam esta disciplina têm como pilares fundamentais: fomentar e facilitar a comunicação e intercâmbio de ideias entre discentes e docentes e tornar possível aos discentes ter um papel activo no próprio processo pedagógico de forma a despertar o interesse dos alunos pelos conteúdos programáticos, incentivar a cooperação e o trabalho em grupo e promover uma maior auto-responsabilizaçãoautorresponsabilização dos alunos relativamente ao desenvolvimento e consecução dos trabalhos a realizar.Acreditamos que desta forma estamos a concorrer para atingir os objectivos de aprendizagem da unidade curricular, a saber:(1) desenvolver bases teóricas e práticas sobre a aplicação de fotografia digital em páginas da webWeb para a



comunicação e representação do espaço público e (2) despertar a consciência dos alunos para o estudo e a aplicação de métodos de investigação qualitativos e quantitativos sobre o espaço público e sua representação e comunicação.


The methodological principles that guide this discipline have as fundamental pillars: to encourage and facilitate communication and exchange of ideas between students and teachers and make it possible for students to have an active role in their own educational process in order to arouse the interest of students to the porgramaticprogrammatic content of the course, encourage cooperation and teamwork and promote greater self-responsibility for the students' development and achievementof their work. We believe that in this way we are competing to achieve the learning objectives of the course, namely:On one hand,(1) to give theoretical and practical knowledge for using critically digital photography on the web pages for communicating and representing architecture and public spaces. On the other hand, to raise the awareness of students for using different qualitative methods to conduct research using visual instruments for inquiring critically those spaces

6.2.1.9. Bibliografia principal:Adams,Robert (2010)- Gone?:colorado in the 1980s. Göttingen : SteidlBarthes,R.; Torres,M.(1998). A câmara clara.Durant, M. A.(1994). McDermortt & McGough:a history of photography.Elwall,R. (2004). Building with light. London, RIBA.Freund,Gisèle (2008) - La fotografía como documento social. Barcelona:G.G. Ghirri, Luigi - It's beautiful here, isn't it.. NY : Aperture, 2008. Gronert, Stefan (2009) The Düsseldorf scholl of photography. London:Thames & HudsonHirsch,R. (2000). Seizing the light: a history of photography. NY, McGraw Hill H.Ed..Karljosef, K. and K. Kinold (2003). Architecture and Photography. Berlin, Birkhauser.Medeiros, Margarida (2010) - Fotografia e verdade : uma história de fantasmas. Lisboa : Assírio & Alvim, Moure, G.,Ed. (2000). Architecture without shadow. Barcelona, Poligrafa.Thomas Demand (2009): nationalgalerie. Göttingen : SteidlSontag, Susan (1977) On Photography. LondonWilliam Christenberry(2008) : working from memory. Göttingen : Steidl

Mapa IX - Economia Urbana| Urban economy (opção/optional course)

6.2.1.1. Unidade curricular:Economia Urbana| Urban economy (opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Rui Manuel Trindade Braz Afonso | T 40h



non applicable

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A disciplina de Economia Urbana pretende introduzir uma abordagem teórica de alguns temas recorrentes da análise urbana numa perspectiva que permita enquadrar as condicionantes colocadas pela estrutura económica da sociedade à intervenção na cidade e as questões que derivam da interacção do sistema urbano com o sistema económico. O desenvolvimento dos temas escolhidos será subordinado à óptica proposta pela teoria económica, utilizando conceitos disciplinares que permitam definir as categorias económicas que se pretendem identificar como elementos de caracterização do processo de transformação urbana na sociedade contemporânea.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The discipline of Urban Economics aims to introduce a theoretical approach to some recurring themes of urban analysis perspective that allows framing the constraints posed by the economic structure of society to intervene in the city and the issues arising from the interaction of the system with the urban economic system.The development of the topics chosen will be subordinate to the optic proposed by economic theory, using disciplinary concepts that establish the economic categories that are intended to identify such elements characterizing the process of urban transformation in contemporary society.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Introdução



O pensamento económico como elemento determinante na análise da dinâmica dos sistemas urbanos2 - Da cidade à metrópole: a organização do espaço no quadro das dinâmicas sociais3 - Do ideal urbano à vida dos limites4 - Quem decide ou a intervenção dos agentes da transformação na busca de modelos e imagens que alimentem o mercado urbanoA construção dos modelos para a cidade em transformação e os novos elementos de qualificação do espaçoPolíticas urbanas, poder de decisão e intervenção da administraçãoA desigualdade do solo e o mercado5 - A dinâmica do sistema urbano e a questão das políticas alternativasDinâmicas metropolitanas, planeamento urbanístico e distribuição do rendimento no ciclo de vida das cidadesObsolescência das "bacias produtivas" e o papel da "inovação" na reorganização espacial das actividadesPotencialidades de reconversão das áreas metropolitanas: nova centralidade e novas ideologias urbanas

6.2.1.5. Syllabus:

1 - IntroductionThe economic thought as a factor in the analysis of the dynamics of urban systems.2 - From city to metropolis: the organization of space in the context of social dynamics.3 - The ideal urban life limits.4 - Who decides or the intervention of agents of transformation in search of models and images to feed the urban market.The construction of models for the city in transformation and the new elements of space qualification.Urban policies, decision-making and management intervention.The unevenness of the ground and the market.5 - The dynamics of the urban system and the issue of alternative policies.Dynamic metropolitan, urban planning and income distribution in the life cycle of cities.Obsolescence of "productive basins" and the role of "innovation" in the spatial reorganization activities.Potential conversion of metropolitan areas: new urban centrality and new ideologies.


Pretende estimular no estudante a compreensão dos problemas de escala nas intervenções, o papel dos agentes de transformação urbana e a questão do valor do solo e a imprtância do "project financing".

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.It seeks to stimulate the student to understand the problems of scale interventions, the role of agents of urban transformation and the issue of land value and imprtância of "project financing".

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Didática expositiva, procurando estimular o debate sobre as questões levantadas pela abordagem teórica orientado para o aprofundamento da reflexão sobre as diversas interacções em causa, nomeadamente a interacção território/cidadeDebate através da crítica à estratégia de ordenamento e de intervenção urbanística proposta no trabalho prático de Projecto VTtrabalho de reflexão sobre os temas apresentados, será solicitado um relatório de identificação e análise das variáveis económico-urbanas que determinam o processo de reestruturação das áreas metropolitanas face às transformações ocorridas nos seus "centros", e um estudo de funcionamento das regras pelas quais se orientam os agentes urbanos na sua actividade de criadores de valores urbanos.Avaliação distribuída sem exame final. A avaliação fundar-se-á na capacidade crítica demonstrada nos dois trabalhos, dependendo a avaliação final da articulação do trabalho desenvolvido com a metodologia de análise e intervenção proposta


Teaching expository, seeking to stimulate discussion on the issues raised by theoretical approach oriented reflective thinking about the various interactions involved, namely the interaction region / citySearch will foster such debate through the critique of strategy planning and urban intervention proposal in practical work of Project VAs discussion on the topics presented, urban instruments that inform the intervention, a report for identification and analysis of the variables that determine urban-economic restructuring of the metropolitan areas face the changes occurring in their "centers" and a study of operating rules by which agents are guided in their work as urban farmers urban valuesAssessment without final examThe classification is obtained by averaging the scores of practical exerciseThe evaluation will be found in the critical capability demonstrated in two papers and contributing to the debate that is established on the exposure of the themes


Tratando-se de uma disciplina de Planeamento e urbanística num Curso de Arquitectura, e tratando-se de uma disciplina dedicada aos conceitos básicos do Planeamento Urbano, é dada maior relevância aos conceitos teóricos considerados relativamente estabilizados, referindo sempre o desenvolvimento actual do debate



disciplinar.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Since this is a subject of Planning and urban studies at Architecture Course, and in the case of a discipline devoted to the basic concepts of urban planning is given greater importance to the theoretical concepts considered relatively stable, always referring to the current development of the disciplinary debate.

6.2.1.9. Bibliografia principal:[informação não disponível]; [information not available]

Mapa IX - Estudos Críticos Álvaro Siza (Studies on Alvaro Siza )- Opção/optional course

6.2.1.1. Unidade curricular:Estudos Críticos Álvaro Siza (Studies on Alvaro Siza )- Opção/optional course

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Manuel Carlos Sanches Graça Dias | 24h



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O Objectivo principal será estudar vários temas de Arquitectura e/ou Desenho Urbano a propósito da obra de Álvaro Siza, tentando fazer coincidir, numa perspectiva de I&D, o curso-opção semestral com a construção de uma colecção de Publicações científicas, próprias da FAUP, que se constituirão num contributo da Faculdade e para o progresso do conhecimento, com reflexos que ultrapassarão (ainda que o englobando) o grupo de alunos que se venha a inscrever na disciplina.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main goal is to study various topics of Architecture and/or Urban Design regarding the work of Álvaro Siza, trying to match, with an R&D view, the Semestral course-option with a collection of scientific publications, that will constitute a FAUP's contribution for the advancement of knowledge, with consequences that outweigh (although encompassing) the group of students whom will enroll in the course.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Toda a obra construída do Arquitecto Álvaro Siza, quer em Portugal quer no estrangeiro, servirá de base à reflexão proposta ao grupo de alunos inscrito.Procurar-se-á que as temáticas (sempre diferentes) escolhidas em cada Semestre de funcionamento da disciplina sejam universais (no campo da Arquitectura e/ou do Desenho Urbano), et pour cause, facilmente detectáveis na obra do Mestre.Luz/sombra, forma, proporção, escala, contexto, inserção, adequação, programa, serão alguns dos temas potencialmente abordáveis, tendo sempre como pretexto uma leitura crítica de obras de Álvaro Siza.

6.2.1.5. Syllabus:All the built work by Álvaro Siza, both in Portugal and abroad, will serve as a basis for the reflection proposal to the enrolled group of students.We will try that the theme (always different) chosen in each Semester could be universal (in the field of architecture and/or urban design), et pour cause, easily detected in the Master's work.Light/shadow, shape, proportion, scale, context, insertion, appropriateness, program, are among the themes potentially affordable, always with the pretext of a critical reading of Mr. Siza’s built work

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Sessões semanais de orientação do grupo de investigação que durante o Semestre estudará um tema, previamente definido. Essas sugestões, depois de amplamente debatidas entre todos, em termos de exequibilidade relevância científica e cultural e amplitude de interesse dentro do grupo, serão ainda testadas na capacidade que demonstrem em se constituir como um objecto de investigação original e suficientemente entusiasmante para o sucesso de uma possível posterior publicação do material produzido.As diversas sessões serão rigorosamente planeadas, com obrigatoriedade de produção e apresentação de “tarefas” Uma entrevista a Álvaro Siza, rigorosamente preparada e discutida entre o grupo, deverá culminar o trabalho do Semestre, constituindo-se na peça mais forte e provavelmente mais original do conjunto de estudos



empreendidos no âmbito da disciplina.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The teaching method will encompass weekly sessions of orientation of the research group that during the Semester will study a previously defined . These suggestions, after widely discussed among all, in terms of feasibility, cultural and scientific relevance and breadth of interest within the group, will also be tested to demonstrate the ability to constitute itself as a subject of investigation sufficiently original and exciting for the success of a possible and subsequent print editing.The various sessions will be rigorously planned, with mandatory production and presentation of "tasks" An interview with Mr. Siza, carefully prepared and discussed among the group, will lead the work of the Semester, becoming the strongest piece and probably the most original set of studies undertaken within the discipline.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Tratando-se de uma disciplina que visa, sobretudo, aumentar a capacidade crítica dos alunos e "ginasticar" as suas sugestões de leitura do espaço proposto pela arquitectura contemporânea, tomando por base a obra de Álvaro Siza, e dado o pequeno número de encontros semanais programados em cada Semestre (quinze sessões, se não sobrevierem feriados ou imprevistos), será atribuída, pelo docente uma classificação final a cada aluno inscrito, tendo em conta a assiduidade, a capacidade de gerar discussão e dinamizar, tanto o conjunto da turma como o grupo em que se insira, bem ainda como a qualidade do trabalho escrito produzido (papers). Elementos a quem não seja reconhecida participação relevante, nem, igualmente, um nível satisfatório de contribuição para o resultado final, não poderão ser considerados aptos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Since this is a discipline that is aimed mainly to increase the 'critical' capacity of the students and to give brain elasticity to their suggestions of reading the space proposed by contemporary architecture, based on the work of Mr. Siza, and given the small number of weekly meetings scheduled in each Semester (fifteen sessions, if not transpire holidays or unforeseen) a grade will be assigned to each enrolled student, taking into account the attendance, the ability to generate discussion and stimulate, both the whole class as the group where he/she belongs, as well as the quality of the produced written papers. Students whom will not be recognized relevant participation, or, equally, a satisfactory level of contribution to the final result, can not be considered fit.


Os métodos de ensino ensaiados nesta Unidade Curricular oscilam entre a possível sistematização e rigor científico enunciados nas sessões de discussão teórica, na correcção das várias subtilezas semânticas referidas ao universo da Arquitectura de Álvaro Siza, e um método (igualmente rigoroso e tendencialmente científico) mais poético, experimental e holístico, de levar os discentes à descoberta própria dos temas em estudo.Pretende-se, sobretudo, que os discentes possam entrar em contacto com a Arquitectura de Álvaro Siza através das suas próprias vivências pessoais, das suas memórias, do seu vocabulário, das suas experiências, procurando provocar a oportunidade de novas vivências, de novas memórias, de novo vocabulário, de novas experiências; de novas relações entre os diversos temas da Arquitectura, também.Não se podendo resumir, a arquitectura, à articulação — necessária — das partes que vamos conseguindo explicar (as partes razoáveis), restará um "espaço" (que será do domínio da intuição), onde não entra o "ditado" da "repetição"; um "sítio" para a apreensão de bocados inteiros de real, para a valorização de universos simbólicos e/ou da fantasia, para a exercitação do engenho, para a elevação do gosto, para a exigência da alegria, da adequação das proporções à emoção; para o estímulo ao nascimento de contributos individuais (discursos individuais), para a descoberta do que é único e impossivelmente, por outros, elaborável.No fundo, a libertação da originalidade contida nos diversos mundos pessoais. Abrir esse mundo, ajudá-lo a começar a sair é, para nós, tarefa das Escolas de Arte; conciliá-lo com um propósito construtivo e de descoberta espacial, tarefa das Escolas de Arquitectura.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods tested in this Course can oscillate between the systematization and scientific rigor of the discussion sessions, in the correction of the various semantic and content subtleties reffered to the universe of Mr. Álvaro Siza’s Architecture, and a more poetic, experimental and holistic method (also scientific), leading the students to discover their own topics of study.It is intended, above all, that students may come into contact with the Architecture of Mr. Siza, through their own personal experiences, their memories, their vocabulary, seeking to provoke the opportunity for them to get new experiences, new memories, new vocabulary; also, new relations between the main themes on Architecture.We can not summarize Architecture as being the (needed) joint between the parts we reach to understand, the parts we are able to explain (the reasonable parts); it will always remain a “space” (which comes from the domain of intuition), where it not enters the dictate, the “repetition”, a site for the apprehension of all bits of the “reality”, for the valluation of the symbolic or fantastic universes, for the practice of the ingeniousness, for the elevation of the taste, for the requirement of joy, for the adequacy of proportions to the emotion; for stimulate the birth of the individual contributions (the individual speeches), to the discover of what is unique and



impossible to be made by the others.Finaly, the release of the originality contained in the many personal worlds. To open those worlds, to help them to start out, is, for us, the task of the Art Schools; to reconciliate it with a constructive purpose and a spacial discovery, the task of the Architectural Schools.

6.2.1.9. Bibliografia principal:- CIANCHETTA, Alessandra & MOLTENI, Enrico. 2004. Álvaro Siza: Casas 1954-2004. Barcelona: Gustavo Gili - LEVENE, Richard C. & MARQUEZ CECÍLIA, Fernando (eds.).1994. “Álvaro Siza:1958-1994”. El Croquis (#68/69). Madrid: El Croquis Editorial- LLANO, Pedro & CASTANHEIRA, Carlos (eds.). 1996. Álvaro Siza:Obras e projectos. Lisboa: Electa / CCB / CGAC - NEVES José Manuel das (coord.). 2002. Serralves. Porto: Fundação de Serralves / Asa.- NICOLIN, Pierluigi (dir.). 1986. Álvaro Siza: Professione poética. [Quaderni di Lotus (#6)] Milano: Electa- RODRIGUES, Jacinto. 1992. Álvaro Siza: Obra e método. Porto: Civilização- SIZA, Álvaro. 2000. Imaginar a evidência. Lisboa: Edições 70- SIZA, Álvaro. 2009. Textos 01. Porto: Civilização- TRIGUEIROS, Luís (Ed.).1995. Álvaro Siza:1986-1995. Lisboa: Blau- TRIGUEIROS, Luís (Ed.).1997. Álvaro Siza:1954-1976. Lisboa: Blau

Mapa IX - Paisagismo (opção/optional course)

6.2.1.1. Unidade curricular:Paisagismo (opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Teresa Teresa Dulce Portela Marques| 24h (T)


Mário Luís Soares Fortes| 24h (T)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Mário Luís Soares Fortes| 24h (T)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Introduzir os alunos a algumas das temáticas particulares da Paisagem, entidade viva, dinâmica e vulnerável, objeto de transformações por inclusão de atividades, serviços e estruturas no território, nomeadamente com objetivos de recreio, qualidade de vida e bem-estar social; promover a interdisciplinaridade dos vários agentes interventores na Paisagem; perspetivar a Paisagem enquanto contexto da Arquitetura do III milénio.


To introduce to specific themes of Landscape while living, dynamic and vulnerable entity / subject to change by the inclusion of activities, services and facilities in the area, particularly for purposes of recreation, quality of life and social well-being; promote interdisciplinarity of the various actors intervening in the Landscape; Landscape as context of Architecture of the third millennium.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Paisagem, Arte e Profissões. Fundamentos – “desenho com a natureza”, processos e recursos naturais. História da arquitetura paisagista. Da paisagem cultivada ao jardim e do jardim à paisagem global – particular relevo é dado ao período compreendido entre a origem do jardim paisagista inglês e a contemporaneidade. Espaço público e espaço privado - do jardim doméstico/ privado ao parque público. Da conceção à construção e manutenção -princípios funcionais, económicos e ecológicos.

6.2.1.5. Syllabus:Landscape, Art, Professions. Fundamentals of landscaping: 'Design with nature', natural processes and resources. Landscape history. Cultivated Landscapes and Gardens, Gardens and Global Landscape –landscape design: from the 18th century English gardens till nowadays. Public and private parks and gardens. From design to construction and management - functional, economic and ecological principles.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O programa abrange um período extenso e bem documentado no qual se inscrevem obras relevantes. Estas obras devidamente contextualizadas revelam-se essenciais para a compreensão de abordagens conceptuais. O programa destacará os processos evolutivos que conduziram às paisagens do presente, as dinâmicas complexas e a importância das equipas pluridisciplinares e interdisciplinares



6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The program covers an extensive and well-documented period in which relevant gardens and parks are inscribed. These gardens and parks properly contextualized emerge as key to understanding conceptual approaches. The program highlight the evolutionary processes that led to the present landscapes, the complex dynamics and the importance of multi and interdisciplinary teams.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas. Exposição das temáticas programáticas e acompanhamento dos dois trabalhos de pesquisa que suportarão a avaliação. Os alunos são chamados a participar através da apresentação dos seus trabalhos que incidem sobre jardins, parques ou outras paisagens referenciais.


Theoretical classes. Themes presentation and guiding the two research works that will support the evaluation. Students are asked to participate by presenting their research work that focus on gardens, parks and other landscapes.


curricular.A análise sistemática de várias obras e o desenvolvimento de trabalhos práticos potenciará: a discussão; a crítica e avaliação das qualidades conceptuais dos espaços exteriores; a contextualização em cenários específicos; a compreensão da paisagem do presente; perspetivar a paisagem do futuro.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The analysis of several case studies and research works will support: discussion; evaluation and critique; contexts and scenarios; understand present time landscapes; look the Future.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Andresen, Teresa e Marques, Teresa P. ;Jardins Históricos do Porto, Edições INAPA, 2001Andresen, Teresa (coordenação);Do Estádio Nacional ao Jardim Gulbenkian. Francisco Caldeira Cabral e a primeira geração de arquitectos paisagistas. 1940-1970, Fundação Calouste Gulbenkian, 2003Brown, Jane;The Modern Garden, Thames & Hudson, 2000Buttlar, Adrian von;Der Landschaftsgarten. Gartenkunst des Klassizismus und der Romantik, DuMont, 1989. ISBN: ISBN: 3770120884Cabral, Francisco Caldeira;Fundamentos de Arquitectura Paisagista, Instituto de Conservação da Natureza, 1992Church, Thomas D.;Gardens Are For People, University of California Press, 1995 (3rd ed.)Spens, Michael;Modern Landscape, Phaidon Press Limited, 2003Treib, Marc;The Architecture of Landscape, 1940-1960, University of Pennsylvania Press, 2002. ISBN: 0812236238Treib, Marc;Modern Landscape Architecture. A Critical Review, The MIT Press, 1993

Mapa IX - Reabilitação de Edifícios | Building Rehabilitation (opção/optional course)

6.2.1.1. Unidade curricular:Reabilitação de Edifícios | Building Rehabilitation (opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Clara de Carvalho Pimenta do Vale| 72h (1 T+ 3 turmas OT)


não aplicável


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):São objectivos da UC: sensibilização para a necessidade de preservar e reabilitar o património edificado, alertando para as causas mais correntes de patologias associadas à incorreta definição de Projecto e deficiências de execução/uso e, por último, auxiliar no desenvolvimento de capacidades análise, diagnóstico e estabelecimentos de soluções de reabilitação. Competências que se esperam alcançar: Análise, sentido crítico e compreensão geral dos temas; Consciencialização da relação entre opções de projecto, formas de execução, e ritmos de manutenção na durabilidade geral dos edifícios; Valorização e aperfeiçoamento das capacidades de comunicação (no sentido de comunicação para a obra,



mas também na relação com o cliente, outros técnicos e o utilizador final); Domínio de conhecimentos básicos que permitam ao futuro arquitecto dialogar com os vários intervenientes no processo de projecto, construção/reabilitação e manutenção de edifícios.


The UC has the following objectives: to make the students aware of the need of preservation and rehabilitation of the built heritage, to alert them for the most current causes of building pathologies associated with incorrect design and construction deficiencies and to provide them with the knowledge that will allow them to recognize the most important building pathologies, determine their possible causes and to define the corresponding rehabilitation solution. Learning skills and outcomes: Analysis and critical capacities, as well as fully understanding of the themes addressed; Consciousness of the implication of the decisions at the design stage in the durability of the buildings; Time management, interaction in group work and definition of orientation in research; Basilar knowledge that will permit, in the future, to dialog with the different intervenient entities in the project design, construction, rehabilitation or preservation of buildings.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1.Anomalias em edifíciosMetodologia de análise, diagnóstico e intervenção.Vocabulário básicoMeios auxiliares de diagnósticoIdentificação de causas, sintomatologia, e formas de correcção ou ocultação2.Reabilitação de edifícios:EnquadramentoEvolução dos conceitos ligados à intervenção no construído:Património Monumental e Património correntePerspectiva Histórica sobre intervenção no construído. A definição de um léxicoO discurso teórico e as cartas internacionaisMetodologias de análise, diagnóstico e intervençãoQualidade e sustentabilidade da construçãoEstudo de caso3.A reabilitação de Elementos de Construção: caracterização do seu funcionamento, formas de diagnóstico e técnicas de intervençãoElementos estruturais:Fundações, Estrutura portante vertical e horizontal. Alvenarias de pedra e tijolo, estruturas em madeira, aço, betão ou mistasCoberturasElementos de encerramento e compartimentação: Envolvente opaca e Envolvente translúcidaMateriais de revestimento

6.2.1.5. Syllabus:1. Building PathologiesMethodologies: Analysis, diagnosis and interventions. Basic vocabularyAuxiliary means of diagnosisIdentification of their cause and the corresponding symptoms, and corrective forms 2. Building rehabilitation: frameworkEvolution of the concepts related to the intervention in the built heritage: Monuments and common buildings. Historical perspective. Vocabulary definitionTheoretical discourse and the International Charts.Methodologies of analyses, diagnose and intervention. Quality and sustainability issuesCase study.3. Building Elements Rehabilitation: characterization, diagnosis, and intervention techniques.Structural elements: foundations, vertical and horizontal structures. Masonry, wood, steel and concrete structures.Ceilings and RoofsInterior and exterior wallsOpeningsCladding materials

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A UC., pela carga horária, nº de ECTS (3), inserção no ciclo de estudos, assume um carácter propedêutico, como um primeiro contacto com temas passíveis de formação especializada posterior. Pretende fornecer uma visão abrangente sobre os problemas que se colocam quando se intervém no edificado existente, desde questões de enquadramento teórico, até resoluções práticas de problemas pontuais.O Programa desenvolve-se segundo dois vetores principais, que são articulados e integrados no trabalho prático: - o primeiro intrinsecamente ligado com a identificação de anomalias em edifícios, prováveis causas e soluções de correcção, numa perspectiva de intervenção localizada e acção directa sobre as causas ou as manifestações;- e um segundo que equaciona a reabilitação integral de edifícios, com a necessária adaptação aos requisitos actuais do ponto de vista funcional, conforto, regulamentar ou mesmo de gosto, enquadrando-a no que são as



discussões teóricas internacionais sobre património.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The UC, by its workload, ECTS number (3), position in the course, assumes an introductory nature, as a first contact with themes that can be targeted for further specialized training. In this sense, aims to provide a comprehensive overview on the problems that arise when one intervenes in the existing building, framing issues from theoretical point of view to practical resolutions of specific problems.The program is developed along two main vectors, which are articulated and integrated in practical work:- The first one is intrinsically linked with the identification of anomalies in buildings, probable causes and corrective solutions, in a perspective of a localized intervention and direct action on the causes and manifestations;- A second one that considers the integral rehabilitation of buildings, with the necessary adaptation to the current requirements (functional, comfort, laws or even fashion and taste) framing it in the theoretical discussions about built heritage.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O método de ensino assenta numa articulação entre aulas teóricas, de carácter magistral, onde se desenvolvem os vários temas, e aulas práticas, convertidas em tempos de orientação tutorial de apoio a um trabalho prático, desenvolvido em grupo, que direciona o estudo do aluno para aspectos específicos do programa, e que se materializará num estudo prévio de intervenção num edifício. O desenvolvimento e apresentação deste trabalho, conjuntamente com critérios de assiduidade e participação, são os elementos de avaliação a UC.Nas aulas teóricas são apresentados os conteúdos da UC, recorrendo preferencialmente, para a exposição, a casos concretos de edifícios e projectos, procurando-se sempre estabelecer ligações com conteúdos já ministrados por outras unidades curriculares. Sempre que possível complementam-se as aulas teóricas com visitas a edifícios, laboratórios de ensaios, arquivos de documentação, ou o convite a técnicos para apresentação de projectos e partilha de experiências.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching method is based on a link between the theoretical classes, expanding on various topics, and practical classes, that can be converted to tutorial guidance time to practical work orientation. This work is developed in a group, directs the student to study specific aspects of the program, and is materialized in a preliminary study for the building intervention. The development and presentation of this assessment, together with criteria for attendance and participation, are the elements of the UC evaluation.The presentation of contents in the theoretical classes preferably uses specific cases of buildings and projects, always looking to make connections with content already taught in other courses. Whenever possible complement the lectures with visits to buildings, testing laboratories, documentation archives, or the invitation of design teams for the sharing of their experience.


Sendo a avaliação um dos aspectos mais determinantes e fundamentais no processo de aprendizagem e obtenção de resultados, considera-se que serão as necessidades determinadas pela execução do trabalho prático (elaborado em grupo mas com componente individual) que orientarão e auxiliarão os alunos no processo de aquisição de conhecimentos e competências. Esta metodologia permite igualmente que sejam feitas abordagens diferenciadas e parcelarmente mais detalhadas aos temas lecionados, e que da partilha da informação entre os grupos de trabalho (nas apresentações públicas dos trabalhos, mas também através das plataformas de trabalho colaborativo ligadas à UC) se consiga alargar a profundidade e abrangência da capacidade de entendimento e aquisição de conhecimentos, criando plataformas de consulta e discussão. O trabalho prático, correspondendo à análise de um processo de reabilitação ou à execução de um projecto de reabilitação, permite ao aluno integrar operativamente os conhecimentos ministrados nas aulas teóricas, e orientar a sua própria investigação.Esta necessidade de abordagem de escalas diversas e de problemas que são ditados pelo estudo de casos concretos implica que o programa da UC seja mais extenso do que a sua carga horária determina, permitindo ao aluno a gestão da aquisição de conhecimentos em função das necessidades específicas do trabalho prático.Os tempos teóricos, práticos ou de Orientação Tutorial são desenvolvidos de forma autónoma, embora integrados no que são os objectivos da U.C. Nas aulas teóricas são abordados os conceitos básicos que permitem uma compreensão do comportamento do edifício, das suas partes e dos materiais que o constituem, falhas mais frequentes e respectivas causas prováveis, formas e níveis de intervenção. São igualmente identificadas fontes que permitam um estudo mais detalhado sobre os temas apresentados.É dado especial enfase às questões metodológicas e técnicas, quer a nível dos processos de análise e diagnóstico, quer relativamente à própria intervenção de reabilitação ou correcção pontual de anomalias, pois serão as que com mais facilidade o aluno poderá transpor para outros contextos.O ensino teórico e de acompanhamento de trabalho prático são complementados com visitas externas (obras, laboratórios de ensaios, centros de documentação) com o duplo objectivo, de contacto directo dos alunos com situações reais e de identificação dos meios de que poderá dispor na prática profissional futura.A avaliação será continua, tendo particularmente em consideração a capacidade de identificação dos problemas, correcto estabelecimento de metodologias de diagnóstico, definição de proposta de intervenção coerentes, que mais do que apresentar boas propostas técnicas entendam o edifico de uma forma integral,



dando respostas equilibradas entre preservação de valores culturais, adaptabilidade às condicionantes actuais e qualificação arquitectónica.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Being the assessment and the evaluation one of the most crucial and fundamental aspect to the learning process and outcomes, it is considered that the needs deriving from the practical work (made in a group but with individual component) will guide and assist students in the process of acquiring knowledge and skills. This methodology also allows different approaches and more detailed study in some aspects to the topics taught, and that the sharing of information among workgroups (public presentations of the work, but also through collaborative work platforms linked to UC) will be able to extend the knowledge scoop and depth, creating platforms for consultation and discussion.Practical work, corresponding to the analysis of a rehabilitation process or the execution of a rehabilitation project, allows students to operatively integrate the knowledge taught in lectures, and guide their own research.This need to approach various scales and problems that are dictated by the case studies imply that UC's program is more extensive than its workload determines, allowing the student to manage the acquisition of knowledge in the specific needs of practical work.The theoretical, practical or tutorials times are developed independently, although they are integrated into the goals of UC In the theoretical classes are covered basic concepts that allow an understanding of the behavior of the building, their parts and its materials, frequent failures and their probable causes, forms and levels of intervention. They also identified sources that allow a more detailed study on the topics presented.Special emphasis is given to methodological and technical issues, in terms of the analysis and diagnosis processes, and in the intervention itself, with rehabilitation or deficiencies correction, as this aspects could be more easily transposed to different contexts.The theoretical and tutorial orientation work is supplemented with external visits (building sites, testing laboratories, documentation archives) with the dual purpose of student’s direct contact with real situations and identify tools for their future professional practice.The evaluation is distributed without final exame, particularly taking into account the ability to identify problems, correct assessment of diagnostic methodologies, definition of consistent intervention proposal, which provide, more than good technical solutions, an understanding of the buildings in a comprehensive way, balanced between giving answers to the preservation of cultural values, adaptability to current conditions and architectural qualification.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Aguiar, J., Cabrita, A.R. & Appleton, J., 2005. Guião de apoio à reabilitação de edifícios habitacionais. Lisboa: LNECAppleton, J., 2007. Reabilitação. Casal de Cambra: CaleidoscópioCampanella, C., 2003. Obras de conservação e restauro arquitectónico. LisboaChoay, F., 2010. A alegoria do património. Lisboa: Ed.70Choay, F., 2011. As questões do património: Antologia para um combate. Lisboa: Ed.70Cóias, V., 2006. Inspecções e ensaios na reabilitação de edifícios. Lisboa: IST PressCóias, V., 2007. Reabilitação estrutural de edifícios antigos. Lisboa: Argumentum GECORPACosta, A., 2005. A intervenção no património: práticas de conservação e reabilitação. Porto: FEUP DGEMNFreitas, V.P., Torres, M.I. &Guimarães, A.S., 2008. Humidade Ascensional. Porto: FEUP ediçõesFreitas (coord.), V.P., 2012. Manual de apoio ao projecto de reabilitação de edifícios. Porto: OE-RNPaiva, J.V., Aguiar, J. & Pinho, A., 2006. Guia técnico de reabilitação habitacional. Lisboa: INH LNEC

Mapa IX - Geometria Construtiva 1 (opção/optional course)

6.2.1.1. Unidade curricular:Geometria Construtiva 1 (opção/optional course)


José Pedro Ovelheiro Marques de Sousa , 64h ( 2 turmas, TP)



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Investigar o papel da geometria nos processos generativos e construtivos em arquitetura, explorando a sua relação com as tecnologias digitais. Introduzir novos temas com implicação no desenho e na materialização do espaço e das formas arquitetónicas. Estes temas são desenvolvidos, sobretudo, no plano bidimensional.O estudante deve ser capaz de:•desenvolver o pensamento heurístico, visual e analítico, no plano como no espaço;



•conhecer as incidências dos conceitos geométricos no desenho arquitetónico;•conhecer técnicas bases das diferentes geometrias para modelar situações de modo a usá-las criativamente;•utilizar o computador para além da representação explícita de geometrias no ecrã, explorando as suas capacidades de cálculo e de materialização;• desenvolver um pensamento crítico sobre a relação das tecnologias digitais com os processos de representação tradicionais, identificando as limitações e potencialidades de ambos na exploração da Geometria em Arquitetura.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of the CG courses consist in researching the role of Geometry in Architecture by exploring its relation with current digital technologies and in the Introduction of new themes with implication in the design and characterization of the architectural space.By attending GC-1, the students are expected to:• develop an heuristic thinking, visual and analytic, both in the plane and in space;• know the implications of geometrical concepts and the use of Geometry in architectural design;• know the basic techniques of different geometries for modeling situations where they can be creatively employed;• use the computer beyond explicit geometric representation in the screen, by exploring its capabilities for calculation and materialization;• develop a critical thinking about the relation of digital technologies with the traditional representation processes, and identify their both limitations and potentials for exploring the use of Geometry in Architecture.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. GEOMETRIA1.1 Tipos de Geometria1.2 Elementos1.3 Temas de Geometria e Arquitetura2. COMPUTAÇÃO E MATERIALIZAÇÃO2.1 Conceitos2.2 Introdução ao desenho e modelação digital2.3 Introdução à computação geométrica2.4 Tecnologias de materialização digital3. GEOMETRIA CONSTRUTIVA3.1 Investigação de desenho, modelação e computação digital sobre tema de Geometria e Arquitetura (a selecionar de 1.3)

6.2.1.5. Syllabus:

1. GEOMETRY1.1 Types1.2 Elements1.3 Themes related with Geometry and Architecture2. COMPUTATION AND MATERIALIZATION2.1 Concepts2.2 Introduction to digital design and modeling2.3 Introduction to geometric computation2.4 Digital materialization technologies:3. CONSTRUCTIVE GEOMETRY3.1 Research with digital drawing, modeling and computation of a theme about Geometry and Architecture (to be defined out of 1.3)

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O tópico 1 do Programa visa aprofundar os conhecimentos teóricos sobre a relação entre a geometria e arquitetura e enquadrar o ensino prático de GC-1 dentro do contexto cultural específico da disciplina. Desta forma, contribui para a formação no aluno de uma consciência crítica sobre a matéria.O tópico 2 do Programa explora o ensino prático das técnicas digitais avançadas (desenho computacional e fabrico digital) que permitem instrumentalizar a geometria do ponto de vista criativo e dinâmico para fazer face a desafios conceptuais e construtivos complexos. O tópico 3 do Programa estabelece um desafio prático que envolve uma forte componente de investigação criando, assim, a oportunidade para o aluno evidenciar o seu criticismo, criatividade e competências técnicas, expressas nos Objetivos da disciplina.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus’ topic 1 seeks to further investigate the theory of the relation between geometry and architecture, and frame the practical teaching of the course within the specific cultural context of the discipline. Thus, it contributes to develop in the student a critical conscious about the subjects.The syllabus’ topic 2 explores the practical teaching of advanced digital techniques (computational design and digital fabrication) that supports using geometry in a creative and dynamic way to face complex conceptual and constructive challenges.The syllabus’ topic 3 establishes a practical challenge which involves a strong research component. This is an



opportunity for the student to expose his criticism, creativity and technical skills, as expressed in the course Objectives.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Ao longo do semestre são lecionadas 3 aulas teóricas destinadas à exposição e discussão das matérias do programa. A introdução prática ao uso de processos digitais é feita através de aulas teórico/práticas de tipo tutorial. As restantes aulas destinam-se à realização dos trabalhos práticos desenvolvendo-se de forma assistida, pontuada por momentos de apresentação e crítica coletiva.A componente prática baseia-se na combinação iterativa de processos de representação (digital) com processos de materialização (física).A avaliação de GC-1 é distribuída, sem exame.Para obtenção de frequência é necessário garantir a assiduidade a, pelo menos, 75% das aulas previstas e obter o mínimo de 9,5 valores resultantes da atividade de participação nas aulas e da realização dos exercícios práticos.A nota final será a média ponderada da participação nas aulas (20%) e da realização dos trabalhos práticos (80%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Throughout the semester 3 theoretical classes are given to present and discuss the program subjects. The practical introduction to the use of digital processes happens on a tutorial format taught in theoretical/practical classes. The rest of the classes are oriented towards the development of practical works under assistance. In specific moments, collective sessions of work presentation and discussion are organized.The practical dimension of GC-1 is based on the iterative combination of representational processes (digital) with materialization tasks (physical).The evaluation of GC-1 is distributed, without exam.To get approved, the student must attend at least 75% of the classes and obtain a minimum of a 9,5 final grade resulting from his works and active participation in the class.The final grade results from the average of the students participation in the class (20%) and the completion of the practical works (80%).


O formato palestra das aulas teóricas visa apresentar o contexto cultural dos temas de GC-1, ilustrando-o através de um conjunto de exemplos práticos relevantes para cada matéria. O ensino prático decorre através de sessões tipo tutorial, onde os processos e técnicas necessárias para o desenvolvimento dos exercícios são apresentadas de uma forma clara com recurso a vídeo projeção. Contudo, espera-se que o aluno a reflita nas suas respostas, a sua criatividade e o resultado da sua própria investigação. Para o efeito, as aulas preveem momentos de assistência individual e em grupo ao trabalho em desenvolvimento. Abordando temas relacionados com a construção, a metodologia prática de GC-1 combina o exercício da modelação digital no computador com a produção de modelos físicos que comprovam o domínio sobre as ideias e competências técnicas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The lecture format of the theoretical classes aims at presenting the cultural context of GC-1, by illustrating it through a set of case-studies that are relevant for each subject. The practical teaching occurs in a tutorial mode. The use of video projection helps to present and explain in a clear way the processes and techniques required for each assignment. However, the students are expected to reflect on their work their creativity and the results of their own research. Thus, to assist the work in progress, every class has a period for individual or group assistance. Given that it investigate themes related with construction, the methodology of GC-1 combines the exercise of digital modeling in the computer with the digital fabrication of physical models, which serve as demonstrations of their domain over their ideas and practical skills.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Burry, J. (2010): The New Mathematics of Architecture. London: Thames & Hudson.Calter, P.A. (2008): Squaring the circle. New York: Key College.Kolarevic B. (ed.) (2003); Architecture in the digital age. New York: Taylor & Francis.Kalay, Y.E. (2004); Architecture’s new media. Cambridge, MA: MIT Press.Kappraff, J.(2001): Connections. New Jersey: World Scientific.Mitchel, W.J. (1977): Computer-aided architectural design. New York: Van Nostrand Reinhold Company.Pérez-Gómez, A. (2000): Architectural representation and perpective hinge. Cambridge, MA: MIT Press.Pottmann, H., et.al. (eds.) (2007): Architectural geometry. Exton: Bentley Press.Schodek, D., et.al. (eds.)(2005): Digital design and manufacturing. New Jersey: John Wiley & Sons.Sousa, J.P. (2005-06): Artigos da Secção de Tecnologia Digital, in Revista Arquitectura e Vida, (n.62 ao n.72). LisboaTerzidis, K. (2006): Algorithmic Architecture. Architectural Press.

Mapa IX - Geometria Construtiva 2 (opção/optional course)



6.2.1.1. Unidade curricular:Geometria Construtiva 2 (opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Pedro Ovelheiro Marques de Sousa, 52h (2 turmas TP)


não aplicável


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo das disciplinas de Geometria Construtiva consiste na investigação do papel da geometria na arquitetura, explorando a sua relação com as tecnologias digitais emergentes. A UC do segundo semestre de Geometria Construtiva 2 (GC-2) amplia os conhecimentos adquiridos na disciplina homóloga precedente, investigando temas geométricos de maior complexidade com forte implicação nos processos generativos e construtivos em arquitetura. Estes temas são desenvolvidos no espaço tridimensional.O desenvolvimento do programa de GC-2 é realizado através da exploração prática do uso do computador, entendido simultaneamente enquanto meio de:•representação geométrica: desenho e modelação;•cálculo e computação geométrica: desenho paramétrico e algorítmico;•materialização física: fabrico digital.Com a frequência de GC-2, pretende-se que o estudante seja capaz de:desenvolver um pensamento computacional (paramétrico e algorítmico) de carácter analítico, lógico e criativo.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of the Constructive Geometry courses consist in researching the role of Geometry in Architecture, by exploring its relation with current digital technologies. The course of the second semester - Constructive Geometry 2 (GC-2) - expands the knowledge acquired during GC-1, by researching a higher degree of complexity in geometrical subjects with a strong influence in the generative and constructive processes in architecture.The development of CG-2 curriculum unfolds through the practical exploration of the computer, which is understood here as a media for:•geometric representation (drawing and modeling);•calculation and geometric computation (parametric and algorithmic design;•physical materialization (digital fabrication).By attending GC-2, the students are expected to:•develop a computational thinking (parametric and algorithmic) at an analytical, logic and creative levels

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. GEOMETRIA1.1 Tipos de Geometria: 1.2 Elementos: 1.3 Temas de Geometria, Arquitetura e Construção:

2. COMPUTAÇÃO E MATERIALIZAÇÃO2.1 Conceitos: 2.2 Desenho e modelação digital avançada: 2.3 Computação geométrica avançada: 2.4 Análise digital: 2.5 Técnicas de materialização digital: 3. GEOMETRIA CONSTRUTIVA3.1 Investigação de computação, análise e materialização geométrica sobre Geometria, Arquitetura e Construção (tema a selecionar de 1.3 e 2.5).

6.2.1.5. Syllabus:1. GEOMETRY1.1 Types:1.2 Elements:1.3 Themes related with Geometry, Architecture and Construction:2. COMPUTATION AND MATERIALIZATION2.1 Concepts:2.2 Advanced digital design and modeling:2.3 Advanced geometric computation:2.4 Digital analysis:2.5 Material techniques:



3. CONSTRUCTIVE GEOMETRY3.1 Research with geometric computation, analysis and fabrication on a theme about Geometry, Architecture and Constrution (to be defined out of 1.3 and 2.5).


O tópico 1 do Programa visa aprofundar os conhecimentos teóricos sobre a relação entre a geometria e arquitetura e enquadrar o ensino prático de GC-2 dentro do contexto cultural específico da disciplina. Desta forma, contribui para a formação no aluno de uma consciência crítica sobre a matéria.O tópico 2 do Programa explora o ensino prático das técnicas digitais avançadas (desenho computacional e fabrico digital) que permitem instrumentalizar a geometria do ponto de vista criativo para fazer face a desafios conceptuais e construtivos complexos. O tópico 3 do Programa estabelece um desafio prático que envolve uma forte componente de investigação criando, assim, a oportunidade para o aluno evidenciar o seu criticismo, criatividade e competências técnicas, expressas nos Objetivos da disciplina.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus’ topic 1 seeks to further investigate the theory of the relation between geometry and architecture, and frame the practical teaching of the course within the specific cultural context of the discipline. Thus, it contributes to develop in the student a critical conscious about the subjects.The syllabus’ topic 2 explores the practical teaching of advanced digital techniques (computational design and digital fabrication) that supports using geometry in a creative and dynamic way to face complex conceptual and constructive challenges.The syllabus’ topic 3 establishes a practical challenge which involves a strong research component. This is an opportunity for the student to expose his criticism, creativity and technical skills, as expressed in the course Objectives.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Ao longo do semestre são lecionadas 3 aulas teóricas destinadas à exposição e discussão das matérias do programa. A introdução prática ao uso de processos digitais é feita através de aulas teórico/práticas de tipo tutorial. As restantes aulas destinam-se à realização dos trabalhos práticos desenvolvendo-se de forma assistida, pontuada por momentos de apresentação e crítica coletiva.

A componente prática baseia-se na combinação iterativa de processos de representação (digital) com processos de materialização (física).A avaliação em GC-2 é distribuída, sem exame.Para obtenção de frequência é necessário garantir a assiduidade a, pelo menos, 75% das aulas previstas e obter o mínimo de 9,5 valores resultantes da atividade de participação nas aulas e da realização dos exercícios práticos.A nota final será a média ponderada da assiduidade e participação nas aulas (20%) e da realização dos trabalhos práticos (80%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Throughout the semester 3 theoretical classes are given to present and discuss the program subjects. The practical introduction to the use of digital processes happens on a tutorial format taught in theoretical/practical classes. The rest of the classes are oriented towards the development of practical works under assistance. In specific moments, collective sessions of work presentation and discussion are organized.

The practice of GC-1 is based on the iterative combination of representational processes (digital) with materialization tasks (physical).The evaluation in GC-1 is distributed, without exam.To get approved, the student must attend at least 75% of the classes and obtain a minimum of a 9,5 final grade resulting from his works and active participation in the class. The final grade results from the average of the students attendance and participation in the class (20%) and the completion of the practical works (80%).


curricular.O formato palestra das aulas teóricas visa apresentar o contexto cultural dos temas de GC-2 ilustrando-o através de um conjunto de exemplos práticos relevantes para cada matéria. O ensino prático decorre através de sessões tipo tutorial, onde os processos e técnicas necessárias para o desenvolvimento dos exercícios são apresentadas de uma forma clara com recurso a vídeo projeção. Contudo, espera-se que o aluno a reflita nas suas respostas, a sua criatividade e o resultado da sua própria investigação. Para o efeito, as aulas preveem momentos de assistência individual e em grupo ao trabalho em desenvolvimento. Abordando temas relacionados com a construção, a metodologia prática de GC-2 combina o exercício da modelação digital no computador com a produção de modelos físicos que comprovam o domínio sobre as ideias e competências técnicas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The lecture format of the theoretical classes aims at presenting the cultural context of GC-2, by illustrating it



through a set of case-studies that are relevant for each subject. The practical teaching occurs in a tutorial mode. The use of video projection helps to present and explain in a clear way the processes and techniques required for each assignment. However, the students are expected to reflect on their work their creativity and the results of their own research. Thus, to assist the work in progress, every class has a period for individual or group assistance. Given that it investigate themes related with construction, the methodology of GC-2 combines the exercise of digital modeling in the computer with the digital fabrication of physical models, which serve as demonstrations of their domain over their ideas and practical skills.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Burry, J. (2010): The New Mathematics of Architecture. London: Thames & Hudson.Calter, P.A. (2008): Squaring the circle. New York: Key College.Kolarevic B. (ed.) (2003); Architecture in the digital age. New York: Taylor & Francis.Kalay, Y.E. (2004); Architecture’s new media. Cambridge, MA: MIT Press.Kappraff, J.(2001): Connections. New Jersey: World Scientific.Mitchel, W.J. (1977): Computer-aided architectural design. New York: Van Nostrand Reinhold Company.Pérez-Gómez, A. (2000): Architectural representation and perpective hinge. Cambridge, MA: MIT Press.Pottmann, H., et.al. (eds.) (2007): Architectural geometry. Exton: Bentley Press.Schodek, D., et.al. (eds.)(2005): Digital design and manufacturing. New Jersey: John Wiley & Sons.Sousa, J.P. (2005-06): Artigos da Secção de Tecnologia Digital, in Revista Arquitectura e Vida, (n.62 ao n.72). LisboaTerzidis, K. (2006): Algorithmic Architecture. Architectural Press.

Mapa IX - Figura Humana e Representação do Espaço 1 ( Opção/optional course)


Figura Humana e Representação do Espaço 1 ( Opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Vítor Manuel Oliveira da Silva, 48h (T+TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:José Maria Silva Lopes, 48h(T+TP)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:José Maria Silva Lopes, 48h (T+TP)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Adquirir competências técnicas e expressivas nos domínios do desenho da figura humana e da representação do espaço. Desenvolver a prática do desenho de figura humana na sua relação com o espaço. Aprofundar, através das imagens do desenho, o entendimento das relações existentes entre corpo e espaçoEm suma, trata-se de promover percursos de pesquisa pessoais que assegurem a prática do desenho enquanto relação dialógica e estruturante da imaginação e do pensamento

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Acquire technical and expressive skills in the areas of human figure drawing and representation of space. Develop the practice of drawing the human figure in their relationship with space. Depth, through the images of the design, understanding of the relationship between body and space In short, it is promoting pathways personal search to ensure the practice of drawing as a relationship and structuring of imagination and thought.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Figura humana. Teorias das proporções do Corpo Humano. Os Cânones. Anatomia, Medida e valor simbólico. Desenhos de cópia. Desenhos de estátua, de estampas e de fotografias. Os modelos clássicos. O modelo vivo. 2. Modos de representação e de expressão. A figura e o espaço. Postura, gesto e Movimento. Escala e encenação. Modos de expressão e de composição. Técnicas gráficas: meios riscadores, as aguadas, os pastéis e a cor. A colagem. Sequência de experiências gráficas com a presença de modelo vivo.3. Corpo e Espaço. Figura humana e arquitectura. Memória e cultura do desenho arquitectónico. Articulações simbólicas, expressivas e ilustrativas.Desenho de imaginação: a figura humana e o espaço. Modelos de interacção figural e representativa. Processos de ilustração, composição e montagem.

6.2.1.5. Syllabus:1. Human figure. Theories of the proportions of the Human Body. The Canons. Anatomy, Measurement and symbolic value. Drawings copy. Drawings of the statue, prints and photographs. The classical models. The live model.



2. Modes of representation and expression. The figure and space. Posture, gesture and movement. Scale and performance. Contemporary Design. Modes of expression and composition. Graphic techniques: media plotters, water points, crayons and color. The collage. Following graphics experiences with the presence of live models.3. Body and Space. Human figure and architecture. Memory and culture of architectural design. Symbolic articulations, expressive and illustrative. Design of imagination: a human figure and space. Interaction models and figural representation. Processes of illustration, composition and assembly

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os objectivos da unidade curricular decorrem do exercício continuado da prática do desenho aplicada a aspectos fundamentais da observação, da análise e do estudo dos conteúdos programáticos (figura humana e espaço) através do desenvolvimento progressivo de exercícios de modo a experimentar e a comparar a relação entre os princípios teóricos e as consequências práticas produzidas

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The objectives of the course stem from the continued exercise of the practice of drawing applied to fundamental aspects of observation, analysis and study of the syllabus (the human figure and space) through the development of progressive exercises. This is the way that permits to compare the relationship between theoretical principles and practical consequences produced


O programa será desenvolvido de acordo com o tipo de aula teórico-prática. Sessões teóricas destinam-se a enquadrar as matérias, os temas, os exemplos e os fundamentos teóricos dos exercícios práticos a desenvolver em cada fase de trabalho e estudo. As fichas de trabalho definem o enquadramento teórico e prático de cada fase, bem como o regime dos exercícios e os parâmetros de avaliação e crítica. Os exercícios constituem o referente didáctico, por excelência, a partir do qual se promove o debate individual e colectivo. Privilegia-se o contacto constante e permanente entre o docente e o aluno, sujeitos implicados na interacção de saberes e de expectativas, de questões e de respostas. A avaliação é contínua, contemplando pontos de situação intermédios.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The program will be developed according to the type of classroom theory and practice. Input sessions are intended to frame the issues, themes, examples and the theoretical basis of practical exercises to develop in each phase of work and study. The worksheets define the theoretical and practical framework for each stage as well as the regimen of exercise and the parameters of evaluation and critique. The exercises represent the standard teaching par excellence from which it promotes individual and collective debate. The focus is constant and continuous contact between teacher and student subjects involved in the interaction of knowledge and expectations, questions and answers. The assessment of the situation and evaluation sessions are key moments of the process.Continuous evaluation with inetrmediate moments.


Só se aprende a desenhar desenhando. O tema da figura humana é indissociável da prática continuada. Os temas e os exercícios são o fio condutor do modelo progressivo de ensino. A proximidade do docente permite promover a cada passo os momentos de crítica e de reflexão sobre todo o processo de trabalho produzido.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We only can learn to draw when we do drawings. The theme of the human figure is inseparable from the practice continued. The topics and exercises are the leitmotiv of the progressive model of education. The proximity of teaching allows each step to promote the moments of critique and reflection on the whole process of work produced.

6.2.1.9. Bibliografia principal:ADLER, Kathleen; POINTON, Marcia;The Body Imaged: The Human Form and Visual Culture Since the Renaissance , Cambridge; New York: Cambridge University Press, 1993ANDERSON, Alex T. ;On the Human Figure in Architectural Representation, Journal of Architectural Education, Association of Collegiate Schools of Architecture, 55/4, 2002CAZORT, Mimi; KORNELL, Monique, ROBERT, K. B.;The Ingenious Machine of Nature: Four Centuries of Art and Anatomy , The National Gallery of Canada,, 1996GOLDSTEIN, Nathan;Figure Drawing: The Structure, Anatomy, and Expressive Design of the Human Form , London: Prentice Hall International, 5 ed, 1999HALE, Robert Beverly ;Drawing Lessons from Great Masters: 100 Great Drawings Analized, Figure Drawing Fundamental Defined , New York: Watson-Guptill, 1989RECHT, Roland ;Le Dessin d’Architecture. Origine et Fonction. , Paris: Adam Biro , 1995



SAINZ, Jorge;El Dibujo de Arquitectura. Teoría e História de un Lenguage Gráfico. Madrid: Editorial Nerea, 1990.

Mapa IX - CAAD 1 - Computer Aided Architectural Design 1 (opção 3º ano /3rd year optional course)


CAAD 1 - Computer Aided Architectural Design 1 (opção 3º ano /3rd year optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Pedro Leão Ramos Ferreira Neto, 56h (1T+1 turma TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Andrea Marisa de Pera Vieira, 64 h TP ( 2 turmas )

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Andrea Marisa de Pera Vieira 64h TP (2 classes)


O objectivo de CAAD1 é o de desenvolver bases teórico-práticas no universo da computação gráfica com especial destaque para os programas informáticos aplicados à concepção, representação e comunicação de projeto de arquitetura. O intuito é o de transmitir os conhecimentos necessários para que os computadores sejam utilizados como veículos de projeto. A Unidade Curricular desenvolve-se através de dois vectores paralelos, um prático e outroteórico-prático com objectivo dar aos alunos os conhecimentos necessários para que estes sejam capazes de questionar e problematizar o potencial dos computadores para a concepção e representação do espaço e de desenvolver o projeto de arquitetura que lhes é proposto. A estratégia de trabalho adoptada nas aulas práticas orienta os alunos a desenvolverem, paralelamente, projetos de autoria individual e colectiva.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of Computer Architectural Aided Design (CAAD I), is to develop theoretical and practical bases for Computer Graphics with a special emphasis on the software used for designing and communicating architecture. The intent is to convey the knowledge necessary for computers to be used as design instruments. The course runs through two parallel vectors: a practical and a theoretical one aiming to give students the knowledge necessary for them to be able to question and discuss critically the potential of computers for architectural design and its representation and communication to a set of diverse public. The strategy adopted in practical lessons guides the students to develop in


1) Introdução ao desenho assistido por computador:(i) Desenho Euclidiano 2D.(ii) Modelação e Inserção digital – visualização georreferenciada de edifícios nas plataformas web.(iii) Visualização do edifício com georreferenciação nas plataformas web.2) Introdução ao projeto assistido por computador:(i) Articulação entre métodos digitais e analógicos para o desenvolvimento de projeto:Aproximação à ideia/ conceito, programa, implantação, volumetria.(ii) Desenvolvimento do projeto de arquitetura assistido por computador3) Introdução à comunicação de projeto de arquitetura:(i) Apresentação e comunicação do projeto: comunicação da ideia/ conceito, programa,implantação, volumetria.

6.2.1.5. Syllabus:1) Introduction to Computer Aided Design:(i) 2D Euclidean Drawing(ii) Modelling and Digital Inclusion– building georeferenced visualization in web platforms.2) Introduction to Computer Aided Architectural Design:(i) The relationship between digital and analog methods to develop design: Closer to the idea /concept, program implementation, volumetry.(ii) Design architectural proposal development with Computer Aided Architectural Design3) Introduction to Architectural Design:(i) Presentation and project communication: communication of the idea / concept, programimplementation, volumetry.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Propõe-se exercícios a desenvolver ao longo do 1º semestre em que os alunos são orientados aconcentrarem-se nos princípios de composição geométrica no plano e do espaço para odesenvolvimento de um projeto, integrando as tecnologias CAAD no processo de



desenvolvimento de projeto, em articulação com as metodologias projetuais analógicas, de formaa introduzir de forma equilibrada as ferramentas digitais nos processos metodológicos de projetode arquitetura.Este exercício tem um programa e contexto próprio: um espaço de sociabilização e estudo comforte integração das TIC – um Learning Center em que são exploradas determinadas ideias-chave,nomeadamente: antecipação, imaginação, polivalência de funções, comunidades de estudo eoutras ideias relacionadas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.In the first semester the students start to work on design exercises that consists of a LearningCenter program. During this first level design exercise they are guided to focus on the principlesof geometric composition in both 2D and 3D space and to explore diverse architectural ideasusing intuitive modelling software.The objective is to make students develop an architectural design project integratingsimultaneously CAAD technologies in conjunction with the traditional design methods forrepresenting and communicating space. In this way we want to achieve a balanced use of digitaland analogue tools within the architectural design processes.The program for the design of a new Learning Center and its innovative spatial configuration willencourage several forms of group interaction, for both socializing and studying, activities, thuspromoting the interdisciplinary exchange of knowledge and experience.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os princípios metodológicos que orientam CAAD1 têm como pilares fundamentais fomentar efacilitar a comunicação e intercâmbio de ideias entre discentes e docentes tornando possível, aosdiscentes, terem um papel ativo no seu processo pedagógico e incentivando a cooperação etrabalho em grupo.Adopta-se uma estratégia de trabalho que encaminhe os alunos para desenvolversimultaneamente projetos de autoria colectiva e individual e adotando um processo de debate deideias e autoavaliação dos trabalhos realizados ao longo do semestre.A avaliação de CAAD1, além do trabalho final, é todo o processo de desenvolvimento dostrabalhos que é avaliado através da ponderação de vários parâmetros: Assiduidade e interesse.Nota final = 40% trabalho Individual + 60% trabalho de grupo.


The methodological principles that guide CAAD1 have as fundamental pillars to encourage and facilitate communication and exchange of ideas between students and teachers and make itpossible for students to have an active role in their own educational process encouragingcooperation and teamwork.Students are challenged to develop both individual and collective projects, nevertheless thetraditional assessment methods, adopting a process of brainstorming and self-assessment of thework during all the semester.CAAD 1 has no final exam, it is the whole process of development of this work andcommunication that is evaluated by judging different parameters: Attendance and student interest.


A disciplina desenvolve-se em dois vectores paralelos, um teórico e outro teórico-prático.Tempos teóricos desdobram-se em dois blocos temáticos. Um dos blocos, que se desenvolve aolongo de todo o semestre, pretende fornecer bases teóricas necessárias para o desenvolvimentodos exercícios de concepção, representação e comunicação de projeto e um outro consiste noestudo das funcionalidades e opções de interação dos softwares CAAD, com particular incidênciana compreensão da estrutura e sintaxe de comandos.Através dos exercícios de concepção, representação e comunicação desenvolvidos ao longo dosemestre acompanha-se o desempenho e adaptação de cada aluno e de cada grupo ao programaproposto. Os conhecimentos técnicos adquiridos pelos alunos fornecem as bases operacionaisnecessárias para que estes desenvolvam os exercícios de representação e comunicaçãosolicitados. A possibilidade de monitorizar o desenvolvimento dos alunos permite problematizarjunto dos mesmos a melhor utilização dos instrumentos de fotografia e programas informáticos eassim garantir o necessário domínio técnico de forma a estes serem utilizados como veículos deinvestigação e descoberta e não cair no paradoxo do mero “operador”.Isto significa dar aos alunos os conhecimentos necessários para que estes sejam capazes, porum lado, de explorar determinadas ideias-chave para a concepção e desenvolvimento do projetode arquitetura, nomeadamente: antecipação, imaginação, polivalência de funções, tecnologiaaplicada aos espaços e outras ideias relacionadas. Por outro lado, serem capazes de questionar eproblematizar sobre o potencial dos programas de representação e concepção e, por outro, sobreas potencialidades de acessibilidade e interatividade na Internet para a comunicação de umprojeto, que no caso particular da unidade curricular de CAAD1 é um Learning Center.Pretende-se adoptar uma estratégia de trabalho que oriente os alunos para desenvolversimultaneamente projetos de autoria colectiva e individual e, sem prejuízo dos métodos deavaliação tradicionais, adoptar um processo de debate de ideias e autoavaliação dos trabalhos



realizados ao longo do semestre. É através dos exercícios de concepção, representação ecomunicação que os alunos desenvolvem as competências de representação e comunicação doprojeto utilizando os softwares CAAD.Os princípios metodológicos que orientam esta disciplina aderem aos princípios do Processo deBolonha na medida que têm como pilares fundamentais: fomentar e facilitar a comunicação eintercâmbio de ideias entre discentes e docentes e tornar possível aos discentes ter um papelativo no próprio processo pedagógico de forma a despertar o interesse dos alunos pelosconteúdos programáticos, incentivar a cooperação e o trabalho em grupo e promover uma maiorautorresponsabilização dos alunos relativamente ao desenvolvimento e consecução dostrabalhos a realizar.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course runs through two parallel vectors: a practical and a theoretical one. The practicalclasses aim to give students the necessary knowledge for them to be able to question anddiscuss critically the potential of computers for architectural design and its representation andcommunication to a set of diverse public. The strategy adopted in practical lessons guides thestudents to develop in parallel both individual and collective architectural design projects.In the first semester the students start to work on a design exercise that consists of a LearningCenter program. During this first level design exercise they are guided to focus on the principlesof geometric composition in both 2D and 3D space and to explore diverse architectural ideasusing intuitive modeling software.The objective is to make students develop an architectural design project integratingsimultaneously CAAD technologies in conjunction with the traditional design methods forrepresenting and communicating space. In this way we want to achieve a balanced use of digitaland analogue tools within the architectural design processes.This design that consists of a Learning Center aims to create a new dynamic learning space thatintegrates social and study activities and constitutes a strategic relational dimension for all thepeople connected with U. Porto. The program for the design of a new Learning Center and itsinnovative spatial configuration will encourage several forms of group interaction, for bothsocializing and studying activities, thus promoting the interdisciplinary exchange of knowledgeand experience. Some key ideas for this design program include: anticipation, imagination andversatility of functions, learning communities and other related concepts. The program of thearchitectural design project for CAAD - the Learning Center - consists of a new social and studyspace, taking advantage of ICT functions by incorporating them into the proposed design.The methodological principles that guide this course adhere to the principles of the BolognaProcess as far as what concerns this fundamental pillars: to encourage and facilitatecommunication and exchange of ideas between students and teachers and make it possible for students to have an active role in their own educational process in order to arouse the interest of students by the course´s programmatic content, encourage cooperation and teamwork and promote greater self-responsibility for the students' development and achievement of their work.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Bosselmann, P. (1997) Representation of Places: Reality and Realism in City Design . U.California Press, LondonBrawe, M. (2003). Architectural Thought: the Design Process and the Expectant Eye.Oxford: Architect. Press, Elsevier.Engeli, M. (2000) The Poetics of Communication (Birkhauser, Turim)Hertzberger,H. (2008) Space & learning, 010 Publish., Rotterdam.Laseau,P. (1986). Graphic Problem Solving for Architects and Builders. Van Nostrand R.: NY.Neto,P. (2002) Urban Design Representation & Communication: Computer Visual. in Contemporary Portugal (J. Rylands U. L.. Manchester) Stafford, B. (1996) Good Looking: Essays on the virtue of Images (MIT P., London).Seonwook, K., (2012) Architectural and Program Diagrams 1. DOM Publishers, Berlin.Szalapaj, P. (2000). CAD Principles of Design, An Analytical Approach to the Computational Representation of Architectural Form. Architectural Press.Yee, R. (2010) Architectural Drawing: A Visual Compendium J. wiley & Sons Inc, NJ

Mapa IX - CAAD 2 (opção/optional course)


CAAD 2 (opção/optional course)

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Pedro Leão Ramos Ferreira Neto 56h (1T+ 1 turma TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Andrea Marisa de Pera Vieira, TP 64h (2 turmas TP)



6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Andrea Marisa de Pera Vieira TP 64h (2 classes)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objectivo de CAAD2 é o de em continuidade com CAAD1, desenvolver bases teórico-práticas no universo da computação gráfica com especial destaque para os programas informáticos aplicados à representação e comunicação de projeto de arquitetura. O intuito é o de transmitir os conhecimentos necessários para que os computadores sejam utilizados como veículos de comunicação projeto.A Unidade Curricular desenvolve-se através de dois vectores paralelos, um prático e outro teórico-prático com objectivo dar aos alunos os conhecimentos necessários para que estes sejam capazes de questionar e problematizar o potencial dos computadores para a representação e comunicação dos projeto de arquitetura que desenvolvem. A estratégia de trabalho adoptada nas aulas práticas orienta os alunos a desenvolverem, paralelamente, projetos de autoria individual e colectiva.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of Computer Architectural Aided Design (CAAD 2), , is to develop theoretical and practical bases for Computer Graphics with a special emphasis on the software used for rendering, communicating and designing architecture. The intent is to convey the knowledge necessary for computers to be used for communicatoing architectural design.The course runs through two parallel vectors: a practical and a theoretical one aiming to give students the knowledge necessary for them to be able to question and discuss critically the potential of computers for architectural design and its representation and communication to a set of diverse public. The strategy adopted in practical lessons guides the students to develop in parallel both individual and collective architectural design projects.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1) Imagem para comunicação de projeto de arquitetura:(i) Introdução renderização de modelo do projeto de arquitectura: cor, luz, textura, terceira dimensão (ii) Edição e tratamento de imagem(ii)Animação do modelo2) Apresentação e comunicação do projeto: (i) Narrativa visual de comunicação de projeto de arquitectura – articulaçãoo entre diversos tipos de informação sobre o projeto de arquitectura.(ii) Comunicação de projeto de arquitectura através de painel síntese;(iii) Comunicação de projeto de arquitectura por vídeo/animação.

6.2.1.5. Syllabus:1) Architectural design communication thout image:(i) Introduction rendering: color, light, texture, third dimension(ii) image processing(ii) Model Animation2) Presentation and communication of the project:(i) Visual narratives for architectural design communication - linking different types of information for architectural design communication.(ii) architectural design communication through panel;(iii) architectural design communication through video animation.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os alunos serão motivados a expressar, através da linguagem da computação gráfica, as ideias e problemáticas ligadas à percepção dos espaços idealizados. É com a introdução da cor, textura e luz, com a passagem da representação bidimensional do primeiro semestre para as três dimensões e com a inserção da animação, que o aluno terá oportunidade de problematizar questões significativas que se prendem com o projeto de arquitetura destes programas.Como exercício final de grupo os alunos trabalham na comunicação do projeto desenvolvido, através do desenvolvimento de um painel síntese e de um portfólio digital na internet (fazendo uso da plataforma do CCRE) para representação e comunicação do mesmo.Como exercício final e individual, os alunos são convidados a desenvolver a comunicação do trabalho desenvolvido na unidade curricular de projeto, integrando e articulando, nesta ultima fase as conhecimentos e competências desenvolvidas ao longo do ano lectivo na disciplina de CAAD.


Students are encouraged to express, through the language of computer graphics, ideas and issues very much related to how they perceive the idealized spaces of their design. With the introduction of color, texture and light, and the use of three dimensional modeling with the inclusion of animation, the students have the opportunity to discuss significant architectural issues related to the design of these programs.The final exercise has as base the communication of the design projects developed by each groupand consists of a presentation panel in A0 format and a set of digital portfolios in the Internet(using the CCRE platform).



6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os princípios metodológicos que orientam CAAD2 têm como pilares fundamentais fomentar e facilitar a comunicação e intercâmbio de ideias entre discentes e docentes tornando possível, aos discentes, terem um papel ativo no seu processo pedagógico e incentivando a cooperação e trabalho em grupo.Adopta-se uma estratégia de trabalho que encaminhe os alunos para desenvolver simultaneamente projetos de autoria colectiva e individual e adotando um processo de debate de ideias e autoavaliação dos trabalhos realizados ao longo do semestre.CAAD 2 não tem exame final.Nota final = 40% trabalho Individual + 60% trabalho de grupo

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodological principles that guide CAAD2 have as fundamental pillars to encourage andfacilitate communication and exchange of ideas between students and teachers and make itpossible for students to have an active role in their own educational process, encouragingcooperation and teamwork.Students are challenged to develop both individual and collective projects, nevertheless thetraditional assessment methods, adopting a process of brainstorming and self-assessment of thework during all the semester.CAAD 2 has no final examFinal note = 40% single work + 60% group work


A disciplina desenvolve-se em dois vectores paralelos, um teórico e outro teórico-prático. Ostempos teóricos desdobram-se em dois blocos temáticos. Um dos blocos, que se desenvolve aolongo de todo o semestre, pretende fornecer bases teóricas necessárias para o desenvolvimentodos exercícios de concepção, representação e comunicação de projeto e um outro consiste noestudo das funcionalidades e opções de interação dos softwares CAAD, com particular incidênciana compreensão da estrutura e sintaxe de comandos.Através dos exercícios de concepção, representação e comunicação desenvolvidos ao longo dosemestre acompanha-se o desempenho e adaptação de cada aluno e de cada grupo ao programaproposto. Os conhecimentos técnicos adquiridos pelos alunos fornecem as bases operacionaisnecessárias para que estes desenvolvam os exercícios de representação e comunicaçãosolicitados. A possibilidade de monitorizar o desenvolvimento dos alunos permite problematizarjunto dos mesmos a melhor utilização dos instrumentos de fotografia e programas informáticos eassim garantir o necessário domínio técnico de forma a estes serem utilizados como veículos deinvestigação e descoberta e não cair no paradoxo do mero “operador”.Isto significa dar aos alunos os conhecimentos necessários para que estes sejam capazes, porum lado, de explorar determinadas ideias-chave para a concepção e desenvolvimento do projetode arquitetura, nomeadamente: antecipação, imaginação, polivalência de funções, tecnologiaaplicada aos espaços e outras ideias relacionadas. Por outro lado, serem capazes de questionar eproblematizar sobre o potencial dos programas de representação e concepção e, por outro, sobreas potencialidades de acessibilidade e interatividade na Internet para a comunicação de umprojeto, que no caso particular da unidade curricular de CAAD1 é um Learning Center.Pretende-se adoptar uma estratégia de trabalho que oriente os alunos para desenvolversimultaneamente projetos de autoria colectiva e individual e, sem prejuízo dos métodos deavaliação tradicionais, adoptar um processo de debate de ideias e autoavaliação dos trabalhosrealizados ao longo do semestre. É através dos exercícios de concepção, representação ecomunicação que os alunos desenvolvem as competências de representação e comunicação doprojeto utilizando os softwares CAAD.Os princípios metodológicos que orientam esta disciplina aderem aos princípios do Processo deBolonha na medida que têm como pilares fundamentais: fomentar e facilitar a comunicação eintercâmbio de ideias entre discentes e docentes e tornar possível aos discentes ter um papelativo no próprio processo pedagógico de forma a despertar o interesse dos alunos pelosconteúdos programáticos, incentivar a cooperação e o trabalho em grupo e promover uma maiorautorresponsabilização dos alunos relativamente ao desenvolvimento e consecução dostrabalhos a realizar.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course runs through two parallel vectors: a practical and a theoretical one. The practicalclasses aim to give students the knowledge necessary for them to be able to question anddiscuss critically the potential of computers for architectural design and its representation andcommunication to a set of diverse public. The strategy adopted in practical lessons guides thestudents to develop in parallel both individual and collective architectural design projects.In the first semester the students start to work on a design exercise that consists of an LearningCenter program. During this first level design exercise they are guided to focus on the principlesof geometric composition in both 2D and 3D space and to explore diverse architectural ideasusing intuitive modeling software.The objective is to make students develop an architectural design project integratingsimultaneously CAAD technologies in conjunction with the traditional design methods for



representing and communicating space. In this way we want to achieve a balanced use of digitaland analogue tools within the architectural design processes.This design that consists of a Learning Center aims to create a new dynamic learning space thatintegrates social and study activities and constitutes a strategic relational dimension for all thepeople connected with U. Porto. The program for the design of a new Learning Center and itsinnovative spatial configuration will encourage several forms of group interaction, for bothsocializing and studying activities, thus promoting the interdisciplinary exchange of knowledgeand experience. Some key ideas for this design program include: anticipation, imagination andversatility of functions, learning communities and other related concepts. The program of thearchitectural design project for CAAD - the Learning Center - consists of a new social and studyspace, taking advantage of ICT functions by incorporating them into the proposed design.The methodological principles that guide this course adhere to the principles of the BolognaProcess as far as what concerns this fundamental pillars: to encourage and facilitatecommunication and exchange of ideas betweenstudents and teachers and make it possible for students to have an active role in their owneducational process, arousing the interest of students by the course´s programmatic content,encouraging cooperation and teamwork and promoting greaterself-responsibility for the students' development and achievementof their work.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Carneiro, Alberto (1995) Campo, Sujeito e Representação no Ensino e na Prática do Desenho/Projeto Engeli, Maia (2000) The Poetics of CommunicationGómez-Pérez, Alberto; Pelletier, Louise (1997) Architectural Representation and the Perspective Hinge (MIT Press, London)Kress, G.; Leeuwen, T (1996) Reading Images: The Grammar of Visual Design (Routledge, London)Hertzberger, H., Space and learning, 010 Publishers, Rotterdam, 2008Nasar, Jack Ed. (1984) Environment Aesthetics: Theory, Research and Applications (Cambridge University Press, Cambridge)Neto, P. (2002) Urban Design Representation and Communication: Computer Visualisation inContemporary Portugal (John Rylands University Library, Manchester)Stafford, Barbara Maria (1996) Good Looking: Essays on the virtue of Images (MIT Press, London)Sanoff, Henry (2001). School Building Assessment Methods. Washington: National Clearinghouse for Educational Facilities, 2001Vieira, Joaquim (1995) O Desenho e o Projeto são o mesmo?

Mapa IX - Teoria 4

6.2.1.1. Unidade curricular:Teoria 4

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Álvaro António Gomes Domingues, 40,5h


Não aplicável


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Principais objectivos:- identificar padrões dominantes de urbanização, avançando com hipóteses explicativas dos processos que lhes deram origem;- identificar factores de mudança e actores considerados estruturantes para a compreensão dos processos e para o desenho de estratégias de intervenção e regulação urbanísticas.Pretende-se, deste modo, que a disciplina de Teoria V, se articule com o plano de estudos do 5º ano do MIARQ, especialmente com a cadeira de Projecto V, que ocupa um lugar central nesse plano de estudos e cujo objectivo e programa correspondem a um exercício de projecto urbano, desenvolvido por grupos ao longo do ano e que, normalmente, incide sobre um sector da Área Metropolitana do Porto.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:To identify dominant patterns of urbanization, advancing with explanatory hypotheses of the processes that gave rise to them;- To identify drivers of change and structuring actors considered for the understanding of the processes of urbanization and to design intervention strategies and urban design/planning.It is intended, therefore, that the discipline of Theory V, is linked to the curriculum of the 5th year of MIARQ,



especially with the chair of Project V, which occupies a central place in the curriculum, with an objective and program correspond an exercise in urban project, developed by groups of students along the year and usually focuses on one sector of the Porto Metropolitan Area.


A-Da cidade ao urbano Este primeiro bloco de matérias pretende familiarizar os alunos com as grandes rupturas conceptuais da Geografia Urbana. A urbanização extensiva corresponde ao desconfinamento territorial da “cidade” e, ao memso tempo, à grande escala geográfica da urbanização.B-Exemplos da evolução recente dos processos e formas de urbanização em Portugal e no mundoNeste segundo bloco é dada uma especial importância à contextualização dos processos de urbanização, comparando o caso de Portugal com a Europa, os EUA, e os países em vias de desenvolvimento. São também desenvolvidos os temas relacionados com a urbanização e a globalizaçãoC–Urbanização, sociedade e tecnologia O último bloco desenvolve os conteúdos relativos à compreensão da urbanização para além da diversidade dos padrões de urbanização. No último ponto enfatiza-se a diversidade de contextos político-sociais que enquadram as políticas urbanas, com especial incidência no caso de Portugal e da União Europeia.

6.2.1.5. Syllabus:A-From city to extensive urbanizationThis first block of contents intended to familiarize students with the broad conceptual ruptures of Urban Geography. The extensive urbanization match corresponds to the territorial dilution of the “city” and at the same time, the large geographic scale of urbanization.B-Examples of recent developments of the processes and forms of urbanization in Portugal and around the worldIn this second block is given special importance to the context of urbanization processes, comparing the case of Portugal with Europe, the U.S.A., and countries in the developing world. C-Urbanization, technology and societyThe last block develops the approaches for understanding urbanization beyond the diversity of patterns of urbanization. The last point emphasizes the diversity of political and social contexts that frame urban policies, with particular emphasis in the case of Portugal and the European Union.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A metamorfose da “cidade ao urbano” arrastou consigo uma crise dupla do urbanismo e das políticas urbanasA diversidade dos contextos de urbanização – em Portugal, Europa, USA e BRICs – pretende abrir os horizontes do conhecimento e da polémica. Por outro lado, ao se exercitar a leitura do território urbano ao nível micro-territorial (Projecto V), abre-se uma oportunidade para relacionar processos de escala global com o reconhecimento e a interpretação ao nível local.Finalmente, a apresentação da diversidade dos quadros político-sociais em que se praticam as diversas estratégias e modos de regulação urbanísticas, permite habilitar os alunos com outras ferramentas de conhecimento para:- problematizar as questões urbanísticas,- construir estratégias de intervenção,- conhecer os meios que o Estado e as Políticas Públicas podem usar e as estratégias de parceria com o sector privado,- entender o urbanismo como política.


The metamorphosis of the "city to city" dragged along a dual crisis of urbanism and urban policiesThe knowing of the diversity of the contexts of urbanization - in Portugal, Europe, USA and BRICs - wants to open the horizons of knowledge and controversy.Moreover, while exercising the reading of the urban territory micro-territorial level (Project V), opens up an opportunity to relate global processes with recognition and interpretation at the local level.Finally, the presentation of the diversity of political and social frameworks in which we practice various strategies and urban modes of regulation, allows us to enable students with other knowledge tools for:- Discuss urban issues,- Build intervention strategies,- Identify the resources and strategies that the State and Public Policies may use and strategies for partnership with the private sector,- Understand urbanism as politics.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas com uma forte componente teórica e conceptual e, ao mesmo tempo, com apresentação e discussão de casos de estudo que permitam ao aluno confrontar a análise teórica com o conhecimento de senso comum.Avaliação distribuída com exame final. O exame final consta de uma prova escrita comentando um texto relacionado com o programa da cadeira. Sempre que essa nota seja superior a 10 valores (numa escala de 0 a 20), o aluno pode entregar um trabalho prático individual cujo resultado poderá beneficiar a nota do teste



teórico até três pontos

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures with a strong theoretical and conceptual content and, at the same time, with presentation and discussion of case studies that allow students to confront the theoretical analysis with commonsense knowledge.Distributed evaluation along the course, with final exam. The final exam consists of a written test commenting on a text related to the syllabus. Whenever this result is higher than 10 (on a scale of 0 to 20), the student can deliver a practical individual work whose outcome may benefit the final exam score up to three points


Dadas as lacunas que os alunos de Arquitectura possuem nestas matérias, é dada uma particular importância à precisão dos conceitos, bem como à apresentação e discussão de exemplos (cartas, planos e fragmentos de planos, fotografia aérea, etc.), sempre com a preocupação de interligar as leituras morfológicas (estáticas ou dinâmicas) com os processos sociais que explicam as transformações do território. As visitas de estudo desempenham um papel importante, permitindo a observação directa de padrões de urbanização a várias escalas e um ambiente de informalidade que favoreça a discussão em torno dos temas que as visitas ilustram. É também importante o recurso a comentários de notícias da imprensa ou conteúdos da Internet sobre questões urbanas, nomeadamente, de modo a matizar o conhecimento científico com a opinião publicada sobre temas semelhantes. Assume-se, assim, que o défice de consenso disciplinar sobre certas matérias e conceitos, ou as lacunas de investigação sobre processos emergentes ou embrionários, podem, com ganhos pedagógicos evidentes, ser confrontados, esclarecidos, debatidos…, com o conhecimento que decorre da legitimação social de certos temas, da sua problematização e do modo de os resolver: o paradigma ambiental e da sustentabilidade, o património e a cidade histórica, a qualidade de vida, os problemas urbanos, o alojamento, a reacção face a políticas e projectos, etc., constituem temas recorrentes nos media e material pedagógico do máximo interesse para cotejar com a produção científica.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Given the gaps that students of architecture have on these issues, particular importance is given to the accuracy of the concepts as well as the presentation and discussion of examples (maps, plans and fragments plans, aerial photography, Google maps, etc..), always with a concern of interconnecting morphological studies (static or dynamic) with the social processes that explain the transformations of the territory/urban form.Study visits play an important role, allowing direct observation of urbanization patterns at various scales, and an environment that fosters informal discussion around the themes that illustrate the visits.It is also important to make use comments to media reports or Internet content on urban issues, particularly in order to abrade scientific knowledge with the opinion published on similar topics. It is assumed, therefore, that the lack of consensus on certain matters and disciplinary concepts, or gaps in research on emergent processes or embryonic, may, with obvious pedagogical gains be faced, understood, discussed ... with the knowledge that arises from legitimization of certain social issues, their questioning and the way to solve them: the paradigm of sustainability and environmental, heritage and historic city, quality of life, urban issues, housing, reaction to policies and projects, etc. ., are recurring themes in the media and educational material of greatest interest to compare with scientific approaches.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Braden ALLENBY, Braden; SAREWITZ, Daniel (2011), The Techno-human ConditionASCHER, F. (1998), Metapolis, Acerca do futuro da cidadeBOURDIN, A. (2005), La Metropole des Individus, La Tour d’ AiguesDAVIS, Mike (2006), Planet of SlumsDOMINGUES, A. (2006), Cidade e Democracia – 30 anos de transformação urbana em PortugalDOMINGUES, Álvaro (2010), A Rua da EstradaGRAHAM, S., & MARVIN, S. (2001), Splintering Urbanism : Networked InfrastructureINNERARITY, Daniel (2002), A Transformação da PolíticaMANGIN, D., (2004), La ville franchisée: Formes et structures de la ville contemporaineMORANDI, Maurizio (2004), Fare CentroSAUNDRES, William S. (editor) (2005), Sprawl and SuburbiaSOJA, Edward (2000), Postmetropolis: Critical Studies of Cities and RegionsPORTAS, Nuno; DOMINGUES, A.; CABRAL, J. (2011), Políticas Urbanas II

Mapa IX - Urbanistica 2

6.2.1.1. Unidade curricular:Urbanistica 2




Rui Manuel Trindade Braz Afonso | T 19,5h



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se estimular o estudante para a compreensão dos mecanismos da produção de solo urbano nos seus aspectos técnicos, próprios do domínio conceptual do planeamento e para as diversas dimensões do debate teórico actualmente em desenvolvimento nos principais espaços de debate disciplinar. Será dada especial atenção à relação entre instrumentos de planeamento e construção de consensos necessários para a sua implementação, tendo como referência a realidade portuguesa e procurando aferir a questão disciplinar aos meios jurídicos e materiais inerentes ao processo de planeamento. Por fim será introduzida a questão da decisão enquanto capacidade de definir objectivos, enquadrar incertezas, estabelecer consensos e identificar formas urbanas.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:It is intended to stimulate the student to understand the mechanisms of the production of urban land in its technical aspects, own the domain and conceptual planning for the various dimensions of the theoretical debate currently under development in key areas of discipline debate.Special attention is given to the relationship between planning instruments and consensus building necessary for its implementation, with reference to the Portuguese reality and trying to gauge the disciplinary matter to legal means and materials inherent in the planning process.Finally the question will be introduced as the decision ability to set goals, fit uncertainties, build consensus and identify urban forms.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I - A PRODUÇÃO DO SOLO URBANO. A cidade contra o campo. O centro contra a periferia. I - A PRODUÇÃO DO SOLO URBANO. A cidade contra o campo. O centro contra a periferia. A função contra a desconcentração. II - OS INSTRUMENTOS DE PRODUÇÃO DO SOLO URBANO. O Plano. O formal e o informal. A regulamentação e o controlo. III - OS CONSENSOS NO ENVOLVIMENTO DOS AGENTES DA TRANSFORMAÇÃO. Medida pública e acção privada. Lógica negocial e papel da administração. O Plano de conservação e o Documento de transformação. IV - AS PRÁTICAS DE PLANEAMENTO. Planos, Projectos e Documentos orientadores. Legitimação e estratégia. Previsão e incerteza. V - A IDENTIDADE DA FORMA URBANA. Os modelos. A metáfora espacial. A descrição das aspirações e dos comportamentos na construção da forma urbana. VI - A PRODUÇÃO DO PLANO.

6.2.1.5. Syllabus:I - THE PRODUCTION OF URBAN LAND.The city against the field.The center versus the periphery.I - THE PRODUCTION OF URBAN LAND.The city against the field.The center versus the periphery.The function against devolution.II - THE TOOLS OF PRODUCTION OF URBAN LAND.The Plan.The formal and the informal.The regulation and control.III - THE CONSENSUS ON THE INVOLVEMENT OF AGENTS OF TRANSFORMATION.Measure public and private action.Business logic and role of government.



The Plan of Conservation and document processing.IV - THE PRACTICES OF PLANNING.Plans, Projects and Documents advisors.And legitimation strategy.Prediction and uncertainty.V - THE IDENTITY OF URBAN FORM.Models.The spatial metaphor.The description of the aspirations and behavior in the construction of urban form.VI - THE PRODUCTION PLAN.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Entendendo o processo didáctico como aquele que visa não só a transmissão de conhecimentos mas também o desenvolvimento de aptidões do estudante e o estímulo à capacidade de problematizar e de questionar, segue-se uma metodologia que visa a participação activa do estudante no processo pedagógico, nomeadamente criando condições para o diálogo professor-estudante

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.We understand the educational process as one that aims not only to transmit knowledge but also the development of student skills and the stimulation of the ability to discuss and question, followed by a methodology that seeks the active participation of the student in the educational process, including the creation of the best possible conditions for teacher-student dialogue.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Esta unidade curricular é leccionada em aulas teóricas semanais e complementada pela bibliografia sugerida. Adicionalmente, serão propostos dois trabalhos de verificação de conhecimentos, um em grupo e o outro individual. Através destes trabalhos, pretende-se estimular a capacidade do estudante para identificar, explicar e descrever problemas de funcionamento do sistema urbano, com a finalidade de o integrar na problemática introduzida como objectivo da disciplina.Avaliação distribuída sem exame finalÉ necessária para a obtenção de frequência a entrega de todos os trabalhos de verificação de conhecimentos, dentro dos prazos estipulados nos respectivos enunciados.A classificação será obtida pela média ponderada das classificações dos trabalhos: 30% trabalho de grupo 70% trabalho individual

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):This course is taught in weekly lectures and complemented by suggested bibliography. Additionally, two papers will be proposed for verification of knowledge, one group and one individual. Through these works, intended to stimulate the student's ability to identify, describe and explain malfunctions of the urban system, in order to integrate the problematic introduced as the purpose of discipline.Assessment without final examIt is necessary to obtain the frequency of delivery of all examinations of knowledge within the time stipulated in the respective statements.The classification is obtained by weighted average of the ratings of the work:30% group work70% individual work


]Tratando-se de uma disciplina de Planeamento num Curso de Arquitectura, e tratando-se de uma disciplina dedicada aos conceitos básicos do Planeamento Urbano, é dada maior relevância aos conceitos teóricos considerados relativamente estabilizados, referindo sempre o desenvolvimento actual do debate disciplinar

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Since this is a Planning Course in an Architecture program, and being a course dedicated to the basic concepts of Urban Planning, a special focus is given to the theoretical concepts considered relatively stabilized, referring always the current developments of the scholastic debate.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Afonso, Rui Braz (1991) Valore e forma urbana : la strutturazione dello spazio e la catalisi urbanaAttoe, Wayne (1991) Donn Logan, American Urban Architecture: Catalysts in the Design of CitiesBellicini, Lorenzo, ed. (1991), La costruzione della città europea negli anni ottantaBenevolo, Leonardo (2012) Il tracollo dell'urbanistica italianaBerg, Leo van den et al. (1987) Spatial CyclesCamagni, Roberto (1990) Le aree metropolitane e gli effetti del 1992, in Territorio n. 5 CEFA (1998) Cidades e Frentes de ÁguaCoppola, Alessandro (2012) Apocalypse town: Cronache dalla fine della civiltà urbana



Dente, Bruno et al. (1990) Metropoli per progetti: attori e processi di trasformazione urbana a Firenze, Torino, MilanoPORTAS, Nuno, Domingues, Álvaro, CABRAL, João – Políticas Urbanas. Tendências, estratégias e oportunidades, FCG, Lisboa, 2003VIEGAS, Luís S. - Projecto Urbano entre a Estratégia e a Construção da Cidade; Dissertação de Mestrado (policop.), Porto, 1998

Mapa IX - Figura Humana e Representação do Espaço 2 - (2º semestre )-opção/optional course

6.2.1.1. Unidade curricular:Figura Humana e Representação do Espaço 2 - (2º semestre )-opção/optional course


Vítor Manuel Oliveira da Silva, 39h (T+TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:José Maria Silva Lopes , 39h(T+TP)

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:José Maria Silva Lopes , 39h(T+TP)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Adquirir competências técnicas e expressivas nos domínios do desenho da figura humana e da representação do espaço. Desenvolver a prática do desenho de figura humana na sua relação com o espaço. Aprofundar, através das imagens do desenho, o entendimento das relações existentes entre corpo e espaçoEm suma, trata-se de promover percursos de pesquisa pessoais que assegurem a prática do desenho enquanto relação dialógica e estruturante da imaginação e do pensamento

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Acquire technical and expressive skills in the areas of human figure drawing and representation of space. Develop the practice of drawing the human figure in their relationship with space. Depth, through the images of the design, understanding of the relationship between body and space In short, it is promoting pathways personal search to ensure the practice of drawing as a relationship and structuring of imagination and thought.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Figura humana. Teorias das proporções do Corpo Humano. Os Cânones. Anatomia, Medida e valor simbólico. Desenhos de cópia. Desenhos de estátua, de estampas e de fotografias. Os modelos clássicos. O modelo vivo. 2. Modos de representação e de expressão. A figura e o espaço. Postura, gesto e Movimento. Escala e encenação. Modos de expressão e de composição. Técnicas gráficas: meios riscadores, as aguadas, os pastéis e a cor. A colagem. Sequência de experiências gráficas com a presença de modelo vivo.3. Corpo e Espaço. Figura humana e arquitectura. Memória e cultura do desenho arquitectónico. Articulações simbólicas, expressivas e ilustrativas.Desenho de imaginação: a figura humana e o espaço. Modelos de interacção figural e representativa. Processos de ilustração, composição e montagem.

6.2.1.5. Syllabus:

1. Human figure. Theories of the proportions of the Human Body. The Canons. Anatomy, Measurement and symbolic value. Drawings copy. Drawings of the statue, prints and photographs. The classical models. The live model. 2. Modes of representation and expression. The figure and space. Posture, gesture and movement. Scale and performance. Contemporary Design. Modes of expression and composition. Graphic techniques: media plotters, water points, crayons and color. The collage. Following graphics experiences with the presence of live models.3. Body and Space. Human figure and architecture. Memory and culture of architectural design. Symbolic articulations, expressive and illustrative. Design of imagination: a human figure and space. Interaction models and figural representation. Processes of illustration, composition and assembly

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os objectivos da unidade curricular decorrem do exercício continuado da prática do desenho aplicada a aspectos fundamentais da observação, da análise e do estudo dos conteúdos programáticos (figura humana e espaço) através do desenvolvimento progressivo de exercícios de modo a experimentar e a comparar a relação entre os princípios teóricos e as consequências práticas produzidas



6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The objectives of the course stem from the continued exercise of the practice of drawing applied to fundamental aspects of observation, analysis and study of the syllabus (the human figure and space) through the development of progressive exercises. This is the way that permits to compare the relationship between theoretical principles and practical consequences produced

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O programa será desenvolvido de acordo com o tipo de aula teórico-prática. Sessões teóricas destinam-se a enquadrar as matérias, os temas, os exemplos e os fundamentos teóricos dos exercícios práticos a desenvolver em cada fase de trabalho e estudo. As fichas de trabalho definem o enquadramento teórico e prático de cada fase, bem como o regime dos exercícios e os parâmetros de avaliação e crítica. Os exercícios constituem o referente didáctico, por excelência, a partir do qual se promove o debate individual e colectivo. Privilegia-se o contacto constante e permanente entre o docente e o aluno, sujeitos implicados na interacção de saberes e de expectativas, de questões e de respostas. A avaliação é contínua, contemplando pontos de situação intermédios.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The program will be developed according to the type of classroom theory and practice. Input sessions are intended to frame the issues, themes, examples and the theoretical basis of practical exercises to develop in each phase of work and study. The worksheets define the theoretical and practical framework for each stage as well as the regimen of exercise and the parameters of evaluation and critique. The exercises represent the standard teaching par excellence from which it promotes individual and collective debate. The focus is constant and continuous contact between teacher and student subjects involved in the interaction of knowledge and expectations, questions and answers. The assessment of the situation and evaluation sessions are key moments of the process.Continuous evaluation with inetrmediate moments.


Só se aprende a desenhar desenhando. O tema da figura humana é indissociável da prática continuada. Os temas e os exercícios são o fio condutor do modelo progressivo de ensino. A proximidade do docente permite promover a cada passo os momentos de crítica e de reflexão sobre todo o processo de trabalho produzido.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We only can learn to draw when we do drawings. The theme of the human figure is inseparable from the practice continued. The topics and exercises are the leitmotiv of the progressive model of education. The proximity of teaching allows each step to promote the moments of critique and reflection on the whole process of work produced.

6.2.1.9. Bibliografia principal:ADLER, Kathleen; POINTON, Marcia;The Body Imaged: The Human Form and Visual Culture Since the Renaissance , Cambridge; New York: Cambridge University Press, 1993ANDERSON, Alex T. ;On the Human Figure in Architectural Representation, Journal of Architectural Education, Association of Collegiate Schools of Architecture, 55/4, 2002CAZORT, Mimi; KORNELL, Monique, ROBERT, K. B.;The Ingenious Machine of Nature: Four Centuries of Art and Anatomy , The National Gallery of Canada,, 1996GOLDSTEIN, Nathan;Figure Drawing: The Structure, Anatomy, and Expressive Design of the Human Form , London: Prentice Hall International, 5 ed, 1999HALE, Robert Beverly ;Drawing Lessons from Great Masters: 100 Great Drawings Analized, Figure Drawing Fundamental Defined , New York: Watson-Guptill, 1989RECHT, Roland ;Le Dessin d’Architecture. Origine et Fonction. , Paris: Adam Biro , 1995SAINZ, Jorge;El Dibujo de Arquitectura. Teoría e História de un Lenguage Gráfico. Madrid: Editorial Nerea, 1990.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares.

Os métodos de ensino pretendem desenvolver e consolidar as capacidades instrumentais e conceptuais para o exercício do projecto sem esquecer a consolidação do conhecimento teórico da Arquitecturae incrementar a capacidade de interpretar e relacionar diversas formas de conceber a cidade e a arquitectura e permite a sua focalização na própria prática projectual. Por outro lado, a capacidade de progressão, de utilização dos diversos instrumentos e materiais de projecto e a capacidade reflexiva e de leitura assegura respostas diversificadas aos problemas colocados, e a



construção de um suporte teórico da solução urbanística e arqutectónica.

6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. The teaching methods aim to develop and consolidate the conceptual and instrumental skills to carry the design practice without forgetting the consolidation of architectural and theoretical knowledge and improving the ability to understand and relate different forms of design the city.Moreover, the ability of progression of use of various design instruments and materials, and the capability of reading reflective and ensures responses to diverse problems posed, and constructing a theoretical basis of the urban and architectonics solutions.

6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.

O trabalho desenvolvido pelos estudantes corresponde ao previsto em cada tipo de UC e é referido nas"Componentes de Avaliação e Ocupação" do programa de cada UC disponível no SIGARRAA Comissão de Acompanhamento zela pela adequação da carga média de trabalho necessária aos estudantesao estimado em ECTS.

6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS. The work done by students in each corresponds to that type of UC and is referred to in "Assessment Components and Occupation" each UC program is available on SIGARRA.The Steering Committee oversees the adequacy of the average load of work required students and the estimated ECTS.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de

aprendizagem da unidade curricular. A compatibilização da avaliação e dos objetivos das UC encontram-se estabelecidos e divulgados,nomeadamente, no tópico "Componentes de Avaliação e Ocupação Registadas" do programa de cada UC noSigarra, bem como no teor do programa da UC.A Comissão Científica, em articulação com a Comissão de Acompanhamento e os coodenadores de ano, garante a adequação entre os objectivos definidos e a avaliação.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes.

The compatibility of the evaluation and the goals of UC are established and punamely,blished on the topic "Evaluation Components and Occupation Registered" of the UC program on SIGARRA as well as the program content .The Scientific Committee, in liaison with the Monitorying Commission and the year coordinators , ensures the adequacy between the goals set and evaluation.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. Frequentemente, os trabalhos de dissertação do estudante tendem a aproximar-se aos temas e objetos de estudo dos projectos de investigação em curso na FAUP.Verifica-se, também, a colaboração de estudantes em alguns desses projetos de investigação, em seminárioscientíficos onde apresentam comunicações sobre os temas que desenvolvem na dissertação e no seio do MIARQ.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. Often, student essay assignments tend to approach the subjects and objects of study of research projects underway in FAUP .There is also collaboration of students in some of these research projects, seminars where they present scientific papers on topics that develop in the dissertation and within the MIARQ.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2009/10 2010/11 2011/12

N.º diplomados / No. of graduates 144 148 111



Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades curriculares.

O sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do MIARQ é semelhante, não havendo diferenças significativas.Nas UC de Projecto a taxa de sucesso dos estudantes avaliados varia entre 81 e 98%Nas UC de História e de Teoria, a taxa de sucesso varia entre 81 e 97%Nas UC de Urbanística, a taxa de sucesso varia entre 80 e 100%.Nas UC de Desenho, a taxa de sucesso varia entre 81 e 97%Nas UC de Construção, a taxa de sucesso varia entre 88 e 100%.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricular units.

School success in different areas of scientific MIARQ is similar, with no significant differences.In Architectural Design CUs, the success rate of students assessed varies between 81 and 98%In History and Theory CU, the success rate varies between 81 and 97%In Urban Studies CUs, the success rate varies between 80 and 100%.In Drawing CUs , the success rate varies between 81 and 97%In Construction CU , the success rate varies between 88 and 100%.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria do mesmo.

A monitorização do sucesso escolar por parte da Comissão Científica conduziu a progressivas alterações na organização, renovação e leccionação das unidades curriculares, como por exemplo :a) O aumento da oferta de unidades curriculares optativasb) O acompanhamento e monitorização dos métodos de avaliaçãoc) A adequação anual das práticas didáticas , dos prazos de entrega de trabalhos, dos horários e da organização e funcionamento das turmas.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The monitoring of school success by the Scientific Committee led to progressive changes in the organization, and renewal of teaching courses such as:a) Increasing the supply of optional coursesb) The supervision and monitoring of assessment methodsc) the adequacy of annual instructional practices, delivery schedules of work, schedules and the organization and functioning of classes.

7.1.4. Empregabilidade.

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 38 29 21

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 28 53 45

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 38 34 24

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 40 32 21

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained employment in other areas of activity

41

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment until one year after graduating

47

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area

59



7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do ciclo de estudos e respectiva classificação.

Centro de Estudos em Arquitectura e Urbanismo- CEAUP, classificado de Muito Bom

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark.

Architecture and Urban studies Research Unit - Very Good

7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.

75

7.2.3. Outras publicações relevantes. Guimarães, Carlos. Arquitectura e museus em Portugal: entre reinterpretação e obra nova. Porto: Faup Publicações, 2004.Informar a modernidade: arquitecturas portuenses, 1923-1943: morfologias, movimentos, metamorfoses / texto José Salgado, Manuel Mendes; fot. José Manuel Rodrigues. Porto: Faup Publicações, 2001.Lisboa, Fernando. A ideia de projecto em Charles S. Peirce ou da teoria do projecto considerada como uma semiótica. Porto: Faup Publicações, 2005. Ramos, Rui Jorge Garcia. A casa: arquitectura e projecto doméstico na primeira metade do século XX português Porto: Faup publicações, 2010. Rodrigues, José Miguel. “Tradition and the problem of the flat roof” in Die Neue Tradition, Europäische Architektur im Zeichen von Traditionalismus und Regionalismus, Dresden, Thelem, 2011.Xavier, João Pedro. Sobre as origens da perspectiva em Portugal : o Liuro de Prespectiua do Códice 3675 , um tratado de arquitectura do Século XVI. Porto: Faup Publicações, 2006.

7.2.3. Other relevant publications. Guimarães, Carlos. Arquitectura e museus em Portugal: entre reinterpretação e obra nova. Porto: Faup Publicações, 2004.Informar a modernidade: arquitecturas portuenses, 1923-1943: morfologias, movimentos, metamorfoses / texto José Salgado, Manuel Mendes; fot. José Manuel Rodrigues. Porto: Faup Publicações, 2001.Lisboa, Fernando. A ideia de projecto em Charles S. Peirce ou da teoria do projecto considerada como uma semiótica. Porto: Faup Publicações, 2005. Ramos, Rui Jorge Garcia. A casa: arquitectura e projecto doméstico na primeira metade do século XX português Porto: Faup publicações, 2010. Rodrigues, José Miguel. “Tradition and the problem of the flat roof” in Die Neue Tradition, Europäische Architektur im Zeichen von Traditionalismus und Regionalismus, Dresden, Thelem, 2011.Xavier, João Pedro. Sobre as origens da perspectiva em Portugal : o Liuro de Prespectiua do Códice 3675 , um tratado de arquitectura do Século XVI. Porto: Faup Publicações, 2006.

7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico.

Projecto do E-learning Café (Universidade do Porto-Polo Asprela)Plano Regional de Ordenamento do Território (para a CCDRN )Plano Regional de Ordenamento do Território (para a CCDRC)Plano de Estrutura para a cidade do Porto (em elaboração)No CEFA (Centro de Estudos da Faculdade de Arquitectura) prestam-se serviços à comunidade no âmbito da investigação específica sobre temas de arquitectura e projecto:- Obras para a optimização energética do Palácio e Casa-Atelier Marques da Silva (Porto);- Recuperação do edíficio de habitação, escritórios e comércio na Rua Alexandre Braga (Porto);- Estudo de enquadramento para o projecto de um arquivo de documentação em papel (arquitectónica e artística) destinado à FAUP, Reitoria da U.Porto, FBAUP, FLUP e Fundação Marques da Silva.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. E-learning Café Project (University of Porto-Polo Asprela)Regional Planning (for CCDRN)Regional Planning (for CCDRC)Structure Plan for the city of Porto (in preparation)In CEFA (Center for Studies of the Faculty of Architecture) providing services to the community within the specific research themes of architecture and design:- Works to optimize energy and Palace House-Atelier Marques da Silva (Porto);- Recovery of the housing, offices and trade at Rua Alexandre Braga (Porto);- Study of the framework for an archive of paper documents (architectural and artistic) for the FAUP, Rectorat of University of Porto, FBAUP, FLUP and Marques da Silva Foundation.

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais.

_"Évolution et évaluation de l’habitat" com a participação de três unidades de investigação: Atlas da Casa (CEAU), Atelier ArchiHabitat (Unité Mixte de Recherche 3329 AUSSER - Architecture Urbanistique Société:



Savoirs, Enseignement et Recherche) e Banc de dades del housing europeu occidental (ETSA Vallés de Barcelona)_Protocolo de Colaboração do GI Atlas da Casa (CEAU) Laboratoire de Recherches en Architecture, Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Toulouse, Institut National des Sciences Appliquées, Université de Toulouse le Mirail_Rede de investigação entre o projeto de investigação "Ruptura Silenciosa: Intersecções entre a arquitectura e o cinema" e as universidades de Brown, Cambridge, Liverpool._ Rede internacional Nexus Architecture and Mathematics_DARC - Digital Architecture Representation and Communication;_Concepção, Construção e Avaliação de Espaços de Aprendizagem e Learning Centers na U. Porto

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or partnerships.

_ "Evolution et évaluation de l'habitat" with the participation of three research units: Atlas House (CEAU), Atelier ArchiHabitat (Unité Mixte de Recherche 3329 Ausser - Architecture Urbanistique Société: Savoirs, Enseignement et Recherche) and Banc of activities del western European housing (ETSA Barcelona Vallés)_Protocolo Collaboration GI Atlas House (CEAU) Laboratoire de Recherches en Architecture, Ecole Nationale Supérieure d'Architecture de Toulouse, Institut National des Sciences Appliquées, Université de Toulouse le Mirail_Research Network between the research project "Ruptura Silenciosa: Intersections between architecture and cinema" and Brown universities, Cambridge, Liverpool.International network _ Nexus Architecture and Mathematics_DARC - Digital Representation and Communication Architecture;

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. A monitorização realizada pelos órgãos científicos da FAUP permitiu estudar e realizar as recentes alterações ao plano de estudos do curso de Mestrado Integrado, nomeadamente a reorganização do 5º ano curricular que permite criar condições para um melhor desenvolvimento das dissertações de mestrado.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. Monitoring conducted by the scientific bodies of FAUP allowed to study and carry out the recent changes to the curriculum of the Master course, including the reorganization of the 5th year curriculum that allows to have conditions for a better development of dissertations.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada.

Organização de um cursos livres:- Desenhar desenhando (curso de desenho)- História da Arquitectura Antiga e Medieval- História da Arquitectura Moderna- Cursos de Verão da AURN (Associação das Universidades da Região Norte)

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.

Organization of free courses:- Desenhar desenhando (drawing course)- História da Arquitectura Antiga e Medieval (Antique Architecture History)- História da Arquitectura Moderna (Modern Architecture History)- Cursos de Verão da AURN (Summer Course by AURN)

7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,

desportiva e artística. A Faculdade de Arquitectura da Universidade do Porto forma anualmente cerca de 150 mestres em Arquitectura que passam a fazer parte integrante do tecido social e empresarial tanto público como privado. Estes profissionais transportam consigo a exigência e a competência adquirida e cultivada durante os anos de estudos na FAUP contribuindo significativamente para o aumento de qualidade dos processo produtivos e intelectuais do pais.Esta transferência de conhecimento é visível na elevada qualidade de várias obras no território nacional que já ganharam visibilidade internacional fortalecendo a construção de uma identidade cultural nacional no âmbito da Arquitectura.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and



artistic activities. The Faculty of Architecture of the University of Porto form almost 150 masters in architecture that become part of the social and business both public and private context. These professionals carry with them the requirement and competence acquired and cultivated during the years of study at FAUP significantly contributing for the quality increase of the intellectual and productive processes.This knowledge transfer is visible in the high quality of many building around the country that have won international visibility strengthening the construction of a national cultural identity within architecture.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado.

A informação é tratada e divulgada de diferentes formas e em conformidade com o público que se destina.Existem informações de carácter geral para o grande público e informação tratada e segmentada por áreas científicas.São produzidos flyers para cada ciclo de estudos, anualmente actualizados e divulgados na Mostra da U.Porto e noutros certames, bem como enviados para instituições de ensino superior.É também periodicamente actualizada a informação disponível no SIGARRA-Sistema de informação da U.Porto.

7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to students.

The information is dealt with and published in various forms and in accordance with its designated public.There is general information for the general public and segmented information processed by scientific areas.Flyers are produced for each course of study, updated annually and published in the U.Porto shows and other exhibitions as well as sent to institutions of higher education.It is also regularly updated information available on-SIGARRA Information System U.Porto.

7.3.4. Nível de internacionalização

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes Capacidade de assegurar uma formação pós-graduada qualificada onde as questões do espaço e da representação são articuladas com o exercício da crítica e do pensamento teórico, consubstanciando um entendimento rigoroso e reconhecido do projeto arquitetónico.Uma articulação transversal dos domínios de estudo e destes com a investigação, motivador de um corpo docente experiente focado nas áreas de lecionação.

8.1.1. Strengths Ability to ensure a qualified postgraduate training where issues of space and representation are articulated with the exercise of critical and theoretical thinking, consolidating one recognized and rigorous understanding of architectural design.A joint cross these fields of study and to research, motivating an experienced faculty focuses on the areas of lecturing.

8.1.2. Pontos fracos Apesar da formação generalista proporcionada pela estrutura do curso, a forte incidência nas Uc da área de projecto prepara os estudantes, maioritariamente, para o desempenho na actividade projectual. A diversidade de oferta nacional no ensino da arquitectura no momento da diminuição da procura de arquitectos e das suas competências.

8.1.2. Weaknesses

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 10

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs 86

Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 1.3



Despite the general training provided by the structure of the course, a strong focus on the UC area project prepares students, mostly for performance in projectual activity.The diversity of national supply teaching architecture at the time of decreasing demand for architects and skills.

8.1.3. Oportunidades Mobilidade internacional e parcerias internacionais.Reforço da colaboração interinstitucional. Adaptabilidade na aplicação das competências.

8.1.3. Opportunities International mobility and international partnerships.Strengthening inter-institutional collaboration.Adaptability in the application of skills.

8.1.4. Constrangimentos A recente criação da instituição FAUP e, ainda mais recente, do ciclo de mestrado integrado não permite ter ainda um corpo de doutorados suficiente para assegurar a distribuição de serviço docente.A este fator acresce a falta de um conjunto adstrito de pessoal não docente qualificado, condição que permitiria libertar os docentes e investigadores de um excessivo peso dos processos administrativos quotidianos, promovendo a sua disponibilidade para o desenvolvimento de outros projetos letivos como oportunidades vitais para o MIARQ.

8.1.4. Threats

The recent creation of the institution FAUP and even more recent cycle of the integrated Master doesn´t allow to have a body of PhDs enough to ensure teaching distribution .Further to this, there is lack of a set of qualified non-teaching staff that would free teachers and researchers from excessive daily administrative processes, promoting its availability to the development of other academic projects as vital opportunities for MIARQ

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

8.2.1. Pontos fortes Relação próxima entre a Comissão Científica, os estudantes e o pessoal não docente, o que permite um acompanhamento regular de eventuais problemas que careçam de decisão e de monitorização.A existência de coordenadores de ano curricular, responsáveis pela articulação das unidades curriculares e dos docentes desse mesmo ano.Estrutura organizativa do ciclo de estudos sequencial Grande tradição em aceitar alunos de mobilidade.

8.2.1. Strengths Close relationship between the Scientific Committee, students and non-teaching staff, which allows regular monitoring of potential problems that require decision-making and monitoring.The existence of the academic year coordinators, responsible for articulation of courses and teachers that year.Organisational structure of the course sequenceGreat tradition of accepting students mobility.

8.2.2. Pontos fracos Ausência de procedimentos internos normalizados de garantia de qualidade, resultado da falta de recursos humanos focados na implementação e na dinamização dessas práticas; entre as quais os diferentes tipos de Relatórios, Inquéritos e outros mecanismos previstos, nomeadamente a adoção interna de um manual de boas práticas de comunicação docente-estudante, de apresentação da produção cientifica do docente e de utilização dos recursos e instalações comuns.

8.2.2. Weaknesses Lack of standardized procedures for quality assurance, a result of lack of human resources focused on the implementation and promotion of these practices, including the different types of reports, surveys and other mechanisms provided, including the adoption of an internal manual of good practice teacher-student communication, presentation of scientific production and use of teaching resources and common facilities.

8.2.3. Oportunidades



Possibilidade em diversificar a formação através da oferta formativa de outras instituições nacionais e estrangeiras.Aumento da ligação ao tecido empresarial.Criação de processos de promoção (concursos de ideias, exposições, etc).

8.2.3. Opportunities Possibility to diversify training by offering training to other national and international institutions.Increased connection to the business.Creating promotion processes (ideas contests, exhibitions, etc.).

8.2.4. Constrangimentos Excesso de serviço administrativo.Complexidade dos sistemas informáticos adoptados.

8.2.4. Threats Excessive administrative service.Complexity of IT systems adopted.

8.3. Recursos materiais e parcerias

8.3.1. Pontos fortes Instalações próprias para o funcionamento do Mestrado Integrado, dotadas com recursos materiais exclusivos. Integração de recursos como o acesso à Internet e Wireless ou à biblioteca.A Faculdade encontra-se aberta 24 horas permitindo o desenvolvimento dos trabalhos de projecto em horário livre.

8.3.1. Strengths Facilities with exclusive equipment.Integrated features such as Internet access and Wireless or the library.The School is opened 24 hours allowing the development of project work in free time.

8.3.2. Pontos fracos

Instalações sem capacidade de crescimento.Isolamento do contexto urbano e dos serviços centrais da Universidade.

8.3.2. Weaknesses Facilities without growth capacity.Isolation and urban context of the central University.

8.3.3. Oportunidades Possibilidade de expansão das instalações.Criação de parcerias disponibilizando o know-how de estudantes e docentes.Possibilidade de rentabilização das instalações através do aluguer de espaços.

8.3.3. Opportunities Possibility of expansion of facilities.Creating partnerships providing the know-how of students and teachers.Opportunity for profitable facility, through rental spaces.

8.3.4. Constrangimentos A diminuição do financiamento e as actuais restrições económicas.Falta de espaço para actividades lectivas.

8.3.4. Threats The decrease in funding and the current economic constraints.Lack of space for school activities.



8.4 Pessoal docente e não docente

8.4.1. Pontos fortes Um corpo docente muito qualificado e de reconhecido mérito profissional, no país e no estrangeiro, que inclui especialistas afectos a diferentes universidades portuguesas.

8.4.1. Strengths

A highly qualified faculty and renowned professional in the country and abroad, including specialists assigned to different Portuguese universities.

8.4.2. Pontos fracos Défice de organização de back-office que permita ampliar e melhorar os serviços, nomeadamente na relação com os estudantes e com os docentes.

8.4.2. Weaknesses Deficit on organizational back office which could help expand and improve services, particularly in relation to students and teachers.

8.4.3. Oportunidades Aproveitamento das competências do corpo docente no âmbito da extensão universitária e transferência de conhecimento.Intercâmbio de curta duração com docentes estrangeiros, ligados a instituições com quem a FAUP mantém relações de cooperação a outros níveis ou outras instituições de reconhecido interesse.

8.4.3. Opportunities skills of the faculty within the university extension and knowledge transfer.Short term exchange with foreign teachers, linked to institutions with whom FAUP maintains cooperative relationships with other levels or other institutions of recognized interest.

8.4.4. Constrangimentos Escassez de funcionários qualificados com capacidade para desempenho de tarefas articuladas com diferentes níveis de decisão. Dificuldade de implementar um controlo vertical dos procedimentos, impedindo a sua estagnação sem resposta.Desmotivação dos recursos humanos em consequência das restrições económicas.Circunstâncias particulares do processo de renovação do corpo docente não permitem, transitoriamente, cumprir os racios definidos considerando "os critérios de qualificação de pessoal docente":- número significativo de assistentes em processo de conclusão de doutoramento;- número de aposentações e jubilações de professores doutorados.

8.4.4. Threats Scarce skilled employees capable of performing tasks with different levels of articulated decision.Difficulty of implementing a vertical control procedures, preventing its stagnation unanswered.Motivation of human resources as a result of economic constraints.Particular circumstances of the renewal process does not allow faculty for a transitional period meet the ratios defined considering "the qualification criteria for teachers":- Significant number of assistants in the process of completing PhD;- Number of retirements and jubilations of doctorated teachers .

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

8.5.1. Pontos fortes

Ambiente de grande abertura e transversalidade cultural e intelectual.Possibilidade de participação nos processos didácticos de vários anos.Abertura para a colectividade académica.Eventos culturais e recreativos.Avaliação contínua do processo de aprendizagem.Prestigio internacional da FAUP e da sua qualidade formativa.A cultura do desenho como estruturante da formação do arquitecto.Mobilidade internacional durante o percurso académico.

8.5.1. Strengths

Atmosphere of great openness and cultural and intellectua ltransversality.



Possibility of participation in the several processes of teaching.Opening to the academic community.Cultural and recreational events.Continuous evaluation of the learning process.FAUP international Pprestige and quality of education.The culture of design and structuring of the formation of the architect.International mobility during the academic course.

8.5.2. Pontos fracos Algum isolamento geográfico das instalações.Custo elevado do material e dos equipamentos necessários aos estudantes.Ratio professor/aluno em algumas unidades curriculares.

8.5.2. Weaknesses Some geographic isolation of facilities.High cost of materials and equipment needed for students.Teacher / student ratio in some courses.

8.5.3. Oportunidades Mobilidade internacional durante o percurso académico.Acesso ao mercado profissional estrangeiro.Criação de uma rede de apoio e de promoção criada pelos antigos alunos.Participação em concursos ou outras actividades artísticas ou culturais.Criação de uma bolsa de emprego.

8.5.3. Opportunities

International mobility during the academic course.Access to foreign professional market.Creating a network of support and promotion created by alumni.Participation in contests or other artistic or cultural activities.Creating an employment exchange.

8.5.4. Constrangimentos

Diminuição do financiamento público para bolsas de estudo.Situação económica contingente.Necessidade de responder aos desafios colocados pelas novas dinâmicas do mercado profissional, considerando a forte tradição e experiência lectiva da FAUP.Excesso de oferta formativa dos ciclos integrados na área da arquitectura, tendo em atenção a dimensão do país.

8.5.4. Threats Decreased in public funding for scholarships.Present Economic situation .Need to respond to the challenges posed by new dynamics of the professional market considering the strong tradition and experience of teaching FAUP.Oversupply of integrated cycles in the area of architecture, taking into account the size of the country.

8.6. Processos

8.6.1. Pontos fortes A recente alteração ao plano de estudos (de junho de 2012) possibilita a diversificação de oferta formativa, permitindo que os estudantes frequentem unidades curriculares oferecidas noutras unidades orgânicas da UP, em áreas científicas diversas.Alguns docentes convidam personalidades de reconhecido mérito para proferirem aulas/seminários/conferências no âmbito dos conteúdos programáticos das unidades curriculares.Ao nível das unidades curriculares,as fichas são elaboradas anualmente pelo regente e as alterações introduzidas advêm de uma leitura crítica do processo de aprendizagem finalizado. Assim, e em função dos resultados obtidos, são reavaliados métodos de trabalho e perspectivadas novas abordagens que garantam a actualização de conteúdos e a agilização de meios. A revisão curricular é garantida com base numa análise científica que possa justificar, com rigor, as correcções que vão sendo introduzidas.



8.6.1. Strengths The recent amendments to the plan of studies (June 2012) enables the diversification of offer, allowing students to attend courses offered in other units of the UP in various scientific fields.Some teachers invite people of recognized merit to utter classes / seminars / conferences as part of the syllabus of the course units.In terms of modules, information concerning CU is produced annually by the teacher and the changes come from a critical reading of the completed learning process . Thus, depending on the results obtained, working methods and new approachesa re revalued envisaged to ensure content updating and and means of speeding up their implementation.The curriculum revision is assured on a scientific analysis that can justify rigorously, the adjustments that are being made.

8.6.2. Pontos fracos Necessidade de reforço das estruturas de investigação na área de projecto (arquitectura/urbanismo).Estruturas de reconhecimento da investigação em arquitectura ainda embrionárias.Dificuldade em completar a Dissertação no tempo previsto.

8.6.2. Weaknesses Need for strengthening the research infrastructures in the project area (architecture / urbanism).Embryonic Structures of architecture recognition as scientific area.Difficulty completing a dissertation on time.

8.6.3. Oportunidades Aumento de mobilidade interna à Universidade do Porto e sua compatibilização com os horários do curso.Visitas de estudo e contacto directo com obras de referência (construídas ou em construção) e com a actividade profissional.

8.6.3. Opportunities Increased internal mobility to the University of Porto and its compatibility with the course timetable.Study visits and direct contact with works of reference (built or under construction) and professional activity.

8.6.4. Constrangimentos Recursos financeiros, materiais e humanos limitados.Conjuntura económica e social desfavorável.

8.6.4. Threats Financial, material and human resources limited.Unfavorable economic and social situation.

8.7. Resultados

8.7.1. Pontos fortes Reconhecimento nacional e internacional da qualidade dos graduados e pós-graduados FAUP.Grande procura dos nossos graduados e pós-graduados.

8.7.1. Strengths National and international recognition of the quality of graduates and postgraduates FAUP.Great demand for our graduates and postgraduates.

8.7.2. Pontos fracos Formação demasiadamente dirigida para a prática profissional de projecto.Dificuldade no reconhecimento das habilitações académicas em alguns países.

8.7.2. Weaknesses Training too driven for the professional practice of design.Difficulty in recognition of academic qualifications in some countries.

8.7.3. Oportunidades Grande procura de estudantes internacionais na frequência regular do MIARQ.

8.7.3. Opportunities



Great demand of international students in regular attendance of MIARQ.

8.7.4. Constrangimentos Impossibilidade de responder adequadamente à elevada procura dos estudantes internacionais que desejam ingressar no curso como estudantes regulares.

8.7.4. Threats

impossibility to adequately respond to the high demand of international students who wish to join the course as regular students.

9. Proposta de acções de melhoria

9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades Défice de relacionamento com alternativas profissionais e/ou com o tecido empresarial.

9.1.1. Weaknesses Deficit of relationship with professional alternatives and / or with business.

9.1.2. Proposta de melhoria

Incremento das relações existentes com o CEAU (Centro Estudos Arquitectura e Urbanismo), o CEFA (Centro Estudos Faculdade de Arquitectura) e entidades diversas do sector público e privado.

9.1.2. Improvement proposal Enhancing existing relationships with CEAU (Architecture and Urban Studies Center), the CEFA (Central School of Architecture Studies) and various entities in the public and private sectors.

9.1.3. Tempo de implementação da medida

2 anos

9.1.3. Implementation time 2 years

9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Média

9.1.4. Priority (High, Medium, Low) Medium

9.1.5. Indicador de implementação

Número de acordos, protocolos e acções realizadas com reflexo nos temas de investigação.

9.1.5. Implementation marker Number of agreements, protocols and actions reflected in research themes.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades Dificuldade interna na implementação prática mecanismos previstos no Manual de Qualidade da U.Porto, pelo qual a FAUP se rege.

9.2.1. Weaknesses Internal dificulty in pratcical implementation of the procedures defined on the U.Porto Quality Manual U.Porto, whereby FAUP is governed.



9.2.2. Proposta de melhoria Desenvolvimento do sistema de garantia de qualidade interno à Unidade Orgânica.

9.2.2. Improvement proposal Development of the of internal quality assurance system,

9.2.3. Tempo de implementação da medida

4 anos

9.2.3. Improvement proposal 4 years



9.2.5. Indicador de implementação Número de processos abrangidos pelo sistema.

9.2.5. Implementation marker

Number of cases covered by the system.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades Escassez de instalações para aumentar a oferta formativa.

9.3.1. Weaknesses Few facilities to enhance the training offer.


Projecto de expansão das instalações.

9.3.2. Improvement proposal Project of expansion for the facilities.

9.3.3. Tempo de implementação da medida 4 anos


9.3.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Baixa

9.3.4. Priority (High, Medium, Low) Low


Recepção e análise do estudo prévio.

9.3.5. Implementation marker Reception and analysis of the prior study.

9.4. Pessoal docente e não docente



9.4.1. Debilidades Ausência de um back-office de apoio a docentes e alunos.

9.4.1. Weaknesses Back-office for professors and students absence.


Desenvolvimento de uma estrutura de back-office de apoio a docentes e alunos.

9.4.2. Improvement proposal Improvement a back-office structure in order to provide help for professors ans students




9.4.4. Priority (High, Medium, Low)

Medium

9.4.5. Indicador de implementação Número de procedimentos passíveis de serem abrangidos pela acção do back-office.

9.4.5. Implementation marker Number of procedures that can integrated in the back-office action.

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades

Ratio professor/aluno.

9.5.1. Weaknesses Teacher/students ratio

9.5.2. Proposta de melhoria Melhorar o ratio professor/aluno nas unidades curriculares das áreas da teoria e da construção.

9.5.2. Improvement proposal Improve the teacher/studens ratio mainly in the theoretical and technological courses.



9.5.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Média


9.5.5. Indicador de implementação Ratio professor/aluno



9.5.5. Implementation marker Teacher/students ratio

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades Ausência reconhecimento da área disciplinar da Arquitectura junto das instituições governamentais, nomeadamente FCT.Dificuldade em completar a Dissertação no tempo previsto.

9.6.1. Weaknesses Lack of recognition of the subject area architecture within government institutions, including FCT.Difficulty completing a dissertation on time.

9.6.2. Proposta de melhoria Pedido de reconhecimento da área disciplinar da Arquitectura junto das instituições governamentais, nomeadamente FCT.Implementação da reformulação do Plano de Estudos.

9.6.2. Improvement proposal Application for recognition of the area's disciplinary architecture with government institutions, including FCT.Implementation of the plan of studies reformulation.

9.6.3. Tempo de implementação da medida Pedido de reconhecimento da área disciplinar da Arquitectura junto das instituições governamentais, nomeadamente FCT: 2 anosImplementação da reformulação do Plano de Estudos: 1 ano

9.6.3. Implementation time Application for recognition of the area's disciplinary architecture with government institutions, including FCT: 2 yearsImplementation of reformulation of Syllabus: 1 year

9.6.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta

9.6.4. Priority (High, Medium, Low) High


Reconhecimento da área disciplinar.Número de Dissertações concluídas no tempo previsto.

9.6.5. Implementation marker Recognition of the subject area.Number of Dissertations completed in the allotted time.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades Dificuldade no reconhecimento das habilitações académicas para fins profissionais na Comunidade Europeia.

9.7.1. Weaknesses Difficulty in recognition of academic qualifications for professional purposes in the European Community.

9.7.2. Proposta de melhoria Conclusão do processo de reconhecimento das habilitações académicas para fins profissionais na Comunidade Europeia (Reconhecimento de qualificações profissionais | notificação dos diplomas de Arquitectura portugueses - Directiva 2005/36/CE)



9.7.2. Improvement proposal Completion of the process of recognition of academic qualifications for professional purposes in the European Community (Recognition of Professional Qualifications | notification of Portuguese architecture diplomas -Directive 2005/36/EC)

9.7.3. Tempo de implementação da medida 1 ano

9.7.3. Implementation time 1 year

9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta

9.7.4. Priority (High, Medium, Low) High


Ver reconhecidas as habilitações académicas para fins profissionais pela directiva europeia.

9.7.5. Implementation marker To seethe academic qualifications for professional purposes recognized by the European directive.

10. Proposta de reestruturação curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas <sem resposta>

10.1.1. Synthesis of the intended changes <no answer>

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa XI - Nova estrutura curricular pretendida

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:Arquitectura

10.1.2.1. Study Cycle:Architecture

10.1.2.2. Grau:Mestre

10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)<sem resposta>

10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)<no answer>



<sem resposta>

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII – Novo plano de estudos

10.2.1. Ciclo de Estudos:Arquitectura

10.2.1. Study Cycle:Architecture

10.2.2. Grau:Mestre

10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)<sem resposta>

10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:<sem resposta>

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:<no answer>

<sem resposta>

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):<sem resposta>

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*

(0 Items) 0 0

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan





Horas Contacto / Contact Hours (4) ECTS Observações /

Observations (5)

(0 Items)



10.3.4. Categoria:<sem resposta>

10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

<sem resposta>

10.3.6. Ficha curricular de docente:<sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV

10.4.1.1. Unidade curricular:<sem resposta>

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

<sem resposta>

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:<sem resposta>

10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:<no answer>

10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):<sem resposta>


<no answer>

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:<sem resposta>

10.4.1.5. Syllabus:<no answer>

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.<sem resposta>

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.<no answer>


<sem resposta>

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):<no answer>


<sem resposta>


<no answer>



10.4.1.9. Bibliografia principal:<sem resposta>

