ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De LeiriaA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Tecnologia E Gestão De LeiriaA.3. Ciclo de estudos:SolicitadoriaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:DireitoA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):380A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:NAA.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:NAA.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 SemestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:60

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de ingresso estão publicitadas de forma devidamente explicitada na página Web daInstituição. De acordo com a informação disponível e publicitada na página Web, as condições deacesso e ingresso existem e cumprem os requisitos legais.

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAEA.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação do ciclo de estudos é "Solicitadoria", pretendendo o ciclo de estudos formar técnicospara a prática da solicitadoria jurídica. A designação está de acordo com o que é usual no ensinopolitécnico.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos são apresentados na página web da instituição.Obedecem à lei (Decreto-Lei n.º 42/2005) no que diz respeito ao número total de créditos ECTS(180), ao número de créditos ECTS por semestre (30), ao número de horas de trabalho dos alunos(1500 horas por cada 60 créditos ECTS) e à duração do ciclo de estudos (seis semestres).A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A docente responsável pela coordenação do ciclo de estudos é doutorada em Direito.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Em parteA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Do relatório de auto-avaliação e dos elementos recolhidos na visita da CAE, resulta que o ciclo deestudos não tem uma unidade curricular (uc) de Estágio mas os estudantes podem, durante orespetivo percurso académico, realizar estágios extracurriculares de Verão.

A.12.6. Pontos Fortes.A falta de estágio integrado é parcialmente suprida pela oferta de estágios extracurriculares deVerão, de frequência optativa, dada a baixa adesão dos estudantes aos mesmos, tal como resulta doselementos recolhidas na visita.A.12.7. Recomendações de melhoria.Suprir a falta de estágio integrado por uma uc de Simulação Jurídica, de frequência obrigatória.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAESim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A licenciatura em Solicitadoria é uma formação especializada vocacionada para habilitar«profissionais com sólidos conhecimentos na área da Solicitadoria (...)» bem como «conferir aformação de base necessária para que, autonomamente, estes profissionais possam desenvolveratividades próprias do solicitador» tal como resulta do guião de auto-avaliação.Estes objetivos enquadram-se na missão da Instituição, no que reseita à sua ligação com asempresas e com a região onde está inserida.Os meios de divulgação destes objetivos (divulgação aos docentes e estudantes, mediante adisponibilização dos conteúdos no site do IPL e da ESTG, a título de presença permanente, reuniõesentre coordenador de curso e os docentes realizadas, pelo menos, antes do início de cada semestre,página de coordenação do Curso disponível no moodle e sessão de boas vindas aos estudantes do 1ºano ) são os adequados, tal como consta do guião de auto-avaliação.1.5. Pontos Fortes.Definição clara dos objetivos do ciclo de estudos, coerentes com a missão e a estratégia daInstituição,com divulgação adequada junto dos docentes e dos estudantes1.6. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Do guião de auto-avaliação e dos dados recolhidos na visita da CAE, resulta que a Instituição adotaestruturas e mecanismos de garantia da qualidade adequados para o ciclo de estudos. Existe umadefinição clara das competências atribuídas aos coordenadores de curso, comissões científicas epedagógicas de curso, Conselhos Pedagógicos, Conselhos Técnico-Científicos, Conselho Académico eConselho para a Avaliação e Qualidade.Na visita da CAE constatou-se que esta adequada estruturação ( Departamento de Ciências Jurídicas,coordenação do curso, apoiada numa Comissão Científico-Pedagógica, na qual têm assento osestudantes). potencia práticas de comunicação entre os órgãos e entre o pessoal docente, estudantese pessoal não docente.2.1.4. Pontos Fortes.Existência de mecanismos destinados a assegurar a participação de docentes e estudantes nasdecisões sobre o ensino, a aprendizagem e a respetiva qualidade. Adequado conhecimento dos processos de decisão, das competências e das responsabilidades dosintervenientes no ciclo de estudos.2.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar.

2.2. Garantia da Qualidade

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAE2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sistema de garantia da qualidade encontra-se ainda em fase de implementação, mas encontra-seem funcionamento um Conselho para a Avalição e Qualidade.Os mecanismos de qualidade estão definidos nos estatutos do IPL, concretizam-se através dascompetências atribuídas aos coordenadores de curso, comissões científicas e pedagógicas de curso,Conselhos Pedagógicos, Conselhos Técnico-Científicos, Conselho Académico e Conselho para aAvaliação e Qualidade.Ao nível do ciclo de estudos, o coordenador de curso é responsável por produzir o relatório de curso(artº 80 dos estatutos) em conjunto com a comissão científico-pedagógica do curso.A recolha da informação é feita através da auscultação de estudantes, pessoal docente, pessoal nãodocente e entidades externas, através da participação nos órgãos, através de questionários einquéritos aos estudantes para avaliação do funcionamento letivo, propostos semestralmente pelosConselhos Pedagógicos e o relatório anual de avaliação do curso.2.2.8. Pontos Fortes.Acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos e a verificação das qualificações ecompetências do pessoal docente.2.2.9. Recomendações de melhoria.Apesar da existência dos mecanismos próprios de recolha e tratamento de informação relevante, aausência de uma reflexão conjunta e partilhada entre os diferentes atores envolvidos neste processonão tem possibilitado a evolução necessária para o aperfeiçoamento dos aspetos mias débeisrelacionados com a estrutura curricular e a adequação do conteúdo programático das unidadescurriculares ao perfil do futuro diplomado.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Dos dados contantes do guião de auto-avaliação e dos elementos recolhidos na visita da CAE, resulta

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAEque as instalações físicas são adequadas e existem, em geral, os equipamentos didáticos e científicose os materiais indispensáveis à boa lecionação do ciclo de estudos, exceção feita ao acervo dabiblioteca.

Quanto à biblioteca:a) não existem os manuais básicos e atualizados para a maioria das ucs;b) são insuficientes as revistas especializadas na área principal do ciclo de estudos, necessários paraa sólida formação do aluno e a preparação dos docentes;c) e não foi comprovada a existência de uma rotina de aquisição e de atualização de livros.3.1.4. Pontos Fortes.Adequadas instalações físicas e equipamentos didáticos de natureza infomática indispensáveis à boalecionação do ciclo de estudos.3.1.5. Recomendações de melhoria.Constituição de um acervo bibliográfico básico e indispensável a uma adequada lecionação do ciclode estudos, quer em termos de livros quer de revistas.Institucionalização de uma política regular de aquisição e de atualização de livros e revistas e deatualização do acervo existente.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem parcerias internacionais para a promoção da mobilidade académica. Todavia, na visita daCAE, tornaram-se evidentes as dificuldades de os estudantes de Solicitadoria beneficiarem damesma, devido às especificidades do ciclo de estudos e à sua estreita ligação com cada ordenamentojurídico nacional.Existem parcerias com outras instituições nacionais e ações de colaboração dentro e fora dainstituição.Existem mecanismos para promover a cooperação interinstitucional.São promovidas as relações com o meio exterior, nomeadamente com o tecido empresarial e o setorpúblico.3.2.6. Pontos Fortes.Existência de relacionamento com outras instituições d ensino superior nacionais e estrangeiras.Realização de conferências, encontros e seminários com convidados externos.3.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar.

4. Pessoal docente e não docente

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4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Constatou-se na visita da CAE que : a) existe um corpo docente próprio, minimamente qualificado naárea do ciclo de estudos e adequado em número.; b) este corpo docente é constituído 16 doutores, 8dos quais na área predominante do ciclo de estudos (Direito), 6 especialistas, existindo uma fortedinâmica no sentido da qualificação; c) a maioria dos docentes que lecionam o ciclo de estudos estáem regime de tempo integral, sendo a carga letiva aceitável; d) a maioria dos docentes tem umaligação estável com a instituição; e) existe procedimento de avaliação do desempenho do pessoaldocente, centrado predominantemente na vertente pedagógica (aplicação de questionáriospedagógicos aos alunos e aos docentes), mas quainda não contempla a avaliação da vertentecientífica.4.1.10. Pontos Fortes.Forte dinamismo e encorajamento dos responsáveis pela Instituição no sentido da qualificação docorpo docente.4.1.11. Recomendações de melhoria.Necessidade de implementação efetiva do chamado «Regulamento» que permitirá a avaliação dedesempenho dos docentes em termos científicos e pedagógicos.Ainda que se constate a existência de um forte dinamismo na qualificação do corpo docente, épremente que se verifique essa qualificação em termos que respondam às exigências legais, na áerapredominante no ciclo de estudos.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAESim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente parece ser suficiente, evidencianado tratar-se de funcionários diligentes emotivados.A avaliação do desempenho realiza-se com caráter anual e é analisada superiormente.A formação do corpo não docente é convenientemente assegurada pela Instituição ou com o seuapoio financeiro.Na visita da CAE constatou-se o empenho do pessoal não docente na procura da eficácia no apoioadministrativo, no apoio aos estudantes nas vertentes social, psicilógica, financeira e apetência porsuprir outras carências transversais (não apenas as estritamente ligadas às competênciascientíficas).4.2.6. Pontos Fortes.Diligência, motivação e disponibilidade do pessoal não docente.Existência de procedimentos de avaliação e de incentivos à formação.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É apresentada a caraterização dos estudantes por género, idade, região de proveniência, origemsócio-económica e por ano curricular.O ciclo de estudos apresenta um número de candidatos que se manteve sensivelmente idênticorelativamente ao ano letivo anterior.As vagas têm sido sempre totalmente preenchidas.A nota mímima de entrada e a nota média de entrada têm-se mantido estáveis.5.1.4. Pontos Fortes.O curso tem procura por parte dos potenciais estudantes.5.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAESim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem diversos mecanismos para apoiar e aconselhar os estudantes no seu percurso académico epara facilitar, nos mais diversos aspetos, a sua integração na comunidade académica. Os estudantes recebem aconselhamento sobre possibilidades de financiamento e mercado detrabalho, através do Serviço de Apoio ao Estudante (SAPE).Os alunos são periodicamente consultados sobre a qualidade do ensino, e os resultados dosinquéritos são tendencialmente utilizados para a melhoria da qualidade.A mobilidade dos estudantes não é típica do curso de solicitadoria, pelo que o empenho daInstituição na sua promoção dificilmente produz os resultados pretendidos.5.2.7. Pontos Fortes.Durante a visita da CAE, constatou-se o forte empenho da Instituição na integração, apoio eacompanhamento dos estudantes, desde a sua admissão e durante todo o seu percurso académico,nas mais diversos aspetos (fianceiro, científico, social, pscológico, cultural, entre outros).

5.2.8. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Em parte6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Quanto ao plano de estudos, constatou-se que:a) está inadequadamente estruturado (insuficiente demarcação face a um curso de Direito; ausênciade ucs nas áreas da Contablidadade, Economia, Gestão, Inglês e Informática com um conteúdoespecificamente direcionado para a área da Solicitadoria);b) ucs não adequadas ao curso e que ocupam o espaço necessário para outras ucs essenciais (v.g.Direito Comunitário, Sociologia Jurídica, Inovação e Empreendedorismo );c) criação e ou desdobramento de ucs fundamentais para a formação do solicitador (Registos eNotariado, Processo Civil, Direito Tributário, Direito Comercial/Sociedades Comerciais, PráticaForense e Custas);

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAEe) Deficiente arrumação da unidade curricular de Deontologia e História da Solicitadoria;f) ausência de uma cultura ativa de participação dos alunos nas aulas (até no âmbito da avaliação), oque dificulta a assimilação capaz da linguagem jurídica e, consequentemente, a formação integral doestudante.6.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.1.7. Recomendações de melhoria.Definição de um sistema de revisão curricular periódica.Necessidade de revisão da estrutura curricular do ciclo de estudos, de modo a: a) dotá-lo de de ucscom conteúdos jurídicos, contabilísticos, económico-financeiros e informáticos essenciais eadequados para o licenciado em Solicitadoria; b) eliminação de ucs cujo conteúdo não é essencialpara a formação do solicitador. Readequação da estrutura curricular, expandindo algumas das ucs jurídicas básicas, libertandoespaço em aula e permitindo lecionar os respetivos programas com o tempo necessário parapossibilitar que os alunos sejam chamados a participar ativamente, com trabalhos que envolvamexpressão oral e escrita, e sejam parte efetiva do processo de avaliação, em substituição de partedos habituais testes escritos, em que a postura dos alunos é mais passiva. Neste contexto, a criaçãoda proposta uc «Discurso Legal e Linguagem Jurídica» não é o meio mais adequdo para dar respostaaos problemas identificados.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Entende a CAE que os conteúdos programáticos de algumas ucs nãos ão coerentes com os objectivosdessas ucs, no âmbito de um curso de solicitadoria ( designadamente as ucs da áreaeconóico-financeira, informática, inglês e Inovaçao e Empreendedorismo).Os conteúdos programáticos de algumas ucs da área jurídica são excessivos face ao tempo letivodisponível (conforme explicitado no ponto 6.1.) As metodologias de ensino e a avaliação das ucs da área jurídica não são totalmente coerentes comos objectivos de cada unidade curricular (ver ponto 6.3.).O plano da unidade curricular é apresentado aos estudantes na primeira aula, estandosimultaneamente disponível na plataforma. 6.2.7. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.2.8. Recomendações de melhoria.Tornar os conteúdos programáticos das ucs da área não jurídica coerentes com o ciclo de estudosem que se encontram inseridos.Tornar as metodologias de ensino e a avaliação mais coerentes com os objetivos de cada uc (cfr.

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAEpontos 6.1. e 6.3.)

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Foi identificado por docentes e discentes a falta de tempo em algumas ucs para lecionar osrespetivos conteúdos programáticos. Paralelamente, identificou-se, ainda, uma dificuldadetransversalmente sentida pelos alunos ao nível da expressão jurídica oral e escrita. O facto de oconteúdo das ucs estar a ser lecionado com limitações temporais tão evidentes (em resultado de umaestruturação do plano de estudos pouco adequada) impede a adoção de mecanimos que permitam aparticipação oral e escrita dos alunos, quer ao nível da aprendizagem, quer da avaliação, o quecompromete a prossecução de alguns dos objetivos de Bolonha. Por outro lado, a inexistência deuma uc exlusivamente dedicada à simulação/prática jurídica não permite compensar, ainda queparcialmente, esta lacuna.6.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.3.7. Recomendações de melhoria.Adequação das metodologias de ensino e didácticas aos objectivos de ensino, facilitando aparticipação dos estudantes no próprio processo de aprendizagem e na investigação, permitindosimultaneamente que a avalição dos estudantes contemple e potence a participação oral e escritadestes.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É razoável a percentagem dos estudantes que obtêm o grau no tempo previsto de duração do ciclode estudos e dos que demoram 1, 2 ou acima de 2 anos, para além deste tempo, o que indicia umabaixa taxa de reprovações nas ucs.

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAEContudo, não foram fornecidos dados nem no Guião de auto-avaliação nem durante a visita da CAEque permitam comparar o sucesso escolar nas diferentes ucs, com exceção da uc «Inglês»,relativamente à qual os estudantes destacaram as sentidas na aquisição de conhecimentossuficientes para a aprovação.A percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo deestudos é elevada.

7.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.1.7. Recomendações de melhoria.Em termos de resultados académicos, o principal problema sentido refere-se à uc de Inglês,relativamente à qual já se propôs neste relatório a sua eliminação ou adequação ao ciclo de estudosno qual se integra.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Não7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A Instituição não dispõe de um centro de Investigação acreditado pela Fundação para a Ciência eTecnologia, na área do ciclo de estudos, não obstante existirem docentes associados a centros deinvestigação sediados noutras instituições.Não existe um acervo bibliotecário suficiente para o desenvolvimento de uma relevante atividade deinvestigação.

7.2.8. Pontos Fortes.Nada a mencionar.7.2.9. Recomendações de melhoria.Necessidade de institucionalização de uma cultura de aquisição de livros e revistas, com significadono âmbito do ciclo de estudos, essencial para a fomação dos esudantes e testemunho da investigaçãodos docentes.

7.3. Outros Resultados

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAE7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Em parte7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No relatório de auto-avaliação são mencionadas atividades de prestação de serviços à comunidade,mas estas não foram evidenciadas na visita da CAE, não se podendo aferir se as mesmas têm umcaráter permanente ou esporádico.Na visita da CAE foi demonstrada a existência, ainda que não apenas no ãmbito do ciclo de estudos,mas da Instituição IPL (como um todo) de uma contribuição significativa para o desenvolvimentoregional e local, mediante a promoção de ações de interacção, designadamente de caráter cultural,com a comunidade.As informações prestadas pela instituição sobre o ciclo de estudos correspondem à realidade.A especificadade de o ciclo de estudos ter uma forte ligação ao ordenamento jurídico nacionaldificulta a presença de alunos de outros países a frequentá-lo, bem como a existência de docentes deoutras nacionalidades.7.3.6. Pontos Fortes.Preocupação da Instituição com a promoção de acções de interacção com a comunidade, no âmbitocultural, aproveitando as potencialidades do espaço físico da Biblioteca para esse efeito.7.3.7. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar

8. Observações8.1. Observações:Na visita da CAE constatou-se a existência de:a) excelentes sistemas de apoio aos alunos, nomeadamente através de ação social;b) boas instalações e cuidado na sua manutenção;d) boa integração local da Instituição;e) página Web bem estruturada, clara e transparente;f) bom ambiente académico e integração dos alunos na Instituição;g) preocupação com o estabelecimento de protocolos com entidades externas relevantes para o ciclode estudos.8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:A Instituição aponta como debilidade a escassa referência nos objetivos do curso às oportunidadesde internacionalização dos estudantes, propondo a reformulação dos objetivos gerais referindo-seexpressamente as oportunidades de mobilidade internacional.No entanto, entre esta CAE que esta não é uma verdadeira debilidade do ciclo de estudos, dado que

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAEo mesmo se encontra intimamente relacionado com o ordenamento jurídico nacional, o que dificultaa mobilidade internacional.Esta CAE considera positiva o envolvimento dos empregadores na avaliação das necessidadesprofissionais específicas da área.

9.2. Alterações à estrutura curricular:Não obstante as debilidades do plano de estudos identicados por esta CAE e elencadas nesterelatório, a Instituição não identifica qualquer debilidade, o que evidencia uma ausência de reflexãocrítica acerca da estrutura curricular e sua adequação ao mercado de trabalho em que se inserem osseus diplomados, o que entra em contradição com a proposta apresentada quanto aos objetivosgerais de envolver os empregadores numa reflexão sobre esta matéria.9.3. Alterações ao plano de estudos:Nesta matéria, valem as mesmas considerações tecidas no ponto 9.2..9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Apesar das debilidades e valia das propostas de melhoria indicadas pela Instituição, entende estaCAE que é premente a institucionalização de mecanismos de revisão curricular e de avaliaçãocinetífica dos docentes, como fica exposto no relatório.9.5. Recursos materiais e parcerias:Nas debilidades sentidas, entende esta CAE que a primeira (ausência de um laboratório) não éprioritária neste ciclo de estudos, tendo em conta que o acervo bibliotecário, físico e virtual se revelainsuficiente.Todavia, todas as propostas de melhoria são pertinentes.9.6. Pessoal docente e não docente:Esta CAE concorda com a identificação das debilidades e com as propostas de melhoriaapresentadas nesta matéria.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:De todas as debilidades apontadas a mais significativa é a primeira: dificuldades dos estudantes aonível da expressão escrita e oral,da interpretação de textos jurídicos e da realização e organizaçãode trabalhos científicos. Neste ponto, a CAE não considera a proposta de melhoria apresentada, ouseja a criação de uma UC de Discurso legal e Linguagem jurídica, adequada, sendo preferíveis assoluções proposta por esta CAE ao longo deste relatório.Quanto às demais, nada a assinalar.9.8. Processos:Quanto à primeira debilidade apresentada, é entendimento desta CAE que ela só poderá sersuperada com o desdobramento de algumas ucs fundamentais e criação de mais tempo para alecionação dos respetivos conteúdos, tal como exposto neste relatório.Quanto à terceira debilidade apontada, ou seja, a ausência de uma adequação toral entre osconteúdos programáticos das ucs não jurídicas e as esecificidasdes do ciclo de estudos, éentendimento desta CAE que,nalguns casos, a eliminação das referidas ucs constituirá resposta maiseficiente aos problemas apresentados por este ciclo de estudos do que a mera adaptação dosreferidos conteúdos programáticos (é o caso de Inovação e Empreendedorismo e Inglês). 9.9. Resultados:A CAE concorda com as propostas de melhoria apresentadas neste âmbito.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:Esta CAE considera que o ciclo de estudos deve ser acreditado, apesar das debilidades identificadas( com particular destaque para o plano de estudos, biblioteca e investigação) , uma vez que:

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ACEF/1213/14887 — Relatório preliminar da CAEa) tais debilidades não parecem pôr em causa a qualidade do ensino ministrado;b) os responsáveis da Instituição e do ciclo de estudos têm todas as condições para as ultrapassar abreve trecho, tendo sido evidente, durante a visita da CAE, a vontade e o empenho na resolução dosproblemas elencados.

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