ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico Do PortoA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior De Engenharia Do PortoA.3. Ciclo de estudos:Licenciatura em Engenharia Electrotécnica - Sistemas Eléctricos de EnergiaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Engenharia ElectrotécnicaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):522A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 AnosA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:55

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso e ingresso enunciadas no relatório não estão de acordo com o Artigo 14º(Normas regulamentares da licenciatura) do DL 107/2008, de 25 de Junho, e o Artigo 1º, n.º 2 daPortaria n.º 1031/2009 de 10 de Setembro, Diário da República, 1ª série—N.º 176—10 de Setembrode 2009, em relação às provas de ingresso. No entanto, durante a visita a CAE foi informada de que

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEactualmente estão de acordo com a legislação ((07) Física e Química + (16) Matemática ou (07)Física e Química + (19) Matemática).A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Os objectivos e os resultados da aprendizagem do ciclo de estudos fornecem um conhecimentosólido e estruturado em Matemática (26 ECTS), Física (10 ECTS), Informática (11 ECTS) eEngenharia Electrotécnica (118 ECTS). A formação na área de Engenharia Electrotécnica tem umacomponente significativa em Sistemas de Energia.Assim, a designação de Engenharia Electrotécnica – Sistemas de Eléctricos de Energia está deacordo com o programa, bem como com as correspondentes actividades profissionais.

A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Está de acordo com o Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de Março, alterado pelo Decreto-Lei n.º107/2008, de 25 de Junho, Artigo 8º- 3.O Ciclo de estudos tem 180 créditos ECTS com uma duração de 6 semestres, em consonância com oDecreto-Lei 74/2006, de 24 de Março, artigo 8º, 1, que especifica que no ensino politécnico, o ciclode estudos conducente ao grau de licenciado tem 180 créditos e uma duração normal de seissemestres curriculares.De acordo com o Despacho n.º 3902/2008 do Diário da República, 2a Série, Nº 32 de 14/02/2008, oscréditos do plano de estudos estão divididos por cinco áreas científicas: Matemática (27 ECTS),Física (10 ECTS), Informática (11 ECTS), Gestão (12 ECTS) e Engenharia Electrotécnica (120ECTS). A área principal do curso (Engenharia Electrotécnica) tem 66,7% dos créditos, sendo mais demetade dos ECTS específicos de UCs de Sistemas de Energia.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O docente responsável pela coordenação do ciclo de estudos é Professor Coordenador e possuidoutoramento em Engenharia Electrotécnica e de Computadores.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.SimA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).SimA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No Estágio os estudantes são acompanhados directamente por um supervisor da empresa e por umtutor, docente do Departamento de Engenharia Electrotécnica. O docente é responsável peloacompanhamento do aluno, fazendo reuniões com o aluno e o supervisor da empresa, sempre quenecessário. O acompanhamento inclui a orientação científica do desenvolvimento do projecto,

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEestando previstas 20 horas de aulas de orientação tutorial. A partir das informações fornecidas, foi possível verificar que os mecanismos asseguram a qualidadeda formação dada aos estudantes e os recursos próprios da instituição para acompanhar os seusalunos durante os períodos de formação.

A.12.6. Pontos Fortes.O elevado número de estágios em empresas.A.12.7. Recomendações de melhoria.Embora não tenham sido reportados problemas por parte dos docentes ou das empresas, seriaapropriado ter um mecanismo específico (baseado num regulamento) para garantir aos alunos aqualidade dos estágios.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos gerais do ciclo de estudos determinam dotar os estudantes com os conhecimentos ecompetências gerais previstas por lei, correspondentes ao grau de licenciado.O ISEP tem como missão gerar, difundir e aplicar conhecimentos no domínio da engenharia e datecnologia. O ciclo de estudos enquadra-se perfeitamente na missão estratégica da instituição.Os objectivos ao nível do ciclo de estudos são divulgados aos docentes e estudantes através dasreuniões gerais e departamentais e do sítio da internet do ISEP e do IPP. Docentes e estudantes conhecem os objectivos e identificam-se com eles.

1.5. Pontos Fortes.Boa divulgação do Ciclo de Estudos na página web em Inglês do Instituto1.6. Recomendações de melhoria.Os objectivos do ciclo de estudos devem apresentar, de forma clara, a visão internacional dainstituição.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A aprovação, a revisão e a actualização dos conteúdos programáticos rege-se pelo DespachoIPP/P-037/2011.

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEA distribuição do serviço docente é proposta pelo Conselho de Coordenação dos Cursos e submetidaao Conselho Técnico-Científico de acordo com o art. 30º dos estatutos do ISEP.A intervenção dos estudantes é assegurada através da participação no Conselho Pedagógico.A intervenção dos docentes é assegurada através da participação em reuniões abertas promovidaspela Presidência da Escola e em reuniões de âmbito departamental, de acordo com o que estáprevisto nos Estatutos.O director de curso promove reuniões, sempre que necessário, com os regentes das unidadescurriculares para a planificação do semestre lectivo.

2.1.4. Pontos Fortes.

2.1.5. Recomendações de melhoria.Os resultados dos inquéritos realizados aos alunos e docentes devem ser divulgados, de modo apermitir corrigir alguns aspectos menos bons e seguir boas práticas.Melhorar a comunicação entre a estrutura de gestão superior da instituição e os corpos docente, nãodocente e discente, de modo a melhorar alguns aspectos e seguir as boas práticas.Aumentar a participação activa do pessoal docente com o objectivo de melhorar o processoeducativo. Estimular a participação dos alunos no processo de avaliação, com o objectivo de melhorar acontribuição dos estudantes para o processo educativo.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Não2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Em parte2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição possui um Sistema de Gestão da Qualidade (SGQ) certificado de acordo com a normaNP EN ISO 9001:2008, no entanto não está aplicada a todos os serviços.Existe um responsável pela qualidade na instituição e outro pelo processo de acreditação equalidade no ISEP.O Conselho Técnico-Científico é o órgão responsável em apreciar o plano de actividades científicasda unidade orgânica, aprovar os planos de estudos e os programas das unidades curriculares.O Conselho Pedagógico promove a realização de inquéritos regulares ao desempenho pedagógico,sua análise e divulgação, e a realização da avaliação do desempenho pedagógico dos docentes.Existe um Regulamento de avaliação de docentes, mas o processo de avaliação dos docentes aindanão está concluído.

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEO Ciclo de Estudos foi reconhecido pela ANET.

2.2.8. Pontos Fortes. 2.2.9. Recomendações de melhoria.Os resultados dos inquéritos realizados aos alunos e docentes devem ser divulgados, de modo apermitir corrigir alguns aspectos menos bons e seguir boas práticas.Maior envolvimento dos estudantes no processo de qualidade do ciclo de estudos e da instituição. Aumentar a participação dos estudantes no processo de qualidade, nomeadamente nas respostas aosquestionários e a sua integração em equipas do sistema de auditoria interna.Tornar os inquéritos menos extensos e mais objectivos para cada UC, de modo que o seupreenchimento tenha maior adesão dos estudantes. Encontrar formas alternativas de divulgação dosinquéritos, que podem, por exemplo, passar pela intervenção da associação de estudantes nesteprocesso.Promover uma melhor coordenação entre os docentes no processo de qualidade do ciclo de estudos.Apresentar o manual de Qualidade.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os espaços físicos disponibilizados são, em geral, bons. Existem laboratórios adequados ao ciclo deestudos e os equipamentos laboratoriais são também adequados.A biblioteca não tem muitos espaços de estudo, seria vantajoso ter um horário de abertura ao sábado.Alguns laboratórios poderiam ter um horário de acesso mais alargado, permitindo a sua utilizaçãofora do horário das aulas.As salas com computadores para os alunos trabalharem não são muito abundantes, tendo em conta oelevado número de estudantes que frequentam a instituição.

3.1.4. Pontos Fortes.Os laboratórios potencializam o desenvolvimento de competências técnicas aos alunos.3.1.5. Recomendações de melhoria.Em alguns laboratórios os equipamentos devem ser actualizados em número e qualidade.

Tentar que os laboratórios fiquem abertos mais tempo fora das horas regulares para permitir aosalunos uma maior interacção com a componente prática do ciclo de estudos.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAESim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos possui parcerias internacionais, sobretudo com instituições do ensino superioreuropeus. O ISEP tem acordos bilaterais (Erasmus) com um grande número de universidadeseuropeias. A LEE – SEE articula a sua formação com o MEE-SEE, bem como com outras formações emengenharia do ISEP, partilhando recursos humanos e meios materiais (docentes, instalações,equipamentos e laboratórios).A cooperação interinstitucional efectua-se sobretudo através dos programas de doutoramento dosdocentes e, em alguns casos, com Unidades de Investigação onde os docentes efectuam a suaactividade de investigação.O ISEP tem uma iniciativa anual “Semana Internacional do ISEP” que tem por objectivo promover ainternacionalização da escola. No entanto, esta actividade parece não ser suficiente para dinamizara actividade de investigação internacional e a mobilidade de docentes e estudantes.

3.2.6. Pontos Fortes. 3.2.7. Recomendações de melhoria.Incrementar a experiência de mobilidade internacional de estudantes, professores e funcionáriosnão-docentes.

Aumentar o número de acordos bilaterais com universidades europeias, no âmbito do ProgramaErasmus.

Promover iniciativas para aumentar a rede de parceiros internacional, tanto com instituiçõesacadémicas como com empresas.

Desenvolver iniciativas para melhorar o procedimento de publicitação da mobilidade, tanto paraestudantes como para docentes.

Oferecer mais UCs em inglês de modo a atrair mais estudantes estrangeiros.

A criação de uma rede de ex-alunos (Alumni) com o objectivo de reforçar as ligações entre osgraduados do ISEP e as empresas.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAE4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de docentes é suficiente para o ciclo de estudos. A quase totalidade dos docentes está emregime de tempo integral e com uma ligação superior a três anos.

O relatório de auto-avaliação apresenta um número acumulado de doutores e especialistas na áreacientífica do ciclo de estudos de acordo com as regras anteriores, mas inferior ao estipulado pelo DL115/2013, mesmo após a nova distribuição do serviço docente foi apresentada durante a visita daCAE.

A Escola aprovou o Regulamento de Avaliação do Desempenho do Pessoal Docente, mas o processode avaliação ainda não se encontra concluído.

No relatório de auto-avaliação não foram fornecidos números sobre a mobilidade do pessoal docente,no entanto, no relatório de actualização apresentada na visita da CAE, quatro professores estiveramem programas de mobilidade.

Não há evidências de acções de mobilidade do pessoal docente entre instituições nacionais.4.1.10. Pontos Fortes. 4.1.11. Recomendações de melhoria.A instituição deve continuar a investir na formação do corpo docente, de modo a cumprir com onúmero de doutorados e especialistas na área científica do curso, de acordo com o estipulado peloDL 115/2013.

É necessário aumentar o número de experiências de mobilidade internacional dos docentes. Emparticular deve haver um esforço para potenciar a mobilidade e a participação em projectoseuropeus.

Em geral, os docentes leccionam um número excessivo de horas, o que não facilita o seuenvolvimento em atcividades de I&D. Devem ser implementadas medidas para libertar os docentespara actividades de I&D.

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4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O desempenho do pessoal não docente rege-se pelo sistema integrado de gestão e avaliação dodesempenho na administração pública (SIADAP).

O corpo de pessoal não docente afecto ao apoio às aulas é composto por 8 colaboradorescontratados em regime de exclusividade: 7 técnicos superiores e um assistente operacional.

O pessoal não docente tem frequentado cursos de formação nos últimos anos. Todos os anos sãodisponibilizados cursos de formação avançada ou contínua.

A biblioteca não possui funcionários suficientes para aumentar o seu horário de funcionamento.

A mobilidade do pessoal não docente é muito reduzida.

4.2.6. Pontos Fortes.O número de técnicos que apoiam os laboratórios parece ser adequado.4.2.7. Recomendações de melhoria.O pessoal não-docente devia ser envolvido na elaboração da estratégia e visão da instituição para ofuturo.

Reforçar o número de funcionários na biblioteca, de modo a existir um horário mais alargado deacesso à biblioteca.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.População estudantil maioritariamente masculina (92,4%), em que cerca de 47,5% tem idade inferiora 24 anos, proveniente maioritariamente da Região Norte (91%) e com origem sócio-económica em

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEfamílias com formação de nível básico ou secundário (85%).

A procura tem diminuído nos últimos anos. Para uma oferta de 60-70-55 vagas em cada ano lectivo,durante os últimos 3 anos foram colocados 60-70-43. Houve uma redução significativa noscandidatos em primeira opção (61-49-9).

O número de alunos por ano curricular é de: 162 alunos no 1º ano, 118 no segundo e 126 no terceiro.

5.1.4. Pontos Fortes. 5.1.5. Recomendações de melhoria.A Escola deve definir uma estratégia que leve à maior divulgação do curso, a nível nacional einternacional, de modo a diversificar a origem dos seus estudantes.

Melhorar a divulgação através da rede Alumni com os alunos graduados, de modo a promoversinergias entre a escola e empresas para a sua promoção.

Aumentar a oferta de UCs leccionadas em inglês, de modo a promover a atracção de estudantesestrangeiros.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São realizadas sessões de acolhimento institucionais, onde as comissões diretivas apresentam aestrutura curricular e critérios de avaliação das unidades curriculares das licenciaturas, bem comoas habilitações e saídas profissionais de cada área técnico-científica de engenharia.

Os inquéritos pedagógicos foram interrompidos no 2º semestre de 2010/11 por indicação superiorda Direcção. Foram retomados em 2011/2012, mas o número de respostas aos inquéritos é muitoreduzido.

Existe um Gabinete de Relações Externas no ISEP, bem como diversos protocolos Erasmus em áreasafins do ciclo de estudos, que procuram fomentar a mobilidade.

Durante a visita da CAE foi apresentado, em relatório de progresso, o número de alunos emmobilidade externa em 2013/14, que foi de 2 alunos do curso e 6 alunos estrangeiros.

5.2.7. Pontos Fortes.

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAE 5.2.8. Recomendações de melhoria.Aumentar a participação de estudantes e professores em projectos e serviços com empresasnacionais e internacionais, dando especial importância ao envolvimento de alunos em projectos deinvestigação.

A mobilidade de estudantes é muito reduzida, pelo que deve ser feito um esforço para aumentar amobilidade internacional dos estudantes.

O ensino em Inglês pode melhorar a atracção de estudantes internacionais.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha dado que, a duração dociclo está de acordo com o DL 74/2006, a área de estudo essencial permite assegurarempregabilidade, e a necessidade de uma aprendizagem contínua e de especialização ao longo davida é estimulada aos alunos.

Os objectivos do ciclo de estudos são apresentados na página Web da Escola e apresentados aosestudantes.

O coordenador e a comissão de curso analisam anualmente a necessidade de fazer uma revisãocurricular.

A integração dos estudantes em projectos é reduzida, visto que vários estudantes têm umaactividade profissional. Como a actividade de I&D é reduzida, os estudantes não tem muitasoportunidades de se envolver em projectos.

6.1.6. Pontos Fortes. 6.1.7. Recomendações de melhoria.Os empregadores sugeriram que os estudantes adquirissem algumas competências para além daárea técnica do curso, como sejam algumas soft skills: apresentações, Inglês etc.

A fim de atrair mais estudantes da região, mas especialmente a nível nacional, ISEP deve considerara possibilidade oferecer alguns cursos on-line. Em adição ao ciclo de estudos presencial, o ISEP deve

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEconsiderar oferecer um ciclo de estudos b-learning de modo a satisfazer as necessidades dosestudantes que trabalham.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A generalidade das UCs apresentam os objetivos de aprendizagem e os conteúdos programáticosdefinidos de forma adequada na respetiva Ficha de Unidade Curricular, que é validada pelo Diretorde Curso e pelo Presidente do Conselho Pedagógico antes de se iniciar o semestre.

Os objectivos das unidades curriculares são comunicados pelos docentes aos estudantes eencontram-se na página web que apresenta o plano curricular do ciclo de estudos.

As correcções introduzidas em 2012/2013 foram corretas, melhoraram a sequência de algumas UCse eliminaram a UC de Seminários, tendo os 3 ECTS sido absorvidos pela UC de Análise de SistemasEléctricos de Energia, que passou a ter 6 ECTS.

A UC de Telecomunicações parece pouco relacionada com o ciclo de estudos, mas o seu conteúdoestá no essencial relacionado com instalações de telecomunicações em edifícios.6.2.7. Pontos Fortes. 6.2.8. Recomendações de melhoria.Alterar a designação da UC de Telecomunicações de modo a condizer com o seu o conteúdo.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEEm grande parte das unidades curriculares adoptaram-se aulas de carácter teórico, prático,laboratório e projecto. Verifica-se que o carácter prático do curso assenta numa forte componentelaboratorial e de trabalho de grupo.

A avaliação da aprendizagem em cada unidade curricular é baseada num conjunto de critérioselaborados pelos responsáveis de cada UC. A conformidade destas metodologias é verificada atravésdos questionários efectuados aos estudantes.

O ciclo de estudos incluiu uma UC de Estágio/Projecto de Sistemas de Energia no seu plano deestudos, sendo um dos seus objectivos incentivar os alunos a terem curiosidade pelodesenvolvimento de actividades de I&D. No entanto, os estudantes em geral não estão envolvidos emactividades científicas nem efectuam mobilidade durante o ciclo de estudos.

6.3.6. Pontos Fortes.Uma percentagem significativa das unidades curriculares possuem práticas laboratoriais.6.3.7. Recomendações de melhoria.Encorajar os docentes a desenvolverem actividades de I&D que envolvam também a participaçãodos estudantes.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Não7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sucesso escolar nas diferentes áreas científicas apresenta valores diferentes. As UCs das áreas deMatemática e Física apresentam os valores de taxa de sucesso mais baixos do que as UCs dasrestantes áreas científicas. As UCs da área de Gestão apresenta resultados muito satisfatórios e asda Informática apresentam resultados satisfatórios, tal com as UCs de Engenharia Electrotécnica.

É realizada a monitorização do sucesso escolar, reflectida nos relatórios semestrais que cadadocente elabora sobre a UC de que é responsável. Com os resultados, o Director de Curso efectuareuniões de trabalho com os docentes que entender necessários para analisar para discutir asmedidas a serem implementadas na edição seguinte da unidade curricular.

A percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com aárea do ciclo de estudos é de 60%, e no total dos diplomados, 90% obteve emprego até um anodepois de concluído o ciclo de estudos.

7.1.6. Pontos Fortes.Elevada empregabilidade.7.1.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEA taxa de sucesso na formação dos estudantes deve ser melhorada nomeadamente na área dasCiências de Base. Analisar a razão dessa taxa ser tão baixa em algumas UCs e propor medidas paraalterar a situação

De acordo com os resultados do relatório da unidade curricular, o corpo docente deve serestimulado a propor medidas adequadas para melhorar a taxa de sucesso académico.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Vários docentes que leccionam no ciclo de estudos participam em diversos centros de investigaçãoreconhecidos, uns pertencentes ao ISEP e outros localizados em outras unidades de ensino, onde emgeral estão a fazer ou fizeram a sua formação académica.

Através do relatório de auto-avaliação e da visita ao ISEP verificou-se que o pessoal docente afectoao ciclo de estudos apresenta publicações científicas na área principal do ciclo de estudos, emrevistas internacionais com revisão por pares, nos últimos cinco anos. No entanto, o número depublicações é limitada uma vez que existem 58 em revistas internacionais para cerca de 60professores em tempo integral.

O relatório destaca alguns projectos na instituição. Em 2011 estavam ativos 41 projetos de I&D dosquais correspondeu um financiamento total de 985 mil de euros, financiados pela FCT (64%),programas europeus (12%), QREN (15%) e por outros programas (9%). 55% dos projetos forampropostos em parceria com outra instituições.

7.2.8. Pontos Fortes.A existência de várias unidades de investigação reconhecidas pela FCT localizados no ISEP.

Existem docentes com muita actividade de I&D.

7.2.9. Recomendações de melhoria.Estimular e dar condições aos docentes para participar e promover projectos de I&D nacionais, masprincipalmente internacionais.

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEEstimular o envolvimento de alunos, usando a UC de Estágio/Projeto, e de professores em projectose serviços de consultoria para empresas e para a comunidade.

Criação de um sistema para a monitorização das actividades científicas dos docentes e de um planoestratégico para a implementação de melhorias no âmbito desta monitorização.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem actividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à comunidade e apoio àformação.

Os alunos formados por este ciclo de estudos contribuem para as necessidades das empresas locais,regionais e nacionais.

As actividades de I&D e inovação apresentam um vínculo à região e comunidade, embora seja umaactividade pouco relevante.

Existe informação acessível sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado através doportal do ISEP e redes sociais. Verifica-se que esta informação é realista.

Existe internacionalização do ciclo de estudos. Contudo, esta internacionalização é muito reduzidaem termos de saída de docentes, de pessoal não docente, e de estudantes para o estrangeiro.

7.3.6. Pontos Fortes. 7.3.7. Recomendações de melhoria.É necessário aumentar o número de experiências de mobilidade internacional de estudantes, dedocentes e de pessoal não-docente.

O número de projectos de I&D ligados à área de especialização do ciclo de estudos deve seraumentado.

Definir um plano estratégico para potenciar a internacionalização do ciclo de estudos. A elaboraçãodeste plano deve envolver os estudantes, docentes e não-docentes.

O aumento de UCs leccionadas em inglês poderá melhorar a atracção de mais estudantesestrangeiros.

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8. Observações8.1. Observações:<sem resposta>8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:A CAE concorda com as propostas de melhoria dos objectivos gerais deste ciclo de estudos erecomenda o seguinte:- Os objectivos do ciclo de estudos devem indicar claramente uma visão internacional da Instituição.- Levar em conta o mercado global, para além da perspectiva Portuguesa.- Ter em conta possíveis mercados de trabalho em outros países.- Levar em conta as necessidades de investigação, tanto no contexto Português como no Europeu.- Os objectivos do ciclo de estudos devem estar alinhados com as expectativas reais dos objectivos daaprendizagem.

9.2. Alterações à estrutura curricular:Com o objectivo de atrair mais estudantes da região, mas especialmente a nível nacional, além dociclo de estudos presencial, o ISEP deveria considerar a possibilidade de oferecer algumas UCs emformato b-learning, a fim de satisfazer as necessidades dos trabalhadores estudantes.9.3. Alterações ao plano de estudos:A CAE recomenda um aumento do número de aulas em inglês para promover a atração deestudantes estrangeiros. 9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:A CAE concorda com as propostas apresentadas de melhoria e recomenda:- A monitorização da produção científica e desenvolvimento tecnológico, e respectivos mecanismosde melhoria.- Definição de uma estratégia mais eficiente para a divulgação do curso, envolvendo estudantes egraduados.- Implementação efectiva do processo de avaliação dos docentes, de modo que as melhores práticaspossam ser usadas como exemplo.

9.5. Recursos materiais e parcerias:A CAE está de acordo com as debilidades e as propostas de melhoria apresentadas no relatório.Recomenda-se também:- A apresentação de um plano de médio prazo para a aquisição de equipamentos de laboratório.- Aumentar o número de parcerias para a mobilidade e participação em projectos de I&D a nívelnacional e internacional.- A experiência internacional de estudantes, docentes e funcionários não-docentes deve seraumentada. - O número de vagas para docentes em mobilidade oferecidas pelo ISEP deve ser aumentada. - O número de acordos bilaterais com universidades europeias deve ser aumentado. - Deve ser feito um esforço para aumentar a rede internacional, tanto académica como comempresas.- A criação de uma rede de ex-alunos para reforçar as ligações entre os graduados ISEP e asempresas.

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAE9.6. Pessoal docente e não docente:A CAE concorda com as propostas de melhoria apresentadas e recomenda:- Continuar a formação do corpo docente, sobretudo na área principal do ciclo de estudos. Osespecialistas podem apresentar-se como uma mais-valia face à especificidade do ciclo de estudos.- Fomentar a participação do pessoal não docente em acções de formação e de mobilidade.- Aumentar o número de docentes envolvidos no desenvolvimento de projectos de I&D, nacionais einternacionais, e de prestação de serviços tecnologicamente avançados para empresas.- Implementar medidas para aumentar o número de docentes com produção científica regular, combase nos indicadores de investigação existentes. Nomeadamente, deve existir um esforço individuale institucional para que esta exigência se revele uma ferramenta com um impacto positivo naqualidade das formações e na concretização dos objectivos dos ciclos de estudos.- Aumentar o apoio de pessoal não docente, de modo a suportar um período de acesso mais alargadoaos laboratórios e biblioteca.- Implementar a avaliação de desempenho dos docentes em toda a sua extensão, de modo a melhoraro processo de qualidade.- O pessoal não-docente deve ser também envolvido na concepção e visão da estratégia dainstituição.

9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:A CAE concorda com as propostas de melhoria apresentadas e recomenda:- Desenvolver iniciativas que permitam aos estudantes usufruírem da mobilidade internacional,nomeadamente do programa Erasmus.- O Serviço de Relações Externas deverá promover acções junto dos alunos, dando-se a conhecer,bem como os seus serviços, nomeadamente no apoio à inserção de alunos no mercado de trabalho ena monitorização dos seus percursos profissionais.- A instituição deve procurar formas de financiamento para actividades que envolvam os estudantes,por exemplo bolsas ou prémios.- Criar uma rede de ex-alunos (Alumni) para reforçar as ligações entre os graduados do ISEP e asempresas.

9.8. Processos:A CAE está de acordo com as debilidades e as propostas de melhoria apresentadas no relatório.Recomenda ainda:- A definição de uma estratégia conducente a uma maior promoção do ciclo de estudos a nívelnacional e internacional, a fim de diversificar a origem dos seus alunos.- Elaborar um plano estratégico para o próximo ano a fim de potenciar a internacionalização dainstituição. Este plano deve envolver o corpo docente, pessoal não docente e os estudantes.9.9. Resultados:A CAE está de acordo com as debilidades e as propostas de melhoria apresentadas no relatório nosentido do aumento das taxas de sucesso dos alunos.Recomenda ainda:- Melhorar os indicadores globais de produção científica e utilizar um sistema de monitorização paraaumentar esta actividade.- Reforçar a participação de docentes e estudantes em actividades de investigação científica,tecnológica, e de colaboração com a indústria e a comunidade.- Aumentar o nível de internacionalização do ciclo de estudos, estimulando alunos a participarem emprogramas internacionais de mobilidade.- Oferecer unidades curriculares, módulos ou outras actividades em língua Inglesa de forma a criarhábitos de trabalho multi-cultural e facilitar a internacionalização.

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10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:O ciclo de estudos satisfaz as condições legais em termos de ECTS e enquadra-se no projectoeducativo, científico e cultural da instituição. Os objectivos e as competências a adquirir pelosestudantes são coerentes com a área de formação.

O ISEP pode considerar oferecer algumas UCs on-line. Para além de ciclos de estudos com aulaspresenciais, o ISEP pode considerar oferecer um ciclo de estudo completo b-learning para satisfazeras necessidades dos estudantes trabalhadores.

O ciclo de estudos possui um corpo docente próprio, que obedece, actualmente, aos requisitos legaisem termos de número de doutores/especialistas. A instituição deve ter em conta os requisitos do DL115/2013, que estabelece 50% de docentes doutorados/especialistas nas áreas fundamentais do ciclode estudos.

A Escola tem implementado um sistema de certificação de qualidade ISO 9001 a alguns dos seusserviços. A aplicação do sistema de avaliação do desempenho dos docentes ainda não está completonem produziu efeitos em termos de acções de melhoria. Não existe um sistema de monitorização daactividade científica que promova a motivação para a melhoria do processo de qualidade dainstituição, embora exista um prémio para a investigação atribuído pelo IPP.

As instalações e recursos disponíveis permitem um bom funcionamento do ciclo de estudos podendocontudo serem melhorados, nomeadamente com a aquisição e renovação de equipamentos de algunslaboratórios, bem como alargamento do horário de acesso para a biblioteca e alguns laboratórios.

O pessoal não docente possui as competências necessárias. Deve ser estimulada a valorizaçãoprofissional do pessoal não docente de modo a participar com mais frequência em acções deformação relacionadas com as suas funções técnicas. O ISEP deve tomar medidas para envolver opessoal não docente na definição da estratégia da instituição.

Os graduados pelo ciclo de estudos têm um índice de empregabilidade muito bom, com competênciareconhecida pelas entidades empregadoras. Os formandos mostram satisfação e motivação.

De modo a aumentar o número de estudantes, contrariando a redução da procura que tem ocorrido,a instituição deve definir uma estratégia que leve à maior divulgação do ciclo de estudos junto depúblicos-alvo, nacionais e estrangeiros. A instituição deve publicitar os seus projectos e solicitartestemunhos dos seus estudantes e graduados já inseridos no mercado de trabalho, como meio paraatrair novos estudantes.

É necessário promover a internacionalização e mobilidade de estudantes e docentes. O aumento deparceiros com interesses comuns e a leccionação de aulas em Inglês poderá promover a atracção deestudantes estrangeiros.

Deve ser potenciado o desenvolvimento de projectos e prestações de serviços com empresas,envolvendo estudantes e docentes do ciclo de estudos. A UC de Estágio/Projecto de SE, pode ser oveículo principal, permitindo o aumento da interacção dos intervenientes do curso com o meioempresarial e a integração dos estudantes no mercado de trabalho.

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ACEF/1213/13002 — Relatório preliminar da CAEFace ao exposto, a CAE é de opinião de que o ciclo de estudo reúne condições para ser acreditado

A CAE recomenda que seja feita uma reflexão sobre as sugestões de melhoria expressas ao longodeste relatório.

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