ACEF/1213/13067 — Guião para a auto- avaliação

ACEF/1213/13067 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos. A1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:

Instituto Politécnico Do Porto

A1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):

Instituto Superior De Engenharia Do Porto

A3. Ciclo de estudos:

Mestrado em Engenharia Electrotécnica - Sistemas Eléctricos de Energia

A3. Study cycle:

Electrical Engineering - Power Systems MSc

A4. Grau:

Mestre

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):

Despacho nº 7008/2011, Diário da República, 2ª série – Nº 88 – 6 de maio de 2011

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:

Engenharia Electrotécnica - Sistemas Elétricos de Energia

A6. Main scientific area of the study cycle:

Electrical Engineering - Electrical Power Systems

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF):

522

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

na

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

na

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:

120

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):

2 anos

A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):

2 years

A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:

30

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22-12-2012http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=d700cc2b-c056-7ab7...

A11. Condições de acesso e ingresso:

Contingente C1 – Candidatura de acesso, com base em habilitações anteriores ou transições de curso. Podem concorrer: a) Titulares do grau de licenciado ou equivalente legal; b) Titulares de um grau académico superior estrangeiro, de acordo com os princípios de Bolonha e com reconhecimento pelo Conselho Técnico-Científico da Escola; c) Detentores de um currículo escolar, científico e profissional, reconhecido pelo Conselho Técnico- Científico. Os candidatos do contingente C1 à matrícula serão selecionados por um júri, tendo em consideração critérios definidos acima. Imposição de numerus clausus – 30 vagas Contingente C2 – Acesso direto ao primeiro ano do curso, a partir da conclusão da licenciatura na área científica ou afim no ano letivo imediatamente anterior (sem numerus clausus).

A11. Entry Requirements:

Contingent C1 - Application access, based on previous qualifications or course transitions. Applied to: a) Holders of a degree or legal equivalent; b) Holders of a foreign academic degree, according to the Bologna principles and recognition by the Council of Scientific-Technical School; c) Holders of an academic, scientific and professional curricula, recognized by the Technical Council Scientific.Candidates for contingent C1 will be selected by a jury, taking into consideration criteria defined above. Imposition of numerus clausus - 30 vacancies Contingent C2 - Direct access to the first year of the course, from the finalization of the degree in the scientific area or order in the school year immediately preceding (no numerus clausus).

A12. Ramos, opções, perfis... Pergunta A12

A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

A13. Estrutura curricular Mapa I - Ramo único

A13.1. Ciclo de Estudos: Mestrado em Engenharia Electrotécnica - Sistemas Eléctricos de Energia

A13.1. Study Cycle:

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

O curso de MEE-SEE oferece um programa académico de dois anos organizados em quatro semestres letivos. No primeiro e segundo semestres o plano de estudos consta da lecionação de quatro unidades curriculares em cada um, das quais três são obrigatórias e uma optativa (opção entre três unidades curriculares). O terceiro semestre é constituído por duas unidades curriculares, uma obrigatória e outra optativa (opção entre duas) e é dado início ao trabalho de dissertação, nomeadamente, à atividade de pesquisa do tema a desenvolver. O 4º semestre é totalmente dedicado ao desenvolvimento e implementação da Dissertação que culmina com a sua prova de defesa.

The MEE-SEE course offers a two academic year program, organized in four semesters. The first and second semester have a learning program of four courses each, three of which mandatory and one elective. The third semester includes two courses, one mandatory and one elective, as well as the preparation of the Master´s Thesis. The fourth semester is fully assigned to the Master´s Thesis development.




A13.2. Grau:

Mestre

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

Ramo único

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

Single branch

A14. Plano de estudos Mapa II - Ramo único - 1/1


A14.1. Study Cycle:


A14.2. Grau:

Mestre


Ramo único


Single branch

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1/1

A14.4. Curricular year/semester/trimester:

1/1

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*

Eng.ª Electrotécnica -Sistemas Eléctricos de Energia EE(SE) 82.5 22.5

Gestão G 15 15Eng.ª Electrotécnica - Projeto em Sistemas Eléctricos de Energia EE(P) 45 0

(3 Items) 142.5 37.5

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTS Observações / Observations (5)

Produção Distribuída / Distributed Generation EE(SE) semestral 210 T-32; OT-32; PL-

32 7.5

Optimização e métodos de Decisão em SEE / Optimization and T-32; OT-32; PL-



Mapa II - Ramo único - 1/2


A14.1. Study Cycle:


A14.2. Grau:

Mestre


Ramo único


Single branch


1/2


1/2

Decision Methods in Power Systems EE(SE) semestral 210 32 7.5

Operação e Planeamento de SEE / Power Systems Planning and Operation

EE(SE) semestral 210 T-32; OT-32; PL-32 7.5

Máquinas Eléctricas Especiiais EE(SE) semestral 210 T-32; OT-32; PL-32 7.5 optativa / elective

Eficiência Energética em Edifícios / Energy Efficiency in Buildings EE(SE) semestral 210 T-32; OT-32; PL-

32 7.5 optativa / elective

Gestão Financeira e Análise de Investimentos / Financial Analysis and Investment Management

G semestral 210 T-32; OT-32; PL-32 7.5 optativa / elective

(6 Items)








Qualidade de Serviço em SEE / Serviice Quality in Electrical Power Systems


Instalações Eléctricas Especiais / Special Electrical Installations


Gestão de Projectos / Project Management G semestral 210 T-32; OT-32; PL-

32 7.5

Aplicações Informáticas em SE / Computer Applications in Power Systems

EE(SE) semestral 210 T-32; OT-32; PL-32 7.5 optativa / elective

Sistemas Inteligentes nos SEE / Intelligent Systems in Power Systems

EE(SE) semestral 210 T-32; OT-32; PL-32 7.5 optativa / elective

Veículos Eléctricos / Electrical Vehicles EE(SE) semestral 210 T-32; OT-32; PL-

32 7.5 optativa / elective

(6 Items)





A14.1. Study Cycle:


A14.2. Grau:

Mestre


Ramo único


Single branch


2/1


2/1



A14.1. Study Cycle:


A14.2. Grau:

Mestre


Ramo único


Single branch









Empreendedorismo e Inovação / Enterprising and Innovation G semestral 210 T-32; OT-32;

PL-32 7.5

Gestão Intergrada de Segurança, Qualidade e Ambiente / Integrated Management of Security, Quality and Environment

G semestral 210 T-32; OT-32; PL-32 7.5 optativa / elective

Mercados de Energia / Energy Markets EE(SE) semestral 210 T-32; OT-32; PL-32 7.5 optativa / elective

Dissertação / Thesis EE(P) anual 420 OT-48 15(4 Items)



2/2


2/2

Perguntas A15 a A16 A15. Regime de funcionamento:

Diurno

A15.1. Se outro, especifique:

Diurno com funcionamento letivo até às 23:30

A15.1. If other, specify:

Daytime functioning until 23:30 hours

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

Diretora de curso: Teresa Nogueira ([email protected]); Sub-diretor: Nuno Gomes ([email protected])

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - Castros - Iluminações Festivas SA. Rua da Igreja Velha, 436 - 4410-160 São Félix da Marinha

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação: Castros - Iluminações Festivas SA. Rua da Igreja Velha, 436 - 4410-160 São Félix da Marinha

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

A17.1.2._Estágio_Castros_Iluminacao.pdf

Mapa III - EDP Distribuição Rua Camilo Castelo Branco, 43 -1050 - 044 Lisboa (Pedro Fernandes)

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação: EDP Distribuição Rua Camilo Castelo Branco, 43 -1050 - 044 Lisboa (Pedro Fernandes)


A17.1.2._Estágio_EDP_Distribuiçao.pdf

Mapa III - EDP Distribuição Rua Camilo Castelo Branco, 43 -1050 - 044 Lisboa (Hugo Tavares)

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação: EDP Distribuição Rua Camilo Castelo Branco, 43 -1050 - 044 Lisboa (Hugo Tavares)







Horas Contacto / Contact Hours (4) ECTS Observações /

Observations (5)Dissertação /Thesis EE(PE) anual 840 OT-48 30(1 Item)



A17.1.2._Estágio_EDP_Distribuiçao_Energia.pdf

Mapa III - Magnetic Fields Campo 24 agosto, n.º 129 | 5. Piso – Escritórios 503/505, 4300-504 Porto

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação: Magnetic Fields Campo 24 agosto, n.º 129 | 5. Piso – Escritórios 503/505, 4300-504 Porto


A17.1.2._Protocolo_Colaboracao_ISEP_MagneticFields.pdf

Mapa III - SEGROPOL – Sociedade de Engenharia, Projetos e Obras, Lda. Rua Mar Saldanha, 418, 4150-652 Porto

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação: SEGROPOL – Sociedade de Engenharia, Projetos e Obras, Lda. Rua Mar Saldanha, 418, 4150-652 Porto


A17.1.2._Protocolo_Colaboracao_ISEP_Segropol.pdf

Mapa III - SCHMITT+SOHN - Elevadores Arroteia Via Norte - Apartado 1034, 4466-953 S. Mamede de Infesta

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação: SCHMITT+SOHN - Elevadores Arroteia Via Norte - Apartado 1034, 4466-953 S. Mamede de Infesta


A17.1.2._Protocolo_Colaboracao_ISEP_Shmiit.pdf

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB) Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.

A17.2._Dissertacoes_em_Curso_2011.pdf

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e períodos de formação em serviço.

O curso de MEE‐SEE termina com a unidade curricular de DSEE – Dissertação, mediante a apresentação de um trabalho desenvolvido. Os trabalhos a realizar no âmbito desta unidade curricular tanto podem ser de índole mais científica como podem corresponder a trabalhos de estágio integrados e desenvolvidos em empresas da área da eng.º eletrotécnica. Para além da orientação técnica providenciada localmente pela empresa, a UC prevê a existência de sessões de orientação tutorial, num total de 48 horas semestrais. Com frequência, o aluno reune com um docente do curso, atribuído pelo responsável da UC, que é o seu orientador na escola. Este orientador é escolhido em função do seu percurso académico e é um docente que tem como áreas de interesse e especialização a temática da dissertação do aluno.

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training periods.

The MEE-SEE course ends with master thesis defense work. This work can be performed as a more scientific and research work or can be developed as an internship in a company in the area of electrotecnical engineering business. Beyond the technical guidance provided locally by company, the UC predicts the existence of tutorial sessions, a total of 48 hours per semester. Students often meet their thesis mentor who was chosen for his academic experience or professional interest with the theme of the student's dissertation.

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).



A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB) Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.

<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de professores).

Pergunta A18 e A19 A18. Observações:

Apesar dos Estágios e Períodos de Formação em Serviço não serem uma exigência do curso de MEE-SEE, a maioria das dissertações de mestrado é baseada em estudos com interesse/relevância para as empresas empregadoras dos alunos, potenciando maior eficácia no desenvolvimento das dissertações e benefícios para todas as partes. A manutenção deste tipo de colaboração é facilitada pelos alunos trabalhadores-estudantes do curso que nos proporcionam a informação relativa ao desenvolvimento de projetos nas suas empresas, potenciando a nossa colaboração. Neste caso, sendo os nossos alunos simultaneamente funcionários das entidades empregadoras, a colaboração efetiva entre ISEP e a empresa nem sempre é oficilaizada em documento assinado. São submetidos neste processo alguns protocolos oficiais e são apresentadas as empresas com as quais houve efetivamente cooperação ao nível de estágios e desenvolvimento de trabalhos: • EFACEC Arroteia, Leça do Balio, Apartado 1018, 4466-952 S. Mamede de Infesta • EDP Distribuição Rua Camilo Castelo Branco, 43 -1050 - 044 Lisboa • Pinto & Cruz Rua Eng. Ferreira Dias, 469, 4103-801 Porto • SCHMITT+SOHN - Elevadores Arroteia Via Norte - Apartado 1034, 4466-953 S. Mamede de Infesta • Magnetic Fields Campo 24 agosto, n.º 129 | 5. Piso – Escritórios 503/505, 4300-504 Porto • Sodesa - Comercialização de Energia SA Avenida Boavista 1245,2º-E - 4100-130 Porto • AFGER - Cogeração, SA Avenida Comend. Joaquim A Freitas, 4815-270 Moreira de Cónegos • CUNHA SOARES e FILHOS Alminhas-Galegos Galegos, GALEGOS PNF, Porto 4560-121 • Segropol – Sociedade de Engenharia, Projetos e Obras, Lda. Rua Mar Saldanha, 418, 4150-652 Porto • Paínhas – Construção Civil e Edifícios Estrada Papanata, 189, Viana do Castelo • Castros - Iluminações festivas SA Rua da Igreja Velha, 436 - 4410-160 São Félix da Marinha

A18. Observations:

Internships and Training Service Periods are not a mandatory requirement of the MEE-SEE course, however, most dissertations are based on studies with interest / relevance to business employers of students. With this we can have greater effectiveness and benefits for all parties. This collaboration is facilitated by course student workers, which inform us about the development of projects in their companies and allowing our collaboration. In this case, our students while being employees, the effective collaboration between ISEP and the company is

A17.4.2. Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher training study cycles)

Nome / Name

Instituição ou estabelecimento a que pertence / Institution

Categoria Profissional / Professional Title

Habilitação Profissional / Professional Qualifications

Nº de anos de serviço / No of working years

Não aplicável Não aplicável Não aplicável Não aplicável 0



not always in oficilaized signed document. Undergo this process some official protocols are submitted and there are presented companies in which effective cooperation occur: • EFACEC Arroteia, Leça do Balio, Apartado 1018, 4466-952 S. Mamede de Infesta • EDP Distribuição Rua Camilo Castelo Branco, 43 -1050 - 044 Lisboa • Pinto & Cruz Rua Eng. Ferreira Dias, 469, 4103-801 Porto • SCHMITT+SOHN - Elevadores Arroteia Via Norte - Apartado 1034, 4466-953 S. Mamede de Infesta • Magnetic Fields Campo 24 agosto, n.º 129 | 5. Piso – Escritórios 503/505, 4300-504 Porto • Sodesa - Comercialização de Energia SA Avenida Boavista 1245,2º-E - 4100-130 Porto • AFGER - Cogeração, SA Avenida Comend. Joaquim A Freitas, 4815-270 Moreira de Cónegos • CUNHA SOARES e FILHOS Alminhas-Galegos Galegos, GALEGOS PNF, Porto 4560-121 • Segropol – Sociedade de Engenharia, Projetos e Obras, Lda. Rua Mar Saldanha, 418, 4150-652 Porto • Paínhas – Construção Civil e Edifícios Estrada Papanata, 189, Viana do Castelo • Castros - Iluminações festivas SA Rua da Igreja Velha, 436 - 4410-160 São Félix da Marinha

A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?

Não

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.

Formar profissionais com sólida formação a nível técnico e científico na área dos sistemas elétricos de energia. Prioridade dada à ligação ao meio empresarial e industrial no âmbito do curso, com reflexos na forma como serão enquadrados e desenvolvidos os diversos trabalhos e atividades que os alunos desenvolvem. Revisão periódica da estrutura curricular e do plano de estudos de modo a garantir a constante atualização das matérias lecionadas e a garantia da adaptação, não só aos alunos de licenciaturas afins, como a outros perfis de alunos provenientes de ingressos menos comuns. Garantia da atuação competente dos diplomados nas atividades profissionais, fomentada pela lecionação com forte aplicabilidade prática, garantida pelas aulas laboratoriais e pelo desenvolvimento de muitos trabalhos de dissertação em colaboração com as empresas. Incentivo à mobilidade de alunos e docentes, para obtenção de competências transversais e conhecimento de diferentes realidades ligadas à engenharia.

1.1. Study cycle's generic objectives.

Training professionals with solid background in technical and scientific area of electric power systems. Priority given to the connection to the industry. Periodic review of the curriculum and the syllabus to ensure the constant updating of the academic material. Ensuring competent performance of graduates in professional activities, fostered by lecturing with strong practical applicability, guaranteed by laboratory classes. Encouraging mobility of students and lecturers, to obtain soft skills and know how from different realities related to engineering.

1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.

O ISEP tem como missão gerar, difundir e aplicar conhecimento, no domínio da engenharia e da tecnologia, contribuindo para a consubstanciação da missão da Escola através da promoção da criatividade e da inovação como fatores de crescimento, desenvolvimento sustentável e bem-estar, com base em apostas diferenciadas. Nesta medida, os objetivos do Ciclo de Estudos, entendidos como a formação de técnicos na área de engenharia e a promoção da excelência nesta área, são completamente coerentes com a missão da instituição. Neste contexto pretende-se contribuir para o desenvolvimento e bem-estar social, e a excelência técnica e científica nacional, através: -Da formação integral de profissionais de engenharia e gestão que sejam capazes de se constituir como agentes de progresso, da inovação e da intervenção cultural e social;



-Do desenvolvimento da investigação aplicada e da disponibilização social do conhecimento adquirido; -Do estímulo das capacidades que permitam aos nossos diplomados compreender e intervir globalmente no desenho do futuro da humanidade. Linhas Estratégicas: Captar os alunos mais vocacionados; adaptar o curso às necessidades do mercado; promover inovação e produção e transferência de conhecimento. Alguns dos objetivos estratégicos identificados: -Promover a acreditação do curso; -Adequar a oferta formativa às necessidades da Sociedade; -Melhorar a satisfação dos alunos; -Desenvolver a satisfação dos empregadores; -Fomentar o rápido acesso dos diplomados ao mercado de trabalho; -Promover transferência de resultados de I&D para a Sociedade; -Melhorar a qualidade do processo de Ensino/Aprendizagem; -Aumentar a componente laboratorial e o uso das tecnologias da informação e abarcar áreas de conhecimento novas; -Desenvolver sistemas de informação e de gestão do curso eficientes e eficazes; -Aumentar os níveis de internacionalização e de relacionamento com outras instituições a nível nacional; -Transformar a cultura do curso, para atender aos valores definidos na Missão e na Visão; -Desenvolver a interface empresas - diplomados, baseada na Escola; -Desenvolver a plataforma de Tecnologias de Informação e Comunicação para formação de atualização de diplomados (do ISEP ou de outras Escolas).

1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.

The ISEP's mission is to generate, disseminate and apply knowledge in the field of engineering and technology, contributing towards the realization of the mission of the school by promoting creativity and innovation as growth factors, sustainable development and well-being. To this extent, the objectives of the Study Cycle, defined as the training of technicians in engineering and the promotion of excellence in this area, are fully consistent with the institution's mission. In this context it is intended to contribute to the development and welfare, and national scientific and technical excellence, through: -Comprehensive training of engineering professionals and management who are able to constitute themselves as agents of progress, innovation and cultural and social intervention; -Development of applied research and the provision of social knowledge acquired; -The stimulus-capabilities that enable our graduates understand and act globally in the design of the future of humanity. Strategic Lines: Attract more students; adapt the course to market needs, promoting innovation and production and transfer of knowledge. Some of the identified strategic objectives: -Promote the accreditation of the course; -Tailor the training supply the needs of the society; -Improve student satisfaction; -Develop the satisfaction of employers; -Encourage the rapid access of graduates to the market; -Promote transfer of the R & D to society; -Improve the quality of the process of Teaching / Learning; -Increase the laboratory component and the use of information technologies and embrace new areas of knowledge; -Develop information systems and management of efficient and effective way; -Increasing internationalization and networking with other institutions nationally; -Transforming the culture of the course to meet the values set in the Mission and Vision; -Develop business interface - graduates, based in the School; -Develop Platform Technologies of Information and Communication to upgrade training of graduates (ISEP or other schools).

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.

O meio de divulgação dos objetivos aos docentes e estudantes é feito através: -Reuniões semestrais com docentes -Reuniões anuais com os alunos -Reuniões gerais e departamentais -Fichas das Unidades Curriculares -Portal do IPP: https://www.ipp.pt -Portal do ISEP: https://portal.isep.ipp.pt -Site do ISEP: http://www.isep.pt/ -Moodle: https://moodle.isep.ipp.pt -Canal ISEP: http://www.youtube.com/isepporto -Wiki ISEP : http://www.isep.ipp.pt/wiki/ -Circuito interno de televisão para difusão de informação da instituição, dos seus cursos e demais actividades -Associação de Estudantes



1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives. The means of disseminating the goals for teachers and students is done through: -Semi-annual meetings with faculty members -Annual meetings with students -General and Departmental Meetings -Curricular Units frame IPP-Portal: https://www.ipp.pt ISEP-Portal: https://portal.isep.ipp.pt ISEP-Site: http://www.isep.pt/ Moodle: https://moodle.isep.ipp.pt ISEP-Channel: http://www.youtube.com/isepporto ISEP-Wiki: http://www.isep.ipp.pt/wiki/ -Internal circuit television to disseminate information of the institution, its courses and other activities -Students Association

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade 2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

O ISEP organiza -se internamente nas estruturas: Departamentos; Cursos; Grupos de Investigação; Centros de prestação de serviços e Serviços. O curso de MEE-SEE teve como base a Legislação relativa ao Ensino Superior e ao “Processo de Bolonha”, (DL nº42/2005), das normas técnicas para apresentação das estruturas curriculares e dos planos de estudos dos cursos superiores e sua publicação (Desp. nº 10543/2005 -2ª série) e da criação de graus académicos e diplomas do ensino superior (DL nº 74/2006). Em janeiro de 2011 a direção do curso de MEE-SEE apresentou ao CTC uma proposta de alteração do plano de estudos, que foi oficializada no desp. IPP/P-046/2011 e publicada no DR com o desp. n.º 7008/2011, 2.ª série — N.º 88 — 6 de Maio de 2011. O Conselho Coordenador do Serviço Docente tem as competências de efetuar a proposta de distribuição do serviço docente. O Diretor de Curso é o responsável pela gestão de um curso e aprova os responsáveis das UCs do Departamento.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.

ISEP is organized internally in structures: Departments, Courses, Research Groups, Centres and Services. The course MEE-SEE was based on "Bologna Process" (DL 42/2005), the technical standards for submission of curriculum frameworks and curricula of higher education and its publication (Desp. 10543/2005) and the creation of degrees and diplomas of higher education (DL n º 74/2006). In January 2011, direction of the course proposed a change in the curriculum, that became official in desp. IPP/P-046/2011 and published in DR with desp. N. 7008/2011, No. 88 - 6 May 2011. The Coordinating Council of the Teaching Service has the skills to make the proposed distribution of the teaching service. The Course Director is responsible for managing the course and approving the leaders of Ucs of the Department.

2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

As reuniões semestrais com os docentes constituem momentos essenciais para análise do desempenho e funcionamento do curso, sendo discutidos: • Resultados das avaliações das várias UCs; • Planificação das atividades letivas em cada semestre; • Adequação do plano de estudos aos objetivos do mercado de trabalho; • Análise dos aspetos críticos e relevantes do Regulamento de Avaliação; • Adopção de medidas eficazes para motivar os alunos nas tarefas afetas ao desenvolvimento das dissertações de mestrado. As reuniões anuais com os alunos são feitas no final de cada ano letivo e tem como objetivo identificar os pontos críticos do funcionamento do ano letivo, sendo discutidos assuntos como: • Nível de satisfação dos métodos e equipamentos pedagógicos; • Adequação da coordenação entre os diferentes tipos de aulas: teóricas, pratico-laboratoriais e de orientação tutorial; • Adequação do programa às expectativas dos alunos;



• Articulação entre o programa e conhecimentos prévios.

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have an influence on the teaching/learning process, including its quality.

The biannual meetings with teachers are good moments for analyzing the performance and operation of the course, being discussed: • Results of assessments of the UCs; • Planning academic activities for each semester; • Adaptation of the curriculum goals to the market; • Analysis of critical and relevant aspects of the Assessment Regulations; • Adopt effective measures to motivate students in thesis tasks. The annual meetings with students are made at the end of each school year and aims to identify the critical points of operation of the school year, and discussed issues such as: • Satisfaction level of pedagogical methods and equipment; • Adequacy of coordination between the different types of classes: theoretical, practical and laboratory and tutorial classes; • Appropriate the program to the expectations of students; • Coordination between the program and prior knowledge.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. Ao nível do ensino, os mecanismos de qualidade - que supõem a existência de instrumentos operacionais de diagnóstico, seguido de medidas de melhoria, implementação dessas medidas e acompanhamento da sua implementação - definidos nos estatutos do ISEP concretizam-se através das competências atribuídas e ações requeridas aos diretores de curso, conselho pedagógico e conselho técnico científico. São elementos fundamentais os diretores de curso, a quem cabe toda a coordenação pedagógica e científica do curso, em conjunto com o conselho pedagógico, onde estão integrados os estudantes, que são agentes diretos de diagnóstico, ação e feedback junto de docentes e estudantes. Os diretores de curso têm, como apoio à gestão dos seus cursos, acesso direto às bases de dados dos serviços académicos, informação essencial sobre a evolução do curso (estudantes, avaliações, metodologias de ensino, docentes), permitindo um acompanhamento global das várias vertentes que o compõem.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle.

The mechanisms of quality - implying the existence of operational tools of diagnosis, followed by improvement measures, implementation of these measures and monitoring their implementation - defined in the ISEP statutes, take place by the competences aquired and other actions required by course directors, responsible for pedagogical, scientific and technical coordination. The course directors are key elements for the educational and scientific coordination of the course, together with the pedagogical council, where students are integrated. The directors of course support the management of their courses, using direct access to databases of academic services, essential information about the evolution of the course (student evaluations, teaching methodologies, etc.) obtaining the proper monitoring of the various strands which compose it.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na instituição.

O Conselho Técnico-Científico é o órgão responsável por apreciar o plano de atividades científicas da unidade orgânica, aprovar os planos de estudos dos ciclos de estudos ministrados e aprovar os programas das unidades curriculares. O Conselho Pedagógico tem competências para se pronunciar sobre as orientações pedagógicas e os métodos de ensino e de avaliação, promover a realização de inquéritos regulares ao desempenho pedagógico da unidade orgânica, sua análise e divulgação, promover a realização da avaliação do desempenho pedagógico dos docentes, por estes e pelos estudantes, e a sua análise e divulgação, apreciar as queixas relativas a falhas pedagógicas, e propor as providências necessárias, aprovar o regulamento de avaliação do aproveitamento dos estudantes, pronunciar-se sobre a criação de ciclos de estudos e sobre os planos dos ciclos de estudos ministrados.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.

The Technical-Scientific Council is the body responsible for assessing the level of scientific activities of the organic unity, to approve the curricula of the courses taught and approve the programs of the curricular units. The Pedagogical Council is empowered to rule on the pedagogic approaches and teaching methods and evaluation, promote regular inquiries to the organic unit's teaching/pedagogical performance, analysis and dissemination, promoting the assessment of pedagogical performance evaluation of teachers, by teachers and students, and their analysis and dissemination, to assess complaints about pedagogical flaws, and propose the necessary measures, adopt the rules for assessing student achievement, decide on the creation of study cycles and on plans of the study cycles taught.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.



Inquéritos aos estudantes para avaliação do funcionamento letivo, propostos semestralmente pelo conselho pedagógico. Estes inquéritos foram interrompidos, por decisão superior na escola, no 2º semestre de 2010/11 e vão ser retomados em 2012/2013, com preenchimento online. Relatório anual do curso, contendo a informação estatística sobre aprovações, reprovações, metodologias de ensino, carga de trabalho e desempenho pedagógico das unidades curriculares, as medidas propostas e adoptadas para corrigir anomalias verificadas. Relatório semestral das unidades curriculares contendo a informação do modo de funcionamento e resultados finais da disciplina.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle.

Students surveys to evaluate academic work, proposed twice a year by the pedagogical council. These surveys were interrupted by superior decision at school, in the 2nd half of 2010/11 and will be returned in 2012/2013, with completion online. Annual report course, containing statistical information on approvals, disapprovals, teaching methodologies, workload and performance of educational courses, the measures proposed and adopted to correct irregularities. Semiannual report of UCs containing information about operation mode and final results of the discipline.

2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade

<sem resposta>

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria.

A apreciação dos resultados das avaliações assume especial importância no desenvolvimento dos trabalhos que visam a realização de um diagnóstico do curso, sendo nelas identificadas as principais questões que se colocam aos diplomados, às entidades empregadoras e ainda avaliar o impacto do curso na sociedade. Permite ainda uma reflexão atenta sobre questões: como se pode captar alunos para o curso, quais as competências a atribuir, como implementar o processo de transmissão de competências, como aumentar a empregabilidade dos diplomados, como melhorar a imagem do curso. A discussão destes e outros temas contribui para adequar a formação conferida pelo curso às necessidades do mercado, participando num esforço comum que tem por objetivo assegurar à economia nacional a capacidade para responder devidamente aos desafios impostos pela nova ordem económica internacional.

2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions.

The assessment of the results of evaluations has particular importance in the development of the work and its diagnosis, we can identifiy the main issues faced by graduates, employers and even to assess the impact of course in society. It also allows a careful reflection on questions: how can we capture students to the course, which skills should they have, how to implement the process of transmitting skills, how to increase the graduates employability, and how to improve the image of the course. A discussion of these and other issues contribute to target the course to the market needs, participating in a common effort that aims to ensure the national economy's ability to respond appropriately to the challenges posed by the new international economic order.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.

Em 1998 foi aprovado o Regulamento Geral dos Cursos bietápicos de Licenciatura das Escolas de Ensino Superior Politécnico, que permitiu uma profunda reestruturação dos cursos ministrados no departamento de Engenharia Electrotécnica do ISEP e, em especial, no antigo curso de Sistemas de Energia. Assim, e a partir do ano letivo de 1998/1999, o curso designa-se por Licenciatura em Engenharia Electrotécnica - Sistemas Eléctricos de Energia, constituindo uma licenciatura bietápica. Esta licenciatura bietápica foi objeto de avaliação/acreditação pela OE, em 26 de junho de 2003. Este modelo bi-etápico foi o antecessor da separação e criação dos cursos de Licenciatura e Mestrado em Engenharia Electrotécnica – Sistemas Eléctricos de Energia. Em março de 2010 foi submetido o relatório do curso de MEE-SEE à A3ES e ocorreu uma avaliação preliminar pela Agência. Em paralelo com este processo de auto-avaliação está a decorrer a candidatura à OE para concessão do selo EUR-ACE.

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years.

In 1998 it was approved the General Regulation to bietapic Degree Courses in ISEP, which allowed a restructuring of the courses taught in the department of Electrical Engineering of ISEP and, in particular, the old Power Systems course. Thus, starting from the academic year 1998/1999, the course is called Degree in Electrical Engineering - Electrical Energy Systems, constituting a bietapic degree. This degree was object of evaluation / accreditation by OE on June 26, 2003. This bietapic model was the predecessor of separation and creation of the courses: Degree and Masters in Electrical Engineering - Electrical Power Systems. In March 2010 the MEE-SEE report was submitted to A3ES and occurred a preliminary assessment by the Agency.



In parallel with this acreditation process is ongoing the EUR-ACE label process, an evaluation by the OE.

3. Recursos Materiais e Parcerias 3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.).

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e científicos, materiais e TICs).

Mapa VI - Instalações físicas / Map VI - Spaces

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

Laboratório de Instalações Eléctricas (I101) / Laboratory of Electrical Installations 50.4Laboratório Máquinas Eléctricas((I106)) / Laboratory of Electrical Machines 136.5Lab. Aplicações Computacionais e Sistemas de Energia (I203)/ Laboratory of Computer Applications and Power Systems 88

Laboratório de Análise de Sistemas Eléctricos (I205) / Laboratory of Electrical Systems Analysis 67.8Laboratório de Projecto e Cálculo de Sistemas de Energia (I206) / Laboratory of Design and Power Systems Project) 67.8

Laboratório de Informática para Sistemas Eléctricos de Energia (I207) / Computer Laboratory for Electrical Power Systems 67.8

Laboratório de Energias Renováveis (F518) / Laboratory of Renewable Energy 91Laboratório de Electromagnetismo (I303) / Lab. of electromagnetism 67.8Laboratório de Medidas Elétricas (I308) / Lab. of Electrical Measurements 68Laboratório de Circuitos e Sinais Eléctricos (I305) / Lab. of Circuits and Electrical Signals 68Laboratório de Metrologia (I304) / Lab. of Metrology 44.917 Salas de aulas (capacidade 776) / 17 Classrooms (cap. 776) 1249.63 anfiteatros (capacidade 319) / 3 amphitheatres (cap. 319) 303Sala de estudo (F421) / Study room 8039 Gabinetes de docentes / 39 Teachers office 582.9Gabinete dos Técnicos (F416) / Operators office 102.5Sala de Atos (F503) / Room acts 60Comissão Diretiva do DEE (F422) / Department direction 60Sala de apoio às Dissertações (I202) / Master thesis support room 25.4Laboratório de Sistemas de Energia (I107) / Lab. of Power Systems 91.5

Mapa VII - Equipamentos e materiais / Map VII - Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / NumberComputador/Computer 155Impressora/Printer 5Retroprojector/Overhead projector 22Videoprojector/Videoprojector 8Scanner/Scanner 1Plotter/Plotter 3Fotocopiadora/Photocopier 1Osciloscópio/Oscilloscope 32Gerador de sinal/ Signal generator 22Multimetros/Multimeter 28Amperímetro/Ammeter 11Taquímetro/Tachometer 4Fonte de alimentação/ Power supply 7Analisador de energia/Energy analyzer 13



3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos. Existe cooperação com outras instituições nacionais e estrangeiras, baseada essencialmente em projetos conjuntos de investigação, orientação ou coorientação de trabalhos de Mestrado e programas de intercâmbio internacional, nomeadamente de mobilidade de estudantes Erasmus e outros programas de mobilidades de estudantes e docentes. Este trabalho é apoiado pelo Gabinete de Relações Externas do ISEP. Mobilidade Erasmus OUT efetivamente realizados: Faculty of Electrica Engineering, Warsaw University of Technology, Polónia; Escola Técnica Superior de Ingenieria Industrial, Universidad Politécnica de Madrid, Espanha; Universitatea Politehnica din Bucuresti, Faculty of Engineering, Roménia Mobilidade Erasmus IN efetivamente realizados: University of Extremadura, Escuela de Ingenierias Industriales, Espanha; Universidad de Cordoba EPS, Espanha; University of Deusto, Faculty of Engineering, Department of Industrial Engineering, Bilbao, Espanha Universita Degli Studi di Padova, Itália

3.2.1 International partnerships within the study cycle.

We have cooperation with other national and international schools, mainly based on joint research projects, mentoring or advisor in master thesis and international exchange programs, including Erasmus student mobility and other mobility programs for students and teachers. This work is supported by the Office of External Relations of ISEP. Erasmus mobility OUT effectively realized: Faculty of Electric Engineering, Warsaw University of Technology, Poland; Higher Technical School of Industrial Ingeniería, Universidad Politécnica de Madrid, Spain; Universitatea Politehnica din Bucuresti, Faculty of Engineering, Romania Erasmus mobility IN effectively realized: University of Extremadura, Escuela de Industriales Ingenierias, Spain; EPS Universidad de Cordoba, Spain; University of Deusto, Faculty of Engineering, Department of Industrial Engineering, Bilbao, Spain

Luxímetro/Illuminance meter 3Transformador/Transformer 13Máquina AC/AC machine 7Máquina DC/DC machine 8Medidor resistência terra/Ground resistance meter 6Certificador de rede LAN/LAN Certifier 1Sistema de aquisição de dados/Data acquisition system 1Anemómetro/Anemometer 1Localizador de cabos/Cable Locator 1Camara termográfica/Thermal imager 1Termómetro digital/Digital thermometer 1Medidor de qualidade de ar interior/Indoor air quality meter 1Bancada de ensaio de sistemas de energia/Power systems test benches 2Módulo didáctico de Fuel Cell/Fuel cell teaching module 3Gerador fotovoltaico/Photovoltaic generator 3Gerador eólico/Wind generator 3Sistema solar térmico/Solar thermal system 1Estação meteorológica/Weather station 1Controlador lógico programável (PLC)/Programmable logic controller (PLC) 1Microsoft Office/Microsoft Office 155Power World Simulator/Power World Simulator 20Autocad/Autocad 20Bricscad/Bricscad 100Matlab/Matlab 20PSCAD/PSCAD 1DIgSILENT PowerFactory/DIgSILENT PowerFactory 1IPSA/IPSA 1GAMS - General Algebraic Modeling System/GAMS - General Algebraic Modeling System 1Movicon/Movicon 1Sistema SCADA/SCADA System 1



Universita Degli Studi di Padova, Italy

3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

O curso de MEE-SEE tem colaboração com outras instituições de ensino superior como: participação em júris de provas académicas de doutoramento, mestrado, especialistas e provas dos 15 anos. Nas arguências das diversas dissertações de mestrado já defendidas, contamos com a participação das instituições: Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto (FEUP), Instituto Superior Técnico (IST), Universidade do Minho (UMI), Instituto Superior de Engenharia de Lisboa (ISEL), Instituto Superior de Engenharia de Coimba (ISEC), Universidade de Aveiro (UA) e Universidade da Beira Interior (UBI). Alguns docentes desenvolvem as suas atividades de investigação científica no GECAD - Grupo de Investigação em Engenharia do Conhecimento e Apoio à Decisão, unidade de I&D reconhecida e financiada pela Fundação para a Ciência e Tecnologia.

3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system.

MEE-SEE course has collaboration with other higher education schools like: participation in juries academic doctoral, masters, experts and 15 years tests. In our master thesis defense we have the participation of institutions like: Faculty of Engineering of University of Porto (FEUP), Technical Superior Institute (IST), University of Minho (UMI), Institute of Engineering Lisbon (ISEL ), Institute of Engineering Coimba (ISEC), University of Aveiro (UA) and University of Beira Interior (UBI). Some teachers develop their scientific research activities in GECAD - Research Group on Knowledge Engineering and Decision Support, R & D unit recognized and funded by the Foundation for Science and Technology.

3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.

Para promoção da cooperação interinstitucional organiza-se anualmente a Semana Internacional, tendo ocorrido já a 5ª edição. Este evento tem por objetivo promover a internacionalização do ISEP, aumentar as oportunidades de contacto dos alunos dos ISEP com métodos de ensino praticados em IES europeias, estimular/reforçar parcerias com instituições congéneres, promover oportunidades de cooperação, divulgar a imagem do ISEP, dinamizar a mobilidade de docentes estrangeiros no ISEP. A organização deste evento exige a participação e o envolvimento de todos os cursos e departamentos do ISEP. Os temas eleitos são transversais aos cursos do ISEP, como exemplo: 2nd – Spring International Week; 3rd – Renewable Energies, Sustainable Development and Recycling; 4th – Engineering Mobility Solutions; 5th - Worldwide Engineering Challenges.

3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.

To promote inter-institutional cooperation is organized annually the International Week, already in the 5th edition. This event aims to promote the internationalization of ISEP, increase opportunities for contact with the students of the ISEP teaching methods practiced in European HEIs, stimulate / strengthen partnerships with similar institutions, promote opportunities for cooperation, promote the image of ISEP and increase foreign teachers mobility. The organization of this event requires the participation and involvement of all departments and courses of ISEP. The themes chosen are transversal to the ISEP courses, such as: 2nd – Spring International Week; 3rd - Renewable Energies, Sustainable Development and Recycling; 4th - Engineering Mobility Solutions; 5th - Worldwide Engineering Challenges.

3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

Em cada semestre letivo, são efetuadas visitas de estudo a empresas que atuam na área dos sistemas de energia: EFACEC, PT, SCHMITT+SOHN – Elevadores, REN centro de despacho, SEGROPOL, etc. As visitas a centrais produtores de energia elétrica realizadas: Termoelétrica do Ribatejo, hidroelétrica do Alto Lindoso, Lares, Picote, Bemposta, Tapada do Outeiro, entre outras. Em cada semestre letivo, são organizadas diversas palestras convidando oradores de referência no mercado. De 2 em 2 anos são organizadas as Jornadas Eletrotécnicas, a 4º edição já marcada para 5 e 6 de dezembro de 2012. O principal objetivo destas jornadas é promover a divulgação e discussão de temas relacionados com a energia elétrica, devidamente enquadrados com a problemática atual das energias renováveis, a utilização racional de energia e os veículos elétricos, envolvendo o ensino, a investigação, profissionais e empresários do setor eletrotécnico, através da apresentação de comunicações e exposição de equipamentos.

3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.

In each semester, we have study visits to companies working in the area of energy systems: EFACEC, PT, SCHMITT + SOHN - Elevators, REN dispatch center, SEGROPOL, etc. Visits to electricity producers realized: Thermoelectric Ribatejo, hydroelectric Alto Lindoso, Lares, Picote,



Bemposta, Tapada Outeiro, among others. In each semester, presentations are organized, inviting speakers from various market companies. Every two years we organise electrotechnical Workshops, already in the 4th edition scheduled for 5 and 6 December 2012. The main objective of these workshops is to promote the dissemination and discussion of topics related to electricity, framed with the current problem of renewable energy, rational use of energy and electric vehicles, involving teaching, research, professionals and entrepreneurs electrotechnical industry by delivering communications and equipment exhibition.

4. Pessoal Docente e Não Docente 4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Ana Maria Marques de Moura Gomes Viana

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Maria Marques de Moura Gomes Viana

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Coordenador ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - António Augusto Araújo Gomes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): António Augusto Araújo Gomes


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Assistente ou equivalente


100



Mapa VIII - António Carvalho de Andrade



4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): António Carvalho de Andrade


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Adjunto ou equivalente


100



Mapa VIII - Carlos Jorge Pereira Freitas

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Carlos Jorge Pereira Freitas


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - Custódio João Pais Dias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Custódio João Pais Dias


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100





Mapa VIII - Filipe Miguel Tavares Azevedo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Filipe Miguel Tavares Azevedo


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - José António Beleza Carvalho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José António Beleza Carvalho


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - Jose Miguel Lopes Vieira dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Jose Miguel Lopes Vieira dos Santos


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Luís Filipe Caeiro Castanheira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Luís Filipe Caeiro Castanheira


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente


100



Mapa VIII - Teresa Alexandra Ferreira Mourão Pinto Nogueira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Teresa Alexandra Ferreira Mourão Pinto Nogueira


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - Zita Maria Almeida do Vale

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Zita Maria Almeida do Vale


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:




4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100



Mapa VIII - Roque Filipe Mesquita Brandão

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Roque Filipe Mesquita Brandão


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - Rolando Barbosa Rodrigues

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Rolando Barbosa Rodrigues


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente


100



Mapa VIII - Nuno Miguel Matos Braga da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Nuno Miguel Matos Braga da Silva


<sem resposta>


<sem resposta>



4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Assistente ou equivalente


50



Mapa VIII - Nuno Filipe da Fonseca Bastos Gomes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Nuno Filipe da Fonseca Bastos Gomes


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - Maria Teresa do Valle Moura da Costa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria Teresa do Valle Moura da Costa


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - Tiago Branco Andrade

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Tiago Branco Andrade


<sem resposta>



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Assistente convidado ou equivalente


55



Mapa VIII - Fernando Maurício Teixeira de Sousa Dias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Fernando Maurício Teixeira de Sousa Dias


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - José Ricardo Teixeira Puga

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José Ricardo Teixeira Puga


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - Luis Paulo Vaz Teixeira e Melo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Luis Paulo Vaz Teixeira e Melo

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada



em A1): <sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Assistente ou equivalente


30



Mapa VIII - Manuel João Dias Gonçalves

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Manuel João Dias Gonçalves


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



Mapa VIII - Maria Judite Madureira da Silva Ferreira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria Judite Madureira da Silva Ferreira


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:



100



4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)



<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição 23

4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos

20

4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Nome / Name Grau / Degree Área científica / Scientific Area Regime de tempo /

Employment linkInformação/ Information

Ana Maria Marques de Moura Gomes Viana Doutor Engenharia Electrotécnica e de

Computadores 100 Ficha submetida

António Augusto Araújo Gomes Mestre Engenharia Eletrotécnica 100 Ficha submetida

António Carvalho de Andrade Doutor Engenharia Eletrotécnica e de Computadores

na área Sistemas de Energia 100 Ficha submetida

Carlos Jorge Pereira Freitas Licenciado Economia 100 Ficha submetidaCustódio João Pais Dias Doutor Engenharia Eletrotécnica e de Computadores 100 Ficha submetidaFilipe Miguel Tavares Azevedo Doutor Engenharia Eletrotécnica e de Computadores 100 Ficha submetida

José António Beleza Carvalho Doutor Engenharia Eletrotécnica 100 Ficha submetida

Jose Miguel Lopes Vieira dos Santos Doutor Eng Electrotécnica e Computadores 100 Ficha submetida

Luís Filipe Caeiro Castanheira Mestre Engenharia Electrotécnica – Sistemas de

Energia 100 Ficha submetida

Teresa Alexandra Ferreira Mourão Pinto Nogueira Doutor Engenharia Electrotécnica e Computadores,

área científica das Ciências de Engenharia 100 Ficha submetida

Zita Maria Almeida do Vale Doutor Engenharia Eletrotécnica e Computadores 100 Ficha submetidaRoque Filipe Mesquita Brandão Doutor Engenharia Eletrotécnica 100 Ficha submetida

Rolando Barbosa Rodrigues Licenciado Economia e Gestão 100 Ficha submetidaNuno Miguel Matos Braga da Silva Licenciado Engenharia Electrotécnica 50 Ficha submetida

Nuno Filipe da Fonseca Bastos Gomes Doutor Engenharia Eletrotécnica 100 Ficha submetida

Maria Teresa do Valle Moura da Costa Doutor Ciências de Engenharia 100 Ficha submetida

Tiago Branco Andrade Mestre Gestão de Operações, área cientifica de Gestão 55 Ficha submetida

Fernando Maurício Teixeira de Sousa Dias Mestre Engenharia Eletrotécnica e de Computadores 100 Ficha submetida

José Ricardo Teixeira Puga Doutor Engenharia Eletrotécnica 100 Ficha submetidaLuis Paulo Vaz Teixeira e Melo Licenciado Economia / Gestão 30 Ficha submetida

Manuel João Dias Gonçalves Licenciado Engenharia Electrotécnica e de

Computadores 100 Ficha submetida

Maria Judite Madureira da Silva Ferreira Doutor Engenharia Eletrotécnica e Computadores 100 Ficha submetida

2035



<sem resposta>

4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor

14

4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

4.1.3.4.a Número de docentes em tempo integral com o título de especialista

3

4.1.3.4.b Percentagem de docentes em tempo integral com o título de especialista (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano

5

4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

4.1.3.6.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)

4

4.1.3.6.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente actualização

De acordo com o disposto no artigo 29º-A do Estatuto da Carreira do Pessoal Docente do Ensino Superior Politécnico, aprovado pelo decreto-Lei nº 185/81 de 1 de Julho, na redação dada pelo Decreto-Lei nº 207/2009, de 31 Agosto e pela Lei nº 7/2010 de 13 de Maio, cabe às Instituições elaborar os regulamentos necessários para a execução do Estatuto, designadamente em matéria de avaliação do desempenho pessoal do docente. É ainda da competência do Presidente do Instituto a aprovação dos regulamentos previstos na lei. Nestes termos, foi aprovado por Despacho IPP/P-039/2011 o Regulamento de Avaliação de Desempenho dos Docentes do Instituto Politécnico do Porto: Diário República, 2ª série - Nº 74 de 14 de Abril de 2011. A avaliação dos docentes tem por base o desempenho das suas atividades que incide sobre: Atividade pedagógica - prestação do serviço docente, acompanhamento e orientação dos estudantes; Atividade Técnico-científica - atividades de investigação e criação cultural ou de desenvolvimento experimental; Atividade Organizacional - divulgação científica e tecnológica, valorização económica e social de conhecimentos, funções de gestão. A avaliação de desempenho dos docentes tem um caráter regular e realiza-se obrigatoriamente de três em três anos. O processo de avaliação de desempenho é supervisionado por um Conselho Coordenador de Avaliação de Desempenho Docente do IPP (CCADD.IPP), sendo em cada unidade orgânica regulado e supervisionado pela Comissão de Avaliação de Desempenho Docente da Unidade Orgânica (CADD). Em reunião do Conselho Técnico-Científico do ISEP no dia 18 de Maio de 2011, foi deliberado o número e designação dos constituintes da CADD. Têm sido seguidas algumas iniciativas e adoptadas medidas para a permanente atualização dos docentes, tendo em vista o desenvolvimento de competências profissionais de ensino: Sessões de sensibilização para temas relacionados com o ensino; Acções de formação de natureza diversa focada em competências várias, relevantes para o exercício da atividade do ensino. Embora de participação voluntária estas ações têm tido grande adesão por parte do corpo docente.

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating

In accordance with the contents of article 29th-A of the Career Statute of the Teaching Staff of the Polytechnic Higher Education, approved by Decree-Law nº 185/81 of July 1st, as amended by Decree-Law nº 207/2009 of



August 31st and by Law nº 7/2010 of May 13th, it is up to the institutions to make the necessary regulations to implement the Statute, in particular in assessing the performance of the teaching staff. It is also responsibility of the President of the Institute the approval the regulations prescribed by law. Accordingly, it was approved by Order / Despacho IPP/P-039/2011 the Regulation of Performance Evaluation of the Faculty of the Polytechnic Institute of Porto: D.R. 2ª serie Nº 74 14 April 2011. Teacher's evaluation is based on the performance of their activities that focuses on: Educational activity - the provision of teaching service, monitoring and mentoring of students; Technical and Scientific Activity - research activities and cultural creation or experimental development; Organizational Activity - scientific and technological dissemination, economic and social valorization of knowledge, management functions. The performance evaluation of teachers has a regular character and must be held every three years. The process of performance evaluation is overseen by a Coordinating Council for the Evaluation of Teacher Performance of the IPP (CCADD.IPP), and in each organizational unit regulated and supervised by the Evaluation of Teacher Performance Commission of the Organic Unit (CADD). At a meeting of the Technical-Scientific Council of the ISEP, on May 18th, 2011, it was decided the number and designation of the CADD constituents. Some initiatives have been followed and adopted measures for the permanent updating of teachers in order to develop professional skills of teaching: Awareness sessions on issues related to teaching; Training of diverse nature, focused on the of various competences, relevant to the activity of teaching. Although of voluntary participation, these actions have been widely supported by the faculty.

4.1.5. Ligação para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente

http://dre.pt/pdf2sdip/2011/04/074000000/1728317283.pdf

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos. Fazem parte do Mestrado de Sistemas Elétricos de Energia 8 colaboradores em regime de exclusividade: - 7 Técnicos Superiores (1 técnico de apoio ao departamento e 6 técnicos de apoio aos laboratórios). - 1 Assistente operacional, de apoio às salas de aulas. - Funcionários pertencentes aos serviços académicos e gestão global da escola, colaboram no apoio ao curso e alunos do mestrado.

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle.

They are part of the Master of Electric Power Systems 8 employees on an exclusive basis: - 7 Technicians (1 technical support department and 6 technical support laboratories). - 1 Assistant operational support to the classrooms. - Officials belonging to academic services and overall management of the school, assist in supporting the course and master students.

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos.

Técnico Superior - 1 mestres, 5 licenciados, 1 bacharel Assistente operacional - 1 com 1.º ciclo do ensino básico

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle.

Senior Technician - 1 master, 5 licensee, 1 bachelor Operational Assistant - 1 to 1. Cycle of basic education

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.

O pessoal não docente é avaliado de acordo com a Lei n.º 66-B/2011, de 28 de dezembro, que estabelece o sistema integrado de gestão e avaliação do desempenho na Administração Pública (SIADAP). O SIADAP visa contribuir para a melhoria do desempenho e qualidade de serviço da Administração Pública, para a coerência e harmonia da ação dos serviços, dirigentes e demais trabalhadores e para a promoção da sua motivação profissional e desenvolvimento de competências, apostando na formação profissional. A avaliação realiza-se anualmente.

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance.

The non-teaching staff is evaluated according to Law no. 66-B/2011 of December 28, establishing the integrated management and performance assessment in government (SIADAP). SIADAP aims to contribute to the improvement of performance and service quality of public administration, to the coherence and harmony of the service, managers and other workers and to promote their professional motivation and skill development, focusing on vocational training.



The evaluation is carried out annually.

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente.

No sentido de promover a melhoria das qualificações do pessoal não docente registaram-se 7 participações em 12 cursos de formação totalizando 614 horas: Excel Avançado A Folha de Cálculo Excel Inventariação e Gestão Avançada do Património Introdução à gestão da qualidade Construção de objectivos para avaliação de desempenho Curso CCNA – Cisco Certified Network Associate Gestão Estratégica de Compras Públicas Gestão do Desempenho Organizacional Documentos Eletrónicos e a sua Validade versus Eficácia Otimização e Gestão de Dados em Excel Fotografia Digital: oficina Contabilidade Pública

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.

In order to promote the improvement of the qualifications of non-teaching staff there were seven stakes in 12 training courses totaling 614 hours: Advanced Excel The Excel Spreadsheet Advanced Inventory Management and Heritage Introduction to Quality Management Construction of targets for performance evaluation CCNA - Cisco Certified Network Associate Strategic Management of Public Procurement Management of Organizational Performance Electronic documents and their validity versus Effectiveness Optimization and Data Management in Excel Digital Photography: Workshop Public Accounting

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %Feminino / Female 4.8Masculino / Male 95.2

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %Até 20 anos / Under 20 years 020-23 anos / 20-23 years 16.324-27 anos / 24-27 years 3828 e mais anos / 28 years and more 45.8



5.1.1.3. Por Região de Proveniência

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %Norte / North 84Centro / Centre 15.3Lisboa / Lisbon 0Alentejo / Alentejo 0.8Algarve / Algarve 0Ilhas / Islands 0

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents' education

Escolaridade dos pais / Parents %Superior / Higher 10.2Secundário / Secondary 15.6Básico 3 / Basic 3 18.2Básico 2 / Basic 2 9.9Básico 1 / Basic 1 46.2

5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin – parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents %Empregados / Employed 45Desempregados / Unemployed 6.7Reformados / Retired 10Outros / Others 38.3

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number1º ano curricular do 2º ciclo 402º ano curricular do 2º ciclo 60 100

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2010/11 2011/12 2012/13N.º de vagas / No. of vacancies 30 30 35N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 34 43 36N.º colocados / No. enrolled students 30 30 64N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 18 18 29



5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.

Perseguindo o objetivo da promoção do bem-estar psicológico dos estudantes, fortemente correlacionado com o seu sucesso académico, o Gabinete de Orientação (serviço da Unidade de Apoio à Gestão) desenvolve atividades de intervenção psicológica, nomeadamente a consulta psicológica, a consulta psicológica vocacional e o aconselhamento para estudantes e seus familiares diretos. São realizados cursos de formação dirigidos aos estudantes que visam a aquisição e o desenvolvimento de competências transversais, fundamentais para o ajustamento académico e para a eficácia do processo de ensino-aprendizagem no paradigma de Bolonha. Outra modalidade de intervenção disponibilizada é o apoio psicopedagógico individual para todos os estudantes, avaliando-se e propondo-se estratégias no âmbito dos métodos de estudo e gestão do tempo mais eficazes. O regulamento de Transferências e Reingressos permite estabelecer planos e orientar os alunos no percurso académico no curso.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.

With the goal of promoting the psychological well-being of students, strongly related with their academic success, the Office of Orientation (Service Unit Management Support) develops psychological intervention activities, including psychological counseling, vocational and psychological consultation counseling for students and their families. We organise training courses to students who seek to acquire and develop the soft skills that are fundamental to academic adjustment and the effectiveness of the teaching-learning Bologna paradigm. Another intervention form available for all is individual psychology students support, by evaluating and proposing strategies under study methods and more effective time management. The Regulation of Transfers allows to establish plans and students guidance in the academic course.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.

O INTEGRA ISEP é uma atividade de promoção da integração académica que consiste na realização de um seminário de acolhimento ao novo estudante, promovendo a familiarização com o campus e com os colegas, bem como a reflexão em torno dos desafios e oportunidades inerentes à frequência do ensino superior e a sensibilização para a aquisição de competências orientadas para o sucesso académico. Estes seminários decorreram durante o mês de setembro, após a inscrição dos estudantes no ISEP, tendo cada um a duração de 2 horas e sendo dinamizados pela equipa de Técnicas Superiores Psicólogas, abarcando separadamente os cursos de licenciatura em Engenharia do ISEP. Paralelamente aos seminários INTEGRA ISEP, são realizadas sessões de acolhimento institucionais, onde as comissões diretivas apresentam a estrutura curricular e critérios de avaliação das unidades curriculares das licenciaturas, bem como as habilitações e saídas profissionais de cada área técnico-científica de engenharia.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community.

The INTEGRA ISEP is an activity to promote academic integration which consists of a seminar to host new student, promoting familiarity within the campus and with peers, as well as reflection on the challenges and opportunities inherent in academic and the acquisition of skills for academic success. These seminars held during the month of September, after the enrollment of students in ISEP, each having a timetable of 2 hours and are organised by the team of Technical Higher Psychologists, for all the degree courses in Engineering ISEP. Alongside with the INTEGRA ISEP seminars, thyere are host sessions institutional committees to be aware with the academic curriculum and assessment criteria of the courses, as well as the educational and career opportunities at the technical-scientific engineering.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.

O Gabinete de Orientação gere a Bolsa de Emprego ISEP, interface online entre empresas e candidatos, que possibilita a disponibilização de oportunidades de emprego ou estágio aos graduados e finalistas ISEP e a promoção dos perfis de competências dos graduados ISEP junto das entidades empregadoras. No âmbito do aconselhamento realizado no Gabinete de Orientação é disponibilizado apoio à integração profissional dos graduados, nomeadamente através da preparação para processos de recrutamento e seleção, elaboração de instrumentos de procura ativa de emprego e de gestão da carreira. O Gabinete de Orientação realiza cursos de formação especialmente destinados aos estudantes finalistas que vão frequentar a unidade curricular de projeto, dotando-os de técnicas de procura ativa de estágio e de instrumentos de reflexão acerca da oportunidade de aprendizagem em contexto real de trabalho.

Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 0 0 0Nota média de entrada / Average entrance mark 0 0 0



5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. The Guidance Office manages the Employment Exchange ISEP, online interface between companies and candidates, enabling the provision of employment opportunities or internships to graduates and finalists and the promotion of graduates skills between employers. Within the counseling held at the Office of Orientation it is provided professional support integration of graduates, including preparation for recruitment and selection, development of instruments for active job search and career management. The Guidance Office organises training courses specially designed for graduate students who will attend the course design, teaching them the techniques of demand active job search and instruments for reflection on the learning experience in a real work environment.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem.

Os inquéritos pedagógicos foram interrompidos no 2º semestre de 2010/11, por indicação superior. Em 2011/12 entrou em funcionamento um novo sistema de inquéritos online em todas as escolas do IPP. A utilização dos resultados dos inquéritos permite analisar de forma objetiva o desempenho do processo de ensino, identificar ações corretivas ou de melhoria. Foram detetadas algumas situações de excesso de avaliação contínua, as quais geram sobrecarga de trabalho aos estudantes e dificuldade de progressão no curso pela existência de precedências em algumas unidades curriculares. Foram tomadas algumas medidas: planificação das atividades letivas para equilibrar os períodos de avaliação contínua; correção de alguns programas das unidades curriculares promovendo melhor integração dos conteúdos programáticos.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.

In the 2nd half of 2010/2011 the educational surveys were stopped. In 2011/12 came into operation a new online survey system in all schools of the IPP. The use of the survey results can analyze objectively the performance of the teaching process, identify corrective actions or improvements. We detected some situations of excess continuous work, which generate workload for students and difficulty progression because of the existence of precedence in some courses. Some steps were taken: planning activities llective to balance periods of continuous assessment, correction of some courses programs by promoting better integration of the syllabus.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.

O nível de mobilidade é um reflexo do êxito conseguido, em termos de qualidade e promoção das instituições de ensino superior. Atualmente, a mobilidade encontra-se definida como um eixo estratégico de desenvolvimento no plano estratégico do ISEP. Paralelamente aos seminários INTEGRA ISEP, são realizadas sessões de acolhimento institucionais, onde as comissões diretivas apresentam a estrutura curricular e critérios de avaliação das unidades curriculares das licenciaturas, bem como as habilitações e saídas profissionais de cada área técnico-científica de engenharia. Nessas sessões, são também apresentados os programas de mobilidade disponíveis para os estudantes assim como os recursos/serviços existentes na instituição especialmente dirigidos aos estudantes. A mobilidade dos estudantes é também concretizada pelo reconhecimento e creditação da formação e competências adquiridas, entre as instituições de ensino superior ao nível do espaço europeu.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.

The level of mobility is a reflection of the success achieved in terms of quality and promotion of higher education institutions. Mobility is consideres a strategic development in the strategic plan of ISEP. Alongside with the INTEGRA ISEP seminars, thyere are host sessions institutional committees to be aware with the academic curriculum and assessment criteria of the courses, as well as the educational and career opportunities at the technical-scientific engineering. At these sessions, theya are also presented mobility programs available to students as well as resources / services in the institution specially to students. Student mobility is also achieved by the recognition and accreditation of aquired training and skills among the higher education institutions of the European level.

6. Processos 6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.

Cada unidade curricular do curso de MEE-SEE define métodos de ensino/aprendizagem e conteúdos programáticos adequados, estabelecidos de modo a garantir que são potenciados os seis outcomes das orientações do EUR-ACE: de conhecimento e compreensão, análise em engenharia, projeto em engenharia, prática em engenharia, investigação e contexto envolvente. Ao longo dos 2 anos que constituem este 2º ciclo de estudos, os alunos têm à sua disposição um conjunto de unidades curriculares que permitem uma formação académica segundo cada uma das 3 áreas científicas e respectivos créditos.



Eng.ª Electrotécnica – Sistemas Eléctricos de Energia: 82,5 créditos obrigatórios Gestão: 15 créditos obrigatórios Eng.ª Electrotécnica – Projeto em Sistemas Eléctricos de Energia: 45 créditos obrigatórios As UCS do curso têm uma forte componente prática, concretizada através da elaboração de trabalhos e projetos em grupo, quer extra-aulas quer no decurso da lecionação das aulas.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement of its degree of fulfillment.

Each course unit curriculum establishes methods of teaching / learning and appropriate syllabus, to ensure the six EUR-ACE outcomes guidelines: knowledge and understanding, engineering analysis, engineering design, pratical engineering, research and environment context. During the two years of the 2nd cycle, students have at their disposal a set of courses that allow academic training according to each of the 3 areas of science and their credits. Electrical Enginnering – Electric Powers Systems: 82.5 compulsory credits Management: 15 compulsory credits Electrical Enginnering - Project for Electrical Power Systems: 45 compulsory credits The courses have a strong practical component, implemented through the preparation of pratical projects and group projects, extra classes or during the classes teaching.

6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.

Desde o ano letivo 2006/2007 que os cursos de licenciatura e mestrado em Eng.ª Electrotécnica – Sistemas Eléctricos de Energia foram adaptados ao processo de Bolonha, permitindo uma formação segmentada do currículo: o primeiro ciclo, com duração de 3 anos (180 ECTU), garantindo a base científica das tecnologias e o estudo das tecnologias transversais inerentes às respetivas especialidades; e este 2º ciclo, com duração de 2 anos (120 ECTU) dá uma maior liberdade às opções/vocações/necessidades de percurso formativo do estudante, permitindo a abordagem de setores científico-tecnológicos mais especializados (grau de mestre). O aumento progressivo do peso da componente experimental e de projeto nas atividades do curso e na avaliação dos alunos tem contribuído de forma fulcral para o desenvolvimento competências relativas às atividades de investigação, projeto e desenvolvimento, essenciais para a concretização do processo de Bolonha.

6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process.

Since 2006/2007 school year undergraduate and master's degree in Electrical Engineering – Electrical Power Systems have been adapted to the Bologna process, targeted for the curriculum: the first cycle with 3 years (180 ECTU ), providing the scientific basis of the technology and the study of mainstream technologies inherent in the respective specialties, and the 2nd cycle, with 2 years (120 ECTU) gives greater freedom to options / vocations / student needs, allowing approach to specializef scientific-technological sectors (master's degree). The progressive increase in the experimental and design component activities and the student assessment have contributed to the development of competencies relating to the research, design and development, important to the Bologna process concretization.

6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.

O processo de registo do curso de MEE-SEE do ISEP/IPP foi submetido às entidades competentes em Março de 2006, vindo a ser autorizada a respetiva criação e consequente entrada em funcionamento, por despacho, datado de 29 de janeiro de 2007. Na sequência desta autorização, o funcionamento do curso iniciou-se no ano letivo de 2007/2008. Em janeiro de 2011 a direção do curso apresentou ao Conselho Técnico Científico do ISEP uma proposta de alteração do plano de estudos que refletia os pareceres de docentes e alunos do curso. As alterações propostas foram motivadas pela tentativa de cumprimento de dois objetivos delineados para o curso, sendo o primeiro o de proporcionar no MEE-SEE uma área de estudo mais coerente com a sua designação, os Sistemas Elétricos de Energia e o segundo objetivo o de permitir uma esperada melhoria nos procedimentos de gestão departamental, nomeadamente, ao nível da elaboração de horários e gestão de recursos humanos e físicos.

6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating.

The registration process of MEE-SEE course was submitted to the authorities in March 2006, being allowed the beginning by legislation in 29th january 2007. With this authorization, the operation of the course began in the academic year of 2007/2008. In January 2011 the direction of the course presented to the Scientific Technical Council of ISEP a proposal of a different study plan, reflecting the opinions of teachers and students of the course. The proposed changes were motivated by the attempt to fulfill two objectives outlined to the course, providing a study area more consistent with their designation - the Energy and Electric Systems and the second goal was the expectation to improve the departmental management procedures, particularly at the level of preparation of schedules and management of human and physical resources.

6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.

A orientação adoptada no ciclo de estudos reflete a da instituição: dinamizar projetos de investigação e intervenção com relevância na e a incorporação de projetos de investigação na lógica do processo de



ensino/aprendizagem. Assim, promove-se a sensibilização dos estudantes, desde o 1º semestre do curso, para a importância das atividades e procedimentos de investigação, através do estímulo à pesquisa e aprofundamento de fontes bibliográficas e documentais das matérias lecionadas, da redação de artigos técnico-científicos e trabalhos segundo procedimentos rigorosos e a progressiva familiarização com metodologias qualitativas e quantitativas de investigação. Na UC de “Produção Distribuída”, os dois melhores trabalhos de pesquisa são selecionados para publicação na revista NEUTRO À TERRA. No desenvolvimento da dissertação de mestrado, os alunos são incentivados a um trabalho ativo de pesquisa, recolha e tratamento de informação, de análise e de divulgação dos resultados obtidos.

6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.

The approach adopted in the course of study reflects the institution's streamline: research and intervention projects with relevance to and incorporation of research projects in the logic of the teaching / learning. Since the 1st school year, studente are awareded of importance of the activities and procedures of research by stimulating research and sources and documentary consultation subjects taught, the writing of technical-scientific and work according to procedures and rigorous progressive familiarity with qualitative and quantitative methodologies of research. In the "Distributed Generation" course the two best research papers are selected for publication in NEUTRAL GROUND, a periodic journal from ISEP. In dissertation development, students are encouraged to an active search, collection and processing of information, analysis and dissemination of results.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Aplicações Informáticas em Sistemas Elétricos

6.2.1.1. Unidade curricular: Aplicações Informáticas em Sistemas Elétricos

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Filipe Miguel Tavares de Azevedo – 96 horas (2T x 16 + 2PL x 16 + 2OT x 16)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Não aplicável

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Not applicable

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

OB1- Competências na área das aplicações informáticas nos Sistemas Eléctricos de Energia (SEE); OB2- Compreensão da importância e da especificidade destas aplicações no planeamento, exploração e simulação dos SEE; OB3- Aquisição de conhecimentos sobre as várias áreas de aplicação, principais ferramentas e metodologias utilizadas nas aplicações informáticas no âmbito dos SEE; OB4- Competências para pesquisa bibliográfica, leitura e interpretação de referências bibliográficas; concepção, escrita e apresentação oral de trabalhos científicos em língua portuguesa e inglesa; OB5- Competências para conceber e realizar estudos que envolvam aquisição e interpretação de dados, simulação computacional e interpretação dos resultados; OB6- Avaliação das potencialidades de exploração dos recursos informáticos existentes aplicados à simulação e resolução de problemas em SEE; OB7– Identificação dos modelos, métodos e aplicações informáticas mais adequados para a resolução dos problemas em SEE.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

OB1 - Provide students with skills on power systems computer applications; OB2 - Understand the importance and specificity of these applications on planning, operation and simulation of electrical power systems; OB3 - Knowledge acquisition about several application areas, main tools and methodologies used on power systems computer applications; OB4 - Skills for bibliographic references research, reading, and interpretation, and for designing, writing, and orally presenting scientific works in Portuguese and English; OB5 - Skills to design and conduct studies involving acquisition and interpretation of data, computer simulations and interpretation of their results;



OB6 - Skills to evaluate the exploitation potential of existing computer tools applied to solving problems in electrical power systems; OB7 - Skills to identify models, methods and applications best suited to solve the identified problems in electrical power system.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

CP1 - MATLAB CP2 - PowerWorld CP3 - Cálculo da corrente de curto-circuito em Sistemas de Energia (CEI 60909-0) CP4 - Estabilidade em Sistemas Eléctricos de Energia

6.2.1.5. Syllabus:

CP1 - MATLAB CP2 - PowerWorld CP3 - Power systems short-circuit current calculation (IEC 60909-0) CP4 - Stability on Electric Power Systems

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os conteúdos programáticos CP1, CP2, CP3 e CP4 permitem atingir os objetivos OB1, OB2, OB3, OB5, OB6 e OB7.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The syllabus CP1, CP2, CP3 e CP4 allow to achieve goals OB1, OB2, OB3, OB5, OB6 and OB7.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A organização do processo de ensino e aprendizagem nesta UC é apoiada por três sessões de ensino: MT1 - Aulas teóricas: Apresentação das bases teóricas do conhecimento, exposição dos conteúdos programáticos da UC através de dispositivos técnicos. MT2 - Aulas prático-laboratoriais: Apresentação de exercícios e propostas de trabalho. É solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. MT3 - Orientações tutórias: Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. A avaliação assenta em duas componentes, avaliação durante o período letivo (NFREQ) e avaliação por exame (PE). A classificação final da UC é obtida da seguinte forma: Classificação Final da Unidade Curricular (xNFreq+yPE): x=0.5 y=0.5

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The teaching and learning organization process of this UC is supported in three teaching sessions: MT1 - Lectures: Involve conventional lecturing, supported by slideshows about concepts and techniques. MT2 – Practical lessons: Presentation of exercises and work proposals. The student is asked to make its analysis, interpretation and find solutions autonomously. MT3 - Tutorial classes: Students are stimulated to develop research projects under teacher´s supervision. Final Classification Course (xNFreq + yPE) x = 0.5 y = 0.5

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta unidade curricular é apoiada por três sessões de ensino, designadas por aulas teóricas, aulas prática/laboratoriais e orientações tutórias, que se caraterizam do seguinte modo: Aulas teóricas (MT1) - Apresentação das bases teóricas do conhecimento, necessárias à compreensão e intervenção no SEE. Exposição dos conteúdos programáticos da unidade curricular através de dispositivos técnicos que estimulem a capacidade de auto-aprendizagem e de autonomia do aluno. Aulas prático-laboratoriais (MT2) - Mediante a apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. Orientações tutórias (MT3) - Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. Nestas sessões os alunos devem demonstrar autonomia na abordagem aos desafios que lhes são colocados, atuando o docente como um agente de coordenação e de apoio tutório. Para a atingir OB1, OB2, OB3, OB4, OB5, OB6 e OB7 são utilizadas as metodologias de ensino MT1, MT2 e MT3.



6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

In this course the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: theoretical, practice/laboratorial and tutorial collective sessions, organized as follows: Theoretical classes (MT1) - These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. They are mainly expositive classes. Practice/laboratorial (MT2) - Work practices classes, where students are invited to solve specific problems related to the course program. Tutorial classes (MT3) - Students are stimulated to develop the proposed research projects under professor supervision. Students should work under a self-learning environment. To achieve OB1, OB2, OB3, OB4, OB5, OB6 and OB7 are used teaching methodologies MT1, MT2 and MT3.

6.2.1.9. Bibliografia principal:

1 - Azevedo, F., “Introdução ao MATLAB”, Sebenta, 1ª Edição, Dezembro, 2012. 2 - Attaway, S., “Matlab, Second Edition: A Practical Introduction to Programming and Problem Solving”, Butterworth-Heinemann, 2ª Edição, Agosto, 2011. 3 - Chapman, S. J., “MATLAB Programming for Engineers”, CL-Engineering; 4ª Edição, Novembro, 2007. 4 - Magrab, E. B. et al., “Engineers Guide to MATLAB, An (3rd Edition)”, Prentice Hall; 3ª Edição, Janeiro, 2010. 5 - Glover, J. D. et al., “Power System Analysis and Design”, CL-Engineering; 5ª Edição, Janeiro, 2011. 6 - Granger, J. and Stevenson, J. W, “Power System Analysis”, McGraw-Hill Science/Engineering/Math; 1ª Edição, Janeiro, 1994. 7 - IEC 60909-0, “Short-circuit currents in three-phase a.c. systems : Calculation of currents”, International Standard, 2001. 8 - Weber, J., “Working with Hard-To-Solve Power Flow Cases”, PowerWorld Users Group Meetings, 2004.

Mapa IX - Dissertação

6.2.1.1. Unidade curricular: Dissertação


Teresa Alexandra Ferreira Mourão Pinto Nogueira – 96 horas (3OT x 32)


Ana Viana António Andrade António Gomes Carla Pinto Custódio Dias Fernando Fernandes Fernando Maurício Dias Filipe Azevedo Florinda Martins Henrique Silva Hugo Morais José Beleza Carvalho José Marílio Cardoso José Puga José Vieira dos Santos Luís Castanheira Manuel Azevedo Manuel João Gonçalves Maria Judite Ferreira Maria Teresa Costa Nídia Caetano Nuno Gomes Roque Brandão Sérgio Ramos Zita Vale Todos os docentes envolvidos na orientação das dissertações de mestrado têm 96 horas anuais de contacto


Ana Viana António Andrade António Gomes Carla Pinto Custódio Dias Fernando Fernandes



Fernando Maurício Dias Filipe Azevedo Florinda Martins Henrique Silva Hugo Morais José Beleza Carvalho José Marílio Cardoso José Puga José Vieira dos Santos Luís Castanheira Manuel Azevedo Manuel João Gonçalves Maria Judite Ferreira Maria Teresa Costa Nídia Caetano Nuno Gomes Roque Brandão Sérgio Ramos Zita Vale Todos os docentes envolvidos na orientação das dissertações de mestrado têm 96 horas anuais de contacto


OB1 - Pretende-se que os alunos que sejam ativos na seleção do tema das suas dissertações de mestrado. OB2 - Elementos estruturais de um texto dissertativo devem conter 3 partes essenciais: introdução, desenvolvimento e conclusão. OB3 - Orientação tutória aos alunos incentivando-os a uma eficiente gestão dos seus horários de estudo. OB4 - Constante atualização científica e técnica dos temas estudados. OB5 - Estar preparados para investigar e desenvolver soluções técnicas inovadores na área de estudo. OB6 - Aplicabilidade dos estudos desenvolvidos ao mundo empresarial.


OB1 – Students must be active in the selection of the topic of their dissertations. OB2 - Structural elements of a text dissertative should contain 3 essential parts: introduction, development and conclusion. OB3 – Student tutorial guidance encouraging them to an efficient management of their study schedule. OB4 - Constant updating of scientific and technical subjects. OB5 - Be prepared to research and develop innovative technical solutions in the study area. OB6 - Applicability of the studies developed the real world.


Os temas de estudo das dissertações de mestrado podem ser vários, no entanto, devem estar enquadrados na área científica do curso.

6.2.1.5. Syllabus:

Dissertations study topics can be several, however, must be framed in the scientific area of the course.


Não aplicável a este perfil de unidade curricular.


Not applicable to this course.


MT1 - Incentivo aos alunos para apresentarem os seus temas de dissertação. MT2 - Os alunos que optarem por não apresentar propostas, ficarão limitados aos temas disponibilizados pela Direção de curso. MT3 - Apoiar os alunos no desenvolvimento dos seus trabalhos. MT4 - Garantir disponibilidade para atendimento dos alunos sempre que eles solicitarem. MT5 – Pesquisa e estudo das mais recentes referências bibliográficas para garantia da atualização técnica e científica. MT6 – Contactos e consultas frequentes às empresas que desenvolvem tecnologia na área de estudo da dissertação.


MT1 - Encouraging students to present their dissertation topics.



MT2 - Students who choose not to present thesis topic, will be limited to the subjects offered by the course direction. MT3 - Support to students in their developing works. MT4 - Ensure availability to meet students where they request. MT5 - Research and study the most recent bibliographic references to guarantee the technical and scientific update. MT6 – Regular contacts and companies consultations which develop technology in the study area of the dissertation.


A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta unidade curricular é apoiada pelas sessões de orientação tutorial, que se carateriza pelo apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. Os alunos devem demonstrar autonomia na abordagem aos desafios que lhes são colocados, actuando o docente como um agente de coordenação. Para a concretização do OB1, são utilizadas as metodologias de ensino MT1 e MT2. Para a concretização do OB2 é utilizada a metodologia de ensino MT3. Para a concretização do OB3 são utilizadas as metodologias de ensino MT3 e MT4. Para a concretização do OB4 é utilizada a metodologia de ensino MT5. Para a concretização do OB5 é utilizada a metodologia de ensino MT5. Para a concretização do OB6 é utilizada a metodologia de ensino MT6.


The organization of the teaching-learning process in this course is supported by the orientation tutorial sessions, to support and clarify students doubts and to discuss the results. Students must demonstrate autonomy in addressing the challenges presented, teacher should act as a coordinator. To achieve the OB1, is used teaching methodologies MT1 and MT2. To achieve the OB2 is used the teaching methodology MT3. To achieve the OB3 are used teaching methodologies MT3 and MT4. To achieve the OB4 is used the teaching methodology MT5. To achieve the OB5 is used the teaching methodology MT5. To achieve the OB6 is used the teaching methodology MT6.


Não aplicável ao perfil desta unidade curricular. Apenas aplicável para cada tema de dissertação. Not applicable for this course profile. Only applicable for each dissertation topic.

Mapa IX - Empreendedorismo e Inovação

6.2.1.1. Unidade curricular: Empreendedorismo e Inovação


Carlos Jorge Pereira Freitas – 96 horas (2T x 16 + 2PL x 16 + 2OT x 16)


Não aplicável


Not applicable


O objectivo principal da unidade curricular é formar empreendedores, pessoas capazes de liderar projectos, seja por conta própria seja integradas numa organização. OB1 - Desenvolver competências de empreendedorismo e liderança de projectos empresariais; OB2 - Desenvolver competências ao nível da inovação empresarial; OB3 - Desenvolver competências de gestão, nomeadamente ao nível do marketing e da estratégia empresarial; OB4 - Desenvolver competências ao nível do desenvolvimento, avaliação e financiamento de novas ideias de negócio; OB5 - Desenvolver competências necessárias à transformação das ideias de negócio e tecnologias em



empresas/ projectos; OB6 - Fomentar a aproximação dos alunos a instituições de apoio à inovação e à criação de star-ups; OB7 - Fomentar a aproximação da comunidade escolar (docentes, investigadores e alunos) ao mundo empresarial, contribuindo para a transposição do conhecimento científico e tecnológico gerado nas instituições de ensino superior.


The main objective of the course is to train entrepreneurs, people capable of leading projects, either on own account or as workers in an organization. OB1 - Improve skills in entrepreneurship and leadership of business projects; OB2 - Improve skills in business innovation ; OB3 - Improve management skills, particularly in terms of marketing and business strategy; OB4 - Improve skills in the development, evaluation and financing of new business ideas; OB5 - Improve the necessary skills to transform businesses ideas and technologies into enterprises/ projects; OB6 - Work as a vehicle for approximation of students to institutions aimed to support innovation and star-up companies; OB7 - Encouraging school community (teachers, researchers and students) to approach the corporate world and contribute to the implementation of scientific and technological knowledge generated in university and polytechnic institutions.


Programa CP1 - Empreendedorismo e Desenvolvimento de Negócios CP2 - Estratégia Empresarial e Planeamento de Marketing CP3 - Gestão da Inovação CP4 - Planeamento Financeiro e Avaliação de Novos Negócios CP5 - Financiamento de Novos Negócios CP6 - Constituição e Enquadramento Jurídico e Fiscal da Empresa CP7 - Elaboração de Plano de Negócios

6.2.1.5. Syllabus:

Program CP1 - Entrepreneurship and Business Development CP2 - Business Strategy and Marketing Planning CP3 - Innovation Management CP4 - Financial Planning and New Business Evaluation CP5 - Financing of New Business CP6 - Legal and Fiscal Framework for Starting a Company CP7 - Development of a Business Plan


Os objectivos serão alcançados pelo desenvolvimento dos seguintes conteúdos programáticos: OB1: CP1 e CP7 OB2: CP3 e CP7 OB3: CP2 e CP7 OB4: CP4, CP5 e CP7 OB5: CP6 e CP7 OB6: CP5 e CP7 OB7: CP1, CP3 e CP7


The goals should be achieved by developing the following syllabus: OB1: CP1 e CP7 OB2: CP3 e CP7 OB3: CP2 e CP7 OB4: CP4, CP5 e CP7 OB5: CP6 e CP7 OB6: CP5 e CP7 OB7: CP1, CP3 e CP7


A metodologia de ensino/aprendizagem tem como objectivo central o desenvolvimento do processo de análise e implementação de uma ideia de negócio. As estratégias pedagógicas a aplicar contemplarão as seguintes três metodologias: - Expositiva: serão apresentadas teorias, técnicas e ferramentas de análise associadas aos conteúdos programáticos (aulas teóricas); - Interrogativa e activa: serão apresentados casos de estudo para desenvolvimento durante as aulas com base nas técnicas e teorias apresentadas (aulas teóricas e aulas prático-laboratoriais); - Activa: realização de um trabalho em grupo que consiste no desenvolvimento de um plano de negócios para



uma ideia proposta pelos próprios alunos (aulas prático-laboratoriais e aulas de orientação tutorial); A avaliação assenta em duas componentes, avaliação durante o período letivo (NFREQ) e avaliação por exame (PE): Classificação Final = xNFREQ + yPE x = 0,7; min NFREQ = 10 valores y = 0,3; min PE = 8 valores


The prime concern in the teaching/learning methodology is to help the student to reach the objective of doing a business plan. The pedagogical strategies to apply contemplate the next three methodologies: - Expository: we will present theories, techniques and analysis tools associated with the syllabus (theoretical classes); - Interrogative and active: it will be presented case studies for development during the lectures based on the techniques and theories presented(theoretical classes and practice/laboratorial sessions); - Active: during the semester the students, in working groups, must develop a business plan for a business idea proposed by themselves (practice/laboratorial sessions and tutorial classes). The evaluation is based on two components, evaluation during the semester (NFREQ) and final exam (PE): Final Classification = xNFREQ + yPE x = 0.7; min NFREQ = 10 values y = 0.3; min PE = 8 values


As metodologias expositiva e interrogativa estão mais vocacionadas para os objectivos OB2, OB3 e OB4, enquadrando-se a sua avaliação através duma prova de exame. A metodologia activa está dirigida para os restantes objectivos que carecem por parte do aluno de uma maior entrega na descoberta e da construção do conhecimento. Quanto à sua avaliação, será enquadrada com a realização dum trabalho desenvolvido, acompanhado e analisado ao longo do período letivo. O desenvolvimento e avaliação deste trabalho íntegra duas componentes: - Desenvolvimento do plano de negócios - avaliação do trabalho desenvolvido pelos alunos durante o ano letivo (trabalhos de grupo), em especial no curso das aulas, nas apresentações intercalares (milestones), e consubstanciado num relatório final (plano de negócio); - Apresentação do plano de negócios - entrega de documento escrito e apresentação oral perante a turma e, eventualmente, convidados externos.


The expository and interrogatory methods are most suited for the second (OB2), third (OB3) and the fourth (OB4) goals and it fits their assessment through a written examination. The methodology active is directed to the remaining goals which need by forming a delivery of personal discovery and knowledge construction. As for your assessment, will be framed with the realization of a group work developed, monitored and analyzed throughout the semester. The development and assessment of this work will have two components: - Intercalary reports and presentations of the business plan, made during the semester; - Final report, presentation and discussion of the business plan.


Bibliografia: Bibliography - Teaching materials designed by the professor (collection of slides and text). - Materiais pedagógicos da autoria do docente (coletânea de diapositivos e textos) - Spreadsheet tool with "Evaluation of Investment Projects" provided by the professor. - Folha de cálculo com ferramenta de “Avaliação de Projectos de Investimento” fornecida pelo docente; - Hisrich, R.; Peters M.; Shepherd D.; Entrepreneurship 7/e, McGraw-Hill - Katz Jerome A.; Green Richard P.; Entrepreneurial Small Business, McGraw-Hill - Ian Cooke, Paul Mayes; Introduction to Innovation and Technology Transfer, House, 1996 - Druker, Peter; Inovação e Gestão, Editorial Presença, 1997, Lisboa - Soumodip Sarkar; Empreendedorismo e Inovação 2/e, Escolar Editora, 2007, Lisboa

Mapa IX - GESTÃO FINANCEIRA E ANÁLISE DE INVESTIMENTOS

6.2.1.1. Unidade curricular: GESTÃO FINANCEIRA E ANÁLISE DE INVESTIMENTOS


Rolando Barbosa Rodrigues; 32 h (2h T x 16);




Tiago Branco Andrade – 64 h (2h PL x 16 + 2h OT x 16)


Tiago Branco Andrade – 64 h (2h PL x 16 + 2h OT x 16)


OG1-Aquisição de capacidades para compreender e estimar as variáveis financeiras necessárias ao processo de tomada de decisões de Investimento. OG2-Aquisição de noções básicas de finanças da empresa, dotando-os de competências de compreensão e de pesquisa para a obtenção de informação relevante para a avaliação de investimentos e para a gestão operacional. OG3-Dotar de competência e capacidade para perceber a informação de natureza económica e financeira da empresa no apoio à tomada de decisão. OG4-Criar hábitos de analisar casos específicos e de definir as metodologias mais apropriadas. OE1-Informação sobre métodos de avaliação de investimentos, tendo sempre em conta que os dados são obtidos com algum grau de incerteza. OE2-Desenvolver a sensibilidade dos alunos para o impacto das decisões de financiamento dos investimentos. OE3-Acrescentar um conjunto de conceitos e de ferramentas indispensáveis à definição, avaliação de projetos.


OG1-Provide students acquiring the skills to understand and estimate the financial variables that are involved in decision-making investment. OG2- Provide students with the skills and understanding of research to obtain information relevant to the structuring of investment projects in its various aspects and components strategic, commercial, technical and economic / financial. OG3- Create habits in students analyze specific cases and to define the most appropriate methodologies for this purpose OE1-Distinguish investments without risk investments with risk and establish degrees of risk levels. OE2-Develop students' sensitivity to the impact of financing decisions on investments and the effects of inflation. OE3-Add a set of concepts and tools necessary for the definition, development and evaluation of investment projects and highlight its relevance for the development of engineering activities


I-Introdução Gestão Financeira CP1 Fluxos na empresa CP2 Função de Gestão Financeira CP3 Informação Económica e Financeira CP4 Necessidades Recursos Financeiros e as Fontes de Financiamento CP5 Planeamento Financeiro II-Análise Financeira CP6 Estudo Equilíbrio e da Situação Financeira CP7 Análise baseada nos Fluxos CP8 Estudos Rendibilidade III- Noções Orçamentologia CP9 Previsões e Orçamentos CP10 Elaboração Orçamentos CP11 Acompanhamento e controlo IV- Noções básicas Matemática Financeira CP12 Valor temporal do dinheiro CP13 Operações de capitalização e desconto de capitais CP14 Taxas de juro V- Avaliação económico financeira de projectos de investimento CP15 Conceito e classificação de projectos CP16 Conceito e cálculo de Cash Flows CP17 Critérios de avaliação de projectos de investimento : VAL; TIR; Payback Period CP18 Financiamento: custo capitais próprios e alheios. CP19 Análise de sensibilidade CP20 Decisões de investimento e desinvestimento

6.2.1.5. Syllabus:

I-Introduction to Financial Management CP1 Flows in the company CP2 Role of Financial Management CP3 Economic and Financial Information CP4 Needs of Financial Resources and Funding Sources CP5 Financial Planning



II-Company Financial Analysis CP6 Study of Balance and Financial Situation CP7 Analysis based on Financial flows CP8 The Return on investment Studies III-Budgeting Notions CP9 Forecasting and Budgets CP10 Budgeting: steps and methods for its construction CP11 Monitoring and control IV-Basics of Financial Mathematics CP12 The value of money on the time CP13 Operations of capitalization and discount capital CP14 Interest rates V-Economic and Financial Evaluation of Investment Projects CP15 Projects concept and classification CP16 Cash – Flow concept and its determination CP17 Investment projects evaluation criteria: NPV, IRR, Payback Period CP18 Financing CP19 Sensitivity analysis CP20 Decisions of investment and disinvestment.


Os conteúdos progrmáticos CP1 A CP11 permitem atingir os objetivos OG1e OG2. Os conteúdos programáticos CP12 a CP20 permitem atingir os objetivos OG3, OG4, OE1, OE2 e OE3


The syllabusCP1 to CP11 reach our goals OG1 and OG2. The syllabusCP12 to CP20 reach our goals OG3, OG4, OE1 and OE3.


MT1 Abordagem conceitos teóricos Aprendizagem interativa. Métodos expositivo e interrogativo. MT2 Aplicação Prática/Aprendizagem Baseada em exemplos, exercícios e casos de aplicação sujeitos a debate individual e em grupos. MT3 Orientações Tutórias – sessões de acompanhamento dos trabalhos práticos a)x=2 testes parciais 25% cada; Min NTPCs=> 10 Valores b)y=1 trabalho curricular em grupo 50%=>10 Valores Trabalho de grupo a realizar semestre. Está baseada em exemplos, exercícios e casos de aplicação e sujeitos a debate individual e em grupos. Os alunos que não concluíram a avaliação durante o período lectivo e que reúnem as condições para exame, serão avaliados em exame recurso: Nota min trab>=10; Not min exa>=10 Nota min trab>=10; Not min exa>=10 Peso trab/exame: 50%/50%.Peso trab/exame: 50%/50%.


MT1 Approach of theoretical concepts, use will be methods of teaching - learning interactive. It is through the exhibition and interrogative methods in order to conduct classes for the discussion of the doubts and difficulties of students and to lead them to engage. MT2 Practical Application / Learning Based on examples, exercises and application cases concerning issues exposed and subject to debate individually and in groups. MT3 a) x = 2 partial tests 25% each; NTPCs Min => 10 Values b) y = 1 curricular work in group = 50%> 10 Values MT4 Working Group to conduct semester with presentations. Students who have not completed the evaluation during term time and qualify for examination will be assessed in exam resource: Note Job min> = 10; Not exa min> = 10 Weight Job / exam: 50% / 50%. Note Job min> = 10; Not exa min> = 10 Weight Job / exam: 50% / 50%.


A organização do processo de ensino-aprendizagem na unidade curricular é apoiada por duas sessões de ensino, designadas por aulas teóricas, aulas prática/laboratoriais e orientações tutórias, que se caraterizam do seguinte modo: Aulas teóricas (MT1) - Apresentação das bases teóricas do conhecimento, necessárias à compreensão e intervenção no SEE. Exposição dos conteúdos programáticos da unidade curricular através de dispositivos técnicos que estimulem a capacidade de auto-aprendizagem e de autonomia do aluno.



Aulas prático-laboratoriais (MT2) - Mediante a apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. Orientações tutórias (MT3) - Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. Nestas sessões os alunos devem demonstrar autonomia na abordagem aos desafios que lhes são colocados, actuando o docente como um agente de coordenação e de apoio tutório. Para a concretização dos OG1, OG2 e OG3 são utilizadas as metodologias de ensino MT1 e MT2 Para a concretização do OG4 é utilizada a metodologia de ensino MT3. Para a concretização do OE1 e OE2 são utilizadas as metodologias de ensino MT1 e MT2. Para a concretização do OE3 é utilizada a metodologia de ensino MT3.


In this discipline the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: theoretical, practice/laboratorial and tutorial collective sessions, organized as follows: Theoretical classes (MT1) - These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. Mainly expositive classes. Practice/laboratorial (MT2) - Work practices classes, where students are invited to solve specific problems related to discipline contents. Tutorial classes (MT3) - Students are stimulated to develop the proposed research projects under teacher´s supervision. Students should work under a self-learning environment facing the arising challenges. For the achievement of OG1, OG2 and OG3 are used teaching methodologies MT1and MT2. To achieve the OG4 is the teaching methodology used MT3. To achieve the OE1 and OE2 are used teaching methodologies MT1 and MT2. To achieve the OE3 is used to teaching methodology MT3.


Textos guia, elaborados pelos docentes, dos diferentes módulos da unidade curricular e outros são remetidos para textos bibliográficos específicos. - CARVALHO, C. N., G.M., Análise Económico Financeira de Empresas, 3ª. Edição, Universidade Católica Portuguesa, 2005 - CARRILHO, J.M. e outros, Elementos de Análise Financeira - Casos Práticos, Publisher Team, 2005 - SECRETT, Malcom, ORÇAMENTAR COM SUCESSO, Editorial Presença, 1994, Lisboa - MATIAS, R., Cálculo Financeiro, Teoria e Prática, Escolar Editora, 2004 - BARROS, H., Análise de Projectos de Investimento, 4ª. Edição, Edições Sílabo, 2002 - BARROS, C., Decisões de Investimento e Financiamento de Projectos, 3ª. Edição, Edições Sílabo, 2000 - SOARES, Isabel, [et al ], Decisões de Investimentos, Análise Financeira de Projectos, 1ª. Edição, Edições Sílabo, 2007, Lisboa - MITHÁ, Omar, Análise de Projectos de Investimento, Escolar Editora, 2009, Lisboa

Mapa IX - Gestão de Projectos

6.2.1.1. Unidade curricular: Gestão de Projectos


Luís Paulo Vaz Teixeira e Melo (LTM) , 32 horas (2h T x 16)


Ana Paula Marques (ANA), 64 horas (2h PL x 16 + 2h OT x 16)


Ana Paula Marques (ANA), 64 horas (2h PL x 16 + 2h OT x 16)


1.Conheçam o modelo conceptual do PMBoK ® 4º ed. • 2.Saibam manusear com facilidade o PMBoK ® 4º ed. • 3.Sejam capazes de utilizar o programa MS PROJECT ® em conformidade com o standard referenciado • 4.Sejam capazes de seleccionar, em função do projecto, os processos, as técnicas e o grau de detalhe destas • 5.Conheçam mediante aplicação algumas ferramentas de operacionalização de processos de gestão de projectos



6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: • 1Know the PMBoK v04 framework • 2Easily handle the guide PMBOK v04 • 3Know how to use the software ms project® • 4Select in project context of project the right tools and techniques • 5Be able to use some tools and techniques of project management


1Framework PMBoK 2O programa MS Project ® 3Grupo de Processos Iniciação 4Grupo de Processos Planeamento 5Grupo de Processos Execução 6Grupo de Processos Monitorização e Controlo 7Grupo de Processos Encerramento 8Áreas de conhecimento em Gestão de Projectos

6.2.1.5. Syllabus:

1PMBok framework 2MS Project software 3Process Group initiation 4Process group Planning 5PG execution 6PG controlling 7PG closing 8Project management knowledge areas


Nota: Objectivo / Objective 1 e/and 2 ; conteúdo / content 1, 3,4,5,6,7,8 O3 – C2 O4 – C3,4,5,6,7, 8 O5 – C3,4,5, 6 e 7


Nota: Objectivo / Objective 1 e/and 2 ; conteúdo / content 1, 3,4,5,6,7,8 O3 – C2 O4 – C3,4,5,6,7, 8 O5 – C3,4,5, 6 e 7


A metodologia assenta num caso desenvolvido em grupo. são colocados perante vários cenários de gestão de um projecto de devem reagir a essas informações. Ao longo deste processo os grupos realizam 5 apresentações. Os grupos são colocados perante o desafio sendo após sua resolução, sistematizado o conhecimento pela equipa docente e promovida a incorporação de melhorias Avaliação A nota final (NF) é composta pelo trabalho de grupo (T) e por prova de avaliação (PAV), NF=70%T+30%PAV


the methodology is supported by a case and /or cases. The pupils develop 3 to 5 presentations facing different prject management scenários. Each answer students find is aligned with the pmbok tools. To find the right solution groups of students must find and select information previously defined by the teacher team. Evaluation: The final mark is =70% the project +30% test All students must do the project. The projects are in group for project the minimum mark accepted is 10 and for test the minimum is 8


Apos as aulas iniciais em que são apresentados os fundamentos a metodologia (O1) de aprendizagem é orientada para a descoberta, simulando situações reais. Colocados perante um estimulo – cenário de execução do projecto – os alunos devem compreende-lo e reagir em MS project (O3) , de forma a voltar a alinhar o projecto com os resultados e restrições definidos. Na descodificação do cenário e na identificação da estratégia de reacção obrigatoriamente consultam o referencial (O2) para identificarem as possibilidades de reacção em termos e técnicas e ferramentas (O4), replaneando e controlando as actividades (O5)



6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. After the first 3 weeks where they get the framework knowledge (O1), the learning process is based on challenging and discovery, simulating real project scenarios. Facing a scenario the pupils must understand and react using ms project (O3) to get again the project aligned with the scope and constraints. They study PMBoK (02) to identify the possible tools and techniques (o4) and to select the best to (re) plan and control the activities (O5).


Bibliografia ? Vários; textos de Gestão de Projectos (colocados no moodle); ISEP ? (A guide to the) Project Management Body of Knowledge (PMBoK ® v04); PMI ? http://www.pmi.org/info/default.asp (Project Management Institute) Outras ferramentas: Software MS PROJECT(r)

Mapa IX - Gestão Integrada de Segurança, Qualidade e Ambiente

6.2.1.1. Unidade curricular: Gestão Integrada de Segurança, Qualidade e Ambiente


Fernando Maurício Teixeira de Sousa Dias – 64 horas (2T x 16 + 2PL x 16)


Fernando Manuel Domingues Fernandes – 32 horas (2OT x 16)


Fernando Manuel Domingues Fernandes – 32 horas (2OT x 16)


OB1 - Dotar os alunos de diferentes conceitos e estratégias de forma a promover a compreensão e integração de Sistemas de Gestão de Segurança, Qualidade e Ambiente. OB 2 – Aquisição de conhecimentos básicos relativos a cada uma das áreas, possuam capacidade para identificar vantagens da integração dos sistemas de gestão e para identificar os fatores críticos do sucesso da implementação de um sistema integrado. OB 3 - Desenvolver competências relativas a auditorias e ao processo de certificação de sistemas integrados. OB 4 - Identificar e conhecer as normas específicas de cada uma das áreas bem como a sua aplicação. OB 5 – Associar as matérias a casos concretos e específicos dos sistemas elétricos de energia. OB6 - Desenvolver capacidade de relacionamento interpessoal e de trabalho em equipa.


OB 1 - Provide the students with different concepts and strategies in order to promote understanding and integration Management Systems Safety, Quality and Environment. OB 2 - Acquisition of basic knowledge regarding each of the areas, possess ability to identify advantages of integrating management systems and to identify the critical success factors of the implementation of an integrated system. OB 3 – Develop skills relating to audits and certification process of integrated systems. OB 4 - Identify and meet specific standards of each area and its application. OB 5 - Join the matters to individual cases and specific electrical energy systems. OB6 - Develop interpersonal skills and teamwork.


CP1 - GESTÃO DA QUALIDADE A evolução da qualidade. A evolução das normas da qualidade até à ISO 9001 A Norma NP EN ISO 9001 A Norma NP EN ISO 9000 Ferramentas de Melhoria da Qualidade O Papel da CEI no desenvolvimento dos SEE Regulamento da Qualidade de Serviço (ERSE) Qualidade de serviço em SEE; A Norma NP EN 50160 CP2 - GESTÃO AMBIENTAL Conceitos ambientais; Diagnóstico Ambiental; A Norma NP EN ISO 14001, Regulamento EMAS Avaliação do Desempenho Ambiental – Indicadores



A Questão Ambiental nos SEE CP3 - GESTÃO DA SEGURANÇA E SAÚDE DO TRABALHO Conceitos e definições no âmbito da Segurança e Saúde do Trabalho; Organização da Segurança e Saúde na Empresa; Avaliação de Riscos; A Norma OHSAS 18001 e a Norma NP 4397. Indicadores de SST no sector elétrico; CP4 - SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTÃO Integração parcial e integração total; Implementação de um sistema de gestão integrado; Auditoria ao sistema integrado de gestão; Benefícios da integração dos 3 sistemas

6.2.1.5. Syllabus:

CP1 - QUALITY MANAGEMENT Standard Quality evaluation until ISO 9001 The NP EN ISO 9001 The NP EN ISO 9000 Methods to improve the quality. The importance of IEC in the power systems development Quality service regulation Power Quality CP2 - ENVIRONMENTAL MANAGEMENT Environmental Concepts. The NP EN ISO 14001. Environmental law Environmental Community programs European Conseil nº761/2001 Environmental technologies Environmental questions in the power systems CP3 - OCCUPATIONAL HEALTH AND SAFETY MANAGEMENT Concepts and law about Occupational health and safety Management Risk Managements NP 4397 CP4 - INTEGRATED MANAGEMENT SYSTEMS Compare about the tree management systems. Partial and total integration; Implementation integrated management systems. Integrated management systems manual; Integrated management systems audit; Benefice about the integration of 3 systems.


Os conteúdos programáticos (CP) permitem atingir os objetivos (OB): CP1 + CP2 + CP3 + CP4 � OB1 + OB2 + OB3 + OB5 + OB6 CP1 + CP2 + CP3 � OB4


The syllabus (CP) reach our goals (OB): CP1 + CP2 + CP3 + CP4 � OB1 + OB2 + OB3 + OB5 + OB6 CP1 + CP2 + CP3 � OB4


ME1 - Aulas Teóricas O objetivo destas aulas é apresentar ao aluno os conceitos teóricos das matérias abordadas no âmbito da unidade curricular. ME2 - Aulas práticas Nas aulas práticas serão utilizados preferencialmente técnicas do método ativo e aprendizagem baseada em problemas. ME3 - Aulas Tutórias Neste tipo de aulas os alunos são confrontados com questões reais de forma a proporem soluções. A avaliação durante o período letivo (NFREQ) tem por base a realização de 1 trabalho de grupo. O trabalho tem um peso de 100% na nota de frequência. A nota mínima da avaliação durante o período letivo é de 10 valores. A não obtenção do mínimo implica a não possibilidade de realização de qualquer exame (PE).



A prova de exame tem um peso de 50% na nota final, os restantes 50% estão relacionados com a nota da avaliação durante o período letivo A classificação Final da UC é dada por xNFREQ + yPE, em que x = 0.50 Min NFREQ = 10.0 y = 0.50 Min PE = 10.0


ME1 - Lectures The purpose of these classes is to provide students with the theoretical concepts ME2 - Practical In practical classes will be used preferentially active method and techniques of problem-based learning. ME3 - Tutorials In this type of classes students are confronted with real issues to interpret the problems and propose solutions. During classes students will be accompanied in their work to be clarified doubts and guided the work to the expected results. The evaluation during classes (NFREQ) are based on the performance of one working groups. The weight of job in the frequency note is 100%. Minimum grades of assessment during the classes are 10 values. Failure to obtain the minimum implies no possibility of any exam (PE). Proof of examination has a weight of 50% of the final grade, The remaining 50% are related to the note of the evaluation during classes. The final evaluation is given by xNFREQ + yPE x = 0.50 Min NFREQ = 10.0 y = 0.50 Min PE = 10.0


Esta Unidade Curricular (UC) pretende dar resposta às expectativas de grande parte das entidades patronais que necessitam de profissionais aptos a integrar organizações onde as técnicas de gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança são uma ferramenta do seu dia-a-dia. A UC de Gestão Integrada de Segurança, Qualidade e Ambiente insere-se no 1º semestre do 2º ano do Mestrado em EE-SEE, numa fase em que os alunos estão a preparar-se para escolher e iniciar a elaboração da sua tese. Assim, serão abordados temas transversais da gestão atual das organizações que diretamente ou indiretamente os alunos estão ou estarão envolvidos na sua vida profissional. ME1 - Aulas Teóricas O objetivo destas aulas é apresentar ao aluno os conceitos teóricos das matérias abordadas no âmbito da unidade curricular e inter-relaciona-los com os temas abordados noutras unidades. ME2 - Aulas práticas Nas aulas práticas serão utilizados preferencialmente técnicas do método ativo e aprendizagem baseada em problemas. ME3 - Aulas Tutórias Neste tipo de aulas os alunos são confrontados com questões reais de forma a interpretar os problemas e proporem soluções. Para a concretização dos objetivos (OB) são utilizadas as metodologias de ensino (ME): OB1 + OB3 � ME1 OB2 � ME1 + ME2 + ME3 OB4 � ME1 + ME2 OB5 � ME1 + ME2 + ME3 OB6 � ME2 + ME3


This Course Unit (UC) aims to meet the expectations of most employers who require professionals to join organizations where the techniques of quality management, environment and safety are a tool of your day to day. The UC is part of the first semester of 2nd year of the Masters in EE-Power Systems at a time when students are preparing to choose and start producing your dissertation. Thus, matters of cross current management of the organizations that directly or indirectly the students are or will be involved in your professional life. ME1 - Lectures The purpose of these classes is to provide students with the theoretical concepts of the subjects covered within the course and interrelates them with the topics covered in other units. ME2 - Practical In practical classes will be used preferentially active method and techniques of problem-based learning. ME3 - Tutorials In this type of classes students are confronted with real issues to interpret the problems and propose solutions. During classes students will be accompanied in their work to be clarified doubts and guided the work to the expected results. For the achievement of objective (OB) are used teaching methodologies (ME): OB1 + OB3 � ME1 OB2 � ME1 + ME2 + ME3 OB4 � ME1 + ME2



OB5 � ME1 + ME2 + ME3 OB6 � ME2 + ME3


[1] Implementação de Sistemas Integrados de Gestão. Qualidade, ambiente e segurança, Gilberto Santos, Publindústria, 2008, ISBN 978-972-8953-26-3. [2] Qualidade. Sistemas de gestão da qualidade, 3ª edição, A. Ramos Pires, Sílabo, 2004, ISBN 972-618-333-2 [3] Controle da Qualidade, J. M. Juran, Frank M. Gryna, McGraw Hill, 1991. [4] Gestão Ambiental, J. F. Santos Oliveira, LIDEL – Edições Técnicas, 2005, ISBN 972-757-328-2 [5] NP EN ISO 9001 – Sistemas de Gestão da Qualidade. Requisitos. [6] NP EN ISO 9000 - Sistemas de Gestão da Qualidade. Fundamentos e vocabulário. [7] NP EN ISO 14001 – Sistemas de gestão ambiental. Requisitos e linhas de orientação para a sua utilização. [8] EMAS – Regulamento do Conselho Europeu nº761/2001 de 19 Março. [9] NP 4397 – Sistemas de gestão da segurança e saúde do trabalho. Especificações. [10] NP EN ISO 19011 – Linhas de orientação para auditorias a sistemas de gestão da qualidade e/ou de gestão ambiental.

Mapa IX - Instalações Elétricas Especiais

6.2.1.1. Unidade curricular: Instalações Elétricas Especiais


José António Beleza Carvalho – 32 horas (2h T x 16)


António Augusto Araújo Gomes – 96 horas (2h T x 16 + 4h PL x 16) Nuno Matos Braga da Silva – 64 horas (4h OT x 16)


António Augusto Araújo Gomes – 96 horas (2h T x 16 + 4h PL x 16) Nuno Matos Braga da Silva – 64 horas (4h OT x 16)


Desenvolver competências ao nível do projecto das instalações especiais, bem como ao nível das metodologias de execução e exploração das mesmas. OB1 - Conhecimento e Compreensão: adquirir capacidade de identificar, reproduzir e interpretar temas relacionados com a área de formação por meio conhecimentos científicos já adquiridos. OB2 - Análise em Engenharia: identificar os problemas, analisar possíveis soluções e seleccionar o método mais adequado para a correcta implementação. OB3 – Projeto em Engenharia: conceber soluções que tenham em conta os aspectos ambientais e económicos no desenvolvimento o projecto de Engenharia, usando metodologias e modelos para optimizar soluções. OB4 – Investigação: usar ferramentas diferentes para identificar, localizar, obter e organizar os dados necessários a um objectivo determinado. OB5 - Contexto Envolvente: Capacidade de usar informática e outros meios tecnológicos para comunicar mais efectivamente.


Develop skills in the design of special facilities, as well as the level of execution methodologies and exploitation thereof. OB1 - Knowledge and Understanding: acquire the ability to identify, reproduce and interpret issues related to the field of education through scientific knowledge already acquired. OB2 - Engineering Analysis: identify problems, analyze possible solutions and select the most appropriate method for proper implementation. OB3 - Project Engineering: design solutions that take into account environmental and economic development in the Engineering project, using models and methodologies to optimize solutions. OB4 research - use different tools to identify, locate, retrieve and organize data needed for a particular purpose. OB5 - Surround Context: Ability to use computers and other technological means to communicate more effectively.


A) Aulas teóricas CP1. Protecção de pessoas e coordenação da protecção CP2. Fontes de energia e cargas eléctricas especiais CP3. Protecção de instalações contra perturbações de tensão



CP4. Aspectos particulares da regulamentação das instalações eléctricas especiais B) Aulas práticas laboratoriais • Execução de projecto de licenciamento de grupos geradores de alimentação de segurança ou emergência, e de socorro, reserva ou substituição. • Execução de projecto de protecção contra sobretensões. • Ensaios laboratoriais sobre proteção de pessoas e esquemas de ligação à terra. C) Aulas de orientação tutória • Circuitos de iluminação. Restrições e recomendações relacionadas com dispositivos de iluminação. • Execução de projeto de iluminação de áreas públicas. • Análise e discussão de assuntos técnicos e regulamentares de instalações elétricas em ambientes com riscos especiais.

6.2.1.5. Syllabus:

A) Theoretical CP1. Protection of people and protection coordination CP2. Energy sources and special electrical loads CP3. Protection of installations against voltage disturbances CP4. Particular aspects of the regulation of special electrical installations B) Practical’s Laboratory • Execution of project licensing power generators or safety emergency, and relief, reserve or replacement. • Implementation of project to protect against surges. • Implementation of design of electrical installations in areas of particular risk. • Implementation of design of electrical installations with high standards of service continuity. C) Tutorial Lessons guidance mentoring • Lighting circuits. Restrictions and recommendations related to lighting devices. • Lighting of public areas. • Analysis and discussion of technical matters and regulations relevant to the special electrical installations.


Todos os conteúdos programáticos contribuem de igual forma para se atingir os objetivos que foram definidos.


All syllabuses contribute equally to achieve the goals that were set.


MT1-Aulas Teóricas; MT2-Aulas Práticas Laboratoriais; MT3-Aulas de Orientação Tutória Avaliação durante o período lectivo com avaliação final Tem 2 componentes. A componente NF (nota de frequência), correspondente avaliação durante o período lectivo, e a componente PE correspondente à prova de exame. Componente NF assenta em duas componentes N1 e N2. ‐Componente N1. Aulas OT ‐Componente N2. Aulas PL A avaliação correspondente à Nota de Frequência (NF): NF=0,4*N1+0,6+N2 Componente PE: Consiste de uma prova escrita, com questões teóricas abordadas nas aulas teóricas e exercícios teórico‐práticos que tenham sido abordados nas aulas. Classificação Final da Unidade Curricular (xNFREQ+yPE) x=0.7 Min NFREQ = 10 y=0.3 Min PE = 10 Avaliação final sem avaliação durante o período lectivo Os alunos terão obrigatoriamente que realizar os trabalhos previstos para as aulas PL e OT Classificação Final da UC (xPL+yOT+ zPE) x=0.4 Min PL=10 y=0.3 Min OT=10 z=0.3 Min PE=10


MT1 - Lectures; MT2 - Classes Laboratory Practice; MT3 - Guidance tutoring lessons Evaluation during the school term with a final evaluation It has two components. The NF component (note frequency), corresponding evaluation during term time, and component corresponding proof PE exam. NF component is based on two components N1 and N2. - Component N1. lessons OT



- Component N2. lessons PL The rating corresponding to Note Frequency (NF): NF = 0.4 +0.6 * N1 + N2 PE component: consists of a written test with theoretical issues addressed in lectures and theoretical and practical exercises that have been covered in class. Final Course (xNFREQ + yPE) = 0.7 x 10 = Min NFREQ y = 0.3 Min PE = 10 Final evaluation rated during term time In this method students will have to compulsorily carry out the work planned for the lessons Laboratory Practice (PL) and Guidance Mentoring (OT). Final Course (yOT+ xPL + zPA) x = 0.4 PL = Min 10 y = OT = 0.3 Min 10 z = 0.3 Min PE = 10


A metodologia MT1 permite que os alunos possam atingir os objetivos OB1 e OB2. A metodologia MT2 permite que os alunos possam atingir os objetivos OB3 e OB5. A metodologia MT3 permite que os alunos possam atingir os objetivos OB4.


The methodology MT1 allows students to achieve the goals OB1 and OB2. The MT2 methodology enables students to achieve the goals and OB3 OB5. The MT3 methodology enables students to achieve the goals OB4.


‐ Regras Técnicas das Instalações Eléctricas de Baixa Tensão. Edição D.G.E. ‐ Constantino Soares. Instalações Eléctricas de Baixa Tensão. Projecto, Execução e Exploração. Edição CERTIEL ‐ L. M. Vilela Pinto ; Técnicas e Tecnologias nas Instalações Eléctricas de Baixa Tensão. Edição CERTIEL. ‐ Bernard Lacroix e Roland Calvas ; Esquemas de Ligação à Terra em Baixa Tensão. Edição Merlin Gerin. ‐ Marc Serpinet e Robert Morel ; A Selectividade Energética em Baixa Tensão. Edição Merlin Gerin. ‐ Hélio Creder ; Instalações Eléctricas. Editora LTC . ‐ João Mamede Filho ; Instalações Eléctricas Industriais. Editora LTC

Mapa IX - Optimização e Métodos de Decisão em SE

6.2.1.1. Unidade curricular: Optimização e Métodos de Decisão em SE


Nuno Filipe da Fonseca Bastos Gomes – 48 horas (2T x 8 + 4PL x 16 + 4OT x 16)


Maria Teresa do Valle Moura Costa – 48 horas (2T x 8 + 6PL x 16 + 4OT x 16)


Maria Teresa do Valle Moura Costa – 48 horas (2T x 8 + 6PL x 16 + 4OT x 16)


OB1 - Identificar um problema de optimização. OB2 - Conhecer os principais métodos de resolução de problemas de optimização, nomeadamente na área da Programação Linear e Não-Linear, Meta-heurísticas, Programação Evolucionária e Inteligência Artificial. OB3 - Conhecer, formular e apontar soluções para os principais problemas de optimização associados aos Sistemas Eléctricos de Energia. OB4 - Quando inserido numa organização, parte integrante dos Sistemas Eléctricos de Energia, identificar pontos susceptíveis de optimização. OB5 - Quando confrontado com um problema de optimização identificar os requisitos á sua formulação e



resolução. OB6 - Após a formulação do problema seleccionar um método de optimização adequado e coordenar a implementação da ferramenta de resolução.


OB1 - Recognize an Optimization Problem. OB2 - Know the main optimization problems solving methods, specifically in the area of Linear and Non-Linear Programming, Metaheuristics, Evolutionary Programming and Artificial Intelligence. OB3 - Know, formulate and identify solutions for the main optimization problems of the Electric Power Systems area. OB4 - When in an Electric Power System Organization, identify issues for optimization. OB5 - When facing an optimization problem identify the requirements to their resolution. OB6 - After the problem formulation choose an adequate optimization method and coordinate the implementation of the solving tool.


Programa teórico: CP1 - Introdução à Optimização - Definição e caracterização de problemas de optimização - Programação Linear e Não Linear - Classes de Problemas CP2 - Métodos de Resolução de Problemas de Optimização Combinatória - Método de Simplex e o Problema Dual - "Branch and Bound" - Decomposição de Benders - Meta-Heurísticas - Computação Evolucionária - Técnicas de Inteligência Artificial CP3 - Problemas de Optimização nos Sistemas Eléctricos de Energia e sua resolução - O problema do escalonamento da produção - O problema do despacho económico - O problema do escalonamento das tarefas de manutenção - O problema do dimensionamento e reconfiguração da rede de transporte - O problema do trânsito de potências óptimo

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical program CP1 - Optimization - Optimization problems: definition and characterization - Linear and Non-Linear Optimization - Problems Classes CP2 - Resolution Methods of Combinatorial Optimization Problems - Simplex Method - Branch and Bound - Benders Decomposition - Meta Heuristics - Evolutionary Computing -. Artificial Intelligence Methods CP3 - Power Systems Optimization Problems Solving Methods - The unit commitment problem - The production scheduling problem - The maintenance scheduling problem - Power system planning - Optimal power flow problem


O conteúdo programático CP1 permite atingir o objectivo OB1. Os conteúdos programáticos CP1, CP2 permitem atingir o objectivo OB2 Os conteúdos programáticos CP1, CP2, CP3 permitem atingir os objectivos OB3, OB6 Os conteúdos programáticos CP1, CP3 permitem atingir os objectivos OB4, OB5


CP1contributes to OB1 CP1, CP2 contributes to OB2 CP1, CP2, CP3 contributes to OB3, OB6 CP1, CP3 contributes to OB4, OB5


A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta UC é apoiada por três sessões de ensino:



MT1 - Aulas teóricas: Apresentação das bases teóricas do conhecimento, exposição dos conteúdos programáticos da UC através de dispositivos técnicos. MT2 - Aulas prático-laboratoriais: Apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. MT3 - Orientações tutórias: Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. A avaliação assenta em duas componentes, avaliação durante o período letivo (NFREQ) e avaliação por exame (PE). A classificação final da UC é obtida da seguinte forma: xNFREQ + yPE x = 0,6; min NFREQ = 10 valores y = 0,4; min PE = 8,5 valores


In this discipline the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: MT1 - Theoretical classes: These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. Mainly expositive classes. MT2 - Practice/laboratorial: Work practices classes MT3 - Tutorial classes: Students are stimulated to develop the proposed research projects under teacher´s supervision. The evaluation is based on two components, evaluation during the semester (NFREQ) and final exam (PE). The final classification of the discipline is obtained as follows: xNFREQ + yPE x = 0.6; min NFREQ = 10 values y = 0.4, min PE = 8,5 values


A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta unidade curricular é apoiada por três sessões de ensino, designadas por aulas teóricas, aulas prática/laboratoriais e orientações tutórias, que se caraterizam do seguinte modo: Aulas teóricas (MT1) - Apresentação das bases teóricas do conhecimento, necessárias à compreensão e intervenção no SEE. Exposição dos conteúdos programáticos da unidade curricular através de dispositivos técnicos que estimulem a capacidade de auto-aprendizagem e de autonomia do aluno. Aulas prático-laboratoriais (MT2) - Mediante a apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. Orientações tutórias (MT3) - Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. Nestas sessões os alunos devem demonstrar autonomia na abordagem aos desafios que lhes são colocados, actuando o docente como um agente de coordenação e de apoio tutório. Para a concretização dos OB1, OB2 e OB3 são utilizadas as metodologias de ensino MT1 e MT2. Para a concretização dos OB4, OB5 e OB6 são utilizadas as metodologias de ensino MT1,MT2 e MT3.


In this discipline the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: theoretical, practice/laboratorial and tutorial collective sessions, organized as follows: Theoretical classes (MT1) - These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. Mainly expositive classes. Practice/laboratorial (MT2) - Work practices classes, where students are invited to solve specific problems related to discipline contents. Tutorial classes (MT3) - Students are stimulated to develop the proposed research projects under teacher´s supervision. Students should work under a self-learning environment facing the arising challenges. For the achievement of OB1, OB2 and OB3 are used teaching methodologies MT1, MT2. For the achievement of OB4, OB5 and OB6 are used teaching methodologies MT1, MT2 and MT3.


Referências bibliográficas: Ribeiro, Celso C., e Jansen, Pierre, Essays and Surveys in Metaheuristics, Kluwer Academic Publishers, 2001. B.H. Chowdhury, S. Rahman, A Review of Recent Advances in Economic Dispatch, IEEE Transactions on Power Systems, Vol. 5, No. 4, 1990. J. K. Delson M. Shahidehpour, Linear Programming Applications To Power System Economics, Planning, And Operations, IEEE Transactions on Power Systems, Vol. 7, No. 3, Pp. 1155?1163, 1992. Y. Fu, M. Shahidehpour, Z. Li, Security-Constrained Unit Commitment With AC Constraints, IEEE Transactions On Power Systems, Vol. 20, No. 3, 2005. Hobbs, B. F., Rothkopf, M. H., O'Neill, R. P., And Chao, H-P. (Eds.), The Next Generation Of Electric Power Unit Commitment Models, Kluwer Academic Press, 2001. N. P. Padhy, Unit Commitment?A Bibliographical Survey, IEEE Transactions on Power Systems, Vol. 19, No. 2, May 2004



Mapa IX - Operação e Planeamento de Sistemas Elétricos de Energia

6.2.1.1. Unidade curricular: Operação e Planeamento de Sistemas Elétricos de Energia


José António Beleza Carvalho – 32 horas (2h T x 16)


Manuel João Dias Gonçalves – 160 horas (6 h PL x 16 + 4 h OT x 16)


Manuel João Dias Gonçalves – 160 horas (6 h PL x 16 + 4 h OT x 16)


Desenvolver competências nas questões relativas à optimização e à consideração de aspectos económicos na produção, transmissão e processamento de informação em Sistemas Energia Objetivos especificos: OB1-Conhecimento e Compreensão: capacidade de identificar, reproduzir e interpretar temas relacionados com a área de formação por meio de conhecimentos científicos já dquiridos OB2-Análise em Engenharia: identificar os problemas, analisar possíveis soluções e seleccionar o método mais adequado para a correcta implementação OB3–Projeto em Engenharia: capacidade de conceber soluções que tenham em conta os aspectos ambientais e económicos no desenvolvimento do projecto de Engenharia, usando metodologias e modelos para optimizar soluções OB4–Investigação: usar ferramentas diferentes para identificar, localizar, obter e organizar os dados necessários a um objectivo determinado OB5-Contexto Envolvente: Capacidade de usar informática e outras tecnologias para comunicar mais efectivamente.


Develop skills in issues concerning optimization and consideration of economic aspects in the production, transmission and processing of information on Power Systems. Specific objectives OB1 - Knowledge and Understanding: ability to identify, reproduce and interpret issues related to the field of education through scientific knowledge already acquired. OB2 - Engineering Analysis: identify problems, analyze possible solutions and select the most appropriate method for proper implementation. OB3 - Project Engineering: ability to design solutions that take into account environmental and economic development project engineering, using methodologies and models for optimal solutions. OB4 research - use different tools to identify, locate, retrieve and organize data needed for a particular purpose. OB5 - Surround Context: Ability to use computers and other technologies to communicate more effectively.


A) Aulas teóricas (T) CP1. Conceitos, noções fundamentais e evolução histórica e perspectivas futuras sobre o Planeamento e Operação dos Sistemas Eléctricos de Energia S.E.E. CP2. A Estimação de Estado nos S.E.E. CP3. Aspectos económicos da operação dos S.E.E. CP4. O Controlo dos S.E.E. B) Aulas práticas laboratoriais (PL) - Exercícios de aplicação e revisão sobre trânsitos de potências. - Exercícios de aplicação sobre estimação de estado em S.E.E. - Exercícios de aplicação sobre despacho da produção em S.E.E. - Exercícios de aplicação sobre controlo dos S.E.E. C) Aulas de orientação tutória (OT) Trabalho de campo, análise comparativa e discussão, sobre o reforço do sistema elétrico produtor por recurso a uma nova central nuclear ou pelo reforço de potência de centrais hídricas existentes do Sistema Eléctrico Português.

6.2.1.5. Syllabus:

A) Theoretical (T) CP1. Concepts, Historical evolution and future prospects of Planning and Operation of Electrical Power Systems EPS CP2. The State Estimation in E.P.S.



CP3. Economic aspects of the operation of E.P.S. CP4. Control of E.P.S. B) Practical’s Laboratory (PL) - Application exercises and review of power systems load flow. - Application exercises on state estimation in EPS. - Application exercises on the economic dispatch of production. - Application exercises about control of EPS C) Tutorial Lessons guidance mentoring (OT) Fieldwork, comparative analysis and discussion on the improvement of the electrical system by using a producer new nuclear power or strengthening of existing hydro Portuguese Electricity System.


Todos os conteúdos programáticos contribuem de igual forma para se atingir os objetivos que foram definidos.


All syllabuses contribute equally to achieve the goals that were set.


MT1-Aulas Teóricas ; MT2-Práticas Laboratoriais; MT3-Orientação Tutória. A avaliação na unidade curricular tem 2 componentes. A componente NF (nota de frequência), correspondente avaliação durante o período lectivo, e a componente PE correspondente à prova de exame. Componente NF assenta ainda em duas componentes N1 e N2. -Componente N1 baseia-se na avaliação do desempenho dos alunos na resolução de exercícios e trabalhos práticos que serão propostos no âmbito das aulas de práticas laboratoriais. -Componente N2 baseia-se na avaliação do trabalho que é proposto aos alunos nas aulas de OT. A avaliação correspondente à Nota de Frequência (NF) será então: NF=0,4*N1+0,6*N2 Componente PE: poderá ser realizada nas épocas normais ou de recurso. Consistirá fundamentalmente de uma prova escrita, com questões teóricas e poderá ter exercícios práticos abordados nas aulas de práticas-laboratoriais. Classificação final da disciplina: CF = 0,6*NF + 0,4*PE Mínimo NF = 10 Mínimo PE = 10


MT1 – Theoretical ; MT2 - Practical and Laboratory ; MT3 – Tutorials The assessment for the unit has two components. The NF component (frequency note), corresponding evaluation during term time, and the PE component corresponding to the final test of examination. NF component is also based on two frequency components N1 and N2. - Component N1 is based on assessment of student performance in problem solving and practical work that will be proposed in the context of classes and laboratory practices to be published at the beginning of the semester. - Component N2 is mainly based on assessment of the work that is offered to students in the classes of OT. The evaluation of the corresponding note frequency (NF) is then: NF = 0,4*N1+0,6*N2 PE component: Basically consist of a written test with theoretical issues addressed in the lectures. You may also be covered in class exercises and laboratory practices. Final classification: CF = 0,6*NF + 0,4*PE Mínimo NF=10 Mínimo PE= 0


A metodologia MT1 permite que os alunos possam adquirir capacidade de identificar, reproduzir e interpretar temas relacionados com a sua área de formação por meio conhecimentos científicos de Matemática e Engenharia já adquiridos (OB1). Também permite aos alunos saberem identificar os problemas, analisar possíveis soluções e seleccionar o método mais adequado para a correcta implementação(OB2). A metodologia MT2 permite aos alunos adquirirem capacidade de usar informática e outros avanços tecnológicos para comunicar mais efectivamente (OB5). Também permite aos alunos saberem identificar os problemas, analisar possíveis soluções e seleccionar o método mais adequado para a correcta implementação (OB2). A metodologia MT3 permite que os alunos possam adquirir capacidade de conceber soluções que tenham em



conta os aspectos ambientais e económicos no desenvolvimento o projecto de Engenharia, usando metodologias e modelos para optimizar soluções, trabalhando com engenheiros e não engenheiros de outras especialidades (OB3). Também permite que os alunos sejam capazes de usar ferramentas diferentes para identificar, localizar, obter e organizar os dados necessários a um objectivo determinado (OB4).


The methodology MT1 allows students to acquire the ability to identify, reproduce and interpret themes related to their area of training through scientific knowledge of mathematics and engineering already acquired (OB1). It also allows students to know identify problems, analyze possible solutions and select the most appropriate method for proper implementation (OB2). The MT2 methodology allows students to acquire the ability to use computers and other technological to communicate more effectively (OB5). It also allows students to know identify problems, analyze possible solutions and select the most appropriate method for proper implementation (OB2). The MT3 methodology allows students to acquire the ability to design solutions that take into account environmental and economic development in the project engineering, using methodologies and models to optimize solutions, working with engineers and non-engineers of other specialties (OB3). It also allows students to be able to use different tools to identify, locate, retrieve and organize data needed for a particular purpose (OB4).


- J. Sucena de Paiva, “Redes de Energia Eléctrica. Uma análise sistémica”, IST Press, 2010 - J. Beleza Carvalho, “Estimação de Estado em Sistemas Eléctricos de Energia”, ISEP - J. Grainger, W. Stevenson, “Power System Analysis”, McGraw-Hill International Editions, 1994 - Saccomanno, F., "Electric Power Systems: Analysis and Control" - Gilbert M. Masters, "Renewable and Efficient Electric Power Systems", John Wiley & Sons, 2004 - Shahidelpour,M., Wang, Y., “Communication and Control in Electric Power Systems.

Mapa IX - Produção Distribuída

6.2.1.1. Unidade curricular: Produção Distribuída


Teresa Alexandra Ferreira Mourão Pinto Nogueira – 64 horas (2T x 16 + 2PL x 16))


Filipe Miguel Tavares de Azevedo – 64 h (2OT x 16 + 2PL x 16) Nuno Filipe da Fonseca Bastos Gomes – 64h (2OT x 16 + 2PL x 16)


Filipe Miguel Tavares de Azevedo – 64 h (2OT x 16 + 2PL x 16) Nuno Filipe da Fonseca Bastos Gomes – 64h (2OT x 16 + 2PL x 16)


OB1 - Possuir uma perspetiva integrada de conhecimentos sobre a constituição e funcionamento dos sistemas de produção dispersa; OB2 - Conhecimento das tecnologias utilizadas ao nível da produção distribuída; OB3 - Perceção e interpretação do funcionamento energético e económico dos mercados de energia e suas implicações nas sociedades atuais; OB4 - Demonstração de capacidades para o tratamento, a validação e a interpretação dos resultados obtidos em trabalhos práticos; OB5 - Perceber o funcionamento do sistema de produção distribuída e a sua interligação ao subsistema de transporte e distribuição de energia elétrica; OB6 - Enquadrar aqueles conceitos na nova organização de mercado liberalizado de energia; OB7 - Utilização de tecnologias de informação no contexto dos sistemas de engenharia; OB8 - Estar preparados para investigar e desenvolver soluções técnicas inovadores na área; OB9 - Desenvolver capacidade de relacionamento interpessoal e de trabalho em equipa.


OB1 - Developed an integrated perspective about the concepts of distributed generation; OB2 - Knowledge of used technologies in embedded generation; OB3 - Clear understanding of energy and economic aspects in liberalized market and it´s implications in today´s societies; OB4 - Acquire solid concepts of embedded generation showing capabilities for interpretation and application



in practical work; OB5 - Understand the distributed power generation system and it interconnection to transmission and distribution of electricity sectors; OB6 - Be able to incorporate those concepts in the new environment of liberalized energy market; OB7 - Use of information technologies in the context of systems engineering; OB8 - Be prepared to research and develop innovative technical solutions in the area; OB9 - Develop interpersonal skills and teamwork.


Programa teórico: CP1 - Caraterização do Sistema de Produção de Energia Eléctrica CP2 - Estudo da Energia Mini-hídrica CP3 - Tecnologias da Cogeração CP4 - Estudo da Energia Eólica CP5 - Energia Solar Fotovoltaica CP6 - Programa prático Cálculo de tarifas de energia verde Energia produtível em CMH: modelo simplificado e detalhado Cálculos de previsão de energia Análise de ciclos térmicos Cálculo de potências disponíveis Dimensionamento de painéis fotovoltaicos Elaboração de dois trabalhos práticos para publicação

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical program CP1 - Distributed Generation Study CP2 - Mini-Hydropower Energy CP3 - Introduction to CHP CP4 - Wind Power Energy CP5 - Photovoltaics Study CP6 - Practical program Green energy tariffs calculation Produced Energy in mini-hydropower: simplified and detailed model Energy forecasting Thermal cycles analysis Calculation of powers available Design of photovoltaic panels Development of two projects for publication


Os conteúdos programáticos CP1, CP2, CP3, CP4 e CP5 permitem atingir os objetivos OB1, OB2, OB3, OB5 e OB6 O conteúdo programático CP6 permite atingir os objetivos OB4, OB7, OB8 e OB9.


The syllabus CP1, CP2, CP3, CP4 and CP5 reach our goals OB1, OB2, OB3, OB5 and OB6. The syllabus CP6 achieves the goals OB4, OB7, OB8 and OB9.


A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta UC é apoiada por três sessões de ensino: MT1 - Aulas teóricas: Apresentação das bases teóricas do conhecimento, exposição dos conteúdos programáticos da UC através de dispositivos técnicos. MT2 - Aulas prático-laboratoriais: Apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. MT3 - Orientações tutórias: Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. A avaliação assenta em duas componentes, avaliação durante o período letivo (NFREQ) e avaliação por exame (PE). A classificação final da UC é obtida da seguinte forma: xNFREQ + yPE x = 0,5; min NFREQ = 10 valores y = 0,5; min PE = 10 valores


In this discipline the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: MT1 - Theoretical classes: These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. Mainly expositive classes. MT2 - Practice/laboratorial: Work practices classes MT3 - Tutorial classes: Students are stimulated to develop the proposed research projects under teacher´s



supervision. The evaluation is based on two components, evaluation during the semester (NFREQ) and final exam (PE). The final classification of the discipline is obtained as follows: xNFREQ + yPE x = 0.5; min NFREQ = 10 values y = 0.5, min PE = 10 values


A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta unidade curricular é apoiada por três sessões de ensino, designadas por aulas teóricas, aulas prática/laboratoriais e orientações tutórias, que se caraterizam do seguinte modo: Aulas teóricas (MT1) - Apresentação das bases teóricas do conhecimento, necessárias à compreensão e intervenção no SEE. Exposição dos conteúdos programáticos da unidade curricular através de dispositivos técnicos que estimulem a capacidade de auto-aprendizagem e de autonomia do aluno. Aulas prático-laboratoriais (MT2) - Mediante a apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. Orientações tutórias (MT3) - Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. Nestas sessões os alunos devem demonstrar autonomia na abordagem aos desafios que lhes são colocados, actuando o docente como um agente de coordenação e de apoio tutório. Para a concretização dos OB1, OB2 e OB3 são utilizadas as metodologias de ensino MT1, MT2 e MT3. Para a concretização do OB4 é utilizada a metodologia de ensino MT2. Para a concretização do OB5 são utilizadas as metodologias de ensino MT1 e MT2. Para a concretização do OB6 é utilizada a metodologia de ensino MT1. Para a concretização do OB7 é utilizada a metodologia de ensino MT3. Para a concretização do OB8 são utilizadas as metodologias de ensino MT2 e MT3. Para a concretização do OB9 são utilizadas as metodologias de ensino MT1, MT2 e MT3.


In this discipline the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: theoretical, practice/laboratorial and tutorial collective sessions, organized as follows: Theoretical classes (MT1) - These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. Mainly expositive classes. Practice/laboratorial (MT2) - Work practices classes, where students are invited to solve specific problems related to discipline contents. Tutorial classes (MT3) - Students are stimulated to develop the proposed research projects under teacher´s supervision. Students should work under a self-learning environment facing the arising challenges. For the achievement of OB1, OB2 and OB3 are used teaching methodologies MT1, MT2 and MT3. To achieve the OB4 is the teaching methodology used MT2. To achieve the OB5 are used teaching methodologies MT1 and MT2. To achieve the OB6 is used to teaching methodology MT1. To achieve the OB7 is the teaching methodology used MT3. To achieve the OB8 are used teaching methodologies and MT2 MT3. To achieve the OB9 are used teaching methodologies MT1, MT2 and MT3.


Referências bibliográficas: - Castro, R., 2011, Uma Introdução às Energias Renováveis: Eólica, Fotovoltaica e Mini-Hídrica, IST Press - Sucena Paiva, J. P., 2005, Redes de Energia Eléctrica, uma Análise Sistémica, IST Press - Jenkins, N., Allan, R., Crossley, P., Kirschen, D. e Strbac, G., 2000, Embedded Generation, IEE Power and Energy Series 31 - Expósito, G., 2002, Análisis y Operación de Sistemas de Energía Eléctrica, McGraw-Hill - Steven Stoft, 2002, Power System Economics: Design Markets for Electricity, Willey IEEE Press - Grainger, J. e Stevenson Jr., W., 1994, Power Systems Analysis, McGraw-Hill Textos pedagógicos da autoria da regente da UC: - Caraterização do Sistema de Produção de Energia Elétrica, ISEP, Jun 2011 - Estudo da Energia Mini-hídrica, Jul 2011 - Tecnologias da Cogeração, Set 2011 - Introdução à Energia Eólica, Out 2011 - Introdução à Energia Solar, Nov 2011

Mapa IX - Qualidade de Serviço em Sistemas Elétricos de Energia

6.2.1.1. Unidade curricular: Qualidade de Serviço em Sistemas Elétricos de Energia




Fernando Maurício Teixeira de Sousa Dias – 160 horas (2T x 16 + 4PL x 16 + 4OT x 16))


Não aplicável


Not applicable


OB1-Noções sobre fiabilidade em sistemas e do SEE. OB2-Sensibilizar para a importância da qualidade de serviço em SEE. OB3-Identificar as causas dos principais problemas associados às perturbações da onda de tensão bem como propor soluções para os mesmos. OB4-Estudar a influência das unidades produtoras independentes na qualidade do SEE. OB5-Aplicação, de forma intuitiva, dos conceitos apreendidos a novas situações, interpretar e definir soluções para os casos apresentados. OB6-Adquirir competências de síntese de legislação e sua interpretação, efetuar pesquisa bibliográfica (português/inglês) e interpretação de dados com vista a formularem uma solução compatível com os problemas em análise e coerente com os conhecimentos adquiridos. OB7-Desenvolver soluções compatíveis com condicionalismos técnicos e económicos. OB8-Redigir relatórios técnicos sobre as matérias abordadas. OB9-Desenvolver capacidade de relacionamento interpessoal e de trabalho em equipa.


OB1-Provide the students with notions about the reliability in systems and the EPS. OB2-Raising awareness on the importance of quality service in EPS. OB3–Identify the causes of major problems related to these issues and propose solutions to them. OB4-Study the influence of independent production units as the EPS. OB5-Application, intuitively, the concepts learned to new situations, interprets and defines solutions to the cases presented. OB6–In UC students should acquire skills of synthesis and interpretation of legislation, making literature (in Portuguese and English) and data interpretation in order to formulate a solution compatible with the problems in analysis and consistent with the knowledge acquired OB7–Develop solutions compatible with economic and technical constraints OB8-Acquire skills for writing technical reports on the matters addressed OB9-Develop interpersonal skills and teamwork.


CP1-Conceitos base O que é a Qualidade de Serviço. Power quality = Voltage quality. O porquê das preocupações com a Qualidade de Serviço. CP2-Fiabilidade Objetivos dos estudos de fiabilidade, conceitos, técnicas gerais e índices de fiabilidade. Fiabilidade de um componente. Fiabilidade de um sistema Árvore de avarias Cortes mínimos Probabilidade condicionada Consideração de 2 estados atmosféricos Processos de Markov Análise da fiabilidade de sistemas elétricos CP3-Qualidade da tensão Indicadores de qualidade Cavas de tensão e Interrupções Harmónicos Flutuações da tensão e Tremulação (Flicker) Desequilíbrios de tensão Variações de frequência Consequências da fraca qualidade da tensão CP4-Efeitos da presença de unidades de produção independente na rede Enquadramento legal Tipos de geradores utilizados. Regulação da tensão. Análise de CC na rede recetora. Transitórios. Problemas de estabilidade. CP5-Regulamento da qualidade de serviço Análise e discussão



6.2.1.5. Syllabus:

CP1 - Basic concepts, vocabulary and definitions What is Quality of Service. Power quality = Voltage quality Why the concern with the Power Quality. CP2 - Reliability Objectives of the feasibility studies, concepts, techniques and overall reliability indices. Reliability of a component. Reliability of a system Fault Tree Minimum Cut Conditioning Probability Consideration of two atmospheric states Markov Processes Analysis of the reliability of electrical power systems CP3 - Voltage quality Quality Indicators Dips, Swell and Interruptions Harmonics Fluctuations in voltage and Flicker Voltage unbalance Variation of frequency Consequences of poor power quality CP4 - Effects of the presence of independent production units in the network Legal framework Types of generators used. Voltage regulation. Analysis of CC receptor on the network. Transients. Stability problems. CP5 - Regulation of service quality Analysis and discussion


Os conteúdos programáticos (CP) permitem atingir os objetivos (OB): CP1 + CP2 � OB1 + OB2 CP3 � OB3 CP4 + CP5 � OB4 CP2 + CP3 + CP4 + CP5 � OB5 CP5 � OB6 CP2 + CP3 + CP4 � OB7 CP3 + CP5 � OB8 CP5 � OB9


The syllabus (CP) reach our goals (OB): CP1 + CP2 � OB1 + OB2 CP3 � OB3 CP4 + CP5 � OB4 CP2 + CP3 + CP4 + CP5 � OB5 CP5 � OB6 CP2 + CP3 + CP4 � OB7 CP3 + CP5 � OB8 CP5 � OB9


ME1-Aulas Teóricas O objetivo destas aulas é apresentar ao aluno os conceitos teóricos das matérias abordadas no âmbito da UC e inter-relaciona-los com os temas abordados noutras unidades. ME2-Aulas práticas Nas aulas práticas serão utilizados técnicas do método ativo e aprendizagem baseada em problemas. ME3-Aulas Tutórias Neste tipo de aulas os alunos são confrontados com questões reais de forma a interpretar os problemas e proporem soluções. Durante as aulas os alunos serão acompanhados no seu trabalho de forma a serem esclarecidas as dúvidas e orientado o trabalho para os resultados expectáveis. A avaliação durante o período letivo (NFREQ) tem por base a realização de 2 trabalhos de grupo. A nota mínima da avaliação durante o período letivo é de 10 valores. A não obtenção do mínimo implica a não possibilidade de realização de qualquer exame (PE) em qualquer época. A classificação Final da UC é dada por xNFREQ+yPE, em que x=0.5 Min NFREQ=10



y=0.5 Min PE=10


ME1 - Lectures The purpose of these classes is to provide students with the theoretical concepts of the subjects covered within the course and interrelates them with the topics covered in other units. ME2 - Practical In practical classes will be used preferentially active method and techniques of problem-based learning. ME3 - Tutorials In this type of classes students are confronted with real issues to interpret the problems and propose solutions. During classes students will be accompanied in their work to be clarified doubts and guided the work to the expected results. The evaluation during classes (NFREQ) is based on the performance of two working groups. Minimum grades of assessment during the classes are 10 values. Failure to obtain the minimum implies no possibility of any exam (PE) in any season. The final evaluation is given by xNFREQ + yPE, x = 0.50 Min NFREQ = 10.0 y = 0.50 Min PE = 10.0


Esta unidade curricular encontra-se estruturada em três tipos de aulas: teóricas, teórico-práticas e orientação tutória. O método de ensino-aprendizagem aplicado pressupõe uma forte integração entre os três tipos de aulas, sendo necessário que o aluno participe em todas as aulas de forma regular. Pretende-se que os alunos apliquem os conceitos teóricos em situações de prática simulada. ME1 - Aulas Teóricas O objetivo destas aulas é apresentar ao aluno os conceitos teóricos das matérias abordadas no âmbito da unidade curricular e inter-relaciona-los com os temas abordados noutras unidades. Assim, nas aulas teóricas será utilizado essencialmente o método interrogativo que seja motivador para os alunos e que promova a sua participação e a colocação de casos reais fruto da experiência da maioria dos alunos. ME2 - Aulas práticas Nas aulas práticas serão utilizados preferencialmente técnicas do método ativo e aprendizagem baseada em problemas. ME3 - Aulas Tutórias Neste tipo de aulas os alunos são confrontados com questões reais (que poderão ser recriadas em laboratório) de forma a interpretar os problemas e proporem soluções. Durante as aulas os alunos serão acompanhados no seu trabalho de forma a serem esclarecidas as dúvidas e orientado o trabalho para os resultados expectáveis. Para a concretização dos objetivos (OB) são utilizadas as metodologias de ensino (ME): OB1 + OB2 � ME1 + ME2 OB3 � ME1 + ME3 OB4 � ME1 OB5 + OB7 + OB9 � ME2 + ME3 OB6 � ME3 OB8 � ME3


This course is structured in three classes: lectures, lectures and practical guidance and tutorial. The method of teaching-learning application requires a tight integration between the three types of classes, requiring the student to participate in all classes on a regular basis. The aim is for students to apply theoretical concepts in simulated practice situations. ME1 - Lectures The purpose of these classes is to provide students with the theoretical concepts of the subjects covered within the course and interrelates them with the topics covered in other units. Thus, in the lectures will be mainly used the interrogative method that is motivating for students and encourages their participation and placement of actual fruit of the experience of most students. ME2 - Practical In practical classes will be used preferentially active method and techniques of problem-based learning. ME3 - Tutorials In this type of classes students are confronted with real issues (that could be recreated in the laboratory) to interpret the problems and propose solutions. During classes students will be accompanied in their work to be clarified doubts and guided the work to the expected results. For the achievement of objective (OB) are used teaching methodologies (ME): OB1 + OB2 � ME1 + ME2 OB3 � ME1 + ME3 OB4 � ME1



OB5 + OB7 + OB9 � ME2 + ME3 OB6 � ME3 OB8 � ME3


-F. Maurício Dias, Textos de apoio às aulas teóricas de Qualidade de Serviço em Sistemas Elétricos de Energia -Caderno de exercícios das aulas TP -R. Billinton, R. Allan, Reliability Evaluation of Engineering Systems, Concepts and techniques, Second Edition, Plenum, ISBN 0-306-44063-6, New York, 1993 -R. Billinton, R. Allan, Reliability Evaluation of Power Systems, Pitman Advanced Publishing Program, 1984 -J. Endrenyi, Reliability Modeling in Electrical Power Systems, John Wiley and Sons, New York, 1978 -Math H. J. Bollen, Understanding Power Quality Problems – Voltage Sags and Interruptions, IEEE Press, ISBN O-7803-4713-7 -Roger C. Dugan, Mark F. McGranaghan, Electrical Power Systems Quality, McGraw-Hill, ISBN 0-07-138622-X -Richard E. Brown, Electric Power Distribution Reliability, Marcel Dekker, Inc., ISBN 0-8247-0798-2 -C. Sankaran, Power Quality, CRC Press, ISBN 0-8493-1040-7 -J. Schlabbach, D. Blume, Voltage Quality in Electrical Power Systems, ISBN 0-85296-975-9

Mapa IX - Veículos Eléctricos

6.2.1.1. Unidade curricular: Veículos Eléctricos


Nuno Filipe da Fonseca Bastos Gomes – 64 horas (2T x 16 + 2OT x 16)


Antonio Carvalho de Andrade – 32 horas (2PL x 16)


Antonio Carvalho de Andrade – 32 horas (2PL x 16)


OB1 -Ter uma opinião acerca da problemática das emissões de CO2 a nível mundial e da contribuição dos transportes para essas emissões. OB2 -Conhecer as principais alternativas aos veículos de combustão interna. OB3 - Ter uma opinião acerca da problemática da produção, distribuição e armazenamento de energia para veículos que não os de motor de combustão interna. OB4 - Conhecer e seleccionar os principais componentes dum sistema de accionamento dum veículo eléctrico. OB5 - Participar activamente em projectos relacionados com a distribuição, e armazenamento de energia primária para veículos eléctricos, com especial enfoque na energia eléctrica. OB6 - Participar activamente num projecto do sistema de accionamento dum veículo eléctrico.


OB1 - Have its own opinion about the CO2 emissions problem, and particularly about the transport sector contribution. OB2 - Know the main alternatives to the actual combustion motor vehicles. OB3 -Have its own opinion about the problem of production, distribution and storage of energy for non-combustion motor vehicles. OB4 - Know and choose the main components of an electric vehicle traction system OB5 - Actively participate on projects of electric vehicle traction system. OB6 - Actively participate on projects related with the production, distribution and storage of energy for non-combustion motor vehicles.


Programa teórico: CP1 - O contexto actual do sector dos Transportes CP2 - Resenha histórica CP3 - Requisitos para o Projecto dum veículo eléctricos CP4 - Veículos Eléctricos CP5 - Veículos Híbridos CP6 - O Hidrogénio como alternativa energética

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical program



CP1 - The Transportation sector context CP2 – History CP3 - Electric vehicle Project requirements CP4 - Electric Vehicles CP5 - Hybrid Vehicles CP6 - The hydrogen as energetic alternative


O conteúdo programático CP1 permite atingir o objectivo OB1. O conteúdo programático CP1 permite atingir o objectivo OB2, e OB3. O conteúdo programático CP3 permite atingir o objectivo OB4. Os conteúdos programáticos CP4, CP5, CP6 permite atingir o objectivo OB5. Os conteúdos programáticos CP3, CP4, CP5 permite atingir o objectivo OB6.


CP1contributes to OB1. CP1 contributes to OB2, OB3. CP3contributes to OB4. CP4, CP5, CP6 contributes to OB5. CP3, CP4, CP5 contributes to OB6.


A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta UC é apoiada por três sessões de ensino: MT1 - Aulas teóricas: Apresentação das bases teóricas do conhecimento, exposição dos conteúdos programáticos da UC através de dispositivos técnicos. MT2 - Aulas prático-laboratoriais: Apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. MT3 - Orientações tutórias: Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. A avaliação assenta em duas componentes, avaliação durante o período letivo (NFREQ) e avaliação por exame (PE). A classificação final da UC é obtida da seguinte forma: xNFREQ + yPE x = 0,6; min NFREQ = 10 valores y = 0,4; min PE = valores


In this discipline the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: MT1 - Theoretical classes: These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. Mainly expositive classes. MT2 - Practice/laboratorial: Work practices classes MT3 - Tutorial classes: Students are stimulated to develop the proposed research projects under teacher´s supervision. The evaluation is based on two components, evaluation during the semester (NFREQ) and final exam (PE). The final classification of the discipline is obtained as follows: xNFREQ + yPE x = 0.6; min NFREQ = 10 values y = 0.4, min PE = 9 values


A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta unidade curricular é apoiada por três sessões de ensino, designadas por aulas teóricas, aulas prática/laboratoriais e orientações tutórias, que se caraterizam do seguinte modo: Aulas teóricas (MT1) - Apresentação das bases teóricas do conhecimento, necessárias à compreensão e intervenção no SEE. Exposição dos conteúdos programáticos da unidade curricular através de dispositivos técnicos que estimulem a capacidade de auto-aprendizagem e de autonomia do aluno. Aulas prático-laboratoriais (MT2) - Mediante a apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. Orientações tutórias (MT3) - Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. Nestas sessões os alunos devem demonstrar autonomia na abordagem aos desafios que lhes são colocados, actuando o docente como um agente de coordenação e de apoio tutório. Para a concretização dos OB1, OB2, OB3 e OB5 são utilizadas as metodologias de ensino MT1 e MT3. Para a concretização dos OB4 e OB6 são utilizadas as metodologias de ensino MT1,MT2 e MT3.


In this discipline the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: theoretical, practice/laboratorial and tutorial collective sessions, organized as follows:



Theoretical classes (MT1) - These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. Mainly expositive classes. Practice/laboratorial (MT2) - Work practices classes, where students are invited to solve specific problems related to discipline contents. Tutorial classes (MT3) - Students are stimulated to develop the proposed research projects under teacher´s supervision. Students should work under a self-learning environment facing the arising challenges. For the achievement of OB1, OB2, OB3 and OB5 are used teaching methodologies MT1, MT3. For the achievement of OB4 and OB6 are used teaching methodologies MT1, MT2 and MT3.


K. T. Chau, Modern Electric Vehicle Technology, 2001. Mehrdad Ehsani, Modern Electric, Hybrid Electric, and Fuel Cell Vehicles, 2004. Lino Guzzella and Antonio Sciarretta, Vehicle Propulsion Systems - Introduction to Modeling ans Optimization (Springer, 2007).

Mapa IX - Sistemas Inteligentes nos Sistemas Elétricos de Energia

6.2.1.1. Unidade curricular: Sistemas Inteligentes nos Sistemas Elétricos de Energia


Zita Maria Almeida do Vale - 96 horas (2h T x 16 + 2h PL x 16 +2h OT x 16)


Não aplicável


Not applicable


O1 - Conhecimento para participar na especificação, modelação e concepção de aplicações informáticas com recurso a técnicas de IA para resolução de problemas dos SEE e dos mercados de Eletricidade (ME) O2- Conhecimento para participar na seleção e utilização de ambientes e tecnologias emergentes O3- Conhecimento para aplicar soluções para problemas especificados, analisar e comparar resultados O4- Conhecimento para identificar oportunidades de aplicação de técnicas de IA para resolução de problemas dos SEE e dos ME O5 - Capacidade para identificar a técnica mais adequada para a resolução dos problemas O6 - Capacidade para identificar questões sociais e de segurança relacionadas com a aplicação de técnicas de IA a problemas reais O7 - Competências para pesquisa bibliográfica, leitura e interpretação de referências bibliográficas; conceção, escrita e apresentação oral de trabalhos científicos em língua portuguesa e inglesa, nas áreas da unidade curricular.


O1 - Knowledge to participate in computational applications using AI techniques to solve PS and EM problems specification, modeling, and design O2 - Knowledge to participate in emerging environments and technologies selection and use O3 - Knowledge to apply solution for specified problems, to analyze and compare results, to identify erroneous or doubtful situations O4 - Knowledge to identify the opportunities for applying AI techniques to solve PS and EM problems O5 - Skills to identify the most adequate technique to solve the identified problems O6 - Skills to identify social and security issues related with the use of AI techniques to address real PS and EM problems O7 - Skills for bibliographic references research, reading, and interpretation, for design, writing, and oral presentation of scientific works in Portuguese and English, in the course areas


P1 - Introdução à Inteligência Artificial P2 - Sistemas baseados em Conhecimento (SBC): Sistemas Periciais; Tutores Inteligentes; Tratamento de Incertezas; Lógica Difusa; Aplicação dos SBC aos SEE e aos Mercados de Energia P3 - Resolução Automática de Problemas e Metaheurísticas; Aplicação de Métodos de Resolução Automática de Problemas e metaheurísticas aos SEE e aos Mercados de Energia (ME) P4 - Aprendizagem Automática: Redes Neuronais; Raciocínio baseado em Casos; Data Mining e Descoberta de Conhecimento; Aplicação da Aprendizagem Automática aos Sistemas Eléctricos de Energia (SEE) e aos Mercados de Energia



P5 - Agentes: Características dos Agentes; Negociação entre Agentes; Aplicação dos Agentes aos Sistemas Eléctricos de Energia (SEE) e aos Mercados de Energia P6 - Research and analysis of bibliographic references; technical and scientific paper writing P7 - Desenvolvimento/implementação computacional de resolução de problemas e respectiva aplicação a casos de estudo

6.2.1.5. Syllabus:

P1 - Artificial Intelligence: an introduction P2 - Knowledge-based systems (KBS): Expert Systems; Intelligent Tutors; Uncertainty reasoning; Fuzzy Logic; KBS Applications to Power Systems and Electricity Markets P3 - Problem Solving and Metaheuristics: Branch & Bound; A*; Tabu Search; Simulated Annealing; Genetic Algorithms; Swarm Intelligence; Ant Colony Algorithms; Problem Solving and Metaheuristics Applications to Power Systems and Electricity Markets P4 - Machine Learning: Artificial Neural Networks; Case-based Reasoning; Data Mining and Knowledge Discovery; Application of Machine Learning to Power Systems and Electricity Markets P5 - Agents: Agents’ characteristics; Agent Negotiation; Agent applications in Power Systems and Electricity Markets P6 - Research and analysis of bibliographic references; preparation of AI techniques applications to selected; scientific paper writing P7 - Computational development/implementation of problem solving and application to case studies


Os conteúdos P1 a P5 contribuem para atingir os objetivos O1 a O6, o conteúdo P6 para atingir o objetivo O7 e o conteúdo P7, combinado com os restantes conteúdos, é especialmente relevante para atingir os objetivos O1, O3 e O4.


Syllabus P1 to P5 contribute to attain the objectives O1 to O6, syllabus P6 to objetive O7 and syllabus P7, combined with the remaining syllabus itens, is especially relevant to attain objetives O1, O3 and O4.


A avaliação inclui duas componentes: MEREN-AT (MT14): realização de dois trabalhos de grupo com apresentação e discussão (cuja classificação - NTRAB –corresponde a 70% da classificação final da unidade curricular) MEREN-EX (MT15): realização de um teste escrito (cuja classificação - NTE - corresponde a 30% da classificação final da unidade curricular) Assim, a classificação Final da Unidade Curricular é calculada de acordo com a fórmula xNTRAB + yNTE, em que x= 0.7 e y = 0.3. Para obterem nota positiva à unidade curricular (10 ou mais valores) as classificações mínimas a obter nestas componentes são as seguintes: NTRAB igual a 10 valores e NTE igual a 10 valores


The course assessment includes two componentes: MEREN-AT (MT14): two group project works including presentation and discussion (NTRAB - which account for 70% of the final assessment) MEREN-EX (MT15): a written assessment test (NTE – which accounts for 30% of the final assessment) The final classificassion is calculated as (xNTRAB + yNTE), where x = 0.7 and y = 0.3. The minimum classifications that allow to be approved in the course are the following: NTRAB equal to 10 (out of 20) and NTE equal to 10 (out of 20).


As metodologias MT1 a MT5, MT9 e MT15 contribuem de forma significativa para atingir os objetivos O1 a O6, as metodologias MT6 a MT8 para atingir os objetivos O2 a O5, as metodologias MT10 a MT13 para atingir o objetivo O7 e a metodologia MT15 para atingir os objetivos O1 a O5 e O7.


Methodologies MT1 to MT5, MT9 and MT15 contribute to attain the objectives O1 to O6, the methodologies MT6 to MT8 to attain objetives O2 to O5, methodologies MT10 to MT13 to attain the objective O7 and methodology MT15 to attain objectives O1 to O5 and O7.


- J. Arrillaga, Computer Modelling of Electrical Power Systems, John Wiley & Sons, 2001 - R. Natarajan, Computer Aided Power System Analysis, Marcel Dekker, 2002 - C. Leondes (Editor), Intelligent Systems : Technology and Applications - vol. VI: Control and Electric Power Systems, CRC Press, 2003 - Zita A. Vale, Intelligent Power System, In Encyclopedia of Computer Science and Engineering, 5-Volume set



(ISBN 978-0-471-38393-2), Benjamin W. Wah (Editor), Volume 3, pág. 1604-1613, Wiley, Hoboken, NJ, 2009

Mapa IX - Mercados de Energia

6.2.1.1. Unidade curricular: Mercados de Energia


Zita Maria Almeida do Vale - 96 horas (2h T x 16 + 2h PL x 16 +2h OT x 16)


Não aplicável


Not applicable


O1 - Conhecimento para participar na análise de questões relacionadas com os mercados de energia e na seleção e utilização de ferramentas de análise e de apoio ao funcionamento destes mercados e aos agentes que neles participam; O2 - Competências para conceber e realizar estudos relativos aosME que envolvam aquisição e interpretação de dados, simulação computacional, interpretação dos respectivos resultados e comparação com resultados obtidos com técnicas alternativas nessa área O3 - Capacidade para identificar e resolver problemas na área dos ME O4 - Conhecimento para identificar oportunidades de aplicação de técnicas de modelação e de resolução de problemas aos ME O5 - Conhecimento para participar na especificação, modelação e conceção de soluções para os ME O6 - Competências para pesquisa bibliográfica, leitura e interpretação de referências bibliográficas; conceção, escrita e apresentação oral de trabalhos científicos em língua portuguesa e inglesa, nas áreas da unidade curricular


O1 - Knowledge to participate in the analysis of problems related with energy markets and in the selection and use of analysis and operation support tools for these markets and for the involved players; O2 - Skills to design and undertake studies in the energy markets area that include data acquisition and interpretation, computational simulation, result interpretation and comparison with alternative techniques results. O3 - Skills to identify and solve relatively simple problems,, in the energy market area O4 - Knowledge to identify the opportunities for applying modeling and problem solving techniques to energy market problems; O5 - Knowledge to participate in the specification, modeling, and design of solutions for energy markets O6 - Skills for bibliographic references research, reading, and interpretation, and for designing, writing, and orally presenting scientific works in Portuguese and English, in the course areas.


P1 - Mercados de Energia: Visão geral, enquadramento histórico P2 - Reestruturação dos Mercados de Energia Eléctrica P3 - Modelos e agentes nos Mercados de Electricidade. Entidades agregadoras P4 - Aspectos económicos: Custos, tarifas e preços; Previsão de preços; Contratos P5 - Aspectos técnicos: Planeamento e operação dos Sistemas de Eléctricos Energia no âmbito dos mercados de electricidade P6 - Os Mercados de Energia e os paradigmas actuais e futuros dos Sistemas de Energia. Mercados de Energia e SmartGrids. Modelos de negócio. Demand response e papel dos agentes envolvidos P7 - Simulação do funcionamento de Mercados de Electricidade P8 - Apoio à Decisão dos agentes que operam nos Mercados de Electricidade P9 - Pesquisa e análise de referências; escrita de artigos técnicos e científicos P10 - Utilização de aplicações computacionais, desenvolvimento/implementação computacional de modelos e métodos de resolução de problemas e respectiva aplicação a casos de estudo

6.2.1.5. Syllabus:

P1 - Energy markets: overview, evolution and future perspective. P2 - Energy market restructuring. P3 - Electricity market models and players. Aggregators P4 - Economic aspects: costs, tariffs, and prices, price forecasting, contracts. P5 - Technical aspects: power system planning and operation in the scope of electricity markets. P6 - Energy markets and power system current and future paradigms. Energy markets and smart grids.



Business models. Demand response and players role. P7 - Electricity market simulation. P8 - Decision-support to electricity market players. P9 - Research and analysis of bibliographic references; technical and scientific paper writing P10 - Use of computer applications, computational development/implementation of models and problem solving methods and their application to case studies


Os conteúdos P1 a P8 contribuem para atingir os objetivos O1 a O5, o conteúdo P9 para atingir o objetivo O6 e o conteúdo P10, combinado com os restantes conteúdos, é especialmente relevante para atingir os objetivos O3, O4 e O5.


Syllabus P1 to P8 contribute to attain the objectives O1 to O5, syllabus P9 to objetiv O6 and syllabus P10, combined with the remqaining syllabus itens,is especially relevant to attain objetives O3, O4 and O5.


A avaliação inclui duas componentes: MEREN-AT (MT14): realização de dois trabalhos de grupo com apresentação e discussão (cuja classificação - NTRAB –corresponde a 70% da classificação final da unidade curricular) MEREN-EX (MT15): realização de um teste escrito (cuja classificação - NTE - corresponde a 30% da classificação final da unidade curricular) Assim, a classificação Final da Unidade Curricular é calculada de acordo com a fórmula xNTRAB + yNTE, em que x= 0.7 e y = 0.3. Para obterem nota positiva à unidade curricular (10 ou mais valores) as classificações mínimas a obter nestas componentes são as seguintes: NTRAB igual a 10 valores e NTE igual a 10 valores


The course assessment includes two componentes: MEREN-AT (MT14): two group project works including presentation and discussion (NTRAB - which account for 70% of the final assessment) MEREN-EX (MT15): a written assessment test (NTE – which accounts for 30% of the final assessment) The final classificassion is calculated as (xNTRAB + yNTE), where x = 0.7 and y = 0.3. The minimum classifications that allow to be approved in the course are the following: NTRAB equal to 10 (out of 20) and NTE equal to 10 (out of 20).


As metodologias MT1 a MT5, MT9 e MT15 contribuem de forma significativa para atingir os objetivos O1 a O5, as metodologias MT6 a MT8 para atingir os objetivos O2 a O5, as metodologias MT10 a MT13 para atingir o objetivo O6 e a metodologia MT15 para atingir os objetivos O1 a O6.


Methodologies MT1 to MT5, MT9 and MT15 contribute to attain the objectives O1 to O5, the methodologies MT6 to MT8 to attain objetives O2 to O5, methodologies MT10 to MT13 to attain the objective O6 and methodology MT15 to attain objectives O1 to O6.


- Gerald B. Sheblé, Computational Auction Mechanisms for Restructured Power Industry Operation, Springer, 1999 - Alexander Eydeland and Krzysztof Wolyniec, Energy and Power Risk Management: New Developments in Modeling, Wiley, 2002 - Lorrin Philipson and H. Lee Willis, Understanding Electric Utilities and De-Regulation, CRC, 2005 - Steven Stoft, Power System Economics: Designing Markets for Electricity, Wiley/IEEE Press,2002 - James Momoh (Editor), Lamine Mili (Editor), Economic Market Design and Planning for Electric Power Systems, Wiley/IEEE Press, November 2009 - Zita Vale, Hugo Morais, Tiago Pinto, Isabel Praça, Carlos Ramos, Electricity Markets Simulation: MASCEM contributions to the challenging reality, Handbook of Networks in Power Systems, Springer, 2011 - Zita A. Vale, Hugo Morais, Hussein Khodr, Renewable-Based Generation Integration in Electricity Markets with Virtual Power Producers, Handbook of Renewable Energy Technology, pp. 637-670, World Scientific, 2011

Mapa IX - Máquinas Eléctricas Especiais

6.2.1.1. Unidade curricular: Máquinas Eléctricas Especiais




Nuno Filipe da Fonseca Bastos Gomes – 96 horas (2T x 16 + 2OT x 16 + 2PL x 16)


Não aplicável


Not applicable


OB1 - Dotar os alunos de competências para a análise, caracterização e selecção das principais máquinas eléctricas não convencionais; OB2 - Desenvolver capacidades para execução de projectos que incluam máquinas eléctricas especiais nomeadamente projectos de automação industrial; OB3 - Desenvolver capacidade de análise de máquinas eléctricas a funcionar em regime dinâmico.


OB1 - Analyze, characterize and select non-conventional machines; OB2 - Work on projects the involve special machines; OB3 - Analyze the dynamics of electrical machines.


Programa teórico: CP1 - Enquadramento Normativo das Máquinas Eléctricas CP 2 - Máquinas Eléctricas Especiais – Caracterização; Principais aplicações; Principio de Funcionamento; Equações de Potência de Binário e Problemas de funcionamento da Máquina de Indução Monofásica, Máquina Universal, Máquina Síncrona de Relutância e de Ímanes Permanentes, Motores de Passo-a-Passo. CP 3 - Modelização das máquinas em regime dinâmico – Transformação de Park e sua utilização para o estudo em regime dinâmico. CP 4 - Sistemas e técnicas de controlo de velocidade de posição e velocidade

6.2.1.5. Syllabus:

Theoretical program CP1 – Electrical Machines Norms CP2 – Special Electrical Machines – Characterization, Applications; Functioning Principle, and problems; CP3 – Transient state modeling of Electrical Machines CP4 – Speed Control of Electrical Machines


Os conteúdos programáticos CP1, CP2 e CP3 permitem atingir o objectivo OB1. Os conteúdos programáticos CP1, CP2, CP3 e CP4 permitem atingir o objectivo OB2. O conteúdo programático CP4 permite atingir o objectivo OB3.


CP1, CP2, CP3 contributes to OB1. CP1, CP2, CP3, CP4 contributes to OB2. CP4 contributes to OB3.


A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta UC é apoiada por três sessões de ensino: MT1 - Aulas teóricas: Apresentação das bases teóricas do conhecimento, exposição dos conteúdos programáticos da UC através de dispositivos técnicos. MT2 - Aulas prático-laboratoriais: Apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. MT3 - Orientações tutórias: Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. A avaliação assenta em duas componentes, avaliação durante o período letivo (NFREQ) e avaliação por exame (PE). A classificação final da UC é obtida da seguinte forma: xNFREQ + yPE x = 0,6; min NFREQ = 10 valores y = 0,4; min PE = valores


In this discipline the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: MT1 - Theoretical classes: These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. Mainly expositive classes. MT2 - Practice/laboratorial: Work practices classes



MT3 - Tutorial classes: Students are stimulated to develop the proposed research projects under teacher´s supervision. The evaluation is based on two components, evaluation during the semester (NFREQ) and final exam (PE). The final classification of the discipline is obtained as follows: xNFREQ + yPE x = 0.6; min NFREQ = 10 values y = 0.4, min PE = 9 values


A organização do processo de ensino-aprendizagem nesta unidade curricular é apoiada por três sessões de ensino, designadas por aulas teóricas, aulas prática/laboratoriais e orientações tutórias, que se caraterizam do seguinte modo: Aulas teóricas (MT1) - Apresentação das bases teóricas do conhecimento, necessárias à compreensão e intervenção no SEE. Exposição dos conteúdos programáticos da unidade curricular através de dispositivos técnicos que estimulem a capacidade de auto-aprendizagem e de autonomia do aluno. Aulas prático-laboratoriais (MT2) - Mediante a apresentação de exercícios e propostas de trabalho, é solicitado ao aluno a sua análise, interpretação e procura autónoma de soluções. Orientações tutórias (MT3) - Sessões de acompanhamento das atividades de desenvolvimento de trabalhos. Apoio no esclarecimento de dúvidas dos alunos e discussão de resultados obtidos. Nestas sessões os alunos devem demonstrar autonomia na abordagem aos desafios que lhes são colocados, actuando o docente como um agente de coordenação e de apoio tutório. Para a concretização dos OB1, OB2 e OB3 são utilizadas as metodologias de ensino MT1, MT2 e MT3.


In this discipline the teaching method consists of three kinds of lecture sessions: theoretical, practice/laboratorial and tutorial collective sessions, organized as follows: Theoretical classes (MT1) - These sessions involve conventional lecturing, supported by slide shows about concepts and techniques. Mainly expositive classes. Practice/laboratorial (MT2) - Work practices classes, where students are invited to solve specific problems related to discipline contents. Tutorial classes (MT3) - Students are stimulated to develop the proposed research projects under teacher´s supervision. Students should work under a self-learning environment facing the arising challenges. For the achievement of OB1, OB2 and OB3 are used teaching methodologies MT1, MT2 and MT3.


Referências bibliográficas: Vincent del Toro, “Fundamentos de Máquinas Eléctricas”, LTC – Livros Técnicos e Científicos, 1999 J. C. Palma, “Accionamentos Electromecânicos de Velocidade Variável”, Fundação Calouste Gulbenkian, 1999 Gil Marques, Controlo de Motores Eléctricos, 1999 Rakosh Das Begamudre, Electromechanical Energy Conversion with Dynamics Of Machines, New Age Publishers, 1998

Mapa IX - Eficiência Energética em Edifícios

6.2.1.1. Unidade curricular: Eficiência Energética em Edifícios


Luís Filipe Caeiro Castanheira – 96h (2h T x 16 + 2h PL x 16 +2h OT x 16 )


Não aplicável


Not applicable


No final da disciplina os alunos deverão ter o conhecimento e competências necessários para: OB1: compreender as diversas problemáticas relacionadas com a sustentabilidade do edificado, com particular ênfase na vertente energética; OB2: ter a capacidade para intervir sobre o edificado, de uma forma sistémica, num contexto de maximização da sustentabilidade.


In the end of the course, the students should have the necessary knowledge and competences to:



OB1: Understand the different issues related with buildings sustainability, with particular emphasis on energy efficiency; OB2: be able to act upon the built environment, in an holistic perspective, in the context of sustainability maximization.


CP1: Desenvolvimento Sustentável, Energia e Ambiente - Situação do edificado; CP2: Abordagem holística ao problema da sustentabilidade do edificado e a construção de modelos como ponto de partida para a simulação energética e a aplicação de regulamentos; CP3: O Sistema Nacional de Certificação Energética e da Qualidade do Ar Interior em Edifícios - Regulamentação e Sistemas de Simulação; CP4: Outros sistemas de qualificação e reconhecimento; CP5: Sistemas de simulação energética de edifícios; CP6: Novas estratégias e tecnologias para o aprovisionamento energético de edifícios.

6.2.1.5. Syllabus:

CP1: Sustainable Development, Energy and Environment - Building Environment; CP2: Holistic approach to buildings sustainability and modeling as a starting point for energy simulation and regulation application; CP3: Buildings Energy and Indoor Air Quality Certification System - regulations and simulation systems; CP4: Other qualification and recognition systems; CP5: Energy simulation systems; CP6: New strategies and technologies for buildings energy supply.


Na realidade, dada a abrangência dos objectivos previstos para esta unidade curricular, todos os conteúdos programáticos concorrem para a concretização dos objectivos da mesma. De qualquer forma, em específico, poder-se-ão referir as relações entre os conteúdos CP1, CP2, CP4 e CP6 como concorrendo para a concretização do objectivo OB1 e os conteúdos CP3 e CP5 que são essenciais para a concretização do objectivo OB2, na medida em que fornecem as ferramentas analíticas necessárias para o mesmo.


In reality, given the broad scope of the objectives foreseen for this course, all contents work towards their concretization in an integrated manner. Nevertheless, in specific, contents CP1, CP2, CP4 and CP6 all concur for the achievement of objective OB1, and contents CP3 and CP5 for OB2, as the later give the necessary analytical tools for OB2.


As principais metodologias de ensino utilizadas nesta unidade curricular são: MT1 –Exposição. MT2 – técnicas e actividades de treino, com vista à resolução de problemas práticos. Estão previstos três tipos de aula, aulas teóricas (T), aulas práticas-laboratoriais (PL) e aulas de orientação tutorial (OT), com as quais se pretende que os alunos atinjam os objetivos previstos. Para que isso seja conseguido em cada um dos tipos de aula são conjugadas as metodologias indicadas anteriormente. A avaliação realiza-se por realização de um trabalho de investigação/desenvolvimento e um exame escrito final.


Main teaching methodologies used on this course are: MT1 – Expository. MT2 – Training activities towards the resolution of practical problems. Three types of classes are foreseen, theoretical (T), practical (PL) and tutorial (OT), which are intended to support the students reaching the foreseen objectives. For this objective to be reached, the teaching methodologies are used together in each type of class. Final Grading is done by means of a research work and a final written exam.


O objectivo fundamental da unidade curricular é que os alunos adquiram diferentes tipos de competência, nomeadamente aquelas que se prendem com a aquisição de conhecimento específico, e as que dizem respeito à aplicação do mesmo para a intervenção sobre o edificado, desde a concepção à utilização, de forma a minimizar o impacto ambiental e a utilização de recursos energéticos. Nesse sentido, ambas as metodologias MT1 e MT2 são utilizadas para atingir os objectivos OB1 e OB2.


The fundamental objective of the course is for the students to acquire a diverse set of competences, in



particular the ones that relate to specific knowledge acquisition, and the ones that relate to the use of this knowledge to act upon the built environment, from design to utilization, in order to minimize environmental impact and energy resources use. In this sense, both methodologies MT1 and MT2 are used to achieve objectives OB1 and OB2.


- Decretos-Lei 78 a 80 de 4 de Abril de 2006 - Directiva comunitária 2002/91/CE - www.adene.pt - http://www.usgbc.org/ - http://www.eere.energy.gov/buildings/ - http://www.bre.co.uk/

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares.

A generalidade das UCs regista o cumprimento dos programas e dos objetivos. Os métodos de avaliação e critérios baseados na aprendizagem são suportados por elementos de trabalho e de avaliação diversificados e adequados aos objetivos de cada UC. Os métodos de avaliação assentam tipicamente em avaliação individual por exame, frequentemente combinados com trabalhos de natureza diversa: casos de estudo, pesquisas bibliográficas, projetos desenvolvidos, resolução de exercícios propostos, escrita de artigos técnico-científicos, participação em fóruns na plataforma Moodle, simulação computacional, programação, etc. A organização das UCs prevê todas as atividades a executar, devidamente calendarizadas, e associa-lhes ECTU em função do tempo estimado de trabalho requerido, quer presencial em aulas coletivas, quer trabalho autónomo. Genericamente, constata-se haver consenso sobre a adequação dos métodos de avaliação utilizados.

6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.

The majority of the courses fulfills the academic programs and its goals. Assessment methods and criteria based on learning are supported by elements of work and evaluation diverse and appropriate to the objectives of each UC. The evaluation methods rely on individual assessment by examination, often combined with works of different nature: case studies, literature searches, projects developed, solving proposed exercises, writing technical-scientific articles, participation in forums in the Moodle platform, computational simulation, programming etc.. The courses organization provides organization in academic activities performance, properly scheduled, and associates them ECTU versus time estimated work required, either in school classes or in autonomous work. There is a consensus on the appropriateness of the assessment methods used.

6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.

Todos os instrumentos de avaliação têm de estar considerados na ficha de unidade curricular, que é validada pelo Diretor de Curso e pela Presidente do Conselho Pedagógico antes de se iniciar o semestre. Segundo a alínea b) do ponto 5 do Regulamento de Avaliação, na ficha de unidade curricular, para cada instrumento de avaliação tem de estar indicado o esforço médio que um estudante necessita de aplicar (em horas), bem como as competências avaliadas. Nos novos inquéritos pedagógicos há um conjunto de questões que permitem validar se o nº de ECTS estimado tem correspondência com a realidade.

6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.

All assessment instruments must be explained in academic course form, which is validated by the Course Director and later by the President of the Pedagogical Council before the beginning of the semester. According to paragraph b) section 5 of Regulation Assessment, the course form must inform all about the assessment instrument, like the average effort that a student needs to apply (in hours) as well as the skills assessed. In the new educational surveys there are a set of questions that allow to validate if the estimated number of ECTS has correspondence with reality.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Consoante as competências que se querem avaliar, o responsável da unidade curricular pode disponibilizar um ou mais dos seguintes tipos de avaliação: a) Avaliação durante o período letivo sem avaliação final obrigatória. Os estudantes têm a possibilidade de realizar toda a avaliação durante o período de aulas; b) Avaliação durante o período letivo com avaliação final. Os estudantes têm a possibilidade de realizar parte da avaliação durante o período de aulas;



c) Avaliação final sem avaliação durante o período letivo. Os estudantes não têm a possibilidade de realizar avaliação durante o período de aulas.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes.

Depending on skills needed to be assessed, the course regent can provide one or more of the following types of assessment: a) Evaluation during the semester without mandatory final assessment. Students have the opportunity to make all the evaluation during semestral lessons; b) Evaluation during the semester with final evaluation. Students have the opportunity to perform part of the assessment during the class period; c) Final evaluation withou evaluation during academic year. Students cannot be evaluated during lessons.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.

Na UC de “Dissertação”, os alunos podem optar por enquadrar o seu trabalho de pesquisa nas linhas de investigação no âmbito do GECAD - Grupo de Investigação em Engenharia do Conhecimento e Apoio à Decisão, unidade de I&D do ISEP. Os trabalhadores estudantes enquadram a sua dissertação em projetos nos quais as suas entidades empregadoras estão envolvidas. Em colaboração com o departamento, o curso organiza eventos técnico-científicos, que estimularão os alunos a desenvolver atividades investigativas orientadas para a produção de conteúdos para esse evento. No mesmo contexto, serão envolvidas outras áreas do ISEP, potenciando-se atividades de investigação multidisciplinar. São, também, envolvidas organizações e empresas da comunidade local e regional e, consequentemente, consegue-se uma dinâmica muito significativa com impacte na relação entre o ensino e a investigação na área, e na sua relação com o meio económico.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.

At Thesis course, students can choose to frame their research work on GECAD - Research Group on Knowledge Engineering and Decision Support, R & D unit in ISEP. Student workers fit their dissertation on real projects where their employers are involved. In collaboration with the department, the course organizes technical and scientific events that encourage students to develop research activities targeting production of contents for this event. In the same context, other areas of ISEP are involved too, boosting up multidisciplinary research activities. They are also involved others organizations and companies of local and regional community and thus achieves a very dynamic process with significant impact on the relationship between teaching and research in the area, and its relationship with the economic environment.

7. Resultados 7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades curriculares.

O ciclo de estudos está organizado segundo 3 áreas científicas distintas, nomeadamente Sistemas Eléctricos de Energia (SE), Gestão (G), Projecto em Sistemas Eléctricos de Energia (P). O sucesso na área de P é muito baixo (7%), sendo esta a principal razão pelo baixo número de diplomados no curso. No entanto, as medidas de melhoria específicas para esta área têm vindo a melhorar a taxa de sucesso. Em oposição, a taxa de sucesso na área de G é elevada (70%), sendo um pouco mais baixa (57%) para a área de SE. Em termos gerais

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2009/10 2010/11 2011/12N.º diplomados / No. of graduates 15 6 14N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 15 5 9N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 1 4N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 1N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0



as taxas de sucesso são penalizadas pelo elevado número de alunos que deixa de frequentar as UC, não chegando sequer a serem avaliados (24% em termos médios). Este abandono é mais notório no primeiro ano e deve-se essencialmente à falta de tempo por questões profissionais. De referir que apesar do insucesso na área de P, a taxa de sucesso média do curso é elevada sendo de 61% quando calculada aprovados/inscritos, e 76% quando calculada como aprovados/avaliados.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricular units.

The course is organized in three different scientific, namely Electrical Energy Systems (SE), Management (M), and Project of Electrical Energy Systems (P). The success rate in the area of P is very low (7%), the main reason of the low number of graduates in the course. However, the specific measures for this area are producing results. The success rate in the area of G is high (70%), being slightly lower (57%) for the SE area. In general the course rate of success is penalized by the high number of students which abandon the studies without being assessed (24% in average). This abandon is more noticeable in the first year. Note that despite the low success in the area of P, the course average rate of success is high, being 61% when calculated approved/registered and 76% when calculated as approved/evaluated.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria do mesmo.

Semestralmente são analisados os dados relativos ao sucesso escolar, assim como os relatórios de cada uma das unidades curriculares submetidos pelos respetivos responsáveis no portal. São ainda realizadas reuniões anuais com os alunos. Com base nos resultados da análise, e considerando a opinião dos alunos, é desenvolvido um plano de ação com vista à melhoria do sucesso escolar. Este plano é posteriormente apresentado, e discutido, numa reunião com todos os docentes do curso realizada antes do início das atividades letivas. Pontos comuns a todos os planos de ação são: propostas de calendarização de provas de exames intercalares; mapa de trabalhos e outros elementos de avaliação continua a realizar pelos alunos em cada ano do curso; mapa de palestras e visitas por ano do curso. Outros pontos frequentemente discutidos são: caraterísticas de cada uma das turmas, resultados de metodologias pedagógicas anteriormente propostas, metodologias pedagógicas de sucesso a implementar, etc.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.

Every semester relative courses success rate data, as well the reports of each of the courses submitted by the responsible teacher, are analyzed. Annual meetings with the students are also promoted. Based on the analysis results, and considering the opinion of the students, an action plan is developed to improve academic success. This plan is then presented, and discussed, at a meeting with all course teachers, organized before the beginning of each semester. Points common to all action plans are: intercalary exams schedule map; continuous assessment map schedule to be undertaken by students in the semester; lectures map and visits per semester of the course. Other points often discussed are: characteristics of each class; results of pedagogic methodologies previously proposed; pedagogic methodologies to implement, etc.

7.1.4. Empregabilidade.

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do ciclo de estudos e respectiva classificação.

O CISTER é uma UI do ISEP e associada do INESC-TEC, sendo um dos líderes mundiais na área de sistemas computacionais embebidos e de tempo-real, no 11º lugar mundial. É a única UI nacional com Excelente em duas avaliações consecutivas da FCT, na área da Engenharia Eletrotécnica e Informática. O GECAD, é uma unidade de I&D do ISEP-IPP que se dedica à promoção e desenvolvimento de investigação científica no domínio da Inteligência Artificial e Sistemas baseados em Conhecimento. A unidade integra mais de 100 investigadores, está envolvida em mais de 50 projectos de I&D, e é reconhecida pela FCT, tendo recebido a classificação de BOM na última avaliação. Uma das duas linhas de investigação do GECAD é

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area 83

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained employment in other areas of activity 17

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment until one year after graduating 100



Sistemas de Energia. O LSA é um grupo de ID do ISEP, que conjuntamente com o ROBIS constituem uma recente unidade de ID do INESC Porto. Não sendo ainda reconhecida pela FCT, o grupo tem 6 projetos de I/D ativos e mais de 30 artigos científicos publicados em conferências e revistas com revisão.

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark.

CISTER is an ISEP R&D unit which is one of the world leaders in the field of real-time embedded computer systems placed in 11th place worldwide. It is the only national UI with Excellent in two consecutive FCT assessments, in the area of Electrical and Computer Engineering. GECAD is a research unit settled in ISEP having as mission the promotion and development of scientific research in the Knowledge and Decision Sciences domains. It involves 2 research groups: Intelligent Systems and Power Energy Systems. GECAD is recognized by FCT and received a classification of “Good”. More than 100 researchers are involved in GECAD, including 51 with PhD degree. GECAD was involved in more than 60 R&D projects with external funding. The LSA is an ISEP R&D unit which in association with ROBIS constitutes a R&D unit of INESC Porto. Despite not being recognized by FCT yet the group has 6 R&D active projects, and more than 30 scientific papers published in conferences and journals with review.

7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.

48

7.2.3. Outras publicações relevantes.

Nos últimos 5 anos o corpo docente produziu 48 publicações em revistas internacionais com revisão por pares. Alguns exemplos de revistas são: International Journal of Operational Research; International Journal of Engineering Intelligent Systems; IEEE Transactions on Power Systems; IEEE Transactions on Power Electronics; Lecture Notes in Computer Science; Lectures Notes in Artificial Intelligence; International Journal of Energy Technology and Policy; IEEE Transactions for Power Delivery. Nos últimos 5 anos o corpo docente produziu 195 publicações, das quais 83% em conferências internacionais com revisão, 15% em revistas nacionais com revisão, e 2% em livros.

7.2.3. Other relevant publications.

In the last 5 years the faculty produced 48 publications in international journals with peer review. Some examples of jpurnals are: International Journal of Operational Research; International Journal of Engineering Intelligent Systems; IEEE Transactions on Power Systems; IEEE Transactions on Power Electronics; Lecture Notes in Computer Science; Lectures Notes in Artificial Intelligence; International Journal of Energy Technology and Policy; IEEE Transactions for Power Delivery. In the last 5 years the faculty has produced 195 publications, of which 83% in international conferences with review, 15% in national magazines with review, and 2% on books.

7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico.

Para 2010/11 através dos grupos de investigação e docentes: Financiamento Interno – 82 projectos de I&D ativos, aos quais correspondeu um financiamento total de 2.236.733€. Este valor tem um impacto direto significativo na melhoria das infra-estruturas e valorização do corpo docente e discente. Empresas – Dos 39 projectos de I&D activos, 30% são em colaboração com as empresas. Estas beneficiam assim directamente duma parte do financiamento, mas mais importante, indiretamente dos resultados da I&D. Pessoas – No período contou com a colaboração de 75 bolseiros, todos suportados por financiamento externo. Este financiamento permitiu o desenvolvimento de atividades científicas, e de colaboração com as empresas, e contribui significativamente para a valorização das pessoas. Prestigio e Reconhecimento Social – Participou em centenas de encontros científicos, realizou 4 pedidos de patente, e recebeu 4 prémios de mérito científico.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.

For 2010/11 through the research groups and teachers: Internal Funding - 82 active projects at which corresponds a total funding of 2.236.733€. This value has a direct impact on the infrastructures improvement and promotion of institution and students. Industry - Of the 39 R&D projects 30% are in collaboration with the Industry. These industries have a direct benefit from the funding, but more importantly, they benefit from the R&D results. People - It had the collaboration of 75 scholarship students, all externally funded. This funding enabled the development of scientific activities, and collaboration with industry, and contributes significantly to the enhancement of people. Prestige and social recognition - Participated in hundreds of scientific meetings, held 4 patent applications, and received 4 scientific merit awards.

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais.



Em 2010 foram propostos 32 projectos de I&D, dos quais 12 foram aprovados. No mesmo ano 36 projetos estavam ativos aos quais correspondeu um financiamento total de 1.251.884€. 79% dos projetos foram financiados pela FCT, 10 % por programas europeus, 3% pelo QREN e os restantes por programas. 45% dos projectos foram propostos em parceria com outras instituições/empresas. Em 2011 foram propostos 41 projectos de I&D, dos quais 8 foram aprovados. No mesmo ano 46 projetos estavam ativos aos quais correspondeu um financiamento total de 984.849€. 64% dos projetos foram financiados pela FCT, 12 % por programas europeus, 15% pelo QREN e os restantes por outros programas. 55% dos projetos foram propostos em parceria com outras instituições/empresas. Nos últimos 5 anos o número de propostas tem vindo a aumentar sustentadamente embora a percentagem de projetos aprovados tenha variado. A principal causa da variação prende-se com a mudança de política da FTC que é a principal financiadora.

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or partnerships.

In 2010, 32 R&D projects were proposed, 12 of which were approved. In the same year 36 projects were active with a total funding of 1.251.884€. 79% of the projects were funded by FCT, 10% by European programs, 3% by the QREN, and the rest by other programs. 45% of the projects were proposed in partnership with other institutions / companies. In 2010, 41 R&D projects were proposed, 8 of which were approved. In the same year 46 projects were active with a total funding of 984.849€. 64% of the projects were funded by FCT, 12% by European programs, 15% by the QREN, and the rest by other programs. 55% of the projects were proposed in partnership with other institutions / companies. In the last 5 years the number of project applications have steadily increase while the percentage of approved projects has varied. The main cause of the variation is related to the change of the FCT policy which is the main financier.

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.

A importância que a Presidência do IPP atribui à capacidade dos seus docentes e investigadores em termos de produção científica é revelada pela instituição de um programa, designado PAPRE, que distingue anualmente, no dia do IPP, os docentes cuja produção científica assume maior relevo a nível internacional. Trata-se de um reconhecimento do mérito do trabalho desenvolvido, não só pelos pares, mas também superiormente, pelo organismo que dirige a Escola. É por isso um importante incentivo a esta área de actividade da Escola.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.

The importance that the Presidency of the IPP attributes to the ability of its faculties and researchers in terms of scientific production is revealed by PAPRE institution program, which distinguishes each year on the IPP, teachers whose scientific production is more internationally important. It is a recognition of the merit of their work, not only by peers but also superiorly by the body that runs the school. It is therefore an important incentive to this area of activity of the School.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada.

Colaboração com diversas instituições e empresas prestando serviços de consultadoria, formação, avaliação, etc. Alguns exemplos de empresas e instituições são: ANACOM, OE, ISQ, NORVIA, ASCENDI, etc. Várias atividades de divulgação tecnológica e científica como por exemplo: mostra tecnologica no MarShopping; dia aberto do ISEP (receção de alunos do secundário); semana Internacional do ISEP com a participação de dezenas de empresas e instituições (periocidade anual); Jornadas Electrotécnicas, Máquinas e Instalações eléctricas (periocidade Bianual); Conferência “Novo Regime ITED e ITUR para Engenheiros e Engenheiros Técnicos” 37 Palestras, Workshops, ou Seminários sobre diversos temas na área de electrotecnia. 4 Pós-Graduações: PG em Projeto de Instalações Elétricas, PG em Infraestruturas de Telecomunicações, Segurança e Domótica, PG em Sistemas Integrados de Gestão da Qualidade, Ambiente e Segurança, PG em Eficiência Energética e Utilização Racional de Energia Elétrica.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.

Collaboration with several institutions, and companies providing services like consulting, training, and a--ssessment. Some examples of companies and institutions are: ANACOM, OE, ISQ, NORVIA, ASCENDI, etc.. Science and Technology dissemination activities such as: “Mostra tecnologica no MarShopping”; ISEP Open Day (receives high school students); International ISEP Week attended by dozens of companies and institutions (annual periodicity); “Jornadas Electrotécnicas, Máquinas e Instalações eléctricas” (periodicity Biennial), Conference “Novo Regime ITED e ITUR para Engenheiros e Engenheiros Técnicos" 37 Lectures, Workshops, or Seminars on various topics in the field of electrical engineering. 4 Postgraduate courses: PG Project of Electrical Installations, PG in Telecommunications Infrastructure,



Security & Home Automation, PG in Integrated Management Systems for Quality, Environment and Safety, PG Energy Efficiency and Rational Use of Energy

7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural, desportiva e artística.

Potencialmente, o curso de mestrado poderá formar anualmente 60 mestres com competências para atuar nos diversos vetores da área da energia elétrica. Uma parte significativa dos formandos do curso são já profissionais experientes, que se socorrem da formação para adquirir competências para fazer face a uma mercado globalizado e concorrencial. Como demonstrado nos pontos anteriores, o curso fornece uma formação de excelência, suportada por um corpo docente que realiza actividade de I&D, que coopera com as indústrias e com a sociedade, e que promove a divulgação científica e tecnológica, e ministrada em infra-estruturas adequadas. O curso através dos seus docentes, a maioria enquadrados em centros de investigação, presta também serviços á comunidade em geral através da realização de cursos, palestras, e conferências, mas também à indústria nacional, regional e local através de protocolos de prestação de serviços com vista à modernização e inovação tecnológica.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic activities.

Annually, the MEE-SEE degree can diplomate 60 new masters with skills to act in different branches of the area of Electrical Energy. A significant part of the course students are already experienced professionals who rely upon the training to acquire skills to cope with a globalized and competitive market. As shown in the preceding points, the course provides an education of excellence, supported by a teaching staff which develops R&D activities, which cooperates with industry and society, which promotes the scientific and technological dissemination. The course through their teaching staff, most framed in research centers, provides services to the community in general through courses, lectures, and conferences, and also to industry through services supply protocols which lead to the modernization and technological innovation.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado.

O meio preferencial de divulgação é a Internet. Toda a informação relativa ao curso está disponível no sítio do ISEP. A Comunidade pode assim não só obter informação relativa ao plano de estudo e processos de candidatura, como também acesso aos relatórios de curso, planos de atividade, processos de equivalência, estatísticas do curso, infra-estruturas, etc. Alguma informação é também disponibilizada na página do Facebook do ISEP. Paralelamente, o ISEP promove um conjunto de iniciativas de divulgação ao exterior: Dia aberto do ISEP – em 2011 recebeu 560 alunos de diversas escolas que durante um dia conhecem toda a oferta formativa; iniciativa ‘Conhecer mais para melhor orientar’; Campanha de cartazes em 64 escolas secundárias; Distribuição de prospetos e postais gratuitamente em museus, bares, cinemas e restaurantes; Publicação de informação interna no ‘ISEP EM MINUTOS; Participação em Feiras de Educação Nacionais e Internacionais; Organização da “Semana Internacional do ISEP”.

7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to students.

The preferred mean of information dissemination is Internet. All information on the course is available on the website of ISEP. The Community may thus not only get information on the study plan, aplication procedures, etc., but also have access to the course data, activities report and equipments. Some information is also available on the Facebook. In parallel, the ISEP promotes a set of initiatives to disseminate abroad: “ISEP Open Day” – in 2011received 560 students from several schools; Initiative “Conhecer mais para melhor orientar” whose target is the Parents Associations; Posters distribution in 64 secondary schools; Distribution of leaflets and postcards for free at museums, bars, cinemas and restaurants; publication 'ISEP EM MINUTOS; Participation in National and International Education Fairs; Organization of the “Semana Internacional do ISEP”.

7.3.4. Nível de internacionalização

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 1.1Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs 4.9Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 0



8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes O curso de MEE-SEE garante a formação pós-graduada, assente em sólidos conhecimentos técnicos e científicos, devidamente articulados, de forma que os seus alunos desenvolvam as competências necessárias à sua especialização profissional. A constante preocupação com a revisão da estrutura curricular garante a adequação global do plano de estudos do curso à realidade profissional. Ligações significativas à comunidade envolvente e ao meio empresarial, através de parcerias, programas de estágio, seminários e palestras. As taxas de aprovação às unidades curriculares são, na generalidade, elevadas. O corpo docente é academicamente qualificado e dotado com conhecimentos profissionais e científicos adequados à lecionação do curso. Oferta diferenciadora face a outros mestrados. O curso apresenta bons indicadores de procura.

8.1.1. Strengths

The MEE-SEE degree assures postgraduate training degree, based on great technical and scientific knowledge, properly articulated for students develop the necessary skills for their professional expertise. The constant concerne with the revision of the academic curriculum ensures the adequacy of the degree syllabus to professional reality. Many connections to the surrounding community and the business community, through partnerships, internship programs, seminars and other events. In general, the approval rates are high. The faculties are academically qualified and have adequate scientific and professional knowledge to teach the course. Distinctive offer whene compared to other masters. The course provides a good demand indicator.

8.1.2. Pontos fracos

Baixa adesão ao programa Erasmus OUT, devido à situação profissional dos alunos de mestrado. Baixa adesão ao programa Erasmus OUT e IN para os docentes. O curso apresenta uma taxa de retenção de alunos superior ao desejado, devido essencialmente à unidade curricular de Dissertação. A maioria dos alunos do curso é trabalhador estudante, como tal, verifica-se uma grande dificuldade da parte dos alunos na gestão do tempo e das tarefas autónomas afetas ao desenvolvimento da dissertação de mestrado.

8.1.2. Weaknesses

Low adherence to Erasmus OUT, due to the situation of professional students. Teacher´s low adherence to Erasmus IN and OUT. The MEE-SEE degree has a student retention rate bigger than desired, due to the thesis course. Most students are student workers so there is great difficulty in managing time and tasks related to autonomous development of the dissertation.

8.1.3. Oportunidades

Os resultados positivos na formação dos alunos e a procura pelo mercado de trabalho dos nossos diplomados demonstram a viabilidade do curso e a capacidade para atrair novos alunos. Captação de estudantes já inseridos no mercado de trabalho e à procura de um desenvolvimento e aprofundamento de conhecimentos e competências na área dos sistemas elétricos de energia. A adoção de medidas de monitorização das atividades letivas favorece a introdução rápida de ações necessárias para correção de anomalias ou ineficiências, capazes de planear e implementar alterações nas estratégias de ensino e aprendizagem. Garantia da formação de diplomados com competências para desenvolver a atividade profissional em áreas pioneiras de valor acrescentado em que haja pouco trabalho anterior e que requeiram forte competência técnica e científica.

8.1.3. Opportunities

The positive results in the training of students and the market demand to our graduates demonstrate the feasibility of the course and the ability to attract new students. Attracting students already working and looking for a development and enhance knowledge and skills in the field of electric power systems. The adoption of measures to monitor the academic activities leads to to the necessary actions to correct anomalies or inefficiencies, able to plan and implement changes in teaching strategies and learning. Ensuring the training of graduates with skills to develop professional activity in pioneering areas of added value where there is little previous work and require strong technical and scientific competence.



8.1.4. Constrangimentos

Dificuldade na obtenção de verbas para apoio às atividades do curso. Oferta formativa competitiva de outra instituição de ensino superior localizada fisicamente perto do ISEP. Diminuição generalizada do contingente de estudantes no ensino superior (razões demográficas) com consequente evolução desfavorável da procura potencial. Situação de crise económica e financeira, que leva as famílias e as empresas a constrangimentos de despesa em formação.

8.1.4. Threats

Difficulty in obtaining funds to support course activities. Competitive offer from another higher educational institution physically located close to the ISEP. Generalized decrease in number of students in higher education (demographic reasons) with consequent adverse change in the potential demand. Economic and financial situation crisis, leading families and businesses spending less in academic training.

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

8.2.1. Pontos fortes O curso de MEE-SEE está orientado para a melhoria contínua, através do envolvimento e comprometimento de todos: alunos, docentes, técnicos e a gestão departamental. Os processos de ensino/aprendizagem e a gestão dos recursos físicos e didáticos, garantem o apoio e a satisfação de todas as partes envolvidas. O atendimento com horário alargado aos alunos e docentes do curso, é a maior valia do curso e o garante da cooperação eficaz entre a gestão do curso e a gestão departamental. Melhoria contínua das infra-estruturas disponíveis em termos de conforto e segurança, da preservação do meio ambiente interno e externo, da qualidade dos serviços disponibilizados aos utentes do curso. Elaboração de reuniões semestrais com os docentes que constituem momentos essenciais para análise do desempenho e funcionamento do curso. Reuniões anuais com os alunos, para identificação dos aspetos críticos do ambiente de ensino/ aprendizagem.

8.2.1. Strengths

The MEE-SEE degree is targeted to continuous improvement through the involvement of everyone: students, teachers, technicians and department management. The teaching / learning and the physical and academic resources management, support and ensure the satisfaction of all parties involved. The customer student service with extended hours is the most worthwhile aspect and ensures the effective cooperation between the course and departmental management. Continuous improvement of infrastructure available in terms of comfort and safety, preservation of the internal and external environment, quality of services available to users. Preparation of biannual meetings with teachers are good moments for analyzing the performance and operation of the course. Annual meetings with students, to identify the critical aspects of the environment of teaching / learning.


Concentração dos horários após as 18:00h apresenta desvantagem para os alunos que não desenvolvem atividade profissional. Não há opção de escolha entre horários antes e após as 18:00h. Carencia de ações de coordenação entre unidades curriculares idênticas em certos cursos de mestrado do ISEP. Recorrente encerramento da UC optativa de MAELE por falta de inscrições. Baixa adesão dos alunos às reuniões anuais.

8.2.2. Weaknesses

Pos-labor course timetable after 6:00 pm is a disadvantage for students who do not develop professional activity. No option in timetable before and after 6 pm. Shortage of coordination of actions between identical courses from other masters degrees in ISEP. Frequent closure of MAELE elective course because of no registrations. Low adherence to annual meetings of students.


Criação de condições para formação dos docentes e desenvolvimento dos seus trabalhos de doutoramento. Incentivos aos alunos para a criatividade e capacidade de inovação pessoal e de estímulo à participação no trabalho coletivo. Estabelecimento de redes de cooperação nacional e internacional com as empresas e outras instituições com vista à formação de parcerias para a formação, a investigação, o desenvolvimento e a inovação científica e



tecnológica. A gestão dos recursos físicos, da elaboração de horários e marcação de exames é assegurada pelo departamento de Engenharia Electrotécnica, o que permite uma adequada concentração do diretor do curso de MEE-SEE nos aspetos pedagógicos e científicos do curso.


Pratical conditions for teacher training and development their PhD. work. Incentives for students to creativity, innovation and encouraging participation in collective work. Networking of national and international cooperation with other institutions to create partnerships for training, research, development and scientific and technological innovation. The management of physical resources, preparation of timetables and dating exams is assured by the Department of Electrical Engineering, which allows an adequate concentration of the director course on educational and scientific aspects of the degree.


Poderia eventualmente ser benéfico proceder a algumas ações de coordenação entre unidades curriculares idênticas de cursos diferentes. Desde 2010/2012 a unidade curricular de MAELE – Máquinas Eléctricas Especiais não tem funcionado por falta de inscrições. Baixa adesão dos alunos às reuniões anuais.

8.2.4. Threats

It could possibly be useful to undertake some actions of coordination between identical courses of different master degrees. Since 2010/2012 the course of MAELE - Special Electrical Machines has not worked due to lack of registrations. Low adherence to annual student meetings.

8.3. Recursos materiais e parcerias

8.3.1. Pontos fortes Laboratórios bem equipados e adequadas instalações de apoio às atividades letivas, com elevado índice de utilização. Disponibilidade de meios audiovisuais, laboratoriais e informáticos atualizados, que propporcionam a produtividade e a criatividade no trabalho académico. Funcionamento muito eficiente dos serviços de apoio logístico e técnico prestado às UCs do curso, particularmente às sessões de cariz laboratorial. É generalizada a utilização da plataforma informática moodle, como meio preferencial de disponibilização de materiais pedagógicos e de desenvolvimento de atividades à distância. Disponibilidade de meios informáticos e software especializados e constantemente atualizados para apoio à lecionação. As parcerias no âmbito do programa Erasmus têm verificado um acréscimo ao nível dos estudantes, nomeadamente, no caso de Erasmus IN. Possibilidade de estabelecimento de duplas titulações com outras instituições de ensino superior.

8.3.1. Strengths

Well-equipped laboratories and adequate facilities to support academic activities, with a high rate of use. Availability of updated audiovisual, computer and laboratory equipment, providing productivity and creativity in academic work. Very efficient operation of services providing logistical and technical support to the course, particularly in laboratory classes. Widespread use of moodle platform as the preferred mean of providing teaching materials and development activities at a distance. Availability of computers and specialized software, constantly updated to support lessons work. Partnerships under the Erasmus program had increased in case of students, in special, Erasmus IN. Possibility of establishment doubles titles with other higher educational institutions.


O procedimento de aquisições de equipamentos pela plataforma Vortal é dotado de uma complexidade exagerada impedindo, em algumas situações, a aquisição de equipamentos laboratoriais, apesar das verbas atribuídas para o efeito. Alguns docentes efetuam demasiados downloads nos computadores dos laboratórios e salas de aulas, sobrecarregando os PCs e tornando-os lentos nos seus processos. Sem parcerias para estabelecimento de duplas titulações.

8.3.2. Weaknesses



The purchase equipment procedure by Vortal platform is provided with an excessive complexity, avoidind in some situations, the purchase of laboratory equipment, although the funds allocated for this purpose. Some teachers perform too many downloads on labs and classrooms computers, overloading PCs and making them slow in their processes. No double titles partnerships.


Acesso restrito dos alunos do curso à sala I203 para desenvolvimento dos seus trabalhos de dissertação. Contígua a esta instalação está a sala I202, com acesso ao Centro de Documentação Bibliográfico. Esta sala foi preparada com colocação de mesas, armários e computador, para consulta de bases de dados e outros meios bibliográficos necessários a quem se encontra a desenvolver trabalho de pesquisa. A procura de parcerias por parte de instituições e empresas, no sentido da obtenção de prestação de serviços especializados por parte dos nossos docentes. O equipamento de alguns recursos laboratoriais resulta de parcerias com empresas. A destacar o apoio que a empresa SCHMITT+SOHN – Elevadores deu ao subsidiar a aquisição de equipamento para o laboratório de Sistemas de Energia do ISEP. O curso de MEE-SEE tem uma importante cooperação com a Universidade de Deusto, Espanha para desenvolvimento conjunto de dissertações de mestrado, Deusto Institute of Technology, DeustoTech, Energy Unit.


Students restricted access to room I203 to develop their thesis developmemnt work. Contiguous to this facility, students have acess to room I202, with access to the Documentation Center Library. This room is equiped with tables, cabinets and computer to researh databases and other bibliographic meansfor developing research work. Partnerships from institutions and companies demand for obtaining specialized services from our teachers. Some equipment features results from partnerships with companies. We highlight the support of the company SCHMITT + SOHN – Elevators that subsidizes the purchase of equipment for the Energy Systems Laboratory of ISEP. The MEE-SEE course has an important cooperation with the University of Deusto, Spain to jointly develop master thesis, Deusto Institute of Technology, DeustoTech, Energy Unit.


A gestão orçamental trimestral prejudicou um melhor aproveitamento das verbas atribuídas, condicionando negativamente a realização de algumas ações de manutenção de instalações e reequipamento laboratorial. Tempo de resposta longo, no caso de algumas empresas, na solicitação de assinatura de protocolos de cooperação.

8.3.4. Threats

The quarterly budget management spoils the optimum utilization of funds, some actions of maintenance and laboratorial reequipment found difficulty and became negatively conditioned. Long time response , in case of some companies, in signing request cooperation protocols.

8.4 Pessoal docente e não docente

8.4.1. Pontos fortes A maioria dos docentes que leciona no curso de MEE-SEE também leciona na licenciatura afim, apresentando uma experiência académica acumulada de formação ao nível dos sistemas elétricos de energia. Ligações priveligiadas da maioria dos docentes ao meio empresarial. Crescente nível de qualificação dos docentes, tanto ao nível de conclusões dos seus doutoramentos como de obtenção do título de especialistas. Participação de vários docentes em diversos júris académicos (por ex. FEUP, UM, UTAD, ISEL, ISEC, etc.) Participação de vários docentes em unidades de I&D classificadas positivamente e financiadas pela FCT. Participação em congressos nacionais e internacionais. Pessoal técnico com grande experiência e dedicação, garantindo a manutenção eficaz dos meios informáticos e laboratoriais que dão apoio à lecionação das aulas.

8.4.1. Strengths

The majority of faculties who teaches in MEE-SEE also teaches in first cicle degree, having an academic cumulative experience in electric power study area. Privileged links of most faculties to the companies and business area. Increased level of faculties qualification, in PhD conclusions work and in getting the title of experts. Participation of several faculty members in various academic juries (eg. FEUP, UM, UTAD, ISEL, ISEC, etc.). Participation of teachers in various R & D units classified positively and financed by FCT. Participation in national and international conferences. Technical staff with extensive experience and motivation, ensuring the efficient maintenance of laboratory and computer facilities that support classes.




Desmotivação por parte de alguns docentes devido à falta de progressão e promoção na carreira docente. Diminuição do número de participações em congressos e eventos científicos devido aos cortes nos subsídios de apoio a congresso e deslocações, com consequente penalização para o desenvolvimento dos trabalhos de doutoramento. Desvalorização do papel de corientador nas dissertações de mestrado. Baixa mobilidade Erasmus ao nível dos docentes.

8.4.2. Weaknesses

Some faculties demotivation due to lack of promotion and progression in the teaching career. Decreased number in conferences participations and scientific events due to cuts in subsidies to support scientific missions, with consequent penalties for further PhD work. Devaluation of the role of the corientador dissertations. Low level Erasmus mobility for teachers.


A coexistência da experiência empresarial e académica dos docentes, nomeadamente na área dos sistemas elétricos de energia, acrescenta maior valor ao processo de ensino/aprendizagem e ligações privilegiadas ao meio empresarial. Colaboração de especialistas de outras universidades e empresas com experiências e percursos profissionais diversos proporcionam a troca de experiências e de conhecimentos técnicos e académicos. Esta colaboração proporciona o estabelecimento de parcerias e de protocolos de colaboração entre o Isep e outras instituições.


The coexistence of teachers business and academic experience, particularly in the area of electric power systems, enables greater contribute to the process of teaching / learning and privileged connections to the business community. Collaboration of experts from other universities and companies with diverse professional backgrounds and experiences provide the exchange of experiences and academic expertise. This collaboration provides for the establishment of partnerships and collaboration protocols between ISEP and other institutions.


A austeridade financeira devida à crise que o país atravessa conduziu à paragem na progressão e promoção na carreira docente. Alguns docentes evidenciam desmotivação tanto no seu trabalho de docência como no trabalho de investigação. Pouco envolvimento de alguns docentes na elaboração de propostas de dissertações de mestrado.

8.4.4. Threats

Austerity due to financial crisis is blocking the promotion in teaching career. Some teachers show no motivation in their teaching work neither in research work. Little involvement of some teachers in submiting proposal master thesis themes.

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

8.5.1. Pontos fortes Bom ambiente de ensino/aprendizagem, associado a uma cultura institucional que se vem consolidando e propagando ao longo dos anos. Os estudantes são participativos, nomeadamente em atividade extracurriculares, contribuindo para o reforço do sentimento de pertença institucional. Boa capacidade de acolhimento e integração. Realização de palestras, seminários e oferta de formação complementar no âmbito do plano de atividades do Departamento de Engenharia Electrotécnica. Realização de visitas técnicas a empresas e realização de estágios em empresas nacionais. Existência de UCs sobre as temáticas atuais da eficiência energética e das energias renováveis. A utilização da plataforma Moodle, possibilita o contato remoto entre os alunos e docentes, desta forma a sala de aula perde gradativamente suas fronteiras de tempo e espaço.

8.5.1. Strengths

Good environment for teaching / learning, associated with an institutional culture that is consolidated over the years. Students have good participation, particularly in extracurricular activities, leading to strength the institutional sense of belonging. Good ability to integration. Lectures, seminars and additional training under the plan of activities of the Electrical Engineering Department.Technical visits to companies and internships in national companies. Subjects about the presently relevant themes of energy efficiency and renewable energies. The use of the Moodle platform, enables remote contact between students and teachers, so the classroom



gradually loses its boundaries of time and space.


Os inquéritos pedagógicos online do IPP são demasiado extensos e aplicam-se por unidade curricular / docente / tipo de aula, fazendo com que cada estudante tenha de preencher muitos inquéritos e funcionando, consequentemente, como fator de dissuasão. O número de dissertações de mestrado desenvolvidas em colaboração com as empresas ainda é relativamente baixo. Algumas dificuldades na interpretação de artigos escritos em inglês. Reconhecimento dos alunos com elevado desempenho, aquém do potêncial / desejável.

8.5.2. Weaknesses

The IPP online educational surveys are too long and apply for course / teacher / class type, making each student has to fill out many surveys, they give up filling the survey. The number of dissertations developed in collaboration with industry is still relatively low. Some difficulties in english written articles. Recognition of high performance students below potential.


Existência de concursos, nomeadamente o concurso anual da Junior Achievement Portugal para jovens estudantes, na área da inovação. Reconhecimento crescente do mercado de trabalho e da relevância dos soft skills dos nossos graduados. A utilização das tecnologias virtuais de ensino proporciona uma postura mais ativa dos alunos, pois adapta-se aos diferentes perfis psicológicos. O professor deixa de ser o centro do processo - detentor de todo o conhecimento – para transformar-se em um mediador das atividades de aprendizagem. O estudo adquire maior flexibilidade, podendo ser realizado de acordo com a disponibilidade de tempo do aluno e no local mais adequado.


Innovation contests for students, namely the one promoted by Junior Achievement Portugal. Increasing awareness of the labour market of the relevance of soft skills. The use of teaching virtual technologies provides a more active attitude of the students, because it adapts to the different psychological profiles. The teacher is no longer the center of the process - keeper of all knowledge - to become a mediator of learning activities. The study acquires greater flexibility and can be performed according to the most suitable student's available time and location.


Ambiente sócio-económico: contração do ambiente económico com impacto na capacidade das famílias suportarem os custos de um curso superior. Aspectos demográficos: menos alunos, devido à baixa natalidade.

8.5.4. Threats

Socio-economic environment: contraction of the economy impacts families’ ability to support the costs of a higher degree. Demographic issues: less students due to low birthrates.

8.6. Processos

8.6.1. Pontos fortes Os processos burocráticos e de apoio às atividades letivas do curso são garantidos pela gestão departamental. Estes processos estão consolidados, assim como as suas abordagens inovadoras introduzidas nos últimos anos. Os docentes têm acesso atempado à sua distribuição de serviço para cada semestre letivo. Os alunos têm acesso atempado às fichas de unidade curricular e a toda a informação acerca de inscrições em turmas e disponibilidade de horários. Todas as ações escolares, como inscrição nos cursos, unidades curriculares, exames, lançamento de notas, horários dos cursos, fichas e sumários de unidades curriculares, estão integrados no portal do ISEP, permanentemente acessível a estudantes e docentes. Para além desta plataforma, os conteúdos de todas as unidades curriculares do ISEP são disponibilizados na plataforma de e-learning e de ensino a distância, moodle, que está integrado com o portal.

8.6.1. Strengths

Bureaucratic processes and academic support activities are guaranteed by departmental management. These processes are consolidated, as their innovative approaches introduced in last years. Teachers have previous knowledge to their distribution service for each semester. Students have previous knowledge to courses form and all information about classes enrollment and timetable



availability. All school activities, such as degree and courses enrollment, exams, result notes, course timetable, forms and summaries courses, are integrated into portal ISEP, permanently accessible to students and teachers. In addition to this platform, the contents of all courses are available on the moodle platform for e-learning and distance learning, which is integrated in Isep portal.


As fichas de UC contêm campos de informação desajustados ao interesse dos alunos. Algumas unidades curriculares exigem uma sobrecarga de avaliação contínua, exigindo aos alunos um número elevado de horas de trabalho. Baixa adesão ao desenvolvimento de conteúdos académicos em inglês.

8.6.2. Weaknesses

The UC form has some information fields with no student interest. Some courses require an overload of continuous assessment, requiring a high number of working hours to students. Low adherence to development of syllabus content in English.


Projeção e divulgação da imagem do curso de MEE-SEE tanto no ISEP como no exterior e em públicos alvo específicos. Possibilidade de estabelecimento de duplas titulações com outras instituições de ensino superior. Acesso generalizado e com grande qualidade aos sistemas de informação, recursos e serviços de informática e redes de comunicação do ISEP. Livre acesso à Bibliotecado ISEP onde os estudantes e docentes têm acesso a informação de cariz científico, pedagógico, técnico e cultural de suporte às suas atividades académicas, ao seu desenvolvimento cultural e à sua integração social. A plataforma B-On (www.b-on.pt) permite o acesso electrónico a jornais, publicações periódicas e revistas científicas e técnicas. ISEP for GLOBE – Sistema de formação complementar, cursos de abrangência transversal destinados a alunos, docentes e funcionários.


Projection and marketing the image of master course abroad and at specific target audiences. Possibility of establishment doubles titles with other higher educational institutions. Widespread access to high quality information systems, resources and services for computing and communication networks of the ISEP. Free access to ISEP library where students and teachers have access to information of a scientific, educational, technical and cultural support, to their academic activities, to cultural development and social integration. The platform B-On (www.b-on.pt) allows electronic access to newspapers, periodicals, scientific and technical journals. ISEP is GLOBE - System of additional training, courses cross coverage for students, faculties and staff.


A designação do curso está desajustada à oferta e às medidas inovadoras introduzidas. Necessário maior envolvimento nas medidas de promoção da cooperação e parcerias institucionais. Pouco envolvimento de alguns docentes na adaptação às novas metodologias pedagógicas. A solicitação à introdução de novas abordagens encontra a oposição de alguns docentes ou uma resposta demorada.

8.6.4. Threats

The name of the course is inadequate to the liberalised electric market. Required greater involvement in measures to promote cooperation and institutional partnerships. Some teachers demonstrate little involvement in adapting to new pedagogical methodologies. The request for the introduction of new approaches usually has opposition by some teachers or a delayed response.

8.7. Resultados

8.7.1. Pontos fortes Na generalidade das UCs do curso a taxa de aprovação regista um valor elevado. Para o 1º ano do ciclo a taxa de alunos aprovados que foram sujeitos a avaliação é acima de 80%. Para o 2º ano este valor situa-se acima dos 95%. O curso de MEE-SEE garante a formação pós-graduada, assente em sólidos conhecimentos técnicos e científicos, devidamente articulados, de forma que os seus alunos desenvolvam as competências necessárias à sua especialização profissional. Os resultados positivos na formação dos alunos e a procura pelo mercado de trabalho dos nossos diplomados do MEE-SEE demonstram a viabilidade do curso e a capacidade para atrair novos alunos.



O funcionamento do curso e sua adequação às bases fundamentais do Processo de Bolonha desempenham um papel determinante nos resultados da formação.

8.7.1. Strengths

Most of the master course disciplines the aprovation rate has a high value. For the 1st year of the cycle successful rate for students who were subjected to evaluation is above 80%. In 2nd year successful rate is above 95%. The master course gives a postgraduate training, based on great technical and scientific knowledge, properly articulated, so that their students develop the skills necessary for their professional expertise. The positive results in our students training and the market demand for our graduates demonstrate the feasibility of the course and the ability to attract new students. The course operation and its suitability to the Bologna Process fundamentals play a decisive role in the results of the training.


A taxa de aprovação baixa na unidade curricular de DSEE – Dissertação. Tempo longo no desenvolvimento das dissertações de mestrado, por desmotivação no estudo do tema associado à falta de tempo por parte dos trabalhadores estudantes Os alunos entregam os drafts das suas dissertações demasiado tarde aos orientadores. Baixo empenho de alguns docentes nos trabalhos de orientação de dissertações.

8.7.2. Weaknesses

The aproval rate in master thesis course is low. Long time in the development of master thesis, due to demotivation for the study of the subject associated with lack of time of student workers Students deliver the drafts of their thesis too late for mentoring. Low commitment of some faculty members in the work of supervision of dissertations.


Para o curso de MEE-SEE, a procura tem sido muito positiva, quer pelos nossos estudantes da licenciatura, quer por ex-estudantes do ISEP e ainda por estudantes de outras instituições de ensino. O curso de MEE-SEE funciona em regime diurno horário pós-laboral, o que permite, por um lado, ir de encontro às necessidades dos alunos já inseridos no mercado de trabalho que pretendem aumentar ou diversificar a sua formação académica e, por outro, facilitar o ingresso nesse mercado aos alunos que transitaram do primeiro ciclo. O regime pós-laboral garante-nos a existência de alguns alunos com idade superior a 50 anos, proporcionando a troca de experiências académicas e profissionais de interesse mútuo.


In this master course, demand has been very positive, both for our degree students, either by ex-students of the ISEP and also by students from other educational institutions. The course timetables begin after 18:00h, which allows, firstly, the frequency of that kind of students already in the labor market and want to increase or diversify their academic knowledge. Secondly, the course facilitates worker students from first cycle degree. The later timetable ensures the existence of students aged over 50 years, providing the exchange of academic and professional experiences of mutual interest.


Na generalidade, os alunos necessitam de mais de dois anos para a conclusão do curso de mestrado. Por razões profissionais, alguns alunos efetuam a suspensão temporária da inscrição, dada a dificuldade na gestão do tempo e na incompatibilidade dos horários letivos com as atividades profissionais.

8.7.4. Threats

Usually, students need more than two years to complete the master program course. For professional reasons, some students make temporary registration suspension, due to the difficulty in managing time with academic schedules and professional activities.

9. Proposta de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades Baixa adesão ao programa de mobilidade Erasmus, especialmente para alunos OUT e para os docentes. Taxa de retenção anual considerável, devido à unidade curricular de Dissertação. Impossibilidade de garantir o desenvolvimento de todos os trabalhos de Dissertação em estreita colaboração com as empresas.



9.1.1. Weaknesses

Low adherence to Erasmus mobility program, for students OUT and for faculties too. Moderate retention rate, due to the large retention in master thesis. Impossible to ensure the development of all master thesis in collaboration with companies.

9.1.2. Proposta de melhoria

Estabelecimento de mais protocolos com outras instituições estrangeiras de ensino superior para apresentar mais propostas de escolha de destinos. Monitorização das necessidades do mercado por auscultação direta e sistemática das suas tendências e evolução, nomeadamente junto das empresas em que os estudantes efetuam estágios. Atualização regular do plano de estudos do curso, com oferta de UCs optativas que vão ao encontro das necessidades do mercado e da procura dos alunos. Os docentes em formação devem ser direcionados para áreas que se enquadrem num plano de investigação que se adeque aos temas relacionados com o ciclo de estudos e com as necessidades do mercado de trabalho.

9.1.2. Improvement proposal

Establishment omore agreements with other foreign institutions of higher education to increase between more destinations choice. Market needs monitoring for direct and systematic consultation of its trends and developments, in particular in companies where students perform internships. Regular updating of the syllabus of the course, in special for the elective courses, that meet market needs and students demand. Teachers in training should be targeted to areas that fall in a research plan that fits the themes related to the study plan course and the needs of the real and economic market.

9.1.3. Tempo de implementação da medida

De 2013 a 2015

9.1.3. Implementation time

From 2013 to 2015

9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Alta

9.1.4. Priority (High, Medium, Low)

High

9.1.5. Indicador de implementação

Objetivos revistos e incorporados no relatório anual do curso, a ser elaborado de acordo com o modelo da A3ES. Aferição dos graus de concretização de projetos profissionais dos estudantes diplomados. Oferta regular de novas opções no plano de estudos. Criação da oferta de mais ramos no ciclo de estudos.

9.1.5. Implementation marker

Reviewed objectives and incorporate them in course annual report, drawn up according to the A3ES model. Checking the degree of realization of professional projects from graduated students. Regular supply of new options in the syllabus. Establishment of more branches offered in study cycle.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades O regime de funcionamento com horário pós-laboral (a partir das 18:00h), apesar de ideal para os trabalhadores estudantes, constitui uma desvantagem para os estudantes que ainda não desenvolvem uma atividade profissional e que gostariam de ter aulas em horário diurno. O perfil maioritário dos alunos do curso é o de trabalhador estudante. A ocupação de tempo dos alunos pelas suas atividades profissionais conduz à falta de estímulo para se dedicarem mais à investigação científica na área.



9.2.1. Weaknesses

The operating timetable regime after work (from 6:00 pm), although ideal for working students, is a disadvantage for students who have not yet developed a professional occupation and would like to take classes in daytime. The profile of the majority of the students of the course is student worker. Their professional activities lead to lack of incentive to spend more time on scientific research in the area.


Desdobramento de todas as unidades curriculares de carater obrigatório (apresentam um número de inscrições superior) em horário diurno e pós-laboral. Incentivo à marcação anual de reuniões entre diretores de cursos de mestrados com caraterísticas afins para apresentação de propostas de ação de coordenação entre unidades curriculares idênticas. Partilha de UCs optativas afins com outros cursos de mestrado do Isep. Aumento do número de unidades curriculares optativas, nomeadamente, para substituir as UCs que frequentemente não registam adesão. Efetuar as reuniões anuais com alunos em horários de aulas teóricas de grande afluência.


Allocate all mandatory courses (have a higher number of registrations) in daytime and after 6:00 pm timetable. Annual meetings incentive, with master degree directors with similar features, to organise coordination actions in identical courses. Sharing of similar elective courses with other masters degrees in ISEP. Increased number of Elective courses, namely, to replace that UCs which has no student registration. Allocate student annual meetings in theoretical classes with the most students.


De 2013 a 2015


From 2013 to 2015


Alta


High


Acesso e disponibilidade da opção de escolha de horários desdobrados em regime diurno e pós-laboral por parte dos alunos. Publicação da ata de reunião de ações de coordenação entre diretores de cursos de mestrado. Aumento do nº de adesão às reuniões anuais com alunos.


Access and availability of options to students in choosing timetables during the daytime and after-work. Publication of directors meeting minutes with the coordination actions between masters courses. Increase the number of adherence to annual meetings with students.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades A aquisição de equipamento através da plataforma Vortal dificulta a gestão da compra, manutenção e reequipamento dos recursos físicos de apoio à lecionação. Os anfiteatros I301 e I401 têm capacidade para 104 alunos mas não apresentam condições para exames. Nestas duas instalações são necessárias obras para endireitar as filas de assentos de modo a tornar as cadeiras mais confortáveis. Há parcerias estabelecidas com instituições de ensino superior para cursos de engenharia electrotécina mas que não tem a especialidade de sistemas elétricos de energia.

9.3.1. Weaknesses

The purchase of equipment through Vortal platform complicates the purchasing, maintenance and reequipmemnt management. The I301 and I401 amphitheaters have capacity for 104 students but do not present conditions for



examinations. It is required some maintenance work in these two facilities in rows seats to become them more comfortable. There are partnerships with institutions of higher education for electrotechnical engineering courses but witout the power system scientific area.


A gestão das instalações, recursos materiais e equipamentos adstritos ao curso de MEE-SEE é da responsabilidade do Departamento de Engenharia Electrotécnica, de acordo com a alínea h) do nº 6 do artigo 28º dos Estatutos do ISEP. Compete aos intervenientes do curso tentar atenuar as debilidades informando e sensibilizando a comissão diretiva para as carencias ou prejuízos verificados. Estabelecimento de duplas titulações com outras instituições de ensino superior espanholas e brasileiras.


The facilities management, equipment and material resources assigned to the MEE-SEE course is the responsibility of the Electrical Engineering Department, in accordance with paragraph h) of paragraph 6 of Article 28 of the Statutes of ISEP. All players of this course try to mitigate those weaknesses informing the department committee for the shortcomings or breakdowns. Double titles establishment with other higher educational institutions, like spanish and brasilian ones.


Até julho de 2013


Until july 2013


Alta


High


Efetiva intervenção nos anfiteatros I301 e I401. Estabelecimento de parcerias e de equivalências de planos de estudos com instituições de ensino superior dotadas de cursos da área específica de sistemas elétricos de energia. Verificação do efetivo intercâmbio de estudantes e docentes. Concretização do estabelecimento de duplas titulações.


Effective intervention in I301 and I401 amphitheaters. Establishing partnerships and study plan equivalences with higher education institutions endowed with specific courses in the area of electrical energy and power systems. Verification of the effective exchange of students and teachers. Completing the establishment doubles titles.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades A paragem na progressão e promoção na carreira docente acarreta desânimo e desmotivação, tanto ao nível do desenvolvimento do trabalho docente como na formação académica dos docentes. Importância quase exclusiva na produção científica como mecanismo legal privilegiado na progressão na carreira constitui obstáculo de maior dedicação à ação pedagógica. Inexistência de intercâmbio de docentes em mobilidade internacional.

9.4.1. Weaknesses

The obstructed teaching career brings discouragement and demotivation, both in the development of academic work as in faculties graduating training. Too much importance in scientific production as a privileged mechanism in career progression, disturbing the



dedication to pedagogical action. Lack of teachers exchange mobility in international programs.


Apoio aos docentes com trabalhos de doutoramento em curso, nomeadamente, ao nível de isenção de aulas por um certo período de tempo. Apoio a iniciativas individuais de formação, mediante definição de certos critérios definidos. Envolvimento em parcerias que favoreçam a disponibilidade de potencial científico para a prática de investigação e/ou realização de trabalhos. Acabar com o papel de corientador nas dissertações de mestrado. Valorização do estatuto de especialista. Incentivo à mobilidade internacional.


Support to teachers with PhD work in progress, in particular, the exemption of their classes for a certain period of time. Individual training initiatives support with certain defined criteria. Partnerships involvement promoting the scientific availability to research and practical perform work. Ending the role of coexaminer mastert thesis. Enhancement of specialist title. Encouraging international mobility.


De 2013 a 2015


From 2013 to 2015


Alta


High


Aumento dos níveis de qualificação dos docentes e de finalização dos seus trabalhos de doutoramento. Aumento do número de docentes especialistas. Aumento da internacionalização.


Increased levels of teacher qualifications and finnished PhD works. Increase the number of faculty specialist titles. Increased internationalization.

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades Reduzido preenchimento dos inquéritos pedagógicos. Tendência para o aumento da dificuldade no pagamento das propinas escolares. Reconhecimento dos alunos com elevado desempenho, aquém do potêncial / desejável. O número de estágios estabelecidos em empresas fica aquém do número total de alunos que gostariam de desenvolver a sua dissertação em colaboração com uma empresa.

9.5.1. Weaknesses

Reduced filling of educational surveys. Trend to increased difficulty in paying school fees. Recognition of high performance students below potential. The number of internship in companies established is far from the number of students who would like to develop their dissertation in collaboration with a company.


Modificar os inquéritos pedagógicos online do IPP de modo a serem mais curtos e objetivos, com vista a aumentar a adesão dos estudantes ao seu preenchimento. Intensificar a realização de protocolos para estágios em empresas nacionais.



Projetar o curso e a sua dimensão técnica e prática e a sua ligação ao mundo empresarial. Contactar câmaras de comércio e indústria estrangeiras em Portugal: organizar estágios em empresas internacionais. Reforço dos soft skills dos alunos, nomeadamente das competências de comunicação e de trabalho em equipa, através da realização de apresentações orais e defesas de projetos. Reforço do domínio de línguas estrangeiras, criando a oferta de cursos de línguas (Inglês, Alemão, Mandarim). Desenvolver ações de estímulo aos alunos melhor classificados.


Modify the IPP educational online surveys to be shorter in order to increase the student answers. Increase the number of protocols for internships in national companies. Promote the course image and the practice-oriented nature of its courses, as well as its close connection with the corporate world. Contact chambers of commerce and industry in order to guarantee internships in international companies. Improve students’ soft skills, namelly communication and teamwork competencies, through oral presentations of projects Reinforce the foreign languages skills, through language courses (English, German, Mandarin) Promote actions to stimulate the further development of the best students.


O tempo de implementação será de dois anos.


Implementation time will be of two years.


Média


Medium


Nº de novas empresas contactadas ao longo do ano letivo Nº de estágios angariados e concretizados Nº de cursos de línguas oferecidos Nº de cursos efectivamente realizados e nº de alunos inscritos em cada curso Nº de alunos que se mantêm na atividade no final do ano Nº de candidaturas a cada concurso Nº de novas ações criadas


N. of new companies contacted during the academic year N. of interships raised and completed. N. of language courses offered N. of language courses implemented and n. of students registered in each course N. of students that remain in the activities until the end of the academic year N. of department teams applying in each contest Nº of new actions promoted

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades Existem casos pontuais em que as fichas e relatórios de unidades curriculares não são submetidos no portal atempadamente. As fichas de unidade curricular exigem o preenchimento de campos de informação com pouco interesse prático para os alunos. Pouco envolvimento de docentes em formação pedagógica para adaptação às novas metodologias, face à importância de outras atividades como a investigação.

9.6.1. Weaknesses

There are particular situations when forms and courses reports were not previouly submitted in portal. The course forms require filling out many information fields with little practical interest to students. Little involvement of teachers in pedagogical training to adapt to new methodologies, given the importance of other activities such as research.




O campo de informação afeto aos métodos de avaliação da ficha de cada unidade curricular deve ser alargado, facilitando a descrição pormenorizada da avaliação para todas as épocas de avaliação. Dado o recorrente excesso de avaliação contínua exigida aos alunos, cada unidade curricular não deverá planificar mais do que 2 trabalhos por semestre. As sessões de orientação tutorial devem assumir uma atitude pedagógica que favoreça o sentido de autonomia dos alunos no seu processo de aprendizagem. Neste caso, estas sessões poderam reduzir a sua carga horária semanal de duas para uma hora. Organização de palestras, seminários e jornadas, convidando entidades externas para partilha de conhecimentos e divulgação de projetos, visando o reconhecimento público e a assunção do papel de “Servidores do Estado”. Elaboração de conteúdos curriculares em inglês.


The field of information about assessment methods of each course unit form should be extended, facilitating detailed description of the assessment for all semesters. Because of the usual excessive continuous assessment required to students, each course should plan no more than 2 academic works per semester. Tutorial sessions should encourages students' sense of autonomy in their learning process. In this case, these sessions can be weekly reduced from two hours to one hour. Organization of lectures, seminars and workshops, inviting external entities for knowledge sharing and dissemination of projects, seeking public recognition and fulfilling the role of "Servers of the State." Development of courses syllabus in English.


De 2013 a 2015


From 2013 to 2015


Alta


High


Disponibilidade no portal de um template para a ficha de unidade curricular com alargamento da informação relativa à metodologia de avaliação, a partir do ano letivo de 2013/2014. Rejeição da direção de curso de fichas de unidade curricular com planificação letiva com mais do que 2 trabalhos por semestre. Registo de inscrições de docentes em ações de formação. Registo de organização de palestras, seminários e jornadas.


Availability in a portal template to bookmark course forms with enlargement of information field about assessment methodology, from the academic 2013/2014 year. Rejection from course direction the course forms with planned academic activity with more than 2 works per semester. Registration of teacher entries in training activities. Organised lectures, seminars and workshops registration.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades O número de diplomados mestres tem registado uma evolução atípica desde o arranque do curso (2007/2008) e com valores considerados baixos. Tal facto deve-se apenas ao insucesso verificado na UC de Dissertação, devido à dificuldade da parte dos alunos na gestão do tempo e das tarefas afetas à elaboração da tese de mestrado. Verifica-se alguma falta de articulação entre o programa e conhecimentos prévios. Uma análise mais aprofundada desta não articulação, consubstanciada em reuniões realizadas com os alunos, permitiu concluir que a mesma não têm fundamentos, nem consequências, exclusivamente negativas. Existe duas razões principais para a não articulação: uma parte não desprezável dos alunos do curso ter formação de base em áreas de especialidade que não os SEE; uma parte significativa do conteúdo programático do curso ser em áreas não tradicionais dos SEE, como por exemplo os sistemas inteligentes em engenharia, a Otimização, ou



as aplicações Informáticas.

9.7.1. Weaknesses

The number of graduates has registered an odd evolution since the beginning (2007/2008) having rates which are considered low. Basicaly this is due to the failure rate in master thesis, because of students difficulty in worktime management and all necessary task of the dissertation. There is some lack of coordination between the program and prior knowledge. Further analysis of this non-articulation, based on meetings with students, concluded that it did not have consequences exclusively negative. There are two main reasons for this: a non-negligible part of the course has students with an academic background different from power systems; a significant part of the sillabus master degree is not based on traditional areas of power systems, like intelligent systems in engineering, optimization or computer applications.


Os alunos devem ser ativos na escolha das suas próprias dissertações de mestrado, sugerindo a área e tema no qual gostariam de trabalhar Contabilização na distribuição de serviço dos docentes por cada arguência de dissertação de mestrado. Investimento na formação do corpo docente e no reforço do corpo docente mais graduado, contemplando as áreas curriculares e a componente pedagógica. Contratação de docentes cujo exercício de Engenharia se revele adequado aos objetivos de formação do curso, na qualidade de Professores convidados. Reforço de especialistas do quadro docente do curso.


Students must be active in choosing their own master thesis, they should suggest the scientific area and theme that would like to work on. Weight on the accounting distribution service of examiners for each finished master thesis. Investment in training faculties, covering curriculum areas and educational component. Hiring more engineering lecturers whose exercise is suited to the objectives of the training course, in quality of invited teachers. Strengthening the specialist teaching staff.


Até 2012/2013


Until 2012/2013


Alta


High


Nº de dissertações de mestrado resultantes de propostas elaboradas pelos alunos acima dos 60%. Contabilização de meia hora na distribuição de serviço de cada docente por cada arguencia de dissertação de mestrado concluída e defendida. Aumento no nº de docentes doutorados e de especialistas.


Number of dissertations resulting from student proposals above 60%. Accounting for half an hour in teacher service delivery for each dissertation completed and defended. Increase the number of PhD faculties and specialists.

10. Proposta de reestruturação curricular 10.1. Alterações à estrutura curricular



10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas <sem resposta>

10.1.1. Synthesis of the intended changes

<no answer>

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

10.2. Novo plano de estudos

10.3. Fichas curriculares dos docentes

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV - Sistemas Industriais de Automação / Industrial Automation Systems

10.4.1.1. Unidade curricular: Sistemas Industriais de Automação / Industrial Automation Systems

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

Nuno Filipe da Fonseca Bastos Gomes

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

<sem resposta>


<no answer>


Objectivos Gerais: O aluno deverá ser capaz de: • Identificar e caraterizar os diferentes sistemas industriais elétricos. • Conhecer e selecionar os principais componentes dos sistemas industriais elétricos. Objetivos Específicos (Competências): O aluno deverá ser capaz de: • Participar ativamente em projetos baseados em microcontroladores. • Participar ativamente em projetos que usam sensores e actuadores. • Participar ativamente em projetos de sistemas industriais elétricos.


General Objectives: The student should be able to: • Identify and characterize the different industrial electrical systems. • Know and select the main components of industrial electrical systems. Specific Objectives (Competencies): The student should be able to: • Actively participate in projects based on microcontrollers. • Actively participate in projects that use sensors and actuators. • Actively participate in projects of industrial electrical systems.


• Sistemas baseados em Microcontroladores (3 semanas) – Introdução aos microcontroladores; Programação de Microcontroladores; Aplicações dos Microcontroladores • Sensores e Actuadores – Definições e características gerais; Sensores usados em ambientes industriais; Actuadores usados em ambientes industriais (4 semanas); • Controlo de Máquinas Eléctricas – Aspectos gerais do controlo de máquinas eléctricas; Controlo de Velocidade dá máquina de indução, Controlo de Velocidade dá máquina síncrona (3 semanas). • Redes de Dados Industriais – Principais redes de dados industriais; Redes de Campo (2 semanas) • Sistemas Industriais de Automação – Sistemas de Maquinação, Sistemas de Transporte, Sistemas de



Iluminação; Sistemas de Aquecimento e Refrigeração (2 semanas).

10.4.1.5. Syllabus:

• Microcontrollers systems based (3 weeks) - Introduction to microcontrollers, Programming Microcontrollers; Applications of Microcontrollers • Sensors and Actuators - Definitions and general characteristics; Sensors used in industrial environments; actuators used in industrial environments (4 weeks); • Control of Electrical Machines - General control of electrical machines; Speed Control gives induction machine, Speed Control provides synchronous machine (3 weeks). • Industrial Data Networks - Major industrial data networks; Networks Field (2 weeks) • Industrial Automation Systems - Machining Systems, Transportation Systems, Lighting Systems, Heating and Cooling Systems (2 weeks).


<sem resposta>


<no answer>


<sem resposta>


<no answer>


<sem resposta>


<no answer>


K. K. Tan e A. S. Putra, Drives and Control for Industrial Automation. Springer, 2010. N. Zuech, Handbook of intelligent sensors for industrial automation. Addison-Wesley, 1992. R. N. Blair e C. W. Whitston, Elements of industrial systems engineering. Prentice-Hall, 1971. A. V. Deshmukh, Microcontrollers: Theory and Applications. Tata McGraw-Hill Education, 2005.

Mapa XIV - Planeamento e Exploração de Parques Eólicos / Planning and Operation of Wind Generators

10.4.1.1. Unidade curricular: Planeamento e Exploração de Parques Eólicos / Planning and Operation of Wind Generators

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

Roque Filipe Mesquita Brandão

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

<sem resposta>


<no answer>


1. Conhecer o potencial eólico instalado e a sua evolução futura, bem como a história evolutiva dos aerogeradores; 2. Identificar e definir os estudos necessários para o planeamento de parques eólicos; 3. Adquirir competências de exploração e monitorização de parques eólicos.


1. To know the installed wind power potential and its future development, as well as the evolutionary history of wind turbines; 2. Identify and define the necessary studies for the planning of wind farms;



3. Acquire skills for exploitation and monitoring of wind farms.


1. O potencial eólico: Definir o potencial eólico no mundo, na europa e em Portugal; Definir as regras de ligação dos aerogeradores à rede elétrica; Evolução dos aerogeradores; 2. Constituição dos aerogeradores: Elementos constituintes de um sistema eólico; Gerador elétrico; Caixa de engrenagens; Pás; Sistemas de controlo. 3. Planeamento de parques eólicos: Estudos necessários para a instalação de parques eólicos; Procedimento necessário à instalação de um parque eólico; Meios técnicos necessários para a instalação de parques eólicos; Estudo económico. 4. Exploração de parques eólicos: Centros de controlo de parques eólicos; Otimização da produção eólica. Impacto da grande penetração de energia eólica na rede. 5. Monitorização de parques eólicos: Avarias frequentes; Equipamentos críticos; Esquemas de manutenção de aerogeradores; Sistemas de monitorização.

10.4.1.5. Syllabus:

1. Wind Potential: Define the wind potential in the world, in Europe and in Portugal; Define the rules for grid connection of wind turbines; Evolution of wind turbines; 2. Wind turbines constitution: Constituent elements of a wind system; Electric generator; Gearbox; blades; Control System. 3. Planning of wind farms: Required studies for the installation of wind farms; Procedures required to the installation of a wind farm; Technical resources necessary for the installation of wind farms; Economic studies. 4. Operation of wind farms: Wind farm control centers; Optimization of wind generation. Impact of large penetration of wind power in the grid. 5. Monitoring of wind farms: Most frequent faults; Critical equipments; Maintenance schemes of wind turbines; Monitoring systems.


Os conteúdos programáticos 1 e 2 permitem atingir o objetivo de aprendizagem 1. O conteúdo programático 3 permite atingir o objetivo de aprendizagem 2. O conteúdo programático 4 e 5 são usados para atingir o objetivo de aprendizagem 3.


The syllabus 1 and 2 help to achieve the goal of learning 1. The syllabus 3 achieves the goal of learning 2. The syllabus 4 and 5 are used to achieve the learning objective 3.


A Unidade Curricular terá aulas teóricas, aulas teórico-práticas e aulas de orientação Tutorial. Nas aulas teóricas será efetuada a apresentação dos conteúdos constantes no programa da UC. As aulas teórico-práticas serão usadas para a realização de exercícios sobre a matéria teórica. As aulas de orientação tutorial serão usadas para a realização de um trabalho prático sobre a exploração de



parques eólicos e serão efetuadas algumas apresentações por parte de entidades operam no setor. A avaliação nas diversas épocas será realizada através de um exame escrito com duas componentes, teórica e prática, que abrangerá os temas que fazem parte do conteúdo programático da unidade curricular. Cada uma das partes do exame terá uma ponderação no resultado final de 50%. A aprovação na unidade curricular exige uma classificação final mínima de 50% em cada uma das duas partes que constituem o exame.


This curricular unit will have lectures, practical classes and tutorial classes. In the lectures will be made the presentation/exposition of the content contained in the syllabus of the curricular unit. The practical classes will be used to realize practical exercises on the topics identified in the curricular unit syllabus. The tutorial classes will be used to carry out practical work on the operation of wind farms and some presentations will be made by entities operating in the sector. The evaluation will be carried out in different seasons through a written exam with two parts, were will be evaluated theoretical and practical issues, covering the topics that are part of the syllabus of the curricular unit. Each of the parts of the examination will have a weight of 50% in the final note. The approval in the curricular unit requires a final minimum 50% in each of the two parts of the examination.


Todos os objetivos de aprendizagem definidos para a unidade curricular são atingidos pela apresentação/exposição dos conceitos teóricos e consolidados através do uso de uma metodologia de ensino de cariz prático utilizada nas aulas prático-laboratoriais e de métodos ativos nas aulas de orientação tutorial.


All learning objectives defined for the curricular unit are achieved by the presentation / exhibition of theoretical concepts and consolidated through the use of a practical teaching methodology, used in the practical classes and asset methods in the tutorial classes.


Documentos produzidos pelo responsável pela disciplina.



Documents

ACEF/1213/13067 — Guião para a auto- avaliação