ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAE

ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Província Portuguesa Do Instituto Das Irmãs De Santa DoroteiaA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Educação De Paula FrassinettiA.3. Ciclo de estudos:Licenciatura em Educação BásicaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências da EducaçãoA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):144A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:120

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso ao curso estão de acordo com o estabelecido no artº 17º do Dec-Lei nº74/2006, de 24 de Março e no DL 43/2007.Há condições de ingresso – cumprem a legislação (requisitos concurso nacional e especiais).O número total de vagas propostas (120) é proporcionado considerando o nº docentes (32) ecandidatos1º opção (99).

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAEA.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação cumpre o estabelecido no DL 43/2007, de 22 de Fevereiro.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura e o plano curricular satisfazem as condições legais - FEG (20 ECTS); DE (16 ECTS); IPP(16 ECTS); FAD (120 ECTS) (RAA, A13.4). Há 1 UC (4 ECTS) de Investigação, Informática eEducação. No seu conjunto, as UC que integram o plano de estudos foram bem selecionadas e articuladas emfunçãoda natureza abrangente e generalista do CE, com uma diversidade de componentes. Todavia não háoptativas (Ex. na área de Necessidades Educativas Especiais...).Algumas UC com créditos diminutos, apenas 2 ECTS (ex. Fundamentos Conceptuais das Práticas emEducação I, II; Interculturalidade e Cidadania).

.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A docente que coordena o CE possui Doutoramento em Teoria e História da Educação/Lic.Filosofia/Mestre em Filosofia Moderna e contemporânea / Pós-graduação em Supervisão Pedagógicae Formação de Formadores.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.SimA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).SimA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem protocolos de cooperação com diversas instituições, creches, JI, escolas do 1º e 2º CEBintegradas em agrupamentos, cumprindo o disposto no art. 18º e 19º do DL 43/2007.Há orientadores cooperantes, em número suficiente N=50 ( 21 no 1ºCEB; 18 no 2ºCEB e 11educadoras de infância)tendo a maioria entre 6 e 37 anos de serviço e habilitação adequada, para garantir oacompanhamento dos estudantes durante as IPP (A 17. 4.2).O acompanhamento das IPP é realizado por equipas de docentes supervisores nas áreas de EPE, 1º e2º CEB ( A17.3)Existem critérios genéricos de seleção e avaliação dos orientadores cooperantes. Especificam –sealgumas formas de avaliação do desempenho dos cooperantes (inclusive pelos estudantes).

A.12.6. Pontos Fortes.

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAEBoa formação especializada dos cooperantes (algums deles com formação em supervisão pedagógica)Elevado nível de satisfação dos orientadores cooperantes verificado na reunião, aquando da visita daCAE.A.12.7. Recomendações de melhoria.Proporcionar aos estudantes a observação e intervenção educativa em contextos não formais(museus, bibliotecas,...)

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos estão definidos de forma clara e adequada às características do CE.Há coerência entre os objetivos e a missão, o projeto educativo e estratégia de desenvolvimento daESEPF, nas suas diferentes vertentes.No RAA (1.3) são referidos meios diversificados para a divulgação do curso junto dos docentes,estudantes e orientadores cooperantes das escolas.1.5. Pontos Fortes.Nada a assinalar1.6. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma estrutura organizacional e mecanismos adequados à organização e gestão do curso quesalvaguardam a participação dos diferentes intervenientes nas decisões sobre os processos deensino e aprendizagem e a qualidade do CE: conselho técnico-científico, conselho pedagógico,departamento de formação em educação básica e coordenação do curso.Referem-se no RAA (2.1.2) formas de participação de docentes e estudantes na tomada de decisões,nomeadamente, reuniões dos órgãos, reuniões periódicas da coordenadora e docentes do curso,reuniões gerais de docentes da ESEPF, reuniões dos delegados de curso, inquéritos aos estudantessobre o funcionamento das UC, do curso, dos serviços e recursos da Escola, etc.2.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar2.1.5. Recomendações de melhoria.

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2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Em parte2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um Gabinete de Avaliação e Qualidade, coordenado por um responsável e constituído porrepresentantes de diferentes orgãos e serviços que tem assegurado a elaboração de um SIGAQ,nomeadamente através do mapeamento dos processos da ESEPF e posterior definição deprocedimentos, instruções de trabalho e responsáveis.Existem procedimentos para a recolha de informação, seguimento e avaliação contínua do CE:inquéritos aos estudantes, docentes, instituições cooperantes e empregadores e outra recolha deinformação relevante. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções (ver Regulamento de avaliação de desempenho do pessoal docente).Refere-se no RAA (2.2.5) que anualmente é elaborado um relatório de auto-avaliação do CE que édiscutido nos órgãos e em reuniões de docentes e utilizado na definição de ações de melhoria daqualidade. Este relatório é disponibilizado no portal da ESEPF.2.2.8. Pontos Fortes.Nada a assinalar2.2.9. Recomendações de melhoria.Continuar a aprofundar este processo para estimular a sua compreensão e utilização pelo maiornúmero de docentes e estudantes.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Instalações físicas necessárias e adequadas aos objetivos do CE, com áreas de serviços de apoio

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAEacadémico e social ajustadas. Reconhece-se o esforço de adaptação do edifício de aulas; no entanto,existem ainda dificuldades de acesso a alguns espaços para pessoas com mobilidade reduzida. Na generalidade, existem equipamentos, materiais didáticos e científicos necessários ao bomfuncionamento do CE, contudo escasseiam materiais didáticos específicos, nomeadamente na áreadas Expressões. Não existem balneários de apoio às atividades de Expressão motora. Biblioteca com acervos bibliográficos reduzidos.Mediateca integrada na biblioteca com recursos didácticos diversificados.3.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar3.1.5. Recomendações de melhoria.Melhorar os pontos frágeis apresentados em 3.1.3.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem algumas parcerias com instituições europeias e do Brasil para efeitos de investigação emobilidade docente e discente, mas elas ainda não se traduzem claramente em desenvolvimento eprodução científica e pedagógica.Os docentes avaliam positivamente a existência de parcerias de âmbito nacional que promoveminiciativas conjuntas e alguns projetos de colaboração interinstitucional/ pessoal. Refere-se no RAA (3.2.2) a cooperação interna entre todos os ciclos de estudo, mas especialmente noâmbito de mestrados na área de formação de professores. Adequada inserção na comunidade local e regional, através da cooperação com diversas instituiçõeseducativas em que os estudantes realizam experiências práticas, no âmbito de algumas UC e dosestágios, bem como com outras entidades de âmbito cultural e artístico, públicas ou do setorassociativo e de solidariedade social.Elevada representação social da instituição por parte da comunidade educativa.3.2.6. Pontos Fortes.Adequada inserção social e promoção de relações e parcerias com diversas instituições de naturezaeducativa ecultural, tanto do setor público como do privado, cooperativo e solidário. Elevada representação social da instituição por parte da comunidade educativa verificada durante avisita da CAE.

3.2.7. Recomendações de melhoria.Continuar a aprofundar e alargar as parcerias internacionais e nacionais.

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4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Sim4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Globalmente, o staff tem a qualificação e experiência adequadas aos objetivos do curso:Dos 31 docentes, 18 estão a tempo integral, 18 são doutorados sendo 9 (TI) e 9 (TP); 14 sãoespecialistas (2 deles PhD). Há 6 docentes (TI) e 2 (TP) em processo de doutoramento.A maioria dos docentes possui um CV relevante (qualificação, experiência e atividade científica) paraoensino das UC atribuídas, embora áreas centrais, como as didáticas e nalguns casos a supervisão,precisem de um reforço formativo.Nem todos os CV dos docentes revelam atividade de investigação relevante na área do CE e ou nasUC atribuídas. É definida a carga horária nas atividades de ensino, investigação e extensão. A carga letiva é elevada. Existe mobilidade internacional do corpo docente (3 docentes Erasmus outgoing e 3 incoming)A ESEPF possui um Regulamento da Carreira Docente que define claramente os princípios emetodologia do processo de avaliação, a qual é realizada em ciclos de três anos (Ver RADPD).4.1.10. Pontos Fortes.Nada a assinalar4.1.11. Recomendações de melhoria.Melhorar a formação dos docentes no campo das didáticas específicas e da supervisão.Incentivar os docentes do CE a concluir os seus doutoramentos.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAESim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A ESEPF dispõe de pessoal não docente qualificado e em número suficiente para assegurar o bomfuncionamento do CE: 17 colaboradores em regime de tempo integral, alguns dos quaisdesempenham cargos de responsáveis de serviços: gestão académica, serviços administrativos efinanceiros, serviços de documentação e informação,Centro de investigação/GAQ, etc. e outrosafetos a serviços de apoio ao bom funcionamento da instituição e do curso: reprografia, bar/cantina,limpeza, etcExiste um sistema de avaliação de desempenho do pessoal não docente, enquadrado no sistema deavaliação e progressão da entidade instituidora PPIISD.O pessoal não docente tem regularmente oportunidades de formação e atualização das suascompetências equalificações conforme a especificidade das funções desempenhadas, para além de 25h anuais sobreIdentidade e missão da ESEPF4.2.6. Pontos Fortes.Pessoal não docente qualificado, empenhado e comprometido com a missão da instituição.Interesse pela sua formação continua participando, sempre que possível, nos cursos de formaçãoavançada oucontínua disponibilizados.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe a caracterização dos estudantes , por sexo, idade, região de proveniência e origemsocioeconómica, sendo 97,3% do sexo feminino; a maioria (65%) com idade entre 20-23 anos eprovenientes da região do Norte (96,3%);O nível de escolaridade dos pais reparte-se de forma similar pelos 1º ,2º,3º CEB e ensino secundário; predominância do grupo Empregados na situação profissional dos pais.Existe procura do curso, embora, nos últimos anos o nº de candidatos não tem sido suficiente parapreencher as vagas disponíveis.

5.1.4. Pontos Fortes.

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAENada a assinalar5.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Medidas adequadas para o aconselhamento dos alunos no seu percurso académico, através dosdocentes e Coordenadora do curso, do GAE que oferece orientação individual e vocacional, apoiotutorial no 1º ano e um programa de competências de estudo.Medidas diversificadas para promover a integração dos estudantes na vida académica através doGAE e da Associação de estudantes e uma oferta variada de atividades artísticas e culturais, dainiciativa da instituição ou dos alunos.Estruturas para o aconselhamento sobre financiamento e emprego: Gabinete de ingressos, Gabinetede inserção socioprofissional e redução do valor das propinas em determinadas situações (p. ex.Mobilidade)Consulta semestral aos estudantes e devolução dos resultados aos docentes para análise defragilidades e definição de propostas de melhoria.Promoção da mobilidade dos estudantes através do Centro de Relações Institucionais e deCooperação.5.2.7. Pontos Fortes.Bom relacionamento entre estudantes, delegados de curso, coordenação, professores etrabalhadores não docentes.5.2.8. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Em parte6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAE6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos nem sempre estão operacionalizados em termos de resultados. Por vezes são demasiadogenéricos, não sendo coerentes com os conteúdos da UC (ex: Ciências Elementares da Terra)A estrutura curricular cumpre globalmente os requisitos legais que regulam o Processo de Bolonha.Contudo, o plano de estudos é rígido ao não apresentar opções. Existem mecanismos e processos de auto-avaliação periódica do curso (RAA, 2.2.), e a elaboraçãodeste relatório foi uma boa oportunidade para uma reflexão participada sobre o seu funcionamento,mas não se apresentam propostas para uma possível revisão curricular.Embora se refira a integração da investigação no processo formativo (RAA, 6.1.4), é preciso criarmelhores condições para que os estudantes desenvolvam competências de investigação,nomeadamente ao nível das IPP.6.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar6.1.7. Recomendações de melhoria.Integrar opções no plano de estudos (ex. Necessidades Educativas Especiais; Educação para a Saúde)Melhorar a relação do ensino com a investigação. Apesar do que se indica no ponto 6.1.4. do RAA, aanálisedos Programas das UC de IPP, não permite evidenciar claramente a sua orientação para ainvestigação.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As UC apresentam programas estruturados, com uma orientação para o desenvolvimento decompetências profissionais. Globalmente, os programas estão completos, contendo elementos explícitos sobre os diferentespontos que os estruturam, todavia, em algumas UC, os objetivos carecem de reformulação (ex.Ciências da Vida; Estruturas Numéricas, Psicologia Educacional) ou não existe articulação entreobjetivos e conteúdos (ex: Ciências Elementares da Terra; Arte e Educação; Expressão Musical naInfância).Existem formas de divulgação dos programas junto do corpo docente e dos estudantes.

6.2.7. Pontos Fortes.Nada a assinalar6.2.8. Recomendações de melhoria.Melhorar a coerência interna e a exequibilidade em alguns dos programas. Ver 6.2.6.

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAEAtualizar a bibliografia de alguns programas, nomeadamente, Arte e Educação;Expressão Motora;Expressão Musical na Infância; Introdução à Estatística ) e ainda IPP III onde ainda surge referênciaao Currículo Nacional.Promover a coerência e articulação de conteúdos e metodologias nas UC que integram diferentesdomínios (ex. Didática do Estudo do Meio; Arte e Educação)

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As UC apresentam uma diversidade de metodologias e estratégias mas nem sempre as metodologiasestão adaptadas aos objetivos ou estimulam a participação dos alunos na investigação (Ver RP, 6.1.5e 6.1.7)Há mecanismos para verificar se a carga média de trabalho dos alunos corresponde ao estimado emECTS. Contudo,nem sempre é claro o critério de atribuição de ECTS pelas componentes de formação(ex. FAD - área de LP/Mat/Ciências da Vida e EXP. possuem 6ECTS, enquanto queHistória/Geografia/Ciências Elementares da Terra apenas possuem 5 ECTS)

6.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar6.3.7. Recomendações de melhoria.Melhorar a articulação dos conteúdos, metodologias e avaliação em algumas UC (ver RP, 6.2.8).

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há eficiência formativa do CE, dado que a maioria termina o curso no tempo previsto, todavia algunsestudantes necessitam mais tempo para a sua conclusão.

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAEO sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do CE é variável, sendo superior a 77% em todasas componentes de formação. As UC de Matemática apresentam valores não superiores a 70% e asde Língua Portuguesa entre 78 e 91%(RAA, 7.1.2).Referem-se, no RAA (7.1.3) mecanismos para monitorizar o desempenho dos alunos nas diferentesUC, havendo lugar a reflexão e definição de plano de atuação, caso os resultados sejaminsatisfatórios.O RAA (7.1.4) refere 0% de empregabilidade dos graduados (ver RAA, 9.1.1) 7.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar7.1.7. Recomendações de melhoria.Ver (RAA, 9. 7.2, 9.7.3 e 9.7.5)

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A ESEPF desenvolve alguma atividade de investigação na área científica do CE, mas precisa de ummaior investimento por todos os docentes.5 docentes encontram-se integrados em Centros de Investigação reconhecidos pela FCT(Universidades de Porto, Minho e Lusófona); 5 docentes integram-se no CEDH da Univ. CatólicaPortuguesa que se encontra em processo de candidatura à FCT.A produção científica do corpo docente (ver Resposta 10/12/2013) refere: 8 publicaçõesinternacionais em revistas com arbitragem; 9 livros; diversas publicações nacionais e internacionais,a maioria em Atas, em produções editoriais diversas da ESEPF e em outros meios de divulgação.4 docentes desenvolvem projetos de investigação financiados por entidades diversas, de qualidadedesigual;

7.2.8. Pontos Fortes.A parceria estratégica em curso entre o CIPAF da ESEPF e o CEDH da Universidade Católica paraefeitos de candidatura a reconhecimento pela FCT como Unidade de I&D.A participação em algumas redes internacionais como a "Réseau PROBLEMA", relevante para a áreacientífica do ciclo de estudos.7.2.9. Recomendações de melhoria.Estabelecer e reforçar parcerias nacionais e internacionais com centros de referência. Definir qual opapel do

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAECIPAF no quadro de uma estratégia de valorização da atividade científica e quais as medidas erecursos a curto emédio prazo necessárias, bem como as metas atingir.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Sim7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Verifica-se uma boa implantação da instituição e do CE na comunidade, através do estabelecimentode parcerias com diversas entidades locais, de âmbito educativo, cultural e artístico, com especialrelevo para asparcerias com agrupamentos de escolas e instituições que trabalham com crianças.Existe prestação de serviços à comunidade especialmente ao nível da formação dos orientadorescooperantes e outros agentes educativos, de consultoria, voluntariado social e avaliação de projetos.Estes projetos e atividades contribuem direta ou indiretamente para o desenvolvimento local eregional.A informação prestada pela instituição sobre o CE, através de diversos meios, parece clara econsistente.Na atualização do RAA (doc distribuído na visita da CAE) é referida mobilidade internacional(outgoing e incoming) de docentes e alunos.

7.3.6. Pontos Fortes.A boa inserção da instituição e do ciclo de estudos na comunidade e a prestação de serviçosdiversificados.

7.3.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

8. Observações8.1. Observações:Ao longo deste Relatório Preliminar foram referidos vários aspetos positivos e fragilidades do curso,todavia, a CAE considera pertinente sistematizar aspetos essenciais, tendo em vista a sua melhoria:

DESENHO e ORGANIZAÇÃO do CURSOA estrutura curricular obedece, formalmente, aos requisitos legais no que se refere ao nº total decréditos do CE (180 ECTS) e ao nº total de créditos atribuídos a cada uma das quatro componentesde formação. No entanto, o plano de estudos é rígido – sem opções; Algumas UC possuem créditosdiminutos, apenas 2ECTS.Boa organização interna - estruturas e formas de coordenação e participação de docentes eestudantes nas decisões.

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAECultura de avaliação e reflexão: dispositivos de garantia da qualidade - autoavaliação periódica docurso. Alargar a sua utilização a todos os docentes e estudantes (2.2.9)Existem protocolos de cooperação com diversas instituições, creches, JI, escolas do 1º e 2º CEBintegradas em agrupamentos, cumprindo o disposto no art. 18º e 19º do DL 43/2007. Todavia faltaproporcionar aos estudantes a observação e intervenção educativa em contextos não formais(museus, bibliotecas,...)

STAFF E ESTUDANTES O staff cumpre os requisitos legais na qualificação académica, mas há que melhorar a formação dosdocentes no campo das didáticas específicas e da supervisão. Incentivar a conclusão dosdoutoramentos em curso. Existe procura do curso, embora, nos últimos anos o nº de candidatos não tenha sido suficiente parapreencher as vagas disponíveis.

RECURSOS, PROCESSOS E AMBIENTES DE APRENDIZAGEMEquipamentos didáticos adequados, alguma escassez e desatualização em certas áreas (Expressões). Não existem balneários. Dificuldade de acesso a pessoas com mobilidade reduzida.Biblioteca com acervos bibliográficos reduzidos.Programas completos, bem estruturados e de acordo com o Processo de Bolonha. Todavia algunsrequerem melhoria da coerência interna, articulação entre UC e atualização da bibliografia (6.2.8)

INVESTIGAÇÃONão existe um centro FCT. Só 5 docentes pertencem a centros FCT reconhecidos. Alguns docentesapresentam publicações de qualidade, mas a produção científica é maioritariamente em atas, emedições internas e assimétrica entre os docentes (7.2.7)

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:A debilidade identificada, as propostas de melhoria e indicadores de implementação são adequados.9.2. Alterações à estrutura curricular:Não são apresentadas propostas de reestruturação curricular.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não são apresentadas propostas de alteração ao plano de estudos.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:As medidas, o tempo e os indicadores são adequados.Não burocratizar os processos de garantia de qualidade.9.5. Recursos materiais e parcerias:A debilidade, a proposta de melhoria e o tempo de implementação da medida, são adequados. Aprioridade deveria ser ALTA.9.6. Pessoal docente e não docente:As medidas e a prioridade são adequadas, mas deveriam contemplar também o reforço da formaçãodos docentes das didáticas específicas e supervisão.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:As medidas e indicadores apresentados são pertinentes.9.8. Processos:A proposta de melhoria e o indicador de implementação não são claros, nem estão totalmente deacordo com a debilidade identificada. A ESEPF não concretiza, no plano de estudos, o ajustamento

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ACEF/1213/05057 — Relatório final da CAEpretendido. 9.9. Resultados:A proposta é pertinente. O tempo e prioridade são adequados.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:A CAE congratula-se com a atenção, evidenciada na Pronúncia, que a IES deu às recomendaçõesapontadas no Relatório Preliminar que fora construído tendo em conta todos os elementos deinformação obtidos, de modo a aumentar a qualidade do CE. A secção 8, Observações, evidencia os aspetos que foram considerados essenciais.

Na generalidade, este curso de Licenciatura cumpre a maior parte dos parâmetros de avaliação paracada uma das dimensões que integram a sua estrutura, funcionamento e resultados, nomeadamenteno que se refere à procura do CE, ao corpo docente, ao sistema de coordenação e organizaçãointerna, ao funcionamento da IPP, aos ambientes de ensino e aprendizagem, à inserção nacomunidade envolvente e ao nível de sucesso dos resultados académicos.

A CAE considera que os aspetos positivos identificados no CE superam as suas fragilidades,reconhecendo que a instituição reúne condições para atender e melhorar essas fragilidades bemcomo as que ela própria identificou no RAA (ver SWOT). Assim, sem prejuízo de recomendações jáfeitas em secções anteriores (p. ex., incentivar a conclusão de doutoramentos em curso, incrementarrecursos didáticos nas áreas apontadas e melhorar acessibilidades), recomenda-se a acreditação doCE, incentivando ainda, explicitamente, a concretização dos seguintes aspetos:

- Proposta da IES em 9.6.2- Oferta de algumas UC em opção (6.1.7)- Revisão da formulação de objetivos de algumas UC (6.2.6)- Reflexão sobre os critérios que presidiram à atribuição do nº de ECTS a algumas UC (6.3.5)- Melhorar a articulação dos conteúdos, metodologias e avaliação em algumas UC ( 6.2.8).- Atualizar a bibliografia de alguns programas das UC (6.2.8)- Possibilitar o contacto dos estudantes com contextos não formais (A.12.7)

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