ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De Trás-Os-Montes E Alto DouroA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Enfermagem De Vila RealA.3. Ciclo de estudos:EnfermagemA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Diário da República, 2ª série, nº 6 de 9 de Janeiro de 2009A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:EnfermagemA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):723A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:721A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:421A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:240A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):8 semestresA.10. Número de vagas proposto:72

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso e ingresso são adequadas e cumprem os requisitos legais.A.11.2.1. DesignaçãoNão é adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação do ciclo de estudos deverá apenas conter a indicação de "Enfermagem", dado que aindicação de licenciatura se encontra subjacente ao grau atribuído (Licenciado).

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAEA.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Em sede de pronúncia, a IES procede à revisão da estrutura curricular e do plano de estudos, tendopor base os requisitos legais na Lei nº 9/2009 de 04 de março.O ciclo de estudos apresenta agora um total de 4612 horas de contacto, das quais 2302 horascorrespondem ao ensino teórico e 2310 a horas de ensino clínico, permitindo desta forma cumprirpelo menos 50% de horas de contacto em ensino clínico. As designações das unidades curriculares de ensino clínico foram alteradas permitindo identificar asáreas específicas previstas na Lei nº 9/2009 de 04 de março.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O professor responsável pela coordenação do ciclo de estudos tem Doutoramento em Enfermagem eencontra-se em tempo integral na instituição.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.SimA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).SimA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ensino clínico desenvolve-se através da prática supervisionada em diferentes contextos deprestação de cuidados e de serviços de saúde. Existe um “Regulamento do Ensino Clínico” queapresenta aspetos globais sobre a orientação, supervisão e avaliação dos estudantes em ensinoclínico. O acompanhamento dos estudantes é efetuado pelos professores da Escola, com aparticipação de enfermeiros dos contextos onde se realizam os ensinos clínicos (supervisoresclínicos).

Em cada local de ensino clínico os docentes contam com a colaboração dos supervisores clínicosindicados pelos regentes da unidade curricular, tendo por base critérios previamente definidos pelainstituição de ensino. Foram indicados 50 supervisores clínicos de diferentes instituições de saúde,todos eles com formação especializada em Enfermagem e alguns com o grau de mestre).A.12.6. Pontos Fortes.Foram identificados pontos fortes na supervisão de estágio, com a vinculação e filiação dos docentesa cada lugar de estágio.

O acompanhamento dos estudantes por orientadores clínicos que salientam a importância daresposta da escola às suas necessidades formativas como supervisores.

A.12.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAENão aplicável.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos do ciclo de estudos estão definidos de forma clara, são coerentes com a missão e aestratégia da Instituição.O ciclo de estudos aponta para o conhecimento avançado no campo de enfermagem, envolvendouma compreensão crítica de teorias e princípios; Habilidades avançadas, demonstrando domínio einovação, necessárias para resolver problemas complexos e imprevisíveis em enfermagem; e,competências para gerir complexas atividades ou projetos técnicos ou profissionais, assumindo aresponsabilidade pela tomada de decisões em contextos de trabalho ou de estudo imprevisíveis;assumir a responsabilidade pela gestão do desenvolvimento profissional de indivíduos e grupos.

A instituição divulga na pagina web informação sobre: objetivos, competências, plano de estudos eRelatórios de Monitorização do curso.

1.5. Pontos Fortes.Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão daInstituição.1.6. Recomendações de melhoria.Não aplicável.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Em parte2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A ESEnfVR – UTAD organiza-se em Departamentos que são unidades de ensino, investigação eprestação de serviços especializados à comunidade e divulgação do saber e cultura nos seusdomínios, responsáveis pelo desenvolvimento dos conteúdos programáticos do ciclo de estudos.

A Comissão do Curso, é a unidade de coordenação pedagógica que promove o funcionamento docurso, assegurando a gestão de conteúdos programáticos, a elaboração de horários, em articulaçãocom os diretores de departamento e regentes das unidades curriculares. O regente da unidade

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAEcurricular, em colaboração com os docentes que nela participam, elabora os relatórios de cadaunidade curricular, que posteriormente são analisados pela estrutura responsável (GESQUA) edivulgados.A participação dos docentes e estudantes é assegurada pela sua integração e participação emdiferentes órgãos da escola, e através do Sistema de Gestão da Qualidade do Processo de EnsinoAprendizagem.

2.1.4. Pontos Fortes.Os processos de decisão, as competências e responsabilidades de cada interveniente no ciclo deestudos estão claramente definidos e são do conhecimento de todos.

Existência de mecanismos para assegurar a participação de docentes e estudantes nas decisõessobre o processo de ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade.

Ambiente pedagógico muito favorável (um aspeto reforçado pelos estudantes durante a visita foi adisponibilidade do corpo docente e proximidade na relação com os estudantes)

2.1.5. Recomendações de melhoria.Definir estratégias para uma maior adesão dos estudantes na avaliação dos processos associados acada uma das UC, bem como do ciclo de estudos no geral.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A promoção e realização da avaliação do desempenho pedagógico das Escolas estabelecem-se noâmbito das competências dos Conselhos Pedagógicos e do Conselho Académico da UTAD. OGabinete de Gestão da Qualidade da UTAD (GESQUA), é uma unidade de apoio às atividadesacadémicas, coordenado pela Pró-reitoria para a Gestão da Qualidade, sendo através desta estruturaque, regularmente, são proporcionados aos alunos, questionários no sistema de informação de apoioao ensino (SIDE), sobre as unidades curriculares e os docentes que as lecionam. Os resultados dessaavaliação são fornecidos às Escolas. Internamente, esta ferramenta, entre outras, tais como a análisedo sucesso escolar, são utilizadas para a Escola fazer uma avaliação ao seu desempenho pedagógico.2.2.8. Pontos Fortes.O sistema de qualidade é amplamente suportado no sistema de informação de apoio ao ensino(SIDE), que disponibiliza automaticamente a todas as unidades a informação necessária para

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAEminorar o esforço despendido com a elaboração dos relatórios de autoavaliação2.2.9. Recomendações de melhoria.Encontrar estratégias que mobilizem os estudantes no exercício da cidadania enquanto alvos diretosdos processos de monitorização.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Em parte3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Tendo por base a existência de novas instalações físicas (“ eventuais novos espaços”) constatou-sealguma desadequação na sua localização e integração com os diferentes espaços (entre estruturasde apoio aos estudantes, salas de aulas, laboratórios). Constatou-se a necessidade de; aquisição derecursos mais adequados à prática simulada de média ou de alta fidelidade; reestruturação doslaboratórios para uma melhor resposta à adequação aos princípios essenciais à prática simulada (ex:circuito de limpos e sujos) e ao volume de estudantes existente atualmente. Não existem laboratóriosde treino de comunicação e de capacitação para o autocuidado.Existência de Centros de documentação da UTAD acessíveis e com materiais atuais e variados.Contudo, o acervo necessita de ser melhorado sobretudo ao nível de publicações não periódicas deEnfermagem mais atualizadas e em número adequado para o volume de estudantes existentes nociclo de estudos.

3.1.4. Pontos Fortes.Não aplicável.3.1.5. Recomendações de melhoria.Aquisição de recursos mais adequados à prática simulada de média ou de alta fidelidade.Reestruturação dos laboratórios para uma melhor resposta à adequação aos princípios essenciais àprática simulada.Aumentar o acervo da biblioteca na área do ciclo de estudos em publicações não periódicas.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAEAs parcerias internacionais no âmbito deste ciclo de estudos decorrem dos programas de mobilidadede estudantes promovidos pela UTAD. No que se refere ao Programa de Mobilidade no EspaçoEuropeu, a Universidade de Valência/Espanha, a Universidade de Molise/Itália e a Universidade deMikkeli/Finlândia, constituem instituições internacionais que há vários anos a esta parte vêmcontribuindo para os percursos formativos dos nossos estudantes. Existem também parceriasinternacionais com cursos congéneres com universidades brasileiras; e, com Cabo Verde e Angola(programas de mobilidade para os docentes).

Durante a visita, foram referidos vários projetos de extensão à comunidade, que ultrapassam osensinos clínicos, dando resposta às necessidades da instituição de ensino e das instituições de saúde.

A nível interno a colaboração com outros ciclos de estudos regista-se predominantemente com osciclos das áreas científicas que contribuem para o plano de estudos deste ciclo de estudos.

3.2.6. Pontos Fortes.Não aplicável.3.2.7. Recomendações de melhoria.Desenvolver uma rede consolidada de parceiros nacionais e internacionais.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Em parte4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Sim4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Em sede de pronúncia, a IES procede à correção do corpo docente do ciclo de estudos, referindo quedos 33 docentes indicados anteriormente em tempo integral, 9 são docentes de outras escolas daUTAD e colaboram em regime de tempo não integral no curso, tendo sido incorretamenteidentificados como docentes em tempo integral nesta escola. Reforçou que os nove docentes

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAElecionam apenas um total de 201 horas no ciclo de estudos. Neste sentido, a IES possui um corpo docente próprio, com 24 docentes em tempo integral (95%),academicamente qualificado, com 10 Doutores (37%); e um corpo docente especializado (55%), com4 PhD em Enfermagem e 10 professores com o título de Especialista em Enfermagem obtido atravésde provas públicas (DL 206/2009 de 31 de agosto).

Existe um procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente.

4.1.10. Pontos Fortes.Não aplicável.4.1.11. Recomendações de melhoria.Aumentar o número de doutores em Enfermagem.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Em parte4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos dispõe de 13 trabalhadores não docentes em regime de tempo integral, poucoqualificado, que asseguram o apoio às atividades desenvolvidas pela Escola de Enfermagem.

A UTAD dispõe de um gabinete de formação próprio, o GFORM, que promove um conjunto alargadode qualificação para os profissionais da administração pública central. Estas formações sãofinanciadas pelo plano operacional para o potencial humano (POPH). Para além deste tipo deformação a UTAD e a Escola de Enfermagem facilitam a inscrição e frequência de outros cursospromovidos pelo GFORM e outras entidades e fomenta a formação contínua dos seus funcionários.

Existe um sistema de avaliação do desempenho do pessoal não docente e estão previstas açõesperiódicas de atualização de conhecimentos.

4.2.6. Pontos Fortes.A existência de cursos e ações de formação destinados ao aprofundamento e reciclagem dostrabalhadores não docentes.4.2.7. Recomendações de melhoria.Desenvolver estratégias para um maior envolvimento do pessoal não docente em atividades dequalificação profissional e técnica direcionada para o apoio ao ciclo de estudos.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

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5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de candidatos (1.ª opção, 1ª fase) é cerca de 20% superior ao número de vagas e onúmero de estudantes matriculados (1.ª opção, 1ª fase) corresponde usualmente a mais de metadedas vagas. A nota mínima do último estudante colocado na 1ª fase tem-se mantido de forma estável,contudo muito baixa.

O número de alunos inscritos no ciclo de estudos nos últimos três anos é adequado ao seufuncionamento sustentável, não sendo observada qualquer tendência significativa para a suadiminuição.

5.1.4. Pontos Fortes.O número de candidatos de 1ª opção na 1ª fase.5.1.5. Recomendações de melhoria.Não aplicável.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A direção do curso dá apoio pedagógico e aconselhamento sobre o percurso académico aosestudantes através de várias reuniões e de um acompanhamento diário dos mesmos.

Os estudantes recebem informação e aconselhamento dos serviços académicos sobre o seu percursoescolar. A ViceReitoria para a Ciência, Tecnologia e Inovação, através do Gabinete de RelaçõesInternacionais e Mobilidade presta apoio em questões ligadas à mobilidade internacional dos alunos.

A plataforma que suporta o sistema de informação de educação é uma estrutura de apoiopedagógico onde são disponibilizados conteúdos pedagógicos.Existe um Gabinete de Apoio à Inserção na Vida Ativa (GAIVA) que funciona como interface entre auniversidade, o seu diplomado e a entidade empregadora. O GAIVA, apoiado pela RedeEmpreenDouro, dinamiza a incubadora da UTAD dirigida aos seus alunos e a uma rede interna eexterna de empreendedorismo.

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAE5.2.7. Pontos Fortes.As estruturas promotoras de um bom ambiente de ensino-aprendizagem.5.2.8. Recomendações de melhoria.Promover uma maior participação dos estudantes nos inquéritos de satisfação.

6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Em parte6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes embora de uma forma muito genérica. Por vezes, torna-se difícilconciliar a sua estrutura com um perfil de competências que permitam dar resposta aos descritoresde Bolonha. Em algumas unidades curriculares não existem resultados de aprendizagem, osconteúdos apresentam conceitos algo confusos e variabilidade de metodologias entre as unidadescurriculares.

Existe um mecanismo periódico de revisão da estrutura curricular do ciclo de estudos e dos métodosde trabalho.

O plano de estudos procura a integração dos estudantes na investigação científica (por via dasdiferentes unidades curriculares de investigação). A formação dos estudantes inclui sobretudo aaquisição de conhecimentos e desenvolvimento de um projeto, que lhes permitirá compreender eassumirem-se como utilizadores críticos dos resultados da investigação.

6.1.6. Pontos Fortes.A integração dos estudantes na investigação científica.6.1.7. Recomendações de melhoria.Adequar a estrutura curricular aos princípios do Processo de Bolonha.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAEconteúdos.Em parte6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não se encontra explícita a estrutura matricial que suporte a o desenvolvimento dos ciclos deestudos.

Em algumas unidades curriculares a apresentação dos seus objetivos e conteúdos são apresentadosde forma muito genérica. Por outro lado, nem sempre existe adequação entre as metodologias deensino, conteúdos e os objetivos em algumas unidades curriculares.

Os objetivos de cada unidade curricular são conhecidos pelos docentes e estudantes.

6.2.7. Pontos Fortes.Não aplicável.6.2.8. Recomendações de melhoria.Melhorar a adequação entre as metodologias de ensino, conteúdos e os objetivos das unidadescurriculares.Atualizar as referências bibliográficas.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino e as didáticas nem sempre se encontram adaptadas aos objetivos deensino.

Os estudantes têm oportunidade de manifestar a sua opinião se a carga média de trabalhonecessária corresponde ao estimado em ECTS.

Em algumas unidades curriculares as metodologias de ensino envolvem os estudantes em atividadescientíficas.

Em muitas unidades curriculares constata-se a existência de bibliografia bastante desactualizada. Aexistência de algumas publicações científicas do corpo docente dos ciclos de estudos em revistasinternacionais e nacionais com revisão por pares, livros ou capítulos de livros, não reporta a suatransposição como suporte bibliográfico para o contexto das unidades curriculares que lecionam.

6.3.6. Pontos Fortes.

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAENão aplicável.6.3.7. Recomendações de melhoria.Rever a organização das unidades curriculares, tonando mais coerente a relação entre os conteúdosprogramáticos com os objetivos de cada unidade curricular, bem como entre as metodologias deensino e a avaliação de cada unidade curricular.

Proceder à atualização da bibliografia das unidades curriculares, incorporando a melhor evidênciacientífica disponibilizada nas bases de dados científicas.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório do ciclo de estudos de 2014/2015 (enviado após a visita) permite apenas verificarresultados globais nas diferentes unidades curriculares e respetivas áreas científicas. O sucessoescolar é elevado na maioria das unidades curriculares, sendo reduzido o número de estudantesinscritos nas épocas de exames (normal e de recurso).

Dados dos 3 últimos anos permitem verificar que a maioria dos estudantes concluíram nos N anos dociclo de estudos, sendo residual o número de estudantes que concluíram o ciclo de estudos numarelação N+1 ano (3-7%)

Não existem dados relativos à empregabilidade dos diplomados do ciclo de estudos.

7.1.6. Pontos Fortes.O elevado sucesso escolar dos estudantes do ciclo de estudos.7.1.7. Recomendações de melhoria.Definir estratégias de monitorização de empregabilidade dos graduados.Utilização dos resultados da monitorização do sucesso escolar para a definição de ações de melhoria.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAESim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um Centro de Investigação em Desporto, Saúde e Desenvolvimento Humano (CIDESD),unidade sediada na UTAD, com avaliação de Muito Bom. Foram referenciados outros centros deinvestigação nomeadamente Centro de Investigação em Estudos da Criança da UM e o Centro dePsicologia da UP. Mas, não é possível identificar a ligação de cada um dos professores aos respetivoscentros de investigação.

Dados atualizados após a visita permitem constatar a existência de 2 projetos de investigação emcurso (outros dois já finalizaram), que apenas envolvem 10 professores do ciclo de estudos, nãotendo sido clarificada a sua integração em unidades de investigação.

Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais comrevisão por pares, livros e capítulos de livros. As publicações existentes e relevantes para o ciclo deestudos não são extensivas a todos os professores do ciclo de estudos.

7.2.8. Pontos Fortes.Não aplicável.7.2.9. Recomendações de melhoria.Envolver todos os professores do ciclo de estudos nos projetos de investigação em curso.

Aumentar o número de publicações científicas.

Proceder à divulgação contínua das atividades de investigação científica a que se encontramassociadas ao seu corpo docente, bem como dos resultados obtidos.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Em parte7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAEEm parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos tem permitido o desenvolvimento de diferentes tipos de prestação de serviços àcomunidade, com recurso a parcerias locais, que ultrapassam os ensinos clínicos, dando resposta àsnecessidades da instituição de ensino e das instituições de saúde. Existe uma interessante ligação àcomunidade através de diversas entidades, operacionalizadas em projetos/atividades,nomeadamente: a participação dos estudantes nos dias comemorativos da saúde nomeadamente noDia Mundial da Saúde, Dia Mundial da Diabetes, Dia Mundial do Não Fumador entre outros e quedecorrem de parceria com as instituições locais, Centros de Saúde, Hospitais e Autarquias.

A mobilidade in não existe e a mobilidade out é quase residual (2% nos estudantes e 3,8% nosprofessores).

7.3.6. Pontos Fortes.A existência de atividades de prestação de serviços à comunidade, com recurso a parcerias comentidades regionais.7.3.7. Recomendações de melhoria.Desenvolver estratégias para a internacionalização do ciclo de estudos.

Aumentar a mobilidade «in» e «out» de docentes e estudantes.

8. Observações8.1. Observações:Após a visita da CAE à instituição foram pedidos os seguintes documentos:

Indicação dos projetos de investigação em curso e a sua ligação ao Ciclo de estudos (indicação dedata de início e investigadores envolvidos).

Lista nominal de professores do ciclo de estudos com (i) indicação do grau académico e respetivaárea científica, (ii) indicação do título de especialista e respetiva área científica (especificar se aatribuição do Título de Especialista foi regulamentada pelo DecretoLei nº 206/2009, de 31 de agosto,ou através do reconhecimento pelo CTC).

Lista nominal de distribuição do trabalho docente (ano letivo 2015_2016) de professores do ciclo deestudos com indicação da (i) Componente letiva (número de horas e tipologia por unidadecurricular), (ii) Componente de investigação (percentagem do tempo global).

Relatório do ciclo de estudos (referente ao ano letivo 2014/2015).

Os dados enviados foram relevantes para a complementaridade da apreciação dos respetivos itensdo relatório final elaborado pela CAE

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

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9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:A análise SWOT apresenta alguns aspetos positivos que fomos realçando ao longo do relatório, taiscomo: elevada eficácia e eficiência formativa que se traduz no elevado número de estudantes que terminama sua formação no tempo curricular previsto; relação pedagógica muito próxima quer por parte dosdocentes da Escola quer dos enfermeiros dos contextos da prática clínica; corpo docente altamentemotivado que progressivamente tem obtido qualificação de nível mais elevado; a colaboração deprofessores da UTAD de outras áreas científicas. Contudo, alguns aspetos referenciados comopositivos na análise SWOT, evidenciam-se neste relatório como aspetos a melhorar, nomeadamenteconformidade com as orientações do processo de Bolonha e metodologias de ensino.

Por outro lado, a análise também demonstra um conhecimento sobre alguns pontos fracos,nomeadamente: componente letiva semanal demasiado elevada; Número elevado de estudantes por tipologiateórico-prática e práticas laboratoriais; a estrutura dos laboratórios de práticas.

A apresentação de propostas de melhoria aponta apenas alguns aspetos de organização defuncionamento do curso. Mas não apresenta propostas concretas de resolução desses problemas.

Globalmente a análise SWOT não revela aqueles quie são efetivamente os pontos fortes/fracos e asoportunidades e constrangimentos relacionados com este ciclo de estudos. Uma análise maisdetalhada destes aspetos, poderia traduzir um olhar mais alargado de proposta de melhoriaprocurando também potenciar alguns aspetos positivos já existentes. Às propostas sobre os principais aspetos a introduzir no funcionamento do ciclo de estudos, deverãoser associados outros aspetos referenciados pela CAE neste relatório.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:Não aplicável.10.2. Novo plano de estudos:Não aplicável.10.3. Novo corpo docente:Não aplicável.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>11.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>11.4. Fundamentação da recomendação:Em sede de pronúncia, a IES:1. Procede à revisão da estrutura curricular e do plano de estudos, tendo por base os requisitos

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAElegais na Lei nº 9/2009 de 04 de março. O ciclo de estudos apresenta agora um total de 6190 horas,incluindo 4612 horas de contacto, das quais 2302 horas correspondem ao ensino teórico e 2310 ahoras de ensino clínico, permitindo desta forma cumprir pelo menos 50% de horas de contacto emensino clínico. As designações das unidades curriculares de ensino clínico foram alteradaspermitindo identificar as áreas específicas previstas na Lei n.º 9/2009.

2. Procede à correção do corpo docente do ciclo de estudos, referindo que dos 33 docentes indicadosanteriormente em tempo integral, 9 são docentes de outras escolas da UTAD e colaboram em regimede tempo não integral no curso, tendo sido incorretamente identificados como docentes em tempointegral nesta escola. Reforçou que os nove docentes lecionam apenas um total de 201 horas no ciclode estudos. Neste sentido, a IES possui um corpo docente próprio, com 24 docentes em tempointegral (95%), academicamente qualificado, com 10 Doutores (37%); e um corpo docenteespecializado (55%), com 4 PhD em Enfermagem e 10 professores com o título de Especialista emEnfermagem obtido através de provas públicas (DL 206/2009 de 31 de agosto).

Para além das propostas de melhoria apresentadas, a CAE reforçaria a necessidade de ter ematenção as ações de melhoria apresentadas no ponto seguinte, com especial ênfase para:

a) A melhoria da qualificação do corpo docente, nomeadamente na sua dimensão especializada(Doutores em Enfermagem).

b) Aumentar o número de publicações científicas em revistas com revisão pares na área deespecialização do ciclo de estudos.

c) Melhorar o conjunto da atividade científica dos docentes, integrando nela projetos com parceriaslocais, nacionais e internacionais, assegurando assim a participação e integração dos estudantesnestas atividades e consequente aprendizagem.

d) Definir estratégias para uma maior adesão dos estudantes na avaliação dos processos associadosa cada uma das UC, bem como do ciclo de estudos no geral.

e) Promover uma maior participação dos estudantes nos inquéritos de satisfação.

f) Melhorar a descrição dos objetivos do ciclo de estudos e das competências que os estudantesdevem desenvolver.

g) Rever a organização das unidades curriculares, tonando mais coerente a relação entre osconteúdos programáticos com os objetivos de cada unidade curricular, bem como entre asmetodologias de ensino e a avaliação de cada unidade curricular.

h) Proceder à atualização da bibliografia das unidades curriculares, incorporando a melhor evidênciacientífica disponibilizada nas bases de dados científicas.

i) Proceder à divulgação contínua das atividades de investigação científica a que se encontramassociadas o seu corpo docente, bem como dos resultados obtidos.

j) Aumentar o acervo da biblioteca na área do ciclo de estudos em publicações não periódicas.

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ACEF/1516/05307 — Relatório final da CAEk) Reestruturação dos laboratórios para uma melhor resposta à adequação aos princípios essenciaisà prática simulada.

l) Desenvolver estratégias para um maior envolvimento do pessoal não docente em atividades dequalificação profissional e técnica direcionada para o apoio ao ciclo de estudos.

m) Definir estratégias de monitorização de empregabilidade dos graduados.

n) Desenvolvimento de estratégias potenciadoras de internacionalização do ciclo de estudos.

o) Aumentar a percentagem de alunos de outros países a frequentar o ciclo de estudos, bem como aexistência de docentes de outras nacionalidades.

Atendendo às recomendações da CAE, a IES (em sede de pronúncia) refere que a comissão de cursoirá agilizar o processo de revisão de todas as fichas de unidade curricular (FUC) que integram oplano de estudos, no sentido de tornar mais coerente a relação entre objetivos, conteúdosprogramáticos, metodologias de ensino e de avaliação, bem como a atualização da bibliografia,prevendo-se que este trabalho esteja concluído antes do início do próximo ano letivo 2017/18.

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