ACEF/1718/0017162 — Guião para a auto-avaliação - IPL · A reestruturação da Licenciatura em Engenharia Civil (LEC), ocorrida no ano letivo 2014/2015, na sequência de recomendações

ACEF/1718/0017162 — Guião para a auto-avaliação

I. Evolução do ciclo de estudos desde a avaliação anterior

1. Decisão de acreditação na avaliação anterior.

1.1. Referência do anterior processo de avaliação.ACEF/1112/17162

1.2. Decisão do Conselho de Administração.Acreditar

1.3. Data da decisão.2013-09-18

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior, designadamente na sequência de condições fixadas pelo CA e de recomendações da CAE.

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior, designadamente na sequência de condições fixadas pelo CA e de recomendações da CAE (PDF, máx. 200kB).

<sem resposta>

3. Alterações relativas à estrutura curricular e/ou ao plano de estudos(alterações não incluídas no ponto 2).

3.1. A estrutura curricular foi alterada desde a submissão do guião na avaliação anterior.Sim

3.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas.Os 4 perfis da anterior organização curricular do Mestrado em Engenharia Civil (MEC) mantiveram-se (Edificações, Estruturas, Hidráulica e Vias de comunicação e Transportes), mas a distribuição das UC’s entre obrigatórias e optativas sofreu alteração, existindo agora um maior número de UC's optativas.

A reestruturação da Licenciatura em Engenharia Civil (LEC), ocorrida no ano letivo 2014/2015, na sequência de recomendações da CAE, obrigou à transferência de competências do MEC para a LEC, tornando necessária a restruturação do MEC. Aproveitou-se esta ocasião para tornar o MEC mais atrativo e mais ao encontro das necessidades atuais do setor da construção, nomeadamente na área da conservação e reabilitação do património construído.

3.1.1. If so, please provide an explanation and rationale for the changes made.The 4 branches of the previous curricular organization of the study programme remained unchanged (Buildings, Structures, Hydraulics and Roads and Transportation), but the distribution of curricular units between mandatoty and optional has changed, with a greater number of optional ones.

The restructuring of the bachelor study programme, held in the 2014/2015 school year, following CAE recommendations, forced the transfer of competences from the master study programme to the bachelor study programme, making it necessary to restructure the master programme. This was taken as opportunity to make the master programme more attractive and more in line with the current needs of the construction sector, namely in conservation and rehabilitation.

3.2. O plano de estudos foi alterado desde a submissão do guião na avaliação anterior.Sim

3.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas.Como referido no ponto anterior, a reestruturação do MEC surgiu na sequência da reestruturação da LEC. Para além de dar cumprimento às recomendações da CAE, a comissão nomeada para proceder à reformulação da LEC considerou que a futura LEC deveria dar aos novos diplomados as competências

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19-02-2018http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=3d0576c6-e514-38f7-2c55-...

profissionais previstas na lei para um engenheiro civil com 3 anos de formação, nomeadamente na Portaria n.º 1379/2009 de 30 de Outubro. A satisfação desta ideia base conduziu à transferência para a LEC de algumas das competências dadas no MEC. A reformulação do MEC tornou-se por isso necessária.

Os trabalhos de reestruturação do MEC foram conduzidos de modo a que o novo plano cumprisse os seguintes objetivos:

1 – Estivesse em harmonia com os objetivos gerais previstos na lei para o subsistema politécnico, nomeadamente o artigo 18.º do D.L. 115/2013 que refere que «No ensino politécnico, o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar, predominantemente, a aquisição pelo estudante de uma especialização de natureza profissional».

2 – Fosse mais atrativo e mais ao encontro das necessidades do mercado, de modo a aumentar, por um lado, a procura por parte de novos alunos, e por outro, a sua empregabilidade.

3 – Fosse diferenciador dos planos ministrados pelas principais escolas concorrentes da região de Lisboa.

4 – Não modificasse os objetivos do curso, segundo os critérios estabelecidos pela A3ES.

Como na anterior organização curricular, o MEC é constituído por 3 semestres letivos, seguido de um 4.º semestre dedicado exclusivamente à elaboração do Trabalho Final de Mestrado (TFM). Cada semestre letivo passou a ser constituído por 2 UC’s de tronco comum e 4 UC’s específicas de cada perfil, ditas UC’s de especialização. Foi dada ao aluno a possibilidade de substituir em cada semestre uma UC do seu perfil por outra UC de outro perfil. Todas as UC’s de especialização têm assim o estatuto de UC’s optativas. Considera-se que a substituição em cada semestre de uma UC de um perfil por outra UC de outro perfil não desvirtua o grau de especialização pretendido.

Além de tornar o plano de estudos mais flexível e de dar maior liberdade aos alunos, permitindo-lhes nomeadamente que ajustem a largura de banda da sua formação, esta faculdade dá ao curso um maior dinamismo e contribui para a sua melhoria contínua.

Na definição da estrutura do novo plano, houve também a preocupação de colocar no tronco comum apenas as UC que fossem efetivamente transversais a todos os perfis. Por outro lado, entre as UC de especialidade, foram partilhadas as que têm interesse em mais do que um perfil.

O novo plano apresenta uma maior oferta formativa na área da manutenção e reabilitação do património construído, o que vem ao encontro das necessidades do mercado actual.

3.2.1. If so, please provide an explanation and rationale for the changes made.As mentioned in the previous section, the restructuring of the master study programme came about following the restructuring of the bachelor study programme. In addition to complying with the CAE’s recommendations, the commission appointed to restructure the bachelor programme considered that the new study programme should give the graduates the professional skills provided by law for a civil engineer with 3 years of training. The satisfaction of this basic idea led to the transfer to the bachelor study programme some of the competences given in the master programme. The reformulation of the master programme has therefore become necessary.

The restructuring work of the master study programme was carried out in such a way that the new plan fulfilled the following objectives:

1 – To be in harmony with the general objectives set out in the law for the polytechnic subsystem, namely the Law 115/2013, article 18, which states that “In polytechnic education, the study programmes leading to the master's degree should ensure the acquisition by the student professional specialization”.

2 - To be more attractive and more responsive to the market needs, in order to increase its employability and the demand by new students.

3 – To be differentiator when compared with the plans given by the main competing schools in the Lisbon region.

4 - Do not modify the objectives of the study programme, according to the criteria established by A3ES.

As in the previous curricular organization, the master plan consists of 3 semesters, followed by a 4th semester dedicated exclusively to the elaboration of the Final Master's Work. Each semester is constituted by 2 curricular units (CU) common to all branches, and 4 specific of each branch, called curricular units of specialization. The student was given the possibility to substitute in each semester a CU of their branch by another CU of another branch. All CU's of specialization are thus optional. It is considered that the replacement in each semester of a CU of one branch by another CU of another branch does not diminish the degree of specialization envisaged.



In addition to give the study plan more flexibility and to give students greater freedom, namely by allowing them to adjust the bandwidth of their training, this faculty gives the course a greater dynamism and contributes to its continuous improvement.

In the definition of the new study programme, there was also the concern to put in the common trunk only the CUs that were effectively transversal to all branches. On the other hand, among the CUs of specialization, those who have interest in more than one branch were shared.

The new study plan gives a greater training in maintenance and rehabilitation of the built heritage, which meets the needs of the current market.

4. Alterações relativas a instalações, parcerias e estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem (alterações não incluídas no ponto 2)

4.1. Registaram-se alterações significativas quanto a instalações e equipamentos desde o anterior processo de avaliação.

Não

4.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma breve explanação e fundamentação das alterações efetuadas.<sem resposta>

4.1.1. If so, provide a brief explanation and rationale for the changes made.<no answer>

4.2. Registaram-se alterações significativas quanto a parcerias nacionais e internacionais no âmbito do ciclo de estudos desde o anterior processo de avaliação.

Não

4.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.<sem resposta>

4.2.1. If so, please provide a summary of the changes.<no answer>

4.3. Registaram-se alterações significativas quanto a estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem desde o anterior processo de avaliação.

Não



4.4. (quando aplicável) Registaram-se alterações significativas quanto a locais de estágio e/ou formação em serviço, protocolos com as respetivas entidades e garantia de acompanhamento efetivo dos estudantes durante o estágio desde o anterior processo de avaliação.

Não





1. Caracterização do ciclo de estudos.

1.1 Instituição de ensino superior / Entidade instituidora.Instituto Politécnico De Lisboa

1.1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras.

1.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.).Instituto Superior De Engenharia De Lisboa

1.3. Ciclo de estudos.Engenharia Civil

1.3. Study programme.Civil Engineering

1.4. Grau.Mestre

1.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (PDF, máx. 500kB).1.5._Despacho_11628_2015_16outubro.pdf

1.6. Área científica predominante do ciclo de estudos.Engenharia Civil

1.6. Main scientific area of the study programme.Civil Engineering

1.7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF).

580

1.7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável.

582

1.7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável.

<sem resposta>

1.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau.120

1.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de março, de acordo com a redação do DL-63/2001, de 13 de setembro).

2 anos (4 semestres curriculares de trabalho)

1.9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th, as written in the DL-63/2001, of September 13th).

2 years (4 semesters of curricular work)

1.10. Número máximo de admissões.120

1.10.1. Número máximo de admissões pretendido (se diferente do número anterior) e respetiva justificação.<sem resposta>

1.10.1. Proposed maximum number of admissions (if different from the previous number) and related reasons.<no answer>



1.11. Condições específicas de ingresso.Podem candidatar-se ao acesso ao ciclo de estudos conducente ao grau de mestre: a) Titulares do grau de licenciado ou equivalente legal, em engenharia civil ou áreas afins; b) Titulares de um grau académico superior estrangeiro conferido na sequência de um 1.º ciclo de estudos organizado de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado aderente a este Processo; c) Titulares de um grau académico superior estrangeiro que seja reconhecido como satisfazendo os objectivos do grau de licenciado pelo conselho científico; d) Detentores de um currículo escolar, científico ou profissional, que seja reconhecido como atestando capacidade para realização deste ciclo de estudos pelo conselho científico.

1.11. Specific entry requirements.Students complying with one of the following conditions can apply to the study cycle leading to the Master of Science degree:a) Holder of a Bachelor degree (or any legal equivalent) in civil engineering or related areasb) Holder of a foreign degree granted at the end of a first cycle degree programme organized according to the Bologna Process principles by a State that adhered to this Process.c) Holder of a foreign higher education degree that is recognized by ISEL’s scientific council as fulfilling the objectives of the Bachelor degree.d) Having a scholar, scientific or professional curriculum whose relevance to this study cycle is recognized by ISEL’s scientific council.

1.12. Regime de funcionamento.Outros

1.12.1. Se outro, especifique:O curso funciona simultâneamente em regime diurno e em regime pós laboral.

1.12.1. If other, specify:Study cycle works both in daytime and after working hours.

1.13. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Instituto Superior de EngenhariaRua Conselheiro Emídio Navarro, 11959-007 Lisboa

1.14. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB).1.14._RegulamentodeCreditacao.Compressed.pdf

1.15. Observações.Nada de relevante a assinalar.

1.15. Observations.Nothing relevant to point out.

2. Estrutura Curricular

2.1. Percursos alternativos, como ramos, variantes, áreas de especialização de mestrado ou especialidades de doutoramento, em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável)

2.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

Edificações Buildings

Estruturas Structures

Hidráulica Hydraulics

Vias de Comunicação e Transportes Roads and Transportation



2.2. Estrutura curricular (a repetir para cada um dos percursos alternativos)

2.2. Estrutura Curricular - Edificações

2.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor, ou outra (se aplicável).Edificações

2.2.1. Branches, options, profiles, major/minor, or other (if applicable)Buildings

2.2.2. Áreas científicas e créditos necessários à obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area

Sigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Mínimos Optativos / Minimum Optional ECTS*

Gestão / Management Ges 5 0

Engenharia Civil / Civil Engineering

EC 55 60

(2 Items) 60 60

2.2. Estrutura Curricular - Estruturas

2.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor, ou outra (se aplicável).Estruturas

2.2.1. Branches, options, profiles, major/minor, or other (if applicable)Structures



Sigla / Acronym





EC 55 60

(2 Items) 60 60

2.2. Estrutura Curricular - Hidráulica

2.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor, ou outra (se aplicável).Hidráulica

2.2.1. Branches, options, profiles, major/minor, or other (if applicable)Hydraulics



Sigla / Acronym





EC 55 60

(2 Items) 60 60



2.2. Estrutura Curricular - Vias de Comunicação e Transportes

2.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor, ou outra (se aplicável).Vias de Comunicação e Transportes

2.2.1. Branches, options, profiles, major/minor, or other (if applicable)Roads and Transports



Sigla / Acronym





EC 55 60

(2 Items) 60 60

2.3. Observações

2.3 Observações.<sem resposta>

2.3 Observations.<no answer>

3. Pessoal Docente

3.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos.

3.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos.Luciano Alberto do Carmo Jacinto (Doutor, Tempo Integral)Pedro Raposeiro da Silva (Doutor, Tempo Integral)Cristina Ferreira Xavier Brito Machado (Mestre, Tempo Integral)Maria Helena Teixeira Cardoso Gamboa (Doutor, Tempo Integral)Luísa Maria Conceição Ferreira Cardoso Teles Fortes (Especialista, Tempo Integral)

3.2. Fichas curriculares dos docentes do ciclo de estudos

Anexo I - Luciano Alberto do Carmo Jacinto

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luciano Alberto do Carmo Jacinto

3.2.2. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo I - Alexandre Almeida Mendes Borga

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Alexandre Almeida Mendes Borga




Anexo I - Ana Cristina Gaminha Ribeiro Borges Azevedo

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Cristina Gaminha Ribeiro Borges Azevedo


Anexo I - Ana Rita Faria Conceição Sousa Gião

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Rita Faria Conceição Sousa Gião


Anexo I - António Carlos Teles de Sousa Gorgulho

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António Carlos Teles de Sousa Gorgulho


Anexo I - António Jorge Guerreiro Rodrigues da Silva e Sousa

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António Jorge Guerreiro Rodrigues da Silva e Sousa


Anexo I - António José Coutinho Lopes Cabral

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António José Coutinho Lopes Cabral


Anexo I - Armando do Carmo Martins

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Armando do Carmo Martins


Anexo I - Carla Maria Duarte da Silva e Costa

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Carla Maria Duarte da Silva e Costa


Anexo I - Cristina Ferreira Xavier Brito Machado

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cristina Ferreira Xavier Brito Machado




Anexo I - Filipe Manuel Vaz Pinto Almeida Vasques

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Filipe Manuel Vaz Pinto Almeida Vasques


Anexo I - Henrique Manuel Borges Miranda

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Henrique Manuel Borges Miranda


Anexo I - João Alfredo Ferreira dos Santos

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Alfredo Ferreira dos Santos


Anexo I - João António Antunes Hormigo

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João António Antunes Hormigo


Anexo I - João Carlos dos Santos Barata

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Carlos dos Santos Barata


Anexo I - Joaquim Carlos Correia Peres

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Joaquim Carlos Correia Peres


Anexo I - Jorge Alexandre Dias dos Reis de Barros

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Alexandre Dias dos Reis de Barros


Anexo I - Jorge Manuel Neto Pereira Gomes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Manuel Neto Pereira Gomes




Anexo I - José António Fontelas dos Santos Viseu

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José António Fontelas dos Santos Viseu


Anexo I - Júlio Walter Miguel Fernandes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Júlio Walter Miguel Fernandes


Anexo I - Luís Carlos Pais Vaz Tecedeiro

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Carlos Pais Vaz Tecedeiro


Anexo I - Luís Manuel Faria da Rocha Evangelista

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Manuel Faria da Rocha Evangelista


Anexo I - Luís Miguel Pina de Oliveira Santos

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Miguel Pina de Oliveira Santos


Anexo I - Luísa Maria Conceição Ferreira Cardoso Teles Fortes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luísa Maria Conceição Ferreira Cardoso Teles Fortes


Anexo I - Manuel Augusto Gamboa

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel Augusto Gamboa


Anexo I - Manuel Brazão de Castro Farinha

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel Brazão de Castro Farinha




Anexo I - Maria Ana Carvalho Viana Baptista

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Ana Carvalho Viana Baptista


Anexo I - Maria Cristina Vaz Macedo Cunha Coutinho

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Cristina Vaz Macedo Cunha Coutinho


Anexo I - Maria da Graça Dias Alfaro Lopes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria da Graça Dias Alfaro Lopes


Anexo I - Maria do Carmo Carvalho Alves da Silva

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria do Carmo Carvalho Alves da Silva


Anexo I - Maria Dulce e Silva Franco Henriques

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Dulce e Silva Franco Henriques


Anexo I - Maria Helena Ferreira Marecos do Monte

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Helena Ferreira Marecos do Monte


Anexo I - Maria Helena Teixeira Cardoso Gamboa

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Helena Teixeira Cardoso Gamboa


Anexo I - Maria Hortense Marques da Silva Baeta

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Hortense Marques da Silva Baeta




Anexo I - Maria Idália da Silva Gomes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Idália da Silva Gomes


Anexo I - Maria Teresa Loureiro dos Santos

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Teresa Loureiro dos Santos


Anexo I - Paula Raquel Pires da Cunha Lamego

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paula Raquel Pires da Cunha Lamego


Anexo I - Paulo Alexandre Pereira Malta da Silveira Ribeiro

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paulo Alexandre Pereira Malta da Silveira Ribeiro


Anexo I - Paulo Jorge Henriques Mendes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paulo Jorge Henriques Mendes


Anexo I - Paulo José de Matos Martins

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paulo José de Matos Martins


Anexo I - Pedro Miguel Soares Raposeiro da Silva

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pedro Miguel Soares Raposeiro da Silva


Anexo I - Sandra Maria Mendes Carvalho Martins

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Sandra Maria Mendes Carvalho Martins




Anexo I - Sérgio Bruno Martins de Oliveira

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Sérgio Bruno Martins de Oliveira


Anexo I - Jorge Manuel Grandão Lopes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Manuel Grandão Lopes


3.3 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

3.3. Equipa docente do ciclo de estudos / Study programme’s teaching staff

Nome / NameCategoria / Category

Grau / Degree

Especialista / Specialist

Área científica / Scientific Area

Regime de tempo / Employment link

Informação/ Information

Luciano Alberto do Carmo Jacinto

Professor Adjunto ou equivalente

Doutor Engenharia Civil 100Ficha submetida

Alexandre Almeida Mendes Borga


MestreHidráulica e Recursos Hídricos

100Ficha submetida

Ana Cristina Gaminha Ribeiro Borges Azevedo


Doutor Engenharia Quimica 100Ficha submetida

Ana Rita Faria Conceição Sousa Gião


DoutorEngenharia Civil, especialidade de Estruturas

100Ficha submetida

António Carlos Teles de Sousa Gorgulho


MestreTítulo de especialista (DL 206/2009)

Engenharia Civil 100Ficha submetida

António Jorge Guerreiro Rodrigues da Silva e Sousa



Construção 100Ficha submetida

António José Coutinho Lopes Cabral


Mestre Mecânica dos Solos 100Ficha submetida

Armando do Carmo Martins

Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente

LicenciadoTítulo de especialista (DL 206/2009)

Engenharia Civil - Urbanização e Transportes

50Ficha submetida

Carla Maria Duarte da Silva e Costa

Equiparado a Professor Coordenador ou equivalente

Doutor Engenharia Química 100Ficha submetida

Cristina Ferreira Xavier Brito Machado

Professor Coordenador ou equivalente

Mestre Engenharia Civil 100Ficha submetida

Filipe Manuel Vaz Pinto Almeida Vasques



Henrique Manuel Borges Miranda



João Alfredo Ferreira dos Santos


Doutor Matemática Aplicada 100Ficha submetida

João António Antunes Hormigo



Electrotécnica e Civil 60Ficha submetida

João Carlos dos Santos Barata






Joaquim Carlos Correia Peres


Licenciado Título de especialista (DL 206/2009)

Engenharia Civil 40 Ficha submetida

Jorge Alexandre Dias dos Reis de Barros




Jorge Manuel Neto Pereira Gomes


Doutor ENGENHARIA CIVIL 20Ficha submetida

José António Fontelas dos Santos Viseu



Engenharia civil 100Ficha submetida

Júlio Walter Miguel Fernandes

Professor Coordenador Principal ou equivalente


Estruturas 100Ficha submetida

Luís Carlos Pais Vaz Tecedeiro


Licenciado Engenharia Civil 100Ficha submetida

Luís Manuel Faria da Rocha Evangelista


Doutor Engenharia Cilvil 100Ficha submetida

Luís Miguel Pina de Oliveira Santos



Luísa Maria Conceição Ferreira Cardoso Teles Fortes




Manuel Augusto Gamboa




Manuel Brazão de Castro Farinha


Mestre Construção 100Ficha submetida

Maria Ana Carvalho Viana Baptista


DoutorFISICA CIENCIAS GEOFISICAS

100Ficha submetida

Maria Cristina Vaz Macedo Cunha Coutinho


Mestre

Investigação Operacional e Engenharia de Sistemas

100Ficha submetida

Maria da Graça Dias Alfaro Lopes

Professor Coordenador Principal ou equivalente

DoutorEngenharia Civil/Geotecnia

100Ficha submetida

Maria do Carmo Carvalho Alves da Silva


Mestre Engenharia Sanitaria 100Ficha submetida

Maria Dulce e Silva Franco Henriques



Maria Helena Ferreira Marecos do Monte



Maria Helena Teixeira Cardoso Gamboa


DoutorEngenharia Civil / Gestão de Recursos Hídricos

100Ficha submetida

Maria Hortense Marques da Silva Baeta



Engenharia Civil Ramo de Estruturas e Construção Civil

40Ficha submetida

Maria Idália da Silva Gomes



Maria Teresa Loureiro dos Santos


Doutor Engenharia Sanitária 100Ficha submetida

Paula Raquel Pires da Cunha Lamego


DoutorEngenharia Civil (Estruturas)

100Ficha submetida

Mestre Construção 50 Ficha submetida



Paulo Alexandre Pereira Malta da Silveira Ribeiro


Título de especialista (DL 206/2009)

Paulo Jorge Henriques Mendes



Paulo José de Matos Martins




Pedro Miguel Soares Raposeiro da Silva



Sandra Maria Mendes Carvalho Martins



Sérgio Bruno Martins de Oliveira



Jorge Manuel Grandão Lopes




3810

<sem resposta>

3.4. Dados quantitativos relativos à equipa docente do ciclo de estudos.

3.4.1. Total de docentes do ciclo de estudos (nº e ETI)

3.4.1.1. Número total de docentes.44

3.4.1.2. Número total de ETI.38.1

3.4.2. Corpo docente próprio do ciclo de estudos

3.4.2. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staffNº / No.

Percentagem* / Percentage*

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of full time teachers:

34

3.4.3. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

3.4.3. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

ETI / FTE


Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff with a PhD (FTE):

19.75

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff ETI / FTE




Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Teaching staff with a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):

14.75

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, without a PhD, of recognized professional experience and competence, in the main areas of the study programme (FTE):

10.3

3.4.5. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

3.4.5. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsETI / FTE


Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos / Full time teaching staff with a link to the institution for a period over three years:

34

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):

1

4. Pessoal Não Docente

4.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. 2 Assistentes Técnicos em contrato de trabalho em funções publicas por tempo indeterminado - tempo integral 1 Assistente Operacional em contrato de trabalho em funções publicas por tempo indeterminado - tempo integral 1 Técnico Superior em contrato de trabalho em funções publicas por tempo indeterminado - tempo integral

4.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme. 2 Technical Assistants in contract of employment in public functions of indefinite duration - full time1 Operational Assistant in contract of employment in public functions of indefinite duration - full time1 Senior Technician in contract of employment in public functions for an indefinite period - full time

4.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. 2 Assistentes Técnicos com 12º ano de escolaridade1 Assistente Operacional com 6º ano de escolaridade1 Técnico Superior com licenciatura

4.2. Qualification of the non-academic staff supporting the study programme. 2 Technical Assistants with 12th year of schooling1 Operational Assistant with 6th year of schooling1 Higher Technician with bachelor's degree

5. Estudantes

5.1. Estudantes inscritos no ciclo de estudos no ano letivo em curso

5.1.1. Estudantes inscritos no ciclo de estudos no ano letivo em curso

5.1.1. Total de estudantes inscritos. 165

5.1.2. Caracterização por género



5.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 75

Feminino / Female 25

5.1.3. Estudantes inscritos por ano curricular.

5.1.3. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year (current academic year)

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular 61

2º ano curricular 104

165

5.2. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.2. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

Penúltimo ano / One before the last year

Último ano/ Last year

Ano corrente / Current year

N.º de vagas / No. of vacancies 120 120 120

N.º de candidatos / No. of candidates 89 60 67

N.º de colocados / No. of accepted candidates 89 60 67

N.º de inscritos 1º ano 1ª vez / No. of first time enrolled 78 47 48

Nota de candidatura do último colocado / Entrance mark of the last accepted candidate

11 11 11

Nota média de entrada / Average entrance mark 12.2 12.5 12.7

5.3. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes

5.3. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminação de informação por percursos alternativos de formação, quando existam)

A distribuição dos alunos pelos 4 perfis é tipicamente de:

Edificações: 50%Estruturas: 25%Hidráulica: 12.5%Vias de Comunicação e Transportes: 12.5%

5.3. Addicional information about the students’ caracterisation (namely on the distribution of students by alternative pathways, when applicable)

The distribution of students through the four branches is typically:

Buildings: 50%Structures: 25%Hydraulics: 12.5%Roads and Transportation: 12.5%

6. Resultados

6.1. Resultados Académicos



6.1.1. Eficiência formativa.

6.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

Antepenúltimo ano / Two before the last year

Penúltimo ano / One before the last year

Último ano / Last year

N.º graduados / No. of graduates 62 64 50

N.º graduados em N anos / No. of graduates in N years*

40 60 13

N.º graduados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years

4 2 37

N.º graduados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years

15 1 0

N.º graduados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years

1 1 0

Pergunta 6.1.2. a 6.1.3.

6.1.2. Apresentar relação de teses defendidas nos três últimos anos, indicando, para cada uma, o título, o ano de conclusão e o resultado final (exclusivamente para cursos de doutoramento).

n/a

6.1.2. Present a list of thesis defended in the last 3 years, indicating, for each one, the title, the completion year and the result (only for PhD programmes).

n/a

6.1.3. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respetivas unidades curriculares.

A taxa de aprovação nas diferentes UC’s em qualquer das Áreas Científicas do curso é bastante razoável: aprovação média de 85% em relação aos avaliados.

A UC com menor taxa de aprovação é «Contenções Flexíveis e Fundações Profundas», com uma taxa de aprovação oscilando entre 65 e 70%. Apesar de tudo, não se trata de uma taxa preocupante. A principal causa apontada pelo docente responsável é a falta de bases e preparação anterior dos alunos. O docente esforça-se para, dentro do tempo disponível e sem sacrificar o programa da UC, suprir algumas carências dos alunos.

Verifica-se que a maioria dos alunos reprovados nas várias UC's do curso são alunos com o estatuto de trabalhador estudante. Para além da menor preparação destes alunos, observa-se uma maior taxa de absentismo, o que também contribui para o insucesso.

De um modo geral alunos que são assíduos às aulas obtêm aprovação.

6.1.3. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and related curricular units.

The approval rate in the different curricular units in any of the Scientific Areas of the study programme is quite reasonable: average of 85% in relation to the evaluated ones.

The CU with the lowest approval rate is " Flexible Retaining Structures and Deep Foundations", with an approval rate ranging from 65 to 70%. After all, this is not a worrying rate. The main cause pointed out by the responsible teacher is the lack of bases and previous preparation of the students. The teacher seeks to meet the needs of the students within the time available and without sacrificing the CU program.

Most non-approved students in the various CUs of the study cycle are student workers. Besides the lower preparation of these students, a higher rate of absenteeism is observed, which also contributes to failure.

In general, students who attend classes receive approval.

6.1.4. Empregabilidade.

6.1.4.1. Dados sobre desemprego dos graduados do ciclo de estudos (estatísticas da DGEEC ou estatísticas e estudos próprios, com indicação do ano e fonte de informação).



De acordo com o site da DGEEC (http://www.dgeec.mec.pt/np4/92/), em junho de 2016 estavam registados 7 desempregados com o mestrado em Engenharia Civil concluído em 2015 no ISEL (curso 9569). Considerando que nesse ano formaram-se 58 estudantes, tal corresponde a uma percentagem de desemprego de 12% (empregabilidade de 88%).

6.1.4.1. Information on the graduates’ unemployment (DGEEC or Intitution’s statistics or studies, referencing the year and information source).

According to the DGEEC website (http://www.dgeec.mec.pt/np4/92/), in June 2016, 7 unemployed people were registered with the master's degree in Civil Engineering completed in 2015 at ISEL (course 9569). Considering that this year 58 students were graduated, this corresponds to a percentage of unemployment of 12% (employability of 88%).

6.1.4.2. Reflexão sobre os dados de empregabilidade. A taxa de empregabilidade de 88% tem-se mantido estável em anos recentes. Embora não se trate de uma taxa demasiado baixa, comparativamente com outros cursos, o desemprego existente tem sido o reflexo da profunda crise na construção verificada a partir de 2011, sobretudo na setor das obras públicas.

Com o abrandamento da crise e o revigoramento do setor da construção que já se observa, acredita-se que a empregabilidade do curso irá aumentar nos próximos anos.

Além disso, a quebra acentuada de novos alunos em Engenharia Civil que se observou nos últimos anos em todo o país, implicará uma diminuição do número de formados nos próximos anos, o que contribuirá para o aumento da empregabilidade.

6.1.4.2. Critical analysis on employability information. The employability rate of 88% has remained stable in recent years. Although this is not a very low rate when compared with other study cycles, existing unemployment has been a consequence of the deep crisis in construction since 2011, especially in the public sector.

With the revitalization of the construction sector that is already observed, it is believed that the employability will increase in the coming years.

In addition, the sharp decline of new students in Civil Engineering that has been observed in recent years throughout the country, will imply a decrease in the number of graduates in the coming years, which will contribute to increase employability.

6.2. Resultados das atividades científicas, tecnológicas e artísticas.

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua actividade científica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where the teachers develop their scientific activities

Centro de Investigação / Research Centre

Classificação (FCT) / Mark (FCT)

IES / Institution

N.º de docentes do ciclo de estudos integrados/ No. of integrated study programme’s teachers

Observações / Observations

CENTEC - Centro de Engenharia e Tecnologia Naval e Oceânica

ExcelenteUniversidade de Lisboa, Instituto Superior Técnico

1 n/a

CERIS - Inovação e Investigação em Engenharia Civil para a Sustentabilidade

Muito bomUniversidade de Lisboa, Instituto Superior Técnico

3 n/a

CONSTRUCT - Instituto de I&D em Estruturas e Construções

ExcecionalUniversidade do Porto, FEUP

1 n/a

CESUR - Centro de Sistemas Urbanos e Regionais

n/aUniversidade de Lisboa, Instituto Superior Técnico

1 n/a

ICIST - Instituto de Engenharia, Território e Construção do IST

n/aInstituto Superior Técnico

1 n/a

IDL - Instituto Dom Luiz Muito bom 1 n/a



Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências

LNEC - Laboratório Nacional de Engenharia Civil

n/a n/a 5 n/a

CITTA - Research Centre for Territory, Transports and Environment

Muito bomUniversidade do Porto

1 n/a

Pergunta 6.2.2. a 6.2.5.

6.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos.

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/d1979cb4-1387-a8bb-22e0-5a53a2a937c16.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/d1979cb4-1387-a8bb-22e0-5a53a2a937c16.2.4. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos, e seu contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a ação cultural, desportiva e artística.

Na área do desenvolvimento tecnológico, salienta-se um pedido de patente internacional com titularidade ISEL/IST designado «Betões de elevado desempenho sem incorporação de agregados naturais e o seu processo de preparação», com impacto evidente na área da construção sustentável. Refere-se também o desenvolvimento de um novo método de formulação de misturas betuminosas do tipo Stone Mastic Asphalt e respetivo controlo de qualidade em obra (sob patente). A abordagem apresentada contribui para a alteração do paradigma atual na forma como se realiza a nível mundial a formulação das misturas betuminosas.

Os docentes mantêm também uma ligação regular à sociedade por meio de prestação de serviços, como se evidencia através dos seguintes exemplos recentes: (1) Contrato entre o ISEL e a PROMAN para o dimensionamento da cabeça de amarração das estruturas de acostagem dos terminais de passageiros dos portos da Horta, São Roque do Pico e Velas. (2) Prestação de serviços ao IMT – Instituto da Mobilidade e dos Transportes na área da gestão rodoviária. (3) Elaboração de uma avaliação de risco de Tsunami para a Câmara Municipal de Cascais. (4) Avaliação da segurança de 3 pontes na linha ferroviária de Moçâmedes, Angola, ao abrigo dum protocolo de cooperação entre o ISEL e a empresa EDGAR CARDOSO.

Vários docentes participam em Comissões Técnicas do IPQ na preparação das versões portuguesas de normas europeias, de que são exemplo normas ligadas ao Facility Management, eurocódigos estruturais e normas relativas a ensaios de materiais para ligantes betuminosos.

Na área da formação avançada, refere-se a participação regular de alguns docentes na orientação de teses de doutoramento realizadas em instituições externas. Refere-se também a lecionação de 3 pós-graduações ancoradas no Departamento de Engenharia Civil: «Pós-Graduação em Facility Management», «Pós-Graduação em Conservação e Reabilitação de Construções» e «Pós-Graduação em Avaliação de Activos Imobiliários», contribuindo para a formação de técnicos especializados nessas áreas.

Refere-se finalmente a organização de cursos de curta duração inseridos na atividade do CEEC - Centro de Estudos de Engenharia Civil, do ISEL, de que são exemplos: (1) Curso «Introdução aos Eurocódigos Estruturais»; (2) Curso «Inspeção de Construções – conhecimento e prática»; (3) Curso «Especialização em Conservação, Reabilitação e Reforço de Edifícios»; (4) Curso «Conservação, Reabilitação e Restauro de Revestimentos Antigos – da ciência à obra» (5) Curso «Metodologias BIM na Coordenação de Projecto e Gestão de Obras»; (6) Curso «Cálculo Automático de Estruturas». Estes cursos visam colmatar necessidades específicas de formação e contribuem de forma positiva para a formação ao longo da vida dos participantes.

6.2.4. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in the main scientific area(s) of the study programme, and it real contribution to the national, regional and local development, scientific culture and cultural, sports and artistic activities.

Regarding technological development, an international patent application ISEL / IST entitled "High-performance concrete without incorporation of natural aggregates and its preparation process" is highlighted, with a clear impact on the area of sustainable construction. A new method of formulating Stone Mastic Asphalt bituminous mixtures and their quality control on site (under patent) must be also mentioned. This approach contributes to the alteration of the current paradigm in the way the formulation of bituminous mixtures is carried out worldwide.

Teachers also maintain a regular connection to society through consultancy services, as evidenced by the following recent examples: (1) Contract between ISEL and PROMAN for the design of the mooring head of berth structures of passenger terminals of the ports of Horta, São Roque do Pico and Velas. (2) Provision



of services to the IMT – Instituto da Mobilidade e dos Transportes in the area of road management. (3) Elaboration of a Tsunami risk assessment for the Cascais City Council. (4) Assessment of 3 bridges on the railway line of Moçâmedes, Angola, under a cooperation protocol between ISEL and the company EDGAR CARDOSO.

Several professors participate in IPQ Technical Commissions in the preparation of the Portuguese versions of European standards, including standards concerning Facility Management, structural Eurocodes and standards for testing materials for bituminous binders.

Concerning advanced training, the regular participation of some teachers as supervisors of doctoral theses carried out in external institutions is mentioned. Several post-graduations anchored in the Department of Civil Engineering have been conducted, as for example "Post-Graduation in Facility Management", "Post-Graduation in Construction Conservation and Rehabilitation" and "Postgraduate in Evaluation of Real Estate Assets" contributing to the training of specialized technicians in these fields.

Finally, short-term training has been organized by CEEC – Centro de Estudos de Engenharia Civil, ISEL, including the following short courses: (1) "Introduction to Structural Eurocodes"; (2) "Inspection of constructions - knowledge and practice"; (3) "Specialization in Conservation, Rehabilitation and Strengthen of Buildings"; (4) “Conservation, Rehabilitation and Restoration of Old Coatings - from science to practice” (5) “BIM Methodologies in the Project Coordination and Construction Management”; (6) "Automatic Calculation of Structures". These courses aim to meet specific training needs and contribute positively to participants' lifelong learning.

6.2.5. Integração das atividades científicas, tecnológicas e artísticas em projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais, incluindo, quando aplicável, indicação dos principais projetos financiados e do volume de financiamento envolvido.

Os docentes do ciclo de estudos têm vindo a intensificar a sua participação em projetos de investigação.

Por exemplo, entre setembro de 2016 e maio de 2017 foram submetidas 5 candidaturas no âmbito do programa Portugal 2020, dos quais 2 foram já aprovadas, representando um financiamento de cerca 1.85 milhões de €, e as restantes aguardam decisão.

No mesmo período, foram realizadas 10 candidaturas a projetos de investigação financiados pelo IPL no âmbito do programa IDI&CA, dos quais 4 mereceram aprovação, totalizando 20 000 € de financiamento.

Em maio de 2017 foi aceite um projeto com financiamento conjunto entre a FCT e a National Natural Science Foundation of China, no âmbito da sismologia e tectónica, envolvendo um financiamento de 100 000€.

Salienta-se também varias Ações COST em que participam docentes do ciclo de estudos.

O envolvimento incrementado em projetos de investigação é o resultado sem dúvida do aumento do número de doutorados verificado em anos recentes.

6.2.5. Integration of the scientific, technological and artistic activities on projects and/or national or international partnerships, including, when applicable, the indication of the main financed projects and the volume of financing involved.

Teachers have been intensifying their participation in research projects.

For example, between September 2016 and May 2017, 5 applications were submitted under the Portugal 2020 program, of which 2 have already been approved, representing a funding of around € 1.85 million, and the remaining ones await decision.

In the same period, 10 applications for IPL-funded research projects were carried out under the IDI & CA program, of which 4 were approved, totalising a funding of € 20,000.

In May 2017, a project with joint funding between FCT and the National Natural Science Foundation of China in seismology and tectonics involving a € 100,000 financing was accepted.

There are also several COST Actions in which teachers from the study programme participate.

Increased involvement in research projects is undoubtedly the result of the increase in the number of doctorates in recent years.



6.3. Nível de internacionalização.

6.3.1. Mobilidade de estudantes e docentes

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros matriculados no ciclo de estudos / Percentage of foreign students enrolled in the study programme

11.5

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in international mobility programs (in)

7.3

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in international mobility programs (out)

1.2

Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teaching staff (in) 5.3

Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out) 2.6

6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes de excelência, redes Erasmus).

6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes de excelência, redes Erasmus).

A Área Departamental de Engenharia Civil tem atualmente acordos com 34 universidades no âmbito do Programa ERASMUS+, envolvendo 18 países.

Apesar do Núcleo de Relações Internacionais promover boa divulgação dos programas de mobilidade e mostrar total disponibilidade em dar o apoio necessário, nota-se ainda uma fraca adesão por parte dos nossos alunos, muito provavelmente devido a restrições do ordem financeira. Verifica-se que são mais os alunos incoming do que os alunos outgoing.

Recentemente a Área Departamental de Engenharia Civil foi parceiro de um projeto de ensino organizado pela Republica da Macedónia, intitulado «Development of Master Program of Applied Science in Civil Engineering». Este projeto, cujos resultados do concurso ainda se aguardam, envolveu, para além de Portugal e do país organizador, mais 3 países (Alemanha, Áustria, Holanda).

6.3.2. Participation in international networks relevant to the study programme (networks of excellence, Erasmus networks).

The Civil Engineering Department has currently agreements with 34 universities under the ERASMUS + Program, involving 18 countries.

Although the International Office of ISEL promotes good dissemination of mobility programs and shows full availability in giving the necessary support, there is still a weak adherence by our students, most probably due to financial constraints. Incoming students are more than outgoing ones.

Recently, Civil Engineering Department was partner of a teaching project organized by the Republic of Macedonia, entitled "Development of Master Program of Applied Science in Civil Engineering". This project, whose results of the competition are still awaiting, involved, in addition to Portugal and the host country, 3 more countries: Germany, Austria, the Netherlands.

7. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

7.1 Sistema interno de garantia da qualidade

7.1. Existe um sistema interno de garantia da qualidade certificado pela A3ES (S/N)?Se a resposta for afirmativa, a Instituição tem apenas que preencher os itens 7.1.1 e 7.1.2, ficando dispensada de preencher as secções 7.2.Se a resposta for negativa, a Instituição tem que preencher a secção 7.2, podendo ainda, se o desejar, proceder ao preenchimento facultativo dos itens 7.1.1 e/ou 7.1.2.

Sim

7.1.1. Hiperligação ao Manual da Qualidade.



https://www.ipl.pt/iplisboa/qualidade/politica-para-qualidade7.1.2. Anexar ficheiro PDF com o último relatório de autoavaliação do ciclo de estudos elaborado no âmbito do sistema interno de garantia da qualidade(PDF, máx. 500kB).

7.1.2._1415_MEC.pdf

7.2 Garantia da Qualidade

7.2.1. Mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos e das atividades desenvolvidas pelos Serviços ou estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem, designadamente quanto aos procedimentos destinados à recolha de informação (incluindo os resultados dos inquéritos aos estudantes e os resultados da monitorização do sucesso escolar), ao acompanhamento e avaliação periódica dos ciclos de estudos, à discussão e utilização dos resultados dessas avaliações na definição de medidas de melhoria e ao acompanhamento da implementação dessas medidas.

<sem resposta>

7.2.1. Quality assurance mechanisms for study programmes and activities developed by the Services or support structures to the teaching and learning processes, namely the procedures intended for information gathering (including the results of student surveys and the results of school success monitoring), the periodic monitoring and assessment of study programmes, the discussion and use of these assessment results in the definition of improvement measures and the monitoring of these measures implementation.

<no answer>

7.2.2. Indicação da(s) estrutura(s) e do cargo da(s) pessoa(s) responsável(eis) pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos.

<sem resposta>

7.2.2. Indication of the structure(s) and position of the responsible person(s) for the implementation of the quality assurance mechanisms of the study programmes.

<no answer>

7.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional.

<sem resposta>

7.2.3. Procedures for assessing the teaching staff performance and measures leading to their ongoing updating and professional development.

<no answer>

7.2.3.1. Hiperligação facultativa ao Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente.<sem resposta>

7.2.4. Procedimentos de avaliação do pessoal não-docente e medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional.

<sem resposta>

7.2.4. Procedures for assessing the non-teaching staff and measures leading to their ongoing updating and professional development.

<no answer>

7.2.5. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.<sem resposta>

7.2.5. Other means of assessment/accreditation in the last 5 years.<no answer>

8. Análise SWOT do ciclo de estudos e proposta de ações de melhoria

8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos



8.1.1. Pontos fortes 1. A formação dada em cada um dos perfis é sólida e bastante especializada na respetiva área.

2. O curso é lecionado em regime diurno e pós-laboral, o que o diferencia das ofertas semelhantes na região da Grande Lisboa, nomeadamente por dar oportunidade a potenciais estudantes trabalhadores.

3. Os alunos têm a possibilidade de substituir em cada semestre uma UC do seu perfil por outra UC de outro perfil, tornando o curso mais flexível e ajustável às necessidades dos estudantes.

4. O corpo docente é acessível e próximo dos alunos. Existe também de modo geral bom relacionamento entre os próprios alunos. Estudam frequentemente em grupo (em salas reservadas para o efeito) e ajudam-se mutuamente.

5. A recente reestruturação do curso permite que os alunos recebam agora maior formação em áreas emergentes, incluindo exploração e manutenção de edifícios, patologia e durabilidade de construções, avaliação da segurança de estruturas existentes, reabilitação de construções e sustentabilidade na construção.

6. Os alunos têm acesso a uma biblioteca central com um excelente acervo de publicações nas diferentes áreas científicas do curso.

8.1.1. Strengths 1. The training given in each branch is solid and very specialized in the respective area.

2. The study programme is taught on daytime and after working hours, which differentiates it from similar offers in Lisbon region and gives opportunity to potential student workers.

3. Students have the possibility to substitute each semester a course of their branch for another course of another branch, making the study programme more flexible and adaptable to the needs of the students.

4. Teachers are accessible and close to the students. There is also a good relationship between the students themselves. They often study in groups (in rooms reserved for this purpose) and help each other.

5. The recent changes of the study programme allows students to receive further training in emerging areas, including facility management, pathology and durability of buildings, safety assessment of existing structures, building rehabilitation and sustainability in construction.

6. Students have access to a central library with an excellent collection of publications in the different scientific areas of the study programme.

8.1.2. Pontos fracos 1. As matérias lecionadas em algumas UC’s necessitam ser revistas e atualizadas de forma a se harmonizarem melhor com os objetivos do curso e acompanhar o rápido desenvolvimento tecnológico. O número e exigência dos trabalhos práticos de algumas UC’s necessita também ser revisto visando uma melhor distribuição da carga de trabalho requerida aos alunos.

2. Fraco envolvimento de parte do corpo docente em atividades não letivas, incluindo investigação científica, desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à comunidade, formação avançada e gestão interna.

3. Iniciativas extracurriculares, tais como, realização de workshops, seminários, palestras, concursos e visitas de estudo, são relativamente diminutas.

4. Baixo aproveitamento pelos docentes das oportunidades de mobilidade no âmbito do programa ERASMUS+.

5. Equipamentos laboratoriais com necessidade de manutenção e renovação.

6. Oferta inexistente do curso ou parte do curso na língua inglesa.

8.1.2. Weaknesses 1. The subjects taught in some curricular units need to be reviewed and updated in order to better harmonize with the objectives of the study programme and to accompany the rapid technological development. The number and requirement of the practical work of some curricular units needs also to be reviewed in order to better distribute the workload required to the students.

2. Weak involvement of part of teaching staff in non-learner activities, including scientific research, technological development, consultancy, advanced training and internal management.



3. Extracurricular initiatives, such as workshops, seminars, lectures, competitions and study visits, are relatively small.

4. Low utilization by teachers of mobility opportunities under the ERASMUS + program.

5. Laboratory equipment requiring maintenance and renewal.

6. Non-existent offer of the study programme or part of it in English.

8.1.3. Oportunidades 1. O mercado da reabilitação urbana está em franca expansão, constituindo uma oportunidade para a realização de estágios em ambiente empresarial, para além de, naturalmente, contribuir para o aumento da empregabilidade e uma maior procura do curso.

2. O ISEL está inserido num país com uma economia relativamente estável, elevada segurança, custo de vida moderado, bom clima, o que pode constituir uma oportunidade de captação de alunos internacionais. Tem-se observado recentemente um crescente interesse por parte de cidadãos brasileiros.

3. Existem regularmente oportunidades de financiamento externo através de concursos para projetos de investigação, que poderão ser aproveitados para a renovação de equipamentos laboratoriais.

8.1.3. Opportunities 1. The rehabilitation market is booming, providing an opportunity to carry out internships, as well as, of course, contributing to increasing employability and increasing demand for the study programme.

2. ISEL is inserted in a country with a relatively stable economy, high security, moderate cost of life, good climate, which can be an opportunity to attract international students. There has recently been a growing interest by Brazilian citizens.

3. There are regular opportunities for external funding through research projects, which may be used for the renewal of laboratory equipment.

8.1.4. Constrangimentos 1. Situação financeira débil (devido a cortes orçamentais e queda de novos alunos nos últimos anos), colocando restrições à celebração de novos contratos (pessoal docente e não docente), à renovação de equipamentos laboratoriais e reduzir a participação de docentes em missões externas, nomeadamente em conferências nacionais e internacionais.

2. O número de docentes em condições de aposentação nos próximos anos é significativo, o que, considerando as dificuldades em realizar novas contratações, pode constituir sérios constrangimentos em algumas áreas de especialização do curso.

3. O número de docentes com ligação à industria tem vindo a diminuir, o que pode vir a ter reflexos negativos no reconhecimento do curso por parte de empregadores.

4. O pessoal não docente afeto ao Departamento tem vindo a diminuir, o que pode criar alguns constrangimentos a médio prazo.

5. A rápida evolução tecnológica e a inércia das instituições públicas no acompanhamento dessa evolução podem criar constrangimentos ao curso, nomeadamente na captação de novos alunos, que são mais facilmente atraídos pelas novas tecnologias.

6. A mobilidade dos estudantes no ensino superior, embora positiva em si, tem levado a que muitos alunos da LEC não ingressem no MEC, mas prossigam os seus estudos noutras instituições de ensino superior.

8.1.4. Threats 1. Weak financial situation (due to budget cuts and reduction of new students in recent years), placing restrictions on the staff admission (teaching and non-teaching staff), on the renovation of laboratory equipment and reducing the participation of teachers in external missions, namely at national and international conferences.

2. The number of retired teachers in coming years is significant, which, considering the difficulties in making new admissions, can place serious constraints in some areas of the study programme.

3. The number of teachers linked to industry has been decreasing, which may have negative repercussions on the recognition of the study programme by employers.



4. Non-teaching staff in the Department have been decreasing, which may create some constraints in the medium term.

5. The rapid technological evolution and the inertia of public institutions in accompanying this evolution can create constraints to the study programme, namely in attracting new students, who are more easily attracted by new technologies.

6. The mobility of students, although positive, has led many bachelor students not to continue to the master programme in ISEL but in other institutions.

8.2. Proposta de ações de melhoria

8.2. Proposta de ações de melhoria

8.2.1. Ação de melhoria 1. Rever os conteúdos programáticos das UC’s do curso, tendo em vista mantê-los adequados aos objetivos do curso e atualizados com o progresso tecnológico. Analisar também o tempo gasto pelos alunos nas diferentes UC’s, especialmente nas UC’s cuja avaliação contemple a realização de trabalhos práticos, tendo em vista harmonizar o esforço exigido aos alunos com os créditos concedidos. Propõe-se que esta revisão seja feita anualmente, por exemplo no mês de junho de cada ano, preferencialmente com a colaboração dos Coordenadores de Grupo Disciplinar e naturalmente os responsáveis de UC. Todas as decisões tomadas serão implementadas no ano letivo seguinte.

2. Promover reuniões individuais com cada docente a tempo inteiro tendo em vista a definição de objetivos para cada um. Os objetivos deverão ser definidos preferencialmente sob proposta do próprio docente, e incluirão atividades específicas nas diferentes áreas de atuação dos docentes (investigação, desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à sociedade, formação avançada, organização de seminários, visitas de estudo, atualização de textos pedagógicos, etc.). No final de cada período de avaliação (com duração a definir) analisa-se o grau de cumprimento dos objetivos acordados e estabelecem-se os objetivos para o período seguinte. A existência de um plano individual para cada docente, elaborado com a concordância deste, motivará e ajudará cada um a focalizar-se em metas específicas, contribuindo para um maior envolvimento de todos e o aumento da produtividade do corpo docente como um todo.

3. Implementar um ciclo de palestras proferidas por oradores convidados, abrangendo as 4 áreas de especialização do curso. Os oradores podem ser docentes, internos ou externos, no ativo ou aposentados, ou individualidades externas de reconhecido mérito. Podem também ser convidados alunos recém-formados que tenham defendido um Trabalho Final de Mestrado com classificação de muito bom ou excelente. Designar dois docentes para coordenar a realização das palestras.

4. Promover a participação de docentes do MEC em programas de mobilidade ERASMUS+.Incentivar os docentes a participar nas reuniões de divulgação deste programa promovidas pelo Núcleo de Relações Internacionais a fim de se inteirarem do funcionamento do programa.

5. Realizar, em cooperação com os responsáveis de laboratório, uma verificação cabal do estado de manutenção e funcionamento dos equipamentos laboratoriais, e identificar as necessidades de aquisição de novos equipamentos. Verificar junto da Área Departamental as possibilidades de colmatar as necessidades detetadas.

6. Estudar, em cooperação com os órgãos diretivos da escola e em harmonia com a sua estratégia, a viabilidade de iniciar o funcionamento de uma turma diurna em inglês visando a captação de alunos internacionais, oriundos de países não lusófonos.

8.2.1. Improvement measure 1. Review the syllabus of curricular units, in order to better adequate them to the objectives of the study programme and to keep them updated with technological progress. Also, analyse the time spent by students in the different curricular units, especially in those whose evaluation contemplates the accomplishment of practical work, in order to harmonize the effort required to the students with the credits granted. It is proposed that this review be done annually, for example in the month of June of each year, preferably with the collaboration of the Coordinators of Disciplinary Groups. All decisions made will be implemented in the following school year.

2. Promote individual meetings with each full-time teacher to set goals for each one. The goals should be defined preferably on the teacher's own proposal and will include specific activities in different areas (research, technological development, consultancy, advanced training, organization of seminars, study visits, updating pedagogical texts, etc.). At the end of each evaluation period (duration to be defined), the degree of fulfilment of the agreed objectives is analysed and the objectives for the following period are



established. The existence of an individual plan for each teacher, developed with his agreement, will motivate and help each one to focus on specific goals, contributing to increase the productivity of the teaching staff.

3. Implement a cycle of lectures given by invited speakers, covering the 4 areas of specialization of the study programme. Speakers may be teachers, internal or external, active or retired, or external individuals with recognized merit. Newly graduated students who have defended a master’s thesis with a mark of either very good or excellent may also be invited. Appoint two teachers to coordinate the lectures.

4. Promote the participation of teachers in ERASMUS + mobility programs.Encourage teachers to attend the dissemination meetings of this program promoted by the International Office of ISEL.

5. Conduct, in cooperation with laboratory managers, a thorough check of the maintenance state and operation of laboratory equipment and identify the need to acquire new equipment. Check with the Departmental Area the possibilities of satisfying the detected needs.

6. Study, in cooperation with the governing bodies of the school and in harmony with its strategy, the feasibility of starting a daytime class in English in order to attract international students.

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida 1. Alta. Próximo ano letivo, repetindo-se depois em base anual.

2. Alta. Próximo ano letivo.

3. Média. Próximo ano letivo, repetindo-se nos anos seguintes em função do sucesso verificado nos anos anteriores.

4. Média. Implementação no próximo ano letivo.

5. Média. Implementação no próximo ano letivo.

6. Baixa. Implementação nos próximos 2 anos.

8.2.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. 1. High. Next school year, then repeated on an annual basis.

2. High. Next school year.

3. Medium. Next school year, repeating itself in subsequent years due to the success of previous years.

4. Medium. Implementation next school year.

5. Medium. Implementation next school year.

6. Low. Implementation in the next 2 years.

9.1.3. Indicadores de implementação 1. Realização da referida reunião em base anual.

2. Realização de uma reunião com cada docente, analisando o grau de cumprimento dos objetivos estabelecidos no período anterior e estabelecendo novos objetivos para o período seguinte.

3. Realização de duas palestras em cada semestre, no período de aulas e num horário com reduzida interferência nas atividades letivas. O número de participantes nas palestras constitui um bom indicador do sucesso da iniciativa.

4. Envio de pelo menos dois docentes por ano em programas de mobilidade ERASMUS+.

5. Número de equipamentos sujeitos a manutenção, segundo as necessidades, e número de novas aquisições, dentro das restrições orçamentais.

6. Colocação em funcionamento uma turma diurna em inglês.

9.1.3. Implementation indicators 1. One meeting per year.



2. One meeting in each evaluation period.

3. Two lectures in each semester, in the period of classes and in a schedule with reduced interference in the class activities. The number of participants in the lectures is a good indicator of the success of this initiative.

4. Sending at least two teachers per year in ERASMUS + mobility programs.

5. Number of equipment subject to maintenance, as required, and number of new purchases, within budget constraints.

6. Set up a daytime class in English.

9. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)

9.1. Alterações à estrutura curricular

9.1. Síntese das alterações pretendidas e respectiva fundamentação <sem resposta>

9.1. Synthesis of the intended changes and their reasons. <no answer>

9.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)

9.2. Nova Estrutura Curricular

9.2.1. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

9.2.1. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

9.2.2. Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*

(0 Items) 0 0

<sem resposta>

9.3. Novo plano de estudos

9.3. Novo Plano de estudos

9.3.1. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

9.3.1. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

9.3.2. Ano/semestre/trimestre curricular:<sem resposta>

9.3.2. Curricular year/semester/trimester:



<no answer>

9.3.3 Novo plano de estudos / New study plan

Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTSObservações / Observations (5)

(0 Items)

<sem resposta>

9.4. Fichas de Unidade Curricular

Anexo II

9.4.1. Designação da unidade curricular:<sem resposta>

9.4.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):<sem resposta>

9.4.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:<sem resposta>

9.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):<sem resposta>

9.4.4. Learning outcomes of the curricular unit:<no answer>

9.4.5. Conteúdos programáticos:<sem resposta>

9.4.5. Syllabus:<no answer>

9.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

<sem resposta>

9.4.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.<no answer>

9.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):<sem resposta>

9.4.7. Teaching methodologies (including evaluation):<no answer>

9.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.

<sem resposta>

9.4.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.<no answer>



9.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:<sem resposta>

9.5. Fichas curriculares de docente

Anexo III

9.5.1. Nome do docente (preencher o nome completo):<sem resposta>

9.5.2. Ficha curricular de docente:<sem resposta>



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ACEF/1718/0017162 — Guião para a auto-avaliação - IPL · A reestruturação da Licenciatura em Engenharia Civil (LEC), ocorrida no ano letivo 2014/2015, na sequência de recomendações