ADOLESCENTES Y RIESGO€¦ · RED DE EDUCADORES 27.03.2012 CONCEPTO DE RIESGO Ley 14/2002 (art. 47 y art. 48) …menor que por sus circunstancias personales o familiares, influencia

RED DE EDUCADORES 27.03.2012

ADOLESCENTES Y RIESGO

JOAQUÍN DE BLAS BERNARDOS PSICÓLOGO DEL PLAN MUNICIPAL SOBRE DROGAS

AYUNTAMIENTO DE SEGOVIA


¿quién soy…?

NOMBRE Joaquín de Blas Bernardos

DISCIPLINA

Psicólogo

ACTIVIDADES PROFESIONALES RECIENTES Psicólogo Plan Municipal sobre Drogas

Miembro del Observatorio Internacional de Justicia Juvenil (OIJJ) Investigador

Miembro del Grupo de Intervención en Situaciones de Crisis. 112 Castilla y León

ACTIVIDADES NO PROFESIONALES ACTUALES

Jugador y entrenador de baloncesto Estudio de mi disciplina

Práctica de montañismo (Light)

INTERESES Hacer de Segovia una ciudad un poquito más habitable


¿qué pretendo…?

…construir el concepto “riesgo” …proponer una intervención individualizada

…el menor como centro y protagonista …la importancia del vínculo con el educador


• Buscar aspectos comunes, esenciales, universales, en las interacciones internas y con otras sociedades y culturas.

• Dar papel fundamental a la estadística • Observar normas y costumbres desde “fuera” REDUCE LA COMPLEJIDAD A TÉRMINOS MANEJABLES ELIMINA MATICES Y DETALLES INDIVIDUALES

• Atender ideas, comportamientos, hábitos y costumbres de las personas individuales

• Ponerse en el lugar del otro. Comprender sus razones ESPECIALIZACIÓN IMPIDE EL ANÁLISIS FRIO Y RACIONAL

NOMOTÉTICO E IDIOGRÁFICO


Normas generales e impersonales que sirven de marco para el desarrollo espontáneo libre e impersonal del mercado.

Legislar para corregir las imperfecciones de la sociedad, patentes al fijarse en los “fracasos” de los individuos.

ECONOMÍA


Choque de culturas. Diferencias esenciales entre las culturas.

Todas las culturas tienen similitudes. Todas las culturas son personas

CULTURA


Libertad asociada a la responsabilidad. La sociedad se desentiende de la suerte de las personas que deben ocuparse y preocuparse de su lugar en ella. Voluntariedad, caridad y mecenazgo.

Libertad es hacer cada uno cuanto desee, realizarse dentro del cuerpo social.

LIBERTAD


Cree en la naturaleza humana innata, aspectos universales y diferencias no achacables a la acción de la sociedad sobre el individuo.

Cree en la importancia de la cultura y la sociedad para moldear y crear los individuos. Crea atribuciones externas del fracaso de los

individuos. Mira desde la persona.


CONCEPTO DE RIESGO

Ley 14/2002 (art. 47 y art. 48)

…menor que por sus circunstancias personales o familiares, influencia de su entorno se ve perjudicado en su en su desarrollo personal y/o social.

…situaciones de carencia de atención física o psíquica, descuido de sus necesidades u obstaculización para el ejercicio de sus derechos carenciales de todo orden, que no pudiendo ser compensadas en el ámbito familiar, conllevan un efecto prodrómico,

desencadenante o favorecedor de la marginación, la inadaptación o la desprotección del menor.


OBJETO DE ACTUACIÓN

Ley 14/2002

…satisfacción adecuada de las necesidades principales del menor por los servicios y

recursos normalizados, propiciando las acciones compensatorias adicionales que en su caso requieran para garantizar el efectivo ejercicio de sus derechos

IGUALDAD IDENTIDAD

VIDA E INTEGRIDAD FÍSICA Y PSÍQUICA LIBRE Y PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

EDUCACIÓN CULTURA Y OCIO

INTEGRACIÓN SOCIAL PROTECCIÓN DE LA SALUD

HONOR INTIMIDAD Y PROPIA IMAGEN LIBERTAD IDEOLÓGICA Y DE CREENCIAS

INFORMACIÓN Y LIBERTAD DE EXPRESIÓN DERECHOS ECONÓMICOS Y LABORALES

SER INFORMADO Y OÍDO MEDIO AMBIENTE SALUDABLE Y ADECUACIÓN DEL ESPACIO URBANO

RELACIONES FAMILIARES, INTERGENERACIONALES E INTERPERSONALES PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ASOCIACIONISMO


YO SOY…


¿IDENTIDAD? “La identidad es una auto estructura, una organización interna auto construida, dinámica, de impulsos, capacidades, creencias e historia individual. Cuanto más desarrollada está esta estructura, más conscientes son los individuos de su propia unicidad y su similitud con los demás y de su fuerza y debilidad para abrirse camino en la vida. Cuanto menos desarrollada está la estructura, más confusos parecen los individuos sobre su propia distintividad respecto de los demás y más tendrán que apoyarse en fuentes externas para evaluarse a si mismos”

MARCIÁ


¿IDENTIDAD?

1. Perspectiva temporal, orientación en el tiempo y en el espacio 2. Seguridad en si mismo 3. Experimentación con el rol. Énfasis en la acción 4. Aprendizaje. Interés por el contacto con el ambiente y aprendizaje vital 5. Polarización Sexual. Adecuado grado de desarrollo del propio interés sexual 6. Liderazgo y adhesión. Adecuada integración del grupo de pares 7. Compromiso ideológico. Orientación valorativa y participación en el ambiente

ERIKSON


ALGUNAS CONSIDERACIONES PREVIAS IMPORTANTES…

LA IDENTIDAD SE CONSTRUYE TRAS UN PROCESO DE DIFUSIÓN, ELECCIÓN HECHA POR OTROS, BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS Y RESOLUCIÓN

MARCIÁ LA MORATORIA EN LAS ELECCIONES DE IDENTIDAD ES SALUDABLE. EL ADOLESCENTE TOMA LA DECISIÓN ACERCA DE QUE QUIERE SER Y ENTRA EN RELACIÓN CON LA SOCIEDAD A TRAVÉS DE LOS ROLES OCUPACIONALES, IDEOLÓGICOS Y SEXUALES.

ERIKSON


ALGUNAS CONSIDERACIONES PREVIAS IMPORTANTES… No experimentar ningún tipo de individuación correlaciona con altos niveles de problemas psicológicos e interpersonales Cuando la identidad es definida por otros, existe una necesidad de aprobación social. La autonomía es nula En la etapa de moratoria, el adolescente debe enfrentarse y mantener conflicto con la autoridad Resuelta la identidad, los jóvenes parecen más sanos psicológicamente, tienen una motivación de logro, han desarrollado el razonamiento moral y tienen destrezas sociales. “El desarrollo de la identidad, puede incluso llegar más allá de la universidad”

Waterman, 1970


REFLEXIÓN PODEMOS CONSIDERAR QUE EL MENOR SE ENCUENTRA EN SITUACIÓN DE RIESGO SI TENEMOS EN CUENTA VARIABLES QUE VAN MÁS ALLÁ DE LAS RELACIONADAS CON SU CUIDADO, ENTENDIDO ÉSTE COMO UNA COBERTURA DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DE LA VIDA DIARIA Y UN SEGUIMIENTO NORMALIZADO DEL PROCESO EDUCATIVO. DICHAS VARIABLES, MUCHAS DE ELLAS RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, PUDIERAN PARTICIPAR EN UN DESAJUSTE ADAPTATIVO RELACIONADO CON EL CONTEXTO MÁS HOLÍSTICO, QUE FINALMENTE REQUERIRÁ INTERVENCIONES FAMILIARES Y SEGUIMIENTOS INDIVIDUALIZADOS EN LOS QUE EL ADOLESCENTE DEBERÁ ESTABLECER AL MENOS UN REFERENTE QUE LE ACOMPAÑE EN EL CURSO DEL PROCESO.

¡REFERENTE NO ES TERAPEUTA!

CUANDO LA FAMILIA DEJA DE TENER EL PAPEL DE REFERENTE EN SENTIDO AMPLIO, TOMAN RELEVANCIA OTRAS FIGURAS DE APEGO.


CONCLUSIÓN… ¿QUÉ CONSIDERAMOS ADOLESCENTE EN RIESGO?

… AQUEL QUE NO SE ENCUENTRA DENTRO DE UN PROCESO DE DESARROLLO

ADAPTATIVO NORMALIZADO…


¿CONSIDERAMOS POR TANTO FACTORES DE RIESGO…

… AQUELLOS QUE PUDIERAN IMPEDIR UN CORRECTO PROCESO DE DESARROLLO ADAPTATIVO DURANTE LA ADOLESCENCIA?

… AQUELLOS QUE PUDIERAN IMPEDIR UN CORRECTO DESARROLLO DE LA IDENTIDAD DEL ADOLESCENTE?

…FACTORES ESPECIALMENTE ESTRESANTES?


STANLEY HALL (1904)

TORMENTA Y TENSIÓN…

El joven experimenta agitación en emociones y en relaciones, alternando

ALEGRÍA-INERCIA-LETARGO

ALTRUISMO-EGOISMO

CONFORMIDAD-DESAFÍO

BANDURA (1964)

AUNQUE HAY UNA MINORÍA CON UNA ADOLESCENCIA “TURBULENTA” LA MAYORÍA DE LOS ADOLESCENTES SE AJUSTA BIEN


INDICAR UNA SITUACIÓN O FACTOR QUE RESULTE ESTRESANTE


ACONTECIMIENTOS NORMATIVOS

SUCESOS NO NORMATIVOS

IRRITACIONES COTIDIANAS

HAUSER Y BOWLDS, 1990; RICE, 1993


SI EXISTE APOYO ADECUADO Y LOS FACTORES POTENCIALES GENERADORES DE ESTRÉS LO ESTÁN RAZONABLEMENTE ESPACIADOS ES PROBABLE QUE UN JOVEN SE ADAPTE AL CAMBIO EN UNA MANERA RELATIVAMENTE EFECTIVA.

(COMPASS, 1995)


FACTORES PROTECTORES

1. Afrontamiento anticipador (Seiffge y Kenke, 1995) 2. Frecuencia, predictibilidad, incertidumbre y control (Lázarus y

Folkman, 1991) FENÓMENOS ESTRESANTES SALUDABLES

1. Aburrimiento 2. Soledad

(Frydenberg, 1997; Coleman, 1974)


1. FACTORES GENERADORES DE ESTRÉS 2. RECURSOS INTERNOS 3. RELACIONES PADRES IGUALES 4. AFRONTAMIENTO


AFRONTAMIENTO Centrado en la emoción (aumenta con la edad) Centrado en el problema (no hay cambio con la edad)

Activo, interno, retirada (Seiffge y Krenke) Frydenberg (1997) considera que en los últimos años de la adolescencia se dan mayor número de estrategias disfuncionales como el uso de drogas, para reducir la tensión y una mayor culpabilización de si mismos.


EN FUNCIÓN DEL APOYO SOCIAL FAMILIAR (Shulman, 1993)

1. Clima no estructurado orientado al conflicto. Afrontamiento disfuncional

2. Clima orientado al control. Dependencia de decisiones

familiares. Afrontamiento pasivo

3. Clima no estructurado (expresión, independencia) cohesión, sentimiento…recurre a otros para consejo e información. Los adolescentes planifican el curso de la acción

4. Clima estructurado, orientado a la expresión, la independencia.

Énfasis en las reglas. Recurre a otros para consejo e información, los adolescentes plantifican el curso de la acción


EN FUNCIÓN DEL PAPEL DE LOS IGUALES (Seiffge-Krenke, 1995)

1. La dependencia de los amigos aumenta notablemente con la edad igualando la importancia de los padres (15-16) y siendo claramente más destacada a la edad de 17-19 años.

2. La importancia de los amigos, fuera del contexto escolar se

utiliza para enfrentarse a situaciones estresantes. Inhibe el apoyo la falta de destrezas sociales, actividades competidoras, conflictos en casa o preocupaciones normales.


LAS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO CENTRADAS EN LA EMOCIÓN SON MÁS ADAPTATIVAS CUANDO LA SITUACIÓN ES INCONTROLABLE LAS ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL PROBLEMA SON MÁS ADAPTATIVAS CUANDO SE DIRIGEN A ASPECTOS DEL AMBIENTE QUE SE PERCIBE QUE ES POSIBLE CAMBIAR. UNA TAREA EVOLUTIVA CLAVE ES APRENDER A DISTINGUIR ENTRE LAS SITUACIONES EN QUE ES POSIBLE ALGÚN CAMBIO Y AQUELLAS EN LAS QUE NO LO ES


ES IMPORTANTE PROMOVER DESDE EL ÁMBITO DE EDUCACIÓN NO FORMAL

1. Inteligencia y destrezas en solución de problemas.

2. Interés o apego externo con vínculos con adultos fuera de la familia inmediata.

3. Apego y vinculación a los padres. Relación cálida con uno de

los padres que puede actuar como protección.

4. Afiliaciones significativamente más bajas con iguales delincuentes, pueden llevar a una mayor resistencia.

5. Relaciones positivas con los iguales, pueden desempeñar un

papel de contrarrestar influencias familiares adversas.

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