ADRIANA A. FERREIRA SERPELONI

EDUCATION FOR CITIZENSHIP

CADERNO PEDAGÓGICO

Adriana A. Ferreira Serpeloni

GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Caderno Pedagógico apresentado à Secretaria de Estado da Educação (SEED) como material didático resultante do Programa de Desenvolvimento (PDE), em Língua Estrangeira Moderna-Inglês, através da Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina (UEL), sob a orientação da Professora Telma Nunes Gimenez. Material elaborado por Adriana A. F. Serpeloni, professora de língua inglesa do Colégio Estadual José de Anchieta, município de Londrina, Paraná. Formada em Letras Anglo pela Universidade Estadual de Londrina. Possui especialização em Metodologia de Ensino da Língua Inglesa realizada na Faculdade de São Luís, Jaboticabal, SP. Iniciou suas atividades profissionais em 1996 atuando como professora de língua inglesa no ensino fundamental e médio da rede estadual de educação.

Serpeloni, Adriana Education for citizenship / Adriana Serpeloni- Londrina, 2011. Orientadora: Telma Nunes Gimenez Caderno Pedagógico (Língua Inglesa)- Paraná, Secretaria de Estado da Educação, Programa de Desenvolvimento Educacional, 2011 Inclui bibliografia 1. Língua inglesa (Ensino Fundamental) – Estudo e Ensino. 2. Cidadania. 3. Leitura. I. Gimenez, Telma. II. Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Programa de Desenvolvimento Educacional. III. Universidade Estadual de Londrina. IV. Título

SÚMARIO

INTRODUÇÃO ...................................................................................................................2

MATERIAL PEDAGÓGICO “POVERTY’’ ..................... ..............................................4

MATERIAL PEDAGÓGICO “SUSTAINABLE DEVELOPMENT’’ ..... .....................17

REFERÊNCIAS ..................................................................................................................35

2

INTRODUÇÃO

A globalização econômica, provocou a expansão da língua inglesa nos

quatros cantos do mundo, tornando-a uma língua internacional ou língua franca. Isto abre

possibilidades para que o professor possa ensiná-la com outros objetivos: o de formar

cidadãos do mundo comprometidos com a coletividade em escala global e estabelecendo

relações entre ações locais e globais. Esta é a proposta deste caderno pedagógico.

Esta abordagem do ensino do inglês visando à formação do aluno como

cidadão está firmemente ancorada nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado

do Paraná – DCEB-PR-LEM (PARANÁ, 2008, p. 53).

Propõe-se que a aula de Língua Estrangeira Moderna constitua um espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, de modo que se envolva discursivamente e perceba possibilidades de construção de significados em relação ao mundo em que vive. Espera-se que o aluno compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e, portanto, passíveis de transformação na prática social (PARANÁ, 2008, p. 57).

No caso da língua inglesa, por sua vinculação ocorrer com processos

excludentes, torna-se relevante a adoção de perspectiva crítica. A abordagem que inclui

questões globais numa perspectiva crítica auxiliará o aluno a compreender problemas

complexos sociais que o cercam.

A contextualização linguística é fundamental, conforme especificam as

DCEB-PR-LEM:

Um dos objetivos da disciplina de Língua Estrangeira Moderna é que os envolvidos no processo pedagógico façam uso da língua que estão aprendendo em situações significativas, relevantes, isto é, que não se limitem ao exercício de uma mera prática descontextualizada (PARANÁ, 2008, p. 57).

De acordo com Gimenez (2007), as aulas de língua estrangeira podem ser

um lugar para se desenvolver a compreensão de que a linguagem é prática social na medida

em que envolver tarefas que necessitam de colaboração, temas controversos que requeiram

diferentes pontos de vista, participação do aluno na interpretação de textos e exploração de

modos alternativos de se resolver problemas.

3

Segundo a mesma autora, ensinar em uma perspectiva da cidadania não é só

abordar temas sociais em sala, mas, principalmente, contribuir para a socialização dos alunos

em uma convivência democrática.

Nesta perspectiva de ensinar para a cidadania, é necessário tornar as aulas

de língua inglesa mais polêmicas, ensinando temas controversos. A inclusão de assuntos

polêmicos (fome, pobreza, sustentabilidade, desigualdade social, meio ambiente) pode

contribuir para que os alunos aprendam a explorar, desenvolver e expressar a sua opinião;

ouvindo e respeitando o ponto de vista de outros. Além disso, estudar temas polêmicos pode

possibilitar para o aluno, uma melhor compreensão sobre como decisões tomadas por pessoas

em outros países podem nos afetar e também, sobre como as nossas decisões podem afetar as

nossas vidas e também, a vida dos outros.

O uso de questões controversas também ajuda os alunos a desenvolverem

várias habilidades, tais como: pensamento crítico e habilidade analítica, respeito por outras

pessoas, cooperação e resolução de conflito, entre outras.

Cabe salientar que, em alguns países como a Escócia, País de Gales e a

Inglaterra, a educação para a cidadania faz parte do currículo; pois estes países reconhecem

que conhecimento e habilidades separados de situações reais, deixam os alunos despreparados

para a complexidade do mundo moderno.

Por meio da língua inglesa podemos encontrar uma maneira interessante de

conhecer o mundo, de nos reconhecer como cidadãos e poder atuar na construção da

sociedade em que vivemos.

O aprendizado de uma língua estrangeira pode proporcionar uma consciência sobre o que seja potencialidade desse conhecimento na interação humana. Ao ser exposto ás diversas manifestações de uma língua estrangeira e ás implicações político-ideológicas, o aluno constróí recursos para compará-la à língua materna, de maneira a largar horizontes e expandir sua capacidade interpretativa e cognitiva (PARANÁ, 2008, p. 57).

As DCEB-PR-LEM ainda ressaltam que o ato de ensinar línguas consiste

em ensinar também percepção do mundo, bem como seus modos de atribuição de sentidos e

que, ao aprender línguas, os alunos podem analisar questões sócio-político-econômicas da

nova ordem mundial e desenvolver uma consciência crítica.

Assim, decidiu-se pela elaboração destas sequências didáticas, destinadas às

séries iniciais do Ensino Fundamental, compostas por atividades que possibilitam aos alunos

conhecerem melhor o mundo em que vivem para poder nele interferir.

4

Fonte: http://www.flickr.com/photos/un_photo/4350907751/in/photostream

POVERTY

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1. Nesta unidade discutiremos a pobreza. Vamos primeiro descobrir o que pensamos sobre isso. a) O que significa viver na pobreza extrema? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ b) O que significa viver abaixo da linha da pobreza? O que é esta linha? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ c) O que e quem causa a pobreza? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ d) A pobreza é um problema mundial? Justifique a sua resposta? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ e) A pobreza existe porque poucas pessoas se importam ou porque algumas pessoas têm muito poder? Justifique a sua resposta. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ f) Como a pobreza afeta as pessoas e como ela nos afeta? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ g) A pobreza deveria acabar? Justifique a sua resposta. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ h) Alguém se beneficia com a pobreza? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6

i) O Brasil é um país rico, muitos falam que é abençoado por Deus, onde tudo que se planta dá e temos um bom clima. No Brasil existe pobreza extrema? Por que? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ j) Nós somos responsáveis pela pobreza e deveríamos fazer alguma coisa? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ k) Observe a foto da página inicial, que sentimentos ela desperta em você? Descreva-os. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7

Objetivos desta unidade:

- Levar o aluno a conhecer criticamente a questão global ‘’Poverty’’ - Desenvolver no aluno habilidades como: pensamento crítico, capacidade

de argumentação e respeito pelas pessoas. - Levar o aluno a refletir sobre a opinião dele sobre a pobreza local e

global. - Levar o aluno a conhecer a estrutura do comparativo em inglês. - Levar o aluno a respeitar a opinião do outro. - Explorar as causas, efeitos e soluções para a pobreza global e local.

I-Pre-Reading

1. A pobreza está presente tanto em países ricos como pobres? .............................................................................................................................................................................................................. 2. A desigualdade social está ligada ao aumento da violência ? .............................................................................................................................................................................................................. 3. Existem muitas pessoas vivendo abaixo da linha da pobreza? ..............................................................................................................................................................................................................

UNIT

1

8

II. Vocabulary 1. Match the columns.

a) exploitation ( ) entretanto

b) lack ( ) acima de

c) power ( ) preocupação

d) cohension ( ) falta

e) lead to ( ) abaixo de

f) increasing ( ) poder

g) measure ( ) exploração

h) however ( ) medida

i) concern ( ) coesão

j) below ( ) levar, conduzir

k) above ( ) crescente

.....................................................................................................................................................................................

2. Encontre no texto abaixo palavras que se relacionam com poverty.

poverty

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III- Reading Poverty around the world

Around the world, in rich or poor nations, poverty has always been present. In most nations today, inequality—the gap between the rich and the poor—is quite high and often widening. The causes are numerous, including a lack of individual responsibility, bad government policy, exploitation by people and businesses with power and influence, or some combination of these and other factors. Many feel that high levels of inequality will affect social cohesion and lead to problems such as increasing crime and violence. Inequality is often a measure of relative poverty. Absolute poverty, however, is also a concern. World Bank figures for world poverty reveals a higher number of people live in poverty than previously thought. For example, the new poverty line is defined as living on the equivalent of $1.25 a day. With that measure based on latest data available (2005), 1.4 billion people live on or below that line. Furthermore, almost half the world—over three billion people—live on less than $2.50 a day and at least 80% of humanity lives on less than $10 a day SHAH (2010):

Fonte: SHAH (2010).

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IV –Responda as perguntas de acordo com o texto a) Quais são as causas da pobreza? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ b) Por que a pobreza é uma preocupação mundial? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ c) Como a linha da pobreza é definida? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ d) Qual a relação da pobreza com a violência e com crimes? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ e) De acordo com o texto qual é a quantidade de pessoas no mundo que vivem abaixo da linha da pobreza? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Assinale verdadeiro (v) ou falso (f) de acordo com o gráfico. a. ( ) Cerca de 12% na população mundial vive abaixo da linha da pobreza. b. ( ) 50% da população vive com $1.25 por dia. c. ( ) 80% da população vive com menos de $10 por dia.

VI- Sharing your opinion.

1. A pobreza é causada pela ganância? ................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. A pobreza existe para beneficiar alguns em relação a outros? .................................................................................................................................................................................................................................................................. 3. Sempre existirão lugares ou países mais ricos que outros? .................................................................................................................................

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VII-Language in use 1. Formação do simple degree

a. comparativo de igualdade: as + adjetivo + as = as poor as b. comparativo de desigualdade: not + as + adjetivo + as = not as poor as

2. Formação do comparative degree

a. adjetivos de uma sílaba: adjetivo + -er rich= richer

b. adjetivos terminados em –e : adjetivo + -r

nice= nicer

c. adjetivos terminados em consoante-vogal-consoante dobram a última consoante antes de receberem- er. big = bigger thin= thinner

d. adjetivos de duas sílabas, terminados em –y precedido de consoante, trocam o –y por

-i, antes de receberem-er happy= happier pretty= prettier

e. adjetivos de mais de duas sílabas: more + adjetivo

difficult= more difficult dangerous= more dangerous f. depois do adjetivo usamos than (do que) para formarmos o comparativo de

superioridade. This city is richer than that one.

Comparison of adjectives The simple degree Susan is as rich as Paul Carol is not as rich as Tiago. The comparative degree She is richer than her cousin This car is more expensive than that.

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1. Join the sentences using as............as.

a. Nancy is………………………………….Mrs. Taylor. ( rich ) b. Tiago is ……………………… ……….that man. ( poor) c. This city is…………………… ………..that one. ( violent) d. Poverty is………………………………violence. ( harmful)

2. Complete these sentences. Use the comparative of the words in brackets + than. a. There is …............................... in the northeast of Brazil…………..in the south. ( poverty) b. Some people are……………………………………others. ( kind) c. There are some countries…………………………..than others. ( rich) d. Poverty is ……………………………for some people……………others. (important) e. Children are …………………………………………..adults with poverty.(damaged) f. There is…………………number of people living in poverty……..….we thought.

( high) 3. Rewrite the sentences. Follow the model. Ex: Londrina isn´t as big as São Paulo. São Paulo is bigger than Londrina.

a. Charles isn´t as poor as Carol. _________________________________________________________________________ b. Violence isn´t as important as poverty. _________________________________________________________________________ c. This house isn´t as expensive as that house. _________________________________________________________________________ d. This country isn´t as rich as that country. _________________________________________________________________________ e. This poor child isn´t as happy as the rich one. _________________________________________________________________________

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Before reading 1. Na sua opinião, qual é o pior efeito da pobreza, além de causar a morte? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Today, over 22,000 children died around the world

Fonte: Images © UNICEF (SHAH, 2010)

Over 22,000 children die every day around the world. That is equivalent to:

• 1 child dying every 4 seconds • 15 children dying every minute • A 2010 Haiti earthquake occurring almost every 10 days • A 2004 Asian Tsunami occurring almost every 10 days • An Iraq-scale death toll every 18–43 days • Just under 8.1 million children dying every year • Some 88 million children dying between 2000 and 2009

The silent killers are poverty, easily preventable diseases and illnesses, and other related causes. Despite the scale of this daily/ongoing catastrophe, it rarely manages to achieve, much less sustain, prime-time, headline coverage (SHAH, 2010).

After reading 1. True or false. a.( ) Every day about twenty-three million children die. b.( ) One children die every minute c.( ) The cause of the death of these children is poverty. d.( ) Poverty causes diseases and illnesses. e.( ) Poverty doesn´t cause children death .

LET´S READ

14

2. Let´s watch a small video. (www.livebelowtheline.org.uk).

a. Você viveria com apenas $ 1.25 por dia? Justifique a sua resposta.

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

POOR EDUCATION

POOR HEALTH

LOW INCOME

1. How are we connected to poverty? …………………………………………………………………………………………… 2. Are we responsible for poverty? …………………………………………………………………………………………… 3. What are the costs of poverty? …………………………………………………………………………………………… …………………….

LET´S THINK

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Do it yourself

In groups, write some sentences about you learned of the causes and effects of poverty. Glue some pictures and make a poster.

Agora que já estudamos sobre as causas e efeitos da pobreza, responda as perguntas abaixo.

a) O que significa viver na pobreza extrema? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ b) O que significa viver abaixo da linha da pobreza? O que é esta linha? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ c) O que e quem causa a pobreza mundial? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ d) A pobreza é um problema mundial? Justifique a sua resposta? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ e) A pobreza existe porque poucas pessoas se importam ou porque algumas pessoas têm muito poder? Justifique a sua resposta. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ f) Como a pobreza afeta as pessoas e como ela nos afeta? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ g) A pobreza deveria acabar? Justifique a sua resposta. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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h) Alguém se beneficia com a pobreza? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ i) O Brasil é um país rico, muitos falam que é abençoado por Deus, onde tudo que se planta dá e temos um bom clima. No Brasil existe pobreza extrema? Por que? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ j) Nós somos responsáveis pela pobreza e deveríamos fazer alguma coisa? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ k) Observe a foto da página inicial , que sentimentos ela desperta em você? Descreva-os. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ AÇÃO CONCRETA Vamos colocar em prática o que aprendemos nesta unidade. Observe o local onde você, será que tem alguém que esteja abaixo da linha da pobreza? Vamos nos mobilizar, recolha alimentos não perecíveis e roupas, e doaremos para aqueles que estão precisando.

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Fonte: http://www.public-domain-photos.com

Sustainable

Development

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Antes de começarmos a estudar sobre Sustentabilidad e, Vamos discutir o que entendemos por esse conceito. a) O que é para você um mundo sustentável? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ b) De que maneira um mundo insustentável impacta a vida das pessoas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ c) A degradação ambiental tem relação com uma vida insustentável? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ d) Como somos afetados pela degradação ambiental? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ e) É possível ter um mundo sustentável? E o que pode ser feito para atingir este objetivo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ f) Qual é a relação entre sustentabilidade e pobreza? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ g) Devemos nos preocupar com a qualidade de vida da geração futura de que maneira? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ h) Qual é o papel da sociedade e do governo para assegurar um mundo sustentável? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ i) Observe a foto inicial, que sentimentos ela desperta em você? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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Objetivos desta unidade:

- Levar o aluno a conhecer criticamente a questão global ‘’Sustainable Development’’.

- Desenvolver no aluno habilidades como: pensamento crítico, capacidade de argumentação e respeito pelas pessoas.

- Levar o aluno a refletir a sua opinião sobre sustentabilidade. - Levar o aluno a respeitar a opinião do outro. - Explorar as causas, efeitos e soluções para um mundo sustentável. - Levar o aluno a perguntar e conversar sobre possibilidades, habilidades e

obrigações em inglês, usando os modal verbs: can, may, should, must.

I-Pre-Reading

1. Sustentabilidade é uma questão global? ...................................................................................................................................................................................... 2. Quem deveria ser responsável pelo desenvolvimento sustentável? .................................................................................................................................................................................................................................................................................

UNIT

2

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III- Vocabulary

1. Vamos descobrir o significado das palavras, usando os códigos abaixo. Cada número corresponde a uma letra, é só trocar e descobrir o significado da palavra.

Ex: issues ( 17, 21, 5, 19, 20, 15, 5, 19 ) – questões

b. inequality ( 4, 5, 19, 9, 7, 21, 1, 12, 4, 1, 4, 5) - _______________________________

c. grew ( 3, 18, 5, 19, 3, 5, 21) - _____________________________________________

d. cares ( 9, 13, 16, 15, 18, 20, 1) -___________________________________________

e. boosts ( 1, 21, 13, 5, 14, 20, 1) - __________________________________________

f. insures ( 1, 19, 19, 5, 7, 21, 18, 1) - ________________________________________

g. withstand ( 19, 21, 16, 15, 18, 20, 1, 18) - ___________________________________

h. feared ( 20, 5, 13, 9, 4, 15) - ______________________________________________

i. increased (1, 21, 13, 5, 14, 20, 15) - ________________________________________

j. loss ( 16, 5, 18, 4,1) -____________________________________________________

k. avert ( 5, 22, 9, 20, 1, 18) - _______________________________________________

2. Encontre as frases no texto ‘’ Sustainable Development ‘’ e copie-as abaixo.

a. Na teoria, desenvolvimento que é sustentável, e não é prejudicial para o planeta é muito possível.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1-a 2-b 3-c 4-d 5-e 6-f 7-g 8-h 9-i 10-j 11-k 12-l 13-m 14-n 15-o 16-p 17-q 18-r 19-s 20-t 21-u 22-v 23-x 24-w 25-y 26-z

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b. O conceito de sustentabilidade significa muitas coisas diferentes para pessoas diferentes, e uma grande parte da humanidade em volta do mundo ainda vive sem acesso ás necessidades básicas.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. E então, enquanto nós dominarmos este planeta, nós ainda precisaremos preservar a diversidade na fauna e na flora.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. Humanos dependem de um meio ambiente sustentável e saudável, e ainda temos prejudicado o meio ambiente de várias maneiras.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II- Reading

Sustainable Development

Sustainable Development is often an over-used word, but goes to the heart of tackling a number of inter-related global issues such as poverty, inequality, hunger and environmental degradation. In theory, development that is sustainable and not damaging to the planet is very possible.

3. Encontre no texto palavras que se relacionam com ‘’ Sustainability ‘’ sustainability

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The idea of sustainable development grew from numerous environmental movements in earlier decades. Summits such as the Earth Summit in Rio, Brazil, 1992, were major international meetings to bring sustainable development to the mainstream. However, the record on moving towards sustainability so far appears to have been quite poor. The concept of sustainability means many different things to different people, and a large part of humanity around the world still live without access to basic necessities (SHAH, 2011).

Why is biodiversity important? Who cares?

Why is Biodiversity important? Does it really matter if there aren’t so many species? Biodiversity boosts ecosystem productivity where each species, no matter how small, all have an important role to play. For example, a larger number of plant species means a greater variety of crops; greater species diversity ensures natural sustainability for all life forms; and healthy ecosystems can better withstand and recover from a variety of disasters. And so, while we dominate this planet, we still need to preserve the diversity in wildlife (SHAH, 2011).

Loss of biodiversity and extinctions

It has long been feared that human activity is causing massive extinctions. Despite increased efforts at conservation, it has not been enough and biodiversity losses continue. The costs associated with deteriorating or vanishing ecosystems will be high. However, sustainable development and consumption would help avert ecological problems (SHAH, 2011).

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Environmental issues.

Environmental issues are also a major global issue. Humans depend on a sustainable and healthy environment, and yet we have damaged the environment in numerous ways. Preserving species and their habitats is important for ecosystems to self-sustain themselves (SHAH, 2011).

Climate change affects biodiversity

Rapid global warming can affect an ecosystems chances to adapt naturally. The Arctic is very sensitive to climate change and already seeing lots of changes. Ocean biodiversity is already being affected as are other parts of the ecosystem (SHAH, 2011).

IV- Responda as perguntas de acordo com o texto.

a. O que o conceito de sustentabilidade significa?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Por que a biodiversidade é importante?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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c. O que poderia evitar os problemas ecológicos?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. Por que é importante preservar as espécies?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e. O ártico é muito sensível as mudanças climáticas? Justifique a sua resposta.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fonte: http://www.public-domain-photos.com

f) Observe a foto acima. O que ela representa para você?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fonte: http://www.public-domain-photos.com

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V- Sharing your opinion

Fonte: http://www.public-domain-photos.com

]VI- Language in Use

1. O que e quem causa a degradação ambiental? ....................................................................................................................................................... 2. É possível que a tecnologia nos auxilie a encontrar soluções sustentáveis? ...................................................................................................................................................... 3. De que maneira estamos conectados com o mundo natural? ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................

Modal verbs Can Should They can play soccer. You should do your homework. May Must She may go. They must study hard.

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Formação

1. Forma afirmativa

a. Os verbos mordais têm uma única forma para todas as pessoas.

They can ride a bike.

She can speak French.

2. Forma interrogative

Os verbos modais aparecem antes do sujeito.

Should you stay here?

Can that girl play soccer?

3. Forma negativa

Para formar a negação acrescenta o not.

They should not go out.

Usos

Can é usado para expressar:

1. habilidade- He can play the piano.

2. permissão informal- Can I go out?

3. possilidade- We can travel next month.

May é usado para expressar:

1. permissão formal- May I drink some water, teacher?

2. possibildade- May I go to your house tonight.

Formas abreviadas Cannot- can´t may not- não tem forma breviada Must not- mustn´t should not- shouldn´t

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Should é usado para dar recomendações e conselhos.

You should study more.

Must é usado para expressar dever, obrigação. Na forma negativa expressa proibição.

They must say at home.

He mustn´t park here.

1. Write what these people are asking.

Exemplos: go to the bathroom / Mr. Smith

May I go to the bathroom, Mr. Smith?

play soccer, mom

Can I play soccer, mom?

a. help the planet not using toys with batteries / dad

___________________________________________________________________________

b. recycle these materials / Mrs.Brown.

___________________________________________________________________________

c. go to the a march in favor of a sustainable world / mom

___________________________________________________________________________

d. turn off the light / Mr. Watson.

___________________________________________________________________________

Should he go to the doctor?

Afirmativa Yes, he should. Yes, he should go to the doctor.

Negativa No, he shouldn´t. No, he shouldn´t go to the doctor.

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2. Choose the sentences from box 2 to complete the sentences from box 1.

BOX 1 BOX 2

1. The cause of poverty and of environmental degradation

Should preserve the environment because it sustains us with the variety of resources produced.

2. Environmental degradation and poverty Must be related with sustaintability.

3. We Must be and urgent global issues.

4. There is a mainstream belief that for poor counties to develop, environmental concerns

Should be inter-related.

5. The poverty Must be sacrificed.

a)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

c)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

d)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

e)_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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3. Match each problem with the appropriate advice:

a. My mother has a backache. ( ) She should eat healthier food.

b. It´s raining a lot. ( ) He should stay at home.

c. She loves to eat sweets. ( ) She should go to the doctor.

d. I want to do well in my tests. ( ) You shouldn´t run in the park.

e. He is tired. ( ) You should study harder.

4. Number this dialog and practice it with a friend.

( ) I have to ask to my mother. What should I take to your home?

( ) On Friday.

( ) Ok I´m waiting for your call. See you.

( ) Hello, Tiago. Can you sleep at my house?

( ) Your clothes and some books about sustainability.

( ) We can study about Sustainable Development

( ) Wonderful! I´ll call you back after I talk to my mom.

( ) When?

( ) What are we going to do on Saturday?

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Before reading

a. Quem e o que é o mais responsável pela degradação ambiental e seus efeitos?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

b. Há alguém que se beneficia de praticas que levam a uma vida insustentável?

__________________________________________________________________________

Reading

Biodiversity

The variety of life on Earth, its biological diversity, is commonly referred to as biodiversity. The number of species of plants, animals, and microorganisms, the enormous diversity of genes in these species, the different ecosystems on the planet, such as deserts, rainforests and coral reefs are all part of a biologically diverse Earth. Appropriate conservation and sustainable development strategies attempt to recognize this as being integral to any approach. In some way or form, almost all cultures have recognized the importance of nature and its biological diversity for their societies and have therefore understood the need to maintain it. Yet, power, greed and politics have affected the precarious balance (SHAH, 2011).

LET´S READ

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True or false.

( ) There isn´t a variety of live on earth.

( ) The conservation of the biodiversity is important to the sustainable development.

( ) The most of the cultures recognized the importance of the natural world.

( ) The power, greed and politics haven´t affected the natural world.

Fonte: http://www.public-domain-photos.com

LET´S THINK

1. What is the relationship between sustainability and poverty? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Does sustainability mean the same thing to everyone? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. What can be done to ensure a sustainable world? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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2. Let´s watch a video

Youtube- A história dos bens de consumo-parte I e II

a. Why do some people consume more?

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b. What is the relationship between sustainability and consumption?

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c. Is it possible to have a sustainable world?

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Do it yourself

In groups, write a composition showing what you learnt about sustainable development. Use the modal verbs should, must, can and may.

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Fonte: http://www.public-domain-photos.com Agora que você estudou sobre “Sustainable Developme nt‘’. Responda as perguntas abaixo. a) O que é para você um mundo sustentável?

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b) De que maneira um mundo insustentável impacta a vida das pessoas?

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c) A degradação ambiental tem relação com uma vida insustentável?

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d) Como somos afetados pela degradação ambiental?

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e) É possível ter um mundo sustentável? E o que pode ser feito para atingir este objetivo?

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f) Qual é a relação entre sustentabilidade e pobreza?

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g) Devemos nos preocupar com a qualidade de vida da geração futura de que maneira?

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h) Qual é o papel da sociedade e do governo para assegurar um mundo sustentável?

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i) Observe a foto inicial, que sentimentos ela desperta em você?

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AÇÃO CONCRETA

Diariamente poluímos as ruas, os rios urbanos. Em Londrina, o programa Ecometropole aponta alguns desses problemas.

Acesse o site www.ecometropole.org e seja mais um cidadão atuante na cidade de Londrina.

Vamos fazer nossa parte não jogando lixo no chão, não poluindo os rios urbanos, passando na faixa de pedestre, conscientizando as pessoas através dos nossos exemplos, pois podemos viver em uma cidade limpa e sustentável.

Nossa ação será plantar árvores próximo da nossa escola.

Vamos mudar nossos hábitos por Londrina!

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REFERÊNCIAS

FARRAN, Albert Gonzalez. Displaced Sudanese Face Harsh Environment. Disponível em: <http://www.flickr.com/photos/un_photo/4350907751/in/photostream/>. Acesso em:

GIMENEZ, Telma. Beyond communication: teaching english in the age of globalization. Claritas, São Paulo, v. 13, p. 22-30, 2007.

LIVE Below the Line. Disponível em: <http://www.livebelowtheline.org.uk/our-impact/>. Acesso em: 13 maio 2011.

MURPHY, Raymond. English grammar in Use. Cambridge University Press. Great Britain, 1985.

PARANÁ. Secretaria de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira Moderna do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.

PUBLIC DOMAIN IMAGENS. Disponível em: <http://www.public-domain-photos.com>. Acesso em: 18 jun. 2011

SHAH Anup. Sustainable development. 2011. Disponível em: <http://www.globalissues.org/issue/367/sustainable-development>. Acesso em: 13 jun. 2011.

SHAH, Anup. Poverty facts and stats. 2010. Disponível em: <http://www.globalissues.org/article/26/poverty-facts-and-stats>. Acesso em: 13 maio 2011.

SHAH, Anup. Today, over 22,000 children died around the world. 2010. Disponível em: < http://www.globalissues.org/article/715/today-over-22000-children-died-around-the-world>. Acesso em: 13 maio 2011.

TEACHING controversial issues. Oxford: Oxfam, 2006. (Global Citizenship Guides)

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA. Núcleo de Assessoria Pedagógica para o Ensino de Línguas. Cidadania e ensino de inglês. Cadernos MAD, Londrina, n.17, 2007.