Aluno(a): Professora: Juliana Rigon Pedrini Componente

Tarefa de estudos dirigidos a distância

1.

Vocês já devem ter visto em filmes de história antiga, aqueles bailes em que não existia

música eletrônica ainda. Não tinha um DJ para colocar música em mp3 ou CDs, mas sim um

grupo de músicos tocando ao vivo.

Algumas vezes a flauta doce estava nesses grupos. Imaginem vocês fazendo parte de

um grupo desses. Estaríamos na França, no século XVI. O Brasil ainda vivia na santa paz, os

portugueses estavam recém chegando por aqui...

Dança Francesa

Século XVI

Fonte: Método para flauta doce soprano (ou Flauta-doce tenor) Parte 1, de Helmut Mönkemeyer

Aluno(a): Professora: Juliana Rigon Pedrini Componente curricular: Música Turma: ALFA 5 Data: 19/10/2020 E-mail da professora: [email protected]

Hello kids! ¡Hola, chicos y chicas!

Na semana retrasada (Semana 27) assistimos ao vídeo We are all different. Este vídeo apresenta diferenças e semelhanças entre as pessoas. Você lembra? Na atividade de hoje vamos falar um pouco mais sobre essas diferenças.

1. Observe a imagem abaixo. O que as crianças estão fazendo?

fonte da imagem: https://www.twinkl.com.br/resource/tf-or-35-we-are-all-different-story-powerpoint

2) Você percebeu que nas frases acima aparecem dois verbos para falarmos de esportes? O verbo ‘play’ é usado para falar sobre esportes ou competições que usam objetos, como ball (bola), cards (cartas) ou similares, e esportes competitivos no qual jogamos contra outra pessoa. Veja as frases: I play football. I play basketball. O verbo ‘do’ é usado para falar sobre atividades recreativas, ou seja, que não envolvem times ou competições em grupo, como nas frases: I do gymnastics I do ballet

3. Vamos conhecer outros esportes e atividades físicas, que são utilizados com estes dois verbos. Pratique, ouvindo e escrevendo. Link com o verbo to do - https://www.learningchocolate.com/content/sports-3

Link com o verbo to play - https://www.learningchocolate.com/content/sports-2 Cada link tem cinco exercícios. Você pode escolher três exercícios em cada um dos links ou fazer todos. os exercícios aparecem no topo da página dos links, veja as instruções abaixo:

1. Match up 1 : Ouça a palavra e repita em voz alta. 2. Match up 2 : Leve a palavra até a imagem correspondente. 3. Match up 3 : Ouça a palavra e leve à imagem correspondente. 4. Fill in: Escreva em inglês o nome do esporte que aparece na imagem. 5. Dictation: Ouça a palavra e escreva.

Ao final de cada exercício você pode conferir as respostas clicando em Check answers.

4. Vamos pensar na diversidade de esportes pelo mundo. Você conhece todos os esportes que apareceram nos vídeos? Se não, quais você não conhecia? Desses que você não conhecia, reflita: Quem você acha que pratica? Em qual (is) país(es) você acha que é um esporte popular? Qual deles você gostaria de praticar um dia?

5. Agora pense nos esportes e atividades físicas que você já pratica e escreva frases completas, como as da imagem acima. Você pode escrever mais de uma frase.Veja o exemplo da teacher Ingrid:

a) I play cards. b) I do pilates. c) I play volleyball. d) I play chess.

a)________________________________________________________________________ b)________________________________________________________________________ c)________________________________________________________________________ d)________________________________________________________________________ e)________________________________________________________________________

Depois de concluir, você vai retornar as atividades 4 e 5. Tire uma foto e envie para a profe Ingrid.

Bom trabalho!


[email protected].

Título ou conteúdo da tarefa: História

O mundo antigo: o Egito1

Quando falamos do Egito Antigo, automaticamente devemos nos lembrar do rio Nilo. A civilização egípcia ficou conhecida como a dádiva do Nilo, pois, se não fosse o rio e tudo o que ele proporcionou, dificilmente teríamos uma sociedade tão complexa sendo formada naquela região do norte da África. Foi a necessidade de ampliar a agricultura, e também o desenvolvimento de “obras públicas” (canais de irrigação, represas, pontes e afins), capazes de fazer crescer a produção para atender uma população cada vez maior, que resultou na formação do Estado egípcio e nas camadas sociais. No auge de seu desenvolvimento, tal estado possuía uma população de aproximadamente sete milhões de habitantes. A agricultura era a principal atividade econômica do mundo antigo egípcio e a vida em si, seu cotidiano, obedecia ao calendário de cheias e secas do Nilo. Entretanto, a necessidade de organizar tudo que estava sedo produzido fez surgir o Estado a partir da organização de um corpo de superiores responsável por planejar e distribuir tarefas visando maior produtividade. Desta forma, tal corpo administrativo passou a concentrar a posse da sobra da produção, e desta forma acumulando mais poder e, principalmente, privilégios. Neste contexto, surgiu a figura do Faraó,

um rei que dominava a posse da terra e que teve seu poder legitimado pela religião praticada na região. O próprio Faraó era considerado um deus vivo, herdeiro do trono de Hórus. Entretanto, a sociedade egípcia era bastante diversificada e no topo da pirâmide social estava o Faraó e sua família, auxiliado por um corpo de altos funcionários do Estado composto por militares, sacerdotes, burocratas e escribas, estes últimos responsáveis por registrar praticamente tudo que ocorria nas terras irrigadas pelo Nilo. Nos estamentos (ou posições sociais) menos privilegiados estavam comerciantes, artesãos, camponeses e um bom número de escravos, conforme podemos observar na imagem ao lado. A história do Egito antigo se dividiu em três períodos imperiais. Por volta de 4.000 a.C. estavam divididos em nomos, pequenos estados independentes que gradativamente foram submetidos a uma administração central que resultou na formação de dois reinos, Alto e Baixo Egito e que posteriormente se unificaram. Neste período, ocorreu grande desenvolvimento em diferentes áreas como a tecelagem, a medicina e a metalurgia, utilizando-se principalmente do cobre, matemática e arquitetura. Foi neste período que ocorreu a construção das grandes pirâmides. Os egípcios desenvolveram uma série de técnicas e conhecimentos nas mais diversas áreas, todavia, a religião politeísta que praticavam acabava por

1 Fontes consultadas: https://blogdoenem.com.br/egito-antigo-historia-enem/ http://garanhunshistoria.blogspot.com.br/2016/07/antigo-egito.html FERREIRA, João Paulo M. H.; FERNANDES, Luiz Estevam de O. Nova História Integrada: 1ª série, volume 1: ensino médio. 3. ed. Campinas: Companhia da Escola, 2013. Imagens retiradas de: https://sala19.files.wordpress.com/2012/03/egipcia_mapa.jpg, acesso em 20/04/2017; http://www.reconstruindoopassado.com.br/egitoAntigo.php, acesso em 20/04/2017.

Aluno(a): Professor(a): Evelin Biondo, Luciane Leite e Nilo Piana de Castro Componente curricular: Ciências Humanas Turma: Alfa 5 Data: 23/10/20 E-mail do/da professor(a): [email protected]


influenciar o cotidiano de muitas formas e a vida em sociedade. A religião em si era envolvida em grande misticismo, seus deuses possuíam características especificas como por exemplo o antropozoomorfismo (veja na imagem abaixo os principais deuses egípcios e seus formatos), isto é, as divindades possuíam características humanas e de animais da fauna da região. Além disso, acreditavam na vida após a morte e que o morto precisaria do próprio corpo nesta nova vida, motivo pelo qual desenvolveram técnicas de mumificação. A escrita também é uma característica importante deste povo. Os egípcios registravam praticamente tudo que acontecia e para tal desenvolveram um complexo sistema de escrita, a mais importante sendo a hieroglífica, baseada em símbolos que poderiam significar letras, silabas ou mesmo frases inteiras. Entre o fim do antigo império e início do médio império ocorre um período intermediário onde a administração central perdeu poder para os nomos, que recuperaram certa autonomia. Entretanto, durante o Médio Império, a estabilidade egípcia foi posta à prova com a invasão dos Hicsos, que apesar de dominar a região por todo o período em questão, trouxeram alguns avanços como o uso de cavalos, carro de guerra e técnica de fundição do bronze. Outro período intermediário separa o Médio Império do Novo Império, e este é marcado pela expulsão dos Hicsos, dando início ao Novo Império. Neste novo momento Akhenaton, visando eliminar a grande influência dos sacerdotes nos assuntos gerais do Estado, implementou uma reforma religiosa, abandonando o culto politeísta e adotando o monoteísmo centrado na adoração do deus Aton. Tal experiência foi abandonada e o culto politeísta, bem como a influência dos sacerdotes, foram reinstituídas após a morte de Akhenaton.

Porém, diferente do Antigo Império, o país não estava mais isolado e este último período seria marcado por sucessivas invasões e ocupações estrangeiras. Primeiramente os assírios, seguidos de persas, gregos e romanos, por fim, a região seria ocupada pelos muçulmanos e até hoje a cultura árabe é hegemônica na região.

Questões

1) Quais necessidades ocasionaram a formação do Estado Egípcio?

2) Em qual contexto surgiu a figura do faraó?

3) Como é ocupada a pirâmide social do Egito?

4) Por qual motivo eles praticavam a mumificação?

5) Quais povos ocuparam o Egito?


Olá, turma do 5º ano! Tudo bem com vocês? Como passaram a semana das crianças? Espero que tenham curtido muito. Logo, logo estaremos realizando um encontro por whatsApp para diminuir um pouco nossa saudade. Aguardem! Iniciaremos nossa semana pela escolha do objeto e o registro para nosso relicário. Em linguagem, iremos estudar sobre o que é um parágrafo. Nas Ciências Naturais, vamos realizar mais um experiemento e dessa vez envolvendo nosso coração. Prepare-se! Em matemática, vamos aprofundar nosso estudo sobre as operações inversas e iniciar um novo tema: formas geométricas. Desejo uma ótima semana a todos. Fiquem bem, continuem se cuidando e não esqueçam: estamos juntos.

Beijos! Profe Lu

Título ou conteúdo da tarefa: Linguagem

1) Relicário: A proposta desta semana é que o objeto escolhido tenha relação com sua semana da criança, vivida neste período de pandemia. Escolha algo que foi significativo e coloque no nosso relicário. 2) Não esqueça do registro escrito.

O que é um parágrafo?

Estudamos recentemente sobre o uso da letra maiúscula. Um dos momentos em que precisamos empregar essa letra é no início de parágrafos e frases. Mas, afinal, o que é parágrafo?

1) Parágrafo é um conjunto de palavras e frases que expressam ideias com mesmo sentido, ou seja, uma ideia central.

2) Pode ser composto por mais de uma frase, mas todas compartilham o mesmo assunto ou a ideia central.

3) A primeira palavra do parágrafo é iniciada um pouco à frente da margem esquerda da folha, ponto que servirá de guia para os demais parágrafos do texto.

4) Inicia sempre com letra maiúscula.

5) O travessão, sinal que indica a fala de um personagem, também é um parágrafo.

6) Um texto, geralmente, tem mais de um parágrafo.

Vamos aproveitar que precisamos aprofundar esse tema e ler um texto bem legal do livro “Curumim Contou”. Leia com calma, mais de uma vez.

A lenda do milho Diz a lenda que numa aldeia um velho cacique, muito doente a ponto de morrer, chamou os seus

filhos e disse que quando morresse era para ser enterrado dentro de uma oca. E falou:

- Do meu corpo irá nascer uma planta com espigas douradas, folhas verdes e longas. Não comam e sim plantem!

Passaram alguns dias e o cacique morreu. Os filhos o enterraram dentro da oca. No lugar onde foi enterrado nasceu uma planta.

Os filhos replantaram muitas vezes e assim surgiu o milho, que serviu de alimento para todos os indígenas.

(Giovana, Nycollas, Kamila)

Aluno (a): Professora: Luciane Leite Componente curricular: Polivalência Turma: Alfa V Data: 19/10/20 E-mail da professora: [email protected]


3) Ligue os retângulos da esquerda a parte do texto que lhe representa:

4) Os parágrafos do texto apresentam uma mesma ideia?

5) Qual a ideia central deste texto?

6) Quantos parágrafos têm este texto?

Livro: Curumim Contou – Kyringue Omombe’u Organizadoras: Ana Cristina Motta da Silva, Patrícia Dias Stefanello e Alessandra

Teresinha Aguiar dos Santos Tradução: Irineu Borges Gomes (Verá Mirim) Editora: Secco/ 2016 Cidade: Porto Alegre

A lenda do milho Diz a lenda que numa aldeia um velho cacique,

muito doente a ponto de morrer, chamou os seus filhos e disse que quando morresse era para ser enterrado dentro de uma oca. E falou: - Do meu corpo irá nascer uma planta com espigas douradas, folhas verdes e longas. Não comam e sim plantem!

Passaram alguns dias e o cacique morreu. Os filhos o enterraram dentro da oca. No lugar onde foi enterrado nasceu uma planta. Os filhos replantaram muitas vezes e assim surgiu o milho, que serviu de alimento para todos os indígenas.

(Giovana, Nycollas, Kamila)

O travessão, sinal que indica a fala de um

personagem, também é um parágrafo.

Inicia sempre com letra maiúscula.

A primeira palavra do parágrafo é iniciada um

pouco à frente da margem esquerda da

folha, ponto que servirá de guia para os demais

parágrafos do texto.

Pode ser composto por mais de uma frase, mas todas compartilham o mesmo assunto ou a

ideia central.


Título ou conteúdo da tarefa: Ciências Naturais

Vamos fazer mais uma experiência? Hoje iremos “observar” o nosso coração, ou melhor, as batidas do nosso coração. Para isso,

convide alguém da sua família pra lhe ajudar. Ela também poderá participar. O material necessário será um relógio digital com cronometro ou o telefone celular e um lápis para fazer o registro das observações.

Instruções: - Fique deitado ou sentado por um tempo (estado de repouso). Depois, peça para a pessoa que está lhe ajudando, colocar dois dedos (não o polegar) no lado direito do seu pescoço e tentar localizar sua pulsação. Outro local no qual podemos fazer essa “observação” é ao lado do seu pulso, abaixo do seu polegar. Veja a imagem:

- Assim que a pessoa localizar sua pulsação, no pescoço ou no pulso, irá contar quantos batimentos cardíacos ocorrem em um minuto. Você poderá fazer o mesmo com seu familiar.

- Anotem o número de batimentos. - Após, ainda em estado de repouso, conte quantas inspirações (puxar o ar) você realiza em um

minuto. - Agora, você irá repetir essa experiência, mas após uma atividade física. Faça uma sequência

de polichinelos, uma corrida ou outro exercício físico. Na sequência, faça a contagem dos batimentos cardíacos por minuto e registre.

- Realize novamente um esforço físico e conte quantas inspirações você realiza em um minuto.

Registros Em repouso Após atividade física

Batimentos cardíacos por minuto: ___________ Inspirações por minuto ____________________

Batimentos cardíacos por minuto: ___________ Inspirações por minuto ____________________

Pensando sobre a experiência: Procure responder as questões com suas próprias palavras e hipóteses. 1) Houve diferença na quantidade de batimentos cardíacos entre o estado de repouso e após a

atividade física? Por quê?

2) Houve diferença na quantidade de inspirações entre o estado de repouso e após atividade física? Por quê?



Título ou conteúdo da tarefa: Matemática

Operações inversas Temos estudado, ao longo das semanas, as relações inversas entre as operações. Vimos que no caso da adição e subtração, enquanto uma junta ou soma uma quantidade (8 + 6 = 14), a outra retira ou diminui essa quantidade (14 – 8 = 6). O mesmo observamos nas operações de multiplicação e divisão, pois enquanto uma junta quantidade iguais (3 + 3 + 3 ou 3 X 4 = 12) a outra separa (12 ÷ 3 = 4). Nossa atividade de hoje irá trabalhar com as relações inversas das quatro operações. Então, revise os materiais que tratam desse tema (20º e 27º semana) e resolva a tarefa. Caso não consiga realizar a tarefa, entre em contato comigo.

1) Alguns números estão faltando. Vamos descobrir utilizando a operação inversa adequada:

+ 485 = 1.206

- 321 = 419

X 4 = 1.420

÷ 3 = 324

2) Leia com atenção os desafios e descubra o número:

a) Pensei em um número e multipliquei por 5. Ao resultado somei 149 e obtive 1.069. Em que número pensei?

Aluno (a): Professora: Luciane Leite Componente curricular: Polivalência Turma: Alfa V Data: 22/10/20 E-mail do/da professora: [email protected]


b) Pensei em um número e dividi por 5. O resto desta divisão foi zero. Somei ao quociente 423 e obtive 593. Em que número pensei?

Descubra qual foi a operação que ocorreu entre os números: adição, subtração, multiplicação ou divisão.

a) 15 3 = 12

b) 15 3 = 45

c) 15 3 = 18

d) 15 3 = 5

e) 43 74 = 117

f) 783 3 = 261

g) 68 9 = 612

h) 298 105 = 193

e) 100 2 = 50

f) 80 40 = 40

g) 50 2 = 100

h) 250 250 = 500


Título ou conteúdo da tarefa: Matemática

Formas geométricas Você conhece essas formas?

1) Escreva os nomes das formas que você conhece ao lado da figura. Caso não conheça o nome de alguma delas, você poderá pesquisar. Lembre-se do livro de matemática.

2) Olhe atentamente ao seu redor. Observe se há no seu entorno objetos que se assemelham a essas formas. Exemplo: uma porta lembra qual dessas figuras? Liste objetos e relacione com a forma:

3) Olhe pela sua janela, mas, se for possivel, vá até uma área externa (pátio). Veja se há nesse entorno prédios, casas, quadras ou outros elementos que se assemelham a essas formas. Liste o que você encontrou e relacione:



4) Vamos utilizar embalagens e objetos para essa tarefa. Junte caixas de diferentes formatos e tamanhos (pasta de dente, sabonete, remédios), chapeuzinho de festa de aniversário, rolos (internos) de papel higiênico e papel toalha, copos de iogurte, garrafas pet, tampas, latas e outras embalagens que considere interessante.

5) Esse material será usado para mais de uma atividade. Neste primeiro momento, depois de arrecadar um número significativo dessas embalagens, procure separá-las por grupos. Você escohe o critério: tamanho, forma, cor, material ou outros.

6) Registre os grupos que você fez e quais foram os critérios que você usou: Na próxima semana, continuaremos trabalhando sobre esse tema.

Tarefa de estudosdirigidosa distância

Tema: Características individuais, Jogos e brincadeiras Conteúdo: criação jogos e brincadeiras, corpo, características, identidade, diferenças.

Atividade: Confecção do jogo “Cara a Cara”

Hoje vamos dar continuidade à elaboração do jogo que iniciamos na semana 27. Siga as instruções passo a passo:

1º - Recorte todos os cartões dos personagens que você criou.

2º - Separe dois pedaços de papel do tamanho de uma cartolina (base do jogo). Pode ser cartolina, pedaço de papel grande, caixa de papelão etc.

3º - Separe cada três personagens iguais em montinhos. Cole cada um deles em uma das cartolinas, e o terceiro deixe separado. Você deverá colar somente uma parte do papel (a parte da descrição), sendo que a outra parte (a figura) ficará solta para ser posteriormente dobrada, conforme figura abaixo.

Aluna Alice, que sugeriu e explicou o jogo

4º Ao final da confecção do material, você deverá ter duas cartolinas iguais, com todos os personagens colados em cada uma delas, e um montinho dos mesmos personagens recortados, como cartas.

Aluno(a): Professoras: Carla Lettnin, Cristina Cafruni Componente curricular: Educação Física Turma: ALFA 5 Data: 19/10/2020 E-mail das professoras: [email protected]; [email protected]

Tarefa de estudosdirigidosa distância

Tema: Características individuais, jogos e brincadeiras Conteúdo: criação jogos e brincadeiras, corpo, características, identidade, diferenças.

Atividade: jogo “Cara a Cara”

Vamos jogar?

Siga as regras de funcionamento do jogo.

1- Os dois jogadores deverão sentar-se frente a frente, com a sua cartela de jogo (cartolina contendo os personagens) sobre a mesa.

2- As cartas dos personagens deverão ficar sobre a mesa, viradas para baixo. 3- Cada jogador retira uma carta, sem mostrar para o outro jogador. 4- Joga-se par ou ímpar para ver quem inicia. 5- O objetivo do jogo é adivinhar o personagem da carta que o colega retirou.

Para isso, o primeiro jogador (A) fará uma pergunta referente ao personagem da carta retirada pelo jogador B. Exemplo: tem cabelos pretos? Se a resposta for sim, o jogador A baixará todos os personagens que possuem cabelos de outra cor. Assim, restarão somente os “possíveis” personagens.

6- Vencerá quem adivinhar primeiro o personagem do outro!

Aluno(a): Professoras: Carla Lettnin, Cristina Cafruni Componente curricular: Educação Física Turma: ALFA 5 Data: 22/10/2020 E-mail das professoras: [email protected]; [email protected]


1.

O que essas pessoas estão fazendo? Varrendo, boiando, usando lixeiras para lutar?

Nas fotos não podemos ouvir, mas esse grupo faz música, de um jeito muito engraçado, coreografado e teatral, usando objetos do dia a dia.

Ano que vem o grupo STOMP fará 30 anos de existência. Eles viajam pelo mundo todo usando esses objetos e muitos outros para fazer música.

Um pouco mais antigo que o grupo Stomp, o compositor John Cage já fazia música

misturando instrumentos musicais com objetos que geralmente não servem para fazer música. Há quase 70 anos ele inventou uma música para piano, rádio, apitos, água, baralho, etc. O compositor escolhe como essa música mais ou menos deve acontecer, mas o som mesmo, só se sabe na hora em que ela acontece.

Há algumas semanas, nas aulas de Multi-Artes, temos visto artistas se apropriando

de objetos do dia a dia para fazerem suas obras, assim como transformando-os em personagens. A proposta de hoje é musical.

Escolha objetos de sua casa, cuidando para não serem os que podem quebrar ou estragar.

Descubra maneiras de obter sons deles. Explore bastante! Fique em mente com os sons interessantes e surpreendentes.

Invente uma música organizando esses sons que conseguiste achar. Na hora de tocar, surpreenda teu ouvinte (mesmo que ele seja imaginário por enquanto). Pode ser engraçado ou causar um certo suspense... O importante é que tu tenhas uma organização da música (pode escrever, se precisar), mesmo que cada vez que for executá-la, soe diferente.

Aluno(a): Professoras: Fernanda Gassen, Juliana Pedrini e Mônica Bonatto Componente curricular: Multilinguagens - Artes Turma: ALFA 5 Data: 21/10/2020 E-mail da professora: [email protected]

Documents

Aluno(a): Professora: Juliana Rigon Pedrini Componente