Aluno(a): Professora: Simone Fogazzi Componente curricular ...€¦ · Aluno(a): Professora: Simone Fogazzi Componente curricular: Artes Visuais Turma: Data: 21/08/2020 E-mail da

Tarefa de estudos dirigidos a distância

1.

Título da tarefa: Marionete - personagem humano tridimensional.

1. Orientações. Querido(a)s estudantes, no estudo dirigido desta semana continuaremos a construção do marionete. Como vimos no anteriormente, marionetes são bonecos articulados que, ao serem manipulados por cordas, sugerem ter vida própria pelo movimento apresentado. As partes do marionete são: o boneco articulado, os fios e o comando ou "cruzeta".

2. Tarefa. O objetivo é construir o marionete utilizando as proporções do corpo humano,

para que você possa se apropriar destas proporções na forma tridimensional. Neste estudo faremos pernas, braços, mãos e pés.

1. Para começar separe os materiais que utilizará: papel - qualquer

tipo, pois será coberto quando "vestirmos" o personagem; tesoura - de preferência uma de ponta arredondada; fita adesiva - como o papel ela não vai aparecer e pode ser de qualquer tipo; cordão - os fios unirão as partes (como articulações) e ligarão ao comando, podendo ser de lã, algodão, etc; e régua - auxiliará na medida das proporções e pode ser pequena.

2. Começaremos pelos antebraços do boneco. Pegue uma folha que seja a metade do

tamanho de uma folha ofício (15cm x 21cm, aproximadamente), dobre ao meio e corte, separando-a em duas partes ofício (15cm x 10cm, aproximadamente). Dobre ao meio novamente, cada parte, e verifique que tenham 5cm de largura aproximadamente. Fixe com fita adesiva um pedaço pequeno (aproximadamente 15cm) de cordão em uma extremidade. Enrole a partir do lado com o cordão e fixe com fita adesiva ao redor para não desenrolar. Observe as imagens abaixo para se guiar. Se tiver dúvidas, escreva um email para mim.

3. Construiremos as coxas e as canelas agora. Separe quatro folhas que sejam a metade

de uma folha de ofício (15cm x 21cm, aproximadamente). Dobre-as até terem 6cm de largura aproximadamente. Fixe com fita adesiva um pedaço pequeno (aproximadamente 15cm) de cordão em uma extremidade. Enrole a partir do lado com o cordão e fixe com fita adesiva ao redor para não desenrolar. Observe as imagens

Aluno(a): Professora: Simone Fogazzi Componente curricular: Artes Visuais Turma: Data: 21/08/2020 E-mail da professora: [email protected]


abaixo para se guiar. Você terá dois rolinhos de papel com 5cm de altura e quatro rolinhos com 6cm.

4. Agora vamos unir estas partes com a cabeça e o tronco (que fizemos na semana

anterior) amarrando os cordões de todas as partes nas articulações, como na figura abaixo. Corte o excesso de cordão depois de amarrar com dois ou três nós. Lembre-se que os antebraços são os rolinhos menores, de 5cm. As coxas e as canelas tem 6cm.

5. A próxima parte é fazer os braços, com 3cm de altura. Siga os mesmos passos dos

antebraços, ou seja: pegue uma folha que seja a metade do tamanho de uma folha ofício (15cm x 21cm, aproximadamente), dobre ao meio e corte, separando-a em duas partes ofício (15cm x 10cm, aproximadamente). Dobre cada parte de maneira que tenham 3cm de largura, aproximadamente. Fixe com fita adesiva um pedaço pequeno (aproximadamente 15cm) de cordão em uma extremidade. Enrole a partir do lado com o cordão e corte um pedaço de 5 cm, no final, para que o braço não fique muito grosso. Separe a parte cortada para fazermos os pés. Fixe com fita adesiva ao redor para não desenrolar e una aos antebraços, amarrando os cordões. Observe as figuras a seguir para se guiar.

6. Para finalizar a tarefa de hoje, faremos as mãos e os pés do marionete e amarraremos

as guias de comendo dos movimentos. Começaremos pelos pés, com o pedaço de papel que você recortou. Enrole diretamente no pedaço de cordão que sobrou na

o que fizemos na semana

passada

os antebraços, coxas e canelas amarrados nas

articulações


extremidade das pernas, sempre fixando com fita adesiva antes de enrolar. Utilize a fita adesiva para enrolar ao redor e na canela, de forma que o pé não se mexa, dobre o excesso de cordão para cima do pé e fixe com fita adesiva, se for muito grande, corte o excesso. Repita para fazer o outro pé. Observe as imagens abaixo para se guiar.

Para fazer as mãos, que são menores que os pés, utilizaremos dois pedaços de papel de 10cm x 15cm. Para isso pegue uma folha que seja a metade do tamanho de uma folha ofício (15cm x 21cm, aproximadamente), dobre ao meio e corte, separando-a em duas partes ofício (15cm x 10cm, aproximadamente). Eu apoiei o marionete em minha xícara, mas você pode fazer esta parte com ele deitado na mesa. No cordão que sobrou na extremidade dos braços, fixe o pedaço de papel com fita adesiva bem próximo do braço e amasse ao redor do cordão até fazer uma bolinha. Achate a bolinha e fixe com fita adesiva. Repita para fazer a outra mão.

Separe seis pedaços de cordão com 30cm (serão as guias de comando dos movimentos). Amarre a ponta de dois dos cordões nos joelhos do marionete, de forma que fique um longo cordão de comando. Amarre a ponta de outros dois em cada cordão que sobrou na extremidade da mão. Amarre a ponta dos outros dois cordões no cordão do topo da cabeça e da base do tronco. Observe as setas na figura ao lado para ajudar a localizar onde amarrar. Terminamos, assim, a segunda parte de nosso marionete. Fotografe esta parte e mande por e-mail, para que eu possa ver se está tudo certo ou se precisa reforçar alguma parte. Divirta-se construindo seu marionete. Continuaremos na próxima semana os adereços, personalizando o boneco, e fixaremos as guias de comando na cruzeta.

3. Saiba mais em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Marioneta


Tarefa da semana 20: esse texto é a sequência do estudo dirigido da semana 16.

Suas atividades: 1) ler o texto sobre Minerais, Fibras e Vitaminas;

2) sublinhar trechos e palavras que você não tenha consigo entender e escrever ao professor. Ao longo do texto há lacunas que você deve preencher, buscando informações com a sua família ou outra fonte de conhecimento.

Minerais

Os minerais são importantes para assegurar um crescimento e um bom estado de saúde. O organismo necessita de alguns minerais em quantidades elevadas, como o cálcio, cloro, enxofre, fósforo, magnésio, potássio e sódio. Outros são necessários em quantidades muito pequenas, como o cobalto, cobre, cromo, ferro, flúor, iodo, magnésio, molibdênio, selênio e zinco.

Mineral Funções Fontes

1)Cálcio

Formação de ossos e dentes Atua na contração muscular, no sistema nervoso e na coagulação sanguínea. Carência: Osteoporose

Laticínios, hortaliças de folha verde escura, leguminosas

2)

3)

Vitaminas

Vitamina significa “substância essencial à vida” porque regula e protege o organismo. As vitaminas

constituem um grupo muito diversificado de substâncias que podemos dividir em:

x Hidrossolúveis – quando se associam à água que está nos alimentos. É o caso da vitamina C e todas as do complexo B.

x Lipossolúveis – quando têm afinidade com as gorduras (lipídios) como acontece com as vitaminas A, D, E e K.

Funções gerais das vitaminas:

Cada uma das várias vitaminas desempenha uma função específica, embora muitas vezes suas ações se complementem. É o caso das vitaminas do complexo B que se ajudam mutuamente para o mesmo resultado final. Além disso, interagem com os outros nutrientes, como os minerais. Por exemplo, a vitamina C melhora absorção do ferro e a vitamina D é essencial à absorção e fixação do cálcio nos ossos. Também outros nutrientes como os carboidratos e as proteínas necessitam da intervenção das vitaminas para serem devidamente utilizados pelo organismo.

Funções Fontes alimentares

Vit. A

Essencial para a qualidade da visão

Bom estado da pele e das mucosas

Antioxidante

Importante para o crescimento, sistema imunológico e reprodução Excesso: cegueira noturna e problemas de pele

Retinol: fígado, lacticínios, gema de ovo Carotenóides: vegetais de folha verde escuro (espinafre, couve), verduras de cor amarela e laranja (cenoura, batata doce)

Aluno(a): Professor: Felipe Arend Componente curricular: Ciências 80 Turma: Data da entrega: 21/08/2020 E-mail do professor: [email protected]


Vit. C

Manutenção dos ossos, dentes e vasos sanguíneos saudáveis. Importante para o sistema nervoso, protegendo contra as infecções. Desempenha um papel importante como antioxidante. Auxilia a absorção do ferro. Carência: Escorbuto

Frutas (cítricas morangos, manga...) e hortaliças, principalmente

Vit. ___

Vit. ___

Fibras alimentares

Nutriente dos alimentos de origem vegetal que não é digerível pelo organismo. No entanto, tem efeitos benéficos para o intestino e ajuda a prevenir doenças cardiovasculares.

Tipos de fibra: Considerando as suas características físicas e os efeitos no organismo, as fibras podem ser divididas em dois grupos:

Fibra solúvel - absorve água formando um gel no intestino:

x pectinas (frutas) x mucilagens (alguns grãos, como o centeio)

Fibra insolúvel - não se dissolvem em água, mas que devido às suas propriedades, atraem água ao intestino:

x celulose x lignina

Benefícios:

x Fundamental para um bom funcionamento intestinal;

x Ajuda a prevenir doenças do intestino;

x Controla os níveis de colesterol no sangue;

x Ajuda a prevenir doenças cardiovasculares;

x Ajuda no controle dos níveis de açúcar no sangue;

x Promove um controle saudável do peso corporal; x Regula o apetite pois promove maior saciedade,

Para que a fibra possa exercer os seus benefícios no organismo é imprescindível uma ingestão de água adequada. Caso contrário, a fibra será inútil e pode conduzir a situações de constipação.

Principais fontes:

x Cereais integrais (pão integrais) x Leguminosas secas x Hortaliças x Frutas (principalmente com

casca ou com o “babaço”)

Tarefa de estudos dirigidos à distância

1.

Educação Física 20 – Musculação, grupos musculares e práticas corporais Os estudantes que encontram-se de 1 a 15 na lista de chamada de sua turma devem realizar a tarefa

e encaminhar ao professor Ivan ([email protected]), enquanto que os alunos que

encontram-se de 16 a 30 na lista de chamada deverão realizar e encaminhar ao professor Daniel ([email protected]). Identificar a tarefa com o nome e a turma. Obs.: o Prof. Ivan abriu um e-mail só para receber os trabalhos dos seus alunos do Pixel:

[email protected]

As atividades que normalmente denominamos de “musculação” pertencem a um grupo de práticas

corporais que se caracterizam como “ginásticas de condicionamento físico”. Tais atividades têm como

característica principal a execução de movimentos ginásticos pré-determinados com o objetivo de

exercitar os grupos musculares do corpo.

Os músculos se encurtam e se esticam, e essa ação de diminuição do seu tamanho, que chamamos

de contração, causa o movimento corporal. Dessa forma, cada um dos movimentos que realizamos

nas práticas corporais (por exemplo, o chute no futebol ou o passo na dança) são uma ação

coordenada de contração e relaxamento de diferentes músculos do corpo.

O trabalho de exercitar os músculos é importante para a saúde por duas razões principais:

a) A primeira está relacionada à força. Quanto mais exercitarmos determinado músculo, maior e mais

forte ele irá ficar. E é fundamental que tenhamos o mínimo de força para fazer as atividades do dia-

a-dia, como carregar sacolas, caminhar e manter uma postura ereta.

b) A segunda razão de nos exercitarmos tem relação com o aumento do fluxo sanguíneo e a

capacidade cardiorrespiratória. Para que a contração aconteça, se faz necessário ter no músculo

nutrientes e oxigênio, que são levados pelo sangue a partir do aumento dos batimentos cardíacos

e da frequência respiratória. Ou seja, a contração dos músculos feita de forma contínua aumenta

os batimentos do coração e a velocidade da respiração, o que traz benefícios cardiorrespiratórios,

que é um indicador de saúde.

O corpo humano possui mais de 600 músculos diferentes. No entanto, ao pensar em musculação e

em exercícios físicos para a saúde, é de costume trabalhar com os principais “grupos musculares”,

dentre os quais listamos nove “grupos” a seguir:

Aluno(a): Professores: Daniel Vasques e Ivan Livindo Componente curricular: Educação Física Turma: 81, 82, 91 e 92 Data: 21/08/2020 E-mail dos professores: [email protected]

[email protected]


1) Músculos anteriores da coxa (quadríceps femoral, sartório); 2) Músculos posteriores da coxa (bíceps femoral, semitendinoso); 3) Músculos adutores ou internos da coxa (grácil, adutor longo); 4) Músculos abdominais (reto, oblíquo); 5) Músculos peitorais; 6) Músculos dorsais (trapézio e grande dorsal); 7) Músculos do Braço e do ombro (deltoide, bíceps e tríceps); 8) Músculos da perna (gastrocnêmio, tibial); 9) Músculos posteriores do quadril (glúteos). A primeira tarefa dessa semana envolve localizar e apontar na imagem abaixo a localização no corpo humano dos músculos acima citados.

Figura – Anatomia musculoesquelética do corpo humano. Fonte: https://br.pinterest.com/pin/41025046581490039/

A segunda atividade dessa semana envolve criar (ou selecionar) nove exercícios diferentes, sendo que cada um dos exercícios deve contrair principalmente cada um dos nove grupos musculares acima citados. Você deve executá-los em três dias da semana e nos encaminhar, além da tarefa de indicação na figura, desenhos que expliquem os cinco exercícios e os grupos musculares trabalhados em cada um deles.


1.

Título da tarefa: Velhos e novos problemas da América Latina – Parte I

Leia o texto anexo na atividade ou pelo link:

https://www.ufrgs.br/estudoslatinoamericanos/wp-content/uploads/2019/06/ELA8%C2%BA-Texto-14.pdf

Observe as tabelas e infográfico anexos na atividade ou pelo link:

https://www.ufrgs.br/estudoslatinoamericanos/wp-content/uploads/2019/06/ELA8%C2%BA-Texto13.pdf

ATIVIDADE:

Você já leu o texto? Observou as tabelas e infográfico?

1. Agora escolha 10 palavras-chave que sejam importantes para compreensão do texto.

2. Peque suas palabras e monte um mapa conceitual.

OBSERVAÇÃO: Queridas e queridos, começamos um novo semestre! Gostaríamos de lembrar a vocês que a entrega das atividades são muito importantes. Tanto para mantermos nosso vínculo como para contar horas para o ano escolar e quiçá possíveis avaliações. Assim, aproveite o retorno! Pense nele como uma oportunidade de recomeçar!

Envie sua produção para o e-mail do professor responsável por sua turma, no prazo estipulado.

TURMA 81: [email protected] TURMA 82: [email protected]

Observação: arquivos com respostas idênticas ou muito similares serão desconsiderados. Coloque, no “assunto do e-mail” o seguinte: Atividade 20 – seu nome – ELA80 – turma. Exemplo: Atividade 20 – João Silva – ELA80 – 81.

#Secuide #CuidedosSeus #CuidedeTodes #FiqueBem #FiqueEmCasa #VaiPassar #TamoJunto

#AcrediteNaCiência #UseMáscara #MantenhaODistânciamento

Aluna(o): Professores: Arlene Foletto e Victor Nedel Componente curricular: Estudos Latino-americanos 80 Turma: Data: E-mail dos professores: os estudantes devem encaminhar a atividade conforme sua turma. TURMA 81: [email protected] TURMA 82: [email protected]


ANEXO I: O REI AÇÚCAR E OUTROS MONARCAS AGRÍCOLASi

As plantações, os latifúndios e o destino

A busca do ouro e da prata foi, sem dúvida, o motor central da conquista. Porém, em sua segunda viagem, Cristóvão Colombo trouxe as primeiras raízes de cana-de-açúcar, das ilhas Canárias, e as plantou nas terras que hoje ocupa a República Dominicana. Uma vez semeadas, brotaram com rapidez, para o grande regozijo do almirante. O açúcar, que se cultivava em pequena escala na Sicília e nas ilhas Madeira e Cabo Verde e se comprava, a preços altos no Oriente, era um artigo cobiçado pelos europeus, que até nos enxovais das rainhas chegou a figurar como dote. Vendia-se nas farmácias, era pesado por grãos. Durante pouco menos de três séculos a partir do descobrimento da América, não houve, para o comércio da Europa, produto agrícola mais importante que o açúcar cultivado nestas terras. Ergueram-se os canaviais no litoral úmido e quente do Nordeste do Brasil; posteriormente, também nas ilhas do Caribe – Barbados, Jamaica, Haiti, Guadalupe, Cuba, Dominicana, Porto Rico -, Veracruz e a costa peruana foram sucessivos cenários propícios para a exploração, em grande escala, do “ouro branco”. Imensas legiões de escravos vieram da África para proporcionar, ao rei açúcar, a força de trabalho numerosa e gratuita que exigia: combustível humano para queimar. As terras foram devastadas por esta planta egoísta, que invadiu o Novo Mundo arrasando as matas, desgastando a fertilidade natural e exigindo o húmus acumulado pelos solos. O longo ciclo do açúcar deu origem, na América Latina, a prosperidade tão mortais como as que engendraram, em Potosí, Ouro Preto, Zacatecas e Guanajuato, os furores da prata e do ouro; ao mesmo tempo, impulsionou com força decisiva, direta ou indiretamente, o desenvolvimento industrial da Holanda, França, Inglaterra e Estados Unidos. A plantação nascida da demanda de açúcar no ultramar era uma empresa movida pela ânsia de lucro de seu proprietário e posta a serviço do mercado que a Europa ia articulando internacionalmente. Por sua estrutura interna, entretanto, levando em conta que em boa parte se bastava a si mesma, alguns de seus traços predominantes eram feudais. Utilizava, por outro lado, mão-de-obra escrava. Três idades históricas distintas – mercantilismo, feudalismo, escravidão – combinavam-se assim numa só idade econômica e social, porém era o mercado internacional que estava no centro da constelação de poder, integrado desde cedo pelo sistema de plantações. (...) A estrutura combinada da plantação funcionava, e assim funciona também o latifúndio, como um coador armado para a evasão de riquezas naturais. Ao integrar-se no mercado mundial, cada área conheceu um ciclo dinâmico; logo , pela competição de outros produtos substitutivos, pelo esgotamento da terra ou pela aparição de outras zonas com melhores condições, sobreveio a decadência. A cultura da pobreza, a economia de subsistência e a letargia são os preços que cobra, no transcurso dos anos, o impulso produtivo original. O Nordeste era a zona mais rica do Brasil e hoje é a mais pobre; em Barbados e Haiti, residem formigueiros humanos condenados à miséria: o açúcar converteu-se na chave-mestra do domínio de Cuba pelos Estados Unidos, ao preço da monocultura e do empobrecimento implacável do solo. Não só o açúcar. Esta é também a história do cacau, que iluminou a fortuna da oligarquia de Caracas; do algodão do Maranhão, de súbito esplendor e súbita queda; das plantações de seringueira na Amazônia, convertidas em cemitérios para os operários nordestinos recrutados em troca de moedinhas: das fazendas de sisal, em Yucatán, onde os índios yaquis foram enviados ao extermínio. É também a história do café, que avança deixando desertos, e das plantações de frutas no Brasil. Colômbia, Equador e nos desditosos países centroamericanos. Com melhor ou pior sorte, cada produto tem-se convertido num destino, muitas vezes fugaz, para os países, regiões e homens. O mesmo itinerário seguiram, certamente, as zonas produtoras de riquezas minerais. Quanto mais cobiçado pelo mercado mundial, maior é a desgraça que um produto traz consigo ao povo latino-americano que, com o seu sacrifício, o cria. A zona menos castigada por esta lei de ferro, o rio da Prata, que lançava couros e depois carne nas correntes do mercado internacional, não pôde, todavia, escapar à jaula do subdesenvolvimento. i GALEANO, Eduardo. As veias abertas da América Latina. Paz e Terra: Rio de Janeiro, 1994. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL COLÉGIO DE APLICAÇÃO ESTUDOS LATINO-AMERICANOS (Texto 14 )


ANEXO II:


1.

Título da tarefa: A AMÉRICA ANDINA (SEMANA 20)

Para a tarefa da semana 20 vamos seguir nossos estudos sobre a Geografia da

América, trabalhando sobre uma região denominada “América Andina”. Para isso, leia o texto que está na página seguinte e, após, responda as questões solicitadas:

Ö Responda ao que se pede: 1. Por que a “América Andina” recebe esse nome? 2. Quais são os países pertencentes à América Andina? 3. O que significa uma região ser “geologicamente instável”? 4. Explique a composição da população dos países da América Andina. 5. Dos países da América Andina, qual possui maior IDH? E qual possui menor

IDH? Justifique sua resposta com exemplos. 6. Como está organizada a economia dos países da América Andina? Cite, no

mínimo, três exemplos de produção econômica da região. 7. O que é a “corrente de Humboldt”? 8. Quais relações são possíveis perceber entre os países da América Andina e o

Brasil?

Ö Sobre o encaminhamento da atividade desta semana 20, o mesmo pode ser realizado de duas formas (escolher uma, preferencialmente a forma 1).

ÎFORMA 1 (preferencialmente): através do link de atividade encaminhado pela Sala de Aula Virtual do Google Classroom (Google Sala de Aula).

a) Acessar: https://classroom.google.com/ e entrar na sala de aula virtual “Pixel 80 Geografia 2020”; b) Abrir o link com a atividade da semana – semana 20; c) Responder ao que se pede; d) Clicar em enviar.

ÎFORMA 2: encaminhar as respostas ao e-mail: [email protected]

Prazo para submissão da atividade: 21/08.

Desejo que tudo ocorra bem!

Bom retorno! Boa atividade!

Prof. Victor Nedel

Aluna(o): Professor: Victor Nedel Componente curricular: Geografia 80 Turma: Data: E-mail do professor: [email protected]

A América Andina é

composta por nações cuja vida

social e econômica é marcada

pela presença da Cordilheira dos Andes, região

geologicamente instável,

sujeita à atividade sísmica e

vulcânica.

Parte da região andina

(uma faixa que ia do centro do

Chile ao Equador) era domínio

do antigo Império Inca,

dominado pelos espanhóis em

1532.

Os países andinos apresentam uma população

majoritariamente miscigenada do branco com o

indígena. A presença do negro é pequena, sendo mais

expressiva no litoral colombiano, onde foram

introduzidos escravos africanos no período colonial. Em

geral, a população de origem ameríndia é a mais

pobre e historicamente explorada pelas elites locais. Na

Bolívia, os grupos ameríndios representam 50% da

população, o percentual mais elevado do continente.

De todos os países sul-americanos, o Chile é o que

apresenta o melhor IDH, com a mais elevada

expectativa de vida (79 anos), sendo o país latino-

americano que mais se desenvolveu nas últimas

décadas. Já a Bolívia apresenta o pior IDH, com a

expectativa de vida mais baixa (67 anos).

La Paz, capital mais alta do mundo e do país mais pobre da América do Sul, é um verdadeiro retrato do subdesenvolvimento.

Como já sabemos, a economia desses países é

fundamentalmente apoiada no setor mineral e agrícola,

e a indústria, geralmente de bens de consumo, ocupa

um lugar secundário.

Colômbia, segundo maior produtor de café do mundo, onde a planta é cultivada encostas dos Andes, entre 1.200m e 2.000m de altitude.

Uma produção que se destaca na região andina,

notadamente na Bolívia e Peru, é a da folha de coca.

Nativa dos Andes, a planta sempre foi cultivada pelos

camponeses da região, devido ao seu potencial

nutritivo e analgésico. Entretanto, com a transformação

da folha de coca em droga, seu cultivo se expandiu de

forma significativa e emprega, hoje, cerca de 1,3 milhão

de pequenos agricultores (cocaleros). Para esses

agricultores, a produção de folha de coca é muito mais

rentável do que outros cultivos, como o milho e feijão.

Além disso, os camponeses sofrem enorme pressão do

narcotráfico para que não cessem o cultivo da matéria-

prima que garante a produção da cocaína.

Descendo dos Andes para o litoral do Pacífico, cabe

ressaltar a importância da pesca, sobretudo na costa do

Peru e do Chile. A passagem da corrente fria de Humboldt (ou do Peru), com elevada concentração de

plâncton, favorece a atividade pesqueira nesses dois

países, importantes exportadores de pescado.

A corrente de Humboldt

tangencia o litoral do

Chile e do Peru, elevando

a piscosidade nessas

águas. Como é uma

corrente fria resseca o

litoral e dá origem ao

Deserto de Atacama (imagem).

(adaptado de http://www.cp2.g12.br/blog/humaitaii/files/2020/03/8%C2%BA-ano-Apostila-Geografia-8%C2%BA-ano_compressed.pdf)

A América Andina

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Revisão de aprendizagens (semanas 20 e 21)

Para o aprendizado efetivo de uma língua estrangeira, a repetição e retomada de conhecimentos adquiridos é essencial para sua fixação. Por isso, nesta semana, faremos uma síntese do que vimos até aqui. Durante o primeiro semestre, fizemos atividades que visavam a conhecer alguns fatos sobre a cultura na Alemanha, como a visita virtual ao Museu Pergamon, de Berlim, a menção aos 250 anos de nascimento de Beethoven ou a forma de comemorar a Páscoa naquele país. Falamos também da língua alemã, chamando a atenção, inclusive, à herança linguística deixada pelos imigrantes a seus descendentes aqui no Brasil. A partir de imagens de cidades e atrações turísticas da Alemanha, da Áustria e da Suíça, trabalhamos alguns fatos culturais, destacando sua localização e informações relacionadas a elas. Os assuntos tratados, para além dos conhecimentos em si, são uma forma de apoiar o estudo da língua alemã, que é o objetivo principal deste componente curricular. Esta tarefa é para duas semanas. Bom trabalho!

1. Para rever os cumprimentos, relaciona a segunda coluna com a primeira.

1 – Guten Morgen, Frau Krause! ( ) Bom dia, senhor Müller! 2 * Guten Morgen, Herr Müller! ( ) Até logo! 3 – Wie geht es Ihnen? ( ) Muito obrigado. Eu também vou bem. 4 * Mir geht es gut. Danke. Und Ihnen? ( ) Como vai a senhora? 5 – Vielen Dank, mir geht´s auch gut. ( ) Eu vou bem. Muito obrigada. E o senhor? 6 * Auf Wiedersehen! ( ) Até amanhã! 7 – Bis morgen! ( ) Bom dia, senhora Krause!

.

2. No texto a seguir, tens algumas informações sobre uma pessoa sua amiga e uma retomada dos números. Depois da leitura, responde as perguntas que seguem. Atenção: a conjugação de wohnen é: Ich wohne; du wohnst; er/es/sie wohnt

Mein Vorname ist Christian und mein Familienname ist Weil. Ich wohne in Bremen, das liegt in Norddeutschland. Meine Freundin heiβt Susanne Thies. Sie wohnt in Zürich, das ist in der Schweiz. Ich bin 35 Jahre alt und spiele Gitarre. Susanne ist 36 Jahre alt und sie telefoniert gern. Die Telefonnummer ist (71) 258402153. 1. Wie sind die Namen der Personen? .................................................................................... 2. Wie alt sind sie? .................................................................................................................... 3. Schreib bitte Susannes Telefonnummer aus: sieben, ................., .................., ...................,

..................., ...................., ......................., ...................., ....................., ................, ............ 4. Und du, wo wohnst du?

..................................................................................................................... 3. Nesta atividade, o objetivo é associar objetos a cores. Os nomes dos objetos e as

cores são palavras internacionais, por isso não terás dificuldade de identificá-las. Desenha os objetos citados e depois escolhe uma cor para pintá-los. Ao final, forma frases dizendo de que cor é objeto.

der Computer / der Ball / das Telefon / das Buch / die CD / die Gitarre / das Auto / das Haus rot / grün / blau / weiβ/ schwarz / rosa / lila / gelb / braun

Beispiel: Der Computer ist schwarz.

Aluno(a): Professora: Rosita Schmitz Data: 14-21 /08/ 2020 Componente curricular: Alemão Turma: 81/82 E-mail da professora: [email protected]

1.

¡Hola! Dime, ¿cómo eres tú?

Yo soy bajo y llevo gafas. No soy pelado (careca), tengo el pelo muy corto.

a) ¿Quién es quién?

1) Es un hombre. Tiene el pelo rubio, corto y liso. Lleva bigote, barba y gafas. 2) Es una chica joven. Tiene el pelo corto y rizado. 3) Es un niño. Tiene el cabello corto y rizado. Tiene ojos negros. Es muy guapo.

El hombre, la chica, el niño es…, tiene…, lleva…

b) Clasifica estas palabras en las siguientes categorías (5 en cada una) largo -- corto -- tímido -- delgado -- alto -- liso -- alegre -- extrovertido -- bajo -- callado – canoso -- simpático – flaco – joven -- rizado

PELO CARÁCTER DESCRIPCIÓN FÍSICA pelirrojo divertido (engraçado) feo

c) Describe a tres personas (por ejemplo: mi mamá es…, mi abuela tiene.., Xuxa

es, Felipe Neto tiene, yo soy).

Si quieres practicar más https://www.profedeele.es/actividad/funciones/descripcion-fisico-espanol/ https://www.youtube.com/watch?v=cyxHJQJ6_N4, https://www.youtube.com/watch?v=L6GjZ1hTsEo

¡HASTA LA SEMANA QUE VIENE! ¡CUÍDATE!

Professora: Ivonne Mogendorff Componente curricular: Língua Espanhola 80 Turma: 81-82 Data: 21/08/2020 E-mail da professora: [email protected]


Tarefa 20 e 21 (8°ano): Les macarons (références culturelles)

Les macarons são uma especialidade da confeitaria (pâtisserie) francesa. É muito comum encontrá-los nas vitrines de confeitarias e nos salões de chá de toda a França. Eles são feitos com poucos ingredientes, mas a técnica usada em seu preparo para que fiquem perfeitos é repleta de detalhes.

1.Lisez le texte (não é preciso entender cada detalhe do texto):

Vocabulaire:

Aluno(a): Turma: Data:

Professora: Gabriela J. Componente curricular: Língua francesa 80 E-mail: [email protected] Enviar a tarefa para a professora preferencialmente até dia 28/08/2020.

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Autour du texteLire1. Qu’est-ce qu’un macaron ?2. Quels adjectifs qualifient le mieux 4. la texture d’un macaron ?3. Avec quoi prépare-t-on des macarons ?4. Pourquoi trouve-t-on des macarons 4. de formes différentes en France ? 5. Quelles sont les caractéristiques 4. du macaron « parisien » ?6. Comment s’appelle la crème qu’on trouve4. au cœur du macaron « parisien » ?7. Quels types de parfum sont utilisés 4. pour les macarons ?8. Quel est le jour des macarons en France ?

Parler! Dites à quel moment on mange des pâtisseries, à quelles occasions.! Présentez votre pâtisserie préférée et ses qualités.! Commentez cette opinion de Jean-JacquesRousseau : « La viande n’est pas un alimentfait pour les humains car les enfantspréfèrent spontanément les produits à basede lait et les pâtisseries » (Émile ou de l’Éducation, 1762).

Rechercher! Le prix des macarons, les endroits où l’on en achète.! Le joaillier parisien qui s’est inspiré des macarons pour créer des bijoux.

une des pâtisseries françaises les plus célèbres produit un

curieux effet : si tout le monde est d’accord sur son goût et sa

texture, il est beaucoup plus délicat de dire à quoi elle ressemble.

Un macaron est sucré, croquant et fondant, il a un joli parfum

d’amande, un cœur délicieusement tendre, mais quelle est sa

forme, quelle est sa couleur ?

On fabrique des macarons un peu partout en France et, même si

les ingrédients restent toujours plus ou moins les mêmes, chaque

région lui a donné une personnalité particulière. Il faut de la poudre

d’amande, des blancs d’œufs et du sucre pour faire des macarons,

mais sur cette base, il existe des variations infinies. Près de Nancy,

le macaron de Boulay est rugueux et craquelé ; à Amiens, c’est une

petite galette épaisse ; le macaron de Montmorillon, dans le sud-

ouest, ressemble à une petite quiche ; dans le Pays basque, il est

rond et lisse…

Le macaron dit « parisien » est le plus surprenant, il est composé de

deux coques bombées entre lesquelles est fourrée une « ganache ».

Leur petite collerette fait très chic, mais c’est surtout leurs couleurs

vives et leurs saveurs qui séduisent : pistache, chocolat, café, vanille,

framboise, noix de coco, menthe, citron, thé vert et bien d’autres…

Les macarons sont très tendance aujourd’hui, ils ont leur fête le 20

mars, jour du printemps, et un joaillier de la capitale s’est même

inspiré de ces délicieuses mignardises pour créer une collection de

bijoux.

MACARONS

Lexiquegoût (n.m.) : la saveurcroquant (adj.) :croustillant, qui craquesous les dentsfondant (adj.) : moelleux, qui fond dans la boucherugueux (adj.) : qui n’a pas une formerégulièrecoque bombée (n.f.) : une enveloppe fine et gonflée collerette (n.f.) : une bordure en forme dedentelleêtre tendance (loc.v.) :être en vogue, à la mode mignardise (n.f.) : une sucrerie, une gourmandise

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bijoux.

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2. Répondez sur le texte (tente buscar as informações no texto. Não se preocupe se você não conseguir responder algo):

a. O que é un macaron ?

b. Que palavras no texto descrevem a textura do macaron e o que elas significam?

c. Quais são os ingredientes do macaron?

d. Como se chama o creme usado no recheio do macaron?

e. Podemos encontrar macarons de diversos sabores. Dê exemplos:

f. Que dia é celebrada a festa do macaron na França?

3. Donnez votre opinion :

a. Existe no Brasil alguma(s) pâtisserie célèbre como o macaron?

b. Que sabor de macaron você acha que seria o seu preferido?

c. Você já degustou ou ficou com vontade de provar un macaron? Se sim ou não, explique o motivo.

Em caso de dúvidas sobre alguma tarefa, entre em contato com a professora!

Material adaptado de: Meyer, Denis. Clés pour la France. Hachette, Paris, 2010. Disponível em: https://www.hachettefle.com/adolescents-grands-ados-et-adultes/cles-pour-la-france/cles-pour-la-france (acesso em 10/08/2020).

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Atividade de Língua Inglesa das turmas 80 - semana 20

Hiiiii, guys!! How are you doing? Como vocês estão? O que vocês andam fazendo? Adoraria saber um pouco mais sobre como vocês estão se sentindo e o que estão fazendo nesse período atípico que estamos vivendo. Até resolvi “aparecer” por aqui :D This is a picture of me and one of my doggies. Her name is Nina and I love her very much <3 Vocês também têm animaizinhos de estimação? Eu adoraria ver uma fotinho deles :)

A atividade dessa semana tem o objetivo de fazer cada um refletir sobre como está se sentindo nesse momento e que tipo de atividades está conseguindo fazer. E, no meio disso, o outro objetivo é que vocês aprendam algumas palavras novas em inglês. Em inglês, a palavra “sentimentos” é “feelings”.

1. How are you feeling? Marque a(s) figura(s) que melhor se aplica(m) ao seu momento atual:

1. HAPPY 2. SAD 3. MOTIVATED 4. UNMOTIVATED 5. CONFUSED

6. CONFIDENT 7. INDIFFERENT 8. SCARED 9. LUCKY 10. SURPRISED

2. What are your current activities? Marque com um X as sentenças verdadeiras para você no momento: ( ) I clean my bedroom. ( ) I study for school.

( ) I sleep a lot. ( ) I read books and comics.

( ) I help my family at home. ( ) I play and have fun.

3. Quais foram as palavras novas que você aprendeu nessa atividade? Pense numa forma de ir memorizando o vocabulário novo que você está aprendendo e compartilhe sua ideia comigo. Aí eu posso te dar a minha opinião e te ajudar com esse objetivo :) Como a atividade dessa semana é bem curtinha, semana que vem já haverá outra para você fazer, certo?


Semana 20

Comentários – Atividade da Semana Anterior 1. Observe a sequência de construções abaixo.

Resposta:

Observe com atenção o padrão de construção: a cada nova etapa, cada

triângulo branco é dividido em 4 outros

triângulos.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 2. A sequência de figuras abaixo ilustra três etapas da construção de um fractal conhecido como “Fractal

Triminó”.

Etapa 1

Etapa 2

Etapa 3

Podemos relacionar as figuras acima a uma sequência numérica, formada pela quantidade de quadrados em cada etapa. Veja:

Etapa da construção 1 2 3 4 5

Número de quadrados 3 9 27 81 243

a) Para descobrir o número de quadrados utilizados em cada etapa, é necessário construir as figuras? Não. Basta observar o padrão das construções.

b) Qual o número de quadrados presentes nas etapas 4 e 5? Explique o raciocínio utilizado. Para obter o número de quadrados presentes na etapa 4, temos que multiplicar o número de quadrados da etapa anterior por 3, e assim sucessivamente.

Pensando um pouco mais sobre as atividades...

x Na atividade 1, a cada etapa, a área dos novos triângulos corresponde a ¼ da área dos triângulos gerados anteriormente.

x Na atividade 2, a cada etapa, a área dos novos quadrados corresponde a ¼ da área dos quadrados anteriores.

Confira!

Formato das Atividades

A partir da semana 20, o material de Matemática trará comentários e orientações relativas às atividades da semana anterior, para que você possa conferir suas respostas e sanar possíveis dúvidas

Aluno(a): ______________________________________ Professor: Marcelo A dos Santos Componente curricular: Matemática Turmas: 81 e 82 Data: 21/08/2020 E-mail do professor: [email protected]


Atividade da Semana 20 – Balança de Pratos

As figuras ao lado representam balanças de pratos. Para uma balança como essas estar equilibrada, os dois pratos devem estar com o mesmo “peso”. Veja: Exemplo 1:

Para que a balança fique em equilíbrio, a massa desconhecida deve ter 9 kg, pois no outro lado

temos três massas iguais a 3 kg.

Matematicamente, podemos representar este equilíbrio através do sinal de igualdade:

Exemplo 2:

Observe que:

x De um lado, temos 15 kg mais uma massa desconhecida representada pela letra x.

x No outro, temos 6 (seis) massas de 5k, o que resulta em 30 kg.

Para que tenhamos equilíbrio, a massa

desconhecida deve ser 15 kg, pois:

15 + 15 = 6 ∙ 5 (temos um total de 30 kg nos dois lados)

Exemplo 3:

Aqui, de um lado, temos duas massas iguais e com valor desconhecido. Do outro, temos 370.

Para manter a balança em equilíbrio, podemos concluir que o valor desconhecido é 185.

185 + 185 = 370

Ou ainda:

2 ∙ 185 = 370

Agora é com você!!! Faça as atividades abaixo e envie uma foto com as respostas e registros para o professor, através do e-mail [email protected]. Você pode resolver os exercícios no próprio material ou no caderno. Não esqueça de manter seus materiais organizados!!!

1. Nas balanças abaixo temos um valor desconhecido. Descubra quantos quilogramas faltam em cada balança para equilibrar os pratos:

a)

b)

c)


d)

e)

2. Em cada figura, utilize o mesmo procedimento do exercício anterior para descobrir o valor de cada

peso: a)

b)

c)

d)

e)

f)

Sugestão de Jogo – Balança Lógica

Após o término das atividades, sugiro um jogo muito interessante e desafiador! Trata-se da “Balança Lógica”, disponível em https://rachacuca.com.br/jogos/balanca-logica/.

Desejo uma ótima semana de estudos a todos!


Notas Musicais

No primeiro semestre fizemos muitas atividades relacionadas a diversos temas epercebi que existiu uma dificuldade maior em atividades relacionadas a leitura departituras. Pensei, que neste semestre podemos intercalar atividades de escuta musical,com sugestões de vocês de repertório, com atividades de teoria musical, assim, quemainda não sabe ler música, pode aprender e quem já sabe vai praticando para não perdero jeito!

O primeiro passo é saber as notas musicais “de cor e salteado”, de frente pra trás ede trás pra frente. Esse vai ser nosso primeiro desafio: pratique todos os dias asequência:

Dó, ré, mí, fá, sol, lá, sí, dó e depois dó, sí, lá, sol, fá, mí, ré dó.

É importante que você pratique todos os dias e tente manter o pulso, por exemplo,a cada passo, uma nota, ou então a cada segundo. Se você tem com quem brincar nasua casa, pode fazer um jogo de cada um falar uma nota sempre seguindo a sequência evoltando, quem errar sai do jogo ou então recomeça. Pode ser feito também jogando bola,subindo e descendo uma escada. Use a sua criatividade!

Esse automatismo vai ajudar bastante na leitura de partituras. Afinal, a cada linhaou espaço temos uma nota e para descobrir a próxima nota você precisará saber estasequência. Quem tem algum instrumento musical em casa, pode tentar praticar estasequência de notas.

Ao final da semana, me escrevam se conseguiram decorar a sequência e qual amelhor forma que encontraram de praticar.

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Me indiquem o nome de uma música brasileira para trabalharmos nas próximasatividades.

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Decifrem a mensagem abaixo, completando com os nomes das notas os espaços!

To tão desanimado que que fora não tem , eu volto pro

fico até .

Aluno(a): Professora: Ana Francisca S. Grings Data: /08/ 2020

Componente curricular: Música Turma: 81/82 E-mail da professora: [email protected]

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Aluno(a): Professora: Simone Fogazzi Componente curricular ...€¦ · Aluno(a): Professora: Simone Fogazzi Componente curricular: Artes Visuais Turma: Data: 21/08/2020 E-mail da