AMBIENTES DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA COM MÍDIAS

DIGITAIS E ANALÓGICAS.

Sandra Lúcia Pacheco de Almeida Costa Souza 1

José Silvério Edmundo Germano ²

RESUMO

O Laboratório de Ciência e Tecnologia Digital Infantil (LCTDI) tem por meta principal

oferecer as crianças de uma geração Touch Screen um ambiente inovador que permite toda a

destreza que possuem com a tecnologia digital em benefício dos diversos campos de

experiências, a fim de alcançar os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que constam

na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na etapa de Educação Infantil.

Diante do novo contexto sociocultural e da inserção de mídias digitais nos processos de

ensino e aprendizagem foi verificada a necessidade de um ambiente que insira a criança em

suas realidades e possibilite desenvolver suas habilidades, conhecimentos e vivências .

As Instituições de Ensino no contexto sociocultural em que vivemos, com inserção de

tecnologia digital e diferentes meios de comunicação, precisa inovar seus ambientes de ensino

e aprendizagem pensando na criança de hoje que se encontra envolvida em um letramento

digital.

BRASIL (2018) apresenta a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que reconhece

as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil,

mas é preciso ater para esta demanda de “Nativos Digitais” que já não se adaptam ao formato

de sala de aula nos modelos do século XIX.

O desenvolvimento dos dispositivos móveis e a facilidade em adquiri-los facilitou o

acesso do público infantil. As crianças surpreendem com a destreza em utilizar os Tablets e

Smartphones, eles utilizam com facilidade essas mídias, mesmo que ainda não tenham

construído o código alfabético.

A escola ao observar os hábitos de seus alunos, não deve proibir, visto que usarão fora

do ambiente escolar, mas sim, adequar como mais um recurso que congrega uma quantidade de

informações e comunicação possibilitadas ao professor, que poderá explorar os meios de

utilizar os aplicativos na educação.

Os pais e professores devem estar atentos aos “apps” grátis ou pagos que seus filhos

navegam e na escola verificar quais conteúdos estão adequados para a criança. Pensando neste

contexto foi criado uma Plataforma Educacional para estimular as crianças a fazer uso dos

dispositivos de forma que tenham acesso aos vídeos, jogos, livros digitais e apresentações que

são elaborados dentro da proposta e planejamento do professor. Um material digital de apoio

pedagógico alimentado pelos professores de Educação Infantil.

Nesta perspectiva e pensando no uso da Plataforma Educacional em um ambiente

propício com inovações foi criado em paralelo o Laboratório de Ciência e Tecnologia Digital

Infantil (LCTDI) em uma escola de educação infantil da rede federal de ensino, denominada de

Escola Marechal do Ar Casimiro Montenegro Filho (ECMF) para servir de pesquisa ao

Laboratório de Pesquisa em Educação Científica e Tecnológica (LPECT) do ITA , sobre a

1 Professora da Escola Marechal do Ar Casimiro Montenegro Filho, São José dos Campos – SP ,

san_lise@yahoo.com.br

² Professor do Instituto Tecnológico de Aeronáutica , DCTA, São José dos Campos – SP.

Tecnologia Educacional Digital no Ensino Infantil, atualmente com 125 crianças de 4 e 5 anos

de idade envolvidas na pesquisa.

Marc Prensky (2016) faz referência aos migrantes digitais, estes, nascidos em uma era

analógica, migraram para um mundo digital e que as crianças da atualidade, nascem em uma

cultura digital e já são inseridas nas mídias, são elas, os “Nativos digitais”.

A possibilidade de um ambiente adequado ao uso de mídias digitais e analógicas na

Educação Infantil favorece a construção do código alfabético através do letramento digital, bem

como as condições para pesquisa e curiosidades das crianças. Elas exploram com suas

curiosidades e buscam as informações que desejam fazendo suas escolhas.

Com a formação adequada do uso de mídias digitais, o professor de Educação Infantil

pode fazer uso do laboratório bem como da plataforma com meta nos objetivos de

aprendizagem e desenvolvimento proposto pela Base Nacional Comum Curricular para esta

etapa de aprendizagem.

Brazil ( 2013) faz referênica as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e

trata como os estudantes recebem informações com rapidez dos meios de informação e que a

nova geração consegue realizar tarefas utilizando de diversas mídias ao mesmo tempo, eles

preferem executar algo, mesmo antes de se ater ao texto orientador. Trata a importância da

Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) e de como pode enriquecer a aprendizagem

de uma geração digital.

A aproximação de recursos tecnológicos, principalmente de mídias digitais, estimulam

a criação de métodos didático-pedagógicos.

O Laboratório de Pesquisa em Educação Científica e Tecnológica (LPECT) do Instituto

Tecnológico de Aeronáutica (ITA) trata da formação de professores do Ensino Básico na

construção de Objetos Educacionais Digitais (OED) que estão interligados aos conteúdos e

planejamento do professor dentro do trabalho que executa e etapa de desenvolvimento da

criança. Os professores que atuam no laboratório estão diretamente ligados ao LPECT.

Na Educação Infantil, foi criada Plataformas Educacionais para atender este público e

geração de Nativos Digitais e as propostas pedagógicas da escola para ser aplicada no LCTDI,

ou seja, um ambiente físico para o trabalho com as mídias digitais e analógicas e um ambiente

virtual com possibilidades de acesso ao tablet , smartphone, computador e projetor.

Este ambiente é utilizado pelas crianças e seus professores em atividades dentro da

proposta do planejamento da instituição de ensino e coordenado pela professora do LPECT.

Figura 1 : Plataforma Educacional do LCTDI

Fonte: LCTDI – ITA, 2018

A plataforma LCTDI dá acesso as demais “Plataformas 15,16 e 17 e PES”. Cada uma

com um objetivo didático – pedagógico para atender a Educação Infantil , crianças de 3, 4 e 5

anos de idade, visto que esta pesquisa no LPECT iniciou em 2015 e vem evoluíndo.

Segue um exemplo de atividade oferecida para os alunos de 4, 5 anos da Educação

Infantil da ECMF.

Figura: 2 - Utilização da Plataforma Educacional para descobrir os ambientes da

escola.

Fonte: LPECT – ITA, 2019.

Investigação dos setores da escola através da exploração do mapa digital encontrado na

plataforma, que ao clicar no setor, aparece a imagem do local. Material pedagógico, construído

pelo professor para atender a atividade do planejamento educacional, acesso em tablet e

computador.

Figura 3 - Localização de setores da escola, utilizando de mídias analógicas e digitais

em uma atividade em dupla.

Fonte: LPECT – ITA, 2019.

Figura 4 – Trocando ideias em dupla para descobrir o setor da escola,

investigando as informações no mapa analógico e digital.

Fonte: LPECT – ITA, 2019.

Figura 5: Explorando o espaço da escola, descobrindo os setores com apoio das mídias

digitais e analógicas.

Fonte: LPECT – ITA, 2019.

Figura 6: Tirando conclusões, analisando o mapa e comparando com os setores

explorados.

Fonte: LPECT – ITA, 2019.

Figura 7: Registrando o que aprendeu na plataforma e na exploração do espaço “escola”,

documento avaliativo do conhecimento adquirido, durante o processo da atividade.

Fonte: LPECT – ITA, 2019.

Figura 8: Trabalho em equipe, que após registro será apresentado aos demais colegas de

turma.

Fonte: LPECT – ITA, 2019.

Figura 9: Exploração do OED no Laboratório de Ciência e Tecnologia Digital Infantil.

Fonte: LPECT – ITA, 2019.

Figura 10: Exemplo do jogo, ao clicar no local aparece a imagem do setor.

Fonte: LPECT – ITA, 2019.

Esta proposta de trabalho utilizando de mídias digitais e analógicas encontra no LPECT

que apoia e dá suporte ao trabalho desenvolvido na ECMF com apoio também do Grupamento

de Apoio da Aeronáutica (GAP- SJC).

O Laboratório de Ciência e Tecnologia Digital Infantil, criado para atender ao público

infantil , tem como meta alcançar um ensino de qualidade para as crianças “Nativas Digitais”

na fase da Pré – Escola (Crianças pequenas – 4, 5 anos e 11 meses) conforme dita a BNCC de

2018, o que também não limita o uso de crianças de 3 anos com técnicas adequadas a idade.

O material para construção foi adquirido pela professora da ECMF com apoio de

materiais doados pelo GAP e ITA e as plataformas criadas pela professora com a programação

e trabalho de um professor do ITA, este envolvido no projeto e pesquisa.

Ainda com carência de materiais, consegue propor um trabalho com as mídias

analógicas e digitais e avaliar o desempenho e envolvimento dos alunos nas atividades

planejadas e oferecidas dentro da realidade do planejamento da escola.

BRASIL (2018) faz referência que os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

devem seguir as orientações e 5 Campos de Experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos

e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos,

quantidades, relações e transformações. Eles propõem uma nova organização curricular e

colocam a criança no centro do processo de aprendizagem. Dentro destes Campos há objetivos

que são divididos em três grupos etários (bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas).

O LCTDI consegue com algumas dinâmicas adequadas atingir as crianças bem

pequenas com 3 anos e 11 meses, mas está adequado para o público das crianças pequenas (4 a

5 anos e 11 meses).

Este modelo de laboratório e proposta pedagógica com uso da plataforma

Plataforma Educacional Infantil (PEI) pode avançar para um trabalho também com os alunos

de Ensino Fundamental, pois trata de um ambiente que favorece estímulos da criança navegar

na internet, ver vídeos, jogos etc com finalidade de ensino e aprendizagem de conteúdos ligados

a proposta pedagógica do professor em seus planejamentos, uma navegação direcionada para

fins de ensino.

Os ODS’s são administrado pela professora do laboratório e professor do ITA, que

juntos constroem os jogos, livros, atividades e desenvolvem a metodolgia para ser aplicada. A

pesquisa dos resultados e avaliação é oferecida aos demais professores que acompanham e

participam do projeto, tendo possibilidade de fazer uma formação em serviço, onde executam

e aprendem simultaneamente.

Os ambientes tanto físico (LCTDI) como virtual (Plataforma Educacional) foi dividido

em partes para atingir as necessidades do Pré 1 , Pré 2 e professores. O acesso a plataforma tem

os botões direcionados as turmas e o laboratório com estações de trabalho que variam conforme

a necessidade dos usuários.

Figura 11 : Laboratório 1 da Escola Marechal do Ar Casimiro Montenegro Filho

Fonte: LPECT – ITA, 2018

Figura 12 : Laboratório 2 da ECMF

Fonte: LPECT – ITA, 2018

O Objetivo principal dos Laboratórios criados na escola de Educação Infantil é de

propor atividades com Objetos Educacionais Digitais construídos pelos professores dentro de

suas propostas e metas nos planejamentos e inserir a criança em uma metodologia que faz uso

de mídias analógicas e digitais e atende as necessidades para o seu desenvolviemento e

aprendizagem dentro da proposta da Base Nacional Comum Curricular do Ministério da

Educação.

Figura 13 : Projetor , material de apoio didático/ pedagógico da Plataforma Educacional

utilizado dentro do Laboratório 2.

Fonte: LPECT - ITA, 2018.

Figura 14 : Trabalho com experiências no LCTDI, fazendo uso de mídias analógicas e

digitais.

Fonte: LPECT - ITA, 2018.

Figura 15: Ambiente físico do Laboratório 2 – LCTDI /ECMF

Fonte: LPECT – ITA, 2018.

O espaço foi criado para atender as crianças, com mobiliários pequenos, materiais de

exploração científica e com uso de tablet ’s e computadores que foram doados para estruturar

o ambiente. Ainda carente de recursos tecnológicos, mas já com possibilidades de exercer uma

inovação na metodologia de trabalho para esta nova geração de Nativos Digitais.

Figura 16: Experiência após uso e orientação na Plataforma Educacional com acesso e

projeção no Laboratório - 2

Fonte: LPECT – ITA, 2018

O LPECT do Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA) realiza pesquisas em

Educação Científica e Tecnológica, atende aos cursos de Graduação e Pós-graduação e suas

ações investigam a Tecnologia Educacional aplicada ao ensino.

A abrangência da iniciativa que institui o Laboratório de Pesquisa em Educação

Científica e Tecnológica (LPECT) está estruturada por um eixo central e eixos derivados,

integradores da ação proposta.

O eixo central sustenta as pesquisas que serão realizadas e está situado no âmbito da

Educação Científica e Tecnológica, com ênfase em Educação Digital. Os eixos derivados estão

relacionados à concepção, aplicação e análise de tecnologias educacionais que expressem

aderência ao eixo central que integra as ações de pesquisa do LPECT.

Eixos estruturadores e descritores sintéticos

São quatro os eixos estruturados que nortearão as pesquisas a serem realizadas pelo LPECT:

Eixo I – Ciberarquitetura e Educação Digital [CED]

Concepção de modelos de ensino-aprendizagem que ocorrem em ambientes arquitetônicos que

apresentam convergência local-remota de mídias analógicas e digitais (‘Sala Inteligente’).

Eixo II – Educação por Projetos Tecnológicos [EPT]

Investigação de resposta dos estudantes cursando ciências fundamentais, a modelos de ensino-

aprendizagem voltado a educação por projetos tecnológicos.

Eixo III – Ambientes digitais dedicados à Educação [ADE]

Concepção de modelos de ambientes digitais dedicados à educação e sua investigação no

âmbito docente-discente-institucional.

Eixo IV – Laboratórios experimentais com gestão remota por Internet [LEI]

Concepção de tecnologias que permitem a criação e utilização por docentes e discentes de

laboratórios, com gestão remota por Internet.

A qualificação dos professores da Escola Marechal do Ar Casimiro Montenegro Filho,

professores da Rede Municipal de Ensino de São José dos Campos é realizada por este

laboratório e professor tutor que auxilia na pesquisa.

Essa qualificação dos docentes tem como objetivo construir um processo de

instrumentalização dos professores nas ferramentas computacionais que serão usadas no

desenvolvimento dos Objetos Educacionais Digitais (OED).

A formação será com base na “Formação Continuada” do professor no LPECT na

perspectiva de criar material de apoio pedagógico digital, de acordo com os seus planejamentos

e proposta da escola.

• Microsoft Powerpoint®;

• Uso do celular como instrumento de gravação de vídeos e áudios para uso

posterior nos OED;

• Programas de edição de vídeo;

• Programas de edição de áudio;

• Programas que permitem a criação de jogos digitais;

• Programas que permitem a construção de páginas para internet.

A proposta de construção da Plataforma Educacional para atender a Unidade de Ensino

(escola), consiste na organização de OED nos diversos Campos de Experiência da Educação

Infantil, envolve a participação direta dos professores e indireta dos alunos que de acordo com

seus interesses são criados os objetos para serem utilizados no Tablet, computadores e projetor

/lousa interativa. A formação consiste:

1- De acordo com o projeto institucional da escola e planejamento do professor, é

desenvolvida atividades com os alunos que são transformadas em livros digitais,

vídeos explicativos, atividades e jogos interativos.

2- Os materiais construídos pelos professores são disponibilizados na Plataforma

Educacional (página na web) que é construída pelo LPECT e fica hospedada nos

servidores do ITA ( www.fis.ita.br/lctdi ).

3- O uso da Plataforma Educacional proporciona estratégias para serem utilizadas no

Laboratório 1 e 2, com uso de estações de trabalho, técnicas adequadas, adaptadas e

orientadas pelo professor tutor.

Figura 18: Avaliação dos professores sobre a proposta de trabalho com mídias digitais

e analógicas no LCTDI.

Fonte: LPECT – ITA, 2019

Conclui-se que o trabalho desenvolvido com os ambientes virtual ( Plataforma

Educacional) e físico ( Laboratório de Ciência e Tecnologia Digital Infantil ) se complementam

dentro de uma proposta inovadora de ensino para alcançar o interesse e desenvolvimento da

geração de Nativos Digitais e que esta pesquisa desenvolvida pelo LPECT do Instituto

Tecnológico de Aeronáutica com apoio do Grupamento de Infraestrutura da Aeronáutica (GAP)

pode contribuir para a Educação Básica e aplicação das propostas da Base Nacional Comum

Curricular (BNCC), principalmente no sentido de ampliação das linguagens e oportunidades

para o letramento digital e desenvolvimento do código alfabético nas primeiras etapas de

desenvolvimento da criança (Educação Infantil e Fundamental 1 ).

Palavras-chave: Tecnologia Educacional, Mídias Digitais, Plataforma Educacional.