Ana Verônica Lima Tavares - intervenção... · 2 Ana Verônica Lima Tavares A INTERVENÇÃO DIDÁTICA…

  • View
    212

  • Download
    0

Embed Size (px)

Transcript

  • Ana Vernica Lima Tavares

    A INTERVENO DIDTICA EM PRODUES ESCRITAS DE JOVENS E ADULTOS

    Macei-AL 2008

  • 2

    Ana Vernica Lima Tavares

    A INTERVENO DIDTICA EM PRODUES ESCRITAS DE JOVENS E ADULTOS

    Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao-Mestrado em Educao da Universidade Federal de Alagoas, como requisito parcial qualificao do ttulo de Mestre em Educao Brasileira, sob a orientao da Profa. Dra. Maria Auxiliadora da Silva Cavalcante.

    UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAO - CEDU

    PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO BRASILEIRA

    Macei-AL 2008

  • Catalogao na fonte Universidade Federal de Alagoas

    Biblioteca Central Diviso de Tratamento Tcnico

    Bibliotecria Responsvel: Helena Cristina Pimentel do Vale

    T231i Tavares, Ana Vernica Lima. A interveno didtica em produes escritas de jovens e adultos / Ana Vernica Lima Tavares. Macei, 2008. 124 f. : il. Orientadora: Maria Auxiliadora da Silva Cavalcante. Dissertao (mestrado em Educao Brasileira) Universidade Federal de Alagoas. Centro de Educao. Programa de Ps-Graduao em Educao Brasileira. Macei, 2008. Bibliografia: f. 104-107. Anexos: f. 108-124.

    1. Educao de jovens e adultos. 2. Produo textual Interveno. 3. Lngua

    portuguesa Ortografia. 4. Variao lingstica. 5. Professores Formao. I. Ttulo.

    CDU: 371.13

  • 3

    DEDICATRIA

    Um galo sozinho no tece uma manh: ele precisar sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito que um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manh, desde uma teia tnue, se v tecendo, entre todos os galos. Joo Cabral de Melo Neto Tecendo a manh

    E por este tecer coletivo, dedico este trabalho a minha querida me Josefa e s minhas irms Ana Lcia e Benedita Cristina pelo apoio e ensinamentos.

  • 4

    E tecendo, tecendo este trabalho em inter-relao com tantas pessoas, agradecemos:

    s companheiras professoras alfabetizadoras e aos alunos da educao de jovens e adultos da rede municipal de ensino da cidade de Macei, que compartilharam e compartilham do aprendizado permanente durante o perodo da pesquisa, nos encontros pedaggicos e durante a nossa prtica pedaggica de sala de aula. Aos professores que estiveram na Banca de Qualificao: Profa. Dra. Adna de Almeida Lopes e Profa. Dra. Maria Denilda Moura, pelas significativas e valiosas contribuies que favoreceram na reavaliao, na reescrita do trabalho e em uma maior aprendizagem. A Profa. Dra. Maria Auxiliadora da Silva Cavalcante, pelas valiosas orientaes e pelo competente acompanhamento. A Profa. Dra. Maria Denilda Moura, por ter sido a primeira a me apoiar e estimular na leitura e no estudo das especificidades e da dinmica da lngua em uso. A toda minha famlia, pelo incentivo.

  • 5

    RESUMO Nesta pesquisa, buscamos demonstrar como as prticas pedaggicas de interveno nas produes escritas de alunos jovens e adultos ocorrem; em que aspectos essas prticas promovem (ou no) contribuies relevantes para o processo ensino-aprendizagem da escrita da lngua materna; em quais pontos o processo de interveno necessita melhorar e como o processo de formao continuada um caminho necessrio para ajudar os professores na sua prtica de sala de aula. Para a realizao deste estudo utilizamos como referencial terico-metodolgico a sociolingstica variacionista e a etnografia. Para desenvolver a investigao de campo, foi selecionada uma escola, na qual foram acompanhadas uma turma da 2 e uma da 3 fase da Educao de Jovens e Adultos EJA do primeiro segmento do Ensino Fundamental. Durante o trabalho de campo, alm das observaes das prticas pedaggicas de sala de aula, aplicamos entrevista semi-estruturada com as duas professoras e analisamos os cadernos e produes escritas dos alunos. A anlise dos procedimentos de interveno adotados pelas professoras revelou que as intervenes realizadas pela professora da 2 fase tende a identificar e apenas corrigir erros ortogrficos. Enquanto que nas intervenes pedaggicas realizadas pela professora da 3 fase, feita atravs da reescrita dos textos, alm de identificar e corrigir erros, esse tipo de interveno promoveu condies favorveis para discutir e trabalhar a lngua em uso, a escolha do estilo lingstico e a monitorizao estilstica. Palavras-chave: Jovens e adultos intervenes nas produes escritas erros ortogrficos variao lingstica formao

  • 6

    ABSTRACT

    So, this study aims to show that matching as the pedagogical practices of intervention in written texts of young an adult students in the classroom occurred; in what aspect that practices promote or no contribution important to the process learning-teaching of writing and the mother tongue as well; in what aspect the process of the intervention need to get better and as the formation process of teacher is by way indispensable for help the teacher in activities in classroom. I carried out the research use as basis theoretical-methodological the sociolinguistic variation and ethnographic. I carried out the investigation in one public primary school. These school I have observed one classe of second and third phase of the schooling of young and adult. During the research of field carried out interviews with teachers and analysis the notebook and written texts of students. The analyses of intervention of the teachers reveal that in the intervention the teacher of second phase to tend to identify and only to correct spelling errors. While pedagogical intervention the teacher of third phase beyond identify and to correct errors that type of intervention promote favorable condition to discuss and to work the language in use and style linguistics.

    Keywords: young and adult intervention in written texts spelling errors linguistcs variation - formation

  • 7

    SUMRIO

    INTRODUO..........................................................................................................10 Captulo I ..................................................................................................................16 FORMAO DOCENTE NA EJA E A QUESTO DA VARIAO LINGSTICA NO ENSINO DE LNGUA MATERNA

    1.1. Formao de professores e professoras e o ensino da lngua materna...................................................................................