Anais

I Seminário: Práticas de Alfabetização

Lorena Bischoff Trescastro Cilene Maria Valente da Silva

Isabel da Conceição Costa dos Santos Organizadoras

Belém/SEMEC, dez. 2013.

S446a Secretaria Municipal de Educação de Belém

Anais I Seminário: Práticas de Alfabetização / Lorena Bischoff Trescastro; Cilene Maria Valente da

Silva; Isabel da Conceição Costa dos Santos (Orgs.). Belém: SEMEC/ECOAR, 2013.

30 p.

ISBN 978-85-63590-13-8

1. Alfabetização 2. Letramento 3. Formação continuada 4. Educação – estudo e ensino I.

RESUMOS

COMUNICAÇÃO ORAL

JUNTOS CONSTRUÍMOS MELHOR Leila do Socorro Sampaio Souza de Melo Marineide Monte Silva Rosana Almeida Vieira Maricilda Nazaré Raposo de Barros UP PASSO A PASSO A reflexão da alfabetização na perspectiva do letramento e da prática de leitura teve como objetivo discutir a sequência vivenciada após o contato com o livro "Se o gato for". A reescrita de um novo texto (professora/escriba) permitiu aos alunos não alfabéticos a realização da leitura e produção de texto, bem como a análise das mediações didáticas desenvolvidas durante esse processo. As atividades favoreceram a compreensão que palavras diferentes compartilham certas letras, perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras, contar oralmente as sílabas de palavras e compará-las quanto ao tamanho, domínio entre as letras e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras formadas por diferentes estruturas silábicas. A sequência integra diversos componentes curriculares no sentido de compreender o processo de produção de texto em classes de alfabetização. Palavras-chave: Alfabetização. Produção de texto. Sequência didática. PRODUÇÃO DE TEXTO NA SALA DE AULA Valterliana Reis Serra Cilene Maria Valente da Silva EMEF MARIA HELOISA DE CASTRO O presente trabalho relata a experiência desenvolvida em uma turma de Ciclo I 3º ano, utilizando a reescrita dos gêneros textuais, músicas, parlendas, provérbios populares e contos de fadas, tendo como objetivo desenvolver a produção textual dos alunos. A experiência foi desenvolvida de abril a novembro. A reescrita e o compartilhamento do trabalho em sala ampliaram o gosto pela leitura, pois a partir destes os alunos se sentem mais aptos a escrever. Os alunos também experimentaram a escrita num clima descontraído, cheio de fantasias e imaginação. Os textos dos alunos apresentaram evolução, podemos demonstrar os seguintes avanços através dos textos escritos nesse período: Alunos Pré-silábicos e Silábicos passaram a produzir textos significativos; Alunos Silábico-alfabéticos passaram ao nível Alfabético de escrita com significado e criatividade. Os alunos passaram a utilizar margem, pontuação, distinguem fala de personagem, separação de sílabas no meio do texto, uso de maiúsculas avançando na apropriação da leitura e escrita autônoma. Palavras-chave: Alfabetização. Produção de texto. Reescrita de texto.

PRODUÇÃO TEXTUAL COMO BASE DA AÇÃO PEDAGÓGICA: VALORIZANDO OS SABERES EM TURMAS HETEROGÊNEAS Ilza Rosa dos Remédios Barbosa Gleysi do Socorro Ferreira Sarmento Rosimar Miranda Teixeira EMEIF. PROF. PEDRO DEMO Este trabalho se propõe a relatar as experiências de sucesso de duas turmas da E.M.E.I.F. Prof. Pedro Demo, da Rede Municipal de Ensino da Ilha de Caratateua – Outeiro - que, desde 2007 participam do Projeto Expertise em Alfabetização, agora desenvolvem suas atividades em turmas do C1 2º ano, no Programa Nacional Alfabetização na Idade Certa. O foco das professoras foi promover os saberes dos alunos, a partir da produção textual, utilizando metodologias que viessem atender os diferentes níveis de aprendizagem da escrita dos alunos em turmas heterogêneas. Buscou-se colocar em evidência a prática docente que garantiu o sucesso em escrita e leitura dos alunos. Este está assim constituído: na parte introdutória pontua-se a trajetória e o objetivo das professoras. Alguns conceitos teóricos sobre a temática, as práticas desenvolvidas; os resultados obtidos com essas ações e as aproximações conclusivas. Palavras-chave: Alfabetização. Produção de texto. Heterogeneidade. O ESPAÇO CULTURAL DO ALUNO NA PRODUÇÃO TEXTUAL Leila Rosangela Teixeira Pinho Borges Izabel Conceição Nascimento Costa dos Santos EMEF SILVIO NASCIMENTO Este trabalho versa sobre o espaço cultural do aluno na produção textual que emergiu da fala significativa: “Professora, não sei fazer a atividade porque onde eu moro não passa rua”. A partir daí a professora avaliou que a escola municipal “Professor Silvio Nascimento”, pela sua proximidade com o rio Guamá, recebe alunos das comunidades ribeirinhas. Com isso ocorreu o redimensionamento da atividade com o objetivo de incluir o contexto cultural do aluno nas produções de texto. Sendo assim, houve primeiramente o trabalho realizado na biblioteca sobre o escritor Rui Barata com a música: “Esse rio é minha rua”. Em seguida, nas aulas de informática, os alunos conheceram o livro escrito pela professora da sala de leitura que trata do assunto. Logo após houve a produção textual. Como resultado, todos os alunos conseguiram produzir textos a partir dos elementos apresentados. Palavras-chave: Produção textual. Contexto cultural. Letramento.

O ANIVERSÁRIO DO SEU ALFABETO: UM OLHAR CONSTRUTIVO SOBRE A LECTOESCRITA Mara Cristina Farias Sena Pinheiro Rosa Maria Rodrigues Tavares Keila Michelle Silva Monteiro EMEF ROTARY As crianças em turmas CI 1º ano precisam vivenciar com regularidade a compreensão do sistema alfabético de escrita. Para iniciar esse processo é essencial que entrem em contato com as letras do alfabeto na busca pela compreensão desse sistema. Nesse sentido, o trabalho com a narrativa “O aniversário do seu Alfabeto”, de Amir Piedade, traz no seu bojo uma maneira lúdica, participativa, prazerosa e eficaz de apropriação qualitativa das 26 letras do alfabeto e suas palavras associativas contidas no referido livro. Esse trabalho foi realizado pelas professoras da Escola Municipal Rotary e deu origem a uma sequência didática adequada para o início das atividades do ano letivo. A sequência permitiu aos alunos a ampliação do seu repertório de escrita de palavras do contexto social, funcionando também como instrumento de avaliação que permite ao professor conhecer a sua turma para, então, preparar o seu planejamento. Palavras-chave: Alfabetização. Sistema alfabético. Planejamento. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UM BOM CAMINHO PARA AS APRENDIZAGENS! Joice de Matos Góes Leal Marta Regina Silva Ferreira EMEF FLORESTAN FERNANDES Este relato se propõe a compartilhar a experiência exitosa de uma professora que participa do Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC/MEC) no 1º ano do ciclo de alfabetização. Seu trabalho é pautado no desenvolvimento de sequências didáticas contextualizadas a partir de diversos gêneros textuais que contribuem para o desenvolvimento de atividades de leitura e escrita de texto, assim como o desenvolvimento do sistema de escrita alfabética, resultando, já no primeiro semestre, na evolução dos níveis da psicogênese da turma para 90% dos alunos alfabéticos, assim como no crescente envolvimento das crianças com a leitura e a escrita de textos. Palavras-chave: Alfabetização. Sequência didática. Gêneros textuais.

PRÁTICA DE LEITURA: CORRENTE LITERÁRIA Cilene Miranda Lopes Farias Nilma do Socorro Nogueira Machado EMEF JOSE ALVES CUNHA Este trabalho teve por objetivo promover a formação leitora dos alunos do CI 2º Ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Professor José Alves Cunha. A proposta considera que compete a escola favorecer ao educando ampliar sua visão de mundo (FOUCAMBERT, 1994), logo o docente necessita entender o que significa a leitura para optar pela melhor forma de trabalhá-la, todavia, a decifração do escrito tem sido uma prática constante na escola. Infere-se que isto se deve ao fato da escola tomar para si o processo de ensino da leitura enquanto codificação e decodificação sem considerar a necessidade de ensinar o aluno a ler as entrelinhas do texto. Como resultados, observou-se a melhora significativa no processo de leitura e escrita dos alunos da turma; melhora considerável da frequência das crianças às aulas e a turma que iniciou o ano letivo com os alunos no nível Pré-silábico e Silábico, atingiu quase que na totalidade o nível Alfabético. Palavras-chave: Alfabetização. Prática de leitura. Formação leitora. PRÁTICAS DE LEITURA EM TURMAS DE CI 3º ANO Marcia Cristina de Lima Ruiz Cilene Maria Valente da Silva UP SANTA RITA DE CÁSSIA O presente trabalho foi desenvolvido em turma de CI 3º ano com o objetivo de oferecer condições didáticas para o avanço da capacidade leitora dos alunos. As atividades foram: corrente do livro, cada vez que o aluno lia um livro ganhava mais um elo na sua corrente; os alunos trocam os livros escolhidos no Cantinho da Leitura, para que aumentassem suas correntes de quantos livros já leram; foram feitos os registros diários dos alunos que levaram o livro para ler em casa; os alunos conversavam sobre a história lida; a partir da leitura do livro o aluno pesquisa, lê e escreve as palavras que se destacaram na leitura, fazendo o registro da escrita no caderno de glossário; e reescrita da história. Foi observado um significativo avanço na capacidade leitora dos alunos. Foi proposta também a realização do comercial dos livros, os alunos criavam um marketing e apresentavam para os outros alunos. Palavras-chave: Alfabetização. Capacidade leitora. Cantinho da leitura.

APRENDENDO A ESCREVER ESCREVENDO Delma do Socorro Freire da Silva Marta Regina Silva Ferreira UP SANTA RITA DE CÁSSIA O presente trabalho tem por finalidade compartilhar experiências com a construção de textos a partir de gêneros textuais, em especial o bilhete, desenvolvidas em uma turma do 1º ano do ensino fundamental na Unidade Pedagógica Santa Rita de Cássia, anexo da Escola Municipal Palmira Lins de Carvalho. Seu relato expressa a riqueza de um cotidiano na sala de aula, no qual situações problemas são vistas como argumentos para promover a leitura e a escrita com forte conteúdo afetivo, percorrendo assim um caminho de sucesso nas aprendizagens dos alunos. Palavras-chave: Alfabetização. Gêneros textuais. Bilhete. APRENDENDO MATEMÁTICA PARA A VIDA E PARA A ESCOLA José Maria Andrade Filho Marta Regina Silva Ferreira UP JUTUBA As atividades matemáticas para os alunos do Ciclo I levam em consideração a vivência deles com os números do cotidiano. Assim, ao trabalhar nas sequências didáticas sugeridas no material de estudo do PNAIC, levando-se em consideração os direitos de aprender, o caminho tomado foi sem dúvida o mais adequado para que as crianças tomassem para si o sentido do número e suas relações com a vida cotidiana. A partir do planejamento das sequências didáticas nas formações mensais “recheamos” as mesmas de atividades que envolvessem o uso do número em situações vivenciadas pelos alunos. Exemplo dessas situações é a contagem diária dos alunos presentes em sala para informar às merendeiras sobre a quantidade de lanche a ser servido e para o professor ter o controle do número de alunos presentes e ausentes, quantidade de meninas e meninos. Esses dados foram trabalhados, em sala de aula, na realização de tabelas para análise e em exercícios envolvendo as operações matemáticas. Palavras-chave: Números do cotidiano. Alfabetização. Sequências didáticas.

A CONSTRUÇÃO DE TEXTOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO Adelaide Gomes Tatiane Santos da Silva Ana Paula Sfair S. de Carvalho UP. JUVENTUDE SADIA O presente artigo parte do relato de experiência desenvolvido em turmas do CI na UP Juventude Sadia, da Rede Municipal de Ensino de Belém, com o propósito de promover nos alunos a compreensão e a produção de textos orais e escritos de diferentes gêneros. Para tanto, foram desenvolvidas atividades significativas que valorizaram a ludicidade, oralidade, a leitura e a escrita de vários tipos de textos. Desta forma, num primeiro momento busca-se descrever o objetivo e a contextualização do trabalho, num segundo momento, apresentam-se as práticas pedagógicas desenvolvidas e analisadas a luz das teorias que abordam o tema e por fim, apontam-se os resultados e algumas considerações conclusivas. PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem. Gêneros textuais. Atividades significativas. LEITURA, CULTURA E SOCIEDADE: UMA PRÁTICA A PARTIR DOS CONTOS DE WALCYR MONTEIRO Adriana de Cassia Lisboa Guimarães Marcelo Wilson Ferreira Pacheco Simone de Jesus da Fonseca Loureiro UP SOLAR DO ACALANTO Este trabalho tem como objetivo o relato da experiência de dois professores da Rede Municipal de Ensino de Belém, atuantes em turmas do CI 2° ano da escola UP Solar do Acalanto, realizada entre os dias 19 a 23 de agosto de 2013, denominada como “Semana do Folclore”. A Semana do Folclore da UP Solar do Acalanto surgiu como uma estratégia de estimular a prática da leitura e valorizar a cultura paraense, mais especificamente, do município de Belém. Durante esses cinco dias foram propostas atividades que promovessem a prática de leitura, através dos contos do autor paraense Walcyr Monteiro, presentes no livro “Visagens e Assombrações de Belém”. Este livro foi escolhido, pois retrata um dos traços mais marcantes da cultura paraense, que é a contação de histórias transmitidas de geração em geração sob um caráter informal, porém rico em informações sobre a história e os costumes do povo. Palavras-chave: Alfabetização. Leitura de contos. Cultura paraense.

EU ACREDITO QUE O ALUNO ESCREVE TEXTO NA ALFABETIZAÇÃO Jeanny Silva Siqueira Vania Maria Batista Ferreira EMEF PALMIRA LINS DE CARVALHO Este trabalho apresenta a trajetória de experiência em uma turma de CI 3º ano em 2013, evidenciando a prática de produção de texto. Trata-se de um relato focado na capacidade dos alunos de produzirem textos compreensíveis ao leitor. Para tal, a professora buscou realizar uma avaliação diagnóstica que lhe desse subsídio para atuar a partir dos conhecimentos que os alunos já sabem e o que precisariam aprender. Desta forma, a professora organizou seus trabalhos a partir do que intitulou chamar “agentes apoiadores”: (1) Caixa de imaginação; (2) Apresentação da estrutura de músicas e poemas; (3) Elaboração coletiva e individual de histórias e poemas; (4) Recriando o poema; (5) Caderno de produção de texto. Estes agentes apoiadores foram necessários à compreensão leitora e escritora dos alunos. A docente na alfabetização textual torna-se uma referência na vida dos alunos que aprendem a lidar com a cultura da escrita com prazer, confiança e determinação. Palavras-chave: Alfabetização. Produção de textos. Agentes apoiadores. DO DOMÍNIO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA A PRODUTORES DE TEXTOS: CONQUISTAS DE UMA TURMA DO CI 3ª ANO Diane Ferreira Katia Cilene Nina Santos EMEF ERNESTINA RODRIGUES Este relato de experiência se propõe a explicitar o trabalho realizado pela professora na Escola Municipal Ernestina Rodrigues e tem como tema a alfabetização e o letramento. Destacamos as práticas realizadas em sala de aula que possibilitaram aos alunos avançarem no conhecimento do sistema de escrita alfabética e paralelamente desenvolverem a capacidade de escrever textos com autonomia. Além disso, mencionamos as situações didáticas direcionadas que a professora realizou com os alunos que chegaram ao CI 3º ano sem dominar o sistema de escrita alfabética, mas conseguiram se alfabetizar num período mínimo de tempo. Enfim, mostramos aqui como a professora conseguiu um trabalho exitoso respeitando a heterogeneidade apresentada na sua turma. Palavras-chave: Alfabetização. Sistema de escrita alfabética. Produção textual.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA DESENVOLVER LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO: UMA EXPERIÊNCIA DE RECONTO DE LENDAS ATRAVÉS DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS Dulcilene Quaresma Ribeiro de Castro Maria do Socorro Monteiro Cabral EMEF NESTOR NONATO Neste trabalho relata-se uma experiência com sequência didática de reconto de lendas através de história em quadrinhos realizada com uma turma de CI 3º ano da Escola Nestor Nonato, cujo objetivo foi estimular leitura, produção textual, valorizar a cultura regional e criatividade. Para tanto, a metodologia utilizada organizou-se em etapas: 1-apresentação da situação; 2- estudo das tipologias dos balões; 3 - análise de título; 4- produção escrita a partir de imagem; 5- produção de histórias em quadrinhos a partir de lendas regionais com releitura de autoria dos alunos; 6-socialização para as demais turmas. Como resultado, destacam-se: fluência na leitura, uso de sinais de pontuação, ampliação do vocabulário e oralidade, elevação da autoestima, etc. Isso nos faz acreditar que a aquisição da leitura e escrita pode se tornar uma tarefa significativa e prazerosa quando trabalha-se com sequências didáticas desafiadoras, ou seja, que mobilizam os mecanismos necessários para que o aluno aprenda. Palavras-chave: Sequência didática. Letramento. História em quadrinhos. SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO: UMA PROPOSTA A PARTIR DO CONTO JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO Luciana Suely Dias Ferreira Sandra Regina Pinheiro Monteiro EMEF AMÁLIA PAUMGARTTEN O desafio de alfabetizar duas turmas do CI 2º ano, na EM Profª Amália Paumgartten, é uma tarefa possível, desde que os objetivos e metas estejam claros. O uso da sequência didática, organizada a partir do gênero conto, desenvolvida com o objetivo de aprofundar e consolidar os direitos de aprendizagem em Língua Portuguesa, considerando inclusive os conhecimentos prévios que estes trazem para a escola alcançou bons resultados. O processo foi bastante exitoso na apropriação do sistema de escrita alfabética e muito atraente para as crianças, o que possibilitou a apreensão mais rápida e significativa dos conceitos explorados. O período de execução da sequência didática foi de duas semanas, sendo composta por diversas atividades que abrangem os diferentes níveis de psicogênese da escrita, respeitando assim a heterogeneidade presente na sala de aula ao considerar os diferentes ritmos de aprendizagem. Palavras-chave: Sequência didática. Alfabetização. Gênero conto.

ESCRITA DE TEXTO NA ALFABETIZAÇÃO: UMA PRÁTICA QUE DEU CERTO Carmelina Cravo Pinheiro Ângela Maria de Oliveira Pereira EMEF ANTONIO DE CARVALHO BRASIL A presente comunicação objetiva relatar a prática de uma professora de CI 3º ano de uma escola da rede Municipal da Secretaria de Educação em duas turmas no corrente ano letivo (2013). A prática da professora possibilitou a interação com textos tendo em vista a alfabetização dos alunos. Tenta-se evidenciar, no estudo, o trabalho realizado com os alunos para a iniciação à produção textual. Palavras-chave: Alfabetização. Interação. Produção textual. A RIQUEZA DAS ERVAS MEDICINAIS NA ALFABETIZAÇÃO Natalino da Silva Alexandre Lais Sales dos Santos Ivete do Socorro Gomes Vale Angela Maria da Costa Oliveira EMEF DONATILA LOPES A Sequência didática Ervas Medicinais teve como objetivo conhecer e se aprofundar no trabalho com o Sistema de Escrita Alfabética através da análise das palavras/ nomes das plantas medicinais conhecidas e pesquisadas pelos alunos; no trabalho com a produção de textos utilizando o gênero receita dos chás, além da conscientização sobre a importância do uso das ervas como prática cultural e medicinal. Com essa sequência foram feitas várias atividades como: conversas informais com alunos e professores, apresentação do nome científico e popular das ervas; leitura e escrita de textos, glossário de nomes das plantas; pesquisas de nomes das plantas e algumas das ervas medicinais trazidas para a sala de aula e confecção de álbuns contendo folhas e sementes das ervas. Foram trabalhados também em sala de aula ditados e fichas didáticas com atividades linguísticas de análise dos nomes das ervas. Palavras-chave: Sequência didática. Prática de pesquisa. Fichas didáticas.

SUPERANDO AS DIFERENÇAS RACIAIS NO CONTEXTO DA SALA DE AULA Évila Roseane Silva da Anunciação e Silva Selma Diniz Dias Amarilze Sfair da Costa EMEF ALZIRA PERNAMBUCO O presente relato objetiva socializar uma prática de alfabetização e letramento, cujas experiências em sala de aula levaram a busca de soluções eficazes para o problema da discriminação e preconceito que são rotineiros no contexto da sala de aula. O trabalho foi desenvolvido na Escola Municipal Alzira Pernambuco, com duas turmas do 3º ano, Ciclo I, partiu da temática “A formação do povo brasileiro”, a qual evidenciou a cultura Afro-Brasileira por meio de gêneros textuais, atrelados aos direitos de aprendizagem de Língua Portuguesa, História, Geografia e Arte, numa abordagem interdisciplinar. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Diversidade. Cultura afro-brasileira. ESTUDO DA LENDA MATINTA PERERA E A REESCRITA DE TEXTOS NO CI 2º ANO Fabiola Karla Valente da Silva Luiza Pereira da Silva Marcia Regina Bittencourt Raiol EMEF REMIGIO FERNANDEZ Essa sequência didática foi pensada a partir da proposta de se trabalhar o gênero Lenda com o poema Matinta, de Paulo Nunes, que está no material do aluno do 2º ano. Apresentamos à turma do CI 2º ano a proposta de estudo da lenda Matinta Perera, com a leitura do poema como atividade inicial e a reescrita do texto como atividade final. Para desenvolver essa sequência realizamos diversas atividades como: roda de conversa sobre a lenda; leitura pela professora da primeira versão do texto da Matinta; leitura individual e silenciosa; ficha didática de interpretação do texto; leitura pela professora de uma segunda versão da lenda; interpretação oral da lenda, estabelecendo as pequenas diferenças entre um texto e outro; ditado e correção coletiva do ditado; ficha didática do material do aluno; leitura individual e coletiva da terceira versão da lenda da Matinta Perera; comparação das três versões; produção de outro final para história; reescrita coletiva do texto com a professora; correção coletiva e normatização dos textos. Palavras-chave: Sequência didática. Lenda. Leitura, escrita e reescrita.

BIOGRAFIA: O OUTRO NA PRODUÇÃO TEXTUAL Angélica Geanne da Gama Teixeira Márcia Cristina Nascimento da Silva EMEF ALMERINDO TRINDADE O presente artigo tem como objetivo valorizar a literatura paraense por meio do gênero textual biografia, para isso foi trabalhado em sala de aula a vida e obra do autor paraense Antônio Tavernard. O trabalho envolveu os alunos da turma C12306, da EMEF "Almerindo Trindade" com a realização de rodas de conversa, leituras individuais, coletivas e em voz alta, escrita, interpretação, produção de textos e uma dramatização, relacionada à obra do referido autor. Como resultado, o trabalho demonstrou a importância de um planejamento prévio e sistematizado para o sucesso da aprendizagem dos alunos, o papel da escola e do professor na transmissão e valorização dos saberes culturais historicamente acumulados pela sociedade, mais especificamente, da literatura paraense, com a evolução na concepção da leitura, escrita e produção textual da maioria dos alunos, conforme análise de alguns textos produzidos pelos mesmos. PALAVRAS-CHAVE: Biografia. Leitura. Produção de textos. ILHA DE COTIJUBA: EXUBERÂNCIA E HOSPITALIDADE Helane Freitas Walter Braga UP SOLAR DO ACALANTO A sequência didática teve como finalidade realizar estratégias produtivas que permitissem aos estudantes informações e aprendizados acerca da Ilha de Cotijuba pertencente ao Estado do Pará. O desenvolvimento das atividades propostas nesse campo semântico considerou os diferentes direitos de aprendizagens, sistematizando-se de forma lúdica e interdisciplinar, no sentido de explorar a associação entre as áreas de conhecimento, compreendendo o ponto de encontro e o diálogo que promovem a articulação entre elas. Todos os conhecimentos adquiridos pela turma subsidiariam a apresentação dos alunos na feira de conhecimento da Unidade Pedagógica. Além de possibilitar o domínio sobre a escrita e a leitura, as diversas atividades propostas para turma, através da sequência didática, desenvolveram etapas de aprendizagem do sistema de escrita alfabética e permitiram o movimento da aprendizagem dos alunos. Palavras-chave: Alfabetização. Sequência didática. sistema de escrita alfabética.

PROPOSTA INTERDISCIPLINAR: COMPREENDENDO O MUNDO DAS LETRAS E DOS NÚMEROS ATRAVÉS DOS RÓTULOS Brena Souza Santa Brígida Ana Paula Sfair S. de Carvalho EMEIF PROFª ALDA EUTRÓPIO DE SOUZA Este trabalho apresenta o relato de experiência de uma professora alfabetizadora em uma turma do CI 2º ano, na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Profª Alda Eutrópio de Souza, onde desenvolveu o projeto denominado “Proposta interdisciplinar: compreendendo o mundo das letras e dos números através dos rótulos”, que teve como principal objetivo desenvolver práticas didático-metodológicas numa perspectiva interdisciplinar a partir do uso de rótulos para garantir alguns dos Direitos de Aprendizagem da Língua Portuguesa e da Matemática previstos nos documentos do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. O artigo apresenta situações de leitura, escrita e cálculo no cotidiano da sala de aula, em que os alunos são levados a refletir e explicitar seus conhecimentos sobre o objeto de conhecimento para na interação com seus colegas e com as intervenções pedagógicas avançarem no processo de ensino-aprendizagem da alfabetização. Palavras-chave: Alfabetização. Situações de leitura e escrita. Interdisciplinaridade.

RESUMOS

SESSÃO PÔSTER

GÊNEROS TEXTUAIS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: A EXPERIÊNCIA EM DUAS TURMAS DE 1ª ANO DO LICEU ESCOLA MESTRE RAIMUNDO CARDOSO Carla Santos Cardoso Roniqueli Moraes Pantoja Izafira de Souza Gregianin LICEU ESCOLA DE ARTES E OFÍCIOS MESTRE RAIMUNDO CARDOSO Este trabalho objetiva relatar as atividades desenvolvidas em duas turmas de Cl 1º ano do Liceu Escola Mestre Raimundo Cardoso, compostas por crianças em processo inicial de alfabetização e letramento, cujos níveis da psicogênese se concentravam no pré-silábico e silábico de escrita. Assim, o relato realiza uma reflexão sobre o uso dos diferentes gêneros textuais como suporte metodológico no processo de alfabetização e letramento, destacando as atividades vivenciadas pelas classes a partir da contribuição significativa da escolha dos gêneros textuais trabalhados e das intervenções realizadas ao longo do processo, que mediaram os avanços nas aprendizagens dos educandos, uma vez que, antes do término do ano letivo, todos alunos já vivenciavam a hipótese alfabética de escrita. O trabalho estrutura-se da seguinte forma: introdução apresentando o relato de forma geral, a fundamentação teórico-metodológica, o relato das atividades desenvolvidas, os resultados obtidos e as aproximações conclusivas. Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Gêneros textuais. PRÁTICAS E INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS NA ALFABETIZAÇÃO Elanje do Socorro Cunha de Oliveira Rita de Cássia Bastos Silva EMEF AMÂNCIA PANTOJA O tema versa sobre práticas e intervenções pedagógicas na alfabetização em duas turmas de CI 1º ano de uma escola em Belém do Pará. E tem como objetivo partilhar experiências sobre alfabetização e letramento que foram eficazes no decorrer do ano letivo de 2013 para a aprendizagem do sistema de escrita alfabética das crianças. O processo de aquisição do sistema de escrita alfabética está relacionado à capacidade de pensar sobre a língua, ou seja, a criança precisa refletir sobre sua escrita, compreender as propriedades do sistema de escrita e reconstruí-lo em sua mente afim de se apropriar de conhecimentos inerentes ao processo de alfabetização. Palavras-chave: Alfabetização. Ludicidade. Sistema de escrita alfabética.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CAMINHOS E POSSIBILIDADES PARA APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO Glorete Cristina Oliveira Rute Baia Ubagaio Maria Cleonice da Silva Simone de Jesus da Fonseca Loureiro EMEIF IDA OLIVEIRA Este relato tem como objetivo apresentar as experiências de alfabetização realizadas na escola municipal de Educação infantil e Ensino Fundamental Professora Ida Oliveira, tendo como protagonistas três professoras e seus alunos do Cl 2º e 3º anos, que ao iniciarem o ano letivo de 2013, encontravam-se nos níveis iniciais da psicogênese da língua escrita. O trabalho teve como foco a organização da ação pedagógica a partir de sequências didáticas como metodologia que favoreceu o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos de forma significativa. O trabalho está assim estruturado: introdução que aborda a trajetória das professoras alfabetizadoras, os aspectos teóricos e metodológicos, os resultados alcançados e as considerações finais. Palavras-chave: Alfabetização. Sequências didáticas. Sistema de escrita alfabética. PRODUÇÃO TEXTUAL A PARTIR DO GÊNERO POESIA Ana Lucia Gil Amoras Antonia Léia Bezerra Corrêa UP PRATINHA Este relato tem como objetivo apresentar o trabalho desenvolvido sobre produção textual na turma de CI 2º ano na Escola Municipal Ida Oliveira, UP. Pratinha, a partir do gênero poesia: Salada de frutas, constante no material do aluno do projeto Expertise em Alfabetização, como ponto de partida para a produção de texto. Vale destacar que o aprofundamento para a produção textual dos alunos foi estudado pelas professoras nas formações do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, bem como durante os assessoramentos realizados na sala de aula. O trabalho está estruturado da seguinte maneira: introdução que destaca a prática pedagógica da professora, a fundamentação teórico-metodológica, o relato com suas especificidades, os resultados e as considerações finais. Palavras-chave: Alfabetização. Produção textual. Poesia.

AS FÁBULAS E A PRODUÇÃO TEXTUAL: EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA Maria Benedita Mendes Gomes Cilene Maria Valente da Silva EMEF MARIA AMORAS O presente trabalho foi realizado na Escola Municipal Maria Amoras e tem como objetivo principal desenvolver a produção textual dos alunos em turma de alfabetização. A metodologia utilizada envolveu proposições didáticas com a fábula: A cigarra e a formiga. Foi proposta reescrita da história, em dupla e individual; ditado de frases; interpretação e revisão coletiva e individual da produção textual dos alunos. O trabalho ocorreu de outubro a novembro e apresentou resultados significativos na leitura e produção de textos dos alunos. Palavras-chave: Alfabetização. Leitura e escrita. Produção de Textual. A LEITURA COMO FOCO PRINCIPAL PARA O TRABALHO DIDÁTICO PEDAGÓGICO Edna Stela Araujo de Lima Lúcia Cristina Azevedo Quaresma UP João Nelson Ribeiro O presente artigo retrata a trajetória de uma professora na experiência desenvolvida com sua turma do 1º ano do Ciclo I, composta por vinte e um alunos, mediando uma sequência didática com base na leitura do livro “O que cabe dentro de um livro”, de Irlan Brenmam e Fernando Vilela, obra que faz parte do acervo do PNAIC. As atividades foram desafiadoras da aprendizagem da leitura de modo envolvente e significativo, em que os alunos interagiram com o livro, a história e os textos próprios. Palavras-chave: Sequência didática. Letramento. Leitura.

CRIANDO E RECRIANDO: A ARTE DE ESCREVER NA ALFABETIZAÇÃO Ana Paula Belém Cardoso Celiane Shirlene Viana Alvares Dayse Danielle Souza da Costa Vania Maria Batista Ferreira EMEF ROTARY Este relato de experiência trata sobre a produção de textos ao longo do ano de 2013, nas três turmas de CI 3º ano da Escola Municipal Rotary. O trabalho elencou algumas propostas didáticas e estratégias pedagógicas para a motivação e a concretização do avanço da produção textual das crianças. Tais estratégias foram: o incentivo constante e ininterrupto à prática diária da leitura, o trabalho cotidiano com ditados de palavras e frases, o reconto de histórias pelos alunos, produções textuais em dupla e coletivamente, o professor escriba e o caderno de produções textuais. É preciso que se considerem as concepções didáticas e, sobretudo, o modo como o professor conduziu as práticas relacionadas à produção textual em sala de aula para o desenvolvimento da competência escrita do aluno. Palavras-chave: Produção de texto. Estratégias Pedagógicas. Alfabetização SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA ABORDAGEM SIGNIFICATIVA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Cilícia Iris Sereni Ferreira Janete do Socorro Silva Santos Valéria Foro da Silva Cristiane do Socorro da Silva UP. NOSSA SENHORA APARECIDA O trabalho com turmas de alfabetização requer práticas pedagógicas que fazem diferença quanto às estratégias de ensino-aprendizagem. Com isso, as educadoras utilizaram atividades que fomentaram uma abordagem significativa no ato de conhecer, vivenciar e aprender o Sistema de Escrita Alfabética, assim permitiu avanço significativo das turmas. Palavras-chave: Alfabetização. Sistema de Escrita Alfabética. Aprendizagem.

JOGOS MATEMÁTICOS NA ALFABETIZAÇÃO Maria Floriza do Vale Silva Luiza Pereira da Silva EMEF Lauro Chaves Com os jogos matemáticos nas turmas de CI 1º ano é possível explorar conceitos matemáticos de maneira divertida questionando-os e instigando-os a pensar, além de trabalhar diferentes formas de fazer matemática. Os jogos explorados em sala foram: bingo de numerais de 1 a 10 e de números redondos; jogo da velha; jogo da memória com adição; boliche da subtração. Os jogos realizados ofereceram à turma desafios e mais segurança, as dúvidas continuarão a existir, porém são dúvidas de quem está aprendendo mais a cada desafio. Os alunos que estavam com muita dificuldade ainda precisavam de acompanhamento mais preciso, porém de modo geral a turma ganhou confiança e autonomia no desenvolvimento da matemática. Palavras-chave: Jogos. Aprendizagem. Matemática. APRENDENDO COM A NATUREZA – SALADA DE FRUTAS Cleia Regina Leão Dos Santos Luiza Pereira da Silva EMEF DONATILA LOPES Abordamos a sequência didática “Salada de frutas”, visando desenvolver nos alunos habilidades de uso da leitura, da escrita de palavras, produção de textos e matemática, no contexto da sua realidade, além de conhecer as frutas e espaços de comercialização em Mosqueiro (Mercado Municipal da Vila). Desenvolvemos diferentes atividades como: pesquisa sobre as frutas e escrita dos seus nomes e potencialidades nutricionais, leitura e escrita de textos e matemática. Palavras-chave: Sequência didática. Escrita. Atividade de pesquisa.

JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS DE CI 1º ANO Ana Paula de Castro Valente Luiza Pereira da Silva EMEF MAROJA NETO A utilização de jogos nas classes de Alfabetização CI 1º ano favoreceu aos alunos uma aprendizagem significativa, desenvolvendo a autonomia e a interação em sala de aula. Os jogos consistem numa forma diferente e prazerosa de trabalhar os conteúdos da alfabetização, desenvolvendo a análise do Sistema de Escrita Alfabética e proporcionando aos alunos a apropriação desse sistema. O primeiro ano do Ciclo da alfabetização se constitui como a base desse processo e, portanto, deve ser trabalhado de forma que o aluno aprenda e aprenda brincando. Nesse trabalho, utilizamos diferentes jogos para trabalhar letras, sílabas, palavras e textos com os alunos, com os quais foi possível perceber o bom desempenho dos alunos que iniciaram o ano letivo sendo 16 alunos Pré-silábicos, 3 alunos Silábicos e 1 aluno Silábico-Alfabético; estando agora, em outubro, com 3 alunos Pré-silábicos, 01 aluno Silábico, 4 alunos Silábico-alfabéticos e 17 alunos alfabéticos. Palavras-chave: Alfabetização. Jogos. Sistema de Escrita Alfabética. APRENDENDO COM “ESTELA CONTA AS ESTRELAS” Fernanda Lourdes Valente Mendes Ivete do Socorro Gomes Vale Luiza Pereira da Silva EMEF Lauro Chaves O trabalho com sequências didáticas dá resultados positivos no que diz respeito ao aprendizado dos alunos. Esta forma de alfabetizar possibilita desenvolver um trabalho sequenciado, com objetivos bem definidos e um ponto de chegada. Trabalhar as sequências, quinzenalmente ou mensalmente, é uma forma diferente de olhar a temática, aguça as curiosidades dos alunos ao final da aula sempre fica um gostinho de quero mais. E assim foi com a sequência didática: “Estela conta as estrelas”, a partir do livro infantil de Hubert Schirneck. Desenvolvemos diferentes atividades como: atividades com o nome, bingo de figuras, de palavras, letra inicial e final, sílabas; texto e painel ilustrado; vídeos, autoditado e alfabeto móvel. Palavras-chave: Sequência didática. Leitura e escrita. Atividades diversificadas.

AUTORIA NA PRODUÇÃO DE TEXTOS, UMA REALIDADE PRESENTE NA SALA DE AULA Nazaré Carvalho Lins Bilby Baima Lelian Cardoso Miranda EMEF AUGUSTO MEIRA FILHO Trata-se de um relato de experiência de uma professora da EMEF. Augusto Meira Filho, na turma CI 2102, no ano letivo de 2013. E tem como objetivo demonstrar que crianças nos anos iniciais de escolaridade são capazes de produzir textos de sua própria autoria. A referida professora expõe sua experiência sobre o fazer pedagógico referente à evolução de práticas de produção textual de seus alunos com faixa etária de 07 anos de idade. Foi utilizado como fonte de pesquisa para o desenvolvimento do artigo: caderno de estudo do PNAIC, observação empírica da prática pedagógica, relato verbal e registro de escrita dos alunos. Palavras-chave: Escrita. Produção de texto. Autoria. A HISTÓRIA EM QUADRINHO: UMA CONTRIBUIÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO Suely Alencar Martins Velasco Maria Madalena França Martins EMEIF AMÂNCIA PANTOJA Este artigo apresenta um relato de experiência ocorrido na Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental Profª Amância Pantoja e tem como objetivo a valorização do trabalho com a história em quadrinhos, na concepção de estimular a imaginação e a criatividade do aluno ao despertar o interesse pela leitura e a escrita. Tais textos, pela temática que abordam, também buscam promover a reflexão acerca da importância da amizade no interior da sala de aula. O trabalho promove a realização de uma sequência didática que fomenta as intervenções necessárias para a construção do conhecimento na produção textual a partir de história em quadrinhos. Palavras-chave: História em quadrinhos. Leitura. Produção textual.

ENTRE LETRAS, PALAVRAS E TEXTOS – PRÁTICAS SIGNIFICATIVAS DE ALFABETIZAÇÃO NO CICLO I Laize de Fátima Barata Cardoso Michele do Socorro Lima Arrais Sérgio Renato Lima Pinto Este trabalho discute a importância e a possibilidade de alunos serem alfabetizados utilizando no processo o trabalho em conjunto, com gêneros das cantigas populares e históricas da literatura infantil como suporte didático dinamizador do processo de ensino e aprendizagem. A escolha desses gêneros se deu pela efetivação dos resultados e o sucesso na aquisição de conhecimentos através de tais métodos e atividades de ensino. Destaca-se a oralidade, a presença das linguagens falada, escrita e visual e sua integração na expressão das atividades cotidianas. Leitura e escrita, a partir dos elementos da cultura e literatura infantil, atribuindo sentido a concretização da alfabetização e do letramento. Palavras-chave: Alfabetização. Literatura infantil. Oralidade e escrita.

I Seminário: Práticas de Alfabetização

SEMEC/PNAIC

PROGRAMAÇÃO

05 DE DEZEMBRO 2013 – QUINTA-FEIRA

HORÁRIO ATIVIDADE LOCAL

8h Abertura da Mostra de Saberes e do I Seminário: Práticas de Alfabetização

Auditório

9h30-10h Sessão Pôster I Hall Auditório

10h-11h45 Sessão de Comunicação Oral I Sala Cristal

14h-16h Sessão de Comunicação Oral II Sala Cristal

16h-16h30 Sessão Pôster I Hall Auditório

06 DE DEZEMBRO 2013 – SEXTA-FEIRA

9h-9h30 Sessão Pôster II Hall Auditório

10h-11h30 Sessão de Comunicação Oral III Sala Cristal

14h-15h30 Sessão de Comunicação Oral IV Sala Cristal

16h-16h30 Sessão Pôster II Hall Auditório

PROGRAMAÇÃO - COMUNICAÇÃO ORAL

SESSÃO I – Manhã - 05 de dezembro 2013 – Quinta-feira

Coordenador: Maricilda Nazaré Raposo de Barros Apoio/cronometrista: Keila Michelle Silva Monteiro Horário Comunicação Autores

10h JUNTOS CONSTRUÍMOS MELHOR

Leila do Socorro Sampaio Souza de Melo Marineide Monte Silva Rosana Almeida Vieira Maricilda Nazaré Raposo de Barros

UP PASSO A PASSO 10h15 PRODUÇÃO DE TEXTO NA SALA

DE AULA

Valterliana Reis Serra Cilene Maria Valente da Silva

EMEF MARIA HELOISA DE CASTRO 10h30 O ANIVERSÁRIO DO SEU

ALFABETO: UM OLHAR CONSTRUTIVO SOBRE A LECTOESCRITA

Mara Cristina Farias Sena Pinheiro Rosa Maria Rodrigues Tavares Keila Michelle Silva Monteiro

EMEF ROTARY 10h45 SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA

ALFABETIZAÇÃO: UMA PROPOSTA A PARTIR DO CONTO JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO

Luciana Suely Dias Ferreira Sandra Regina Pinheiro Monteiro

EMEF AMÁLIA PAUMGARTTEN 11h PRÁTICA DE LEITURA: CORRENTE

LITERÁRIA

Cilene Miranda Lopes Farias Nilma do Socorro Nogueira Machado

EMEF JOSE ALVES CUNHA 11h15 PRÁTICAS DE LEITURA EM

TURMAS DE CI 3º ANO

Marcia Cristina de Lima Ruiz Cilene Maria Valente da Silva

EMEF ANTÔNIO CARVALHO BRASIL 11h30 Questões

SESSÃO II – Tarde - 05 de dezembro 2013 – Quinta-feira

Coordenador: Marta Regina Silva Ferreira Apoio/cronometrista: Ana Paula Sfair S. de Carvalho Horário Comunicação Autores

14h APRENDENDO MATEMÁTICA PARA A VIDA E PARA A ESCOLA

José Maria Andrade Filho Marta Regina Silva Ferreira

UP JUTUBA 14h15 A CONSTRUÇÃO DE TEXTOS NO

CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

Adelaide Gomes Tatiane Santos da Silva Ana Paula Sfair S. de Carvalho

UP. JUVENTUDE SADIA 14h30 APRENDENDO A ESCREVER

ESCREVENDO

Delma do Socorro Freire da Silva Marta Regina Silva Ferreira

UP SANTA RITA DE CÁSSIA 14h45 ESTUDO DA LENDA MATINTA

PERERA E A REESCRITA DE TEXTOS NO C1 2º ANO

Fabiola Karla Valente da Silva Luiza Pereira da Silva Marcia Regina Bittencourt Raiol

EMEF REMIGIO FERNANDEZ 15h PROPOSTA INTERDISCIPLINAR:

COMPREENDENDO O MUNDO DAS LETRAS E DOS NÚMEROS ATRAVÉS DOS RÓTULOS

Brena Souza Santa Brígida Ana Paula Sfair S. de Carvalho

EMEIF ALDA EUTRÓPIO DE SOUZA 15h15 SUPERANDO AS DIFERENÇAS

RACIAIS NO CONTEXTO DA SALA DE AULA

Évila Roseane Silva da Anunciação e Silva Selma Diniz Dias Amarilze Sfair da Costa

EMEF ALZIRA PERNAMBUCO

15h30 Questões

SESSÃO III – Manhã - 06 de dezembro 2013 – Sexta-feira Coordenador: Izabel Conceição Nascimento Costa dos Santos Apoio/cronometrista: Rosimar Miranda Teixeira Horário Comunicação Autores

10h O ESPAÇO CULTURAL DO ALUNO NA PRODUÇÃO TEXTUAL

Leila Rosangela Teixeira Pinho Borges Izabel Conceição Nascimento Costa dos Santos

EMEF SILVIO NASCIMENTO 10h15 PRODUÇÃO TEXTUAL COMO BASE

DA AÇÃO PEDAGÓGICA: VALORIZANDO OS SABERES EM TURMAS HETEROGÊNEAS

Ilza Rosa dos Remédios Barbosa Gleysi do Socorro Ferreira Sarmento Rosimar Miranda Teixeira

EMEIF. PROF. PEDRO DEMO 10h30 LEITURA, CULTURA E SOCIEDADE:

UMA PRÁTICA A PARTIR DOS CONTOS DE WALCYR MONTEIRO

Adriana de Cassia Lisboa Guimarães Marcelo Wilson Ferreira Pacheco

Simone de Jesus da Fonseca Loureiro UP SOLAR DO ACALANTO

10h45 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA DESENVOLVER LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO: UMA EXPERIÊNCIA DE RECONTO DE LENDAS ATRAVÉS DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Dulcilene Quaresma Ribeiro de Castro Maria do Socorro Monteiro Cabral

EMEF NESTOR NONATO

11h DO DOMÍNIO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA A PRODUTORES DE TEXTOS: CONQUISTAS DE UMA TURMA DO CI 3ª ANO

Diane Ferreira Katia Cilene Nina Santos

EMEF ERNESTINA RODRIGUES

11h15 SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UM BOM CAMINHO PARA AS APRENDIZAGENS!

Joice de Matos Góes Leal Marta Regina Silva Ferreira

EMEF FLORESTAN FERNANDES 11h30 Questões

SESSÃO IV – Tarde - 06 de dezembro 2013 – Sexta-feira

Coordenador: Vania Maria Batista Ferreira Apoio/cronometrista: Walter Braga Horário Comunicação Autores

14h ESCRITA DE TEXTO NA ALFABETIZAÇÃO: UMA PRÁTICA QUE DEU CERTO

Carmelina Cravo Pinheiro Ângela Maria de Oliveira Pereira

EMEF ANTONIO DE CARVALHO BRASIL 14h15 BIOGRAFIA: O OUTRO NA

PRODUÇÃO TEXTUAL

Angélica Geanne da Gama Teixeira Márcia Cristina Nascimento da Silva

EMEF ALMERINDO TRINDADE 14h30 ILHA DE COTIJUBA: EXUBERÂNCIA

E HOSPITALIDADE

Helane Freitas Walter Braga

UP SOLAR DO ACALANTO 14h45 EU ACREDITO QUE O ALUNO

ESCREVE TEXTO NA ALFABETIZAÇÃO

Jeanny Silva Siqueira Vania Maria Batista Ferreira

EMEF PALMIRA LINS DE CARVALHO 15h A RIQUEZA DAS ERVAS

MEDICINAIS NA ALFABETIZAÇÃO

Ivete do Socorro Gomes Vale Angela Maria da Costa Oliveira Natalino da Silva Alexandre Lais Sales dos Santos

EMEF DONATILA LOPES 15h15 Questões Observação:

Todos os participantes devem estar presentes desde o início da sessão. As apresentações serão feitas, em 15 minutos, e as questões a todos somente ao final.

PROGRAMAÇÃO – SESSÃO PÔSTER

Horário: 9h30 às 10h – 16h às 16h30

SESSÃO PÔSTER I - 05 de dezembro 2013 – Quinta-feira

Coordenação: Maria Madalena França Martins, Lelian Cardoso Miranda Cristiane do Socorro da Silva, Luiza Pereira da Silva

Exposição Autores SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA ABORDAGEM SIGNIFICATIVA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Cilícia Iris Sereni Ferreira Janete do Socorro Silva Santos Valéria Foro da Silva Cristiane do Socorro da Silva UP. NOSSA SENHORA APARECIDA

JOGOS MATEMÁTICOS NA ALFABETIZAÇÃO

Maria Floriza do Vale Silva Luiza Pereira da Silva EMEF LAURO CHAVES

APRENDENDO COM A NATUREZA – SALADA DE FRUTAS

Cleia Regina Leão Dos Santos Luiza Pereira da Silva EMEF DONATILA LOPES

JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS DE C1 1º ANO

Ana Paula de Castro Valente Luiza Pereira da Silva EMEF MAROJA NETO

APRENDENDO COM “ESTELA CONTA AS ESTRELAS”

Fernanda Lourdes Valente Mendes Ivete do Socorro Gomes Vale Luiza Pereira da Silva EMEF LAURO CHAVES

AUTORIA NA PRODUÇÃO DE TEXTOS, UMA REALIDADE PRESENTE NA SALA DE AULA

Nazaré Carvalho Lins Bilby Baima Lelian Cardoso Miranda EMEF AUGUSTO MEIRA FILHO

A HISTÓRIA EM QUADRINHO: UMA CONTRIBUIÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO

Suely Alencar Martins Velasco Maria Madalena França Martins EMEIF AMÂNCIA PANTOJA

A LEITURA COMO FOCO PRINCIPAL PARA O TRABALHO DIDÁTICO PEDAGÓGICO

Edna Stela Araujo de Lima Lúcia Cristina Azevedo Quaresma UP JOÃO NELSON RIBEIRO

SESSÃO PÔSTER II – 06 de dezembro 2013 – Sexta-feira

Coordenação: Rita de Cássia Bastos Silva, Maria Cleonice da Silva Izafira de Souza Gregianin, Antônia Leia Bezerra Correa

Exposição Autores PRÁTICAS E INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS NA ALFABETIZAÇÃO

Elanje do Socorro Cunha Oliveira Rita de Cássia Bastos Silva EMEF AMÂNCIA PANTOJA

GÊNEROS TEXTUAIS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: A EXPERIÊNCIA EM DUAS TURMAS DE 1ª ANO DO LICEU ESCOLA MESTRE RAIMUNDO CARDOSO

Carla Santos Cardoso Roniqueli Moraes Pantoja Izafira de Souza Gregianin LICEU MESTRE RAIMUNDO CARDOSO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CAMINHOS E POSSIBILIDADES PARA APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO

Glorete Cristina Oliveira Rute Baia Ubagaio Maria Cleonice da Silva Simone de Jesus da Fonseca Loureiro EMEIF IDA OLIVEIRA

PRODUÇÃO TEXTUAL A PARTIR DO GÊNERO POESIA

Ana Lucia Gil Amoras Antonia Léia Bezerra Corrêa UP PRATINHA

AS FÁBULAS E A PRODUÇÃO TEXTUAL: EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA

Maria Benedita Mendes Gomes Cilene Maria Valente da Silva EMEF MARIA AMORAS

CRIANDO E RECRIANDO: A ARTE DE ESCREVER NA ALFABETIZAÇÃO

Ana Paula Belém Cardoso Celiane Shirlene Viana Alvares Dayse Danielle Souza da Costa Vania Maria Batista Ferreira EMEF ROTARY

ENTRE LETRAS, PALAVRAS E TEXTOS: PRÁTICAS SIGNIFICATIVAS DE ALFABETIZAÇÃO NO CICLO I

Laize de Fátima Barata Cardoso Michelle do Socorro Lima Arrais Sergio Renato Lima Pinto UP VERDEJANTE VI