Carolina de Sá Leila Britto de Amorim Lima

CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM

Caderno 1

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA - PNAIC

CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM

CADERNO 1

Resultados e Metas do IDEB

• IDEB 2005, 2007, 2009, 2011, 2013 e Projeções para o BRASIL

Resultados e Metas do IDEB

• IDEB 2005, 2007, 2009, 2011, 2013 e Projeções para o BRASIL

Resultados e Metas do IDEB

• IDEB 2005, 2007, 2009, 2011, 2013 e Projeções para o BRASIL

Alguns questionamentos:• O cumprimento das metas do IDEB para os anos iniciais do

Ciclo de Alfabetização significa que os direitos de aprendizagem têm sido satisfatoriamente assegurados?

• Que desafios se delineiam a partir desses resultados para o primeiro ciclo de escolarização?

Resultados do IDEB Calculados com base:

Desempenho nas avaliações de Língua Portuguesa e Matemática (Nota)

Taxas de aprovação, repetência e evasão escolar (Índices de

progressão)

Análises do IDEB

Uma escola que apresente resultados elevados nas avaliações dos estudantes mas que possua índices altos de evasão e/ou reprovação não apresentará crescimento da média final.

Escolas com resultados estagnados nas avaliações, mas que tenham aumentado suas taxas de aprovação, progridam na média final.

Conclusões

É possível ocorrer o aumento dos índices mesmo sem a correspondente aprendizagem significativa da leitura e da escrita.

Ciclos de progressão continuada entendido como progressão automática.

CICLO DE PROGRESSÃO CONTINUADA

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos (Brasil, 2010) orientam:

“Assegurar o progresso contínuo dos alunos no que se refere ao seu desenvolvimento pleno e à aquisição de aprendizagens

significativas.” (Idem, p.8)

CICLO DE PROGRESSÃO CONTINUADA

A denominação dos anos iniciais como Ciclo de Alfabetização sinaliza dois aspectos :

- a centralidade na tarefa de alfabetizar todas as crianças no primeiro ciclo ( Brasil, 2012 a);

- a existência de uma demanda por direitos ainda não resolvida .

Refletindo sobre os Ciclos e as práticas de professores

1. Princípios e fundamentos da organização escolar em ciclos;

2. Direitos de aprendizagem no Ciclo de Alfabetização;

3. Princípio da Interdisciplinaridade para organização da prática docente.

1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos

Contraposição ao sistema de seriação que baseava-se em uma estrutura rígida, na homogeneidade de ritmos de aprendizagem, na avaliação como instrumento de controle e no desempenho individual;

A interdisciplinaridade como um estratégia de organização do ensino;

Inclusão da diversidade de culturas e da heterogeneidade de conhecimentos dos sujeitos;

1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos

A participação da família e da comunidade nas definições escolares;

A garantia da permanência dos alunos com dificuldades na escola;

Avaliação contínua, diagnóstica e formativa;

Atender aos aspectos da aprendizagem individual das crianças e estar em correspondência com os sujeitos e os processos coletivos em que elas estão inseridas.

1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos

Estratégias de acompanhamento: Trabalho coletivo na escola, incluindo a inserção da comunidade;

Momentos dedicados aos encontros com professores; equipe pedagógica e pais de alunos e membros da comunidade.

1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos

Tempos pedagógicos e curriculares:

Interação com diferentes espaços escolares e sociais;

Reflexão sobre diferentes problemas da comunidade e seu entorno.

1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos

Exclusão X Inclusão nas escolas

Escola seriada: exclusão objetiva

Ciclo de Progressão continuada: contra a exclusão escolar e práticas de exclusão legitimadas pela falta de estratégias consistentes no acompanhamento dos alunos.

1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos

A luta contra a exclusão escolar articulada:

às mobilizações em defesa dos direitos educacionais e sociais das classes populares;

à organização estudantil nas escolas; à luta pela valorização do magistério e melhores condições

salariais e de trabalho; à construção de coletivos pedagógicos comprometidos e

articulados com a comunidade; à construção de currículos contextualizados e com definições

claras de objetivos e perfis de estudantes por ano/ciclo.

2 - Direitos de aprendizagem no Ciclo de Alfabetização

DIREITOS DE APRENDIZAGEM:

Objetivos claros e metas curriculares , para cada ano do ciclo, como instrumento de suporte à organização didática dos professores;

Preveem a introdução, o aprofundamento e a consolidação de diversos conhecimentos e habilidades ao longo do ciclo, muitas vezes previstos em períodos de tempos justapostos.

3 - Princípio da Interdisciplinaridade para organização da prática docente

Relação entre conhecimentos:

Identificar divergência e convergência entre conhecimentos ;

Possibilidade de articulação metodológica para a construção de conhecimentos que fazem parte de uma construção sócio-histórica.

3 - Princípio da Interdisciplinaridade para organização da prática docente

Sequência didática:

Momento significativo de integração e aprendizagem para as crianças;

Organizada em função do nível de aprendizagem das crianças;

Oportuniza atividades diversificadas com diferentes eixos de ensino ( apropriação e consolidação do SEA);

Contempla a diferentes linguagens (cartográfica, musical, literária, midiática, artística, entre outras).

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Referências SÁ, Carolina Figueiredo; LIMA, Leila Britto de Amorim. Ciclo de Alfabetização e os

direitos de aprendizagem. IN: BRASIL.Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e o ciclo de alfabetização. Caderno 01 / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional – Brasília: MEC, SEB, 2015.

VEIGA, I. P. A. (org) Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas,SP: Papirus,2006.