ANEXO I Formulário do relatório de atividades Relatório ... · b) Em caso de declínio no rendimento acadêmico do grupo e/ou de um bolsista ou não-bolsista em particular, justifique:

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - MEC

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR - SESU DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DA REDE DE IFES – DIFES

COORDENAÇÃO-GERAL DE RELAÇÕES ESTUDANTIS

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL

ANEXO I

Formulário do relatório de atividades

Relatório Anual de Atividades (1º de janeiro a 31 de dezembro)

ANO:2010

1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1.1. Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal de Campina Grande

1.2. Pró-Reitor(a) responsável pelo PET na IES: Vicemário Simões

1.3. Interlocutor do PET na IES: Betânia Maria Oliveira Amorim

2. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO

2.1. Grupo: PET-Matemática-UFCG

2.2. Home Page do Grupo: http:// www.dme.ufcg.edu.br/pet 2.3. Data da Criação do Grupo:Janeiro de 2009

2.4. Natureza do Grupo:

( x ) Curso de graduação:Licenciatura e Bacharelado em Matemática (nome do curso)

( ) Multi/Inter-disciplinar............................................ (tema)

( ) Área do Conhecimento........................................ (cursos relacionados)

( x ) Institucional. Campina Grande (nome do Campus)

2.5. Nome do(a) Tutor(a): Daniel Cordeiro de Morais Filho

2.6. e-mail do(a) Tutor(a): [email protected]

2.7. Titulação e área: Doutor em Matemática na área de Análise e EDP

2.8. Data de ingresso do(a) Tutor(a) (mês/ano): Abril de 2009

2.9. Informações sobre os bolsistas e não bolsistas:

a)Quadro de identificação:

Especificar o mês/ano de ingresso no curso de graduação da IES e no programa PET, o período

letivo que está cursado e o coeficiente de rendimento escolar relativo ao último período letivo

cursado, conforme quadro abaixo:

Nome dos bolsistas Ingresso na

IES

Ingresso no

PET

Período letivo

atual

Coeficiente Atual de

Rendimento Escolar

Adailson Ribeiro da Silva (Desligou-se do PET em

dezembro de 2010)

2009.1 Abril 2010 2011.1 7,03

Alan de Araújo Guimarães 2008.1 Janeiro 2009 2011.1 8,56

André Felipe Ramalho Araujo

2010.1 Agosto 2010 2011.1 8,07





Nome dos bolsistas Ingresso na

IES

Ingresso no

PET

Período letivo

atual

Coeficiente Atual de

Rendimento Escolar

Jogli Gidel da Silva Araújo 2008.1 Janeiro 2009 2011.1 8,92

Lorena Brizza Soares Freitas 2008.1 Janeiro 2009 2011.1 7,88

Mário Sérgio Alves Ferreira 2009.1 Maio 2010 2011.1 9,09

Matheus Cunha Motta 2009.1 Abril 2010 2011.1 5,68

Michell Dias Lucena 2009.1 Agosto 2010 2011.1 7,12

Ygor Dias Araújo Torquato 2010.1 Agosto 2010 2011.1 8,06

b) Em caso de declínio no rendimento acadêmico do grupo e/ou de um bolsista ou não-

bolsista em particular, justifique:

O declínio da média de alunos não foi muito drástico e, para nós, é um fato corriqueiro da

vida escolar, não significando nada de muito díspar.

3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO GRUPO

3.1. Ensino/Pesquisa e Extensão

Informar as doze atividades de ensino, pesquisa e extensão consideradas mais relevantes.

Quadro I - no caso de atividades de Ensino

Atividade 1

Natureza da Atividade Realizada:

Seminário

Tema: Seminários de estudo em grupo de conteúdos do Ensino Médio e treinamento de habilidades

didático-pedagógicas

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan Fev Mar X Abr X Mai X Jun X Jul X Ago X Set X Out X Nov X Dez X

Público Alvo:

A atividade foi destinada ao próprio Grupo PET.





Descrição da Atividade:

Nesses seminários em grupo os integrantes do PET Matemática estudaram e expuseram temas importantes do Ensino Médio. Os bolsistas foram divididos em dois grupos

Grupo 1 - formado pelos integrantes antigos no qual foram estudados os temas: progressões aritméticas e geométricas, matemática financeira, análise combinatória, probabilidade e geometria espacial.

Grupo 2 - formado pelos integrantes mais novos no qual foram estudados os seguintes temas: conjuntos, números naturais, números cardinais, números reais e funções afins.

A bibliografia usada pelo Grupo 1 foi A matemática do Ensino Médio Vol 2 e a usada pelo Grupo 2 foi A matemática do Ensino Médio Vol 1, do Prof. Elon Lages, et al., editado pela Sociedade Brasileira de Matemática. Em cada apresentação, um dos bolsistas expunha para os demais e para o tutor e, após a apresentação, os participantes faziam comentários sobre a exposição. Os comentários dos ouvintes começavam sobre alguma dúvida sobre o tema, e continuavam com uma análise crítica e construtiva sobre a postura do expositor, segurança diante do quadro-negro, a organização da exposição, vícios de linguagem, volume e postura da voz, interação com os ouvintes, enfim, comentava-se a qualidade da exposição sob o ponto de vista didático-pedagógico. Além disso, abordávamos também questões de como expor o tema de maneira estimulante e atraente para uma turma de alunos do Ensino Médio, tendo sempre em mente o uso de novos métodos e novas tecnologias. Após o estudo de cada capítulo, os bolsistas dividiam os exercícios do capítulo entre si e depois cada um resolvia sob sua responsabilidade e apresentava a resolução para os demais, com comentários e adendos pertinentes. Os seminários ocorriam duas vezes por semana e tinham duração de duas horas.

Promotores da atividade:

A atividade foi promovida pelo próprio Grupo PET.

Parceiros ou colaboradores da atividade:

Nenhum

Justificativa para realização da atividade:

A atividade estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo.

Além de contribuir para a formação e aprimoramento de temas já estudados ou que deveriam ter sido estudados no Ensino Médio, os seminários tratavam os conteúdos expostos de forma crítica e aprofundada, dessa vez, sob o ponto de vista de um professor que pretende levar esses conhecimentos à sua sala-de-aula.

Como alguns dos bolsistas não tinham feito exposições anteriormente, o objetivo era, também, treinar e aperfeiçoar a prática docente de cada bolsista, dando-lhe a chance de praticar suas habilidades pedagógicas diante de um público e com o quadro-negro, preparando-os para sua futura carreira profissional.

Nessa atividade os bolsistas sempre eram questionados sobre como desenvolver novas práticas em sala de aula e como eles poderiam expor de forma inovadora o conteúdo apresentado, usando também para isso as ferramentas das novas tecnologias.





Resultados esperados com a atividade:

Além de revisar conteúdos do Ensino Médio sob um ponto de vista de um professor que precisa

ensinar esse conteúdo, os alunos treinaram como expor em público usando o quadro-negro.

Resultados alcançados com a atividade:

Os bolsistas obtiveram uma visão diferente e crítica de abordagem de alguns temas já estudados do

Ensino Médio; ficou notório o crescimento da capacidade dos bolsistas em usar o quadro-negro, em

expor para um público, enfim desenvolveram rapidamente suas habilidades didático-pedagógicas, o

que nos deu bastante satisfação.

Comentário geral:

A atividade foi realizada com sucesso.

Atividade 2


Apoio acadêmico

Tema:

Atividade de apoio acadêmico a alunos da UFCG que cursam disciplina de Matemática



Público Alvo:

A atividade foi destinada à comunidade discente da UFCG.


É notória a dificuldade de aprendizagem de uma grande parcela dos alunos ingressantes nas

universidades, quando cursam disciplinas de Matemática. Isso ocorre principalmente por uma

formação deficitária de temas que deveriam ser mais bem abordados no Ensino Médio e que são

necessários para um aprendizado satisfatório em disciplinas que envolvam cálculos.

Esses problemas afetam diretamente a vida acadêmica dos alunos, com reflexos danosos nos

índices de retenção e reprovação em disciplinas introdutórias.

Para contribuir com o aprendizado dos alunos, visando diminuir esses altos índices, os bolsistas do

Grupo PET-Matemática disponibilizaram duas horas por semana de seu tempo para receber alunos

que cursavam disciplinas de Matemática, nessas horas resolviam exercícios, tiravam dúvidas sobre

temas de Matemática, etc.

Convém aqui ressaltar que, diante da atividade relatada anteriormente, como os bolsistas já

estavam mais seguros diante do quadro negro, por conta dos seminários apresentados ao nosso





tutor, não tiveram dificuldade ao ensinar aos alunos da graduação.

Demos apoio a alunos dos seguintes cursos da UFCG: Matemática, Ciência da Computação,

Antropologia, Economia, Administração e todos os cursos de Engenharia.


Departamento de Matemática e Estatística.

Grupo PET-Matemática.



Grupos PET da UFCG.


A atividade já estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo.

A atividade foi pensada a fim de ensinar e treinar habilidades didático-pedagógicas dos bolsistas e ajudar na diminuição dos altos índices de reprovação e evasão nas disciplinas iniciais de Matemática dos vários cursos da universidade.

A atividade beneficiou um grande número de alunos de toda comunidade acadêmica da UFCG que nos procurou.


Diminuição da reprovação e retenção das turmas iniciantes de vários cursos da UFCG.

Presenciar a realidade da formação de alunos ingressos na universidade e treinar a prática docente dos bolsistas.

Utilização de lista de exercícios como complemento à prática docente.

Criterização de correção e avaliação de respostas de provas e exercícios.


Envolvimento do Grupo PET com atividades práticas de ensino, onde puderam treinar todos os itens descritos no item anterior.

Interação com outros Grupos PET.

Melhor fixação dos assuntos vistos nas disciplinas

Comentário geral:

A atividade foi bem sucedida e, sempre que os bolsistas foram procurados pelos alunos, procuraram

tirar dúvidas de conceitos matemáticos que não tenham ficado claros durante as aulas.

Atividade 3


Seminários

Tema: Resolução analítica da prova de Matemática do ENEM 2009


Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago x Set x Out x Nov x Dez





Público Alvo:

Professores e alunos de Matemática do Ensino Médio


Diante da adoção do ENEM como meio de ingresso de diversas universidades do Brasil, incluindo a

UFCG, nosso grupo resolveu toda a prova de Matemática do ENEM 2009.

As 45 questões do exame foram divididas entre os bolsistas e após,resolvê-las, cada um as

apresentava para os demais do grupo e para o tutor.

Além de apresentar a solução da questão, analisamos o enunciado, o grau de dificuldade e, sempre

que possível, dávamos dicas de como resolver a questão de modo mais rápido.


Grupo PET Matemática


Nenhum


Treinar os conhecimentos matemáticos adquiridos durante o curso.


Habilidade para resolver questões de provas e analisar criticamente essas questões sob a óptica do professor e do aluno


Despertar o senso crítico analítico de questões Avaliar os conhecimentos adquiridos

Comentário geral:


Atividade 4


Elaboração de textos

Tema: Elaboração de textos de divulgação científica e de textos didáticos para serem usados por

professores e alunos de Matemática



Público Alvo:





A atividade foi destinada a alunos e professores de Matemática


Nas atividades descritas anteriormente, estudamos vários assuntos diversificados e precisávamos

divulgar esses assuntos para serem usados por alunos, como motivadores do estudo de

Matemática, ou por professores, como auxiliares didáticos para suas aulas. Portanto, cada um dos

assuntos estudados, entre eles a resolução analítica da prova de Matemática do ENEM 2009 foi

transformado em um texto. A idéia é a produção de um texto informativo, atraente, desafiador,

estimulante, que pudesse prender a atenção do leitor, além de servir ao propósito de desmistificar o

fato tão divulgado que a Matemática é complicada, apenas acessível para um pequeno número de

eleitos.

Alguns desses textos, após escritos, foram disponibilizados em nossa página eletrônica, outras

foram apresentados em reuniões científicas e outros serão submetidos à publicação.

Bolsistas autores Título do texto produzido

Mário Sérgio Ferreira As cartas mal endereçadas de Euler e

Bernoulli

Michell Dias Lucena As vacas de Newton

Alan de Araújo Guimarães e Mário Sérgio Ferreira Criptografia Códigos secretos

Lorena Brizza Soares Freitas A função de Weiestrass


Grupo PET-Matemática


Nenhum


Divulgar o trabalho do Grupo PET-Matemática.

Treinar os alunos para a tarefa tão necessária e pouco disseminada da produção de texto matemáticos atraentes, estimulantes, desafiadores.

Produção de textos sobre temas poucos divulgados.

Elaboração de textos sob um novo ponto de vista, divulgando peculiaridades de alguns assuntos muitas vezes esquecidos.


Uso de nossos textos por alunos e professores

Estimular outras pessoas para o estudo da Matemática






Publicação de textos

Grande acesso à nossa página eletrônica para baixar a prova de Matemática do ENEM

Comentário geral:

A atividade foi realizada plenamente e com muito sucesso.

Atividade 5


Workshop

Tema: Workshop didático-pedagógico sobre ensino de Matemática


Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez X

Público Alvo:

Bolsistas do PET-Matemática


Realizamos um workshop de uma semana, quando cada bolsista lecionou uma aula sobre um tema

que estudou durante o ano. Cada bolsista preparou um plano de aula que era distribuindo com

todos os participantes antes da aula. Após a apresentação dos bolsistas, cada um dos presentes na

sala analisava a aula sob os aspectos didáticos e pedagógicos, quando teciam comentários sobre:

Uso do quadro-negro

Postura corporal e de voz

Vícios de linguagem

Organização do quadro

Pertinência de abordagem do assunto

Qualidade dos exercícios propostos




Nenhum


Treinar os bolsistas para a prática didática

Aperfeiçoar


Maior segurança com a prática didática






Notou-se uma progresso substancial na prática docente dos alunos. Alunos que tinham enormes dificuldades para expor suas idéias, melhoraram muito depois dessa atividade.

Comentário geral:


Quadro II - no caso de atividades de Pesquisa

Atividade 1


Seminário

Tema: Seminários individuais de pesquisa em nível de Iniciação Científica


Jan Fev Mar Abr x Mai x Jun x Jul X Ago X Set X Out Nov Dez

Público Alvo:

Bolsistas do PET.


Como forma de estudar temas interessantes, extra-curriculares e importantes na formação

acadêmica, cada bolsista preparou um projeto de pesquisa que foi desenvolvido em comum acordo

com um professor do Departamento de Matemática.

Para isso, os alunos tiveram pelo menos um encontro semanal com esses professores, quando

expunham em seminários os assuntos estudados.

Tivemos a intenção de criar uma atividade que tivesse o mesmo valor dentro do Departamento e as

mesmas características que ocorrem com atividades de pesquisa de Bolsas de Iniciação Científica.

Os assuntos estudados foram:

Bolsista Tema estudado Professor orientador lotado no

Departamento

Alan de Araújo Guimarães Tópicos de Álgebra Diogo Diniz Pereira da Silva e

Silva

Mário Sérgio Alves Ferreira Equações Diferenciais

Ordinárias

Claudianor O. Alves

André Felipe Araujo Ramalho A construção dos Números Jacqueline Félix de Brito Diniz

Michell Lucena Dias Introdução às Equações Alânio Barbosa Nóbrega





Diferenciais Parciais

Jogli Gidel da Silva Araújo Geometria Diferencial

Elementar

Henrique Fernandes de Lima

Ygor Dias Araújo Torquato Números Irracionais e

Transcendentes

José Fernando Leite Aires

Lorena Brizza Soares Freitas Equações Diferencias e suas

aplicações

Severino Horácio da Silva

Adailson Ribeiro da Silva Equações Diferencias e suas

aplicações

Diogo Santana Germano



Professores do Departamento de Matemática e Estatística da UFCG


Professores do DME


Realização de uma atividade que não tivesse a participação diretamente do tutor, a fim dos alunos criarem independência para fazerem pesquisa científica;

Criar um vínculo maior entre os bolsistas e os professores do departamento;

Desenvolver a capacidade de leitura em língua estrangeira, pois em alguns casos os textos eram em Inglês.


Despertar os bolsistas para a pesquisa científica;

Interação com outros professores como orientador, além do tutor;

Interação dos docentes com atividades do Grupo


Maior independência dos bolsistas para pesquisar assuntos extracurriculares;

Desenvolvimento da capacidade de leitura em língua estrangeira;

Melhor compreensão de áreas da Matemática e do curso como um todo.

Comentário geral:

A atividade foi cumprida com sucesso.

Atividade 2


Seminário de pesquisa de como analisar livros didáticos





Tema: Como analisar livros didáticos de Matemática


Jan Fev Mar Abr X Mai X Jun X Jul X Ago X Set Out Nov Dez

Público Alvo:



Motivados pela leitura do livro Exame de Textos: Análise de livros de Matemática para o Ensino

Médio, publicado pela Sociedade Brasileira de Matemática, parte do Grupo realizou seminários

quinzenais apresentando partes de capítulos desse livro.

A partir do conhecimento adquirido através da leitura e dos seminários, o Grupo analisou o capítulo referente à definição de função de um livro didático do Ensino Médio, escolhido pelo próprio bolsista, focalizando os seguintes itens:

Clareza do texto;

Uso conveniente da linguagem e simbologia matemática;

Erros conceituais;

Qualidade das definições e dos exemplos;

Uso do raciocínio lógico versus incentivo à prática do uso de fórmulas;

Contextualização pertinente;

Qualidade e uso conveniente de recursos visuais;

Qualidade dos exercícios e compatibilidade destes com o tema exposto. Feita a análise, cada bolsista a apresentou. Os seminários eram realizados pelos bolsistas uma vez a cada quinze dias, com duração de duas

horas.




Nenhum.


A atividade estava prevista no Planejamento.

A ideia da atividade era preparar os bolsistas para que cada um deles, por conta própria, pudesse ser capaz de fazer uma análise de um tema abordado por um livro didático usado atualmente em sala-de-aula.


Aprendizagem de análise crítica de redação matemática.


Os bolsistas adquiriram conhecimento para, por si só, fazerem análise de livros didáticos de

Matemática.





Comentário geral:


Atividade 3


Pesquisa sobre temas da Matemática e de História da Matemática escritos em língua estrangeira

Tema: Atividade de pesquisa para treinar as competências básicas no uso da linguagem escrita e oral, em idioma estrangeiro, com textos envolvendo a história da matemática


Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul X Ago X Set X Out X Nov X Dez X

Público Alvo:



Durante o ano de 2010 Grupo deu continuidade a atividade de leitura de texto em língua

estrangeira. O tutor distribuiu diferentes textos matemáticos entre os bolsistas, a saber:

1. The problem of the misaddressed letters

2. The problem of Newton

3. A continuous function without derivatives

Cabia a cada petiano ler o texto em casa e, nos seminários realizados uma vez a cada quinze dias,

fazer uma exposição matemática sobre o texto, destacando seus pontos principais.

A leitura destes textos, além de ampliar os conhecimentos matemáticos dos bolsistas, os levaram a

desenvolver a capacidade de interpretação de textos escritos em outros idiomas. Ressaltamos

também que aprenderam a História de Matemática, pois os bolsistas estudaram a história do

formulador de cada problema, e desenvolveram a maneira de utilizá-la como ferramenta didática

parar resolver problemas interessantes.

Após a leitura do texto, foram produzidos os seguintes artigos de divulgação matemática, onde

história, matemática e popularização de temas científicos se misturaram:

As cartas mal endereçadas de Euler e Bernoulli

O problema das vacas de Newton Os trabalhos foram apresentados no X ENEPET realizado de 3 a 6 de fevereiro em Maceióe um

deles será submetido à publicação. Os trabalhos estão disponibilizados na página do grupo.








Nenhum.


A atividade não estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo.

A atividade foi feita para treinar a competência dos alunos no uso da linguagem escrita e oral, em língua estrangeira.

A atividade também teve o propósito de treinar os alunos para fazer pesquisas sozinhos, e para que pudessem produzir textos científicos, de caráter popularizador da ciência.


Com essa atividade esperávamos que os bolsistas pudessem desenvolver a capacidade de leitura

em língua estrangeira e, por conta própria, pudesse ler e usar textos em outras línguas, facilitando

suas pesquisas.


Treinamento dos alunos em lerem textos em língua estrangeira.

Desenvolvimento da capacidade de pesquisa individual.

Estudo da História da Matemática, como complemento didático.

Comentário geral:

A atividade foi realizada com sucesso

Quadro III - no caso de atividades de Extensão

Atividade 1


Conferência

Tema: Preparação de uma conferência a ser apresentada na V Semana de Matemática da UFCG e

de um texto matemático a ser disponibilizado na página eletrônica do Grupo.


Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set X Out X Nov X Dez

Público Alvo:

Atividade destinada à comunidade interna (alunos e professores do Curso de Matemática) e à





comunidade externa (professores do Ensino Médio) da UFCG.


Terminadas as atividades 3.1.4 e 3.1.5, os bolsistas passaram a preparar uma conferência sobre

como os livros didáticos que escolheram para analisar apresentam o conceito da função. A

conferência será destinada em particular para os demais alunos e para os professores do Ensino

Médio e intitula-se Análise Crítica de como os livros didáticos de Matemática apresentam o conceito

de função. Além dessa preparação, os alunos escreveram um texto onde, além de disponibilizarem

as críticas, apresentaram sugestões de como melhorar a redação desses livros didáticos.





Coordenação do Curso de Matemática da UFCG.


A atividade não estava no Planejamento de Atividade do grupo.

Não nos importava apenas treinar os bolsistas para analisarem livros didáticos, mas que pudessem dar contribuição e sugestões de como melhorar esses livros.

Os bolsistas precisavam aprender como dar palestras e escrever textos, pois nenhum tinha tido essa experiência anteriormente.

Com essa atividade beneficiou-se o grupo e à comunidade interna e externa da UFCG.


Treinamento dos alunos bolsistas para prepararem e darem conferência para um público desconhecido.

Treinar os bolsistas para elaborarem um texto matemático.


Os bolsistas prepararam e deram a conferência.

Os bolsistas preparam o texto

Comentário geral:



Organização e oferecimento de evento

Tema: Organização do I LetraMat


Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out X Nov X Dez X

Público Alvo:





Professores de Letras e de Matemática do Ensino Médio


O LETRAMAT foi um evento realizado em conjunto com o PET Letras, no qual apresentamos um

pouco da análise da prova de Matemática do ENEM 2009 e também as particularidades desse

exame.

Este evento foi destinado a 60 professores de Matemática e Língua Portuguesa do Ensino Médio de

Campina Grande e região.

O evento teve um grande sucesso, sendo inclusive divulgado nos meios de comunicação da cidade.



Grupo PET-Letras.




A atividade não estava prevista no Planejamento de Atividades do grupo

Como o grupo estava no seu primeiro ano, essa foi uma oportunidade dos bolsistas, por conta própria, coordenarem um evento com muitos participantes.

O evento favoreceu a interação com outros grupos PET da UFCG e o compartilhamento de experiências e conhecimentos.


Experiência em organização de eventos.

Interação com os demais grupos PET da UFCG


Experiência em organização de eventos.

Interação com os demais grupos PET da UFCG.

Comentário geral:


Atividade 2


Conferência

Tema: Cinemat, Cinema e Matemática juntos.

Cronograma de Execução da Atividade:.





Jan Fev Mar Abr X Mai Jun Jul Ago SetX Out Nov Dez

Público Alvo:

Comunidade interna e externa da UFCG, em particular alunos e professores.


Como uma atividade paralela aos assuntos pertinentes à Matemática estudados pelo Grupo,

desenvolvemos essa atividade, juntando a sétima arte, tão apreciada, com a Matemática.

Essa foi uma maneira de mostrar que mesmo temas científicos podem ser popularizados, tornando-

os mais inteligíveis, aceitáveis e atraentes.

Em cada seção de cinema, apresentamos um filme envolvendo um tema de Matemática e, antes de

cada filme, um dos bolsistas proferia uma palestra sobre o conteúdo matemático daquele filme.

A idéia, além da prática de proferir palestra, é treinar o bolsista para usar uma linguagem menos

técnica para explicar fatos matemáticos para um público leigo.

Os filmes e palestras foram: Filme Enigma e palestra sobre a “Criptografia dos Códigos Secretos”;

Documentário Fermat’s Last Theorem e palestra sobre O Ultimo Teorema de Fermat


A atividade foi promovida pelo Grupo PET-Matemática.


Chefia do Departamento de Matemática e Estatística.


Treinamento de proferir palestras.

Desenvolver habilidades para popularizar temas matemáticos.


Mostrar que mesmo temas matemáticos técnicos podem ser usados por outras pessoas

Popularizar temas científicos, com o intuito de mostrar que a Matemática não é tão complicada e difícil.


Tivemos um grande público presente nos filmes, tanto alunos como professores. Vários alunos e

professores de outros cursos compareceram às seções de cinema e assistiram as palestras.

Comentário geral:

A atividade foi realizada com sucesso, o público foi maior do que esperávamos.





Atividade 3


Organização de curso

Tema: Participação na organização de dois CAPMEM – Curso de Aperfeiçoamento para

Professores de Matemática do Ensino Médio.


Marque com X os meses de execução da atividade até a elaboração deste relatório .

Jan X Fev X Mar Abr Mai Jun X Jul X Ago Set Out Nov Dez

Público Alvo:

A atividade foi destinada à comunidade externa à UFCG, em particular aos professores de

Matemática do Ensino Médio.


Anualmente, são oferecidos pelo Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) dois Cursos de

Aperfeiçoamento para Professores de Matemática do Ensino Médio. Estes cursos são realizados

nos meses de janeiro (ou fevereiro) e julho, têm duração de uma semana e ocorrem em dois turnos.

No período matutino, as aulas são transmitidas via internet, diretamente do IMPA para 26

universidades do Brasil. No período vespertino, as aulas são ministradas por professores locais.

No ano de 2010, o grupo contribuiu com a organização dos dois CAPMEM. Os alunos contribuíram

na elaboração de Folder, de cartaz, de ficha de inscrição e da divulgação do Evento, bem como na

distribuição do material do curso. Os bolsistas tiveram a oportunidade de assistir as aulas e

contribuir com a organização de um evento de porte médio, ganhando experiência para a realização

de cursos a serem realizados PE lo Grupo.

Além disso, os bolsistas tiveram a oportunidade de manter contato sistemático com professores que

lecionam no Ensino Médio de nosso estado. Tal contato fez os bolsistas verem um pouco da

realidade que permeia o ensino em nossa região.


Impa- Instituto de Matemática Pura e Aplicada.

Departamento de Matemática e Estatística


Centro de Ciências e Tecnologia da UFCG



A atividade estava no Planejamento de atividades do grupo

O objetivo da atividade era capacitar os alunos para coordenarem atividades semelhantes.

Objetivamos também o compartilhando de experiências profissionais entre professores do Ensino Médio e os bolsistas, despertando responsabilidade profissional e consciência cidadã.





O curso tem como objetivo o efeito cascata, ou seja, se os professores melhoram sua prática didática, os alunos se beneficiam e com isso o Ensino como um todo.


Aprender como organizar eventos


Experiência dos bolsistas em organização de eventos.

Comentário geral:


Atividade 4


Manutenção de Portal Eletrônico do Grupo visando ser usada pela comunidade

Tema: Manutenção da página eletrônica do PET-Matemática UFCG


Jan Fev Mar Abr X Mai X Jun X X Jul X Ago X Set X Out X Nov X Dez

Público Alvo:

Comunidade interna e externa da UFCG.


Com nossa página confeccionada, precisávamos mantê-la atualizada e em funcionamento. Nosso

objetivo foi fazer da página um canal de plena comunicação com a comunidade tanto da UFCG

como fora dela. Por isso, íamos disponibilizando informações, fotos e material referente a cada

atividade que realizávamos




Lidme-Laboratório de Informática do Departamento de Matemática e Estatística.


Manutenção da página eletrônica

Comunicação com a comunidade

Divulgação e democratização do material produzido em nossas atividades






Divulgar as atividades do PET

Fazer que a página eletrônica seja um canal de comunicação entre o Grupo e a comunidade

Disponibilizar o trabalho do nosso grupo para a comunidade.


A página serve como intermediadora do diálogo Grupo PET-Matemática X Comunidade e está

sendo acessada para quem deseja se informar das atividades do Grupo e para quem deseja baixar

o material postado.

Com a postagem da Resolução comentada da prova de Matemática do ENEM e de nossos artigos,

a página tem recebido um número crescente de acessos a cada dia.

Comentário geral:

Apesar de não termos qualquer especialista em construção de páginas eletrônicas (web designer) a

página foi construída a contento e está em pleno funcionamento.Temos recebido um grande número

de acesso na página.

Atividade 5


Participação em eventos

Tema: Participação do Fórum PET, dos Interpet-UFCG e V Bienal de Matemática da SBM


Jan Fev Mar Abr X Mai Jun Jul Ago X Set X Out Nov X Dez X

Público Alvo:

Grupos PET-UFCG e da Paraíba.


Participação dos bolsistas em eventos.


Grupo PET-Antropologia


UFCG e Pró-reitoria para o Ensino.


As atividades constam de experiências coletivas e trocas de experiências, temas tão necessários,





principalmente para nosso grupo que está começando.

Participação do Fórum PET: Participamos de dois Fóruns PET nesse ano, um realizado em Campina Grande e outro realizado

em João Pessoa em 20 de dezembro de 2010.

InterPET – UFCG O PET Economia realizou nesse o ano o encontro dos PET da UFCG, durante o evento, foi

realizada dinâmicas que nos ajudavam a entender o programa e, após isto houve um momento

esportivo, onde tivemos a oportunidade de conhecer melhor os integrantes dos outros grupos

PET.

V Bienal de Matemática da SBM Durante a Bienal participamos também do PAPMEM

IX ENEPET – João Pessoa O IX ENEPET foi realizado na cidade de João Pessoa de 28 a 30 de maio de 2010, nesse evento

apresentamos o trabalho de análise de livros do Ensino Médio.

XV ENAPET – Natal O XV ENAPET foi realizado em Natal, nesse evento apresentamos o trabalho de análise ENEM


Interação com demais grupos.


Inserção do grupo na comunidade PET da Paraíba e da UFCG.

Comentário geral:

As atividades foram cumpridas com sucesso.

4. CONDIÇÕES DE DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

Sugere-se que esta etapa do relatório seja discutida conjuntamente pelo grupo (tutores e alunos),

de modo que as informações traduzam a compreensão de todos.

4.1. A carga horária mínima de oito horas semanais para orientação dos alunos e do grupo foi cumprida pelo(a) Tutor(a)?

( x ) Integralmente

( ) Parcialmente

( ) Não foi cumprida

Justifique: Sim, o tutor sempre esteve presente, quase que diariamente com os bolsistas.

4.2. A carga horária de vinte horas semanais para cumprimento das atividades do PET foi cumprida pelos alunos bolsistas e não bolsistas?





( x ) Integralmente

( ) Parcialmente

( ) Não foi cumprida

Justifique: Sim, os bolsistas freqüentavam quase que diariamente a sala do PET-Matemática, para

realizarem as atividades planejadas.

4.3. As atividades planejadas foram realizadas?

(x ) Integralmente

( ) Parcialmente

( ) Não foram realizadas

Justifique: Sim, tudo o que dependeu exclusivamente do Grupo PET e do Tutor foi cumprido.

4.4. Informe sobre a participação da IES em relação ao apoio institucional para o

desenvolvimento das atividades acadêmicas do grupo:

( x ) Integral

( ) Parcial

( ) Não houve apoio

Justifique: A IES colaborou com a execução de nossas atividades, disponibilizou computador e sala

de estudo, e os dirigentes se mostraram sempre dispostos a inserir as atividades do PET como

auxiliares na melhoria do curso.

4.5. Informe sobre a interação do grupo com o projeto pedagógico do curso de graduação ao

qual está vinculado:

( x ) Efetiva

( ) Parcial

( ) Não houve interação

Justifique: As atividades do Grupo sempre se nortearam pelas do projeto político pedagógico.

4.6. Informe sobre a atuação da SESu, considerando os aspectos de acompanhamento e

gestão do PET:

( x ) Excelente ( ) Regular

( ) Bom ( ) Ruim

Justifique: Nada temos a reclamar sobre a atuação da SESu.

4.7. Informe sobre a atuação do Comitê Local de Acompanhamento do PET quanto ao

acompanhamento e orientação do grupo:





( x ) Excelente ( ) Regular

( ) Bom ( ) Ruim

Justifique: O Comitê de forma eficiente acompanhou nosso trabalho e, principalmente, neste

segundo ano de existência do Grupo colaborou com nossas atividades, sanando dúvidas, auxiliando

na parte de desenvolvimento das atividades planejadas, etc.

5. INFORMAÇÕES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES

5.1. Dirigidas ao Grupo (Tutor e Alunos)

5.1.1. Considerando as atividades desenvolvidas pelo grupo, relacione, no mínimo, três atividades desenvolvidas pelo grupo PET, que caracterizem indicadores da indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão.

A preparação do CINEMAT, bem como sua realização, envolve ensino, pesquisa e extensão.

As atividades de Preparação de conferência e de texto matemático, os bolsistas, tendo o ensino como preocupação primordial, fizeram uma pesquisa detalhada de como analisar criticamente um livro didático, aplicaram esse conhecimento a um livro específico, atualmente usado em sala-de-aula e, posteriormente, levaram o resultado da pesquisa para os professores do Ensino Médio, contribuindo com melhoria da prática didática desses professores.

Nas atividades de Apoio Acadêmico e da resolução da prova de Matemática do ENEM os bolsistas prestaram um serviço relevante ao ensino de graduação, disponibilizando listas de exercícios confeccionadas após uma cuidadosa pesquisa do que realmente os alunos precisavam aprender. Essas listas encontram-se disponibilizadas na página eletrônica do grupo para que alunos de outros períodos possam também usufruir delas.

5.2. Dirigidas ao Tutor

5.2.1. Informe as atividades acadêmicas/ científicas mais relevantes que realizou/ participou no

ano de 2010. (Congressos, publicações, pesquisas, etc):

Coordenador local do CAPMEM

Curso de Aperfeiçoamento de Matemática para Professores do Ensino Médio

Oferecido em parceria com o IMPA-

Membro da Comissão Nacional do PROFMAT

Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional

Oferecido pela UAB- Universidade Aberta do Brasil





e pela SBM- Sociedade Brasileira de Matemática

Publicação de livros:

Manual de Redação Matemática, com um dicionário etimológico-explicativo de palavras usadas na

Matemática e um capítulo especial sobre como se escreve uma dissertação.

Edição Fábrica de Ensino

ISBN: 978-85-910124-0-4

Confecção de Material didático:

O tutor participa do grupo M@temática na Pr@tica, da Universidade Federal de São Carlos. O

grupo encerrou a confecção de um curso de especialização em matemática, já com edital divulgado,

para ser oferecido pela Universidade Aberta do Brasil, para várias IFES que oferecem cursos à

distância.

Participação em Bancas de defesa de Mestrado:

1) G. M. Figueiredo, Nascimento, R. G., DE MORAIS, D.C. Participação em banca de Gelson da Conceição Gonçalves dos Santos. Um Estudo sobre uma classe de Problemas Locais e uma classe de Problemas não-

locais

Programa de Pós-Gradução em Matemática e Estatística

Universidade Federal do Pará

2) DE MORAIS FILHO, D. C., Maciel, A. B., Rego, R. M. Participação em banca de Jozan Medeiros. Uma abordagem de ensino de números reais, 2010

Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências

Universidade Estadual da Paraíba

Participação em Banca de Concurso Público para professor de IFES

Concurso Público para Professor Adjunto

Departamento de Matemática e Estatística

Universidade Federal de Campina Grande

Apresentação de palestras e trabalhos em congressos:

1) O conceito de números reais em livros didáticos do Ensino Médio Palestra no I Workshop do Projeto Klein, 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de

Trabalho)

Referências adicionais : Brasil/Português; Local: Universidade Federal de Minas Gerais;

Cidade: Belo Horizonte; Evento: Projeto Klein em Língua Portuguesa;

Inst.promotora/financiadora: Sociedade Brasileira de Matemática





2) Será que sabemos o que são e como lidar com as demonstrações matematicas

Minicurso

Local: Universidade Federal do Pará; Cidade: Belém - PA;

Evento: Encontro dos Estudantes de Matemática da UFPA;

Inst.promotora/financiadora: Departamento de Matemática da UFPA

3) O que é uma demonstração matemática?

Minicurso

Palavras-chave: Ensino, Lógica-Matemática

Local: Universidade Federal do Rio Grande do Norte;

Evento: XXII Semana de Matemática;

Inst.promotora/financiadora

UFRN

Dissertação de Mestrado Defendida sob Orientação do tutor:

Soluções Radiais e não-radiais para a Equação de Hénon na bola unitária.

Dissertação de Mestrado no Programa de Pós-Gradução em Matmática da Universidade Federal de

Campina Grande

Referências adicionais : Brasil/Português.

Aluno orientado: Jackson Jonas Silva Costa.

Orientação de Mestrado em andamento, com orientação do tutor:

Orientando: José Marcos da Silva.

Estudos em Edp's elípticas

Programa de Pós-Gradução em Matmática da Universidade Federal de Campina Grande

5.2.2. Considerando as atividades desenvolvidas pelo grupo e a sua ação efetiva como Tutor,

relacione, no mínimo, três aspectos que caracterizem a metodologia que você utiliza na Educação

Tutorial.

Seminários semanais com os bolsistas, quando eles expõem o conteúdo estudado.

Treinamento da prática didática do bolsista durante esses seminários.

Despertar nos bolsistas o interesse por novas metodologias e ações para expor o conhecimento adquirido para outras pessoas, sempre visando os demais alunos e a comunidade.

Relacionar o conhecimento adquirido pelos bolsistas com a melhoria de sua formação e dos alunos do curso de Matemática.





5.2.3. Considerando as atividades desenvolvidas no grupo e a sua ação efetiva como Tutor,

relacione, no mínimo, três ações que caracterizem suas contribuições ao avanço qualitativo do

curso de graduação ao qual está vinculado.

Os bolsistas estão tendo uma sólida formação adicional à formação acadêmica que o curso lhes propicia.

As ações dos bolsistas, mostrando sempre o trabalho do Grupo PET-Matemática para o corpo discente e docente, e o envolvimento dos bolsistas em várias atividades promovidas pelo Curso de Matemática e pelo Departamento de Matemática exibe aos demais alunos uma postura de aprendizagem crítica, com benefícios científicos e sociais. Isso motiva os demais alunos a desejarem desfrutar de uma mesma formação, solicitando isso aos demais professores.

As atividades que realizamos estão, aos poucos, já que esse é o primeiro ano de existência do Grupo, se incorporando ao dia-a-dia das atividades do Departamento e do Curso de Matemática. Isso representa que nossas atividades são vistas e encaradas com respeito e muita importância para o benefício do Curso de Matemática.

5.2.4. Considerando as atividades desenvolvidas no âmbito do grupo e a sua ação efetiva como

Tutor, relacione, no mínimo, três aspectos que tenham sido originalmente construídos no PET e que

foram incorporados à sua prática docente junto aos demais alunos da graduação.

Inserção do ensino crítico na minha prática docente, levando sempre os alunos a buscar formas alternativas de ensino, comparativamente ao ensino tradicional.

Busca de novas práticas e ações didáticas, incluindo uso de novas tecnologias e de material concreto.

Incorporação da preocupação com a formação cidadã dos alunos e com a socialização e popularização do conhecimento científico.

5.3. Dirigida ao conjunto dos Alunos do PET

5.3.1. trabalhos apresentados/ publicados por cada um dos alunos do grupo, indicando o evento, o local e a data.

Título do trabalho apresentado Evento Local Data

Análise da Introdução dos Números

Reais em Livros do Ensino Médio

IX ENEPET João Pessoa, Paraíba 28 a 30 de

Maio 2010

Análise Qualitativa e Quantitativa da

Prova de Matemática do ENEM 2009

XV ENAPET Natal, Rio Grande do Norte 25 a 30 de

julho 2010

5.3.2. Considerando as atividades desenvolvidas pelo grupo e a ação efetiva do Tutor, relacione,

no mínimo, três aspectos que caracterizem avanços qualitativos na formação acadêmica e na

formação cidadã dos petianos.





Os seminários realizados, em particular, na Atividade 3.1.1 embasaram a aprendizagem dos alunos em termos de conteúdo de formação acadêmica.

No PET temos a oportunidade de ver conteúdos além da graduação, deste modo, adquirimos um conhecimento mais sólido e completo.

Com as atividades de apoio acadêmico e seminários revemos temas importantes da graduação, e assim, dúvidas que ficaram pelo caminho, são sanadas.

As atividade de Extensão também tiveram como objetivo o despertar nos bolsistas da preocupação na melhora do ensino. Com as atividades também objetivamos mostrar que o conhecimento deve ser compartilhado para beneficio da comunidade, que sem o compartilhamento, o conhecimento dica sem utilidade, uma preocupação, de fato, cidadã.

A atividade de Apoio Acadêmico diante de uma turma de alunos e foi quando sentimos a importância e os benefícios das atividades desenvolvidas de Ensino e Pesquisa.

A leitura de textos matemáticos em outras línguas nos proporcionou uma abertura para de conhecimentos, já que muitos textos são em Inglês, bem como fortaleceu nosso conhecimento adquirido.





6. PARECER FINAL DO COMITÊ LOCAL:

O relatório está em consonância com a tríade do PET, a saber: ensino, pesquisa e

extensão. Portanto, o CLA é FAVORÁVEL a sua aprovação.

Documents

ANEXO I Formulário do relatório de atividades Relatório ... · b) Em caso de declínio no rendimento acadêmico do grupo e/ou de um bolsista ou não-bolsista em particular, justifique: