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Apêndice X QUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISE ADMINISTRAÇÃO E COMÉRCIO EXTERIOR CPA – 2010 I-Categoria - Organização didático-pedagógica 1.Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso: Prof. Lino S. Gaviolli (Coord., também, de Comércio Exterior) Colegiado de Curso: Não se aplica.

2. Projeto Pedagó-gico do Curso:

a) Concepção: O Curso de Administração e Comércio Exterior buscam a formação de profissionais socialmente responsáveis e competentes para a tomada de decisões técnicas e administrativas em entidades públicas e privadas. b) Finalidades: Tem como finalidade principal preparar alunos para se graduarem bacharéis em administração e em Comércio Exterior. Trata-se de um Curso apto a responder às necessidades vividas pela economia brasileira, mais especificamente às da região da capital paulista, onde a Instituição está localizada. c) Objetivo geral: De acordo com a finalidades indicadas, este curso pretende proporcionar uma formação generalista, preparando profissionais para o desempenho das funções, tanto na esfera pública quanto na esfera privada, num mundo cujos processos de globalização passam a exigir dos gestores saberes não compartimentalizados, mas sim integrados aos outros saberes das ciências sociais aplicadas. d) Currículo: Os Cursos de Administração e Comércio Exterior são oferecidos em períodos semestrais, seriados, perfazendo oito semestres. O currículo do curso privilegia a interdisciplinaridade, e contempla as Diretrizes Curriculares para o Curso de Graduação em Administração e Comércio Exterior, conforme o caso, e de acordo com a Res. CNE/CES 4/2005, de 13/07/2005, do D.O.U., de 17/07/2005. A matriz curricular contempla disciplinas estrategicamente dispostas, de maneira a oferecer adequado encadeamento na formação técnico-profissional, agregadas com outras disciplinas que suportam eficiente formação moral, ética e de conhecimentos gerais complementares. No primeiro e segundo semestres são ministradas disciplinas de formação geral, básica, para ambos os cursos, tais como: Comunicação Empresarial, Contabilidade, Economia Competitiva, Estudos Sociológicos e Antropológicos, e há disciplinas, de âmbito mais profissional, intituladas Fundamentos de Administração e Matemática. Do terceiro ao quarto semestres, são ministradas disciplinas de formação mais profissional, a saber: a. Direito Empresarial (ADM.);

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b. Estatística (ADM/COMEX); c. Gestão de Processos Organizacionais (ADM/COMEX); d. Legislação de Exportação (COMEX); e. Matemática Financeira (ADM/COMEX); f. Mercadologia (ADM); g. Mercadologia Internacional (COMEX); h. Sistemas Int. de Gestão (ADM/COMEX); Do quinto ao sexto semestres, a maioria das disciplinas são de âmbito profissional, tais como: a. Administração de Recursos Humanos (ADM/COMEX); b. Administração Financeira e Orçamentária (ADM/COMEX); c. Análise de Custo (ADM/COMEX); d. Distribuição e Logística (COMEX); e. Elaboração e Análise de Projetos (ADM/COMEX); f. Gestão de Exportação (COMEX); g. Gestão de Serviços (ADM); h. Psicologia Organizacional (ADM); i. Suprimentos e Logística (ADM). Do sétimo ao oitavo semestres, são as seguintes as disciplinas: a. Administração de Marketing (ADM); b. Administração de Produção (ADM/COMEX); c. Controladoria (ADM/COMEX); d. Diretrizes de Exportação (COMEX); e. Ética Geral e Profissional (ADM/COMEX); f. Marketing Internacional (COMEX); g. Metodologia de Pesquisa (ADM/COMEX); h. Planejamento Estratégico (ADM); i. Pesquisa Operacional (ADM). Os alunos ingressantes a partir de 2007 estudam sob uma grade curricular, ajustada em relação à grade existente até 2006, quanto à carga horária de certas disciplinas, incluindo a adequação e inserção de conteúdos programáticos em outras. Existem também disciplinas de cunho extracurricular, que desempenham um papel transversal entre toas as disciplinas do curso. O desenvolvimento das atividades de natureza prática é assegurado, estrutural e funcionalmente, por meio de diferentes formas de intervenção pedagógica, interrelacionadas, a saber: Atividades Complementares – oferecidas do 1º ao 4º semestre; Práticas de Projeto – apresentadas no 5º e 6º semestres; e Trabalho de Curso – desenvolvido no 7º e 8º semestres. As Atividades Complementares, também de cunho prático, têm diretrizes editadas em regulamento próprio. O objetivo principal destas disciplinas complementares, que procuram, inclusive, agregar conhecimentos adquiridos em outras áreas do curso de Administração e Comércio Exterior, é contribuir para preparação do aluno para o mundo profissional, capacitando a impingir decisões que apliquem os fundamentos em administração em situações reais e complexas do mundo empresarial, aplicando técnicas administrativas nas empresas que pretende atuar e construir competências que o habilitem a uma atitude crítica, observando a diversidade sócio-cultural da empresa e da sociedade em que interage e influencia.

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e) Avaliação: A avaliação do rendimento escolar é realizada de forma contínua, através do próprio envolvimento e participação do aluno em sala de aula, sendo constituída ao longo do semestre de trabalhos individuais de análise de exercícios de aplicação sobre o conteúdo programático e trabalhos em equipe, referentes aos problemas atuais e sua relação com o componente teórico apresentado. Ao final de cada trimestre é também aplicado um instrumento de avaliação elaborado pelo professor sob supervisão do coordenador do curso, conforme editado calendário escolar distribuído no princípio de cada semestre aos alunos e professores. A frequência às aulas e demais atividades acadêmicas é obrigatória, proibido o abono de faltas a critério de cada professor. A apuração e o registro de frequência às aulas e atribuição de notas de aproveitamento são de competência exclusiva dos professores. Em todas as disciplinas o aluno é submetido a duas avaliações escritas, realizadas nas datas previstas no calendário acadêmico, as quais, depois de analisadas pelo professor, são apresentadas aos alunos para vista e verificações de acertos e erros. Inconsistências de resultados são solucionadas imediatamente com o professor. A revisão de prova é também prevista no processo, ocorrendo logo após a vista das provas. As razões alegadas pelo aluno devem ter caráter objetivo, como, por exemplo, erro de identificação da prova quando não há coincidência entre a nota atribuída e o gabarito de correção; divergência entre a resposta rejeitada pelo professor e a explicação dada em aula ou consignada em livro-texto ou mesmo tratamento diferente para respostas idênticas dadas pelos alunos da mesma turma. Alegações subjetivas, tais como procedimento injusto do professor ou insatisfação do aluno com o resultado não são motivos de requerimento de revisão de prova. O conteúdo das provas é estabelecido pelo professor, conforme o conteúdo programático da disciplina. Tais provas são realizadas nas datas fixadas no calendário acadêmico. Em qualquer disciplina, o aluno que obtiver média semestral de aproveitamento igual ou superior a cinco e freqüência igual ou superior a 75% será considerado aprovado. O aluno poderá requerer junto a Secretaria, no período estabelecido no calendário acadêmico, uma prova substitutiva (P.S), desde que não tenha participado de pelo menos uma das avaliações previstas (P.1 ou P.2). É importante salientar que o regimento atual não prevê a aplicação de prova substitutiva aos alunos que tenham realizado as duas avaliações normais (P.1 e P.2), mesmo para aqueles que não obtiveram média. Além das duas avaliações semestrais, é aplicada em cada semestre uma avaliação multidisciplinar. Seu objetivo é observar o desenvolvimento do aluno em temas de todas as disciplinas apresentadas no curso, bem como avaliar sua evolução quanto a tornar-se um agente interventor e ativo nas estruturas organizacionais. f) A avaliação Multidisciplinar : integrante da Avaliação Institucional criada pela Lei nº. 10.861/03, procura diagnosticar se o aluno, ao longo do curso, desenvolveu competências e habilidades para o exercício da profissão, proporcionando-lhe, inclusive, visão integrada e abrangente do currículo, no contexto dos objetivos formulados para o curso. Com a finalidade de motivar os alunos são atribuídos pontos acrescidos ao total daqueles obtidos em cada disciplina, após a última avaliação, de acordo com critérios

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previamente estabelecidos e divulgados pela faculdade e aprovados pela congregação de professores dos cursos oferecidos. A avaliação multidisciplinar consiste numa prova com questões de múltiplas alternativas. É aplicada em data especificada no calendário do curso e passou a ser elaborada e realizada semestralmente, conforme a adoção da semestralidade em 2009. O resultado da aplicação da prova nestes semestres 2010 foi visivelmente positivo. Os alunos elogiaram a prova e houve baixo volume de faltas. A organização das provas pela secretaria e pessoal de apoio da direção colaborou decisivamente nesta ocorrência. Todas as questões são elaboradas pelos professores, avaliadas e incluídas nas respectivas provas pelo coordenador dos cursos. Para a prova do segundo semestre os professores foram solicitados a realizar questões com conteúdos mais elaborados, criando situações e não apenas perguntas diretas. Dentro da avaliação do processo ensino-aprendizagem, há que se destacar o significado do Trabalho de Curso (TC), uma vez que o estágio deixou de ser obrigatório a partir de 2009, no entanto, os alunos foram incentivados a desempenhar estágios devido a sua importância prática, apesar das dificuldades encontradas pelos alunos para sua realização no dia a dia. De outro lado, o trabalho de curso ganhou grande impulso nos últimos semestres de 2009/2010, com o incremento de banca examinadora, dentre outras iniciativas. Os alunos dos dois últimos períodos prepararam o Trabalho de Curso sob a orientação de professores mais ligados ao tema escolhido pelo grupo de alunos. Os objetivos foram intrínsecos a esta atividade, quais sejam: • Incrementar as atividades de extensão ao curso; • Formar gestores do conhecimento, através da formalização de pesquisas; • Induzir e apoiar projetos que possibilitem a ampliação das fronteiras e a diversidade do conhecimento e • Fomentar as parcerias com empresas, instituições públicas e privadas e a comunidade.

3.Atividades Acadêmicas articuladas à Formação:

a) Prática Profissional: as aulas dos cursos de Administração e Comércio Exterior são expositivas, na sua grande maioria, utilizando as lousas das salas de aula e recursos tecnológicos como filmes, slides e data-show. Os exercícios práticos aplicados buscam desenvolver aplicabilidade dos conceitos vivenciados em sala de aula, adequando à realidade do mercado. A Instituição oferece cursos extracurriculares, que não fazem parte da grade escolar, mas que incentivam o aluno em seu aprendizado de forma mais ampla. Em 2010 foram oferecidos algumas destas atividades acadêmicas, cujo foco é ampliar a inserção social das Faculdades Integradas "Campos Salles" mediante articulação com o contexto local. b) O Trabalho de Curso (TC) - é um componente curricular que consiste em uma atividade de iniciação à pesquisa científica. Tem como objetivo a consolidação dos conhecimentos profissionais adquiridos no decorrer do curso. Essa atividade exige consistente pesquisa bibliográfica, alinhada a metodologia científica para a sua execução. O desenvolvimento do TC em 2010 sofreu algumas modificações, ganhando maior força no desenvolvimento do trabalho, tanto na pesquisa executada pelos alunos, quanto na observação realizada pelos professores. O tema do trabalho é de livre escolha dos alunos como administração geral

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(administração de sistemas de informações, desenvolvimento, implantação e gestão de planejamento estratégico empresarial, responsabilidade social e ética empresarial, etc.) finanças, marketing, logística, recursos humanos, produção e operações, por exemplo. Os alunos foram orientados a formar grupos de três componentes, ainda que fossem admissíveis grupos de dois a quatro alunos. Trabalhos individuais perdem consistência quanto à discussão e grupos muito grandes tendem a se dispersar, daí a direção de três alunos por grupo, incluindo melhor orientação dos respectivos professores. Os principais passos do desenvolvimento do TC estão descritos a seguir: - Projeto de Pesquisa: O projeto de pesquisa corresponde ao documento formal que, pela primeira vez, mostra dúvidas e necessidades de informação do pesquisador. Sem um projeto de pesquisa, dificilmente existirá um bom trabalho final. Daí a necessidade de um projeto de pesquisa que norteie o trabalho, com apoio de um cronograma exeqüível. É no início desta fase que os grupos buscam um professor que melhor esteja adaptado ao tema escolhido pelo grupo. Os professores orientadores, ainda que bastante experientes em suas atividades, receberam instruções paulatinamente ao longo do andamento dos trabalhos. - Relatório de Pesquisa: Mostra, por fim, a forma pela qual ela foi realizada, os resultados obtidos, as conclusões a que se chegou e as recomendações que o grupo poderia fazer a outros pesquisadores.Os alunos foram orientados a observar requisitos sobre a formatação do trabalho conforme as regras ABNT.As bancas seriam, então, formadas pelo professor orientador que acompanhou tecnicamente toda a evolução do trabalho, com informações, críticas e ajustes pertinentes ao tema em estudo. Outros dois professores foram convidados pelo orientador para a formação da banca examinadora. - Análise crítica do trabalho A avaliação de um trabalho não deve restringir-se a um evento, mas a um processo. Desta maneira, o desenvolvimento do trabalho fez parte da avaliação, conforme a conclusão de tarefas registradas no cronograma elaborado previamente pelos estudantes. Tais tarefas refletem 40% da nota final do trabalho. Todos os alunos que completaram as tarefas e concluíram o relatório de pesquisa apresentaram o trabalho a uma banca examinadora. As datas das apresentações foram marcadas pelos Professores Orientadores em conjunto com o Coordenador do curso (a base foi o cronograma do trabalho). De forma simplificada os grupos tiveram 15 minutos para apresentação do tema e seguiu-se a argüição aos alunos pela banca examinadora. Após os questionamentos os alunos foram convidados a se retirar de modo que os professores pudessem buscar o consenso sobre o trabalho. c)Atividades Complementares – � Foram feitos esclarecimentos sobre as atividades complementares, parte integrante da grade do curso, como objetivos das atividades complementares, documentação existente no site, forma de pontuação, forma de trabalho com as horas atribuídas das atividades (máximo do evento, limitada ao valor de horas determinadas na tabela da faculdade). � Foi lembrado também de que as atividades complementares possibilitam

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ampliar habilidades e competências, procurando estimular a prática de estudos de temas transversais às disciplinas, normalmente oferecidas no curso de graduação. A atualização e o estabelecimento de elo entre o que se discute na faculdade e o mundo exterior são fatores importantes na evolução do aluno, aspectos estes fortemente desenvolvidos com o exercício contínuo das atividades complementares. � Os documentos para registro de acompanhamento e avaliação das atividades complementares estão disponíveis no site da faculdade.

II. Categoria II – Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico-

Administrativo 1. Corpo Docente:

Perfil Docente: O corpo docente do curso de Administração e Comércio Exterior é composto por 32 professores, havendo a participação de docentes especializados com outros cursos oferecidos pela instituição como de Ciências Contábeis, Ciências Econômicas e de Direito. O corpo docente da Instituição em 2010 é formado, em sua maioria, por mestres e mestrandos, mas também inclui especialistas, doutores e doutorandos. São profissionais altamente gabaritados, atuando em posições de destaque em instituições públicas e privadas. O Curso de Administração apresenta a seguinte composição: 4 doutores (15%); 1 doutorando (4%); 15 mestres (58%); 8 mestrandos (8%) e 4 especialistas (15%). O Curso de Comércio Exterior conta com a maioria dos professores com titulação de mestre (8 mestres (88%) e 1 mestrando (11%)). Atuação nas atividades acadêmicas: A grande maioria dos alunos aprova o corpo docente. Para aproximadamente 77,48% dos alunos, os professores são bons e, para 23%%, são ótimos. Os alunos acham que seus professores são empenhados (76,69% dos alunos disseram que todos são empenhados). Também acham que seus professores dominam a matéria que lecionam (76,69%). Em relação aos conteúdos, 76,69% consideram que os professores escolhem bem os conteúdos e que os mesmos são significativos e pertinentes, e levam em conta os pré-requisitos para a aprendizagem. Também 70% revelam que os conteúdos desenvolvidos consideram as limitações de tempo e os recursos disponíveis. Quanto ao planejamento, 76,35% dos alunos indicam que os planos de disciplinas apresentados por diferentes professores apresentam objetivos claros e 71,51% revelam que os procedimentos utilizados pelos professores (técnicas, recursos, metodologias e estratégias) são bastante compreensíveis por parte dos alunos e contribuem para a respectiva aprendizagem. Disseram, também, que os professores são pontuais e assíduos (81,24%). E que em termos de relações humanas, 72,66% revelam que os professores conseguem despertar o interesse dos alunos, favorecendo e estimulando o desenvolvimento dos valores humanos na profissão.

2.Corpo Discente:

Atenção aos discentes: De modo geral, os estudantes dos cursos de Administração e Comércio Exterior sentem satisfeitos com o curso. Apesar desta percepção foram colocadas em prática duas ações no sentido de conhecer mais detalhes do corpo docente da faculdade e detectar possíveis focos de insatisfação por parte dos alunos. Uma destas frentes foi estabelecer reuniões regulares com os representantes de classe e a coordenação do curso e aplicar uma pesquisa para auferir diversos aspectos como, por exemplo, a acessibilidade a computação, grau de dificuldade no acompanhamento do curso ou carga horária dedicada aos estudos.

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Reuniões com representantes de classe: Ao longo de 2010 foram realizadas semanalmente reuniões com os representantes de classe de cada turma, do primeiro ao oitavo semestres de ambos os cursos. As reuniões eram pré-agendadas e contaram com a participação de outros alunos, ocasionalmente, além dos próprios representantes. O objetivo foi estabelecer contato cíclico ao longo do curso, de modo a melhorar o fluxo de informações entre a coordenação e os alunos, através dos representantes de classe. Em resumo foram discutidas oportunidades de melhorias e sugestões. As reuniões foram registradas em atas. Alguns aspectos figuraram mais intensamente nas reuniões, conforme síntese a seguir.

3.Corpo Técnico-Administrativo:

a)Atuação no âmbito do curso: De forma geral, os alunos e professores não apresentam restrições quanto ao desempenho e o atendimento dos funcionários FICS, considerando-os satisfatórios.Há um trabalho bastante importante, sem o qual, a gestão pedagógica ficaria comprometida.Trata-se do conjunto de atividades desenvolvido pela Secretaria FICS, que não se restringe a suas tarefas exclusivas, mas figura como grande apoio a alunos, professores e coordenadores dos cursos. A elaboração de cartões para inscrição e identificação dos alunos em cada uma das palestras realizadas, a emissão dos respectivos certificados aos alunos sobre as palestras assistidas, e a organização meticulosa das provas multidisciplinares são alguns poucos exemplos do trabalho silencioso e, ao mesmo tempo, fundamental para o sucesso dos cursos. Há de se ressaltar, também, o apoio para a coordenação dos cursos de Administração e Comércio Exterior do pessoal de suporte da direção, não apenas quanto à montagem dos horários de provas, mas também referente ao registro de cada uma das atividades complementares desenvolvidas pelos estudantes.

III. Categoria – Instalações Físicas

1.Biblioteca:

a) Atualização do acervo (nº de exemplares) Alunos e professores mostraram-se satisfeitos com o incremento para o acervo da biblioteca em 2010. De fato, 66% das aquisições se referem a obras classificadas como básicas para os cursos de Administração e Comércio Exterior, 31% são títulos suplementares e 3% são obras recomendadas para os cursos. Uma nova revisão para aquisições deverá ser executada em 2011, dando maior complemento ao acervo já existente. b)Serviço de pesquisa bibliográfica: a Biblioteca dispõe de sistema informatizado de consulta local, cujo acesso também é possibilitado por meio do site da Faculdade. Os alunos consultam o acervo por meio do sistema local. c)Horário de funcionamento: a maioria dos alunos e professores considera que o horário de funcionamento condizente com as necessidades, especialmente dos alunos. d) Instalações: As instalações físicas da biblioteca são adequadas segundo a grande maioria os professores e alunos.

2.Instalações especiais e laboratórios

Os Laboratórios de Informática são de uso comum aos cursos oferecidos pela instituição.O horário de funcionamento é adequado, segundo os alunos, contudo revelaram a necessidade de atualização das máquinas do laboratório do prédio de Administração. Em 2010 foram incluídas memórias extras nas máquinas e executada a desfragmentarão e limpeza de dados, todavia o uso do laboratório é intenso pelos alunos, provocando rapidamente a saturação

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das máquinas. A atualização de hardware e software é uma das prioridades da mantenedora para o próximo ano. Prestação de serviços à comunidade: Houve a importante participação de acadêmicos de administração envolvidos no atendimento ao público para auxílio à confecção e entrega do Imposto de Renda Pessoa Física, atividade de caráter anual e, tradicionalmente, oferecida pela Instituição, numa combinação de elementos dos cursos de Administração e Contabilidade. O site da faculdade melhorou por ter colocado senha de acesso à área de material de estudo dos alunos, mas ainda faltam outros aspectos. Os alunos forneceram algumas sugestões de melhoria, tais como: � Colocar um banco de estágios atualizado, para consulta pelos alunos. Existem muitas empresas que recrutam estagiários servindo de parceria empresas / faculdade. Comentário a respeito: - Ainda que as informações também pudessem ser colocadas no site da faculdade, o mural existente na entrada da faculdade também atende à solicitação. � O site da faculdade é utilizado pelos Representantes, mas os colegas da sala praticamente não o utilizam, de acordo com a percepção dos Representantes Comentário a respeito: - Esta situação foi paulatinamente reconduzida, especialmente pelo uso da área "Material de estudos". Os professores foram incentivados a utilizar mais o recurso existente, disponibilizando exercícios, textos e resumos para estudos pelos alunos, o que ocorreu na prática. � Melhor organizar o site, especialmente a área de "Material de estudos": os arquivos são colocados na ordem de data, mas deveriam ser classificados por curso, por semestre e por disciplina. Comentário a respeito: - A área "Material de estudos", que era pouco utilizada, passou a ser mais um recurso disponível aos alunos. A classificação será revisada. � Tornar o site mais dinâmico, mais ilustrativo. O uso de flash tornaria o site mais interessante Em sua opinião o site poderia ser mais atrativo, mais visual e de mais fácil acesso às informações. Comentário a respeito: - O tema foi encaminhado para o responsável pelo site. As melhorias estão sendo implantadas e positivamente comentadas pelos alunos, como a visualização gráfica da evolução das notas obtidas nas disciplinas cursadas. � Disponibilizar artigos, fazendo link com outros sites de entidades do governo (como o Sebrae), entidades de classe e revistas especializadas. Comentário a respeito: - Solicitação plenamente atendida. Como conseqüência a própria revista da faculdade Augusto Guzzo poderia mostrar os artigos publicados. � Informar dados e fatos aos alunos, como por exemplo, o calendário de provas detalhado, quando começam as aulas de DP etc. Comentário a respeito: - Solicitação atendida, mas deve ser motivo de constante atualização no site FICS. � Receber informações sistematicamente, como um distribuidor automático. Comentário a respeito:

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- Sugestão em estudo pelo responsável pelo site, em face de diversas alterações que estão sendo implantadas no site FICS. � O envio de requerimento poderia ser via site, não apenas na Secretaria. Comentário a respeito: - Ideia faz parte do software que vem sendo implantado pela FICS. Os recursos estão sendo implantados gradativamente no site, lembrando que envolve mudanças em outras áreas e procedimentos internos da instituição.

Considerações Finais

Como se pode perceber diversas modificações foram introduzidas no curso: • A organização didático-pedagógica foi fortemente impulsionada pela adoção da semestralidade que impingiu maior velocidade e dinamismo ao curso. • As atividades acadêmicas ganharam força com a realização de palestras, preocupação com a interdisciplinaridade e modificações significativas no trabalho de curso. • A avaliação e compilação de dados da pesquisa do corpo docente permitiram correção de rumos durante o curso, maior apoio aos alunos e tomada de decisões mais fundamentadas, além de uma visão mais clara para 2010. • A sistemática realização de reuniões com representantes de classe permitiu maior aproximação da Instituição, além de buscar eventuais pontos de melhoria, tanto da Instituição, como de professores e também na conduta dos próprios alunos. • Instalações que primam pela limpeza e organização também sofreram ajustes e melhorias, como as alterações de disponibilidade da estrutura da faculdade aos sábados, instalação de wireless e incremento a biblioteca. Não obstante, uma visão de futuro é propicia ao término do ano, quando foram colocados em prática os planos de transformação da semestralidade dos cursos oferecidos pela FICS.Acredita-se que a troca de informações numa apresentação formal possa contribuir para trabalhos ainda melhores para o próximo ano, mostrando-se, inclusive, como aspecto de satisfação aos alunos concluintes em 2010. A aquisição de obras para a biblioteca foi bastante benéfica aos cursos. Foram 342 exemplares que atualizam o acervo, embora a ação não exclua a necessária revisão para 2011.Como confirmado pelas bibliotecárias, os alunos dos cursos de Administração e Comércio Exterior visitaram muito mais a biblioteca em 2009 em comparação aos anos anteriores. Contudo é necessário, inclusive, rever a forma de devolução de livros e revistas. Muitas obras permanecem por longo tempo em poder dos alunos, gerando desconforto a outros estudantes que desejam executar novas consultas. O uso pelos alunos do laboratório de informática do prédio de Administração é intenso, mas as máquinas não se mostram adequadas para o uso, devido à maior exigência de capacidade de hardware pelos atuais softwares do mercado. A atualização de máquinas foi uma das prioridades para 2010. Uma das sugestões dos alunos foi tornar o site mais dinâmico, mais visual e ilustrativo. O uso de flash e revisão do design são propostas que poderiam tornar o site mais interessante, especialmente lembrando de que 11% dos alunos não consultam o site e outros 6% dos alunos nem o conhecem. As palestras tiveram um resultado de caráter prático, aumentando a percepção positiva dos alunos em relação à Instituição. Conforme as sondagens com os alunos e como resultado das reuniões

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sistemáticas com os representantes de classe, implantadas em 2010, a grande maioria dos alunos se sente comprometida com o aprendizado sério proporcionado pela Instituição. Isto permeia o corpo docente da faculdade, no entanto, e, sobretudo, alguns professores precisam se comprometer com uma percepção positiva da Instituição, passando essa representação aos alunos.

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Apêndice XI QUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISE CIÊNCIAS CONTÁBEIS CPA – 2010

I - Categoria - Organização didático-pedagógica

1. Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso: Professor Mestre João Bôsco da Rocha Mestre em Ciências Contábeis e graduado em Administração e Ciências Contábeis. Colegiado de Curso: Coordenador, Representantes dos Professores e Representantes das Classes dos Alunos do Curso.

2. Projeto Pedagógico do Curso:

a) Concepção do Curso O Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis das Faculdades Integradas “Campos Salles” foi revisado em 2009 e 2010. O curso busca a formação de profissionais socialmente responsáveis e competentes para a tomada de decisões técnicas e administrativas em entidades públicas e privadas, sendo capazes de fornecer informações contábeis bem estruturadas, fidedignas, tempestivas e completas para outros tomarem decisões gerenciais. Os alunos formados nas Faculdades Integradas “Campos Salles”, quando submetidos aos exames oficiais de capacitação, costumam obter altos conceitos, o que comprova o alto grau de aproveitamento dos conteúdos programáticos ministrados no curso.Nossos professores preocupam-se com a formação do educando com espírito de análise crítica, com ênfase no ser humano, inserido numa visão ética da profissão, que prioriza a Verdade, o Bem Comum e a consciência da prevalência do interesse da sociedade como um todo. As Faculdades Integradas “Campos Salles” são uma tradicional Instituição do centro da Lapa, localizada na zona oeste da cidade de São Paulo, que congrega grande número de bairros adjacentes e periféricos, cuja imagem está associada ao ensino de qualidade, compromisso ético, sério e sólido. Esses valores sempre estiveram presentes nos cursos oferecidos pela Instituição. b) Matriz curricular A matriz curricular contempla disciplinas estrategicamente dispostas, de modo a oferecer adequado encadeamento na formação técnico-profissional, agregadas com outras que suportam eficiente formação moral, ética e de conhecimentos gerais complementares. O curso de Ciências Contábeis é oferecido em períodos semestrais, seriados, perfazendo 8 (oito) semestres ou períodos. O currículo do curso privilegia a interdisciplinaridade e contempla as Diretrizes Curriculares para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis - Resolução CNE/CES n° 10 de 16/12/2004. Nos primeiro e segundo períodos são ministradas disciplinas de formação geral, como Comunicação, Estudos Sociológicos e Antropológicos, Matemática, Introdução à Administração, Contabilidade e Economia.

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Do segundo ao oitavo períodos, são ministradas disciplinas de formação técnica geral e específica, a saber: • Contabilidade Comercial e Societária • Contabilidade de Custos • Contabilidade de Instituições Financeiras; • Contabilidade Gerencial, • Contabilidade Tributária, • Contabilidade Pública, • Auditoria • Perícia Contábil • Laboratório Contábil • Ética Geral e Profissional Os alunos ingressantes em fevereiro de 2007 estudam sob uma nova grade curricular, na qual foi ajustada a carga horária de certas disciplinas, bem como a adequação e inserção de conteúdos programáticos em outras. Na avaliação feita com alunos, em reunião com a Coordenação, em maio de 2009, os alunos dos últimos períodos apresentaram algumas restrições relacionadas às cargas horárias de algumas disciplinas do curso e seu respectivo conteúdo, apontando a falta de algumas disciplinas que se tornaram necessárias com a nova lei societária 11.638/07, de 28/12/2007. Essa lei e a Medida Provisória 449/08, de 03/12//2008, vem sendo regulamentada pelo Comitê de Pronunciamentos Contábeis - CPC, criado para essa finalidade, tendo dentre outros os seguintes membros efetivos: CFC – Conselho Federal de Contabilidade; IBRACON – Instituto dos Auditores Independentes do Brasil; BOVESPA – Bolsa de Valores de São Paulo; ABRASCA – Associação Brasileira de Companhias Abertas. Os CPC’s aprovados e editados ao longo de 2008 e 2009 (32 edições até o momento), incorporados à legislação através de Resoluções do Conselho Federal de Contabilidade, prevêem mudanças significativas no tratamento técnico contábil, trazendo uma transformação radical na Ciência Contábil como um todo. A transformação do curso em 2009 de 4 anos para 8 semestres fez com que algumas disciplinas ficassem com excesso de carga horária, como Sociologia e Ética Geral e Profissional, enquanto que outras ficassem com insuficiência. Como medida para a correção dessas inconsistências e suprir a falta de conteúdos recém aprovados, a Coordenação do Curso preparou uma proposta, em outubro de 2009, para uma grade curricular que se adapte ao curso em períodos semestrais e contemple disciplinas obrigatórias que se tornaram necessárias com as modificações da lei. Essa proposta está em estudo pela direção da FICS. a) Avaliação do Ensino-Aprendizagem Verificação do rendimento escolar A avaliação do rendimento escolar é realizada de forma contínua através do próprio envolvimento e participação do aluno em sala de aula, sendo constituída ao longo do semestre de: - Trabalhos individuais de análise de exercícios de aplicação sobre o conteúdo programático. - Trabalhos em equipe, referentes aos problemas atuais e sua relação com o componente teórico apresentado. - Ao final de cada trimestre, conforme Calendário Escolar, no mínimo um instrumento de avaliação elaborado pelo professor sob supervisão do

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Coordenador do Curso; - Avaliação multidisciplinar; - Observações sobre o desempenho individual em classe, realçando: interesse, participação, atenção, assiduidade, pontualidade, disciplina, comprometimento etc. A frequência às aulas e demais atividades acadêmicas, permitida somente aos matriculados, é obrigatória, vedado o abono de faltas, a critério de cada professor. A apuração e o registro de freqüência às aulas e atribuição de notas de aproveitamento são de competência exclusiva e individual dos professores. Em todas as disciplinas, o aluno submeter-se-á a 2 (duas) provas escritas, realizadas nas datas previstas no calendário acadêmico, as quais, depois de corrigidas, serão apresentadas aos alunos para vista e verificações de acertos e erros. Inconsistências de resultados deverão ser solucionadas imediatamente com o professor. Não haverá prova substitutiva para alunos que não obtiveram média. O aluno poderá requerer na Secretaria, no período estabelecido no Calendário Acadêmico, uma única prova substitutiva de cada disciplina, em lugar daquela(s) não efetuada(s), a ser realizada após a 2ª prova, mediante pagamento da respectiva taxa. O requerimento poderá ser feito por terceiros, desde que preenchido correta e totalmente. O conteúdo das provas será estabelecido pelo professor e estas realizadas nas datas fixadas no Calendário Acadêmico. Não haverá substitutivas para as provas das próprias substitutivas. Promoção para período seguinte Em qualquer disciplina, o aluno que obtiver média semestral de aproveitamento igual ou superior a 5,0 (cinco) e freqüência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) será considerado aprovado. Avaliação multidisciplinar A avaliação multidisciplinar, integrante da Avaliação Institucional criada pela Lei nº. 10.861/03, procura diagnosticar se o aluno, ao longo do curso, desenvolveu competências e habilidades para o exercício da profissão, proporcionando-lhe, inclusive, visão integrada e abrangente do currículo, no contexto dos objetivos formulados para o curso. As questões tomam como referência os conteúdos desenvolvidos no decorrer do curso. No intuito de motivar os alunos ser-lhes-ão atribuídos pontos acrescidos ao total dos obtidos em cada disciplina, após a última avaliação, de acordo com critérios previamente estabelecidos e divulgados. Revisão de provas O processo de revisão de prova deverá ocorrer logo após a vista das provas, a qual ocorre na aula subsequente à avaliação. As razões alegadas pelo aluno devem ter caráter objetivo, enquadrando-se exemplificativamente nas seguintes hipóteses: erro de identificação da prova quando fica evidenciado engano na identificação do estudante autor da prova; não coincidência entre a nota atribuída e o gabarito de correção; divergência entre a resposta rejeitada pelo professor e a explicação dada em aula ou consignada em livro-texto; tratamento diferente para respostas idênticas dadas pelos alunos da mesma turma.

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Alegações subjetivas, tais como procedimento injusto do professor ou de simples insatisfação do aluno com o resultado não ensejarão curso à tramitação de requerimento de revisão de prova. Regime de dependência O aluno reprovado em até 4 (duas) disciplinas poderá cursá-las, em regime de dependência, concomitantemente com a série seguinte, salvo se estiver matriculado no 7º período, quando somente poderá cursar 2 (duas) disciplinas. Essas dependências poderão ser cumpridas em turmas regulares em que a disciplina é oferecida; aos sábados em turmas especiais, organizadas de acordo com o número de alunos matriculados; através de estudos dirigidos ou assistidos por professores designados; ou ao final do curso.

3. Atividades Acadêmicas articuladas à Formação:

a) Prática Profissional O curso de Ciências Contábeis em geral é pródigo em aulas práticas de aplicabilidade da metodologia dessa ciência em relação aos conceitos vivenciados em sala de aula. Embora não seja, oficialmente, denominado de Escritório-Modelo, a maioria dos exercícios práticos aplicados representa a realidade do mercado de trabalho na área de Contabilidade. As aulas são expositivas na sua grande maioria, nas lousas das salas de aula ou com utilização de recursos tecnológicos, como filmes, transparências e data-show. Os alunos vão percebendo, ao longo do curso, a importância e a necessidade desse tipo de aula. b) Atividades Complementares O curso de Ciências Contábeis contempla a realização de 160 horas de atividades complementares, distribuídas ao longo dos quatro primeiros semestres, as quais compõem a grade curricular. O acompanhamento dessas atividades está sob a responsabilidade do Coordenador do Curso de Ciências Contábeis. A Instituição oferece, a título de estímulo e ao mesmo tempo conveniência para o aluno, cursos extracurriculares. Em 2009 foram oferecidos os cursos de Comunicação, Reciclagem de Matemática básica, visita ao complexo portuário de Santos; visita ao Palácio da Bolsa do Café, em Santos; visita ao complexo do Monte Serrat, também em Santos; visitação à sede do Conselho Regional de Contabilidade do Estado de São Paulo e, participação no Programa Voluntariado de Elaboração do Imposto de Renda para pessoas físicas da comunidade do entorno. c) Palestras No decorrer do ano foram proferidas palestras por especialistas convidados com temas relevantes para a construção do conhecimento, destacando a proferida pelo Prof. Ms. Sérgio Roberto da Silva sobre o SPED – Sistema Público de Escrituração Digital. Os alunos de Contábeis também participaram de mesa redonda organizada pelo Coordenador do curso de Administração sobre Ética e Cidadania, com a participação de professores da área de Direito, Economia, Administração e representante da comunidade. c) Trabalho de Conclusão de Curso Os alunos dos dois últimos períodos preparam o Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, em equipes, com a orientação de professores. O TCC é um componente curricular que consiste em uma atividade de iniciação à pesquisa científica. Tem como objetivo a consolidação dos conhecimentos profissionais, inerentes ao perfil do formando, adquiridos no decorrer do curso. Essa atividade exige do aluno os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso e uma consistente pesquisa bibliográfica revestida da observância da metodologia científica para a sua preparação.

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4. ENADE a) Inscrição e Convocação Os alunos dos cursos de Ciências Contábeis foram inscritos e convocados para a avaliação pelo ENADE em 2006, tendo obtido o conceito 3 (três). Dada à periodicidade da avaliação, em 08/11/2009 foi efetuada nova avaliação para os alunos matriculados nos 2º. e 8º. períodos.

II. Categoria II – Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico e

Administrativo. 2. Corpo Docente

a) Perfil Docente O corpo docente do curso de Ciências Contábeis é composto por 25 professores, havendo o compartilhamento de docentes especializados com os cursos de Administração, Ciências Econômicas, de Comércio Exterior e de Direito, também oferecidos pela Instituição. A composição do corpo docente da Instituição em 2009 é a seguinte: 12% de Doutores, 68% de Mestres, 8% de Mestrandos e 12% de Especialistas. Além disso, são profissionais altamente gabaritados atuando em posição de destaque nas maiores e melhores instituições públicas e privadas. O gráfico abaixo visualiza a composição do corpo docente do curso: A distribuição da carga horária do corpo docente do curso de Ciências Contábeis pode ser visualizada no gráfico a seguir, sendo: 13% para os Doutores, 68% para os Mestres, 6% para os Mestrandos e 13% para os Especialistas.

CARGA HORÁRIA SEMANAL DO CORPO DOCENTE / 2º SEMESTR E 2009

CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS

Mestrandos; 6; 6%

Mestres: 6668%

Doutores: 1213%

Especialistas: 1213%

Doutores Mestres Mestrandos Especialistas

b) Atuação nas atividades acadêmicas Na Avaliação das Condições de Aprendizagem pelos alunos, efetuada em 2009, foram apurados os seguintes graus de aprovação médios pelas seguintes classes: Períodos Letivos Turno vespertino Turno Noturno 1º 81% 73% 3º Não há classe 69%

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5º 74% 73% 7º 78% 78% Média 77,6% 73,3% Conclui-se que o corpo docente avaliado pelos alunos obteve a média de 77,6% para as 3 classes do turno Vespertino e 73,3% para as 4 classes do turno Noturno.

2. Corpo Discente

Atenção aos discentes No decorrer de 2010, foi efetuada uma pesquisa sobre o comportamento dos discentes, cuja análise foi a seguinte: O corpo discente considera boa (50%), excelente (28%) e satisfatória (17%) a integração com os demais colegas. Com relação às horas dedicadas aos estudos, por semana, excetuando-se as horas de aulas, o corpo discente respondeu que: 57% dedicam somente de 1 a 2 horas semanais; 27% dedicam de 3 a 5 horas e 10% de 6 a 8 horas semanais. À medição de frequência às aulas, o corpo discente respondeu que 55% freqüentam de 90 a 100% das aulas; 22% de 75 a 90%; 14% freqüentam em torno de 75% e 13% de 50 a 75% das aulas. Quanto à pontualidade às aulas, os alunos responderam que: 36% chegam antes do início das aulas; 29% chegam no horário; 29% se atrasam em torno de 15 minutos com certa freqüência e 6% perdem frequentemente a primeira aula. O nível de participação dos alunos nas aulas foi considerado pelos alunos como: 2% como excelente; 47% como bom; 42% como satisfatório e 9% como regular. Quanto ao grau de dificuldade para acompanhamento do curso é considerado pelos alunos: 8% não têm qualquer dificuldade com o aprendizado; 33% têm pequena dificuldade; 58% têm dificuldade média e 2% tem elevada dificuldade. Os alunos se dividem com relação às habilidades que melhor desempenham durante o curso: 12% consideram a comunicação oral; 19% a comunicação escrita; 36% com trabalhos efetuados em grupo e 27% com a análise crítica e o raciocínio lógico. Com relação ao estabelecimento de relações entre os conteúdos abordados nas diferentes disciplinas com fatos ocorridos ou experiências vividas, os alunos responderam que 12% estabelecem relações em todas as disciplinas, 34% na maioria delas, 49% em algumas e 4% não estabelecem relação. Quanto a sanar dúvidas e/ou superar as dificuldades com o professor durante as aulas, os alunos responderam que: 7% sanam todas as dúvidas, 43% sanam a maioria das dúvidas, 46% sanam algumas dúvidas e 2% não sanam dúvidas durante as aulas. Quanto a tomar providências para ficar a par dos conteúdos ministrados pelos professores, quando faltam às aulas, os alunos responderam que: 54% tomam providências em todas as ocasiões, 32% na maioria das vezes e 14% somente em algumas vezes. Quanto aos recursos utilizados com maior freqüência, durante o curso, os alunos responderam: 29% utilizam a Biblioteca da FICS, 27% os laboratórios de informática, 23% a sala de estudos e 25% não utilizam nenhum dos recursos citados. Quanto à frequência de visitas à biblioteca da FICS, os alunos responderam: 12% utilizam frequentemente, 37% com razoável freqüência, 33% raramente frequentam, 7% somente em tempo de provas e 11% nunca utilizam. Questionados como realizam suas pesquisas bibliográficas, os alunos responderam: 15% consultam o acervo da biblioteca pelos computadores locais; 6% pelo site da FICS, 24% consultando o acervo da biblioteca e o de outras bibliotecas

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universitárias e 58% procuram as livrarias ou na Internet. Quanto ao acesso ao site da FICS, os alunos responderam que 59% acessam frequentemente, 30% ocasionalmente, 11% não acessam e 6% desconhecem a possibilidade. Quanto ao nível individual de aproveitamento como um todo, os alunos responderam: 5% como excelente, 59% como bom, 33% como satisfatório e 3% como regular. Perguntados se possuem computador em casa e em que situação mais utilizam, os alunos responderam que 11% para entretenimento, 48% para pesquisas e trabalhos escolares, 19% para trabalhos profissionais, 13% para comunicação via e-mail e 12% não possuem computador. Quantos aos conhecimentos de informática, os alunos consideram: 17% como ótimos, 65% como bons e 20% como regulares. Perguntados se tem conhecimento em alguma língua estrangeira, os alunos se consideram 3% como fluentes, 10% sabem bem, 26% sabem razoavelmente, 25% sabem um pouco e 41% consideram nulo o conhecimento. Com relação aos meios utilizados para se mantiverem atualizados sobre os acontecimentos do mundo contemporâneo responderam que 12% através de jornais, 3% através de revistas, 27% pela TV, 9% pelo rádio e 49% pela Internet. Durante o curso de Contábeis, perguntados sobre a carga horária aproximada de atividades remuneradas, responderam que 78% trabalham 40 horas ou mais por semana, 15% trabalham mais de 20 e menos de 40 horas, 1% trabalha até 20 horas e 6% não trabalham atualmente. Com relação ao que pretendem fazer após a conclusão do curso de Contábeis, os alunos responderam: 30% que já atuam como estagiário na área e pretendem continuar, 25% pretendem procurar emprego na área contábil, 15% pretendem trabalhar como autônomo na área e 29% pretendem se submeter a concurso público.

3. Corpo Técnico Administrativo

a) Atuação no âmbito do curso O curso de Ciências Contábeis compartilha o mesmo prédio ocupado pelo curso de Administração e os funcionários são comuns aos dois cursos. Alunos e professores não apresentam restrições quanto ao desempenho e o atendimento dos funcionários, considerando-os satisfatórios.

III. Categoria – Instalações Físicas 1. Biblioteca

a) Acervo Alunos e professores demonstram satisfação com a aquisição pela Mantenedora, em 2010, de vários exemplares indicados pelas bibliografias básicas das disciplinas para o acervo da Biblioteca. b) Sistema de Informatização A Biblioteca dispõe de sistema informatizado de consulta local, cujo acesso também é possibilitado por meio do site da Faculdade. Os alunos consultam o acervo por meio do sistema local. c)Horário de funcionamento Os professores e alunos não apresentam restrições, em sua maioria, com relação ao horário de funcionamento da Biblioteca. d) Instalações Para a grande maioria os professores e alunos, as instalações físicas da biblioteca são plenamente adequadas.

2. Instalações Os alunos do curso de Ciências Contábeis utilizam os laboratórios de informática

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especiais e laboratórios

compartilhados com os alunos dos demais cursos. A maioria dos alunos utiliza os laboratórios de informática e julga seu horário de funcionamento adequado, mas também consideram a necessidade de atualização de hardware e software, anualmente, como prioridades dos laboratórios.

Conclusão da Coordenação do Curso de Ciências Contábeis Corpo discente e docente Com base no exposto, observado, pesquisado e ouvido o corpo discente, o curso de Ciências Contábeis da FICS é composto de alunos, em sua grande maioria, comprometidos com o aprendizado sério proporcionado pela Instituição, através da maioria dos professores. Alguns desses professores precisam se atualizar tecnicamente e principalmente se comprometer com uma percepção positiva da Instituição, passando essa imagem aos alunos. Grade curricular do curso Há necessidade de um remanejamento das disciplinas constantes na grade curricular, de forma a deixá-la atraente aos candidatos em potencial a aluno, em consonância com as modificações radicais, que vêm sendo aprovadas com as divulgações ao longo dos anos de 2008 e 2009 de novas Resoluções do Conselho Federal de Contabilidade, em aderência aos Pronunciamentos Contábeis, editados pelo Comitê de Pronunciamentos Contábeis – CPC, órgão que está uniformizando os conceitos contábeis até então vigentes no Brasil às Normas Internacionais de Demonstrações Contábeis - IFRS – International Financial Reporting Standards. Essas mudanças significativas requerem constante atualização dos docentes e reciclagem permanente dos conteúdos programáticos das disciplinas, uma vez que muitos conceitos constantes nos livros de Contabilidade, habitualmente adotados, tornaram-se superados com a nova legislação e pronunciamentos subsequentes. Enfim, professores e alunos devem permanecer atentos às mudanças que estão sendo procedidas. Transformação do curso de anual para semestral (desde 2009/2010) A matriz curricular, alterada no início de 2007, carece de alguns ajustes que o regime semestral poderá propiciar de forma mais harmônica, devendo-se incluir, também, de forma mais específica algumas disciplinas pertinentes à nova lei societária 11.638/07, de 28/12/07. Nesse sentido, o Coordenador do Curso preparou proposta de alteração de matriz curricular, em outubro de 2009, em estudo pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, de modo a alinhar-se mais efetivamente à nova legislação contábil. E esta matriz foi avaliada durante todo o ano de 2010. Reciclagem de profissionais A uniformização internacional de conceitos tem exigido atenção constante de profissionais para não ficarem fora do mercado de trabalho. Essa grande transformação não ocorria desde 1976, quando foi promulgada a Lei 6.404/76, chamada Lei das Sociedades Anônimas, alterada e com obrigações expandidas às grandes sociedades limitadas, através da Lei 11.638/07 e MP 449/08, de 03/12/2008.

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Apêndice XII QUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISE CIÊNCIAS ECONÔMICAS CPA - 2010 I-Categoria - Organização didático-pedagógica 1.Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso: Prof. Ms. Ana Maria Belavenuto e Freitas Colegiado de Curso: Não se aplica.


a) Concepção: O curso de Ciências Econômicas das Faculdades Campos Salles, destina-se à formação de profissionais que tenha domínio das ferramentas teóricas e práticas, da área de conhecimento das ciências econômicas, cuja habilitação permitirá o exercício profissional tanto na área pública como privada. b) Currículo: O curso de Ciências Econômicas, das Faculdades Campos Salles, está pautado pelo Parecer CNE/CES nº 95/2007, de 29/03/2007, que alterou o Parecer CNE/CES nº 380/2005 e da Resolução CNE/CES nº 7/2006, relativos às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências Econômicas. A estrutura da matriz curricular do curso, observando as exigências das Diretrizes Curriculares Nacional, atende aos seguintes campos interligados de formação: I – Conteúdos de Formação Geral; II – Conteúdos de Formação Teórico-Quantitativa; III – Conteúdos de Formação Histórica; e IV – Conteúdos Teóricos Práticos É assegurado, pela carga horária, o percentual correspondente aos diferentes campos de conhecimento. Os alunos ingressantes a partir de 2007 seguem a nova grade curricular, de acordo com a Resolução CNE/CES nº 07/2006, enquanto os alunos ingressantes em anos anteriores seguem a grade curricular anterior à resolução do CNE. c) Avaliação: c.1 Rendimento Escolar A verificação do rendimento escolar é feita por disciplina, com a observação contínua do desempenho do aluno em relação ao domínio de conhecimentos e habilidades e da prática de atitudes e hábitos de trabalho e de convivência em grupo, mediante opiniários e registro em fichas de observação elaborado pelo professor. Verificação quadrimestral dos conhecimentos e habilidades adquiridos, mediante a aplicação de provas dissertativas e objetivas, conforme datas previstas no Calendário Escolar e de trabalhos escritos solicitados no decorrer do curso. Após a realização das provas, os resultados da avaliação do processo ensino-aprendizagem serão analisados com os alunos e sintetizados numa única nota de zero a dez. c.2 Interdisciplinaridade

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Uma das formas de identificar a interdisciplinaridade é a realização de avaliação interdisciplinar, que procura diagnosticar se o aluno, no processo de aprendizagem desenvolveu competências e habilidades que lhe dêem uma visão integrada do currículo, no contexto dos objetivos formulados no período. c.3 Revisão de provas O aluno pode solicitar a revisão de provas quando considerar que a nota obtida não condiz com a sua expectativa. Do ponto de vista didático é uma ação importante na relação social da comunidade universitária. A revisão pode ocorrer no momento da correção e entrega de notas, ou quando isso não ocorrer por intermédio de procedimento administrativo. c.4 Promoção de série Será aprovado o aluno que obtiver: freqüência igual ou superior a 75% das aulas dadas; média 7,0 (computadas as três notas quadrimestrais) ou média igual ou superior a 5,0, após a prova final quando a esta submetido. c.5 Regime de dependência Será considerado em regime de dependência o aluno reprovado em até duas disciplinas. Em regime de dependência o aluno poderá cursá-las concomitantemente com a série seguinte. Organizam-se turmas especiais, em período distinto da série seqüencial, assegurando a carga horária e o conteúdo a ser revisto. Não se admite nova promoção com dependência em disciplina de série imediatamente anterior, ressalvada hipótese de não oferecimento da disciplina. c.6 Monografia A monografia é um componente obrigatório e faz parte do itinerário formativo do aluno. Abrange a disciplina de Técnicas de Pesquisa sendo realizada sob supervisão docente. A Monografia abrange o desenvolvimento de um tema específico e requer o domínio da análise e da pesquisa econômica, bem como das normas técnicas de elaboração científica. O domínio das técnicas de elaboração é desenvolvido de forma prática e teórica. A prática decorre do desenvolvimento do tema e o instrumental teórico de disciplina específica. É por meio da monografia que o aluno apresenta a sua capacidade analítica, habilidade no manuseio e organização de dados econômicos e domínio do instrumental teórico.


A conjugação de atividades acadêmicas articuladas à formação profissional inclui questões prático-teóricas incluindo atividades complementares, monografia, e técnicas de pesquisas em Economia. As atividades Complementares com 160 horas de atividades complementares, distribuídas ao longo dos dois primeiros anos compõem a grade curricular de formação do profissional em Economia. O acompanhamento dessas atividades está sob a responsabilidade do Coordenador do Curso. A Instituição oferece, a título de estímulo e, ao mesmo tempo, conveniência para o aluno, cursos extra-curriculares. Também, como forma de conjugação da atividade prático-teóricos, são realizadas palestras com especialistas da área econômica, com experiência profissional para exposição de algum tema relevante para a formação dos estudantes de economia. Esses eventos buscam traduzir aos estudantes como o conhecimento teórico pode ser aplicado na prática profissional.

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4. ENADE Os alunos dos cursos Ciências Econômicas foram avaliados pelo ENADE em

2006, cujo resultado revelou que o método de ensino aplicado no curso de Ciências Econômicas vem produzindo elevação de conhecimento aos egressos do curso. De 338 cursos avaliados em 2006, o curso de ciências econômicas das Faculdades Campos Salles, ficou entre as melhores colocações. No ranking geral ocupou a quarta posição e no ranking do Estado de São Paulo, a segunda posição.

II. Categoria II – Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico-Administrativo

3. Corpo Docente:

a) Perfil Docente: O corpo docente do curso de Ciências Econômicas é formado por mestres e doutores, havendo o compartilhamento de docentes das áreas de Ciências Econômicas, Contabilidade e Ciências Exatas. O corpo docente do curso de Ciências Econômicas é formado por dezoito professores. A composição do corpo docente da Instituição, desde 2007, é a seguinte: 32% de Doutores, 49% de Mestres, 6% de Doutorandos, 5% de Mestrandos e 8% de Especialistas, evidenciando a elevada qualificação acadêmica das Faculdades Integradas Campos Salles. b)Atuação nas atividades acadêmicas: A maioria dos alunos aprova o corpo docente do curso de ciências econômicas. De dezoito professores do curso, treze (72,%), obtiveram aprovação acima de 80% no total de quesitos analisados. Três professores (1,6%) ficaram no intervalo de 70% a 80% no total de quesitos analisados e dois professores (0,11%) ficaram no intervalo de 60% a 70%. Nenhum professor ficou abaixo de 50% no total de quesitos analisados

2.Corpo Discente:

Os alunos das Faculdades Campos Salles têm um elo de relacionamento bastante favorável entre eles, cujo maior índice de integração é encontrado na segunda série. Isso mostra que a escola oferece um ambiente equilibrado e de estímulos ao trabalho em equipe. No seu processo de formação percebem, que as horas de estudo fora de sala de sala de aula é um instrumento valioso no reforço à sua formação e passam a dedicar um maior número de horas de estudo além da sala de aula. Esse resultado é bastante significativo e revela que a instituição está conseguindo envolver e sensibilizar o aluno da prática do estudo fora do ambiente escolar, enquanto método de agregação de valor de conhecimento.


a)Atuação no âmbito do curso: a instituição não tem funcionários que somente atendem ao curso de ciências econômicas, ou sob seu poder de direção. Em torno de 83% dos alunos considerou o atendimento dos funcionários como plenamente ou parcialmente adequado às suas expectativas.


3. Biblioteca:

a) Atualização do acervo: Dos recursos disponibilizados pela instituição, os alunos do curso de Economia fazem maior uso da biblioteca (27,78%) e do laboratório de informática (55,6%). Apenas uma minoria dos alunos (15%) entende que o acervo da biblioteca está atualizado. Mais de um terço (35%) dos alunos entendem que está desatualizado. No total, 78% dos alunos entendem que o acervo pode ser melhorado. Os docentes do curso de Ciências Econômicas, na sua maioria (45,4%) entendem que o acervo bibliográfico referente à sua disciplina é pouco

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6. Instalações especiais e laboratórios:

atualizado, 36,4% que o acervo é medianamente atualizado e apenas 18,2% responderam que não é atualizado. b) Nº de exemplares: Quanto ao número de exemplares disponíveis, 54,5% dos professores entendem como precário, 9,1% que não atende e 27,3% que atende razoavelmente. No total, 63,6% entendem que o número de exemplares são insuficientes. Dos alunos, cerca de 50% considera que o número de exemplares disponíveis na biblioteca não os atende, ou atende de forma precária (31,5%). Por outro lado 48% revela uma certa satisfação ao responderem que atende plenamente ou razoavelmente. c)Serviço de pesquisa bibliográfica: a Biblioteca dispõe de sistema informatizado de consulta local e via on line. A maioria dos alunos do curso de economia faz pesquisa bibliográfica por meio do sistema informatizado local (53,7%) ou por meio de acesso à rede nacional de biblioteca. d)Horário de funcionamento: A maior parte dos alunos (89%) estão satisfeitos com o horário de funcionamento da biblioteca. Os docentes em sua maioria também se sentem satisfeitos com o horário (82,1%). e) Instalações: A maioria dos alunos (90%), estão satisfeitos com as instalações da biblioteca. Os professores do curso de ciências econômicas (45,4%) entendem que as instalações da biblioteca atende às necessidades de pesquisa, 37,7% que atende parcialmente e 18,2% responderam que são pouco adequadas.

Instalações especiais e laboratórios:

Os laboratórios de informática da instituição são de uso comum a todos os cursos.

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Apêndice XIII QUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISE DIREITO CPA – 2010

I- Categoria - Organização didático-pedagógica 1.Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso em 2010: Prof. Dr. Eduardo Tomasevicius Filho Núcleo Docente Estruturante em 2010: Prof. Dr. Eduardo Tomasevicius Filho Prof. Ms. Leonardo Pires Merino Prof. Ms. Ricardo Raboneze Profa. Ms. Daniela Bertotti Prof. Ms. Tabir Dal Poggetto Oliveira Sueyoshi Profa. Syomara Sylvia de Assis Leite – Assistente de Direção


a) Concepção: O Curso de Direito das Faculdades Integradas “Campos Salles” tem como finalidade principal preparar juristas que, habilitados por seus conhecimentos, pela reflexão crítica e pelo desenvolvimento do raciocínio lógico-jurídico, possam qualificar-se pessoal e profissionalmente e, assim, servir à sociedade, não só pela proficiência nos campos de trabalho relacionados com o conhecimento jurídico, mas pela condição de liderança que venham a exercer. Trata-se de um Curso apto a responder às necessidades de uma formação jurídica multidimensional, preparados para o desempenho das funções que ocupem em carreiras de Estado ou na iniciativa privada. b)Currículo: O Curso de Direito é semestral desde 2009 com ênfase no direito empresarial. O currículo privilegia a interdisciplinaridade, e contempla todas as matérias exigidas na Resolução nº. 9/2004 do MEC.. No 1º e 2º semestres o são ministradas disciplinas de formação geral humanística, como filosofia, história, sociologia, ciência política, além de Introdução ao Direito, Metodologia da Pesquisa Científica e Jurídica, e Direito Civil – Parte Geral. Do 3º ao 8º semestres são ministradas disciplinas de formação técnica geral, nos principais ramos do Direito, a saber: a) Direito Civil; b) Direito Empresarial; c) Direito do Trabalho e da Seguridade Social; d) Direito Constitucional; e) Direito Administrativo; f) Direito Penal; g) Processo Civil; h) Processo Penal; no 9º e 10º semestres são ministradas disciplinas de formação técnica específicas para o direito empresarial, tais como: a) Direito Bancário e do Mercado de Capitais; b) Direito Econômico; c) Direito da Propriedade Intelectual; d) Direito Tributário; e) Direito Ambiental, Alimentar e do Consumidor. Os alunos ingressantes a partir de 2007 estudam sob uma nova grade curricular, na qual foi corrigida a carga horária de certas disciplinas, bem como a inserção de outras, como antropologia, história do direito,

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psicologia e criminologia e técnicas de solução alternativa de conflitos. Além disso, disciplinas que eram oferecidas sob a forma de módulos, passaram a ser ministradas ao longo do ano, ou foram incorporadas ao conteúdo de outras. A disciplina Economia, anteriormente ministrada na primeira série, passou a ser ministrada na quarta série. Em termos de avaliação do curso pelos alunos, os dados pouco se alteraram ao longo dos anos. Na avaliação, quase metade dos alunos 44,9% entendeu que o currículo está adequado às necessidades profissionais; e 21,1% afirmou que o currículo deveria incorporar novas disciplinas e para 15,9% deveria haver maior integração entre elas. Quanto aos conteúdos programáticos, 53,9% dos alunos afirmou que estes guardam realidade social e profissional na maior parte das disciplinas e 25,7% dos alunos afirmou que guarda em todas elas. Metade dos alunos (41,5%) afirmou que a carga horária é adequada na maioria das disciplinas e 33,8% afirmou que é adequada em todas as disciplinas. Todavia, ainda se notam duas discrepâncias. A primeira delas é que os alunos relataram novamente que se transmite muito conteúdo em pouco tempo. Para 40% dos alunos. Para 27,9% dos alunos, as disciplinas do curso estão muito bem equilibradas. Houve alteração quanto à exigência do curso, que aumentou de 2009 para 2010: para 39,8% dos alunos, o curso deveria exigir mais; para 33,8% dos alunos, o curso exige na medida certa; e cerca de 3,6% entende que o curso deveria exigir menos. Os alunos continuam queixando-se da quantidade excessiva de informações transmitidas em aula e reafirmam que os professores deveriam exigir mais. Levando-se em conta os resultados da autoavaliação discente, pela qual os alunos afirmaram que estudam 1 a 3 horas semanais (44,71% estuda 1h a 2h por semana; e 33,67% estuda de 3h a 5h por semana); e para acompanhamento do curso, metade dos alunos (50,61%) disse ter pequena dificuldade; 29,41% dos alunos sente média dificuldade e só 17,6% nenhuma dificuldade, entendemos que os alunos continuam sem saber com clareza o que esperam de seus professores e da Instituição. c) Avaliação: A avaliação que os professores aplicam aos alunos é predominantemente composta de questões dissertativas. A aprovação requer média final igual ou superior a 5,0, com freqüência igual ou superior a 75%, sem exame final. O aluno reprovado poderá cursar dependência no ano seguinte.


a)Prática Profissional: os cursos de Direito, em geral, não oferecem aulas práticas. A quase totalidade das aulas consiste em aulas expositivas. Quanto às aulas práticas oferecidas no curso, 25,28% dos alunos entendem que são oferecidas na freqüência necessária e suficiente para o curso; 23,28% acreditam que são suficientes; para 19,04% dos alunos as aulas são raramente oferecidas e para 17,67% são necessárias porém não são oferecidas.

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b)Estágio: o estágio profissional tem duração de 400 horas, sendo que 80 horas consistem em visitas orientadas a órgãos do Poder Judiciário e Legislativo, e a órgãos da Administração Pública. 160 horas são cumpridas com atividades de prática jurídica simulada. Das 160 horas restantes, estas devem ser cumpridas no Serviço de Assistência Jurídica – SAJu, em frente às Faculdades Integradas “Campos Salles” (R. Nossa Senhora da Lapa, 259) às terças e quintas-feiras à tarde. Admite-se que 80 horas possam ser cumpridas em escritórios de advocacia ou em órgãos do Poder Judiciário. c)TCC: o Curso de Direito prevê monografia de fim de curso para a obtenção do grau de bacharel em Direito. Os alunos do 7º semestre inscreveram-se para a realização de monografia em junho de 2010; durante o 8º semestre são preparados os projetos de pesquisa. O julgamento da monografia é feito em sessão pública por banca examinadora, composta por 3 professores, sendo aprovado o aluno que obtivesse média igual ou superior a 5,0. Como ponto positivo o̧ Conselho de Curso – CONCUR aprovou modificação no Regulamento das Monografias para instituir o Exame de Qualificação para a Monografia, realizado em junho de 2010, o qual resultou em sensível aumento do nível dos trabalhos. d)Atividades Complementares: o curso de Direito contemplava a realização de 240 horas de atividades complementares. Com a reforma da grade curricular ocorrida a partir de 2007, os alunos ingressantes devem cumprir 160 horas ao longo dos quatro primeiros anos, as quais, agora, passam a compor a grade curricular diretamente.

4. ENADE Os alunos do curso de direito não participaram do ENADE 2010. 5. INEP/MEC Entre os dias 7 a 9 de agosto de 2008, o curso de direito recebeu a

visita da Comissão de Avaliação do INEP/MEC, que atribuiu as seguintes notas: a) Organização Didático-Pedagógica: 5; b) Corpo Docente: 5; c) Instalações: 5. Em 2010, as Faculdades Integradas “Campos Salles” receberam Comissão de Avaliação do INEP/MEC para fins de Avaliação Institucional, a qual se atribuiu o conceito 3. O curso de direito foi reconhecido em 31.3.2009 pela Portaria nº. 446, do Exmo. Sr. Ministro de Estado da Educação.


4. Corpo Docente:

Perfil Docente: O corpo docente do curso de Direito era composto em 2010 por 19 bacharéis em Direito, 1 psicóloga e 1 economista.Já entre os bacharéis em Direito, todos são advogados e 2 deles não estão exercendo a advocacia, dedicando-se somente à docência. Em termos de titulação, 3 doutores e 18 mestres no fim de 2010. Atuação nas atividades acadêmicas: Os alunos avaliaram bem o corpo docente em ambos os instrumentos. No perfil dos docentes, a aprovação média foi de 86%. Outra observação

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importante é que os professores obtêm bons resultados em todos os quesitos, o que permite concluir que há preocupação do corpo docente com todos os aspectos da atividade docente. Levando-se em conta os resultados da avaliação de 2008 e 2009, cujo resultado global foi de 84% e 85%, respectivmente, e pode-se concluir que o desempenho global dos professores vem mantendo-se elevado e estável. Porém, como ponto negativo, houve poucos professores que ainda obtiveram resultados abaixo da média, ou mantiveram resultados ruins de um ano para outro. Na Avaliação das Condições de Aprendizagem, para 24,6% dos alunos, o nível dos professores é excelente; para 64,4% dos alunos, o nível é bom e para 10,9% o nível é regular. De qualquer forma, afirmaram que os professores são empenhados (para 40% a maior parte apresenta empenho e para 34,2% todos apresentam empenho); Também são pontuais (para 48,4% dos alunos, a maior parte dos professores é pontual; para 29,5% dos alunos, todos os professores são pontuais); quanto ao domínio da matéria, 30,2% dos alunos afirmou que todos eles têm demonstrado e 56,4% dos alunos afirmou que a maior parte deles tem demonstrado domínio. Nesse aspecto, houve pequena queda nos resultados.

5. Corpo Discente:

Atenção aos discentes: O corpo discente é composto em sua maioria por pessoas esforçadas e interessadas em aprender, e que colaboram com a manutenção de um ambiente agradável de estudos. Na opinião deles, entendem que aproveitam bem o curso, embora não tenham tempo livre para estudar, por trabalharem o dia inteiro. Nota-se nesta avaliação que não houve alteração quanto à quantidade de horas dedicadas ao estudo. Em 2010, 1,6% dos alunos disse que nunca estudam; 44,71% estudam 1h a 2h por semana; 33,67% estudam de 3h a 5h por semana; 15,19% estudam de 6h a 8h por semana; e apenas 4,8% estudam mais de 8h por semana). Em 2009: 40,3% estuda 1 a 2h por semana; 38,6% estuda 3h a 5h por semana; 14,8% estuda 6h a 8h por semana; em 2008: 44,75% estudam 1h a 2h por semana; 37,1% estudam de 3h a 5h por semana / em 2007: 39,8% estudam 1h a 2h por semana; 28,6% estudam de 3h a 5h por semana). Chama a atenção o fato de que, pelo terceiro ano consecutivo, novamente apontaram que gostariam de que o curso exigisse mais deles, a despeito das adversidades que encontram para estudar, e pelo fato de mais da metade dos alunos sentir dificuldades no acompanhamento do curso. Os alunos mostraram-se relativamente satisfeitos com o nível de exigência do curso (33,84% entendem que o curso exigiu na medida certa; 39,83% que o curso poderia ter exigido um pouco mais do aluno; 9,01% que deveria ter exigido muito mais do aluno; e 3,64% que deveria ter exigido um pouco menos do aluno). Esse nível de aproveitamento não foi constatado na avaliação multidisciplinar, cujo resultado médio foi satisfatório. Apontaram novamente que a comunicação foi a habilidade que melhor desenvolveram durante o curso. Nota-se que os alunos continuam iludidos em relação ao seu aproveitamento. Tendo em

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vista que a quase totalidade dos alunos trabalha o dia todo e dispõe de pouco tempo para estudar, não se pode afirmar que o aproveitamento do curso é bom, o que se comprova pelos resultados da Avaliação Multidisciplinar, que se mantêm inalterados desde 2007. A maior parte dos alunos pretende exercer a profissão jurídica (em 2009, 53% pretende prestar concurso e 21,4% pretende trabalhar na iniciativa privada. Todavia, é interessante notar que, com base nas notícias dos egressos, nenhum aluno prestou concurso público e boa parte dos alunos nem mesmo se inscreveu no Exame da OAB. Novas perguntas foram inseridas no questionário de 2010 buscando traçar um perfil mais apurado do alunado. Resultados interessantes foram obtidos. Quanto à conclusão do Ensino Médio, 49,94% concluiu o ensino médio em escola pública em São Paulo; 29,97 concluíram o ensino médio em escola particular em São Paulo; 11,85 em curso supletivo fora de São Paulo; 10,55% em escola pública ou particular fora de São Paulo e 7,66% em curso supletivo em São Paulo. Quanto ao término do ensino médio, 26,73% terminou entre 2 a 5 anos atrás; 26,13% entre 11 a 20 anos atrás; 21,80 entre 6 a 10 anos atrás; 19,95 há mais de 20 anos e 5,36 terminaram o ensino médio no ano de 2009. Quanto ao auxílio financeiro para estudar; 69,80% dos alunos responderam não receber nenhuma bolsa de estudo; 14,34% algum tipo de bolsa parcial – que não o ProUni; 6,35% recebem o ProUni parcial; 4,90% algum tipo de bolsa integral – que não o ProUni; e apenas os alunos da primeira série; 22,91% (4,58% na média) recebem a bolsa de estudos do ProUni integral. Avaliação Multidisciplinar: o desempenho geral dos alunos manteve-se regular. Os pontos positivos foram a elaboração de uma avaliação multidisciplinar padronizada, a qual serve de referencial para comparação. Como pontos negativos, os alunos mantêm-se no mesmo nível regular, sendo necessária a reformulação de procedimentos por parte dos professores para atingir níveis superiores de aproveitamento nesta avaliação.


a)Atuação no âmbito do curso: o Curso de Direito não tem funcionários que somente atendem ao curso, ou sob seu poder de direção. No tocante ao apoio prestado pelos funcionários da Instituição, 100% dos professores está satisfeita. Entre os alunos, 74% afirmaram ser plenamente adequado; para 22,70% parcialmente adequado e apenas 3,30% entenderam ser pouco adequado Com a coordenação do curso, 88,8% disse estar plenamente satisfeita e 11,1%, parcialmente satisfeita. Entre os alunos, 44,41% dos alunos acreditam ser plenamente adequado, e 39,20%, parcialmente adequado.


Professores: Os professores estão satisfeitos com o acervo

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4. Biblioteca:

bibliográfico . Os professores continuam satisfeitos com a quantidade de exemplares (55,55% responderam que o número de exemplares disponíveis na biblioteca atende aos alunos do curso e 44,44% entendem que o número de exemplares atende razoavelmente), com as bibliografias básica e complementar (55,55% dos docentes responderam que contempla plenamente; 38,88% que contempla razoavelmente e 5,55% que contempla precariamente). Ainda bastante satisfeitos com as instalações da biblioteca (83,33% entenderam que as instalações atendem plenamente às necessidades de pesquisa e, apenas, 16,66% responderam que as instalações atendem parcialmente). Alunos: Os alunos continuam satisfeitos com a biblioteca em linhas gerais. Quanto às instalações disponíveis na biblioteca, 50,33% dos alunos entende ser plenamente adequadas; 42,02% parcialmente adequadas e apenas 6,78% pouco adequadas. Mostraram-se também satisfeitos mais da maioria, 68,61% dos alunos, com o horário de funcionamento da biblioteca; 29,51% entendem que o horário é parcialmente satisfatório e apenas 1,0% insatisfatório. Em números comparativos com 2009, temos que o contentamento dos alunos diminuiu quanto aos espaços da biblioteca. Isso porque, quanto às instalações disponíveis na biblioteca, 66,5% dos alunos entendiam serem plenamente adequadas; 31,1% parcialmente adequadas e apenas 2,1% pouco adequadas. Mostravam-se satisfeitos mais da maioria, 69,8% dos alunos, com o horário de funcionamento da biblioteca; 24,8% entendiam que o horário era parcialmente satisfatório e 2,9% pouco satisfatório.


O curso de Direito não tem laboratórios próprios. Os alunos usam os laboratórios de informática dos demais cursos. os alunos, na sua maioria, acreditam que o acesso aos microcomputadores oferecido atende plenamente às necessidades do curso (51,56%); para 19,64% em termos, pois é limitado pelo número insuficiente; e para 17,45% em termos, pois é limitado pelo horário em que estão disponíveis. Os alunos, na avaliação realizada em 2010, mostraram-se ligeiramente menos satisfeitos com o acesso aos microcomputadores que em 2009. À época, os alunos, na sua maioria, acreditavam que o acesso aos microcomputadores oferecido atendia plenamente às necessidades do curso (55,6%); já 26,9% em termos, pois seria limitado pelo número insuficiente e para 12,5% em termos, pois é limitado pelo horário em que estão disponíveis. Núcleo de Prática Jurídica e Prestação de Serviços à Comunidade: Como local de prática jurídica real a ser oferecido aos alunos, há o Serviço de Assistência Jurídica – SAJu, em frente às Faculdades Integradas “Campos Salles” (R. Nossa Senhora da Lapa, 259).

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Apêndice XIV QUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISE PEDAGOGIA CPA – 2010 I-Categoria - Organização didático-pedagógica 1. Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso: Profa. Dra.Vânia Lucia Lopes Bertier Núcleo Docente Estruturante em 2010: Profa. Dra.Vânia Lucia Lopes Bertier – Coordenadora Geral Profa. Dra. Maria de Fátima Ramos Andrade Profa. Dra. Ingrid Hötte Ambrogi Profa. Ms. Luci Ana Santos Cunha Prof. Ms. Chaim Luiz Volosco

2. Projeto Pedagógico do Curso

a) Concepção: O Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia das Faculdades Integradas “Campos Salles” (FICS) foi construído a partir das experiências vivenciadas por esta instituição nas últimas décadas, buscando adequar-se às mudanças preconizadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96) e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, de acordo com as orientações dos Pareceres CNE/CP n. 5/2005 e Parecer CNE/CP n. 3/2006, como também da Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006. Para além do cumprimento legal, esta proposta forjou-se a partir da necessidade permanente de reformulação curricular na formação de professores, considerando o atual desenvolvimento dos processos socioculturais das sociedades contemporâneas e as novas exigências colocadas pela chamada sociedade do conhecimento. Tais exigências têm provocado uma profunda revisão na prática pedagógica escolar e na redefinição de novos conhecimentos e novas habilidades para os professores que atuam na Educação Básica, bem como a construção de uma proposta curricular dinâmico-dialógica, na qual toda a ação pedagógica esteja vinculada diretamente ao atual debate sobre os caminhos para a formação de professores no país, aos condicionantes históricos e às expectativas da comunidade de nossa instituição, em uma concepção humanizadora e emancipatória. b) Finalidades: Dentre as finalidades do curso de Pedagogia proposto, destaca-se a de formar um profissional crítico e reflexivo, pesquisador de sua própria prática docente, capaz de diagnosticar problemas e apresentar soluções no campo da educação escolar, não-escolar e popular, de modo a garantir o desenvolvimento de múltiplas competências e saberes necessários à atuação profissional do pedagogo. c) Objetivo Geral: Com base nas finalidades expressas, este curso tem como objetivo geral a formação inicial de professores para atuar no magistério da Educação Infantil, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, e na organização e Gestão de Sistemas e Instituições de Ensino. É de se notar que três quartos dos alunos consideram o curso de ótima ou boa qualidade, aumentando proporcionalmente o percentual de aprovação à medida que os alunos se integram ao curso (as melhores taxas são relativas aos terceiros anos). d) Currículo: O Curso de Pedagogia, a partir de 2009, passou a ser semestral, com a duração de 6 (seis) semestres, e atende às Diretrizes Curriculares Nacionais (Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006) e orientações contidas nos Pareceres CNE/CP n. 5/2005 e Parecer CNE/CP n. 3/2006. A partir

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de 2007, seu currículo contempla, no primeiro ano (atualmente 1º. e 2º. semestres), disciplinas ligadas às áreas de fundamentos educacionais: Fundamentos Sócio-Culturais, Fundamentos Históricos, Fundamentos Filosóficos, Desenvolvimento e Aprendizagem, Didática Geral, Educação e Comunicação e Pesquisa em Educação. No terceiro e quarto semestres, o Curso privilegia os conhecimentos e habilidades necessárias à atuação docente na Educação Infantil, bem como Princípios de Gestão Democrática e Organização Escolar, Educação Inclusiva e Avaliação Educacional. No quinto e sexto semestres são trabalhados os conhecimentos e metodologias necessárias à docência no 1o. ciclo do Ensino Fundamental, Tecnologias de Informação e Comunicação, Libras e Gestão e Práticas do Trabalho Pedagógico. As disciplinas compõem 2400 horas de trabalho escolar presencial. O Currículo contempla, ainda, 300 horas de Estágio Curricular Supervisionado, 400 horas de Atividades Práticas Complementares de Formação e 120 horas de Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento, que correspondem à elaboração do trabalho de curso.Como previsto, a implementação da nova grade curricular corrigiu a defasagem anterior, quanto aos conteúdos considerados necessários ao exercício profissional. Mais de 70% dos alunos considerou adequada a composição curricular do curso, tendo aumentado a aprovação ao mesmo; cerca de 18% dos alunos acreditam que deveria ainda incorporar novas disciplinas. 74% dos alunos percebem relação entre as disciplinas e a realidade social e profissional em todas ou na maioria das disciplinas (aumento da percepção positiva). O atendimento às expectativas dos alunos permanece muito elevado (mais de 86%).Cerca de metade dos alunos considera que o curso exige trabalhos e tarefas na medida certa. Embora tenhamos alunos com grande dificuldade, há espaço para aumentarmos as exigências, porque quase 30% deles acreditam que podemos exigir um pouco mais. Esse dado implica a tarefa de identificarmos em cada turma a possibilidade de estimularmos as produções discentes, resguardando os limites daqueles que apresentam maiores dificuldades. Quanto às aulas práticas, os dados apontam melhoria crescente da satisfação dos alunos desde a implementação da nova grade curricular. 65% acreditam que essas atividades são oferecidas na quantidade e freqüência necessárias. Consideramos, entretanto, que a grade curricular deve ser mais divulgada porque os alunos do primeiro e segundo semestre (cujas disciplinas se referem aos fundamentos educacionais), ainda não têm acesso pleno às metodologias e atividades práticas, as quais ocorrem a partir do terceiro semestre. Um dado que já está sendo corrigido no planejamento de 2010 foi identificado na questão que avalia o equilíbrio entre quantidade de conteúdo e carga horária disponível para sua execução (mais de 72% dos alunos consideraram pouco tempo para serem trabalhados todos os conteúdos previstos). Esse fato pode ser explicado pela mudança no regime anual para semestral: enquanto no anterior a maioria dos alunos realizava três avaliações anuais, no atual regime cada semestre prevê duas avaliações oficiais e uma avaliação multidisciplinar a mais do que antes, penalizando o tempo a ser utilizado nas aprendizagens. As habilidades mais desenvolvidas pelos alunos nesse ano são, em primeiro lugar, o trabalho em grupo e secundariamente as comunicações orais e escritas. 90% dos alunos consideram o curso de ótima ou boa qualidade. Concluímos que as alterações efetuadas para adequar o curso às novas necessidades têm sido exitosas, já que no ano anterior apenas 65% dos alunos o avaliavam satisfatoriamente. O elevado índice de aprovação dos alunos

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também se mostra na aprovação dos professores individual e coletivamente. e) Avaliação: A aprovação no curso requer média final igual ou superior a 5.0 e freqüência igual ou superior a 75% em cada semestre letivo. São previstas duas avaliações (P1 e P2) em cada semestre, dentro de um calendário oficial da instituição, mas os professores se utilizam também de outros meios para avaliar o desempenho e o crescimento dos alunos, tanto individual quanto grupalmente. Provas escritas discursivas são as mais utilizadas pelos docentes (quase 60%); outras estratégias aparecem distribuídas de forma mais ou menos equânime, como testes objetivos, trabalhos em grupo, avaliações práticas, etc. f) Avaliação Multidisciplinar: Realizada, desde 2002, sempre incluiu 40 questões objetivas e algumas questões discursivas. Com o regime semestral e a necessidade de incorporar os seus resultados ao semestre vigente, fomos forçados a eliminar as questões discursivas para permitir a inserção da nota no sistema, sem prejuízo para os alunos, já que a maioria das avaliações incorpora questões discursivas. Cada questão é analisada por assunto e os percentuais de acertos divulgados aos professores para discussão com seus alunos, e possível rearticulação com os temas desenvolvidos em cada disciplina. Os alunos recebem um estímulo na média dos dois semestres, de acordo com tabela de acertos proporcional a cada semestre (de 0 a 2 pontos). Participaram da primeira avaliação multidisciplinar 114 alunos e na segunda avaliação, 105 alunos. De um modo geral as duas provas se assemelham, apresentando um grau de dificuldade bem dosado. Todas as questões utilizadas na avaliação são extraídas de concursos públicos recentes. Comparando o desempenho das turmas nas avaliações multidisciplinares realizadas no primeiro e segundo semestres de 2009, percebemos que a turma do primeiro ano matutino apresentou maior progresso que as demais, mantendo seu patamar de desempenho entre as notas 1,0 e 1,5; o primeiro ano noturno melhorou seu desempenho, mas concentrou seus resultados medianos entre 0,5 e 1,0; o terceiro matutino também apresentou melhora, mantendo o desempenho médio em torno das notas 1,0 e 1,5; o segundo ano noturno apresentou discreta melhora, mas baixou seu desempenho mediano para notas 0,5 e 1,0. O terceiro ano noturno demonstrou piora no desempenho geral. Os dados apontam que as turmas de 2008 apresentaram melhor desempenho que as de 2009, muito embora possamos considerá-las exceções em relação à média de aptidões dos alunos de pedagogia. Entretanto, ressaltamos que a maior parte dos alunos situou-se na faixa mediana de desempenho, fato que consideramos normal para o perfil de nosso alunado. Essas comparações servem ao propósito de conhecermos as dificuldades do corpo discente para a adoção de medidas de ajuste curricular e estratégias de ensino-aprendizagem. Para os professores, conhecer o desempenho geral de suas turmas favorece a adoção de “ações de nivelamento”, para todos os alunos que a necessitam, além de subsidiar um acompanhamento individual ou em pequenos grupos para os mais carentes.


a) Prática Profissional: 65% dos alunos revelam que o curso atualmente oferece Atividades Práticas na quantidade e freqüência necessárias, fato que corrigiu distorções observadas na grade anterior. As estratégias predominantes dos docentes são aulas expositivas combinadas com trabalhos em grupo, Os alunos mencionam, ainda que seus professores utilizam, sobretudo, filmes, vídeos, slides, data show e documentários para implementar o projeto curricular, otimizando e dinamizando as aulas. Merece destaque a participação das alunas no Projeto Ler e Escrever, em parceria com a Secretaria de Estado da Educação; as alunas realizam pesquisa nas salas de aula da rede pública, orientadas pela

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professora de Metodologia de Língua Portuguesa. b) Estágio: o estágio curricular supervisionado tem duração de 300 horas, distribuídas ao longo dos três anos do curso, em escolas públicas estaduais, municipais e particulares. O conteúdo dos estágios é supervisionado pelos professores de Didática através de Relatórios detalhados das atividades realizadas nas escolas, com Plano Específico para cada série. c) Atividades Práticas Complementares de Formação: são realizadas 400 horas de atividades de natureza cultural, enriquecimento curricular e aproveitamento de estudos extracurriculares. O acompanhamento e controle dessas atividades é realizado por docente especificamente designado para tal. A Instituição oferece, a título de estímulo e ao mesmo tempo conveniência para o aluno, cursos extracurriculares, como Alfabetização e Letramento I e II, Informática sem mistérios, Literatura Infantil e Formação do Imaginário da Criança. São divulgados eventos gratuitos em museus, teatros, sessões especiais de cinema e outras atividades. d) Atividades Teórico-práticas de Aprofundamento: com a carga horária de 120 horas, correspondem à elaboração do trabalho de curso. Os alunos na grade em transição iniciaram seus projetos no primeiro ano, com acompanhamento do professor de Pesquisa Educacional; a seqüência do projeto tem sido acompanhada por professores que tenham afinidade com os temas de pesquisa propostos pelos alunos. Cada professor assumiu a orientação de um, dois ou três trabalhos de pesquisa, que deverão ser concluídos até o final do curso. Devido à dificuldade de os alunos desenvolverem a pesquisa fora do horário das aulas, mormente pela alteração ou abandono dos temas no interior dos grupos de pesquisa, a Coordenação propôs e foi implementada alteração curricular transferindo a disciplina de Pesquisa para o quinto e sexto semestres, quando os alunos estão mais seguros para desenvolver os projetos de iniciação científica. O acompanhamento e avaliação dos TC estarão na responsabilidade do professor de Pesquisa a partir de 2011.

4. ENADE Os alunos do curso de Pedagogia foram avaliados pelo ENADE em 2005, tendo obtido o conceito ENADE 3 (de 1 a 5). O IDD (Indicador de Diferença Entre os Desempenhos Observado e Esperado) apresentou o resultado 4 (de 1 a 5), que o INEP considera uma boa aproximação do que seria considerado efeito do curso, levando em conta o perfil da média de seus estudantes. Trata-se, aqui, de uma informação comparativa dos desempenhos de seus estudantes concluintes, em relação aos resultados obtidos, em média, pelas demais instituições cujos perfis de seus estudantes ingressantes são semelhantes. O ENADE, realizado em 2008 apresentou o mesmo resultado anterior.


6. Corpo Docente:

Perfil Docente: O corpo docente do curso de Pedagogia em 2009 está composto por 17 professores, dos quais 10 são doutores e 7 são mestres. Este fato evidencia a elevada qualificação acadêmica do Curso de Pedagogia. Cada professor é avaliado pelos alunos em relação a 6 quesitos: Planejamento, Conteúdos, Procedimentos Utilizados, Avaliação, Relações Humanas e Relações Administrativas, num total de 20 itens. De 17 professores que atuaram no Curso de Pedagogia em 2009, seis (35,2%) foram aprovados com notas maiores que 90, revelando excelente aprovação por parte de seus alunos. Sete professores (41,1%) obtiveram notas maiores do que 80 (muito alta aprovação) no total dos quesitos analisados. Quatro professores (23,5%) foram avaliados com notas acima de 70 (bom desempenho). Nenhum professor recebeu avaliação regular. Ressalte-se que, de 2008 para 2010, as notas do conjunto de docentes tiveram

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acréscimo de cerca de 10 pontos na avaliação discente, demonstrando aperfeiçoamento do trabalho conjunto e superação de anteriores dificuldades. Os resultados descritivos da avaliação são entregues a cada docente com o propósito de favorecer a cada um situar-se quanto às suas fragilidades e pontos fortes, na ótica de seus respectivos alunos e classes. Dessa análise, observamos primeiramente que as potencialidades do corpo docente, já apontadas no relatório de 2009, se repetem na avaliação de 2010: assiduidade e pontualidade; cuidado ao elaborar as avaliações; divulgação sistemática de resultados, estabelecimento de critérios prévios, que são comunicados aos alunos; avaliações que levam em conta os conteúdos ministrados. Além disso, a maioria demonstra segurança tanto nas estratégias, quanto no desenvolvimento de seus conteúdos que, por sua vez, são significativos para as respectivas áreas de estudo; a maioria dos professores leva em conta os pré-requisitos para aprendizagem, bem como a iniciativa e participação dos alunos; demonstram estar interessados no aprendizado dos mesmos, estimulam o desenvolvimento dos valores humanos na profissão. Essas observações ficam patentes no pequeno índice de queixas apresentadas, que se referem apenas a poucos professores. Quanto às fragilidades apontadas pelos alunos percebe-se que, de todos os quesitos avaliados, três itens são os que merecem maior atenção por parte de todos os docentes e que já haviam sido identificados no decorrer do segundo semestre de 2009, pelos motivos acima apontados: - tempo disponível para desenvolvimento de conteúdos e realização de trabalhos – problema para o qual o conjunto dos docentes já adotou providências; - nível e ritmo de desenvolvimento dos alunos – devido à heterogeneidade de composição das turmas, que contam com egressos da educação básica há mais de 10 anos e - clareza quanto aos objetivos que não são claramente identificados pelos alunos. Além desses itens, podemos melhorar em alguns aspectos apontados pelos alunos, ainda que essas queixas não sejam maioria: ampliar a participação e iniciativa dos alunos nos trabalhos; esclarecer, sempre que possível, algumas questões/itens de avaliação e sempre apresentar/discutir com os alunos os planos de ensino no início das atividades. A Coordenação tem se reunido com os professores para que sejam adotados os procedimentos pertinentes a partir do próximo período letivo e para a necessária orientação/sensibilização. O plano geral de atividades atualmente é divulgado no site da Faculdade e a programação dia/dia tem sido norma geral cumprida totalmente entre os docentes da Pedagogia. Percebe-se que esses procedimentos, embora usuais nas atividades docentes, requerem maior explicitação para que os alunos deles se apropriem com maior segurança. Acreditamos ser possível relacionar algumas dessas queixas ao fato do ensino superior ter-se convertido em uma complementação da Educação Básica. Os alunos esperam dos docentes maior proximidade e orientações pontuais a que não tiveram acesso anteriormente. Neste sentido, consideramos necessário adotar algumas ações combinadas coletivamente de modo a otimizar nossa comunicação e melhor preparar esse alunado para o desenvolvimento de atitudes acadêmicas de cumprimento de prazos e assunção de suas responsabilidades na aprendizagem. Corroborando essa análise, novamente observamos queixas de alunos quanto à falta de disponibilidade ao diálogo por parte de algumas professoras - problema

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que, a rigor, não deveria situar-se entre os mais importantes, porque são carências mais comumente observadas entre alunos da Educação Básica, porém enfatizam a necessidade de melhor conhecermos o perfil desses alunos, bem como suas expectativas e necessidades, ao chegar ao ensino superior. Atualização profissional - 66% dos professores acreditam que a instituição viabiliza a participação em congressos, simpósios e fóruns profissionais e educacionais, ainda que com uma limitação do número de docentes por ano e por curso. Os demais apontam desconhecimento dos critérios adotados pela instituição, ainda que constem do PDI. Condições para atendimento extraclasse: Alunos em dependência assistida, com adaptações, DP de estágio ou com dificuldades específicas são atendidos nos intervalos ou nas pré-aulas, com o apoio pedagógico da Coordenação (46% - condições parcialmente satisfatórias). Reuniões pedagógicas: o Curso de Pedagogia participa das reuniões do Consepe realizadas em janeiro, julho e ao final do ano letivo. Os problemas específicos do curso são discutidos nas mesmas datas, em espaços horários específicos (Reuniões do Concur). Ao longo do ano, a Coordenação reúne-se com os professores em pequenos grupos, nas pré ou pós-aulas, de acordo com as necessidades e para acompanhamento dos planos de ensino. Os docentes são convocados e/ou convidados ordinariamente via e-mail (40% relatam condições parcialmente satisfatórias).

2.Corpo Discente:

Perfil discente: O aluno FICS de Pedagogia entende que tem uma boa (47,2%) ou excelente (23,2%) integração com os demais colegas. Nosso aluno estuda de uma a duas horas por semana excetuando-se as horas de aula (52% do total) ou de três a cinco horas por semana (cerca de 27%). Como em anos anteriores, observamos uma pequeníssima margem de tempo de aplicação aos estudos. Cerca de 50% dos alunos tem freqüência em torno de 90% às aulas, índice que se mantêm semelhante ao ano anterior. 1/3 dos alunos chegam antes do horário, 1/3 costuma chegar no horário, mas 1/3 tem se atrasado mais de 15 minutos, revelando crescentes dificuldades de deslocamento entre as áreas periféricas e a Faculdade, mormente quando já atuam em escolas de educação básica ou educação infantil, fatos que prejudicam o acompanhamento do curso, segundo depoimentos delas próprias. Apesar dos dados anteriores, nossos alunos continuam apresentando uma boa e satisfatória participação nas aulas (mais de 70% das respostas, índice que se mantêm). Nenhum aluno relatou apresentar elevada dificuldade para acompanhar o curso. A maioria situa-se na pequena ou média dificuldade (índice que se mantêm). Os alunos do primeiro ano são os que demonstram maiores dificuldades, pelos motivos apresentados acima (defasagem de aprendizagens anteriores). Quanto às habilidades adquiridas, os alunos apontam em primeiro lugar o trabalho em grupo e secundariamente a comunicação escrita. Nosso aluno relaciona o conteúdo das disciplinas com experiências vividas na maioria das disciplinas (em torno 45,6%), embora não perceba essa relação em algumas disciplinas (40,8) – fato que merece, por parte dos docentes maior reflexão a respeito. Um dado alterado na pesquisa em relação a 2008 refere-se ao esclarecimento das dúvidas durante as aulas: metade dos alunos procura os professores apenas algumas vezes. Um número menor (44%) esclarece suas dúvidas com os professores o que permite sugerir aos docentes que a prática do diálogo ainda precisa de muito estímulo.

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A grande maioria dos alunos (mais de 90%), quando falta, toma providencias para ficar a par do ocorrido nas aulas. Isso demonstra que, apesar das atuais dificuldades sócio-econômicas, os estudantes, de modo geral, se empenham para continuar seus estudos. A biblioteca ainda não é plenamente utilizada, apesar dos esforços institucionais: dentre as ações de acolhimento aos ingressantes, são organizadas visitas programadas no início de cada período letivo, em que os alunos tomam contato com o espaço de pesquisa, formas de consulta ao acervo, empréstimos, etc. Cerca de metade dos alunos ainda a utiliza de maneira esporádica, embora o acesso tenha aumentado. Há necessidade de continuarmos a incentivar a pesquisa e autonomia para aprender no alunado. O nível de bom e excelente aproveitamento diminuiu em relação ao ano anterior, enquanto o número de alunos com aproveitamento regular ou dificuldades específicas aumentou.O número de alunos sem computador permanece em torno de 10%. A grande maioria utiliza a rede de internet ou livrarias físicas para pesquisa e trabalhos escolares, com percentual que tem crescido ano a ano (quase 80%). Aumentou, também, o número de alunos com maior conhecimento de informática (63%). Quanto ao conhecimento da língua inglesa, ocorre uma grande variação entre os anos da pesquisa. Enquanto, no ano anterior, tivemos um alunado com maiores conhecimentos de uma segunda língua, no presente ano letivo apenas uma minoria (4%) domina o idioma; 32% apresentam conhecimentos razoáveis, enquanto 64% apresentam pouquíssimos conhecimentos. Esse fato chama a atenção da instituição para que venha a oferecer cursos na área, tanto a alunos como à comunidade, em geral. A TV ainda é o meio mais utilizado para atualização pelos alunos (36,6%), seguido de perto pela Internet (35,8%), jornais e revistas (22,8%). Mais da metade dos alunos trabalha em tempo integral (40 horas semanais ou mais). 16,9% das alunas não exercem atividade remunerada. Os demais se dividem em trabalhos que vão de 20 a 30 horas semanais.Concluído o curso, 50% dos alunos pretendem prestar concurso público na área educacional. 41,8% já atuam na área ou buscam emprego no campo educacional, aí pretendendo permanecer. Apenas 4,1% desejam atuar em outra área profissional. Finalmente, é importante reafirmar que 60% dos ingressantes do curso noturno provêm do ensino público estadual, sendo 23% do supletivo (no matutino são 56% originários do sistema estadual); 26% do noturno e 20% do diurno estão há mais de 20 anos sem estudar; 10% dos alunos do noturno (e 24% do diurno) estão fora da escola de 10 a 20 anos; 33% do noturno e 28% do diurno, de 5 a 10 anos. Apenas 1/3 deles deixaram o ensino médio há menos de 5 anos. Essas condições merecem, por parte do corpo docente, uma análise precisa a respeito dos pré-requisitos necessários à continuidade dos estudos.


O atendimento dos funcionários de apoio é aprovado plenamente pela grande maioria dos alunos (mais de 96% de adequação às expectativas), especialmente os do período noturno. No período matutino, recentemente implantado, a estrutura funcional está se adequando gradativamente às necessidades dessa clientela em termos de horários e plantões de atendimento. Essa observação refere-se, inclusive, ao suporte da Coordenação, aprovada por mais de 90% dos alunos. O mesmo grau de satisfação foi observado entre os docentes que avaliaram os funcionários de apoio (100%), Secretaria (93,2%) e Coordenação (93,2%). Observa-se que o índice de aprovação ao corpo técnico-administrativo por parte

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dos docentes aumentou sensivelmente no último ano, havendo apenas 1(uma) professora aparentemente descontente.


6. Biblioteca:

O horário de atendimento da biblioteca é aprovado plena ou parcialmente por cerca de 40% dos alunos, havendo queda na aprovação em relação ao ano anterior. Entretanto cresceu o índice daqueles que desconhecem os horários, confirmando nossas observações sobre as dificuldades de acompanhamento do curso por parte de grande número de alunos. Já os professores, com uma única exceção (desconhecimento) aprovam plenamente os horários. Os níveis de satisfação dos alunos com as instalações da biblioteca são relevantes (mais de 85%), mas cerca de 7% dos alunos ainda as desconhece. A aprovação dos docentes é semelhante. Quanto à atualização do acervo, percebe-se que tanto alunos como professores atualmente mostram-se mais bem informados a respeito do que no ano anterior (aumento de 100% na percepção), contudo, ainda precisamos divulgar e incentivar melhor as condições da biblioteca. Destaque-se o esforço da mantenedora em contemplar a aquisição de títulos indicados pelos docentes. 23% dos alunos revelam desconhecimento do número de exemplares disponíveis, porém mais de 60% considera-o satisfatório. Quase 90% dos docentes acredita que esse número atende plena ou razoavelmente as necessidades em relação à bibliografia básica e dispõe de número razoável de exemplares. Cerca de 40%, tanto de professores quanto de alunos, questionados sobre o serviço de pesquisa bibliográfica, revelam desconhecimento do sistema informatizado da biblioteca e acreditam, erroneamente, que o sistema informatizado de pesquisa bibliográfica é somente local; poucos sabem que o sistema tem acesso à rede nacional de bibliotecas. Esse fato, em relação aos docentes, pode ser explicado pelo pequeno número de aulas atribuídas, e necessidade de trabalho em diversas instituições. O plano de aquisições da biblioteca é regularmente encaminhado à mantenedora, que o atende dentro das possibilidades. Concluindo, embora os dados revelem melhoria geral quanto ao conhecimento das condições de funcionamento da biblioteca, há necessidade de ações conjuntas (mantenedora, administração e docentes) para maior divulgação do acervo, condições de pesquisa bibliográfica e estímulo à utilização, tanto do espaço para estudos, quanto do sistema integrado de empréstimos com outras Bibliotecas universitárias. Essas ações deverão ser voltadas a docentes e discentes. Exemplares adquiridos mais recentemente deverão constar tanto do site como dos boletins acadêmicos trimestrais, para que as informações sejam multiplicadas no meio acadêmico.

7. Instalações especiais e laboratórios

Acesso e utilização de recursos de Informática e multimeios: A instituição dispõe de dois laboratórios: o primeiro, localizado no térreo (Prédio Semeador) dispõe de 40 máquinas; o segundo, no sexto andar do prédio Augusto Guzzo, 60 máquinas, ambos com acesso livre à Internet (banda larga). No laboratório do térreo os alunos do período matutino compartilham o espaço/equipamentos com os alunos do colégio. No período noturno, ambos os laboratórios são utilizados livremente pelos alunos, a não ser que o espaço seja requisitado previamente por algum professor para aula prática. Tanto os alunos do noturno como do diurno consideram o acesso aos microcomputadores limitado pelo horário em que estão disponíveis e pelo número insuficiente de máquinas. Entretanto, constatamos que os laboratórios ficam ociosos durante extensos períodos, diariamente, e a maior demanda ocorre no horário coincidente com o

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Considerações Finais: fragilidades e potencialidades

das aulas - fato que podemos interpretar como certa tendência à improvisação. 50% dos alunos revelam total desconhecimento e/ou utilização dos equipamentos. A Instituição mantém funcionários de apoio (professores de informática e monitores) em todos os períodos letivos, em ambos os laboratórios, inclusive aos sábados. No curso de Pedagogia oferecemos gratuitamente curso de extensão em Informática para iniciantes, fora do horário de aulas, cujas horas são computadas, inclusive, para crédito em Atividades Complementares. Cerca de 55% dos docentes acredita que o acesso aos laboratórios é pleno, ainda que poucos o utilizem. Os demais ainda não se adequaram à disciplina do prévio agendamento e, às vezes, não encontram disponibilidade no momento de sua utilização. O mesmo se observa em relação aos recursos de multimeios (retroprojetores, data-show, microfones, rádio, TV, etc). 2 professores consideram necessário maior agilidade na manutenção dos equipamentos; os demais revelam satisfação nesse quesito.Auditórios: As Faculdades dispõem de três auditórios para palestras, exibição de filmes e eventos extra-classe, os quais são aprovados pela grande maioria dos docentes, tanto pela qualidade do espaço, conforto e utilização dos equipamentos, bastando que sejam agendados com antecedência. O Pequeno Auditório, com 100 lugares, atende tanto às necessidades docentes como discentes (aulas práticas e seminários, apresentação de trabalhos em grupo com utilização de mídias). O agendamento desses espaços melhorou sobremaneira em relação ao ano anterior, devido ao acompanhamento/ planejamento mais cuidadoso das atividades. Embora os acessos tenham aumentado (de 20 para 46%), o site da instituição ainda é pouco utilizado (53%) para consultas e comunicados aos alunos, provavelmente devido à sua atual revitalização. Entretanto, a comunicação via e-mail é prática usual entre docentes e discentes. Quanto à infraestrutura física, material e de manutenção da instituição, é aprovada por 100% dos docentes e por mais de 88% dos alunos. As instalações, higiente, limpeza e conservação de todos os espaços são um diferencial não apenas no prédio ocupado pela Pedagogia como nos demais. Acreditamos que todo relatório espelha um momento no processo de avaliação institucional que deve ser contínuo. Ao tomar ciência da percepção de professores e alunos sobre aspectos que, a princípio, indicam algumas fragilidades em nosso projeto educacional, podemos adotar ações de melhoria ou correção de rumos. Nesse sentido, percebemos que há necessidade, por exemplo, de trabalharmos nossa comunicação de forma mais eficaz, utilizando os recursos do site, Boletins Acadêmicos, Murais, e outros espaços para divulgação das ações de melhoria empreendidas pela Instituição. Isso fica patente no desconhecimento de parte dos alunos e docentes em relação aos recursos de informática e biblioteca. Quando referem algumas restrições quanto ao número de computadores e horário para sua utilização, contraditoriamente demonstram desatualização de informações sobre esses espaços ou pouco uso. Os alunos, no entanto, à medida que evoluem no curso e se sentem mais seguros, passam a utilizar os recursos oferecidos pela instituição com maior desenvoltura, sem necessitar orientação. Os dados revelam desconhecimento dos recursos, que precisam ser incentivados por todos os docentes com o respectivo apoio. Isso é visível através das respostas crescentemente satisfatórias dos segundos e terceiros anos (terceiros, quartos, quintos e sextos semestres) A biblioteca ainda não é utilizada plenamente, seja por

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desconhecimento, falta de orientação ou simplesmente por hábito. Sabe-se que os alunos lêem muito pouco, apresentam dificuldades de compreensão leitora. Para o próximo período letivo deveremos ofertar algumas aulas no próprio espaço da biblioteca, com orientação mais precisa de consulta ao seu acervo, já que suas instalações são aprovadas pela maioria dos alunos e professores. A melhor utilização do site, cujo conteúdo vem sendo revitalizado, é uma exigência fundamental para a melhoria dos cursos, bem como a ampliação das horas destinadas à coordenação do curso. Parece-nos que o apoio aos funcionários, secretaria e coordenação é muito satisfatório, porque os índices de aprovação se apresentam bastante elevados, acima de 90%. Entretanto, analisando os dados, verificamos que os alunos dos primeiros anos exigem acompanhamento mais próximo por parte da coordenação e funcionários, de um modo geral. A instituição pode ser ainda mais acolhedora do que habitualmente o é para com os iniciantes. As respostas às questões que avaliam a qualidade do curso permitem considerar a necessidade de algumas adequações: embora cerca de um terço dos alunos considere o nível de exigência adequado, há mais ou menos 30% dos alunos que declaram que o curso poderia ter exigido um pouco mais deles. Contraditoriamente, verifica-se que os alunos exigem maior equilíbrio entre quantidade e tempo para os professores desenvolverem seus conteúdos. O mesmo pode ser observado quanto à cobrança de trabalhos a serem realizados. Essa aparente incoerência nos depoimentos revela grande heterogeneidade na composição do corpo discente. Há pontos altamente positivos no curso, como o desenvolvimento de habilidades necessárias ao trabalho docente: trabalho em grupo, comunicação oral e escrita, análise crítica, raciocínio lógico, que são desenvolvidas gradativamente ao longo dos três anos do curso. Os alunos também percebem relação entre a realidade social e profissional na maioria das disciplinas, aprovando crescentemente a qualidade do curso. O mesmo se percebe em relação à mudança da grade curricular, que veio atender antigas reivindicações para a formação inicial de docentes destinados aos primeiros anos do Ensino Fundamental. Quanto à avaliação do conjunto dos professores, pode-se dizer da plena aprovação da maioria deles, seja quanto à assiduidade, pontualidade, interesse pelo aprendizado dos alunos, domínio atualizado de suas disciplinas, procedimentos didáticos, etc. Acreditamos, no entanto, que essas questões não necessitam ser incluídas no instrumento geral de avaliação da instituição, bastando que o aluno manifeste-se na avaliação do perfil docente – para não haver sobreposição de informações – e também porque fica difícil discernir, no conjunto, aqueles professores cujas eventuais falhas podem ser superadas, desde que identificados. Concluindo, acreditamos estar no caminho correto para sanar as falhas apontadas pelos alunos e docentes da casa. Comparativamente ao ano anterior, houve significativa melhora das percepções de alunos e professores, em todos os quesitos pesquisados, fato que demonstra o empenho coletivo no reforço às qualidades de nosso curso.

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Pontos Frágeis identificados no Relatório de Autoavaliação do Curso de Pedagogia 1. Os conteúdos ainda merecem adequação, visto se repetirem em algumas disciplinas 2. Os estudantes não têm apresentado competência para leitura e escrita, fundamental para o exercício docente. Este relatório reitera a necessidade de “ações de nivelamento” (reforço em língua portuguesa), desde a primeira série. 3. Implantar uma Brinquedoteca adequada às atividades de exercício profissional. 4. Metade dos professores acredita que a instituição viabiliza a participação em congressos, simpósios e fóruns profissionais e educacionais, ainda que com uma limitação do número de docentes por ano e por curso. Os demais apontam a não regulamentação dessas atividades ou seu desconhecimento, fato que demonstra ser esse assunto merecedor de maior divulgação pela Instituição. 5. Condições para atendimento extra-classe: a maior parte dos professores aponta problemas nesse quesito, porque o regime de trabalho é horista. Alunos em dependência assistida, com adaptações, DP de estágio ou com dificuldades pontuais são atendidos nos intervalos ou nas pré-aulas, devido à pouca disponibilidade dos docentes que trabalham em outras instituições. Reuniões pedagógicas: Pelo mesmo motivo apresentado acima, cerca de três quartos dos docentes aponta condições institucionais pouco ou parcialmente satisfatórias para a realização de reuniões. 6. A ampliação das horas destinadas à coordenação do curso é uma exigência fundamental para a melhoria dos cursos, 7. Os alunos do primeiro ano são os que demonstram maiores dificuldades, pelos motivos apresentados acima (defasagem de aprendizagens anteriores) 8. Biblioteca 8.1.- Quanto à atualização do acervo, a maioria das opiniões refere que o acervo é pouco atualizado (30%) ou medianamente atualizado (20%). Entretanto, quase 30 % dos alunos desconhecem essas condições.. 8.2.- Quanto aos professores, 40% revela que o acervo é pouco atualizado, contempla razoavelmente a bibliografia básica e dispõe de número apenas razoável de exemplares. 8.3. - Em um levantamento paralelo da bibliografia do curso, a coordenação constatou que há disciplinas plenamente atendidas e outras, mais novas no currículo, que demandam um plano de aquisições, que foi encaminhado à mantenedora. 9. Laboratório: Os alunos consideram o acesso aos microcomputadores limitado pelo horário em que estão disponíveis e pelo número insuficiente.

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Apêndice XV QUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISE SISTEMAS DE INFORMAÇÃO – CPA - 2010 I-Categoria - Organização didático-pedagógica 1.Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso: Prof. Ms. João Alexandre Magri Colegiado de Curso: Não se aplica.


a) Concepção: A formação em Sistemas de Informação é concebida como um tratamento aprofundado, de cunho teórico-prático, das questões concernentes à Computação, seu uso nas organizações e o exercício de funções, tais como , Analista de Sistemas de Informações, Analista de Negócios, Gerente de Informática, Analista de Suporte Técnico, Administrador de Banco de Dados, privilegiando o estudo das contribuições científicas das diversas áreas do conhecimento, acerca das necessidades empresariais e da sociedade como um todo. b) Currículo: Desde a sua implantação em 2000, o curso vem oferecendo a estrutura curricular aprovada pelo Parecer CNE/CES nº 564/99 e homologado pela portaria ministerial nº 985/99, que autorizou seu funcionamento. Visando a refletir a concepção e os objetivos, o currículo está estruturado, de forma que as disciplinas sejam oferecidas ao longo do curso, com temas específicos que atendam os parâmetros das diretrizes curriculares para os cursos de Sistemas de Informação e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A estrutura curricular do curso tem por objetivo a sólida formação de profissionais capazes de abordar de forma sistêmica os problemas organizacionais e propor soluções tecnológicas alinhadas às necessidades das organizações, levando em conta os níveis individual, em grupo e organizacional e as dimensões organizacional, humana e tecnológica. Elemento do projeto pedagógico, sempre se pautando na Resolução vigente acerca do conteúdo mínimo dos cursos de Sistemas de Informação, a grade curricular incorporou o conceito de flexibilidade, não se desejando a sua imutabilidade, fato este que poderia torná-la dissociada da realidade social, bem como do perfil profissiográfico desejado dos egressos. Na grade curricular do curso as disciplinas foram distribuídas de sorte a contemplarem a integração vertical (disciplinas de anos anteriores são a base das disciplinas dos anos seguintes) e também a integração horizontal, ou interdisciplinaridade.

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Para tanto, a grade curricular está composta por dois conjuntos de disciplinas: a) Disciplinas que se entendeu como conteúdo mínimo necessário para a formação do aluno. b) Disciplinas importantes para a formação do aluno embora não exigidas pelas diretrizes curriculares. Os alunos ingressantes a partir de 2007 estudam sob uma nova grade curricular: como em todo projeto, ajustes em certos pontos se faziam necessários, para que ela mantivesse sua atualidade e validade em face das necessidades do mercado de trabalho e do perfil do corpo discente. Na avaliação, em média, parte significativa dos alunos aprova o currículo, 32%, e outra parte entende que reformas pontuais precisam ser feitas, cerca de 25%. Atualmente a nova grade curricular está implantada para o primeiro e segundo ano. Neste caso esse mesmo quesito apresenta os resultados de 62% e 16% evidenciando a aprovação das mudanças em implantação. A carga horária do curso por área está resumida na figura apresentada a seguir. Neste currículo os objetivos gerais das séries são: • A primeira série visa fornecer principalmente os conceitos teóricos necessários ao entendimento da ciência da computação e os subsídios básicos para acompanhamento progressivo dos conhecimentos ao longo do curso. O raciocínio lógico, a habilidade para lidar com a Tecnologia da Informação, as habilidades de expressão e comunicação e a iniciação científica completam a base necessária para o entendimento do Curso em si. • A segunda série está estruturada de modo a garantir o embasamento teórico e prático em nível elementar e intermediário sobre o processo de desenvolvimento de Sistemas de Informações e os Fundamentos de Programação. • O objetivo da terceira série é complementar as habilidades necessárias a capacitação do egresso nas fases de desenvolvimento de software, possibilitando uma visão clara do emprego adequado dos métodos, técnicas e ferramentas para o desenvolvimento do processo de construção de software. Além do embasamento tecnológico, a estrutura da terceira série permite uma visão na gestão de negócios, envolvendo o mercado, a empresa e as atividades de um profissional que atua em Sistemas de Informações, por meio do estímulo às atividades de caráter empreendedoras. •A quarta série está estruturada com o objetivo de sedimentar os conhecimentos para a aplicação dos recursos da Computação em problemas com base científica e completar os conhecimentos tecnológicos de ponta (estado da arte) que fazem parte do avanço tecnológico, dando ao curso um caráter dinâmico e flexível em relação às necessidades de mercado. O perfil do profissional é complementado por

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conhecimentos humanísticos que permitem a compreensão do mundo e da sociedade e pela participação em um Projeto Específico envolvendo conhecimentos teóricos e práticos da Computação em relação as necessidades do mercado. c) Avaliação: A avaliação que os professores aplicam aos alunos é predominantemente composta de questões dissertativas. A aprovação requer média final igual ou superior a 7,0, com freqüência igual ou superior a 75%. O aluno que obtiver média final entre 4,0 e 7,0, é submetido a exame final, cuja nota será somada com a média anteriormente obtida e dividida por dois. Será aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 5,0. O aluno reprovado poderá cursar dependência no ano seguinte. Avaliação Multidisciplinar: o desempenho geral dos alunos foi regular, podendo-se destacar como pontos positivos: a elaboração de uma avaliação multidisciplinar padronizada, a qual poderá ser usada como base referencial para os próximos anos e o conteúdo das disciplinas de formação básica das primeiras séries do curso foi bem assimilado entre os alunos. Como pontos negativos: os alunos apresentaram dificuldades em aspectos ligados às disciplinas de formação básica, de forma geral. Na Avaliação das Condições de Aprendizagem, a grande maioria dos alunos aprovou o corpo docente. Para 55% dos alunos, os professores são bons e para 13%, são ótimos. Os alunos acham que seus professores são empenhados (47% dos alunos disseram que todos são empenhados e 22% dos alunos disseram que a maior parte é empenhada). Também acham que seus professores dominam a matéria que lecionam (para 42%, todos dominam e, para aproximadamente 20%, a maior parte domina). Disseram que os professores são pontuais (56% dos alunos disseram que todos são pontuais e aproximadamente 49% dos alunos disseram que a maior parte deles é pontual). Também disseram que seus professores são assíduos (para 35%, todos são assíduos e para mais de 52%, a maior parte é assídua).

3. Atividades Aca-dêmicas articuladas à Formação:

a)Prática Profissional: o curso de Sistemas de Informação faz uso intensivo do laboratório de computação desde a primeira série. No trabalho de TCC eles desenvolvem um sistema desde o serviço de análise até a sua implementação (codificação dos programas no laboratório, entre outras coisas). Além disso, as aulas expositivas incluem estudos de casos e a utilização de recursos tecnológicos, como slides, transparências e data-show, otimizando e dinamizando as aulas. Além disso, são desenvolvidos pequenos projetos enfocando os conceitos expostos em classe. Para 70% dos alunos, as aulas práticas são plenamente satisfatórias e contribuem diretamente para a sua formação. b)Estágio: atualmente o curso de Sistemas de Informação não tem estágio obrigatório, apesar da maioria dos alunos do terceiro e

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quarto ano já estarem trabalhando na área. d)Atividades Complementares: o curso de Sistemas de Informação contempla a realização de 160 horas de atividades complementares, distribuídas ao longo dos dois primeiros anos, as quais, agora, passam a compor a grade curricular diretamente. O acompanhamento dessas atividades está sob a responsabilidade do coordenador do curso. A Instituição oferece, à título de estímulo e ao mesmo tempo conveniência para o aluno, cursos extra-curriculares: em 2007 foram oferecidos os cursos de nivelamento em matemática básica.

4. ENADE Os alunos dos cursos de Sistemas de Informação foram avaliados pelo ENADE em 2005 tendo obtido o conceito 3 (níveis de 1 até 5). Em 2008 o curso de Sistemas de informação participará do ENADE.


7. Corpo Docente:

c) Perfil Docente: O corpo docente do curso de Sistemas de Informação é composto por 19 professores. A composição do corpo docente da Instituição em 2007 era a seguinte: 16% de Doutores, 63% de Mestres, 11% de Doutorandos, 10% de Especialistas, evidenciando a elevada qualificação acadêmica das Faculdades Integradas Campos Salles. Atuação nas atividades acadêmicas: a grande maioria dos alunos aprovou o corpo docente. Para 55% dos alunos, os professores são bons e para 13%, são ótimos. Os alunos acham que seus professores são empenhados (47% dos alunos disseram que todos são empenhados e 22% dos alunos disseram que a maior parte é empenhada). Também acham que seus professores dominam a matéria que lecionam (para 42%, todos dominam e, para aproximadamente 20%, a maior parte domina). Disseram que os professores são pontuais (56% dos alunos disseram que todos são pontuais e aproximadamente 49% dos alunos disseram que a maior parte deles é pontual). Também disseram que seus professores são assíduos (para 35%, todos são assíduos e para mais de 52%, a maior parte é assídua).

2.Corpo Discente:

Atenção aos discentes: O corpo discente é composto em sua maioria por pessoas esforçadas e interessadas em aprender: mais de 50% acreditam que seu aproveitamento é bom e 4% se avaliam ótimos. Na opinião deles, entendem que aproveitam bem o curso, embora não tenham tempo livre para estudar, por trabalharem o dia inteiro, situação de 87% dos alunos. Também apontaram que a elaboração de de planos e projetos (28%), trabalho em grupo 31%), Análise Crítica e Raciocínio Lógico (39%) foram as habilidades que melhor desenvolveram durante o curso. Tendo em vista que a quase totalidade dos alunos trabalha o dia todo e dispõe de pouco tempo para estudar (56% estudam de uma a duas horas semanais, fora as aulas, 22% de três a cinco horas e 8% de seis a oito horas, fora as aulas), não se pode afirmar que o aproveitamento do curso é condizente com seu potencial pedagógico educativo.

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a)Atuação no âmbito do curso: o Curso de Sistemas de informação não tem funcionários que somente atendem ao curso, ou sob seu poder de direção. A grande maioria dos alunos aprova o atendimento dos funcionários. (58% entendem que é plenamente adequado e 14% entendem que é parcialmente adequado). Os professores estão totalmente satisfeitos (100%) com o apoio dos funcionários.

III. Categoria – Instalações Físicas 8. Biblioteca:

a) Atualização do acervo: O acervo bibliográfico é atualizado e medianamente atualizado para 77% dos docentes. Deve-se ressaltar que na sua área de computação os livros ficam desatualizados rapidamente: em média os livros sobre projeto de sistemas ficam desatualizados a cada cinco anos e os de programação a cada três anos. A quantidade de exemplares disponíveis atende razoavelmente e plenamente para 77% dos professores. Para 85% dos professores o acervo bibliográfico contempla a bibliografia básica e complementar na sua área de estudos. O horário de funcionamento da biblioteca é adequado para todos os professores. Para 92% dos professores as instalações da biblioteca atendem às necessidades de pesquisa. O serviço de pesquisa bibliográfica é feito usando-se o sistema informatizado local e a rede nacional de bibliotecas universitárias. Deve-se ressaltar que o sistema informatizado local será substituído por outro mais moderno e adequado para as necessidades de acesso dos usuários da biblioteca. Há disciplinas plenamente atendidas e outras, mais novas no currículo, que demandam um plano de aquisições, que foi encaminhado à mantenedora. b) Nº de exemplares: os professores estão satisfeitos com o número de exemplares. 47% acham que a quantidade de exemplares atende às necessidades do curso. Os alunos estão parcialmente satisfeitos (34% consideram serem parcialmente suficientes; 26% acham que há poucos exemplares disponíveis). c)Serviço de pesquisa bibliográfica: a Biblioteca dispõe de sistema informatizado de consulta local, cujo acesso também é possibilitado por meio do site da Faculdade. Os alunos consultam o acervo por meio do sistema local (63%). d)Horário de funcionamento: os professores estão plenamente satisfeitos com o horário de funcionamento dela (93%). Os alunos estão satisfeitos com o horário de funcionamento. Para 58% o horário é plenamente adequado e para 26%, o horário é parcialmente adequado. e) Instalações: Os professores estão satisfeitos com as instalações da biblioteca (81% disseram que atende plenamente;

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12% disseram que atende parcialmente). Os alunos estão satisfeitos as instalações físicas (para 42% são plenamente adequadas e para 31% parcialmente adequadas).


O curso de Sistemas de Informação usa o laboratório de informática em período integral. Os alunos usam os laboratórios de informática compartilhados com os alunos dos demais cursos. Prestação de serviços à comunidade: Projeto visando a inclusão social que envolve aprendizado e cidadania, voltado para estudantes da FICS, estudantes do ensino médio, ex-estudantes, terceira idade e ao público da região da Lapa, adjacências em geral ensinado a operação de programas de uso corrente tais como Word, excel, digitação etc. O intuito é ampliar o conhecimento dos alunos garantindo melhores oportunidades de futuro aos participantes motivando-os para o crescimento pessoal, profissional e de cidadania. .

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Apêndice XVI QUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISE PSICOPEDAGOGIA CPA- 2010

I-Categoria - Organização didático-pedagógica

1.Administração Acadêmica:

Coordenação de Curso: Prof. Ms. Luci Ana Santos da Cunha Colegiado de Curso: Não se aplica.


a) Concepção: O Curso de Psicopedagogia das Faculdades Integradas “Campos Salles” tem como finalidade principal formar profissionais que pretendem aperfeiçoar-se nos processos e distúrbios de aprendizagem, através de uma abordagem interdisciplinar, para atuação clínica e institucional. b) Currículo: O Curso de Psicopedagogia está organizado por módulos, com duração anual, compondo 360 horas. O currículo do curso privilegia a interdisciplinaridade, e contempla a Resolução n.º 1, de 3 de abril de 2001 do Conselho Nacional de Educação, que estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação. Matriz Curricular Módulo Disciplina Carga

Horária I. Fundamentos da Psicopedagogia

Desenvolvimento Desenvolvimento Neuropsicológico e Cognitivo-Afetivo Aspectos Psicopedagógicos da Aprendizagem da Matemática

30 30 30

II. Distúrbios da Aprendizagem Aspectos Psicopedagógicos da Aprendizagem, da Leitura e da Escrita Diagnóstico Psicopedagógico

30 30 30

III. Aspectos Psicopedagógicos do Processo de Socialização Atendimento Psicopedagógico Escolar e Clínico Metododologia de Pesquisa

30 30 30

IV. Orientação e Acompanhamento familiar Pesquisa em Educação e TCC Didática do Ensino Superior

30 30 30

.

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c) Avaliação: A avaliação que os professores aplicam aos alunos é predominantemente composta de pesquisas, estudos de casos e questões dissertativas. A aprovação requer média final igual ou superior a 7,0, com freqüência igual ou superior a 75%. Será aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 5,0. O aluno reprovado poderá cursar dependência no ano seguinte.

3. Atividades Aca-dêmicas articuladas à Formação:

a)Prática Profissional: o curso procura engendrar, através dos estudos teóricos, aulas em que as situações práticas são objetos de reflexão. A metodologia utilizada nas aulas consiste em aulas expositivas, estudos de casos, dinâmicas de grupo, seminários, com utilização de recursos tecnológicos, como slides, transparências, data-show e filmes educativos que possibilitem reflexões sobre a temática em estudo. b)Estágio: o curso não requer estágio obrigatório (incluindo atendimento com supervisão).É oferecido para os alunos a possibilidade de participação optativa em projeto de atendimento supervisionado multidisciplinar. O projeto visa atender crianças e adolescentes com dificuldades de aprendizagem e em situação de risco. Constituído no bairro da Lapa, o Grupo de Trabalho (GT) multidisciplinar é formado por profissionais da Saúde, da Assistência Social, da Educação, ONGs e instituições privadas. Este grupo é formado por frentes de trabalho e uma das frentes tem como objetivo colaborar com o processo de aprendizagem, melhorando a auto-imagem e convivência social das crianças e adolescentes com dificuldades. Nossas alunas colaboram neste aspecto, atendendo em uma escola pública que viabilizou sala com todas as condições estruturais e pedagógicas para o atendimento psicopedagógico. c) TCC (trabalho de conclusão de curso): é um componente obrigatório e faz parte do itinerário formativo do aluno. Abrange as disciplinas (1)Metodologia de Pesquisa e (2) Pesquisa em Educação e TCC, sendo realizada sob supervisão docente. O TCC abrange o desenvolvimento de um tema específico e requer o domínio da análise e da pesquisa educacional, bem como das normas técnicas de elaboração científica. O domínio das técnicas de elaboração é desenvolvido de forma prática e teórica. Caracteriza-se como um estudo que visa levantar uma conclusão pertinente e passível de contribuição teórica nos campos científicos, sociais e tecnológicos relevantes na contemporaneidade em relação aos processos educativos e , em particular, nos processos e distúrbios de aprendizagem.


8. Corpo Docente:

d) Perfil Docente: O corpo docente do curso de Psicopedagogia é composto por 06 professores, havendo o compartilhamento de docentes especializados com o curso de Pedagogia, também oferecido pela Instituição. A composição do corpo docente da Instituição em 2008 era a seguinte: 50% de Doutores, 40% de Mestres, e 10% de Especialistas. e) Atuação nas atividades acadêmicas: A grande maioria dos alunos aprovou o corpo docente. Para 96% dos alunos, os professores são ótimos / muito bons. Os alunos acham que seus professores são comprometidos (94% dos alunos). Também acham que seus professores dominam a matéria que lecionam (90%) e que são

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pontuais e assíduos (97% ). 2.Corpo Discente:

Os alunos demonstram interesse em realizar pesquisas e aprofundar estudos, sendo que 85% dedicam mais de 3 horas semanais aos estudos, o que é um aspecto positivo, considerando-se que 95% dos alunos trabalham e, que destes, 40% trabalham perto de 40 horas semanais e 30% trabalham mais de 20 horas semanais. São freqüentes (95%) e pontuais (85%). Possuem adequada integração com os colegas (100%), visam ter boa/ótima participação nas aulas (85%). Não apresentam dificuldades em acompanhar o curso e afirmam que as habilidades mais desenvolvidas no mesmo foram a comunicação escrita (40%), a análise crítica e o raciocínio lógico (42%). Buscam apoio do professor quando necessário e quando faltam buscam apropriar-se dos conteúdos trabalhados na sua ausência (80%).A biblioteca é o recurso que mais utilizam (85%), mas pode-se verificar que poderiam melhorar estudos/desempenho a área de informática ( 65% classificam seus conhecimentos como bons e 25% como regulares) e língua estrangeira (80% com conhecimento básico ou insuficiente em inglês e 60% com conhecimento básico ou insuficiente em espanhol). Afirmam ter um bom aproveitamento geral no curso (85%), pretendem continuar estudando após a conclusão do mesmo (40%) , procurar emprego (25%) ou prestar concurso público na área (25%).


a)Atuação no âmbito do curso: A grande maioria dos alunos aprova o atendimento dos funcionários (96% em relação à coordenação, 80% em relação à secretaria e 90% em relação à tesouraria). Os professores estão totalmente satisfeitos (100%) com o apoio dos funcionários.

III. Categoria – Instalações Físicas 10. Biblioteca:

a) Atualização do acervo: Em relação à atualização do acervo, a maior parte dos professores está parcialmente satisfeita (78% afirma que está razoavelmente atualizado). Os alunos também estão parcialmente satisfeitos (70% dos alunos consideram o acervo atualizado e 30% pouco atualizado). b) Nº de exemplares: os professores estão parcialmente satisfeitos com o número de exemplares: 75% acham que a quantidade de exemplares atende parcialmente às necessidades do curso. Os alunos estão satisfeitos (70% consideram serem suficientes; 30% acham que há poucos exemplares disponíveis). c)Serviço de pesquisa bibliográfica: a Biblioteca dispõe de sistema informatizado de consulta local, cujo acesso também é possibilitado por meio do site da Faculdade. d)Horário de funcionamento: os professores estão plenamente satisfeitos com o horário de funcionamento da biblioteca (100%) e os alunos também. Para 96% o horário é plenamente adequado e para 4%, o horário é parcialmente adequado. e) Instalações: Os professores estão satisfeitos com as instalações da biblioteca (100%). Os alunos estão satisfeitos as instalações físicas (para 70% são plenamente adequadas e para 30% parcialmente adequadas).


O curso de Psicopedagogia não tem laboratórios próprios. Os alunos usam os laboratórios de informática compartilhados com os alunos dos demais cursos.

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Síntese analítica: � Aspectos relevantes do curso: - Professores (bem qualificados quanto à formação e com adequada vivência na área) motivam alunos a realizarem estudos e pesquisas. Ressaltam tais procedimentos como necessários no curso de pós-graduação. - Alunos sentem-se motivados e empenham-se inclusive em participar de cursos, oficinas e “estágios” (voluntariado), oferecidos como atividades extra-curriculares. � Aspectos frágeis do curso: - Ausência de horas complementares no curso para acompanhamento e orientação do TCC, pesquisas e demais atividades extracurriculares.

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Apêndice XVII ATOS LEGAIS CURSOS ATOS LEGAIS 1.Administração, Bacharelado (Linhas de Formação em Administração geral e em Currículo)

Reconhecimento: Decreto nº 80780 (DOU, 23/11/1977) e Portaria Ministerial nº 746, DOU, de 07/05/1999 Nº de vagas: 330 vagas totais anuais Regime do Curso: Seriado Semestral Turno de Funcionamento: Diurno e Noturno Integralização: Mínimo: 4 anos letivos Máximo: 7 anos letivos

2.Ciências Contábeis, Bacharelado

Reconhecimento: Decreto nº 80780 (DOU, 23/11/1977) Nº de vagas: 250 vagas totais anuais Regime do Curso: Seriado Semestral Turno de Funcionamento: Diurno e Noturno Integralização: Mínimo: 4 anos letivos Máximo: 7 anos letivos

3.Ciências Econômicas, Bacharelado

Reconhecimento: Portaria Ministerial nº 1666 (DOU, 08/06/2004) Nº de vagas: 200 vagas totais anuais Regime do Curso: Seriado Semestral Turno de Funcionamento: Diurno e Noturno Integralização: Mínimo: 4 anos letivos Máximo: 7 anos letivos

4. Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial

Autorização: Portaria SETEC nº 149 (DOU, 04/04/2008) Nº de vagas: 60 vagas totais anuais Regime do Curso: Seriado Semestral Turno de Funcionamento: Noturno Integralização: Mínimo: 4 semestres letivos Máximo: 6 semestres letivos

5. Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos


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6. Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira


7. Curso Superior de Tecnologia em Logística


8. Curso Superior de Tecnologia em Marketing


9.Direito, Bacharelado

reconhecimento: Portaria Sesu nº 446 (DOU, 01-4-09) Nº de vagas: 200 vagas totais anuais Regime do Curso: Seriado Semestral Turno de Funcionamento: Noturno Integralização: Mínimo: 5 anos letivos Máximo: 8 anos letivos

10.Pedagogia, Licencia-tura (Magistério da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental)

Reconhecimento: Decreto nº 76029 (DOU, 28/07/1975) e Portaria Ministerial nº 1058 (DOU, 03/05/2004) Nº de vagas: 800 vagas totais anuais Regime do Curso: Seriado Semestral Turno de Funcionamento: Diurno e Noturno Integralização: Mínimo: 3 anos letivos Máximo: 5 anos letivos

10. Sistemas de Informação, Bacharelado

Reconhecimento: Portaria Ministerial nº 588 (DOU, 16/03/2004) Nº de vagas: 100 vagas totais anuais Regime do Curso: Seriado Semestral Turno de Funcionamento: Noturno Integralização: Mínimo: 4 anos letivos Máximo: 7 anos letivos

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Apêndice X QUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISE … · de aplicação sobre o conteúdo programático e trabalhos em equipe, ... escolar distribuído no princípio de cada semestre aos