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Informática Educativa I :: Tarefa da Semana 5

Título: Aprendizagem e ensino: as teorias pedagógicas da educação

Aluno: Kelly Cristina Santos Alexandre de Lima

Pólo: Campo Grande

Parte 1

Diretrizes básicas para a preparação de eventos instrucionais

Abordagem O que é aprendizagem? Diretrizes para a preparação de

eventos instrucionais

Comportamentalista A aprendizagem é observável

através da mudança de

comportamento do aluno em

decorrência de estímulos e

reforços positivos;

A aprendizagem é uma

ligação entre um estímulo e

uma resposta;

A aprendizagem é um

processo de reflexos

condicionados.

- Conhecimento deve ser particionado

em módulos de ensino;

- Skinner propunha a utilização de

máquinas de ensinar;

- Apresentação da matéria ou conteúdo

em seqüências curtas;

- Erros devem ser corrigidos

imediatamente.

Neo-

Comportamentalista

A aprendizagem é uma

mudança comportamental

persistente;

A aprendizagem ocorre

dentro do cérebro de cada

indivíduo;

- Hierarquizar o conhecimento numa

rede de tópicos com diferentes

caminhos possíveis para se atingir o

objetivo desejado;

- Criação de situações onde a

aprendizagem possa ocorrer;

- O professor é o responsável pela

instrução e, como tal, precisa motivar o

aluno.

Construtivista A aprendizagem é vista como

uma construção contínua,

considerando as modificações

dos atributos da estrutura

cognitiva face a novas

informações;

A aprendizagem é a

construção de esquemas

mentais progressivamente

mais sofisticados;

A aprendizagem é precedida

Na visão de Piaget:

- O ensino deve ativar o mecanismo de

aprender do aluno através dos

conhecimentos espontâneos deste;

- A avaliação do desempenho deve ser

baseada na observação do progresso

da criança.

Na visão de Ausubel:

- Os conteúdos devem estar

relacionados com a estrutura de

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pelo desenvolvimento. conhecimento do aprendiz;

- Idéias mais gerais devem ser

apresentadas antes e

progressivamente.

Na visão de Bruner:

- O aluno deve participar ativamente

no processo;

- Os conteúdos a serem trabalhados

dependem das descobertas/interações

dos alunos.

Pós-construtivista

A aprendizagem é um

processo coletivo;

A aprendizagem interage

com o desenvolvimento

produzindo abertura na Zona

de Desenvolvimento Proximal

na qual as interações sociais

são centrais;

A aprendizagem se dá

através da linguagem, que

permite a construção de

formas mais complexas e

sofisticadas de conceber a

realidade.

- Trabalho colaborativo;

- Uso de recursos tecnológicos auxiliam

no processo;

- Valorização das trocas entre os

alunos.

Referências

COSTA, Rosa M. Teorias Pedagógicas Fundamentos dos processos de ensino-aprendizagem –

Material de Estudo, 2008.

OLIVEIRA, Eloiza de. Aprendizagem. Material de Estudo da disciplina Aprendizagem do curso de

Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2005.

Site:

www.penta.ufrgs.br/~jairo/1compor1.htm

Parte 2

Introdução Aprender faz parte da vida de todos os seres humanos; há aqueles que aprendem bem

rápido e outros que precisam de um tempo a mais, os que gostam de aprender sozinho e os que

preferem o aprendizado coletivo.

Diversas teorias tentam explicar este complexo sistema que é o aprendizado e suas

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relações com o desenvolvimento, como o comportamentalismo, o neo-comportamentalismo, o

construtivismo e o sócio-interacionismo. Estas duas últimas, que costumam ser apresentadas

como equivalentes, trazem importantes contribuições para a educação. Segundo Costa (2008),

Os diferentes usos do computador na educação pressupõem a adoção de uma ou de uma integração de linhas pedagógicas que forneçam os fundamentos das atividades a serem realizadas.

Desta forma, as teorias dos processos de aprendizagem ajudam a repensar a educação e

as maneiras como o ensino é oferecido.

Desenvolvimento

O Construtivismo entende que o conhecimento é um processo construído pelo indivíduo

de dentro para fora, durante toda a vida. Nesta perspectiva, o ser humano elabora os

conhecimentos, transformando-os continuamente através da relação com as pessoas e com os

objetos.

Para Piaget, um dos principais nomes do construtivismo, na aquisição de novos

conhecimentos, o ser humano adota dois procedimentos: a assimilação e a acomodação, que

buscam restabelecer um equilíbrio na organização dos conhecimentos.

Enquanto para o construtivismo, a aprendizagem ocorria de forma individual, para

Vygotsky, todo o processo de aprendizagem estava diretamente relacionado à interação do

indivíduo com o meio externo (meio este que levava em conta não apenas os objetos, mas os

demais sujeitos). Segundo Coll et al (1998, p. 49), para Vygotsky a inteligência humana é

constituída através de ferramentas culturais, tais como a linguagem, que são o legado das

gerações passadas e, portanto, só pode ser compreendida a partir de uma perspectiva sócio-

histórica da cognição.

Um ponto central da teoria de Vygotsky é o conceito de Zona de Desenvolvimento

Proximal, segundo a qual a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o

conhecimento potencial.

Em vez de dar a matéria, numa aula meramente expositiva, o educador em uma postura

construtivista organiza o trabalho didático-pedagógico de modo que o aluno seja ativo na sua

própria aprendizagem, enquanto ele fica na posição de mediador ou facilitador desse processo.

No âmbito do processo de aprendizagem, o conceito de interação com o qual trabalha o

sócio - interacionismo significa, especificamente, afetação mútua (Villardi, 2001), uma dinâmica

onde a ação ou o discurso do outro causam modificações na forma de pensar e agir, interferindo

no modo como a elaboração e a apropriação do conhecimento se consolidarão.

Conclusões Desta forma, a aprendizagem deve ser compreendida como um processo dinâmico

(participação integral do indivíduo em todos os seus aspectos), contínuo (presente do início ao

fim da vida humana), global (todos os aspectos que constituem a personalidade são ativados),

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pessoal (intransferível) e gradativo (processos gradativamente complexos).

As diversas teorias pedagógicas auxiliam a compreender como ocorre o processo ensino-

aprendizagem, possibilitando que o professor possa adotar em sua prática novas formas de

enxergá-las. Não se pretende apontar esta ou aquela teoria como a mais correta e, sim,

compreender a todas para que se possa escolher a que melhor se permite em cada realidade.

Como diria Wallon, “não é adequado postular verdades absolutas, mas, sim, revitalizar direções

e possibilidades”.

Referências

COLL, C, PALACIOS, J, MARCHESI, A. Desenvolvimento Psicológico e educação. v. 2. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1996.

COSTA, Rosa M. Teorias Pedagógicas Fundamentos dos processos de ensino-

aprendizagem – Material de Estudo, 2008.

VILLARDI, R. Desarollo de habilidades de lectura: los beneficios de la tecnologia. In:

Anais da III Jornadas Multemedia educativo: Nuevas aprendizages virtuales. V.único, p. 458 –

476. Barcelona: Res Telemática Multemedio, 2001.