Como é o material?Como é o material?

Aprendizagem por correspondência.Roberto Palhares

PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO

- Etapa 1: Autoria - Atividades - Procedimentos

- Índice - Apresentação - Lição

- Introdução - Conteúdos - Ilustrações - Exercícios propostos - Bibliografia

- Etapa 2: avaliação do editor - Etapa 3: mediação pedagógica - Etapa 4: Avaliação do editor - Etapa 5: Ilustração - Etapa 6: diagramação

OS MÉTODOS DE PREPARAÇÃO DE MATERIAL IMPRESSO PARA EAD

Consuelo Teresa Fernandez

Se nos primórdios da EAD os materiais impressos utilizados reproduziam as lições que um professor dava a seus alunos em sala de aula e se contituiam em meros recursos de transmissão de informações, hoje encontram-se inúmeros casos que demonstram que essa opção foi superada. Por exemplo, pela importância dada à interação entre educadores e educandos como condição de aprendizagem, esta passou a ter um formato dialogado.

Entendemos material didático impresso aquele recurso que (1) utiliza o papel como suporte de comunicação, (2) foi desenvolvido copm a finalidade específica de desenvolver a apredizagem e (3) assume uma configuração – em termos de forma e de conteúdo – que se ajusta à concepção pedagógica que lhe deu origem.

Como é o aluno?Como é o aluno?

O modelo tradicional ou O modelo tradicional ou método tecnológicométodo tecnológico

- Fonte de significado: o próprio texto - Seleção d organização de conteúdo: conhecimentos - Estilo de comunicação: objetivo e impessoal - Enfoque da aprendizagem: superficial - Perspectiva didática: individualização e audidatismo

Método sócio-interacionista

- Abordagem pedagógica: centrada no aluno - Fonte de significado: o próprio leitor e suas experiências e vivências - Seleção e estruturação do conteúdo: competências - Estilo de comunicação: informal e pessoal - Enfoqu da aprendizagem: profundo - Perspectiva didática: interação

ELABORAÇÃO DO MATERIAL IMPRESSO:

Conceitos e propostas

Tradicionalmente, contuma-se adotar uma organização que implica a seguinte sequência: módulo, unidade e seções. Isto significa que o módulo pode conter diferentes unidades que representam capítulos ou estruturas temáticas. Essas unidades podem conter diferentes seções que organizam o conteúdo abordado de forma objetiva e sistemática. A organização deve ser flexível e a adaptada aos contextos e às realidades de cada curso.

Estrutura geral do modulo

O Especialista da unidade deverá preocupar-se com:

- a produção de um texto que dialogue com o aprendiz e que conduza à aprendizagem; - As ilustrações a ser incluidas no texto (diálogo com outros gêneros textuais como jornais, charges, etc.); - esquema de correção das tividades propostas no texto; - a produção do material conforme modelo preestabelecido e padrões de diagramação;

Organização da unidade

É importante que cada unidade seja clara, sintética, para que, ao ler, o aluno tenha a visão objetiva do que vai estudar. Cada unidade deve:

- Orientar os alunos quanto à informação; - Apresentar o conteúdo - Explicar os tópicos (organização do texto) - Propor atividades

Ao elaborar a unidade, o especialista deve levar em consideração:

- O título e o nome da unidade - a introdução da unidade, que inclui

- apresentação dos objetivos; - introdução e orientação em relação ao conteúdo - informação em relação a como estudar a unidade, o que

os alunos precisam revisar e de quais equipamentos precisarão - O corpo da unidade, que deve ter

- uma clara divisão de seções - atividades

- O final da unidade, que deve ter: - uma verificação do que os alunos devem ter feito - uma atividade de aprendizagem para avaliar se o

material foi assimilado

Livro-textoLivro-texto Unidade de EADUnidade de EAD

Comunicação unidirecional Comunicação bidirecional - dialogada

O aluno recebe a informação O aluno interage ativamente

A estrutura é oculta A estrutura é apresentada ao aluno

Aprendizagem autodirigida O aluno é guiado

preleção diálogo

impessoal Dialogada, problematizadora

Pouca aplicação de conhecimentos e competências

Prioriza o desenvolvimento de novos conhecimentos e comeptências

Sem atividades ou somente ao final dos capítulos

Atividades permenado todo o texto

Conteúdo em capítulos ou grandes blocos Conteúdo dividido em pequenas partes

Não pressupõe avaliação processualAvaliação perpassa todo o processo de formação.