Painel 2: O Domínio das Expressões no

Currículo

Associação de Professores de Expressão

e Comunicação Visual (APECV)

www.apecv.pt

30 abril de 2016

Teresa Torres de Eça e Isabel Cristina Trindade

Que Século XXI ?

Complexidade

Pensamento sistémico.

Era da convergência

Conectividade

Interatividade

Sociedade do

conhecimento

Equidade e

sustentabilidade

Que Século XXI ?

competências, conhecimentos e

valores numa escolaridade de12

anos ?

Que perfil de competências deve

desenvolver o cidadão do século

XXI?

Education for sustainable development provides the values, skills

and knowledge needed for shaping new attitudes, and

consumption and production

patterns conducive to sustainable development.

Appropriate technical and vocational education and training will

be essential for preparing people, including youth, for jobs

enhancing environmental sustainability. ( ONU, 2012. p. 127)

' Realizing the Future We Want for All' (ONU, 2012)

http://dev.un.org/millenniumgoals/beyond2015.shtml

Estamos a desenvolver:

Processos de

interpretação

Processos de Criação

Processos de Produção

Processos de Distribuiçãohttp://www.dock.net/gathercoal/MediaLiteracy.html

Participatory questions are relevant in a world where people act as cultural consumers and producers using easy access media technology to archive, annotate, appropriate, and recirculate media content (Jenkins et al, 2009)

Conhecimento

informado?

Compreensão crítica?

Conhecimento das

técnicas?

Domínio das

ferramentas?

Análise crítica dos

conteúdos?

Estamos a ter emconta que o conhecimento é construído emcolaboração?

Promovemos perspectivas de inteligência cívica

Aguerrondo , Inês (2009).BE Working Papers on Curriculum

Issues Nº 8 COMPLEX KNOWLEDGE AND EDUCATION

COMPETENCES

UNESCO-IBE, 20089

Cuando mencionamos la necesidad de

una educación para el siglo XXI, nos

referimos a una educación

integral, capaz de promover en

los estudiantes un conjunto de logros y

saberes tales como las habilidades, el

conocimiento y las competencias

necesarias para tener éxito tanto en la

vida personal como en el trabajo, en el

presente siglo,

UNESCO (2013) Toward Universal Learning What Every Child Should Learn. Metrics Task

ForceExecutive Summary February 2013

P21's Framework for 21st Century Learning

http://www.p21.org/about-us/p21-framework

O contributo das artes visuais

We believe that today’s knowledge-based,

post-industrial societies require citizens with

confident flexible intelligences, creative verbal

and non-verbal communication skills, abilities

to think critically and imaginatively, intercultural

understandings and an empathic commitment

to cultural diversity.

International Society For education Through Art - InSEA (www.insea.org)

Que Expressões no Currículo ?

competências, conhecimentos e

valores numa escolaridade de12

anos ?

Educação artística?

Educação pelas Artes?

Ensino das artes?

Que artes?Que media?

Quais as dimensões?

Educação Artística:

Conhecimento das

culturas e das artes (

história, estética;

crítica; produção e

distribuição)

Compreensão de si e

do outro ( Domínio

emocional e relacional-

ética e estética)

Observação ; análise e

síntese e

transformação de

informação

Aprendizagem de

processos de

questionamento

Exploração de

processos de

comunicação e de

expressão multimodais

com Tecnologias digitais

e com Tecnologias

analógicas

Exploração de

processos

criativos e de

Resolução de

problemas,

Ferramentas de

Trabalho :

Persistência,

dedicação

imaginação

The arts have been in existence since the

earliest humans, are parts of all cultures, and

are a major domain of human experience, just

like science, technology, mathematics, and

humanities. In that respect, they are important

in their own rights for education. Students who

gain mastery in an art form may discover their

life’s work or their life’s passion. But for all

children, the arts allow a different

way of understanding than the

sciences and other academic

subjects. Because they are an

arena without right and wrong

answers, they free students to

explore and experiment. They are

also a place to introspect and find

personal meaning.

(Winner et al, p.267)

Winner, E., T. Goldstein and S. Vincent-Lancrin

(2013), Art for Art's Sake?: The Impact of Arts

Education, Educational Research and Innovation,

OECD Publishing.

http://dx.doi.org/10.1787/9789264180789-en

O contributo das artes visuais

Pensamento crítico

Multiplicidade de respostas

Trabalhar no Desconhecido

Aprender com os erros

Tomada de decisões/ arriscar/ romper limites

Saber trabalhar sózinho/a e emgrupo

Orientações

Curriculares

Pré-escolar

Expressões

1º ciclo

Expressões

2º ciclo

EV

ET

3º ciclo

EV

Ofertas de

escola:

Oficinas de

arte/fotografia/de

sign

Secundário

Desenho

DGD

HCA

Oficina de Artes

MTP

Oficinas

Multimedia

etc

Estamos a levantar questões :

Autoria ?

Controle ?

Pertença ?

Manipulação?

Intervençao?

Liberdade de escolha?

De que forma as orientações

curriculares em vigor potenciam o

desenvolvimento desse perfil de

competências

Estamos a explorar os suportes e

media como ferramentas

de Emancipação?

Que articulação

entre

disciplinas é

possível

atualmente?

Projetos de Trabalho (

fomentar temas transversais

que integrem conteúdos de

várias disciplinas)

Projetos de Turma; de Escola

Projetos com a Comunidade

PROBLEMAS

Fragmentação curricular

A avaliação deste tipo de

aprendizagem não tem peso

significante

Individualismo

Competição

Rotinas

Falta de tempo e de

motivação para os

professores trabalharem em

projetos comuns

recomendações da APECV

Capacidades criativas e críticas para procurar , sintetizar, manipular, transformar, programar, recriar e disseminarinformação em suportesvisuais e multimedia

desenvolver…

Praticas educativas baseadas

nas artes contemporâneas

Que explorem:

Questões identitárias

Questões locais e globais de

cidadania

Questões de sustentabilidade

Avaliação das

aprendizagens

Com instrumentos de

avaliação válidos para as

artes , capazes de medir o

que é mais importante na

aprendizagem

Estratégias de aprendizagem

para uma cultura

participativa

A tarefa dos professores não se pode resumir

à transmissão de um determinado número de

conhecimentos sobre a história da cultura e

das artes, estética; conceitos e técnicas do

fazer artísticos. Mais do que isso a

aprendizagem necessita de professores que

facilitem a reflexão crítica sobre os

conhecimentos, sobre as interpretações

possíveis e que promovam espírito de

inquérito, pensamento independente e

capacidades de agir utilizando processos de

pensar e de fazer artísticos para resolver

problemas num futuro que desejamos mais

sustentável.

Na educação artística

podemos construir projetos

transdisciplinares que são

capazes de desenvolver

capacidades de cidadania

participativa.

e capacidades de

compreensão do eu, do

outro

numa escala planetária

Pela sua natureza

holística cada área

artística , se as

orientações curriculares

assim o mencionarem,

pode perfeitamente

colaborar com outras

disciplinas em projetos

de aprendizagem

vinculados com

dimensões pessoais e

sociais do saber ser,

estar e agir na sociedade

e no planeta

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