Apresentação do tcc

PROCESSO DE ADAPTAÇÃO DE FILHOS DE DECÁSSEGUIS QUE

RETORNAM AO BRASIL

RENATA OLIVEIRA COSTA

FE-USP

2005

Quadro 12 - Dados dos entrevistados no período de 2004 a 2005

Entrevistados

Sexo Idade Com quem vivem

Criança 1 Feminino 9 anos Avó

Criança 2 Masculino 17 anos Mãe e irmã

Criança 3 Feminino 15 anos Mãe e irmão

Criança 4 Masculino 19 anos Sozinho

Criança 5 Masculino 18 anos Tios

Criança 6 Feminino 17 anos Mãe

Criança 7 Masculino 20 anos Mãe e irmão

Criança 8 Masculino 7 anos Mãe e pai

Responsável 1 Feminino 62 anos Neta

Responsável 2 Feminino 41 anos Filhos (2)

Responsável 3 Feminino 45 anos Filho

Responsável 4 Feminino 31 anos Filha

Responsável 5 Feminino 46 anos Marido e filha

Escolas

Localizaçãono Estado de São Paulo

Grade curricular com conhecimentos da cultura japonesa

Trabalho de adaptação de filhos de decasséguis

Instituição Clientela

Escola 1 São Bernardo do Campo

Não Não Pública Ensino Fundamental I

Escola 2 São Bernardo do Campo

Sim Sim Privada Educação Infantil, Fundamental I e II e Médio

Escola 3 São Paulo Sim Sim Privada Educação Infantil, Fundamental I e II e Médio

Escola 4 São Paulo Sim Sim Privada Educação Infantil, Fundamental I e II e Médio

Escola 5 São Paulo Sim Sim Privada Educação Infantil e Ensino Fundamental I

Escola 6 São Paulo Sim Sim Privada Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II

Escola 7 São Paulo Sim Sim Privada Educação Infantil e Ensino Fundamental I

Escola 8 São Paulo Sim Sim Privada Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II

MOVIMENTO DECÁSSEGUI: Conflitos de identidade e baixa

auto-estima; O não aprendizado das línguas

portuguesa e japonesa; Falta de acompanhamento dos

pais; Evasão escolar.

IdentidadeQUADRO 1 – Entrada de imigrantes no Estado de São Paulo: (1870-1952)

(Principais nacionalidades)

Períodos Total de imigrantes recebidos

%

Italianos

%

Espanhóis

%

Portugueses

%

Alemães

%

Austríacos

%

Japoneses

Outras naciona-lidades

1870-18791880-18891890-18991900-19091910-19191920-19291930-19391940-19491950-1952

11.330183.505734.985364.834446.582487.253198.12253.992113.049

30,178,858,547,523,715,36,317,625,2

2,63,011,824,130,313,13,32,416,0

14,612,38,015,529,723,218,333,636,0

9,61,31,01,11,56,75,23,93,9

1,51,42,01,51,11,80,71,40,7

---

0,26,111,751,35,50,3

41,63,218,710,17,628,214,935,617,9

TOTAL

100

(2.593.652)

34,5

(894.037)

15,7

(406.448)

18,6

(481.572)

2,7

(70.837)

1,5

(39.693)

7,3

(190.063)

19,7

(305.949)

FONTE: Departamento de Imigração e Colonização, Secretaria da Agricultura do Estado de São Paulo. In: CARDOSO, 1998, p. 30.

Japão: 300 anos de isolamento e Reforma Meiji;

Brasil: a valorização do branco em detrimento do índio, negro e amarelo;

Crise de 29:Imigrantes japoneses formam cooperativas no cultivo de, principalmente, algodão.

QUADRO 2 - Japoneses residentes fora de seu país em 1934

Países População japonesa

Brasil 173.500

Havaí 150.800

EUA 146.700

Peru 21.100

Canadá 21.000

FONTE: Young e Reid (1938), p.40. In CARDOSO, 1998, p. 151.

NACIONALIDADE %

Japoneses Gregos Russos Eslovacos Rumenos Poloneses Búlgaros Italianos do Sul Portugueses

22

23

26

28

32

36

45

54

68

FONTE: Japanese Association of the Pacific Northwest, 1907, p. 20. In CARDOSO, 1998, p.165.

QUADRO 3 – Porcentagem de analfabetos entreimigrantes recebidos nos EUA até 1907

Educação para: Formar o cidadão “japonês” em solo

estrangeiro para retorna ao Japão; Para continuar o ensinamento dos

valores familiares: a mãe; Ensino da língua japonesa:

comunicação; Depois da II Guerra Mundial: ascensão

social - grandes centros urbanos.

Retorno: Crise do plano Collor; Boom econômico do Japão; Lei de controle da Imigração.

QUADRO 10 - Tempo de residência dos entrevistados no Brasil e no JapãoEntrevistados

Ano de ida ao Japão

Ano de retorno do Japão

Tempo de residência no Brasil

Tempo de residência no Japão

Idade ao irem ao Japão

Idade ao retornarem do Japão

Criança 1 ---------- ----------- 9 anos ----------- ----------- -----------

Criança 2 1992 2002 2 anos 11 anos 5 anos 16 anos



Criança 5 1992 2003 1 ano 11 anos 1 ano 12 anos

Criança 6 1992 2003 1 ano 11 anos 6 anos 17 anos



Responsável 1

---------- ---------- 62 anos ---------- ---------- ----------

Responsável 2

1992 2002 2 11 anos 29 anos 40 anos

Responsável 3

1992 1993 8 anos 10 meses 32 anos 32 anos

Responsável 4

1995 2004 8 meses 9 anos 21 anos 30 anos

Responsável 5

1991 2004 1 ano 15 anos

Quadro 6 - Brasileiros registrados por províncias (fins de 2002)

No. Províncias Pessoas

1 Aichi 54.081

2 Shizuoka 41.039

3 Nagano 17.537

4 Mie 17.012

5 Gunma 15.636

6 Gifu 15.138

7 Kanagawa 13.794

8 Saitama 13.768

9 Ibaraki 10.950

10 Shiga 10.794

FONTE: MINISTÉRIO DA JUSTIÇA, 2002.

FONTE: MINISTÉRIO DA JUSTIÇA, 2002.

Quem sou eu? No Brasil: sou chamado de japonês; No Japão: sou brasileiro.

Língua Verbal e aprendizado na família; Não-verbal: costumes locais.

QUADRO 8 – Responsáveis entrevistados e o aprendizado da língua japonesa

Entrevistados

Sexo Idade Com quem

viveAscen-dência japonesa

Conheci-mento da língua japonesa

Tempo de residência no Japão

Local de residência no Japão

Responsável 1 Feminino 62 anos

Netos (3) Sim Não ---------- ----------


Filhos (2) Sim Sim 11 anos Aichi


Filho Não Não 10 meses Toyokawa


Filha Sim Sim 9 anos Shiga


Marido e filha

Não Sim 15 anos Tóquio

Q

QUADRO 9 - Conhecimento das línguas japonesa e portuguesa

Entrevistados

Conhecimento de português

Conhecimento de japonês

Tempo de moradia no Japão

Tempo de moradia no Brasil após o retorno

Criança 1 Sim Não ----------- 9 anos

Criança 2 Aprendendo Sim 11 anos 2 anos



Criança 5 Aprendendo Sim 11 anos 1 ano




Famílias Trabalham de 12 a 16 horas por dia; Não acompanham o desenvolvimento

escolar; Separação, divórcio e abandono; Mãe: não transmite valores culturais; Baixo rendimento escolar.

QUADRO 7 – Economias e gastos de uma família decasségui

Médias Ponderadas Valor em Ienes

Economia mensal por núcleo familiar* 107.927

Gastos mensais por núcleo familiar 158.705

Total Apurado 266.632

Fonte: YANAZE, Mitsuru Higuchi. O mercado “dekassegui” brasileiro no Japão. In: Encontros Culturais: Portugal-Japão-Brasil. (orgs.) PELEGRINI, A. F. e YANAZA, M. H. Barueri: Manole, 2002, p. 133.

Aumento de permanência: Instabilidade econômica japonesa; Crise econômica brasileira; Aumento de consumo para minimizar o

sofrimento; Desvalorização do iene frente ao dólar:

queda de 30% dos ganhos.

Escola Espaço comunitário; Valorizada culturalmente; Caminha junto com a família; Continuidade na transmissão de

valores japoneses.

No Brasil: Escolas Apoio pedagógico aos filhos de decasséguis.

Escola 1 Apoio pedagógico paralelo em grupo heterogêneo de alunos.

Escola 2 Trabalho de um semestre com o aluno em sala específica. Depois o aluno freqüenta sala regular e tem aulas de reforço na língua portuguesa e outras disciplinas. Trabalho com a família. Reclassificação do aluno, diminuindo um ano. Aulas de reforço nas disciplinas com dificuldade.

Escola 3 Não declarado.

Escola 4 O aluno freqüenta sala regular e tem paralelamente aulas particulares com professor de alfabetização. Reclassificação do aluno, diminuindo um ano.



Escola 7 O aluno freqüenta sala regular e tem paralelamente aulas particulares com professor de alfabetização. Mais acompanhamento psicológico na escola. Trabalho com a família. Reclassificação do aluno, diminuindo um ano.

Escola 8 O aluno freqüenta sala regular e tem paralelamente aulas particulares com professor de alfabetização. Trabalho com a família. Reclassificação do aluno, diminuindo um ano.

QUADRO 19 – Formação de professores e gestores entrevistados

Entrevistados

Formação Conhecimento da língua japonesa

Principal dificuldade com o aluno

Professor 1 Nível Superior Não O ensino da língua portuguesa e a identificação com a cultura brasileira.

Professor 2 Nível Superior Incompleto

Não O ensino da língua portuguesa.

Coordenador 1 MBA Gestão Não O ensino da língua portuguesa.

Coordenador 2 Nível Superior Sim O ensino da língua portuguesa e a identificação com a cultura brasileira.

Diretor 1 Nível Superior Sim O ensino da língua portuguesa.

Diretor 2 Nível Superior Sim O ensino da língua portuguesa.

ISEC – INSTITUTO DE SOLIDARIEDADE EDUCACIONAL E CULTURAL Guia Educacional; Livros adaptados; Cursos para readaptação das crianças

que retornam; Centro de treinamentos para a família; Assessoria pedagógica; Grupos de discussões: simpósio e

reuniões.

No Japão: Escolas japonesas: faixa etária,

trabalho grupal e ijimi; Escolas brasileiras: condições

precárias, mensalidades altas, sem auxílio do governo brasileiro e japonês;

AEBJ – Associação de Escolas Brasileiras no Japão.

Iniciativa de algumas províncias.

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