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QUESTIONAMENTO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE QUÍMICA
um estudo segundo o géneroMariana Matias Martinho
Orientação: Doutora Patrícia Albergaria Almeida
Prof. Doutor José Joaquim Cristino Teixeira Dias
SIME (2ºano)
PDMME
Universidade de Aveiro
24.02.2012
+AGENDA
1. Projeto
a. Definição do tema
b. Enquadramento
c. Objetivos
d. Questões de investigação
e. Metodologia
f. Cronograma e ponto da situação
2. Disseminação
3. Outras formações
a. Enquanto formanda
b. Enquanto formadora
c. Publicações resultantes
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+ 1. Projeto
a. Definição do tema
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
QUESTIONAMENTO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
DE QUÍMICA:
um estudo segundo o género
+ 1. Projeto
b. Enquadramento (1/5)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
Questionamento
Urge desenvolver nos estudantes capacidades e competências-chave.
(Cuccio-Schirripa & Steiner, 2000; Pedrosa de Jesus et al, 2003; Biggs & Tang, 2007)
... entre as quais a capacidade para continuar a adquirir, ao longo da vida, novos
conhecimentos e práticas, o que pressupõe, entre outras, a competência de
questionamento.
(Teixeira-Dias et al, 2009)
+ 1. Projeto
b. Enquadramento (2/5)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
A formulação de questões de elevado nível cognitivo é importante numa
aprendizagem ativa.
(Chin & Osborne, 2008; Scholl, 2010)
• Espírito crítico
• Resolução de problemas
• Questionamento
indicador mais significativo do
mais alto e crítico nível de
raciocínio do estudante
(Zoller, 1987; Pedrosa de Jesus et al, 2003;
Almeida et al, 2010)
Vantagens do desenvolvimento da competência de Questionamento
Aprendizagem centrada
no estudante(Hofstein et al, 2005; Teixeira-Dias et al, 2009)
+ 1. Projeto
b. Enquadramento (3/5)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
Promoção do
espírito de
questionamento
dos estudantes
Pode melhorar
qualidade do
ensino
Pode melhorar
qualidade da
aprendizagem
capacidade para comunicar
pensamento crítico
capacidade para integrar factos
motivação para leituras adicionais
Através do incentivo à formulação de questões em momentos de avaliação, os alunos
sentem uma evolução positiva:
(Wilson, 2004)
Vantagens do desenvolvimento da competência de Questionamento
+ 1. Projeto
b. Enquadramento (4/5)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
Vantagens do questionamento em ambientes online
favorecem - aprendizagem
- avaliação
promovem - aprendizagem ativa (Barak & Rafaeli, 2004)
- crítica construtiva
- partilha de conhecimentos
O estímulo ao questionamento dos estudantes, através dos recursos multimédia online, atribuindo
aos alunos funções de formuladores, críticos e adaptadores das questões de colegas, resulta em
aprendizagens mais motivantes, com maior potencial cognitivo.
(Yu et al, 2005)
Atividades que
requerem a
formulação
online de
questões
+ 1. Projeto
b. Enquadramento (5/5)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
Questionamento segundo o género
Reconhecida existência de diferenças de género na comunicação verbal.
(Tannen, 1990; Wood, 2009)
Poucas pesquisas e não consensuais:
(Pearson et al, 1995) (Jones et al, 2000) (Blum, 1999) (Blum, 1999)
Não é
claro qual
dos sexos
coloca (+)
questões
Rapazes têm
(-) receio de
colocar
questões do
que raparigas
Raparigas
colocam (+)
questões do que
rapazes em
ambientes
presenciais
Rapazes colocam
e respondem a (+)
questões do que
raparigas em
ambientes online
Em Portugal…
+
(i) Identificar e caracterizar perfis de questionamento (número e tipo de perguntas)
de rapazes e raparigas na Química, no 1º ano universitário, em ambientes presenciais
e ambientes online;
(ii) Identificar e caracterizar abordagens à aprendizagem de rapazes e raparigas na
aprendizagem de Química, no 1º ano universitário;
(iii) Identificar concepções de rapazes e de raparigas sobre o papel do
questionamento no processo de ensino, aprendizagem e avaliação;
(iv) Identificar e caracterizar relações entre o perfil de questionamento dos
estudantes (rapazes e raparigas) e o seu papel no processo de construção de
conhecimento (processo de ensino, aprendizagem e avaliação);
1. Projeto
c. Objetivos (1/2)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
(v) Analisar a relação entre perfis de questionamento de rapazes e raparigas e as
classificações da disciplina de Química;
(vi) Conceber, produzir, implementar e avaliar estratégias de ensino, aprendizagem
e avaliação com vista à promoção da competência de questionamento dos
estudantes, e à optimização da aprendizagem de rapazes e raparigas, em contexto
universitário;
(vii) Analisar as implicações das estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação
de incentivo ao questionamento nas abordagens à aprendizagem dos estudantes
de ambos os géneros.
1. Projeto
c. Objetivos (2/2)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
Principais
• Que diferenças existem entre os perfis de questionamento das alunas e dos alunos
de Química, no 1º ano universitário?
• Que estratégias e práticas de ensino podem promover o questionamento dos
estudantes, consoante o género, com vista a optimizar a aprendizagem de Química,
no Ensino Universitário?
1. Projeto
d. Questões de Investigação (1/2)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
Secundárias
• De que forma é que as concepções dos rapazes e das raparigas sobre o papel do
questionamento no processo de ensino, aprendizagem e avaliação condicionam os
seus perfis de questionamento?
• Qual a influência que diferentes ambientes de aprendizagem (presencial ou online)
exercem sobre o perfil de questionamento de rapazes e raparigas?
• De que modo a utilização de estratégias promotoras do questionamento dos
estudantes se reflete na abordagem à aprendizagem (tendencialmente mais profunda
ou superficial) de rapazes e raparigas?
• As classificações obtidas pelos estudantes (raparigas e rapazes) são influenciadas
pelos seus perfis de questionamento?
1. Projeto
d. Questões de Investigação (2/2)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
Natureza da investigação: abordagem naturalista – etnográfica
Unidade de estudo: uma turma de 1º ano de “STE” (EQF, QG)
Método: Misto (qualitativo e quantitativo)
Técnicas de recolha: inquérito, observação e análise documental
Instrumentos:
- guiões de entrevistas semiestruturadas
- guiões de focus groups
- grelhas de observação (não-participante)
- gravação áudio e vídeo
- diário do investigador
- grelhas de registo de interações online
- questionário (validado e traduzido) – ASSIST (Approaches and Study Skills Inventory for Students)
1. Projeto
e. Metodologia (1/5)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
Atividades a desenvolver nas 3 fases da investigação
- 1ª FASE (Março - Agosto 2011)
• Revisão bibliográfica crítica;
• Preparação dos instrumentos de recolha de dados;
• Concepção de estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação a implementar,
quer em ambiente presencial, como em ambiente online.
1. Projeto
e. Metodologia (2/5)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
Atividades a desenvolver nas 3 fases da investigação
- 2ª FASE (Setembro 2011 – Janeiro 2013)
Estudo-piloto:
• Aplicação dos instrumentos na UC do 1º ano (1º sem.), EQF;
• Implementação, teste e validação de estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação e
dos instrumentos e técnicas de recolha;
• Alteração e aperfeiçoamento dos anteriores.
1. Projeto
e. Metodologia (3/5)
observação aulas
análise interações online
realização de focus groups
aplicação de questionários
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
Atividades a desenvolver nas 3 fases da investigação
- 2ª FASE (Setembro 2011 – Janeiro 2013)
Estudo-principal:
• Aplicação dos instrumentos já aplicados, e entretanto aperfeiçoados, agora na UC do 1º
ano (2º sem.), QG
• Momentos de debate e reflexão conjunta com docentes da disciplina
• Tratamento e análise de dados
1. Projeto
e. Metodologia (4/5)
Entrevistas a alunos Entrevistas a professores
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
Atividades a desenvolver nas 3 fases da investigação
- 3ª FASE (Janeiro 2013 – Dezembro 2014)
• Análise integrada dos dados recolhidos durante estudo-piloto e estudo principal;
• Escrita e apresentação da tese.
1. Projeto
e. Metodologia (5/5)
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+ 1. Projeto
f. Cronograma e ponto da situação
+ Artigo em revista internacional indexada
Martinho, M., Almeida, P. & Teixeira-Dias, J. (in press). Students' questions in Higher
Education chemistry classes according to their gender. Procedia - Social and
Behavioral Sciences.
Comunicação oral, apresentada numa summer school
Martinho, M. (2011). Students’ questions in Higher Education Chemistry classes
according to their gender. Apresentado na Summer School “Learning cultures, cultures
of learning”, Universidade de Roskilde, Roskilde, Dinamarca, 15-19 de Agosto.
Comunicação em póster, apresentada num congresso internacional
Martinho, M., Albergaria-Almeida, P. & Teixeira-Dias, J. J. C. (2011). Students’
questions in Higher Education Chemistry classes according to their gender. Póster
apresentado na International Conference Science, Technology, Higher Education, and
Society in the Conceptual Age (STHESCA), Cracóvia, 5 a 7 de Julho.
2. Disseminação
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
Summer school:
“Learning cultures, cultures of learning”, Universidade de Roskilde,
Dinamarca (15-19.08.2011)
3. Outras formações…
a. … enquanto formanda
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
Workshops, conferências e seminários:
- Media Day do ICEM, workshop “iPad na Educação” (27.09.2011)
- Conferência “Em causa: aprender a aprender”, integrada no Ciclo de
Conferências “Questões-Chave da Educação ’11” (11.10.2011)
- Seminário “Applying technological solutions to learning problems”, pela
Professora Marina McIsaac (21.10.2011)
- Seminário "Educational technologies in a time of crisis”, pelos professores
Marina McIsaac e Piet Kommers (25.10.2011)
+
Escola Secundária Homem Cristo, Física e Química A, 11º ano (Set–Out 2011)
Timor-Leste, formação de professores do curso de bacharelato noturno, na
área de Química (Nov–Dez 2011)
Formação prevista pelo Centro de Competências TIC da UA
3. Outras formações…
b. … enquanto formadora
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+
Martinho, M. (2011). Sebenta de apoio à 8ª edição do curso de
bacharelato para professores de Química no âmbito do plano de
formação do bacharelato em Timor-Leste ao abrigo de protocolo
celebrado entre a Universidade de Aveiro e o Instituto de Formação de
Docentes e Profissionais da Educação (INFORDEPE).
3. Outras formações…
c. … publicações resultantes
Mariana Martinho
SIME (2ºano) - 24.02.2012
+ “Lego / PhD”
Março 2011(início)
Janeiro 2012(dados recolhidos)
Fevereiro 2011(tratamento de dados)
Fevereiro 2013(tratamento de dados)
Setembro 2011(aplicação de instrumentos)
Junho 2012(dados recolhidos)
Junho 2014(análise de dados)
Dezembro 2014(escrita, disseminação e apresentação)
+OBRIGADA!