Apresentação do Projeto

Dito e FeitoLíngua Portuguesa • 5.° ano

• Manual

• Guia do Professor nas margens laterais

• Guiões de Leitura oferta ao aluno

• Caderno de Atividades

• Livro do Professor

• CD Áudio

• CD de Recursos

• e-Manual

Recu

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Prof

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O e-Manual PREMIUM é uma versão digital do manual com centenas de recursos multimédiaem contexto.O e-Manual PREMIUM está integrado no BRIP, a maior base de Recursos Educativos Digitais,com mais de 35 000 recursos multimédia e interativos.Em setembro, o manual escolar em versão digital será também disponibilizado em CD-ROM,de forma a viabilizar a sua utilização sem acesso à Internet.

Como aceder ao e-Manual?Os professores que adotarem o projeto Dito e Feito 5.º ano deverão proceder da seguinte forma:

Aceder ao Espaço Professor em www.portoeditora.pt

Fazer login com os seus dados de acesso ou inscrever-se caso ainda não estejam registados.

Como utilizar?Ao longo das páginas do e-Manual encontra áreas clicáveis que indicam a existência de recursos aexplorar.

Na Internet ser-lhe-á disponibilizada a versão completa do seu e-Manual, sendo possível navegar pelaspáginas, à semelhança do que faria na versão impressa.

Através do BRIP poderá ainda adicionar novos recursos de acordo com as suas necessidades, de formaa criar o seu próprio e-Manual.

wO Banco de Recursos Interativos para Professores, designado por BRIP, é o maior banco de recursos multimédia online, de carácter curricular, disponível em língua portuguesa. Ao adotar estemanual escolar poderá aceder, gratuitamente, a este módulo e a todos os recursos digitais educativos disponíveis para a disciplina de Língua Portuguesa do 5.º ano de escolaridade.

São centenas de objetos que podem ser utilizados de acordo com as suas necessidades: animações, sequências de aprendizagem para projeção, vídeos, exercícios interativos, entre muitosoutros.

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+ Próximos de si!+ Próximos de si!Educação 2011

Mais valor! Mais futuro!

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Manual + Guia do Professornas margens laterais

1 Guiões de Leitura2 Caderno de Atividades3 Livro do Professor4 CD Áudio5 CD de Recursos6 e-Manual do Professor7

Manual

Estrutura do manualO projecto construído com base naorientação do Novo Progrma dePortuguês do Ensino Básico

• Unidade 0Nós, os outros e muitos livros…

• Unidade 1Dias, alegrias e outras fantasias…

• Unidade 2Pessoas, figuras e suas aventuras…

• Unidade 3Viagens, passagens e outrasparagens…

• Unidade 4Histórias, memórias e outrasparódias…

• Unidade 5Versos, rimas e palavras ladinas…

• Unidade 6Datas, celebrações e muitasemoções…

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No final de cada unidade, apresenta-se uma ficha formativa,com propostas de:– Leitura/Compreensão– Conhecimento Explícito da Língua– Escrita

Estrutura das unidadesTodas as unidades se organizam deacordo com um conjunto de secçõesque se sucedem, conjugam oucomplementam. São elas:• Antes de ler…• Para ouvir…; Para ouvir / ver…;

Para falar…• Para compreender…• Para escrever…• Para conhecer… a língua• Para ler mais…

Guia do Professornas margens laterais do manual

• Cenários de resposta dosquestionários

• Sugestões de outras atividades• Informações relevantes• Sites úteis• Remissões para o Livro do

Professor, para o CD de Recursos e para o e-Manual

Caderno de Atividades• Fichas de trabalho de

Conhecimento Explícito da Língua • Exercícios de Escrita

Soluções no Livro do Professor

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Livro do ProfessorMateriais para fotocopiar

• Apresentação (estrutura eorganização do manual)

• Planificação anual• Anualização (2.º Ciclo)• Fichas de trabalho (por unidade)• Atividades de escrita• Atividades de oralidade• Fichas de trabalho sobre

Conhecimento Explícito da Língua(por unidade)

• Sugestões de resolução (fichas doLivro do Professor, Guiões deLeitura, Caderno de Atividades)

• Bibliografia passiva

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CD Áudio29 faixas• Excertos narrativos• Excertos dramáticos• Poemas • Músicas

CD de Recursos• Registos vídeo • 26 PowerPoint® didáticos

– Gramática– Acordo Ortográfico

• Outros materiais de apoio ao Professor– articulação Metas/Programa

(2.º Ciclo)– planificações– grelhas de avaliação

e-Manual do Professor(disponível também para o aluno)

Desenvolvido em estreita relaçãocom o manual, consiste na suaversão digital, a partir da qual épossível aceder a diversos recursos:• Materiais interativos• PowerPoint® didáticos• Livro do Professor• CD Áudio• CD de Recursos

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Textos principais

Três reinos num só, António Torrado

O valentão, Jim Sukach

Eu, Spirou, Tome & Janry

Era de azar, António Torrado

O rapaz e o robô, Luísa Ducla Soares

A gaita milagrosa, Viale Moutinho (org.)

Toca e foge ou a flauta sem mágica, António Torrado

Ficha formativa Senhor Sommer, Patrick Süskind

GUIÃO DE LEITURA

As Aventuras do Menino Nicolau, Sempé e Goscinny(material no caderno Guiões de Leitura, p. 7)

Textos principais

O lobo do outono, Alice Vieira

O roubo do cheiro do pão, Jane Yolen

Enquanto a cidade dorme, Álvaro Magalhães

A lenda dos nove irmãos, Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada

O peixe, Sophia de Melo Breyner Andresen

A Bela Adormecida, Alice Vieira

Ficha formativa O País da Cucanha, Ilse Losa

GUIÃO DE LEITURA

A Menina do Mar, Sophia de Mello Breyner Andresen(material no caderno Guiões de Leitura, p. 19)

Histórias,memórias e outrasparódias…

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Porto Editora

ANTES DE LER…

A triste história do zero poeta

Manuel António PINA, 2007. Pequeno Livro da Desmatemática. Lisboa: Assírio & Alvim (3.ª ed.)

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Numa certa conta haviaum zero dado à poesiaque tinha um sonho secreto:fugir para o alfabeto.

Sonhava tornar-se um Onem que fosse um dia só,ou ainda menos: sóo tempo de dizer: “Oh!”

(Nos livros e nas seletaso que mais o comoviaeram os “Ohs!” que os poetasmetiam nas poesias!)

Um “Oh!” lírico & profundo,um só “Oh!” lhe bastariapara ele dizer ao mundoo que na alma lhe ia!

E o que na alma lhe ia!Sonhos de glória, esperanças,ânsias, melancolia,recordações de criança;

além de um vaziode tipo existenciale de uma caixa que um tiolhe pedira para guardar;

e ainda as chaves do carroe uma máscara de entrudo…Não tinha bolsos, coitado,guardava na alma tudo!

A alma! Como queriagritá-la num “Oh!” sincero!Mas não passava de um zeroque, oh!, não se pronuncia…

Daí que andasse doentede grave doença poéticae em estado permanentede ansiedade alfabética.

E se indignasse & etc.contra o destino severoque fizera dele um zerocom uma alma de letra!

Tanta ambição desmedida,tanto sonho feito pó!E aquele zero dava a vidapara poder dizer “Oh!”…

Texto poético

1. À semelhança do texto anterior, também este está escrito em verso e constituiuma breve narrativa.

1.1. A partir do título, procura antecipar oralmente o conteúdo do poema.Texto oral, p. 206

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Versos, rimas e palavras ladinas… 5

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Por

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dito

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PARA COMPREENDER…

Na compreensão do texto será impor-tante explicitar aos alunos o valor dosímbolo & – usado para substituir aconjunção “e”.

1. a. 3; b. 4; c. 2; d. 7; e. 5; f. 6; g. 1.

2.1. A palavra “conta”, neste contexto,tem o sentido de operação matemá-tica.

2.2. a. 3; b. 4; c. 1; d. 6; e. 2; f. 5; g. 7.

2.2.1. Resposta pessoal. Exemplos:Durante a noite, o meu cão dá contade tudo.Não há dúvida de que ele estava afazer de conta que não percebia apiada.A equipa do Carlos apanhou a suaconta no jogo de sábado.Acho que consigo dar conta do recado.Faço conta de terminar o trabalho hojeà tarde.O teu pai trabalha por conta própria?Toma conta do teu irmão enquantovou comprar fruta.3. A interjeição “Oh” pode expressardiversos sentimentos. No caso dopoema, conforme o adjetivo “triste”presente no título anuncia, remetepara a tristeza do zero poeta e tam-bém para o seu desencanto por nãoconseguir atingir o seu sonho.

Guia do Professor

MANUEL ANTÓNIO PINA nasceu no Sabugal, Beira Alta, em 1943. Licenciou-se em Direito. Entre

1971 e 2001 foi jornalista do Jornal de Notícias. Tem uma vasta obra literária que engloba poesia,

ensaio, literatura infantil, ficção e peças de teatro. Algumas obras: Poesia reunida, Histórias que

Me Contaste tu, O Têpluquê e outras histórias.

PARA COMPREENDER…

1. Forma frases completas, sobre os diferentes momentos da história apresentada,ligando as alíneas da coluna A aos elementos da coluna B que lhes correspon-dem. Regista a correspondência no teu caderno.

a. O zero poeta

b. O seu sonho secreto

c. Com a transformação desejada,

d. Deste modo,

e. Aproveitava também aoportunidade e

f. Enquanto não conseguiaconcretizar o seu sonho

g. Sentia mesmo que

A

1. oferecia a sua vida pelaconcretização do seu sonho.

2. pretendia dizer ao mundo o que iana sua alma.

3. sonhava entrar no abecedário.

4. era transformar-se na letra O.

5. queria fugir para um texto.

6. andava ansioso e doente.

7. conseguiria expressar os seussentimentos, desejos e lembranças.

B

1. Levar uma sova

2. Esperar; tencionar

3. Aperceber-se; descobrir

4. Fingir; ignorar

5. Sozinho; de forma independente

6. Desempenhar bem uma tarefa

7. Guardar; tomar sentido

B

a. Dar conta de

b. Fazer de conta

c. Apanhar a sua conta

d. Dar conta do recado

e. Fazer conta de

f. Por conta própria

g. Tomar conta

A

2. Relê a seguinte passagem do texto:“Numa certa conta havia / um zero dado à poesia” (vv. 1-2)

2.1. Refere o sentido da palavra sublinhada.

2.2. Na coluna A do quadro abaixo estão listadas sete expressões constituídaspela palavra conta. Relaciona cada uma delas com o significado respetivo.Regista a correspondência no teu caderno.

2.2.1. Constrói uma frase com cada uma das expressões da coluna A.

3. Justifica a associação da interjeição “Oh”, repetida ao longo do texto, com oconteúdo do poema. Interjeição, p. 230

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GUIÃO DE LEITURA 1

A FlorestaSophia de Mello Breyner Andresen

(Figueirinhas, sem data)

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Porto Editora

1. Associa cada uma das partes da obra à respetiva descrição.

IIIIIIIVVVIVIIVIIIIXXXI

a. Exposição dos resultados da descoberta do tesouro do capitão dos malfeitores.b. Reencontro da menina com o anão e início da narração da história de vida deste no bosque.c. Narração da história do Doutor Máximo e das consequências das suas experiências.d. Apresentação da personagem principal e do espaço onde vivia.e. Relato das homenagens ao Doutor Máximo.f. Recordação, pelo anão, do assalto falhado dos bandidos do bosque e dos seus efeitos.g. Visita do anão, da Isabel e do Cláudio à cave do tesouro.h. Construção, pela Isabel, de uma casa para anões no bosque.i. Continuação da apresentação da história do bosque pelo anão.j. Descrição do primeiro encontro de Isabel com os anões.k. Incêndio no laboratório do Doutor Máximo e partida do anão.

Parte I

1. Descobre, na sopa de letras, o nome dos elementos da quinta onde vivia Isabel, a prota-gonista do conto A Floresta, e regista-os no teu caderno diário. As palavras podem estarna horizontal ou na vertical e, algumas, invertidas.

a b c d e f g h i j

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Z F U N E J X V P DC O P A R Q U E O ÇA X I R P R M I M FS T N V O S O G A LA M H O Ã D H R R NP J A R D I N S E GH O L E M A U I S VD E G D Z F Ã Ç X ZO C N O L Q X D P HÃ A I S E U Q S O BJ M U L H A R M R IX P D S A I L Í T DÃ O S S P F Ç N Ã FM S F O N T E S O JQ U G M Ã V G Z Q U

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GUIÃO DE LEITURA 3

O RebanhoPerdeu as AsasAntónio Mota

(Gailivro, 4.ª edição, agosto de 2006)

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ditora

1. A ação de O Rebanho Perdeu as Asas decorre num espaço rural, pelo que é frequente,ao longo da narrativa, a utilização de palavras relacionadas com objetos, atividades eseres típicos desse meio.

1.1. Preenche a página do “dicionário da obra” com as palavras abaixo apresentadas, demodo a conheceres o seu significado. Se tiveres dificuldades, consulta um dicionário.

podão enxó hera leira lousa giesta

favo colmo foicinha cortiço tojeiro socalco

preguiceiro gamão laje penedo formão vincelho

quelho sachola ninheiro morraça rabiça arado

cutelo vide

– n.m. utensílio agrícola que serve para lavrar a terra; charrua.

– n.m. palha com que se cobre algumas cabanas.

– n.m. caixa cilíndrica feita de cortiça, dentro da qual as abelhas fabricam cera e

mel.

– n.m. instrumento cortante, de forma curva.

– n.f. utensílio de carpinteiro para desbastar peças grossas de madeira.

– n.m. alvéolo (ou conjunto de alvéolos) de cera construído pelas abelhas para

depositarem o mel, o pólen e os ovos.

– n.f. foice pequena própria para segar erva.

– n.m. lâmina larga e achatada com gume numa das extremidades e cabo na

outra.

– n.m. planta típica dos pinhais.

– n.f. planta espontânea e frequente nos matos portugueses.

– n.f. planta trepadeira de folhas persistentes e sempre verdes, espontânea e fre-

quente em Portugal.

– n.f. pedra lisa, geralmente quadrada ou retangular, utilizada para cobrir pavi-

mentos.

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Funções sintáticas

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orto

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Complemento direto e complemento indireto

1. Atenta nas seguintes frases e expressões:

a. A Luca e a Neli deram as mãozinhas (1.) ao pai (2.).

b. José, o pai fuinha, pediu silêncio (3.).

c. Comprei uma quinta (4.).

1.1. Identifica a função sintática desempenhada pelas expressões sublinhadas.

1. 3.

2. 4.

2. Em cada um dos grupos de frases apresentados, assinala a frase que tem complemento dire-to.

1. A casa pertence a esta família.

2. A casa pertence-lhe.

3. As irmãs fuinhas obedecem aos pais.

4. As irmãs fuinhas conhecem a cidade.

1. Ele telefonou à mãe.

2. Ele telefonou-lhe.

3. Eles preparam a mudança.

4. Eles saíram cedo.

1. Todos colaboram.

2. Todos realizam algumas tarefas domésticas.

3. Todos ajudam.

4. Todos agradecem à mãe.

2.1. Reescreve as frases selecionadas, substituindo o complemento direto por um pronomepessoal.

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Manual, p. 240

Suplemento informativo*(didatização de conteúdos do DicionárioTerminológico)Organiza-se em quatro secçõesdistintas:• Texto Oral• Texto Escrito• Dicionário• Conhecimento Explícito da Língua

Recu

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FUNÇÕES SINTÁTICAS

SujeitoSimples • Composto • Nulo

Predicado

Complemento Complemento diretoComplemento indireto

Vocativo

ARTICULAÇÃO ENTRE FRASES Frase simples • Frase complexa • Oração

Coordenação Oração coordenada: Copulativa • Adversativa • Disjuntiva

SubordinaçãoOração subordinanteOrações subordinadas: Causal • Temporal

TIPOS DE FRASE

Declarativo • Interrogativo Exclamativo • Imperativo

FRASE AFIRMATIVA E FRASE NEGATIVA

PONTUAÇÃO

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DISCURSO DIRETO E DISCURSOINDIRETO

TIPOS DE TEXTO

Texto descritivo

Texto narrativo NarradorPersonagem

Géneros de texto narrativoFábulaLendaBiografiaAutobiografiaBiobibliografiaDiárioNotíciaCartaBanda desenhadaRecado

Texto poético Estrofes • sílabas métricas • Rima

Texto dramático

RECURSOS ESTILÍSTICOS

Adjetivação • Enumeração Comparação •MetáforaPersonificação

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Guiões de LeituraGuiões de leitura orientada de 5 obras do PNL:• A Floresta, de Sophia de Mello Breyner

Andresen• As Aventuras do Menino Nicolau,

de Sempé e Goscinny• O Rebanho Perdeu as Asas,

de António Mota• A Menina do Mar, de Sophia de Mello

Breyner Andresen• Herbário, de Jorge Sousa Braga

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*Com remissões ao longo do manual e exercícios no Caderno de Atividades e no Livro do Professor.

Para saber mais…Bloco informativo

I. TEXTO ORAL

II. TEXTO ESCRITO

III. DICIONÁRIO

IV. CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA

O SOM E A ESCRITA

Alfabeto Consoantes • Vogais

Combinação de vogais e consoantes Ditongo • Sílaba • Palavra

Translineação

Acentuação gráfica

A grafia correta de algumas palavras

Nova norma ortográfica da Língua Portuguesa

FORMAÇÃO DE PALAVRAS DerivaçãoComposição • Onomatopeia • Sigla

FAMÍLIA DE PALAVRAS

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CLASSES DE PALAVRAS

Classes abertasNome AdjetivoVerbo AdvérbioInterjeição

Classes fechadas Pronome DeterminanteQuantificador Conjunção Preposição

RELAÇÕES ENTRE PALAVRAS

Relações de semelhança-oposiçãoPalavras sinónimas • Palavras antónimas

Relações entre grafia e fonia Palavras homónimas • Palavras homófonasPalavras homógrafas • Palavras parónimas

Relações de hierarquia

PARÁGRAFO E PERÍODO

CONSTITUINTES DA FRASE

Grupo nominalGrupo verbal

220

220220223226230230

231231233234235236

237

237237

237237237

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Manual + Guia do Professornas margens laterais

1 Guiões de Leitura2 Caderno de Atividades3 Livro do Professor4 CD Áudio5 CD de Recursos6 e-Manual do Professor7

Manual

Estrutura do manualO projecto construído com base naorientação do Novo Progrma dePortuguês do Ensino Básico

• Unidade 0Nós, os outros e muitos livros…

• Unidade 1Dias, alegrias e outras fantasias…

• Unidade 2Pessoas, figuras e suas aventuras…

• Unidade 3Viagens, passagens e outrasparagens…

• Unidade 4Histórias, memórias e outrasparódias…

• Unidade 5Versos, rimas e palavras ladinas…

• Unidade 6Datas, celebrações e muitasemoções…

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No final de cada unidade, apresenta-se uma ficha formativa,com propostas de:– Leitura/Compreensão– Conhecimento Explícito da Língua– Escrita

Estrutura das unidadesTodas as unidades se organizam deacordo com um conjunto de secçõesque se sucedem, conjugam oucomplementam. São elas:• Antes de ler…• Para ouvir…; Para ouvir / ver…;

Para falar…• Para compreender…• Para escrever…• Para conhecer… a língua• Para ler mais…

Guia do Professornas margens laterais do manual

• Cenários de resposta dosquestionários

• Sugestões de outras atividades• Informações relevantes• Sites úteis• Remissões para o Livro do

Professor, para o CD de Recursos e para o e-Manual

Caderno de Atividades• Fichas de trabalho de

Conhecimento Explícito da Língua • Exercícios de Escrita

Soluções no Livro do Professor

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Livro do ProfessorMateriais para fotocopiar

• Apresentação (estrutura eorganização do manual)

• Planificação anual• Anualização (2.º Ciclo)• Fichas de trabalho (por unidade)• Atividades de escrita• Atividades de oralidade• Fichas de trabalho sobre

Conhecimento Explícito da Língua(por unidade)

• Sugestões de resolução (fichas doLivro do Professor, Guiões deLeitura, Caderno de Atividades)

• Bibliografia passiva

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CD Áudio29 faixas• Excertos narrativos• Excertos dramáticos• Poemas • Músicas

CD de Recursos• Registos vídeo • 26 PowerPoint® didáticos

– Gramática– Acordo Ortográfico

• Outros materiais de apoio ao Professor– articulação Metas/Programa

(2.º Ciclo)– planificações– grelhas de avaliação

e-Manual do Professor(disponível também para o aluno)

Desenvolvido em estreita relaçãocom o manual, consiste na suaversão digital, a partir da qual épossível aceder a diversos recursos:• Materiais interativos• PowerPoint® didáticos• Livro do Professor• CD Áudio• CD de Recursos

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Textos principais

Três reinos num só, António Torrado

O valentão, Jim Sukach

Eu, Spirou, Tome & Janry

Era de azar, António Torrado

O rapaz e o robô, Luísa Ducla Soares

A gaita milagrosa, Viale Moutinho (org.)

Toca e foge ou a flauta sem mágica, António Torrado

Ficha formativa Senhor Sommer, Patrick Süskind

GUIÃO DE LEITURA

As Aventuras do Menino Nicolau, Sempé e Goscinny(material no caderno Guiões de Leitura, p. 7)

Textos principais

O lobo do outono, Alice Vieira

O roubo do cheiro do pão, Jane Yolen

Enquanto a cidade dorme, Álvaro Magalhães

A lenda dos nove irmãos, Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada

O peixe, Sophia de Melo Breyner Andresen

A Bela Adormecida, Alice Vieira

Ficha formativa O País da Cucanha, Ilse Losa

GUIÃO DE LEITURA

A Menina do Mar, Sophia de Mello Breyner Andresen(material no caderno Guiões de Leitura, p. 19)

Histórias,memórias e outrasparódias…

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Porto Editora

ANTES DE LER…

A triste história do zero poeta

Manuel António PINA, 2007. Pequeno Livro da Desmatemática. Lisboa: Assírio & Alvim (3.ª ed.)

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Numa certa conta haviaum zero dado à poesiaque tinha um sonho secreto:fugir para o alfabeto.

Sonhava tornar-se um Onem que fosse um dia só,ou ainda menos: sóo tempo de dizer: “Oh!”

(Nos livros e nas seletaso que mais o comoviaeram os “Ohs!” que os poetasmetiam nas poesias!)

Um “Oh!” lírico & profundo,um só “Oh!” lhe bastariapara ele dizer ao mundoo que na alma lhe ia!

E o que na alma lhe ia!Sonhos de glória, esperanças,ânsias, melancolia,recordações de criança;

além de um vaziode tipo existenciale de uma caixa que um tiolhe pedira para guardar;

e ainda as chaves do carroe uma máscara de entrudo…Não tinha bolsos, coitado,guardava na alma tudo!

A alma! Como queriagritá-la num “Oh!” sincero!Mas não passava de um zeroque, oh!, não se pronuncia…

Daí que andasse doentede grave doença poéticae em estado permanentede ansiedade alfabética.

E se indignasse & etc.contra o destino severoque fizera dele um zerocom uma alma de letra!

Tanta ambição desmedida,tanto sonho feito pó!E aquele zero dava a vidapara poder dizer “Oh!”…

Texto poético

1. À semelhança do texto anterior, também este está escrito em verso e constituiuma breve narrativa.

1.1. A partir do título, procura antecipar oralmente o conteúdo do poema.Texto oral, p. 206

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Versos, rimas e palavras ladinas… 5

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PARA COMPREENDER…

Na compreensão do texto será impor-tante explicitar aos alunos o valor dosímbolo & – usado para substituir aconjunção “e”.

1. a. 3; b. 4; c. 2; d. 7; e. 5; f. 6; g. 1.

2.1. A palavra “conta”, neste contexto,tem o sentido de operação matemá-tica.

2.2. a. 3; b. 4; c. 1; d. 6; e. 2; f. 5; g. 7.

2.2.1. Resposta pessoal. Exemplos:Durante a noite, o meu cão dá contade tudo.Não há dúvida de que ele estava afazer de conta que não percebia apiada.A equipa do Carlos apanhou a suaconta no jogo de sábado.Acho que consigo dar conta do recado.Faço conta de terminar o trabalho hojeà tarde.O teu pai trabalha por conta própria?Toma conta do teu irmão enquantovou comprar fruta.3. A interjeição “Oh” pode expressardiversos sentimentos. No caso dopoema, conforme o adjetivo “triste”presente no título anuncia, remetepara a tristeza do zero poeta e tam-bém para o seu desencanto por nãoconseguir atingir o seu sonho.

Guia do Professor

MANUEL ANTÓNIO PINA nasceu no Sabugal, Beira Alta, em 1943. Licenciou-se em Direito. Entre

1971 e 2001 foi jornalista do Jornal de Notícias. Tem uma vasta obra literária que engloba poesia,

ensaio, literatura infantil, ficção e peças de teatro. Algumas obras: Poesia reunida, Histórias que

Me Contaste tu, O Têpluquê e outras histórias.

PARA COMPREENDER…

1. Forma frases completas, sobre os diferentes momentos da história apresentada,ligando as alíneas da coluna A aos elementos da coluna B que lhes correspon-dem. Regista a correspondência no teu caderno.

a. O zero poeta

b. O seu sonho secreto

c. Com a transformação desejada,

d. Deste modo,

e. Aproveitava também aoportunidade e

f. Enquanto não conseguiaconcretizar o seu sonho

g. Sentia mesmo que

A

1. oferecia a sua vida pelaconcretização do seu sonho.

2. pretendia dizer ao mundo o que iana sua alma.

3. sonhava entrar no abecedário.

4. era transformar-se na letra O.

5. queria fugir para um texto.

6. andava ansioso e doente.

7. conseguiria expressar os seussentimentos, desejos e lembranças.

B

1. Levar uma sova

2. Esperar; tencionar

3. Aperceber-se; descobrir

4. Fingir; ignorar

5. Sozinho; de forma independente

6. Desempenhar bem uma tarefa

7. Guardar; tomar sentido

B

a. Dar conta de

b. Fazer de conta

c. Apanhar a sua conta

d. Dar conta do recado

e. Fazer conta de

f. Por conta própria

g. Tomar conta

A

2. Relê a seguinte passagem do texto:“Numa certa conta havia / um zero dado à poesia” (vv. 1-2)

2.1. Refere o sentido da palavra sublinhada.

2.2. Na coluna A do quadro abaixo estão listadas sete expressões constituídaspela palavra conta. Relaciona cada uma delas com o significado respetivo.Regista a correspondência no teu caderno.

2.2.1. Constrói uma frase com cada uma das expressões da coluna A.

3. Justifica a associação da interjeição “Oh”, repetida ao longo do texto, com oconteúdo do poema. Interjeição, p. 230

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GUIÃO DE LEITURA 1

A FlorestaSophia de Mello Breyner Andresen

(Figueirinhas, sem data)

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Porto Editora

1. Associa cada uma das partes da obra à respetiva descrição.

IIIIIIIVVVIVIIVIIIIXXXI

a. Exposição dos resultados da descoberta do tesouro do capitão dos malfeitores.b. Reencontro da menina com o anão e início da narração da história de vida deste no bosque.c. Narração da história do Doutor Máximo e das consequências das suas experiências.d. Apresentação da personagem principal e do espaço onde vivia.e. Relato das homenagens ao Doutor Máximo.f. Recordação, pelo anão, do assalto falhado dos bandidos do bosque e dos seus efeitos.g. Visita do anão, da Isabel e do Cláudio à cave do tesouro.h. Construção, pela Isabel, de uma casa para anões no bosque.i. Continuação da apresentação da história do bosque pelo anão.j. Descrição do primeiro encontro de Isabel com os anões.k. Incêndio no laboratório do Doutor Máximo e partida do anão.

Parte I

1. Descobre, na sopa de letras, o nome dos elementos da quinta onde vivia Isabel, a prota-gonista do conto A Floresta, e regista-os no teu caderno diário. As palavras podem estarna horizontal ou na vertical e, algumas, invertidas.

a b c d e f g h i j

123456789

101112131415

Z F U N E J X V P DC O P A R Q U E O ÇA X I R P R M I M FS T N V O S O G A LA M H O Ã D H R R NP J A R D I N S E GH O L E M A U I S VD E G D Z F Ã Ç X ZO C N O L Q X D P HÃ A I S E U Q S O BJ M U L H A R M R IX P D S A I L Í T DÃ O S S P F Ç N Ã FM S F O N T E S O JQ U G M Ã V G Z Q U

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GUIÃO DE LEITURA 3

O RebanhoPerdeu as AsasAntónio Mota

(Gailivro, 4.ª edição, agosto de 2006)

DF5_G

L © Porto E

ditora

1. A ação de O Rebanho Perdeu as Asas decorre num espaço rural, pelo que é frequente,ao longo da narrativa, a utilização de palavras relacionadas com objetos, atividades eseres típicos desse meio.

1.1. Preenche a página do “dicionário da obra” com as palavras abaixo apresentadas, demodo a conheceres o seu significado. Se tiveres dificuldades, consulta um dicionário.

podão enxó hera leira lousa giesta

favo colmo foicinha cortiço tojeiro socalco

preguiceiro gamão laje penedo formão vincelho

quelho sachola ninheiro morraça rabiça arado

cutelo vide

– n.m. utensílio agrícola que serve para lavrar a terra; charrua.

– n.m. palha com que se cobre algumas cabanas.

– n.m. caixa cilíndrica feita de cortiça, dentro da qual as abelhas fabricam cera e

mel.

– n.m. instrumento cortante, de forma curva.

– n.f. utensílio de carpinteiro para desbastar peças grossas de madeira.

– n.m. alvéolo (ou conjunto de alvéolos) de cera construído pelas abelhas para

depositarem o mel, o pólen e os ovos.

– n.f. foice pequena própria para segar erva.

– n.m. lâmina larga e achatada com gume numa das extremidades e cabo na

outra.

– n.m. planta típica dos pinhais.

– n.f. planta espontânea e frequente nos matos portugueses.

– n.f. planta trepadeira de folhas persistentes e sempre verdes, espontânea e fre-

quente em Portugal.

– n.f. pedra lisa, geralmente quadrada ou retangular, utilizada para cobrir pavi-

mentos.

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Funções sintáticas

DF5

CA

EP

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orto

Edi

tora

Complemento direto e complemento indireto

1. Atenta nas seguintes frases e expressões:

a. A Luca e a Neli deram as mãozinhas (1.) ao pai (2.).

b. José, o pai fuinha, pediu silêncio (3.).

c. Comprei uma quinta (4.).

1.1. Identifica a função sintática desempenhada pelas expressões sublinhadas.

1. 3.

2. 4.

2. Em cada um dos grupos de frases apresentados, assinala a frase que tem complemento dire-to.

1. A casa pertence a esta família.

2. A casa pertence-lhe.

3. As irmãs fuinhas obedecem aos pais.

4. As irmãs fuinhas conhecem a cidade.

1. Ele telefonou à mãe.

2. Ele telefonou-lhe.

3. Eles preparam a mudança.

4. Eles saíram cedo.

1. Todos colaboram.

2. Todos realizam algumas tarefas domésticas.

3. Todos ajudam.

4. Todos agradecem à mãe.

2.1. Reescreve as frases selecionadas, substituindo o complemento direto por um pronomepessoal.

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Manual, p. 240

Suplemento informativo*(didatização de conteúdos do DicionárioTerminológico)Organiza-se em quatro secçõesdistintas:• Texto Oral• Texto Escrito• Dicionário• Conhecimento Explícito da Língua

Recu

rsos

do

Prof

esso

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FUNÇÕES SINTÁTICAS

SujeitoSimples • Composto • Nulo

Predicado

Complemento Complemento diretoComplemento indireto

Vocativo

ARTICULAÇÃO ENTRE FRASES Frase simples • Frase complexa • Oração

Coordenação Oração coordenada: Copulativa • Adversativa • Disjuntiva

SubordinaçãoOração subordinanteOrações subordinadas: Causal • Temporal

TIPOS DE FRASE

Declarativo • Interrogativo Exclamativo • Imperativo

FRASE AFIRMATIVA E FRASE NEGATIVA

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DISCURSO DIRETO E DISCURSOINDIRETO

TIPOS DE TEXTO

Texto descritivo

Texto narrativo NarradorPersonagem

Géneros de texto narrativoFábulaLendaBiografiaAutobiografiaBiobibliografiaDiárioNotíciaCartaBanda desenhadaRecado

Texto poético Estrofes • sílabas métricas • Rima

Texto dramático

RECURSOS ESTILÍSTICOS

Adjetivação • Enumeração Comparação •MetáforaPersonificação

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Guiões de LeituraGuiões de leitura orientada de 5 obras do PNL:• A Floresta, de Sophia de Mello Breyner

Andresen• As Aventuras do Menino Nicolau,

de Sempé e Goscinny• O Rebanho Perdeu as Asas,

de António Mota• A Menina do Mar, de Sophia de Mello

Breyner Andresen• Herbário, de Jorge Sousa Braga

2

*Com remissões ao longo do manual e exercícios no Caderno de Atividades e no Livro do Professor.

Para saber mais…Bloco informativo

I. TEXTO ORAL

II. TEXTO ESCRITO

III. DICIONÁRIO

IV. CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA

O SOM E A ESCRITA

Alfabeto Consoantes • Vogais

Combinação de vogais e consoantes Ditongo • Sílaba • Palavra

Translineação

Acentuação gráfica

A grafia correta de algumas palavras

Nova norma ortográfica da Língua Portuguesa

FORMAÇÃO DE PALAVRAS DerivaçãoComposição • Onomatopeia • Sigla

FAMÍLIA DE PALAVRAS

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209

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CLASSES DE PALAVRAS

Classes abertasNome AdjetivoVerbo AdvérbioInterjeição

Classes fechadas Pronome DeterminanteQuantificador Conjunção Preposição

RELAÇÕES ENTRE PALAVRAS

Relações de semelhança-oposiçãoPalavras sinónimas • Palavras antónimas

Relações entre grafia e fonia Palavras homónimas • Palavras homófonasPalavras homógrafas • Palavras parónimas

Relações de hierarquia

PARÁGRAFO E PERÍODO

CONSTITUINTES DA FRASE

Grupo nominalGrupo verbal

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Apresentação do Projeto

Dito e FeitoLíngua Portuguesa • 5.° ano

• Manual

• Guia do Professor nas margens laterais

• Guiões de Leitura oferta ao aluno

• Caderno de Atividades

• Livro do Professor

• CD Áudio

• CD de Recursos

• e-Manual

Recu

rsos

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Oo

O e-Manual PREMIUM é uma versão digital do manual com centenas de recursos multimédiaem contexto.O e-Manual PREMIUM está integrado no BRIP, a maior base de Recursos Educativos Digitais,com mais de 35 000 recursos multimédia e interativos.Em setembro, o manual escolar em versão digital será também disponibilizado em CD-ROM,de forma a viabilizar a sua utilização sem acesso à Internet.

Como aceder ao e-Manual?Os professores que adotarem o projeto Dito e Feito 5.º ano deverão proceder da seguinte forma:

Aceder ao Espaço Professor em www.portoeditora.pt

Fazer login com os seus dados de acesso ou inscrever-se caso ainda não estejam registados.

Como utilizar?Ao longo das páginas do e-Manual encontra áreas clicáveis que indicam a existência de recursos aexplorar.

Na Internet ser-lhe-á disponibilizada a versão completa do seu e-Manual, sendo possível navegar pelaspáginas, à semelhança do que faria na versão impressa.

Através do BRIP poderá ainda adicionar novos recursos de acordo com as suas necessidades, de formaa criar o seu próprio e-Manual.

wO Banco de Recursos Interativos para Professores, designado por BRIP, é o maior banco de recursos multimédia online, de carácter curricular, disponível em língua portuguesa. Ao adotar estemanual escolar poderá aceder, gratuitamente, a este módulo e a todos os recursos digitais educativos disponíveis para a disciplina de Língua Portuguesa do 5.º ano de escolaridade.

São centenas de objetos que podem ser utilizados de acordo com as suas necessidades: animações, sequências de aprendizagem para projeção, vídeos, exercícios interativos, entre muitosoutros.

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+ Próximos de si!+ Próximos de si!Educação 2011

Mais valor! Mais futuro!

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