UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

 

Sumaré – São Paulo

2014

EDUCAÇÃO LÚDICA 4º SEMESTRE

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

 

Sumaré – São Paulo

2014

EDUCAÇÃO LÚDICA 4º SEMESTRE

Claudia Aparecida Matos Casado RA: 7331532908Flavia Aparecida Ferreira RA: 6917228328

Helena Alves de Lima RA: 7319550142Juliana dos Santos Silva RA: 6767374545

Rosineide Ramos de Oliveira RA: 6948483706

Atividade entregue como requisito para conclusão da disciplina “Educação Lúdica” sob orientação do professor tutor presencial Juliana Fregonezzi Coltro.

INTRODUÇÃO

No inicio do trabalho realizamos muitos diálogos e pesquisas, a oportunidade de fazer um trabalho com esse tema, nos proporcionou uma volta ao passado, onde relembramos nosso tempo escolar e de que forma a Educação lúdica nos trouxe mais prazer na aprendizagem

Os brinquedos, jogos e brincadeiras são vistos como suporte para a ação. O brincar favorece a posse de habilidades e conhecimentos

As brincadeiras lúdicas desenvolve o autoconhecimento, relacionamento interpessoal, desinibição e criatividades das crianças .

MARIA CADEIRAJeito de brincar : Duas pessoas fazem uma cadeirinha com os braços. Uma pessoa senta enquanto cantam a música abaixo.

Letra de música: "Onde vai Maria Cadeira?

Vai na casa do capitão.

Capitão não estava aí. Joga Maria Cadeira no chão.“

Relações cognitivas e emocionais: Melhor equilíbrio emocional das crianças, maior habilidade com os braços e aumento de vocabulário.

CABRA CEGAJeito de brincar: Consiste em uma criança, com os olhos vendados, tenta agarrar as outras que participam da brincadeira. No momento em que a cabra-cega pega alguém, ela deve dizer o nome da pessoa que ela acha que pegou. Caso acerte, o encontrado vira a cabra-cega, senão, deve continuar tentando.

Letra da música: Cabra cega de onde vens? Que trazes....

Relações cognitivas e emocionais: Este é um exercício bastante complexo porque exige da criança equilíbrio, noção de espaço e estimula todos os sentidos despertando a imaginação.

CURRUPIOJeito de brincar: Duas crianças se colocam uma em frente da outra e esticam os braços, segurando uma com a mão na outra em forma de concha, uma delas com a mão voltada para cima e a outra em sentido contrário. Pondo toda força neste enlace, o par rodopia cada vez mais rápido, com os músculos tensos e com os corpos inclinados para trás, até sentirem vertigem e se soltarem completamente tontas e caindo às vezes no chão.

Relações cognitivas e emocionais: Necessidade de um parceiro para dividir a sensações, que vividas isoladamente não teriam a mesma diversão. As crianças saem de seu estado normal e se sentirem tontas, ludicamente exercita os movimentos amplos e a lateralidade.

MORTO VIVOJeito de brincar: Um dos participantes é escolhido como líder e ficará à frente do grupo para dar as instruções que devem ser obedecidas pelos outros jogadores. Quando o líder disser: "Morto!", todos ficarão agachados. Quando o líder disser: "Vivo!", todos darão um pulinho e ficarão de pé. Quem não cumprir as ordens é eliminado, até sobrar um só participante, que será o vencedor e o próximo líder. Conforme a velocidade em que os comandos são dados e ordens.

Relações cognitivas e emocionais: As crianças, interagem entre si estreitando laços, o que faz com que fiquem mais extrovertidas além do domínio do equilíbrio e da audição e linguagem, já que fazem todas estas atividades simultaneamente.  

PULA CARNIÇA

Jeito de brincar: O "carniça" reclina-se sobre o próprio corpo para frente com a mãos apoiadas nos joelhos. A brincadeira consiste em fazer o que o primeiro mestre mandar, imitando seus gestos. Em todas as ordens, quem desrespeitar ou errar o procedimento, vira "carniça". Se o mestre esquecer ou errar uma fala, ele assume o lugar do "carniça".

Relações cognitivas e emocionais: As atividades, quando competitivas por vontade da criança e não por imposição, se tornam prazerosas e ensinam as crianças a superarem as perdas, nesta atividade as crianças trabalham velocidade, equilíbrio, competição, noção de espaço e resistência física.

ATO DE BRINCARO ato de brincar é uma das principais linguagens da criança pequena, e ajuda o desenvolvimento de capacidades importantes, como a atenção, a imitação, a memória e a imaginação, além de ser uma das formas de desenvolvimento da função simbólica da criança.

ATO DE BRINCARNo ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa além daquilo que aparentam ser. Ao brincar, as crianças recuam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.

ATO DE BRINCARNo brincar, casam-se espontaneidade e a criatividade, com a progressiva aceitação das regras sociais e morais. “ É brincando que a criança desenvolve o seu lado mais humano, afetivo, aprende a dividir e começa a se socializar.” O contato com as atividades lúdicas auxilia as crianças em um desenvolvimento maior e melhor, seja motor, cognitivo, social ou afetivo, porque ao interagir com outra criança através do brincar estão estimulando sua autoconfiança. 

BRINQUEDOS DE EMPURRARBrinquedos para empurrar, auxiliam o desenvolvimento motor do andar. Eles devem ser capazes de sustentar o peso da criança e ter resistência suficiente para auxiliar no equilíbrio dos primeiros passos e não deslizar livremente. Estimulam a criança a ficar reta e permitem que ela ande com mais autonomia e segurança.

BRINCADEIRA DE ESCONDER E ACHARBrincar de esconder e achar, além de divertido, é lúdico e estimula o desenvolvimento cognitivo da criança. Até os 6 meses, quando tiramos um objeto da frente dela é como se o mesmo deixasse de existir. Depois dessa idade, a criança já sabe que o objeto está lá e vai procurar quando você esconder.

BRINCAR COM INSTRUMENTOS MUSICAIS.Brincando com instrumentos musicais, os bebês desenvolvem a percepção auditiva, conhecendo os variados sons.

FAZ DE CONTA Nas brincadeiras de faz de conta a criança envolve-se no mundo dos adultos. Ela brinca usando situações do dia- a- dia começando dessa forma a entender o mundo, as suas responsabilidades e papeis na vida e vivenciando vários tipos de profissão.

FAZ DE CONTA

Nas brincadeiras de faz de conta a criança aprende a sentir-se no papel do outro. Ela experimenta diferentes posições, as vezes mãe, as vezes filha, ela toma para si mesma diferentes pontos de vistas e aprende olhar o mundo “ com outros olhos”.

OFICINA DE BRINQUEDOS

PÚBLICO – ALVO: I Etapa do Ensino Infantil

PERFIL DA TURMA: 2 a 3 anos

TEMA: Brinquedos e Brincadeiras

JUSTIFICATIVA: Sabemos que o brincar é uma ação privilegiada no desenvolvimento humano, principalmente na infância.O universo adulto precisa entender o que significa brincar. Brincar tem méritos não de atividade secundária, para ser realizada pelas crianças depois de terminarem seu “trabalho”, mas de atividade principal. O brincar precisa adquirir o conceito de rigor acadêmico, matéria e conteúdo imprescindível na primeira infância. 

A atividade lúdica é importante para o ser humano em qualquer idade, a criança brinca para se reconhecer e para compreender o mundo que a cerca. Brincando , a criança aprende a se constituir como um ser pertencente a grupo social, construindo assim, a sua identidade e autonomia. A criança brinca pela necessidade de agir em relação ao mundo adulto, e estabelece problemas, resolve conflitos, constrói sistemas interpretativos, pensa, raciocina, cria, inventa, buscando compreender os objetos, os signos nas convenções sociais que carregam significado e nomeiam o mundo que a cerca. Por todos esses fundamentos, o Projeto: Nina, vai ao campo, propõe que brincando as crianças da I Etapa do Ensino Infantil, não só ampliam o desenvolvimento da imaginação, da linguagem, do pensamento, da memória, da criatividade, da expressão, da motricidade, mas sim, aprendam atitudes de respeito mútuo, cooperação, responsabilidade, colaboração, tão necessárias nas relações interpessoais dentro e fora da escola. 

OBJETIVOS: Ampliar sua capacidade de autoconhecimento e, consequentemente, de se comunicar e interagir socialmente, estabelecendo vínculos afetivos positivos com outras crianças e adultos. Brincar para se reconhecer como um pertencente a um grupo social e para compreender o mundo. 

CONTEÚDOS: Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolhem os parceiros, os objetos, os temas, os espaços e os personagens. Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos. Participação em atividades que envolvem histórias, brincadeiras, jogos e canções que dizem respeito as tradições culturais. 

Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala e com os objetos produzidos individualmente e em grupo. Participação em brincadeiras e jogos que envolvem correr, subir, descer, dançar e manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais. Participação em jogos e brincadeiras que envolvem a dança e ou a improvisação musical. 

PROCEDIMENTO DE ENSINO: Ao planejar as atividades que serão desenvolvidas, o professor precisa ter presentes os objetivos que pretende atingir com elas. A seleção das atividades é determinada por esses objetivos. Criar situações em que a criança possa perceber, discriminar e comparar: formas, cores, tamanhos, espessuras, larguras, alturas, sabores, temperaturas, sons texturas, pesos e aromas conhecidos e desconhecidos. 

As atividades devem corresponder ao nível de desenvolvimento das crianças com as quais se está trabalhando. Esse tópico corresponde a essência do método, pois toda atividade deve adequar-se rigorosamente ao nível de desenvolvimento da criança.Mesmo quando agrupamos crianças da mesma faixa etária, elas distinguem-se em diferentes níveis, que vão se definindo à medida que o ano letivo avança. É necessário, pois, considerar essas diferenças ( rapidez, lentidão, compreensão, etc.). 

RECURSOS DE ENSINO: Usando a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferências e sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano. 

Conhecendo e reproduzindo oralmente os jogos verbais, como trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. Participando em brincadeiras e jogos que envolvem correr, subir, descer,escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, etc. para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo e o movimento. Manipulando materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais. 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: A avaliação do professor deve ser de observação, registro e reflexão acerca da ação e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento, que é a base de repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico. 

RECURSOS MATERIAIS: Livros, DVD, brinquedos, fantoches, etc. 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através desse trabalho que realizamos pudemos compreender que desde sua criação até hoje, as

atividades lúdicas favorecem a interação. E com a presença do brinquedo, essa atividade se tornou estimulante

para um desenvolvimento físico, emocional e intelectual da criança. E de acordo com Lopes "O jogo para a

criança é o exercício, é a preparação para a vida adulta. A criança aprende brincando, é o exercício que a faz

desenvolver suas potencialidades". (LOPES, 2005,35).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Disponível em: http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/atividades-ludicas-6245317.html acessado em 20/10/2014.• Disponível em: http://www.pediatriaemfoco.com.br/posts.php?cod=120&cat=2 – acessado em 20/10/2014.•Disponível em: http://bebe.abril.com.br/materia/brincadeiras-para-fazer-com-o-seu-bebe - acessado em 20/10/2014.• Disponível em: http://escoladosonhos.arteblog.com.br/599943/EXEMPLOS-DE-BRINCADEIRAS-PARA-CADA-FAIXA-ETARIA/ - acessado em 20/10/2014.•LOPES, Maria da Glória. Jogos na educação: criar, fazer, jogar. 6. ed. São Paulo, Cortez, 2005. •ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 9. ed. São Paulo: •Edições Loyola, 1974. •RAU,Maria Cristina Trois Dorneles. A Ludicidade na Educação. 2.ed. Editora Ibpex.•A ludicidade na educação; Rau. Maria Cristina Trois Dorneles. Editora Ibpex.•Oficina de linguagem; Condemarim, Mabel e Chadwick Mariana. Editora Moderna .•Os fazeres na Educação Infantil; Rosseti Ferreira . Editora Cortez.