Rio Claro, 16 de setembro de 2015.Registro do 3 encontro de
formao do Pacto 2015 Turma 03Iniciamos nossa formao s 19h10min, com
a presena de poucos professores, notamos que muitos dos professores
do nosso grupo se ausentaram hoje.A formadora (Bete) dividiu os
professores em grupos variando de 4 a 5 professores, para que esses
pudessem fazer a leitura de partes do caderno 3 (Bruna e a galinha
dAngola pag. 53 63, e Do discurso s praticas: projeto didtico com o
jornal pag. 81 - 87), cada grupo ficou com um tema para se
aprofundar, para depois debater sobres os temas, e coletivamente,
planejar um projeto a ser realizado visando a
interdisciplinaridade;O grupo que fez a leitura do texto Bruna e a
galinha dAngola iniciou o debate, ponderando sobre: Diferena entre
sequencia didtica e projeto didtico; Projeto uma forma importante
de organizao do trabalho pedaggico, pois possibilita ao aluno
desenvolver conhecimentos em outras reas, e permite ao professor
realizar uma avaliao processual; O projeto deve ter um significado
para a resoluo de um problema; Todo projeto deve interligar todas
as disciplinas, ou mais do que uma; Clareza nos objetivos e
avaliao; Sequencia didtico - aprofundar o tema o professor
estabelece e direciona o tema; Interdisciplinaridade ligada a
vivencia dos alunos, partir do conhecimento deles; Detalhar as
etapas de como seria trabalhado o contedo para os alunos; Mediao do
professor colocar sempre uma situao problema para fazer as crianas
pensar Desafios ajuda a prtica de aprendizagem;Aps a leitura do
roteiro formulado por esse grupo, o grupo que fez a leitura Do
discurso s praticas: projeto didtico com jornal fez a leitura do
seu roteiro com seus apontamentos: O trabalho com jornal favorece a
aquisio e desenvolvimento do processo de letramento dos alunos; O
trabalho com jornal favorece a interdisciplinaridade; O trabalho
com jornal local favorece que o aluno se localize socialmente;
Dentro de um jornal h vrios gneros textuais, o que permite ao
professor trabalhar com cada um, ou com todos; Com o jornal foi
possvel trabalhar matemtica, leitura, geografia, arte, histria; Aps
esses apontamentos, a formadora deu continuidade aula, explicando a
metodologia, e as etapas a serem desenvolvidas para a produo do
trabalho final;Tambm foram abordados os temas: A pedagogia por
projetos; Requisitos bsicos no desenvolvimento de projetos:
Intencionalidade Problematizao; Ao; Experincia; Pesquisa;
Caractersticas fundamentais na realizao do projeto (Leite, 1998):1.
O projeto uma proposta de interveno pedaggica;2. uma atividade
intencional e social, que contempla um problema, objetivos e
produtos concretos;3. Aborda o conhecimento em uso: Enfoca
conhecimentos relevantes para resolver o problema proposto,
Considera efetivamente as competncias e os conhecimentos prvios dos
alunos, Promove a interdisciplinaridade, Trata os contedos de forma
dinmica aprendizagem significativa. Trata os contedos de forma
helicoidal, pois os conhecimentos so retomados ao longo das etapas
do projeto; Exige participao dos estudantes em todo o
desenvolvimento das aes;4. Estimula cooperao, com responsabilidade
mtua;5. Estimula a autonomia e a iniciativa;6. Exige produo
autntica,resultante das decises tomadas;7. Contempla a divulgao dos
trabalhos. Interdisciplinaridade e intencionalidade Desafios do
trabalho interdisciplinar Projetos de letramento: ngela Kleiman
define os projetos de letramento como um conjunto de atividades
genunas e significativas cuja realizao envolve a utilizao da
escrita, com objetivos que no se centram na sua aprendizagem de
forma direta. Os projetos de letramento esto voltados para questes
sociais mais amplas em que a escrita se insere e passa a ser
aprendida ou apropriada com a participao efetiva da comunidade
escolar. (MARTINS, 2012, p. 111) LEITURA atividade-elo na
interdisciplinaridade A interdisciplinaridade pode ter aspecto
comum a projetos e sequncias didticas, por meio da interao das aes
realizadas. Nessa direo, uma das formas para abordar a
interdisciplinaridade est relacionada com a leitura. a leitura a
atividade-elo que transforma os projetos de um professor em
projetos interdisciplinares: parte-se da tica do especialista
historiador, gegrafo, bilogo para instaurar um espao comum a todos,
o da leitura; O ensino da leitura, da escrita, da oralidade e de
outras linguagens pode desfazer os muros que separam as reas e
construir as pontes necessrias ao dilogo que favorea a produo de
sentidos para o conhecimento escolar articulado aos saberes e
prticas sociais e culturais das crianas. por meio da linguagem que
significamos o mundo e somos por ele significados. Assim, um
primeiro passo para estabelecermos um trabalho interdisciplinar na
alfabetizao reconhecermos que, neste perodo de escolarizao, temos
que garantir a aprendizagem do sistema de escrita alfabtica de modo
simultneo e articulado ao desenvolvimento das capacidades de
leitura e produo de textos. Assistimos ao vdeo ESTRATGIAS DE
PROJETO; E fomos orientados quanto ao modelo de projeto
didtico;
