ATIVIDADE.. do PIP.pdf

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE GOVERNADOR VALADARES DIRETORIA EDUCACIONAL – PIP II/ ENSINO FUNDAMENTAL

SRE – Governador Valadares

SUGESTÕES DE ATIVIDADES LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO

Escola Estadual: PIP

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C

Disciplina: Língua Portuguesa

Professor:

Aluno:

1

QUESTÃO 1 (D1)

Leia o texto.

A CADEIRA DO DENTISTA Fazia dois anos que não me sentava numa cadeira de dentista. Não que meus dentes

estivessem por todo esse tempo sem reclamar um tratamento. Cheguei a marcar várias consultas, mas

começava a suar frio folheando velhas revistas na antessala e me escafedia antes de ser atendido. Na

única ocasião em que botei o pé no gabinete do odontólogo – tem uns seis meses -, quando ele me

informou o preço do serviço, a dor transferiu-se do dente para o bolso.

- Não quero uma dentadura em ouro com incrustações em rubis e esmeraldas – esclareci -, só

preciso tratar o canal.

- É esse o preço de um tratamento de canal!

- Tem certeza? O senhor não estará confundindo o meu canal com o do Panamá?

Adiei o tratamento. Tenho pavor de dentista. O mundo avançou nos últimos 30 anos, mas a

Odontologia permanece uma atividade medieval. Para mim não faz diferença um “pau de arara” ou uma

cadeira de dentista: é tudo instrumento de tortura.

Dessa vez, porém, não tive como escapar. Os dentes do lado esquerdo já tinham se transformado

em meros figurantes dentro da boca. Ao estourar o pré-molar do lado direito, fiquei restrito à linha de frente

para mastigar maminhas e picanhas. Experiência que poderia ter dado certo, caso tivesse algum jeito para

aquilo. (...)

NOVAES, Carlos Eduardo. A cadeira do dentista e outras crônicas. São Paulo: Ática, 1999. p. 48-50. Fragmento.

PROEB/2009

Qual o assunto desse texto?

A) Adiamento do tratamento.

B) Dores de dentes.

C) Instrumento de tortura.

D) Tratamento de dentes.





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C


Professor:

Aluno:

2

Um arriscado esporte nacional

Os leigos sempre se medicaram por conta própria, já que de médicos e de loucos todos

temos um pouco, mas esse problema jamais adquiriu contornos tão preocupantes no Brasil

como atualmente. Qualquer farmácia conta hoje com um arsenal de armas de guerra para

combater doenças de fazer inveja à própria indústria de material bélico nacional. Cerca de 40%

das vendas realizadas pelas farmácias nas metrópoles brasileiras destinam-se a pessoas que se

automedicam. A indústria farmacêutica de menor porte e importância retira 80% de seu

faturamento da venda “livre” de seus produtos – isto é, das vendas realizadas sem receita

médica. Diante desse quadro, o médico tem o dever de alertar a população para os perigos

ocultos em cada remédio, sem que, necessariamente, faça junto com essas advertências uma

sugestão para que os entusiastas da automedicação passem a gastar mais em consultas

médicas. Acredito que a maioria das pessoas se automedicam por sugestão de amigos, leitura,

fascinação pelo mundo maravilhoso das drogas “novas” ou simplesmente para tentar manter a

juventude. Qualquer que seja a causa, os resultados podem ser danosos.

MEDEIROS, Geraldo. – Revista Veja, 18 de dezembro, 1985

QUESTÃO 02 (D1)

O tema abordado no texto é A) os riscos constantes da automedicação.

B) o crescimento da indústria farmacêutica.

C) a venda ilegal de medicamentos.

D) a luta pela manutenção da juventude

.





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C


Professor:

Aluno:

3

QUESTÃO 3- D2

Saudade do televizinho

Houve tempo em que havia o televizinho. Será que sobra algum televizinho? Será que

sobra, até mesmo, quem saiba o que é televizinho? Televizinho era a pessoa que, não tendo

televisão em casa, se aproveitava da do vizinho. O jovem leitor duvida? [...] Pois corra aos

dicionários. [...] A palavra ali está [...] Quem viveu os primeiros anos da televisão sabe que o

fenômeno da televizinhança não foi desprezível. Poucos tinham televisores em casa. Os

próprios apresentadores davam boa-noite “aos televizinhos”. Depois ele desapareceu. [...]

A era do televizinho coincidiu com os anos de inocência da televisão. Basicamente, tal

inocência consistia na crença de que a televisão era uma coisa, e a vida era outra. [...] Hoje se

conhece todo seu alcance. Não que a televisão tenha ocupado todos os cantos da vida. Essa

também não deixa de ser uma visão ingênua. É outra coisa: a televisão tomou o lugar da vida.

Substituiu-a [...].

TOLEDO, Roberto Pompeu de. Ensaio. Revista Veja, 27 de fevereiro de 2002.

Televizinho era a pessoa que

A) participava ativamente dos programas de TV.

B) acreditava na substituição da vida real nos programas de TV.

C) assistia aos programas de TV na casa do vizinho.

D) emprestava a TV aos vizinhos.





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C


Professor:

Aluno:

4

QUESTÃO 4 -(D 3)

LEIA A TIRINHA ABAIXO.

TINO. Toda Mafalda. www.google.com.br

De acordo com essa tirinha, o colega de Mafalda está

A) triste.

B) indiferente.

C) orgulhoso.

D) inconformado.





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C


Professor:

Aluno:

5

QUESTÃO 5 – (D 3)

Leia o texto abaixo.

Israelense cria frango sem penas

JERUSALÉM – Um frango transgênico, sem penas, com a pele vermelha e a carne menos

gordurosa foi criado nos laboratórios da Universidade Hebraica de Jerusalém. O geneticista

Avigdor Cahaner cruzou um pequeno pássaro sem penas com uma ave de granja e obteve o

frango careca, maior e mais saudável.

As aves consomem muita energia para crescer, mas no processo geram muito calor, do qual

têm de se livrar, impedindo que a temperatura do corpo se eleve tanto que as mate”, explicou

Avigdor. Por isso, o crescimento das aves de granja é mais lento no verão e nos países quentes.

Se não tiverem penas, as aves podem redirecionar a energia para se desenvolverem, e não mais

para manter a temperatura suportável.

“As penas são um desperdício, exceto nos climas mais frios, nos quais protegem as aves”,

concluiu.

SIMAVE/PROEB/2009

As penas são um desperdício para os frangos porque

A) superaquecem as aves em todos os climas.

B) refrescam as aves em climas quentes.

C) impedem que as aves produzam energia.

D) limitam o crescimento das aves.





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C


Professor:

Aluno:

6

QUESTÃO 6 – (D3)

Leia a tirinha abaixo e responda à questão.

SIMAVE/PROEB

O efeito de humor dessa tirinha está

A.) no duplo sentido do verbo “pescar”.

B) na expressão de espanto do amigo.

C) na obediência à ordem do Hagar.

D) no alívio que o amigo sentiu ao sair.





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C


Professor:

Aluno:

7

QUESTÃO 7 (D5)

Leia o texto e responda à questão.

BANDEIRA, Manoel. Libertinagem da Estrela da Manhã. 5ª ed. Nova Fronteira.

PROEB/2009

A frase “Bentinho ficou pregado no chão” indica que o personagem sentia

A) medo.

B) raiva.

C) dor.

D) tristeza.

LENDA BRASILEIRA Manuel Bandeira

A moita buliu. Bentinho Jararaca levou a arma à cara: o que saiu do mato foi o Veado

Branco! Bentinho ficou pregado no chão. Quis puxar o gatilho e não pôde.

- Deus me perdoe!

Mas o Cussaruim veio vindo, veio vindo, parou junto do caçador e começou a comer

devagarinho o cano da espingarda.





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C


Professor:

Aluno:

8

QUESTÃO 8 (D5)

Leia o texto abaixo e responda

CAED/PROEB/2009

A expressão “além do”, que aparece em “...além do drama que ela sofre por nunca ter

namorado ninguém.” introduz uma informação

A) nova.

B) contraditória.

C) errada.

D) negativa.

ENTRELINHAS

Os 15 anos de Carol

Carol é uma menina do Rio de Janeiro, tem

15 anos e problemas típicos de sua idade. O

livro relata as dúvidas e descobertas da garota

sobre o sexo, amor, menstruação, amizade e

muitas outras coisas, além do drama que ela

sofre por nunca ter namorado ninguém.

Editora RGB

TODATEEN, junho de 2002, p.14.





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C


Professor:

Aluno:

9

Questão 9 (D5)

Leia o texto e responda

O corvo e a raposa

Um corvo, empoleirado sobre uma árvore, segurava em seu bico um queijo. Uma

raposa, atraída pelo cheiro, dirigiu-lhe mais ou menos as seguintes palavras:

- Olá, doutor corvo! Como o senhor é lindo, como o senhor me parece belo! Sem

mentira, se sua voz se assemelha a sua plumagem, então o senhor é a fênix dos habitantes

destes bosques.

Diante dessas palavras, o corvo, não cabendo em si de contente, para mostrar sua

bela voz, abriu um grande bico e deixou cair sua presa. A raposa apoderou-se dela e disse:

- Meu caro senhor, aprenda que todo bajulador vive às custas de quem lhe dê ouvidos.

Esta lição vale, sem dúvida, um queijo.

O corvo, envergonhado e confuso, jurou, um pouco tarde é verdade, que ele não cairia

mais nessa.

La Fontaine. Fables, 918.

PROEB/2006

9 - No trecho “... para mostrar sua bela voz, abriu um grande bico e deixou cair sua presa. A

raposa apoderou-se dela...”, as palavras em destaque referem-se

A) à voz.

B) ao bico.

C) à raposa.

D) ao corvo.





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C


Professor:

Aluno:

10

QUESTÃO 10 – (D5)


A COSTUREIRA DAS FADAS

Depois do jantar o príncipe levou Narizinho à casa da melhor costureira do reino. Era

uma aranha de Paris que sabia fazer vestidos lindos, lindos até não poder mais!

Ela mesma tecia a fazenda, ela mesma inventava as modas.

Dona Aranha, disse o príncipe, quero que faça para esta ilustre dama o vestido mais bonito do

mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero vê-la deslumbrar a corte.

Disse e retirou-se. Dona Aranha tomou da fita métrica e, ajudada por seis aranhinhas

muito espertas, principiou a tomar as medidas. Depois teceu depressa, depressa, uma fazenda

cor-de-rosa com estrelinhas douradas, a coisa mais linda que se possa imaginar. Teceu também

peças de fitas e peças de renda e peças de entremeios – até carretéis de linha de seda fabricou.

MONTEIRO LOBATO, José Bento. Reinações de Narizinho. São Paulo: Brasiliense, 1973.

PROVA BRASIL/MEC/2009

A expressão “ilustre dama” se refere à

A) Fada.

B) Narizinho.

C) Dona Aranha.

D) Costureira





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C


Professor:

Aluno:

11

PROEB/2009

Questão 11 - No final desse texto, a expressão “parece imaginação” sugere que as pessoas

muito necessitadas

A) incomodam a sociedade.

B) precisa de ajuda material.

C) provocam sentimento de culpa.

D) são socialmente invisíveis.

Além da imaginação

Tem gente passando fome.

E não é a fome que você imaginação

entre uma refeição e outra.

Tem gente sentindo frio.

E não é o frio que você imagina

entre o chuveiro e a toalha.

Tem gente muito doente.

E não é a doença que você imagina

entre a receita e a aspirina.

Tem gente sem esperança.

E não é o desalento que você imagina

entre o pesadelo e o despertar.

Tem gente pelos cantos.

E não são os cantos que você imagina

entre o passeio e a casa.

Tem gente sem dinheiro.

E não é a falta que você imagina

entre o presente e a mesada.

Tem gente pedindo ajuda.

E não é aquela que você imagina

entre a escola e a novela.

Tem gente que existe e parece

imaginação. TAVARES, Ulisses, 1977.





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C


Professor:

Aluno:

12

QUESTÃO 12 – (D10)

Prazer obrigatório

Lauro Neto

Foi o jornalista e escritor Zuenir Ventura que levantou o debate em sua coluna do GLOBO:

a leitura obrigatória de clássicos, como ”Iracema” ou “Senhora”, é capaz de incentivar um aluno

a ler ou vai afastá-lo da literatura? [...]

Fã de “Código Da Vinci”, “Anjos e demônios” e “Harry Porter”, Luiz Fernando Magalhães,

de 16 anos, leu a coletânea “ Os cem melhores do século” organizada por Ítalo Moriconi, para

um teste de literatura. [...] – Os poemas são mais difíceis de entender que a prosa, por isso não

despertam tanto interesse. [...] Com a autoridade de quem é adorada pelas adolescentes com a

série “Fala sério”, Thalita Rebouças acredita que escritores como Luis Fernando Veríssimo,

Fernando Sabino e João Ubaldo Ribeiro deveriam figurar na lista de livros das escolas.

– Esses três, sim, deveriam ser leitura obrigatória! De histórias curtas, os alunos passariam

para os romances. Não dá para empurrar tantos clássicos, sem dar aos adolescentes uma

contrapartida, um livro com o qual eles se identifiquem. [...]

O Globo, Megazine, 23 de março de 2010.

O trecho do texto que revela um fato é

a) “Esses três, sim, deveriam ser leitura obrigatória! De histórias curtas, os alunos passariam

para os romances.”

b) “Os poemas são mais difíceis de entender que a prosa, por isso não despertam tanto

interesse.”

c) “Não dá para empurrar tantos clássicos sem dar aos adolescentes uma contrapartida”[...]

d) “Foi o jornalista e escritor Zuenir Ventura que levantou o debate em sua coluna do GLOBO”

[...]





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C


Professor:

Aluno:

13

13 - Caracterizando anúncios - (D2 E D3)

Propomos a vocês que leiam dois textos bem interessantes e com certeza muito próximos de outros

que já conhecem. Depois, vamos discutir um pouco sobre eles.

Tex1to

SOUSA, M. Mônica 40 Anos – Edição Comemorativa.São Paulo: Globo, 2004.SOUSA, M. Mônica 40 Anos – Edição Comemorativa.São Paulo: Globo, 2004.

1) A que público se dirige mais diretamente este anúncio? Que elementos indicam esse alvo?

2) A parte verbal do texto é bem curta. Analisem cada parte do texto:

A) no alto da página;

B) no meio dela;

C) na parte de baixo: posição das palavras, cores, os elementos da frase (sobretudo os verbos).

3) Que sugestões a imagem do tigre lhes traz?

4) Vocês percebem algum tom de humor ou brincadeira no texto?





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C


Professor:

Aluno:

14

14 - Atividade 2 - (D2 E D3)

1) Observem as capas das revistas. Vocês conhecem todas as personagens das capas?

Façam o retrato de cada uma.

2) Por que é Magali e não uma das outras personagens que está em destaque?

3) Neste texto não há imperativos, nem muitas frases para convencer o leitor a comprar as revistas.

Como os anunciantes sugerem a compra





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C


Professor:

Aluno:

15

D10

15 - Emitindo opiniões

Vocês têm costume de ouvir ou ler opiniões sobre filmes, discos ou livros, para orientar –se nas

suas escolhas?

Em geral, essas opiniões acabam por nos ajudar bastante, sobretudo quando sabemos,pelo

hábito de ler o analista, que o gosto e a visão de mundo dele coincidem comas nossas. Há

alguns que são realmente interessantes, e conseguem nos dar uma boa ideia sobre a obra e nos

ajudar a nos decidir: Compro ou não este disco/livro? Vale a pena ou não sair de casa para ver

esse filme? Nas páginas finais da revista Veja, encontramos análises de livros, músicas,

exposições ou espetáculos. A sessão tem como título Veja recomenda. O texto que vocês vão

ler agora é um comentário sobre um filme.

Veja recomenda – Cinema

Doze Homens e Outro Segredo (Ocean’s Twelve, Estados Unidos, 2004. Estréia dia 25 em

circuito nacional) – George Clooney e o diretor Steven Soderbergh, sócios da produtora Section

Eight, têm uma espécie de acordo de cavalheiros com a Warner: o estúdio usa de benevolência

para bancar os projetos menos comerciais dos dois e, em troca, eles vez por outra realizam

filmes voltados para a bilheteria. A continuação de Onze Homens e um egredo é produto da

segunda parte desse trato – e quisera todos os filmes feitos com objetivos mercantilistas fossem

assim tão espirituosos. Doze Homens reencontra a gangue de Danny Ocean (Clooney e todos

os atores do original, entre eles Brad Pitt e Matt Damon) três anos depois de seu assalto a um

cassino de Las Vegas – e em dificuldades para cobrir uma dívida de 100 milhões de dólares. É

preciso bolar outro golpe, então, e rápido. Soderbergh compensa a inevitável perda de frescor

da seqüência com locações em Amsterdã e Roma, em reviravoltas ainda mais surpreendentes

que as do primeiro filme e, principalmente, com ótimas tiradas à custa de seu elenco, como

aquela que coloca Julia Roberts numa saia justíssima.

Veja, 22 de dezembro de 2004.

Atividade 1

1) O autor do comentário expõe sua opinião sobre os filmes chamados “comerciais”. Qual é? 2) No caso do filme comentado, quais as qualidades encontradas por ele, apesar de voltado para a

bilheteria?

3) Vocês acham importante a indicação de diretores e atores do filme?





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C


Professor:

Aluno:

16

4) Qual é a ação em torno da qual gira o filme?

5) Pelo que se pode deduzir, neste filme os bandidos se saem bem, ou vão ser apanhados?

Justifiquem sua opinião.

6) Vocês acham que o texto tem intenção de convencer o leitor, ou apenas expõe sua opinião

sobre o filme?

7) Depois de lerem este comentário, pedimos que vocês façam um comentário de um livro,

disco ou filme, para o mural da sala. Como se trata de opinião pessoal, achamos que é

conveniente que a produção seja individual.

D1

16 - Descobrindo a estrutura do texto

A necessidade de coerência entre gênero e tipos textuais não diz respeito apenas às produções

curtas. Ao contrário, em textos longos a questão torna-se ainda mais aguda,porque o autor tem

de buscar um sem-número de recursos que dêem consistência e interesse ao escrito.

Vejam, por exemplo, o caso do romance Vila dos Confins. Seu autor, Mário Palmério, conta uma

história ocorrida no interior mineiro, cheia de intrigas políticas, amores,conflitos, com

personagens muito diversas, como convém ao romance. Logo no início do romance, o narrador

introduz uma personagem, um mascate, que vai ser muito importante na história.Vamos

conhecer esta figura, que aparece no texto abaixo.

Sol já meio de esguelha, sol das três horas. A areia, um borralho de quente. A caatinga,

um mundo perdido. Tudo, tudo parado. Parado e morto.Mas alguém cruza aquelas lonjuras. E

cruza sozinho, a mala nas costas. Quem será?

O sol o conhece. A areia é sua velha amiga, a caatinga também. Não há mina d’água que

não o chame pelo nome, com arrulhos de namorada. Não há porteira de curral que não se ria

para ele, com risadinha asmática de velha regateira. E nenhum cachorro de fazenda lhe nega

lambidas de intimidade, quando ele chega.Lá vem ele. E ganjento, pilantra: roupinha de brim

amarelo, vincada a ferro; chapéu tombado de banda, lenço e caneta no bolsinho do jaquetão

abotoado; relógio-de-pulso,pegador de monograma na gravata chumbadinha de vermelho.

PALMÉRIO, Mário. Vila dos Confins. Rio de Janeiro: José Olympio, 1966. p. 15.16.

Atividade 1





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C


Professor:

Aluno:

17

1) Vamos estabelecer, primeiro, a estrutura deste trecho. Cada parágrafo constitui uma parte definida

dele. São, portanto, quatro partes. Indiquem a ideia de cada uma delas e depois o tema global do texto.

2) Que recurso usou o narrador para criar curiosidade com relação à personagem?

3) Que expressões sugerem a relação amistosa da natureza com todos? Há uma gradação nessas

expressões?

4) Por que vocês acham que o narrador só apresenta fisicamente a personagem no último parágrafo?

5) O cenário é de interior. A personagem é também do interior? Justifiquem sua hipótese.

6) O vocabulário está adequado ao ambiente e à personagem?

7) Que tipos textuais aparecem neste trecho de um romance?

8) O primeiro parágrafo é todo construído com frases nominais (frases sem verbo). Na opinião de vocês,

foi um bom recurso?





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C


Professor:

Aluno:

18

D3

17 - Discutindo a função da imagem nos anúncios

Vejam a publicidade que se segue.

Agora, como sempre, vamos ao estudo das imagens e das palavras/frases do anúncio.





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C


Professor:

Aluno:

19

Definam com seu professor o número de componentes dos grupos, para discutir o texto.

Atividade 1

1) Chama muito a atenção do leitor a imagem deste texto. Na opinião de vocês, o que colabora para

isso?

2) Com relação à imagem em preto, o que vocês viram primeiro: a mão cerrada, ou os pneus?

3) Há algumas qualidades apontadas para o pneu anunciado: garra, segurança, controle, durabilidade e

potência (força). Na opinião de vocês, a qual ou quais delas está relacionada a mão cerrada?

4) Segurança e controle estão ligados à mão: de quem são essas mãos seguras?

5) Como fica sugerida a durabilidade do pneu?

6) Através de que elementos vocês identificam o apelo à compra desses pneus?

7) Agora, cada grupo apresenta para a turma as respostas dadas às questões anteriores.

Vejam em que os grupos concordam e em que discordam.

8) Vamos reler os anúncios da Kellogg’s e da revista da Mônica, para junto com o daPirelli buscarmos as

características comuns





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C


Professor:

Aluno:

20

D21 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações.

18 - Leia a História em quadrinho abaixo e responda a questão abaixo:

Assinale a opção que JUSTIFICA o sinal de exclamação no úlltimo quadrinho.

a) espanto.

b) admiração.

c) medo.

d) censura.





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C


Professor:

Aluno:

21

Observe a tirinha abaixo. (D21)

19 - O uso do ponto de interrogação (?) no primeiro quadrinho indica que:

A)A gata está afirmando algo para o gato.

B)A gata está perguntando algo para o gato.

C)A gata está exclamando algo para o gato.

D) A gata está negando algo para o gato.





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C


Professor:

Aluno:

22

Leia o texto abaixo. (D21)

Sua memória vale ouro

Atire a primeira pedra quem nunca sofreu constrangimento ou aflição por esquecer um nome, uma

data ou um assunto. O problema, que parece simples, agrava-se de forma preocupante, principalmente

entre os mais jovens. Uma pesquisa revelou que pessoas, mesmo de pouca idade, ao serem obrigadas a

exercitar várias tarefas em pouco espaço de tempo, sofreram danos na memória. São os famosos

“brancos”.

É frequente o caso dos que se preparam arduamente para concursos ou provas e, no dia dos exames,

estão tão nervosos que não conseguem um bom desempenho. Segundo o professor titular de

Neurobiologia da Memória da Universidade de Brasília, Carlos Tomaz, algumas experiências podem

ser tão traumáticas que chegam a provocar uma espécie de amnésia (incapacidade de reter informação).

“É a chamada síndrome do estresse pós-traumático, que ocorre após atos de violência. A mente se

defende, fazendo a memória não registrar o fato que ocasionou o trauma”, explica o professor.

Texto adaptado. Mais turismo & qualidade de vida. p.40. Dez.2004/Jan/Fev.2005.

20 - Na frase “É a chamada síndrome do estresse pós-traumático, que ocorre após atos de violência...” o

uso das aspas indica a:

A) introdução de um diálogo.

B) reprodução de uma citação.

C) existência de uma crítica.

D) crítica a uma opinião.





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C


Professor:

Aluno:

23

D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos.

Analise a tirinha a seguir e responda a questão abaixo:

21 - O humor da tirinha, em que o personagem diz que a onda poderá pegá-los antes do entretenimento, refere-se: A) à inabilidade que possuem ao “pegar onda”. B) ao problema ambiental que afeta todo o mundo. C) à proibição aos adolescentes como surfistas. D) ao encadeamento da força física com o esporte.





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C


Professor:

Aluno:

24

Leia a tirinha abaixo e responda à questão.(D23)

22 - O efeito de humor dessa tirinha está

A) na ordem que o Hagar deu ao amigo.

B) na expressão de espanto do amigo.

C) na obediência à ordem do Hagar.

D)) no duplo sentido do verbo “pescar”.

D23

23 - O humor do texto está centrado no fato de o menino

A) estar escrevendo uma carta para um amigo de correspondência.

B) afirmar que tem perdido muito tempo vendo programas de TV.

C) pedir desculpas ao amigo por não escrever seguidamente.

D) concluir a carta porque vai ver seu programa de TV favorito.





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C


Professor:

Aluno:

25

D25 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos.

Carta aberta Déo Lopes

carta que eu te escrevi, ô magrinha Você não me respondeu Será que eu não te convenci Será que você não entendeu Será que eu não te convenci, ô magrinha Ou será que você nem leu Passo em frente à sua casa, você entra e fecha a porta Meio-dia o sol em brasa, você finge que está morta Faz assim uma cara torta, tentando dissimular Depois fica na beira da linha Esperando o trem que vai passar... As palavras são palavras, quando escritas num papel Ficam ditas duas vezes, deixam tinta no pincel Do pincel você pode lavar, do papel você pode queimar Mas se você leu a carta, magrinha você vai me procurar...

http://letras.terra.com.br/trem-da-viracao/1222720/

24 - O uso de “-inha” na palavra “magrinha” reforça no texto o sentimento de

A) carinho pela menina amada.

B) tristeza pela separação da amada.

C) esperança de reconciliação.

D) raiva poque a amada não leu a carta.





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C


Professor:

Aluno:

26

(D25) 25 - A análise da linguagem e da concordância nas cenas permite afirmar: A) Em Assaltante nordestino, o uso adequado de verbos no imperativo caracteriza a linguagem padrão, assim como bichim, num, tô e pra marcam registro oral.

B) Em Assaltante mineiro, o uso das expressões os braço e os trocado está de acordo com a norma padrão; os vocábulos sô, trem e uai exemplificam a linguagem do mineiro.

C) Em Assaltante baiano, a sintaxe utilizada com períodos longos é recurso para delinear o ritmo acelerado da vida baiana.

D) Em Assaltante paulista, a repetição do pronome meu pretende mostrar o apego do paulista ao dinheiro e ao futebol.





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C


Professor:

Aluno:

27

(D25) 26 - Na frase “O destino dessa viagem é a época pré-jogos eletrônicos”, o termo sublinhado indica que essa foi uma época

A) Anterior a criação de jogos eletrônicos. B) Em que se criaram os jogos eletrônicos. C) Em que se evitavam os jogos eletrônicos. D) Em que se proibiam os jogos eletrônicos.





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C


Professor:

Aluno:

28

D13 – Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

27 - O fragmento do texto que indica a quem se dirige, claramente, a mensagem é

A) “Vai ficar em cima do muro?”

B) “Se liga 16 Tire seu título”.

C) “[...] portando um documento oficial”.

D) “[...] um comprovante de residência.”





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C


Professor:

Aluno:

29

Leia o texto: (D13) Fonte: Francisco Marques. Contos e lendas populares.

28 - Neste texto, quem disse que a onça “parecia um gato gigante” foi o: A)Professor. B) Gato. C) Leitor. D) Narrador.

O pulo A Onça encontrou o Gato e pediu: - Amigo Gato, você me ensina a pular? O Gato ficou muito desconfiado, mas concordou. Nas últimas aulas, a Onça pulava com rapidez e agilidade, parecia um gato gigante. - Você é um professor maravilhoso, amigo Gato! Dizia a Onça, agradando(...).





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C


Professor:

Aluno:

30

Leia o texto abaixo: (D13)

Três de Julho – 1957 Agradeço a Deus a alegria de estar à frente do governo de Montes Claros na passagem do primeiro centenário a criação desta cidade. Nestes dias de festas, o meu pensamento se volta para aqueles que plantaram nos chapadões sertanejos a semente da cidade querida – que é, hoje, motivo de orgulho para todos nós. Saudemos com emoção os pioneiros do progresso de Montes Claros. A sombra tutelar daqueles que vieram antes de nós – que lutaram e sofreram sob nossos céus lavados e límpidos – Montes Claros cresce. É através da lição dos batalhadores de ontem, que recolhemos o exemplo e o estímulo que nos dão coragem e fé para o prosseguimento da jornada. Na comemoração do centenário da cidade, queremos abraçar todos os filhos desta terra. O nosso abraço é também para aqueles que vieram de longe e vivem entre nós, amando e servindo a cidade generosa e hospitaleira, que os acolheu com carinho. Aos visitantes ora entre nós e que prestigiam, com a sua presença, a celebração do centenário de Montes Claros o nosso agradecimento e a nossa saudação afetuosa. Cem anos. Rejuvenescida, palpitante de seiva e de vigor, cheia de vida, atinge a cidade de Montes Claros o seu primeiro Centenário. Nesta oportunidade, renovemos o compromisso de bem servi-la. Geraldo Athayde – Prefeito Municipal de Montes Claros 29 - Observando a linguagem do texto, podemos dizer que: A) é a mais adequada para ser usada por todos os brasileiros.

B) a língua sofre variações nos grupos sociais, no tempo e no espaço.

C) é muito usada no cotidiano dos professores das escolas brasileiras.

D) normalmente é empregada por jornalistas em jornais impressos





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C


Professor:

Aluno:

31

D28 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

Leia o texto;

30 - Leia o trecho retirado do texto:

No trecho: “... Mas também há inúmeros micróbios benéficos, que decompõem o corpo morto

das plantas e animais...” a palavra grifada significa:

A) que fazem mal B) que causam aborrecimentos. C) que fazem bem. D) Que provocam doenças

Matam ou engordam?

Tem uma coisa que os adultos dizem que eu tenho certeza de que aborrece as crianças: “Vá lavar as mãos antes de comer! Ela está cheia de micróbios. Não coma esse troço que caiu no chão! Lave logo o machucado, senão os micróbios tomam conta!” Daí a criança vai logo pensando: “Coisa chata essa de micróbio!” E eles vão ficando com essa fama de monstrinhos, sempre prontos a atacar em caso de desleixo.

Mas sem micróbios e bactérias também não dá para viver, porque há um montão deles que são essenciais para manter vida em nosso planeta. Quando a gente vai lavar as mãos antes de comer fica até meio desapontado, pois não vê micróbio nenhum. E acha aquilo um exagero. É que os micróbios são microscópicos.

Os micróbios - não há como negar - são responsáveis por uma série de aborrecimentos: gripe, sarampo, tifo, malária, febre amarela, paralisia infantil e um bocado de coisas mais. Mas também há inúmeros micróbios benéficos, que decompõem o corpo morto das plantas e animais, transformando suas moléculas complexas em moléculas pequenas, aproveitáveis na nutrição das plantas.

O vilão de nossa história, portanto, não é totalmente malvado. Se ele desaparecesse, nós também acabaríamos junto com ele.





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Professor:

Aluno:

32

(D28) ANA HICKMANN E A HUMANIDADE SITIADA Duas reportagens publicadas na Folha de S. Paulo na semana passada são chocantes pelo que revelam – e pelo despudor com que revelam. A primeira saiu na coluna de Mônica Bergamo. E conta sobre o "produto" Ana Hickmann. A outra é uma matéria sobre uma reunião do Conselho Comunitário de Segurança de Santa Cecília, em São Paulo, assinada por Afonso Benites. Nela, moradores e comerciantes anunciaram uma campanha oposta àquela com que Betinho uniu o país nos anos 90: a deles é para pressionar ONGs e restaurantes a parar de dar comida aos sem-teto que vivem nas calçadas. Nesta, que pode ser chamada de “campanha pela fome”, ou os mendigos morrem de inanição ou vão assombrar ruas fora das fronteiras do bairro. Pelas reportagens, descobrimos que Ana Hickmann, a modelo e apresentadora da Record, é uma coisa, decidiu ser uma coisa. E que os bons cidadãos de Santa Cecília consideram os mendigos não uma coisa, mas gente. É por ser gente – e não coisas – que devem ser expulsos. Ou desinfetados, como anunciou uma comerciante. Com o despudor de quem tem a certeza de que está do lado certo da força, ela contou que lança desinfetante nos que vivem em frente à sua loja.

http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI145776-15230,00- ANA+HICKMANN+E+A+HUMANIDADE+SITIADA.html

31 - O uso da palavra “coisa” no texto tem o sentido de

A) elogiar a modelo e apresentadora Ana Hickmann.

B) denunciar a “campanha pela fome” em São Paulo.

C) defender os mendigos expulsos por comerciantes.

D) criticar a comparação de uma pessoa a um objeto.





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Aluno:

33

(D28)

Leia o texto abaixo e depois responda :

Leite

Vocês que têm mais de 15 anos, se lembram quando a gente comprava leite em garrafa, na leiteira da esquina?(...) Mas vocês não se lembram de nada, pô! Vai ver nem sabem o que é vaca. Nem o que é leite. Estou falando isso porque agora mesmo peguei um pacote de leite – leite em pacote, imagina, Teresa! – na porta dos fundos e estava escrito que é pasterizado ou pasteurizado, sei lá, tem vitamina, é garantido pela embromatologia, foi enriquecido e o escambau. Será que isso é mesmo leite? No dicionário diz que leite é outra coisa: ―líquido branco, contendo água, proteína, açúcar e sais minerais‖. Um alimento pra ninguém botar defeito. O ser humano o usa há mais de 5.000 anos. É o único alimento só alimento. A carne serve pro animal andar, a fruta serve para fazer outra fruta, o ovo serve pra fazer outra galinha (...) o leite é só leite. Ou toma ou bota fora. Esse aqui examinando bem, é só pra botar fora. Tem chumbo, tem benzina, tem mais água do que leite, tem sacanagem, sou capaz de jurar que nem vaca tem por trás desse negócio. Depois o pessoal ainda acha estranho que os meninos não gostem de leite. Mas, como não gostam? Não gostam como? Nunca tomaram! Múúúúúúú! Millôr Fernandes. O Estado de São Paulo. 22/08/1999. 32 - Ao criar a palavra ―embromatologia‖ (l 5.), o autor pretende ser:

A) Conciso.

B) Sério.

C) Irônico

D) Formal.





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C


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Aluno:

34

D 10 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.


CAPA

A inspiradora reportagem sobre as crises de idade nos leva a muitas reflexões, mas acredito que a mais importante delas diz respeito à estrutura de personalidade que cada um desenvolve. É consenso, entre pessoas maduras e bem estruturadas emocionalmente, que vivemos a vida de acordo com nossa base psicológica. Por isso, é importante que, da infância até o início da vida adulta, saibamos estruturar o arcabouço daquilo que seremos. Quem tem um bom alicerce, enfrentará seguramente qualquer tipo de problema. Reinvente-se a cada idade. (José Elias Alex Neto, Foz do Iguaçu – PR

Fonte: ISTOÉ, 2006. 24 Jun.2009

PROEB/2009

33 - A palavra que marca a opinião do leitor em relação à reportagem é:

A)Consenso.

B) Importante.

C)Inspiradora.

D) Seguramente.





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C


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Aluno:

35

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto marcadas por conjunções, advérbios, etc

D11

34 - Questão





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C


Professor:

Aluno:

36

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto marcadas por conjunções, advérbios, etc

Gab: C -D11

35 - Questão

.





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Professor:

Aluno:

37

36 - O tempo e o sentido do texto – D11

Leia o texto abaixo e faça as atividades.

Gente em busca de um sonho

Um dia, ele adoeceu. O coração fraquejou. O borracheiro Enemias dos Santos, 34 anos,

viu-se sem rumo. Como sustentaria a mulher Doralice Santos, 33, e as três filhas? No lugar onde

mora há 17 anos, veio a solução. Arrumou o barraco de madeirite humilde. Pintou. Colocou

desenhos e fotos da Branca de Neve, do Mickey, do Pato Donald. Uma placa na porta indicava

o serviço: Cuida-se de criança. Mães domésticas, que não tinham onde deixar os filhos,

procuraram o barraco. No começo, chegaram três. Nas férias, mais de 15. O pagamento é de

acordo com a condição financeira da mãe. Doralice se desdobra para cuidar das crianças.”Aqui

no Varjão, a gente aprende a dividir, a socorrer quem precisa”, reflete Doralice. Depois da ponte,

há mais que creche, dança, quadrilha e fuxico. Há gente, que gosta de ser tratada como gente.

Atividade 1 Algumas expressões, destacadas no próprio texto, colaboram para que o leitor compreenda

a sequencia dos fatos. A partir de agora, você deverá reescrever essa história do Enemias,

obedecendo ao comando do exercício a seguir:

a) Reescreva o trecho “Um dia... veio a solução”, substituindo a expressão Um dia por No mês

seguinte...

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

b) Que alterações você realizou neste trecho da história, ao substituir a primeira referência de

tempo da notícia?





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Professor:

Aluno:

38

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

37 - Leia o texto a seguir e responda:

D.11

Escola

(...) O primeiro jardim de infância foi criado em 1837 pelo alemão Frederick Froebel, na cidade

de Blankenburg. Antes disso, em Paris, no ano 1000, apareceu a primeira Universidade. Os

alunos que haviam concluído seus cursos ensinavam aos colegas menos adiantados.

DUARTE, Marcelo. Guia das Invenções. São Paulo: Companhia das Letras, p. 98.

a) Identifique e circule no texto palavras e expressões que indiquem ideia de tempo:

b) Reescreva o texto ESCOLA, substituindo o ano da criação do jardim de infância

por 837:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

c) O que mudaria no texto se o ano da criação do jardim-de-infância fosse 837? Justifique. _____________________________________________________________________________





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Professor:

Aluno:

39

38 - Questão

D 20 –reconhecer diferentes formas de abordar uma informação ao comparar textos que tratam do mesmo tema.





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Aluno:

40

D20 - Leia os textos a seguir e pense no objetivo de leitura de cada um:

39 - Bilhete familiar

Texto 1

Brasília, 16 de abril de 2003.

Querido Papai,

Estou com muita saudade e aguardo a sua chegada com muita ansiedade.

Já são tantos dias que estamos longe que nem sei como consegui sobreviver.

Quando você viajar outra vez a trabalho, quero ir junto.

Beijos,

Aline

Verbete de Dicionário Texto 2 Verbete

Saudade Substantivo feminino 1 sentimento mais ou menos melancólico de incompletude, ligado pela memória

a situações de privação da presença de alguém ou de algo, de afastamento de

um lugar ou de uma coisa, ou à ausência de certas experiências e determinados

prazeres já vividos e considerados pela pessoa em causa como um bem desejável

(frequentemente usado também no plural).





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Aluno:

41

Agora, reflita sobre os textos e responda as questões a seguir: a) O que há em comum entre os Textos 1 e 2? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Em quais situações os Textos 1 e 2 poderiam ser empregados? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Você percebeu que os textos são utilizados em situações diferentes e que, portanto,

são produzidos e lidos com objetivos específicos. Quais são os objetivos de leitura dos textos?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

d) Observe os diferentes textos que existem em sua sala de aula. Relacione, no quadro abaixo.

Cada texto que você encontrar e identifique qual é o objetivo de sua leitura.

Textos Objetivo de leitura 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.





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C


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Aluno:

42

D20

40 - Você conhece algum brasileiro que não saiba o que significa a palavra FUTEBOL? Um

Pouco difícil, se não impossível, não é mesmo? Observe a imagem a seguir e fale tudo o que

você souber sobre ela:

Texto 1

Juninho chuta de fora da área para anotar o segundo gol do Brasil contra o Japão. Foto: Reuters.

http://esporte.uol.com.br/copa/2006

a) Enumere todas as informações que você foi capaz de identificar na foto: a localização,as

pessoas, as ações, as expressões, a situação, etc.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Escolha um colega da turma e, juntos, procurem produzir um texto que descreva acena que

vocês observaram na fotografia de futebol analisada.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________






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Aluno:

43

Observe a imagem a seguir e anote as primeiras informações que você pensar:

Texto 2

Enquanto jogadores e comissão técnica festejam título, o capitão Cafu levanta o troféu da Copa do Mundo após vitória na final.


c) Agora, a sua dupla deverá listar todas as informações encontradas no Texto 2.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

d) Discuta com o seu colega sobre as informações que vocês possuem sobre essa imagem e produza um texto contando o que aconteceu naquele momento.





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Professor:

Aluno:

44

41 - Texto 1 - D20 Futebol: bola, torcedores e palavras O torcedor fanático não se limita a ir ao estádio: ele ouve os comentários pelo rádio, lê jornais, vê o

videoteipe do jogo a que assistiu. O torcedor que vai-ver-ganhar vai sempre munido de bandeira, faixa, camisa ou

outros símbolos do clube. Incentiva o seu time,vibrando, aviando, agitando bandeiras, tocando buzinas, levando

charanga, empurrando os craques para o ataque, reclamando pênalti, xingando o juiz, irritando o adversário com

“corinhos” e refrões, censurando agressivamente o técnico ou jogadores do seu clube que não o defendem com

todo o esforço. E, no caso de o time estar vencendo, riem, choram, se abraçam, batem palma, soltam “olé”, gritam

“já ganhou”. Em final de campeonato, à platéia, à massa, ao público, à galeria não basta para nele expandir sua

alegria: saem às ruas em passeata, buzinam à frente da sede do clube perdedor, fazem o “enterro” do adversário,

enfim, um verdadeiro carnaval – outra festa também libertatória de tensão e vinculada ao futebol, já que ambas

representam um fenômeno de histeria coletiva. A histeria não se processa apenas através da alegria. Uma torcida

descontente é capaz de invadir o campo, de esperar fora do estádio para massacrar o juiz, o técnico ou os

jogadores. Fora as brigas que eclodem e as agressões físicas que ocorrem entre os torcedores.

FERNANDEZ, Maria do Carmo de Oliveira. Futebol: Fenômeno lingüístico. Apud SOARES, Magda Becker; e CAMPOS, Edson Nascimento. Técnica de redação. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1978. p. 16.

Texto 2

O Esperança Futebol Clube Era o orgulho de Buritizal. Resumia-lhe a vida e as aspirações. Marcava o seu lugar entre as povoações e

as vilas da zona. E na vila, desde o garoto engatinhante aos mais velhos e respeitáveis personagens, toda a gente

sentia o peito cheio ao pensar no Esperança Futebol Clube.

Nasceu de um punhado de sonhadores, o Tartico, o Chiquinho da Nh´Ana, o Tuzzi, o Dantinho, numa tarde

de maio. Até aquela época, Buritizal era um lugar apagado, morto, sem repercussão. Ninguém o conhecia. E

mesmo a gente da vila mal dava conta da sua existência, vegetando sonolenta ao sol bravo de verão e ao frio duro

de junho, com os milharais em torno, os seus pés no café, o seu gado magro e o seu sossego cachimbado e

modorrento.

Mas o Tartico, o maior “centrefô” de Buritizal, era um rapaz inquieto, cheio de ambições. Tinha orgulho em

possuir o chute mais forte da terra e em ser o melhor distribuidor de jogo até então conhecido. Que direção!

Aos domingos havia jogo, quase sempre. Contra o Lírio F. C., também da vila, time do negrão, os contra os

times das fazendas vizinhas. Tartico ainda não tinha clube, tinha apenas os jogadores. Reuniam-se, faziam os seus

desafios, e iam vencendo. Cada chute seu era um gol. E, depois, o Chiquinho, o Tuzzi, toda aquela “macacada”

jogava, de fato.LESSA, Orígenes.

Seleta. Rio de Janeiro: José Olympio, 1976.





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C


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Aluno:

45

Após a leitura, responda: 1) Você pôde perceber que os Textos 1 e 2 abordam a mesma temática – o futebol. Agora, explique o que há de

diferente na forma como os autores falam do mesmo assunto.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2) Qual é o objetivo do Texto 1? E do Texto 2?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3) As diferenças estruturais dos textos proporcionam leituras diferentes? Por quê?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

4) Você acha que a mesma coisa acontece com qualquer tipo de texto: informativo, jornalístico,

publicitário, etc.? Por quê?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________





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Aluno:

46

42 - Questão

D12- Estabelecer a relação de causa e consequência entre partes e elementos do texto.Gab: D





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47

Leia o texto a baixo e responda as questões – (D15)

Um galo sozinho não tece uma manhã:

ele precisará sempre de outros galos.

De um que apanhe esse grito que ele

e o lance a outro; de um outro galo

que apanhe o grito de um galo antes

e o lance a outro; e de outros galos

que com muitos outros galos se cruzem

os fios de sol de seus gritos de galo,

para que a manhã, desde uma teia tênue,

se vá tecendo, entre todos os galos.

E se encorpando em tela, entre todos,

se erguendo tenda, onde entrem todos,

se entretendendo para todos, no toldo

(a manhã) que plana livre de armação.

A manhã, toldo de um tecido tão aéreo

que, tecido, se eleva por si: luz balão.

MELO, João Cabral de. In: Poesia completas. Rio de Janeiro: José Olympio, 1979

43 - A palavra destacada no texto refere-se a:

A) todos os tecidos.

B) todos os fios.

C) todos os galos que tecem a manhã.

D) todas as manhãs.





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D14-Identificar a tese de um texto.

Tá tudo na cabeça

Os hormônios não são os vilões da adolescência. Uma grande reforma cerebral é a causa do

comportamento típico de quem está crescendo.

Eles batem porta, vivem paixões viscerais, pulam de carros em movimento. Estão

constantemente entediados e ansiosos. Prudência e autocontrole parecem termos estrangeiros.

O mundo gira em torno de sexo, pensamento que eles não largam nem dormindo. De quem é a

culpa? Dos hormônios, diz o senso comum. Resposta errada, afirma agora a ciência. O cérebro

jovem, repentinamente atirado em uma reforma geral, é que manda nessa brincadeira. Conhecer

o estica-puxa-e-estica dessa fase é essencial para pais e filhos entenderem o que é a misteriosa

cabeça de um adolescente.

Os hormônios sexuais, na verdade, estão em abundância no corpo de bebês até o primeiro e o

segundo anos de idade, nos meninos e nas meninas, respectivamente. Isso prova que não basta

inundar um cérebro infantil com hormônios para torná-lo adolescente: é preciso que esse

cérebro mude para então responder a eles. A adolescência faz exatamente isso. (...)

Não se trata apenas de um aumento de peso ou volume cerebral. Enquanto algumas estruturas

de fato crescem, outras encolhem, sofrem reorganizações químicas e estruturais, e todas

acabam por amadurecer funcionalmente. Surgem as habilidades motoras, o raciocínio abstrato,

a empatia, o aprendizado social. De posse de um cérebro pronto, nasce um adulto responsável.

Mas, até lá adolescentes têm muito, muito mesmo, o que aprender.

Galileu, Janeiro de 2006. nº 174, p.32-33.

44 - A tese defendida nesse texto é:

A) os pais precisam entender o que se passa com adolescentes.

B) os adolescentes desconhecem regras básicas de socialização.

C) os hormônios sexuais estão presentes até o segundo ano de vida.

D) O cérebro, em mudança, é o responsável pelos atos dos adolescentes.





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D14 - Identificar a tese de um texto

Receitas da vovó

Lembra aquela receita que só sua mãe ou sua avó sabem fazer? Pois saiba que, além de

gostoso, esse prato é parte importante da cultura brasileira. É verdade. Os cadernos de receita

são registros culturais. Primeiro, porque resgatam antigas tradições, seja familiares ou étnicas.

Além disso, mostram como se fala ou se falava em determinada região. E ainda servem como

passagens de tempo, chaves para alcançarmos memórias emocionais que a gente nem sabia

que tinha (se você se lembrou do prato que sua avó ou sua mãe fazia, você sabe do que eu

estou falando).

45 - A tese defendida pelo autor do texto é de que as receitas culinárias:

A) Fazem com que lembremos a nossa infância.

B) Resgatam nossas tradições familiares ou étnicas.

C) São as que só nossas mães ou avós conhecem.

D) São uma parte importante da cultura brasileira.





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D16- Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de mecanismo de concordância verbal e

nominal.

Você não entende nada.

Quando eu chego em casa nada me consola Você está sempre aflita Lágrimas nos olhos, de cortar cebola Você é tão bonita Você traz a coca-cola Eu tomo Você bota a mesa, Eu como, eu como, eu como, eu como, eu como Você Não está entendendo quase nada do que eu digo Eu quero ir-me embora Eu quero é dar o fora E quero que você venha comigo Eu me sento, Eu fumo, Eu como, Eu não aguento Você está tão curtida Eu quero tocar fogo neste apartamento Você não acredita Traz meu café com suita Eu tomo Bota a sobremesa Eu como, eu como, eu como, eu como, eu como Você Tem que saber que eu quero correr mundo Correr perigo Eu quero é ir-me embora Eu quero dar o fora E quero que você venha comigo.

VELOSO, Caetano. Literatura Comentada: Você não entende nada. 2 ed. Nova Cultura. 1998

46 - A repetição da expressão ―eu quero, em diversos versos, tem por objetivo:

A) fazer associações de sentido.

B) detalhar sonhos e pretensões;

C) reforçar a expressão dos desejos.

D) apresentar a expressão dos desejos.





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D16- Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de macanismo de concordância verbal e nominal

O MITO DO AUTOMÓVEL

O automóvel é o símbolo máximo das sociedades modernas. A demanda de automóveis

teve um aumento tão rápido que em apenas algumas décadas transformou a indústria

automobilística num dos motores da economia de mercado. Mas isso ocorreu porque os carros

satisfazem inúmeras necessidades, anseios e fantasias dos homens e das mulheres de hoje –

em especial o sonho da liberdade de movimentos. Qual será o futuro desse fruto do casamento

do sonho com a técnica? Não corremos talvez o risco de ver nossa liberdade de possuir um

carro vir a transformar-se em escravidão a esse mesmo carro?

(Correio da UNESCO. Fundação Getúlio Vargas)

.

47 - Ao empregar o verbo na primeira pessoa do plural em “Não corremos talvez o risco de ver

nossa liberdade...”, o autor do texto refere-se

A) a apenas ele mesmo.

B) a ele e mais uma pessoa.

C) a ele e a todos da sociedade moderna.

D) às pessoas que integram a sociedade moderna.





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D19 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa.

O AVENTUREIRO ULISSES (Ulisses Serapião Rodrigues)

Ainda tinha duzentos réis. E como eram sua única fortuna meteu a mão no bolso e

segurou a moeda. Ficou com ela na mão fechada. Nesse instante estava na Avenida Celso

Garcia. E sentia no peito todo o frio da manhã. Duzentão. Quer dizer: dois sorvetes de

casquinha. Pouco. Ah! Muito sofre quem padece. Muito sofre quem padece? É uma canção de

Sorocaba. Não. Não é. Então que é? Mui-to so-fre quem pa-de-ce. Alguém dizia isto sempre.

Etelvina? Seu Cosme? Com certeza Etelvina que vivia amando toda a gente. Até ele. Sujeitinha

impossível. Só vendo o jeito de olhar dela. Bobagens. O melhor é ir andando. Foi. Pé no chão é

bom só na roça. Na cidade é uma porcaria. Toda gente estranha. É verdade. Agora é que ele

reparava direito: ninguém andava descalço. Sentiu um mal-estar horrível. As mãos a gente ainda

escondia nos bolsos. Mas os pés? Cousa horrorosa. Desafogou a cintura. Puxou as calças para

baixo. Encolheu os artelhos. Deu dez passos assim. Pipocas. Não dava jeito mesmo. Pipocas. A

gente da cidade que vá bugiar no inferno. Ajustou a cintura. Levantou as calças acima dos

tornozelos. Acintosamente. E muito vermelho foi jogando os pés na calçada. Andando duro

como se estivesse calçado.MACHADO, Antônio de A. O aventureiro Ulisses. Contos reunidos. São Paulo: Ática, 2002, p.122.

48 - O enredo se desenvolve a partir da:

A) elegância do personagem

B) alegria do personagem.

C) fome do personagem.

D) Penúria do personagem.





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Eu não sei como começou todo este papo de Lobo Mau, mas está completamente errado.

Talvez seja por causa de nossa alimentação.Olha, não é culpa minha se os lobos comem

bichinhos engraçadinhos como coelhos e porquinhos. É apenas nosso jeito de ser. Se os

cheeseburgers fossem uma gracinha, todos iam achar que você é Mau.

49 - O narrador da história é o:

A) Porquinho.

B) Coelhinho.

C) Homem.

D) Lobo Mau.





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AO APAGAR DAS LUZES

Ele tinha decidido, sem nada avisar, sem combinação nenhuma, que naquela noite

haveria o grande desvendamento. Ele ia-se revelar, pronunciar a dura verdade, abrir o peito,

rasgar as vestes da postura comida, e abrir as pernas e parir a si mesmo e suas verdades na

cara dos demais, Eram uma família normal, uma gente cotidiana, que trabalhava para pagar

suas contas, que mantinha um tipo de fidelidade devida antes ao cansaço e à resignação que

à lealdade e ao amor. Pais e filhos, uns casados, outros solteiros, reuniam-se cada domingo

assim, para atenderem ao desejo da mãe, à ordem do pai, e à sua própria resignação.

O pai era um homem normal, cumpridor metódico de seus deveres, prazeres poucos, e ao cabo

de tantos anos já não sabia direito o que eram seus desejos, se tinha

sonhos, se tudo se fundia tia realidade tediosa...

O Estado de S. Paulo, 10/04/2002)

50 - No fragmento acima quem conta a história

A)O pai

B) A mulher

C) O narrador

D) Os filhos





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D27 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

Cerca de 20 mil se despedem do poeta Patativa

Foi decretado feriado ontem em Assaré (623Km de Fortaleza) para a população local

homenagear o principal poeta popular do Brasil, Antonio Gonçalves da Silva, o Patativa do

Assaré, que morreu anteontem, aos 93 anos. As homenagens começaram logo depois da morte,

às 18h30. Parte da população (de 20 mil habitantes) acampou durante toda a madrugada na

frente da casa do poeta. (...) À tarde, como o número de visitantes aumentou muito, o velório foi

transferido para a catedral da cidade, onde sanfoneiros repetiam A Triste Partida, poema

cantado por Luiz Gonzaga. O cearense Fagner também gravou a música, mas preferiu cantar

ontem o poema Vaca Estrela e Boi Fubá para homenageá-lo em missa assistida por cerca de 10

mil pessoas.O enterro aconteceu às 17h, no cemitério São João Batista. A PM calcula que

passaram pelo funeral cerca de 20 mil pessoas. O Estado do Ceará decretou luto de três dias.

Beltrão, Eliana Santos; Gordilho, Terezinha. Novo Diálogo.

51 - O fragmento que contém a informação principal do texto é

A) “Foi decretado feriado ontem em Assaré para a população local homenagear o principal poeta

popular do Brasil, Antonio Gonçalves da Silva, o Patativa do Assaré, que morreu anteontem aos

93 anos.”

B) “À tarde, como o número de visitantes aumentou muito, o velório foi transferido para a

catedral da cidade, onde sanfoneiros repetiam A Triste Partida, poema cantado por Luiz

Gonzaga.”

C) “O cearense Fagner também gravou a música, mas preferiu cantar ontem o poema Vaca

Estrela e Boi Fubá para homenageá-lo em missa assistida por cerca de 10 mil pessoas.”

D) “O enterro aconteceu às 17h, no cemitério São João Batista. A PM calcula que passaram pelo

funeral cerca de 20 mil pessoas. O Estado do Ceará decretou luto de três dias.”





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D27 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.


Animais no Espaço

Vários animais viajaram pelo espaço como astronautas.Os russos já usaram cachorros

em suas experiências. Eles têm o sistema cardíaco parecido com o dos seres humanos.

Estudando o que acontece em eles, os cientistas descobrem quais problemas podem acontecer

com as pessoas.

A cadela Laika, tripulante da Sputnik-2, foi o primeiro ser vivo a ir ao espaço, em

novembro de 1957, quatro anos antes do primeiro homem, o astronauta Gagarin. Os norte-

americanos gostam de fazer experiências científicas espaciais com macacos, pois o corpo deles

se parece com o humano. O chimpanzé é o preferido porque é inteligente e convive melhor com

o homem do que as outras espécies de macacos. Ele aprende a comer alimentos sintéticos e

não se incomoda com a roupa espacial. Além disso, os macacos são treinados e podem fazer

tarefas a bordo, como acionar os comandos das naves, quando as luzes coloridas acendem no

painel, porexemplo. Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espaço, em novembro de

1961,a bordo da nave Mercury/Atlas 5. A nave de Enos teve problemas, mas ele voltou são

e salvo, depois de ter trabalhado direitinho. Seu único erro dói ter comido muito

depressa as pastinhas de banana durante as refeições.

http://www.oei.es/evaluacioneducativa/prova/8portuguestopi coIV.pdf

52 - Entre as informações do texto acima, uma das principais é que:

a) o chimpanzé mais famoso viajou para o espaço a bordo da Mercury-Atlas 5.

b) os cientistas descorem problemas que podem acontecer com as pessoas.

c) a cadela Laika viajou ao espaço quatro anos depois de Gagarin.

d) a viagem do mais famoso macaco para o espaço aconteceu em 1961.

http://www.oei.es/evaluacioneducativa/prova/8portugues_topi





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D26 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

GATO PORTÁTIL

Bichanos de apartamento não estão condenados a viver confinados. “Embora seja

comum os gatos ficarem nervosos e terem medo de sair de casa nas primeiras vezes, é possível

acostumá-los a ser sociáveis, a passear e até a viajar com seus donos numa boa”, afirma

Hannelore Fuchs, veterinária especialista em comportamento, de São Paulo. “Basta começar

cedo o treinamento e fazê-los aos poucos.” Hannelore conta que tem um gato que adora

passear de carro e que vira e mexe vai para a praia com ela. “Isso promove o enriquecimento do

cotidiano do bicho, o que é sempre extremamente positivo”, assegura. “Na Europa e nos

Estados Unidos, onde os gatos estão cada vez mais populares, essa já é uma prática bastante

difundida.”

Revista Cláudia, novembro de 2006.

53 - É um argumento que apoia a tese defendida pelo autor desse texto:

(A) Basta começar cedo o treinamento e fazê-lo aos poucos.

(B) Os gatos ficam nervosos e têm medo de sair de casa.

(C) Na Europa e nos Estados Unidos os gatos são populares.

(D) Hannelore é veterinária especialista em comportamento.





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D26 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.


Amor à primeira vista

Papel, plástico, alumínio. Modernas embalagens industrializadas são essencialmente

confeccionadas com essas três matérias-primas. Mas o resultado está longe de ser

monótono.Desde que os especialistas em vendas descobriram que a embalagem é um dos

primeiros fatores que influenciam a escola do consumidor, ela passou a ser estudada com mais

atenção. Atualmente, estampa cores forte, letras garrafais e formatos curiosos na tentativa de

chamar atenção nas prateleiras dos supermercados. Produtos infantis, por exemplo, apelam

para desenhos animados, ou super-heróis da moda para derrubar a concorrência.

Provavelmente é o caso do achocolatado que você toma de manhã, do queijinho suíço do meio

da tarde e até mesmo da sopinha da noite. Essas embalagens despertam o interesse dos

consumidores de tal forma que, muitas vezes eles levam o produto para casa mais porque

gostaram de sua roupagem do que pelo fato de apreciarem um conteúdo.[...]

http://www.see.go.gov.br/imprensa/documentos/arquivos/02-

%20Avaliacao.Portuguesa.pdf

54- Um argumento que sustenta a tese de que “a embalagem agora é uma forma de conquistar

o consumidor” é que

a) a embalagem passou a ser mais bem cuidada.

b) a embalagem tem formatos muito curiosos.

c) a embalagem objetiva vestir bem os produtos.

d) os consumidores são atraídos pela embalagem.





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D.18 - Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao

mesmo tema.

Texto I

Tio Pádua Tio Pádua e tia Marina moravam em Brasília. Foram um dos primeiros. Mudaram-se para lá no final dos

anos 50. Quando Dirani, a filha mais velha, fez dezoito anos, ele saiu pelo Brasil afora atrás de um primo

pra casar com ela. Encontrou Jairo, que morava em Marília. Estão juntos e felizes até hoje. Jairo e Dirani

casaram-se em 1961. Fico pensando se os casamentos arranjados não têm mais chances de dar certo do que

os desarranjados. Ivana Arruda Leite. Tio Pádua. Internet: http://www.doidivana.zip.net. Acesso em 07/01/2007

Texto II

O casamento e o amor na Idade Média

(fragmento)

Nos séculos IX e X, as uniões matrimoniais eram constantemente combinadas sem o consentimento da

mulher, que, na maioria das vezes, era muito jovem. Sua pouca idade era um dos motivos da falta de

importância que os pais davam a sua opinião. Diziam que estavam conseguindo o melhor para ela. Essa

total falta de importância dada à opinião da mulher resultava muitas vezes em raptos. Como o

consentimento da mulher não era exigido, o raptor garantia o casamento e ela deveria permanecer ligada a

ele, o que era bastante difícil, pois os homens não davam importância à fidelidade. Isso acontecia talvez

principalmente pelo fato de a mulher não poder exigir nada do homem e de não haver uma conduta moral

que proibisse tal ato.

Ingo Muniz Sabage. O casamento e o amor na Idade Média. Internet: http://www.milenio.com.br/ingo/ideias/hist/casamento.htm>. Acesso em 07/01/2007 (com adaptações).

55 - Sobre o ―casamento arranjado‖, o texto I e o texto II apresentam opiniões:

a) Complementares.

b) Duvidosos.

c) Opostas.

d) Preconceituosas.





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D.6 – Identificar o gênero de um texto.

O Monge e o Escorpião

Um monge e seus discípulos iam por uma estrada e, quando passavam por uma ponte,viram um escorpião sendo arrastado pelas águas. O monge correu pela margem do rio, entrou na água e tomou o bichinho na mão. Quando o trazia para fora do rio o escorpião o picou. Devido à dor, o monge deixou-o cair novamente no rio. Foi então à margem, pegou um ramo de árvore, voltou outra vez a correr pela margem, entrou no rio, resgatou o escorpião e o salvou. Em seguida, juntou-se aos seus discípulos na estrada. Eles haviam assistido à cena e o receberam perplexos e penalizados. — Mestre, deve estar doendo muito! Por que foi salvar esse bicho ruim e venenoso? Que se afogasse! Seria um a menos! Veja como ele respondeu à sua ajuda: picou a mão que o salvava! Não merecia sua compaixão! O monge ouviu tranquilamente os comentários e respondeu: — Ele agiu conforme sua natureza e eu, de acordo com a minha. http://mensagensepoemas.uol.com.br/reflexao/o-monge-e-o-escorpiao-2.html

56 - O texto pertence ao gênero A. ( ) biografia B. ( ) fábula C. ( ) filme D. ( ) oração

D.7 – Identificar a função de textos de diferentes gêneros.

A tristeza é uma emoção criada para permitir um ajustamento a uma grande perda ou uma decepção importante. E os especialistas sabem que quando a tristeza é muito profunda, aproximando-se da depressão, a velocidade metabólica do corpo fica muito reduzida, o que originalmente deveria deixar a pessoa quase imobilizada, em casa, onde há menos perigo e mais segurança. Luiz Lobo para a TVE Site: www.tvbrasil.com.br

57 - A finalidade do texto acima é A) convencer B) divertir C) informar D) relatar





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D.8 – Interpretar textos que conjuga linguagem verbal e não-verbal.

58 - A tirinha mostra Urbano e sua empregada. Os balões dos dois primeiros quadrinhos significam que A) a mulher estava muito irritada. B) a mulher reclama muito. C) ele é um homem muito tranquilo. D) ele não ouviu as reclamações da empregada.





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D.6 – Identificar o gênero de um texto.

NOVAS ESPERANÇAS

Uma nova classe de medicamentos para Alzheimer pode prevenir a formação de

emaranhados de proteína TAU e retardar o declínio das funções cognitivas. O medicamento

experimental para tratar a doença de Alzheimer mostrou-se promissor nas primeiras

experiências com humanos e traz esperança para os portadores desta condição. Os resultados

preliminares do estudo foram apresentados na Conferência Internacional sobre Doença de

Alzheimer de 2008, em Chicago, pelo professor Claude Wischik da Universidade Aberdeen.

O medicamento, conhecido como Rember ( Methylthioninium chloride), foi testado em 321

pacientes com doença de Alzheimer leve ou moderada. Eles foram divididos em quatro grupos e

cada um recebeu 30, 60 ou 100 mg da medicação ou um placebo . Após 19 meses de

acompanhamento, os melhores resultados foram observados no grupo que usou a dose de 60

mg.

O estudo com humanos sugere que a nova medicação pode ser duas vezes mais efetiva

que os tratamentos atualmente disponíveis. É a primeira evidência real de que uma nova droga

pode retardar o declínio cognitivo em pessoas com Alzheimer tendo como alvo a proteína TAU,

que causa a morte neuronal nesses pacientes. Essa proteína é capaz de manter a composição

dos microtúbulos com rotação rápida conforme eles envelhecem, ou seja, os neurônios sem

TAU poderiam ser resistentes à neurodegeneração.

A expectativa é de que as triagens clínicas envolvendo maior número de indivíduos

comecem este ano e que o medicamento esteja disponível no mercado até 2012. Contudo,

novos estudos são necessários para confirmar a segurança do Rember e estabelecer os

benefícios que ele pode trazer milhares de portadores desta condição.

( FONTE: Pharma News e Alzheimer´s Society. Revista ciência e vida- PSIQUE nº. 43)

59 - Quanto ao gênero, podemos afirmar que o texto apresentado é

a) um relatório científico. b) uma reportagem. c) um ensaio. d) um artigo de divulgação científica.





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D.7 – Identificar a função de textos de diferentes gêneros.

Leia o texto abaixo e responda.

60 - A função do texto apresentado é

a) provocar humor. b) fazer um questionamento. c) denunciar um fato. d) fazer uma crítica.





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D.8 – Interpretar textos que conjuga linguagem verbal e não-verbal.

Leia a tirinha abaixo para responder à questão .

61 - Com base na tirinha, podemos concluir, exceto:

a) As pessoas geralmente lutam mais por seus direitos do que seus deveres; b) Algumas pessoas questionam muito as leis, principalmente quando são punidos por elas. c) Muitas crianças questionam regras que consideram erradas, mas quando adultas, irão

impor estas regras aos filhos. d) O questionamento de Calvin é coerente, pois desde cedo deve aprender a criticar as regras

sociais.





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62 - Com relação ao texto acima, identifique:

a) Tema: ________________________________________________________________________

b) Gênero: _______________________________________________________________________

c) Função sócio-comunicativa: _______________________________________________________

a)-D1- Identificar o tema ou o sentido global de um texto.

b)-D6- Identificar o gênero de um texto

c)- D7- Identificar a função de textos de diferentes gêneros.





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63 - Questão

D.18 - Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao

mesmo tema.

Justiça – Britânico recebe pena de 12 meses

Uso de celular em avião causa prisão A justiça condenou ontem um homem que se recusou a desligar o telefone celular durante um voo entre

Madri (Espanha) e Manchester (norte da Inglaterra) a cumprir pena de 12 meses de prisão.

O uso de aparelhos eletrônicos é proibido a bordo de aeronaves civis pela lei Internacional de Aviação

(1995). Neil Whitehouse, 28, foi sentenciado por um tribunal de Manchester por ter causado “risco à

segurança dos 91 passageiros a bordo do avião”.

De acordo com a Associação de Aviação Civil do Reino Unido, Whitehouse poderia ter causado danos ao

sistema de navegação da aeronave ao deixar o aparelho celular ligado. A entidade considerou a sentença

exemplar.

O Boeing 737 da British Airways voava a cerca de 10 mil metros de altura, quando o passageiro foi

flagrado ao telefone, em conversa com a namorada. Ele se recusou a desligar. Whitehouse admitiu ter se

comportado de forma imprópria, mas seu advogado considerou a sentença muito dura.

Folha de S. Paulo, 22/07/1999.

Comente sobre a divergência de opiniões entre a Associação de Aviação Civil do Reino Unido e o advogado de Whitehouse. Em sua opinião, foi uma sentença justa?-

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64 - Questão

D.7- Identificar a função de textos de diferentes gêneros

Caro estudante:

Este livro foi escrito para você.

Para você que é curioso, gosta de aprender, de realizar coisas, de trocar ideias com as turmas sobre os mais

variados assuntos, que não se intimida ao dar uma opinião... porque tem opinião.

Para você que gosta de trabalhar às vezes individualmente, às vezes em grupo; para você que leva a sério

os estudos, mas gosta de se descontrair, porque, afinal, ninguém é de ferro.

[...]

Para você que transita livremente entre linguagens e que usa, como um dos seus donos, a língua portuguesa

para emitir opiniões, para expressar dúvidas, desejos, emoções, ideias e para receber mensagens.

Para você que gosta de ler, de criar, de falar, de rir, de criticar, de participar, de argumentar, de debater, de

escrever.

Enfim, este livro foi escrito para você que deseja aprimorar sua capacidade de interação com as pessoas e

com o mundo em que vive. CEREJA, William R. e MAGALHÃES, Thereza. Português: linguagens. São Paulo: Atual, 2006.

A finalidade do texto é

a) fazer propaganda de um livro interessante.

b) elogiar o comportamento dos alunos.

c) apresentar um livro de linguagem aos alunos.

d) informar como é feito um livro didático.





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65 - Questão

D.7- Identificar a função de textos de diferentes gêneros

Acordo Ortográfico Triste episódio (...) a sanção da nova lei da reforma ortográfica.

Como explicar a norma (o)culta para as palavras “quente” e “frequente”? A nova norma pressupõe o

conhecimento prévio das palavras, mas estas nunca mais serão lidas, e sim decoradas.

Apesar de a nova regra atingir cerca de 0,5% das palavras, muitas são usadas 100% dos dias. Que tal a

manchete “Sequestraram cinquenta pinguins”? O que não deixa de ser uma delinquência linguística.

Uma tristeza impormos isso aos nossos irmãos portugueses. Triste é também a apatia com que discutimos a

nossa identidade.

O. E. de S. A. – São Paulo, SP Folha de São Paulo - 2/10/2008.

O texto foi escrito com o objetivo de

A) sancionar a nova lei da reforma ortográfica.

B) informar sobre as mudanças da língua.

C) apresentar a opinião de um leitor.

D) discutir a nossa identidade.





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GABARITO 01 A 36 ABERTA

02 37 ABERTA

03 C 38 A

04 D 39 ABERTA

05 D 40 ABERTA

06 A 41 ABERTA

07 A 42 D

08 A 43 C

09 D 44 D

10 B 45 D

11 D 46 C

12 D 47 C

13 ABERTA 48 D

14 ABERTA 49 D

15 ABERTA 50 C

16 ABERTA 51 A

17 ABERTA 52 B

18 D 53 A

19 B 54 D

20 B 55 C

21 B 56 B

22 D 57 C

23 D 58 B

24 A 59 D

25 A 60 A

26 A 61 D

27 B 62 ABERTA

28 D 63 ABERTA

29 B 64 C

30 C 65 C

31 D

32 C

33 C

34 C

35 ABERTA





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Documents

ATIVIDADE.. do PIP.pdf