Aula 1

APRENDIZAGEM MOTORA

Programação/Conteúdo Programático Terminologia usada no desenvolvimento motor:

– Aprendizagem motora– Desenvolvimento motor– Habilidade motora– Capacidade motora– Atividade motora

Classificação das habilidades, capacidades e atividades motoras.Domínios do comportamento humano e o movimento

– A classificação do movimento humano– O conceito de movimento humano– A importância do movimento no desenvolvimento do ser humano

Aspectos biológicos de desenvolvimento e o movimento humano– Organismo como sistema: abordagem fisiológica do movimento humano– Crescimento físico e desenvolvimento fisiológico: base de sustentação da atividade

motoraO processo de desenvolvimento motor

– Seqüência de desenvolvimento motor– Aquisição dos padrões fundamentais do movimento

Reflexos infantis e estereótipos rítmicosHabilidades motoras rudimentaresHabilidades motoras fundamentaisPercepção e desenvolvimento motor perceptivoHabilidades motoras especializadasAvaliação do comportamento motor

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:Provas TeóricasSeminário Movimentos básicos e fundamentais e habilidades perceptivas.Participação Atividades Práticas

BIBLIOGRAFIA LISTELLO, A.; CLERC, P.; CRENN, R.; SCHOEBEL, E. Recreación y educación física deportiva. Buenos Aires: KAPELUSZ, 1964.ABERNETHY, K..; GILLARD, H.; COWLEY, J.; WHITESIDE, J. Saltar e brincar: manual de actividades motrices para desarrolar el equilibrio y la coordinación. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana, 1978.GUISELINI, M. Educação Física na Pré-escola. Brasília: MEC, 1982.LE BOULCH, J. La educacion por el movimiento en la edad escolar. Buenos Aires: Paidos, s/d.FLINCHUM, B. M. Desenvolvimento motor da criança. Rio de Janeiro: Interamericana, 1981.HAYWOOD, KATHLEEN M.; GETCHELL, N. Desenvolvimento Motor ao Longo da Vida. Porto Alegre, Artmed Editora, 2004.GALLAHUE, D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo, Phorte Editora, 2001.SCHMIDT, R.; WRISBERG, C. Aprendizagem e Performance Motora: uma abordagem da aprendizagem baseada no problema. Porto Alegre, Artmed Editora, 2001.

Terminologia usada no desenvolvimento motorTerminologia usada no desenvolvimento motor Desempenho Motor – termo frequentemente usado para agrupar os Desempenho Motor – termo frequentemente usado para agrupar os vários componentes da aptidão física relacionada a saúde e ao vários componentes da aptidão física relacionada a saúde e ao desempenho conjuntamentedesempenho conjuntamenteHabilidade Motora – termo abrangente que agrupa as três Habilidade Motora – termo abrangente que agrupa as três categorias de movimento (locomoção, manipulação e equilíbrio)categorias de movimento (locomoção, manipulação e equilíbrio)Motor – refere-se aos fatores biológicos e mecânicos que Motor – refere-se aos fatores biológicos e mecânicos que influenciam o movimentoinfluenciam o movimentoAprendizado – processo interno que produz alterações consistentes Aprendizado – processo interno que produz alterações consistentes no comportamento individual em decorrência da interação da no comportamento individual em decorrência da interação da experiência, da educação e do treinamento com processos experiência, da educação e do treinamento com processos biológicosbiológicosComportamento motor – engloba alterações no aprendizado e no Comportamento motor – engloba alterações no aprendizado e no desenvolvimento, incluindo os processos maturacionais vinculados desenvolvimento, incluindo os processos maturacionais vinculados ao desempenho motor.ao desempenho motor.Controle Motor – aspecto do aprendizado e do desenvolvimento Controle Motor – aspecto do aprendizado e do desenvolvimento que lida ou trabalha com o estudo de tarefas isoladas em condições que lida ou trabalha com o estudo de tarefas isoladas em condições específicasespecíficasDesenvolvimento Motor – alteração contínua no comportamento Desenvolvimento Motor – alteração contínua no comportamento motor ao longo do ciclo da vidamotor ao longo do ciclo da vida

ÁREAS DO COMPORTAMENTOÁREAS DO COMPORTAMENTOBloom e cols.(1954) – estabeleceram taxionomia nos Bloom e cols.(1954) – estabeleceram taxionomia nos objetivos educacionais.objetivos educacionais.Área Cognitiva (comportamento intelectual)Área Cognitiva (comportamento intelectual)Área Afetiva (comportamento social-emocional)Área Afetiva (comportamento social-emocional)Área Psicomotora (comportamento motor)Área Psicomotora (comportamento motor)– Inclui processos de:Inclui processos de:

AlteraçãoAlteraçãoEstabilizaçãoEstabilizaçãoRegressão na estrutura física e na função neuromuscularRegressão na estrutura física e na função neuromuscular

– O movimento pode resultarO movimento pode resultarDe processos cognitivos que ocorrem em centros cerebrais De processos cognitivos que ocorrem em centros cerebrais superiores (córtex motor);superiores (córtex motor);Da atividade reflexa em centros cerebrais inferiores;Da atividade reflexa em centros cerebrais inferiores;De reações automáticas no sistema nervoso centralDe reações automáticas no sistema nervoso central

– Inclui todas as alterações físicas e fisiológicas no decorrer da Inclui todas as alterações físicas e fisiológicas no decorrer da vida.vida.

Pré-Natal

Neo-Natal

Primeira Infância

Infância

Adolescência

Idade Adulta

Meia Idade

Velhice

Psicom

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Área de Comportamento

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INDIVIDUALHereditariedade,

Biologia,Natureza e

Fatores Intrínsecos

AMBIENTEExperiência,Aprendizado,

Encorajamento eFatores Intrínsecos

TAREFAFatores Físicos e

Mecânicos

O conceito de movimento humanoO conceito de movimento humanoRefere-se a alteração real observável na Refere-se a alteração real observável na posição de qualquer parte do corpo posição de qualquer parte do corpo (Gallahue,2001).(Gallahue,2001).Refere-se geralmente ao deslocamento do Refere-se geralmente ao deslocamento do corpo e membros produzido como uma corpo e membros produzido como uma conseqüência do padrão espacial e temporal da conseqüência do padrão espacial e temporal da contração muscular (Newell,1978).contração muscular (Newell,1978).É um comportamento observável e mensurável, É um comportamento observável e mensurável, todavia é preciso considerar que o todavia é preciso considerar que o comportamento observável é resultado de um comportamento observável é resultado de um processo interno que ocorre no sistema processo interno que ocorre no sistema nervoso.nervoso.

ABORDAGEM DO PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÕESABORDAGEM DO PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÕES

EstímuloEstímulo: Informação que os indivíduos : Informação que os indivíduos recebem para processarrecebem para processar

MODELO SIMPLESMODELO SIMPLES

ESTÍMULOESTÍMULO SER HUMANOSER HUMANO RESPOSTARESPOSTA

MODELO EXPANDIDOMODELO EXPANDIDO

ESTÍMULOESTÍMULO Identificaçãodo estímuloPercepção

Seleçãoda resposta

Decisão

Programaçãoda resposta

Ação

ÓrgãosDos

Sentidos

Mecanismoperceptivo

MecanismoDe

Decisão

MecanismoEfetor

SistemaMuscular

Info

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“Feedback” externo

“Feedback” intrínseco

“Feedback” intrínseco

HABILIDADES E CAPACIDADES HABILIDADES E CAPACIDADES MOTORASMOTORAS

ENERGIAENERGIA INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO

Sistema MuscularSistema Muscular Sistema Nervoso CentralSistema Nervoso Central

Condicionamento FísicoCondicionamento Físico Habilidade MotoraHabilidade Motora

ForçaForça ControleControle

MáximoMáximo ÓtimoÓtimo

Energia torna-se eficaz quando é controlada, e quem a controla é a informação

Desempenho HabilidosoDesempenho Habilidoso

...a capacidade de se alcançar algum ...a capacidade de se alcançar algum resultado final com o máximo de certeza e o resultado final com o máximo de certeza e o mínimo de dispêndio de energia, ou de tempo mínimo de dispêndio de energia, ou de tempo e de energia.(Guthrie, 1952)e de energia.(Guthrie, 1952)

...Uma ação complexa e voluntária, ...Uma ação complexa e voluntária, envolvendo toda uma cadeia de mecanismos envolvendo toda uma cadeia de mecanismos sensoriais, centrais e motores que, pelo sensoriais, centrais e motores que, pelo processo de aprendizagem, tornam-se processo de aprendizagem, tornam-se organizados e coordenados, para alcançar organizados e coordenados, para alcançar objetivos pré-determinados com máxima objetivos pré-determinados com máxima certeza. (Whiting, 1975)certeza. (Whiting, 1975)

Habilidades X CapacidadesHabilidades X CapacidadesCAPACIDADES:CAPACIDADES: Depende tanto de fatores genéticos como de fatores vivenciais.Depende tanto de fatores genéticos como de fatores vivenciais.São características gerais e bastante contínuas, que se tornam São características gerais e bastante contínuas, que se tornam permanentes após os anos de desenvolvimento formativo.permanentes após os anos de desenvolvimento formativo.HABILIDADES:HABILIDADES: É um ato específico, um movimento pré-determinado a um dado estímuloÉ um ato específico, um movimento pré-determinado a um dado estímuloÉ aprendida através da prática e depende de fatores subjacentesÉ aprendida através da prática e depende de fatores subjacentesA existência de certas capacidades desejáveis oferece ao aprendiz uma A existência de certas capacidades desejáveis oferece ao aprendiz uma maior propensão para o sucesso quando ele tenta adquirir uma habilidade.maior propensão para o sucesso quando ele tenta adquirir uma habilidade.Uma capacidade pode servir como base para muitas habilidades e, por Uma capacidade pode servir como base para muitas habilidades e, por outro lado, uma habilidade pode depender de várias capacidades para sua outro lado, uma habilidade pode depender de várias capacidades para sua execução ideal.execução ideal.A capacidade de aprendizagem está associada à velocidade com a qual um A capacidade de aprendizagem está associada à velocidade com a qual um indivíduo pode passar de seu nível inicial de habilidade em direção a um indivíduo pode passar de seu nível inicial de habilidade em direção a um nível mais elevado, de acordo com um critério especificado, considerando-nível mais elevado, de acordo com um critério especificado, considerando-se um padrão de alcance de resultados melhores.se um padrão de alcance de resultados melhores.Em geral, as experiências amplas de aprendizagem contribuem para o grau Em geral, as experiências amplas de aprendizagem contribuem para o grau em que as capacidades estejam presentes no indivíduo, na medida em que em que as capacidades estejam presentes no indivíduo, na medida em que ele tenta aprender uma nova habilidade.ele tenta aprender uma nova habilidade.

Desempenho HabilidosoDesempenho Habilidoso

Características observadas:Características observadas:– ““tomam decisões corretas” (regularmente escolhem as tomam decisões corretas” (regularmente escolhem as

ações apropriadas ao jogo ou à competição)ações apropriadas ao jogo ou à competição)– ““têm todo tempo do mundo” (reagem aos fatos têm todo tempo do mundo” (reagem aos fatos

rapidamente, mas de maneira aparentemente calma, sem rapidamente, mas de maneira aparentemente calma, sem pressa)pressa)

– ““lêem bem o jogo” (reconhecem rapidamente as situações lêem bem o jogo” (reconhecem rapidamente as situações e os padrões de jogo, respondendo a eles prontamente);e os padrões de jogo, respondendo a eles prontamente);

– ““adaptam-se às condições de jogo” (são capazes de s adaptam-se às condições de jogo” (são capazes de s adaptar às exigências de novas tarefas enquanto adaptar às exigências de novas tarefas enquanto permanecem altamente regulares);permanecem altamente regulares);

– ““são leves e fáceis” (produzem movimentos eficientes, são leves e fáceis” (produzem movimentos eficientes, exigindo aparentemente um mínimo de esforço);exigindo aparentemente um mínimo de esforço);

– ““fazem o serviço” (respondem aos fatos de modo a fazem o serviço” (respondem aos fatos de modo a atender da melhor forma possível os objetivos da tarefa).atender da melhor forma possível os objetivos da tarefa).

CLASSIFICAÇÃO DE HABILIDADECLASSIFICAÇÃO DE HABILIDADEHabilidades classificadas pela organização da tarefa

Habilidades Habilidades discretasdiscretas

Habilidades seriadasHabilidades seriadas Habilidades Habilidades contínuascontínuas

Início e fim distintosInício e fim distintos Ações discretas Ações discretas conectadasconectadas

Início e fim não Início e fim não distintosdistintos

Arremessar um dardoArremessar um dardoPegar uma bola Pegar uma bola arremessadaarremessadaLevantar-se da Levantar-se da posição sentadaposição sentada

Martelar um pregoMartelar um pregoRotina de ginásticaRotina de ginásticaEscovar os dentesEscovar os dentes

Dirigir um automóvelDirigir um automóvelNadarNadarPatinar no geloPatinar no gelo

Habilidades classificadas pela importância Habilidades classificadas pela importância relativa dos elementos motores e cognitivosrelativa dos elementos motores e cognitivos

Habilidades Habilidades motorasmotoras

Habilidades Habilidades cognitivascognitivas

Tomada de Tomada de decisão decisão minimizadaminimizadaControle motor Controle motor maximizadomaximizado

Alguma tomada de Alguma tomada de decisãodecisão

Algum controle motorAlgum controle motor

Tomada de decisão Tomada de decisão maximizadamaximizadaControle motor Controle motor minimizadominimizado

Salto em alturaSalto em alturaLevantamento de Levantamento de pesopesoTrocar um pneuTrocar um pneu

Jogar de quarto zagueiro no Jogar de quarto zagueiro no futebol americanofutebol americanoDirigir um carro de corridaDirigir um carro de corridaCaminhar em um terminal Caminhar em um terminal movimentado de um movimentado de um aeroportoaeroporto

Jogar XadrezJogar XadrezCozinhar uma refeiçãoCozinhar uma refeiçãoTreinar uma equipe Treinar uma equipe esportivaesportiva

Habilidades classificadas pelo nível Habilidades classificadas pelo nível de previsibilidade ambientalde previsibilidade ambiental

Habilidades Habilidades fechadasfechadas

Habilidades Habilidades abertasabertas

Ambiente Ambiente previsívelprevisível

Ambiente Ambiente semi-semi-previsívelprevisível

Ambiente Ambiente imprevisívelimprevisível

GinásticaGinástica

DigitarDigitar

Cortar VegetaisCortar Vegetais

Caminhar na Caminhar na corda bambacorda bamba

Dirigir um Dirigir um automóvelautomóvel

Atravessar uma Atravessar uma ruarua

FutebolFutebol

Luta greco-Luta greco-romanaromana

Perseguir um Perseguir um coelhocoelho

Fatores físicos e mecânicos que afetam o desenvolvimento das Fatores físicos e mecânicos que afetam o desenvolvimento das habilidades motoras em todas as fases do desenvolvimento motorhabilidades motoras em todas as fases do desenvolvimento motor

FatoresMecânicos

Estabilizadores

Centro deGravidadeLinha de

GravidadeBase deApoio

Fornecedoresde força

Inércia

Aceleração

Ação/Reação

Receptoresde força

Área deSuperfície

Distância

HabilidadesMotoras

Locomotoras

Fase reflexiva

Fase Rudimentar

Fase Especializada

Manipulativas

Fase reflexiva

Fase Rudimentar

Fase Especializada

Estabilizadoras

Fase reflexiva

Fase Rudimentar

Fase Especializada

FatoresFísicos

Aptidão Física

ForçaResistência

AeróbiaFlexibilidadeComposição

Corporal

Aptidão Motora

VelocidadeAgilidade

CoordenaçãoEquilíbrioEnergia

Princípios que Governam a Aprendizagem MotoraPrincípios que Governam a Aprendizagem Motora

O desenvolvimento da habilidade motora da criança O desenvolvimento da habilidade motora da criança ocorre de acordo com as leis da maturação fisiológica. A ocorre de acordo com as leis da maturação fisiológica. A aprendizagem motora da criança depende da interação aprendizagem motora da criança depende da interação entre maturação e aprendizagem.entre maturação e aprendizagem.O desenvolvimento de habilidades motoras filogenéticas O desenvolvimento de habilidades motoras filogenéticas são controlados primeiramente pela maturação e as são controlados primeiramente pela maturação e as ontogenéticas primeiramente pela experiência prática.ontogenéticas primeiramente pela experiência prática.A aprendizagem motora das crianças começa com a A aprendizagem motora das crianças começa com a exploração e descoberta do movimento. Apesar da exploração e descoberta do movimento. Apesar da quantidade de tempo devotado a estes métodos serem quantidade de tempo devotado a estes métodos serem diferentes, na realidade, toda a aprendizagem motora diferentes, na realidade, toda a aprendizagem motora começa desta maneira.começa desta maneira.A demonstração deve ser mínima durante as aulas de A demonstração deve ser mínima durante as aulas de exploração do movimento, senão, as possibilidades de exploração do movimento, senão, as possibilidades de resolução de problemas são minimizadas. Todavia a resolução de problemas são minimizadas. Todavia a demonstração é de grande valor na apresentação de demonstração é de grande valor na apresentação de habilidades motoras mais avançadas, em todos os habilidades motoras mais avançadas, em todos os outros níveis de aprendizagem.outros níveis de aprendizagem.

A adaptação progressiva descreve o que é aprendizagem motora. A adaptação progressiva descreve o que é aprendizagem motora. O aprendiz, gradativamente, estabelece um padrão de movimento. O aprendiz, gradativamente, estabelece um padrão de movimento. Este padrão e a sua execução gradualmente se trona mais precisa Este padrão e a sua execução gradualmente se trona mais precisa e mais efetiva como resultado de prática bem orientada.e mais efetiva como resultado de prática bem orientada.Existem períodos críticos para a aprendizagem e, é nesse período Existem períodos críticos para a aprendizagem e, é nesse período que pode-se alcançar uma melhor aprendizagem. Quando a criança que pode-se alcançar uma melhor aprendizagem. Quando a criança está física e psicologicamente madura, a aprendizagem é mais está física e psicologicamente madura, a aprendizagem é mais eficiente.eficiente.A aprendizagem motora insuficiente poderá retardar o A aprendizagem motora insuficiente poderá retardar o desenvolvimento geral e certamente retardará a aprendizagem desenvolvimento geral e certamente retardará a aprendizagem motora mais complexa.motora mais complexa.A aprendizagem motora progride do simples para o complexo, do A aprendizagem motora progride do simples para o complexo, do amplo para o refinado e do geral para o específico. A aprendizagem amplo para o refinado e do geral para o específico. A aprendizagem motora deverá ser planejada de acordo com esses padrões de motora deverá ser planejada de acordo com esses padrões de desenvolvimento.desenvolvimento. Movimentos não diferenciados ocorrem antes que os padrões Movimentos não diferenciados ocorrem antes que os padrões específicos de movimentos possam se desenvolver. O controle específicos de movimentos possam se desenvolver. O controle voluntário de grandes grupos musculares precisam ser atingidos voluntário de grandes grupos musculares precisam ser atingidos antes que os pequenos grupos possam ser controlados.antes que os pequenos grupos possam ser controlados.


O aspecto mais importante de uma habilidade é a sua O aspecto mais importante de uma habilidade é a sua totalidade. De acordo com os conceitos de totalidade. De acordo com os conceitos de desenvolvimento e o que é sabido sobre percepção, as desenvolvimento e o que é sabido sobre percepção, as habilidades devem ser praticadas como um todo; se habilidades devem ser praticadas como um todo; se não for obtido sucesso, as habilidades deverão ser não for obtido sucesso, as habilidades deverão ser aprendidas por partes.aprendidas por partes.Mudanças em força e equilíbrio em crianças são Mudanças em força e equilíbrio em crianças são associados com crescimento, e são evidenciados com associados com crescimento, e são evidenciados com a melhoria da habilidade motora.a melhoria da habilidade motora.Para adquirir habilidade é preciso praticar, porém, Para adquirir habilidade é preciso praticar, porém, somente prática, não significa que automaticamente somente prática, não significa que automaticamente resulte em aumento de eficiência. Prática, não resulte em aumento de eficiência. Prática, não necessariamente, leva a perfeição.necessariamente, leva a perfeição.Melhora significativa nas habilidades motoras acontece Melhora significativa nas habilidades motoras acontece somente quando o aprendiz pretende aprender e tenta somente quando o aprendiz pretende aprender e tenta melhorar. Meramente “executando movimentos” não melhorar. Meramente “executando movimentos” não está se garantindo a aprendizagem.está se garantindo a aprendizagem.


Prática distribuída ou espaçada é mais efetiva do que prática Prática distribuída ou espaçada é mais efetiva do que prática maciça, durante as fases iniciais da aprendizagem.maciça, durante as fases iniciais da aprendizagem.Prática freqüente é mais efetiva quando os períodos de prática Prática freqüente é mais efetiva quando os períodos de prática são mais curtos.são mais curtos.A duração da prática efetiva depende da maturidade do aprendiz, A duração da prática efetiva depende da maturidade do aprendiz, de seu interesse, da razão para o aprendizado, da experiência de seu interesse, da razão para o aprendizado, da experiência anterior do aprendiz e da complexidade do que está sendo anterior do aprendiz e da complexidade do que está sendo aprendido.aprendido.Prática freqüente e de curta duração favorecem a motivação e o Prática freqüente e de curta duração favorecem a motivação e o esforço concentrado, dois requisitos para a aprendizagem esforço concentrado, dois requisitos para a aprendizagem motora. Esse tipo de prática parece ser melhor para crianças e motora. Esse tipo de prática parece ser melhor para crianças e aprendizes imaturos e para aqueles que estão nos estágios aprendizes imaturos e para aqueles que estão nos estágios iniciais de aprendizagem motora, independentemente da faixa iniciais de aprendizagem motora, independentemente da faixa etária.etária.Existem grandes diferenças individuais na velocidade e Existem grandes diferenças individuais na velocidade e quantidade de aprendizagem e desenvolvimento motor. A grande quantidade de aprendizagem e desenvolvimento motor. A grande variabilidade entre crianças e na própria criança é o que variabilidade entre crianças e na própria criança é o que caracteriza a aprendizagem inicial e o desempenho motor.caracteriza a aprendizagem inicial e o desempenho motor.


Movimentos de padrões complexos não dominados Movimentos de padrões complexos não dominados repentinamente; aprendizagem motora é um processo lento que repentinamente; aprendizagem motora é um processo lento que requer muita prática para que os aspectos seqüenciais e requer muita prática para que os aspectos seqüenciais e temporais do movimento sejam controlados, para desenvolver a temporais do movimento sejam controlados, para desenvolver a qualidade e a quantidade apropriada do mesmo. Esses são qualidade e a quantidade apropriada do mesmo. Esses são requisitos de uma boa coordenação e ação efetiva.requisitos de uma boa coordenação e ação efetiva.A aprendizagem motora em qualquer idade é caracterizada pela A aprendizagem motora em qualquer idade é caracterizada pela eliminação gradual de movimento supérfluo e tenso.eliminação gradual de movimento supérfluo e tenso.Aprendizagem e a motivação necessitam feedback. Qualquer Aprendizagem e a motivação necessitam feedback. Qualquer aprendiz quer saber se está progredindo e se não há maneira de aprendiz quer saber se está progredindo e se não há maneira de saber, o interesse em aprender será reduzido.saber, o interesse em aprender será reduzido.Para dominar habilidades motoras específicas, o ensino deve ser Para dominar habilidades motoras específicas, o ensino deve ser dirigido a um objetivo. Se o objetivo não for entendido e/ou dirigido a um objetivo. Se o objetivo não for entendido e/ou desejado, a atividade perderá sua direção e provavelmente não desejado, a atividade perderá sua direção e provavelmente não haverá melhora na aprendizagem.haverá melhora na aprendizagem.A aprendizagem motora específica começa com um conceito A aprendizagem motora específica começa com um conceito muito geral do que é para ser feito e uma vaga idéia de como muito geral do que é para ser feito e uma vaga idéia de como realizá-la. Se a criança deseja aprender uma habilidade motora realizá-la. Se a criança deseja aprender uma habilidade motora específica, ela já tem alguma idéia sobre esta habilidade. Deixe a específica, ela já tem alguma idéia sobre esta habilidade. Deixe a criança tentar. Ela então estará pronta para receber sugestões.criança tentar. Ela então estará pronta para receber sugestões.


Sucesso na aprendizagem leva a mais aprendizagem. Uma Sucesso na aprendizagem leva a mais aprendizagem. Uma quantidade razoável de sucesso é necessário para manter quantidade razoável de sucesso é necessário para manter o esforço e interesse.o esforço e interesse.Quanto mais entendida (percebida) e aprendida, mais Quanto mais entendida (percebida) e aprendida, mais precisamente e por mais tempo a habilidade será precisamente e por mais tempo a habilidade será relembrada. A probabilidade de retenção é aumentada se a relembrada. A probabilidade de retenção é aumentada se a aprendizagem foi alcançada sob condições de boa direção.aprendizagem foi alcançada sob condições de boa direção.Aprendizagem motora específica é o resultado de Aprendizagem motora específica é o resultado de progressiva diferenciação e controle da função.progressiva diferenciação e controle da função.Aprendizagem motora se inicia com a idéia do movimento a Aprendizagem motora se inicia com a idéia do movimento a qual pode não ser conceitualmente verbalizada.qual pode não ser conceitualmente verbalizada.A responsabilidade do professor é auxiliar a desenvolver A responsabilidade do professor é auxiliar a desenvolver novas idéias de movimento. Ele ou ela deveria lembrar que novas idéias de movimento. Ele ou ela deveria lembrar que o objetivo é muito mais importante que os métodos o objetivo é muito mais importante que os métodos específicos para alcança-lo. Quando o aprendiz sabe o que específicos para alcança-lo. Quando o aprendiz sabe o que é para ser alcançado, ele ou ela já começou a pensar em é para ser alcançado, ele ou ela já começou a pensar em como alcançar o desejado.como alcançar o desejado.


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