Só quem dança... Seus males espanta!

 

02/12/2009

Autor e Coautor(es)Coautor(es): 

Rosângela Menta Mello

Estrutura CurricularMODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO

COMPONENTE CURRICULAR

TEMA

Ensino Fundamental Final ArtesDança: Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos

Ensino Fundamental Final Educação Física Atitudes, conceitos e procedimentos: atividades rítmicas e expressivasDados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Compreender que a dança não tem padrões pré-estabelecidos.

Duração das atividades

3 horas- aula

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

- Atividades ritmicas (pequenas coreografias) e expressivas (expressão corporal, através do teatro).

Estratégias e recursos da aula

PRÁTICA SOCIAL INICIAL

O rádio está ligado e toca sua música preferida, isso te envolve e você começa a acompanhar o ritmo da música, seja batendo a mão em um objeto, batendo o pé no chão ou simplesmente deixando-se levar pela música e dando uma "sacudida" no seu corpo, isso é o que a música traz consigo, a imensa vontade de se entregar e dançar, deixando a música nos levar.Professor, questione os estudantes:

Quando ouvem música, o que sentem? Que estilo musical mais lhe agradam? Que sentimentos afloram quando uma música toca o seu coração?

PROBLEMATIZAÇÃO

Sugerimos as seguintes imagens para serem apresentadas a turma, e se possível, acompanhadas de um som de acordo com o estilo:

CULTURAVOTORANTIM.COM.BR Disponível em:http://www.culturavotorantim.com.br/media/image/noticias/curso_ballet/dan%C3%A7ando%20de%20qualquer%20forma%201.jpg acessada em: 16/11/2009.

EUPODIATAMATANDO.COM Disponível em: http://www.eupodiatamatando.com/wp-content/uploads/2007/08/baile_funk_rio_de_janeiro.jpg acessada em: 16/11/2009.

BICODOCORVO.COM.BR Disponível em: http://www.bicodocorvo.com.br/wp-content/uploads/2009/02/foto-aulas-danca-3.jpg acessada em 16/11/2009.Questione a turma:

Qual sua percepção ao observar uma imagem e ao ver alguém dançando? Quais destas imagens caracterizam seu gosto? Já observou, pessoalmente, danças como estas apresentadas?

INSTRUMENTALIZAÇÃO

Todo gesto expressado por meio da dança traz consigo alguns significados, intuições, emoções, técnica e espontaneidade, podendo estas ocorrerem isoladas umas das outras, ou em total harmonia entre elas.Um exemplo: você ouve uma música qualquer e começa a dançar, observe seus gestos: eles são espontâneos ou influenciados por gestos que estão sendo passados pela mídia? Casos esses gestos sejam influenciados por modelos que você já viu, quais são os significados e sentidos das mensagens que estão nestes gestos prontos? Qual a vantagem em copiá-los? Por que copiá-los?AtividadeNeste momento vamos experimentar as sensações.1. Coloque várias músicas de estilos diferentes para que os alunos possam dançar, cada um a seu modo, peça para que cada um se deixe levar pelo ritmo sugerido. Perceba que se for uma música com coreografia pronta, automaticamente os alunos repetirão os movimentos pre estabelecidos.2. Peça para que façam movimentos diferentes dos pré estabelecidos pelo estilo.Roteiro de discussão1. Você sentiu dificuldade para elaborar novos movimentos?2. Por que temos dificuldades em elaborar novos movimentos quando as coreografias já estão prontas?3. O que podemos fazer para não seguirmos regras pré estabelecidas?4. Qual a sensação em estar envolvido em um padrão pré estabelecido? Por que não mudar?A reflexão sobre o movimento o torna mecanizado ou rotulado, e romper com isso não é fácil, não é?Isso tudo é culpa da indústria cultural que é fruto do sistema capitalista, sendo seu principal objetivo a venda de mercadorias e isso acontece, também, com muitas danças, criadas apenas para atrair o público a consumir os produtos que elas vendem.Nesse momento leve seus alunos a refletir sobre a questão das mensagens veiculadas por uma dessas músicas. Apresente um trecho de música que a mídia traz para dentro das nossas casas.Ela só pensa em beijar (Mc Leozinho)

Se ela dança eu dançoBalancei no balanço nesse doce encanto que me faz cantar

Que é quando eu te vejoDesperta o desejoEu lembro do seu beijo e não paro de sonhar

Eu viajei no teu corpoDescobri o teu gostoDeslizei no teu rosto só pra te beijarDiscuta com seus alunos.1. Observe os sentidos que podem ser trazidos com a música. O que você consegue observar ao ouvir/ler este trecho de música?2. Você já parou para pensar na mensagem veiculada por essa letra?3. Qual é a mensagem em relação ao corpo e a sensualidade, que está explicitada?Você consegue perceber que algumas letras de músicas são apenas jogos de palavras e que tem o objetivo de nos influenciar no modo de ser, pensar e agir? Sem contar que as coreografias trazidas com estas estão formadas por coreografias que podem "vulgarizar" e expor o corpo, enfatizando movimentos sugestivos?Qual a sua opinião?

Devemos repetir coreografias como esses estilos de dança apresentados? Devemos dançar conforme a música? Ou será que é possível dançar considerando as

experiências que cada indivíduo viveu, tendo em conta o grupo ao qual pertence, suas possibilidades de movimento e expressando-se de maneira própria?

O que sugere?

Danças folclóricas do litoral catarinense: parte 6: recordando nossa genteAtividadePeça para que os alunos conversem com pessoas da família/comunidade, que tenham a idade de seus avós e questione:1. Como a dança era praticada por pessoas quando eram jovens?2. Qual era o significado da dança para essas pessoas?3. Em quais ambientes eles tinham contato com a dança?4. Quais eram os problemas enfrentados?5. Como era a participação das pessoas?6. Qual era o estilo musical ouvido ou dançado?Atualmente como você pratica a dança? Qual é o significado dos movimentos, gestos, para as pessoas que praticam? Com essas informações podemos organizar um fórum de discussões.Divida a turma em três grupos:Grupo 1: defenderá a idéia de dança enquanto manifestação cultural, elaborando argumentações e estratégias de convencimento.Grupo 2: será contrário a idéia proposta pelo grupo 1 e deverá apresentar argumentos para convencer os colegas.Grupo 3: medi ará as discussões.Cada grupo utilizará o gest o, o movimento, para a defesa dos seus posicionamentos.CATARSEA dança é um elemento significativo em nossa cultura. Podemos usar como exemplos: o carnaval, o carnaval fora de época (Nordeste), a festa do bumba meu boi (Parintins), as comemorações juninas de diversos Estados, como por exemplo: nos festivais de dança em Joinvile, nas academias de dança espalhadas por todo país, entre outros. São muitos os significados que a dança pode representar em nossas vidas e na sociedade. O estudante poderá expressar suas idéias através de produções textuais, durante as discussões e trabalhos na aula. Combine com a turma.PRÁTICA SOCIAL FINALVamos organizar uma proposta de dança na escola, uma mostra. Os grupos devem discutir e elaborar os critérios que serão seguidos, considerando alguns objetivos:- Discutir e eleger um, tema que possibilite nortear as apresentações.- Escolher os estilos de danças, tais como: da cultura popular, danças de salão, danças técnicas e danças folclóricas.- Discutir e apresentar aspectos como: características da dança, contexto cultural, entre outras coisas.- Discutir a letra da música escolhida.- Assegurar a participação de todos.

Recursos Educacionais

Recursos Complementares

BILLY ELLIOT, (EUA 2000), de Stephen Daldry. Sinopse disponível em: http://www.terra.com.br/cinema/opiniao/billy1.htm acessada em 16/11/2009.

Avaliação

Pela participação nos momentos de discussão, através dos conceitos formados, pelas respostas dadas aos questionamentos feitos pelo professor e pelas intervenções realizadas nos momentos oportunos, pela participação nos momentos práticos e construção da apresentação na mostra de dança.