AVALIAÇÃO DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA … · Quadro 6 – Autoavaliação do Desempenho Discente na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1

AVALIAÇÃO DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA – HABILITAÇÃO EM GESTÃO DA INFORMAÇÃO

RELATÓRIOS DO PERÍODO 2008 – 2010

FLORIANÓPOLIS, SC NOVEMBRO 2010

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Comissão Permanente de Avaliação do Projeto Pedagógico do Curso de

Biblioteconomia – Gestão da Informação:

Profa. Dra. Delsi Fries Davok (Presidente) Profa. Dra. Ana Maria Pereira Profa. Me. Fernanda de Sales

Profa. Dra. Márcia Silveira Kroeff Acadêmico Antônio Luiz de Monte Christo Júnior

(Portaria nº 086/2008, de 17 de setembro de 2008)

Comissão de Planejamento e Avaliação do Projeto Pedagógico do Curso de Biblioteconomia – Habilitação em Gestão da Informação:

Profa. Me. Fernanda de Sales (Presidente)

Profa. Dra. Ana Maria Pereira Profa. Dra. Delsi Fries Davok

Prof. Dr. Divino Ignácio Ribeiro Júnior Profa. Dra. Gisela Eggert Steindel

(Portaria nº 123/2009, de 18 de setembro de 2009)

Chefe do Departamento de Biblioteconomia e Gestão da Informação – DBI Profa. Dra. Gisela Eggert Steindel

FLORIANÓPOLIS, SC DEZEMBRO 2010

2

LISTA DE QUADROS Quadro 1 – Disciplinas do Curso de Biblioteconomia avaliadas em 2008/1 .............. 15

Quadro 2 – Autoavaliação do Desempenho Discente na disciplina Antropologia Cultural – 2008/1 ....................................................................................................... 16

Quadro 3 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Antropologia Cultural – 2008/1 .................................................................. 17

Quadro 4: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Antropologia Cultural – 2008/1 .................................................................. 18

Quadro 5 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Antropologia Cultural – 2008/1 .................................................................................. 19

Quadro 6 – Autoavaliação do Desempenho Discente na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1 ............................................................ 20

Quadro 7 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1 ........................ 21

Quadro 8: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1 ........................ 22

Quadro 9 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1 ....................................................... 23

Quadro 10 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2008/1 ........................................................................................ 23

Quadro 11 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina História do Livro e das bibliotecas – 2008/1 .............................................. 24

Quadro 12: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2008/1 ............................................. 25

Quadro 13 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2008/1 ........................................................................... 26

Quadro 14 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2008/1 .................................................. 27

Quadro 15 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2008/1 .............. 27

Quadro 16: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2008/1 ............. 28

Quadro 17 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2008/1 .............................. 29

Quadro 18 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Normalização da Documentação – 2008/1 ........................................................................................... 29

Quadro 19 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina Normalização da Documentação – 2008/1 ................................................ 30

3

Quadro 20: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Normalização da Documentação – 2008/1 ............................................... 31

Quadro 21 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Normalização da Documentação – 2008/1 ............................................................... 32

Quadro 22 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1 ...................................................................... 33

Quadro 23 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1 ............................. 34

Quadro 24: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1 ............................ 35

Quadro 25: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1 ....................... 35

Quadro 26 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1 ............................................ 36

Quadro 27 – Avaliação do Desempenho dos Gestores – 2008/1 .............................. 38

Quadro 28 – Avaliação da Infraestrutura Física – 2008/1 ......................................... 39

Quadro 29 – Disciplinas do Curso de Biblioteconomia avaliadas em 2008/2 ............ 40

Quadro 30 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Ação Cultural– 2008/2 ....................................................................................................................... 41

Quadro 31 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Ação Cultural – 2008/2 .............................................................................. 41

Quadro 32 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Ação Cultural – 2008/2 .............................................................................. 42

Quadro 33 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Ação Cultural – 2008/2 ....................................................................................................... 43

Quadro 34 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Estatística – 2008/2 ....................................................................................................................... 44

Quadro 35 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Estatística– 2008/2 .................................................................................... 45

Quadro 36 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Estatística – 2008/2 ................................................................................... 46

Quadro 37 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na Disciplina Estatística – 2008/2 ................................................................................................... 47

Quadro 38 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Estatística – 2008/2 . 48

Quadro 39 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina de Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2 .......................................................................... 48

Quadro 40 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2 .............................................. 49

Quadro 41 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2 .............................................. 51

4

Quadro 42 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2 ......................................... 52

Quadro 43 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2 ...... 52

Quadro 44 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Lógica Aplicada à Documentação – 2008/2 ........................................................................................... 53

Quadro 45 – Avaliação da Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2 ........................................................ 54

Quadro 46 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2 ........................................................ 55

Quadro 47 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2 ........................................................ 56

Quadro 48 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2 ................................................... 57

Quadro 49 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2 ................ 58

Quadro 50 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2 .................................................................................................. 59

Quadro 51 – Avaliação da Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2 ......................................................................... 59

Quadro 52 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2 ......................................................................... 60

Quadro 53 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2 ......................................................................... 62

Quadro 54 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2 .................................................................... 62

Quadro 55 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2 .................................................................... 63

Quadro 56 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Sociologia Geral – 2008/2 ....................................................................................................................... 64

Quadro 57 – Avaliação da Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2 ............................. 65

Quadro 58 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2 ............................. 65

Quadro 59 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2 ............................. 67

Quadro 60 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2 ........................ 68

Quadro 61 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2 ....................................................................................................................... 69

5

Quadro 62 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2 ..................................................................... 70

Quadro 63 – Avaliação da Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2 .............................................................. 71

Quadro 64 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2 .............................................................. 72

Quadro 65 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2 .............................................................. 73

Quadro 66 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2 ......................................................... 75

Quadro 67 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2 ...................... 75

Quadro 68 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2 .................................................................................................................... 76

Quadro 69 – Disciplinas do Curso de Biblioteconomia avaliadas em 2009/1 ............ 77

Quadro 70 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Antropologia Cultural– 2009/1 ........................................................................................................ 78

Quadro 71 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Antropologia Cultural– 2009/1 ................................................................... 78

Quadro 72 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Antropologia Cultural – 2009/1 .................................................................. 80

Quadro 73 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Antropologia Cultural – 2009/1 ............................................................. 80

Quadro 74 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura didático-pedagógica, na Disciplina Antropologia Cultural – 2009/1 ........................................ 81

Quadro 75 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2009/1 ............................................................ 82

Quadro 76 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico e Filosófico – 2009/1 .... 82

Quadro 77 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico e Filosófico – 2009/1 .... 83

Quadro 78 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico e Filosófico – 2009/1 84

Quadro 79 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico e Filosófico – 2009/1 .................................................................................................... 85

Quadro 80 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1 ........................................................................................ 86

Quadro 81 – Avaliação do Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1 ............................................................. 86

Quadro 82 – Avaliação do Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1 ............................................................. 87

6

Quadro 83 – Avaliação da Dimensão Categoria Laboratório, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1 ................................................................................ 88

Quadro 84 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura didático-pedagógica, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1 .................... 89

Quadro 85 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1 .................................................. 90

Quadro 86 – Autoavaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1 ....................................................................................................................... 90

Quadro 87 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1 ............. 91

Quadro 88 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1 ........ 92

Quadro 89 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1 ................................................................................................. 93

Quadro 90 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1 ........................................................................................... 94

Quadro 91 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1 ............................................... 94

Quadro 92 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1 ............................................... 96

Quadro 93 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1 .......................................... 96

Quadro 94 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1 ....... 97

Quadro 95 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1 ...................................................................... 98

Quadro 96 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1 ............................ 99

Quadro 97 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1 .......................... 100

Quadro 98 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1 ..................... 101

Quadro 99 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1 ..................................................................................................................... 101

Quadro 100 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina de Análise Organizacional – 2009/1 ......................................................................................... 102

Quadro 101 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Análise Organizacional – 2009/1........................................................ 103

7

Quadro 102 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Análise Organizacional – 2009/1........................................................ 104

Quadro 103 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Análise Organizacional – 2009/1........................................................ 105

Quadro 104 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Análise Organizacional – 2009/1 ..................... 106

Quadro 105 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1 .......................................................................... 107

Quadro 106 –Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1 ................................... 108

Quadro 107 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1 ................................... 109

Quadro 108 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1 ................................... 110

Quadro 109 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1. 111

Quadro 110 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1........................................................ 112

Quadro 111 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1 ........... 113

Quadro 112 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1 ........... 115

Quadro 113 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1 ........... 115

Quadro 114 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1 ............................................................................................... 116

Quadro 115 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2009/1 .............................................................................. 117

Quadro 116 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2009/1 ....................................... 118

Quadro 117 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2009/1 ....................................... 119

Quadro 118 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2009/1..... 121

Quadro 119 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Representação Descritiva II – 2009/1 ............................................................................................... 121

Quadro 120 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Representação Descritiva II – 2009/1 ................................................ 122

Quadro 121 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Representação Descritiva II – 2009/1 ................................................ 123

8

Quadro 122 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Representação Descritiva II – 2009/1 ............. 124

Quadro 123 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III – 2009/1 .................................................................. 125

Quadro 124 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III –2009/1 .................... 126

Quadro 125 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III –2009/1 .................... 128

Quadro 126 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III –2009/1 .................... 128

Quadro 127 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III –2009/1 ..................................................................................................................... 129

Quadro 128 – Disciplinas do Curso de Biblioteconomia avaliadas em 2010/1 ........ 130

Quadro 129 – Questionário I: O Discente Avalia as Ações do Curso ...................... 132

Quadro 130 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Antropologia Cultural – 2010/1 ..................................................................................................... 133

Quadro 131 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Antropologia Cultural – 2010/1 ................................................................ 135

Quadro 132 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2010/1 ...................................................................................... 136

Quadro 133 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2010/1 ........................................... 137

Quadro 134 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2010/1 .......................................................... 138

Quadro 135 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2010/1 ..................... 139

Quadro 136 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Introdução à Biblioteconomia e à Ciência da Informação – 2010/1 ............................................. 140

Quadro 137 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2010/1 ..................... 141

Quadro 138 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Normalização da Documentação – 2010/1 ......................................................................................... 141

Quadro 139 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Normalização da Documentação – 2010/1 ............................................. 143

Quadro 140 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2010/1 .................................................................... 143

Quadro 141 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2010/1 .......................... 144

Quadro 142 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Análise Organizacional – 2010/1 ......................................................................................... 145

9

Quadro 143 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Análise Organizacional – 2010/1............................................................. 147

Quadro 144 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2010/1........................................................ 148

Quadro 145 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2010/1 ................ 149

Quadro 146 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2010/1 .............................................................................. 150

Quadro 147 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2010/1 ............................................ 152

Quadro 148 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Representação Descritiva II – 2010/1 ............................................................................................... 153

Quadro 149 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Representação Descritiva II – 2010/1 ..................................................... 154

Quadro 150 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Tecnologias da Informação e comunicação III – 2010/1 .................................................................. 155

Quadro 151 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III – 2010/1 ........................ 156

Quadro 152 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2010/1 .......................................................................... 157

Quadro 153 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Gestão de Documentos em Arquivos – 2010/1 ....................................... 158

Quadro 154 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Fontes de Informação – 2010/1 ............................................................................................... 158

Quadro 155 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Fontes de Informação – 2010/1 .............................................................. 160

Quadro 156 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Gerenciamento Eletrônico de Documentos – 2010/1 ....................................................................... 160

Quadro 157 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Gerenciamento Eletrônico de Documentos – 2010/1 .............................. 161

Quadro 158 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2010/1 .......................................................................... 162

Quadro 159 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Gestão de Bibliotecas Digitais – 2010/1 .................................................. 163

Quadro 160 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Planejamento de Unidades de Informação – 2010/1 .......................................................................... 164

Quadro 161 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Planejamento de Unidades de Informação – 2010/1 .............................. 165

Quadro 162 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Recuperação da Informação – 2010/1 ............................................................................................... 166

Quadro 163 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Recuperação da Informação – 2010/1 .................................................... 167

10

Quadro 164 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Representação Temática II – 2010/1 ................................................................................................ 167

Quadro 165 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Representação Temática II – 2010/1 ...................................................... 168

Quadro 166 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Usuários da Informação – 2010/1 ............................................................................................... 169

Quadro 167 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Usuários da Informação – 2010/1 ........................................................... 170

Quadro 168 – Disciplinas do Curso de Biblioteconomia avaliadas em 2010/2 ........ 171

11

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ................................................................................................ 13

2 RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO – 2008/1 ................................. 15

2.1 Disciplina Antropologia Cultural (2008/1) ........................................................ 15

2.2 Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico (2008/1) ............. 20

2.3 Disciplina História do Livro e das Bibliotecas (2008/1) ................................... 23

2.4 Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação (2008/1) ... 26

2.5 Disciplina Normalização da Documentação (2008/1) ..................................... 29

2.6 Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I (2008/1) .................. 32

2.7 Avaliação do Desempenho dos Gestores ....................................................... 36

2.8 Avaliação da Infraestrutura física .................................................................... 38


3.1 Disciplina Ação Cultural (2008/2) .................................................................... 40

3.2 Disciplina Estatística (2008/2) ......................................................................... 43

3.3 Disciplina Lógica Aplicada à Documentação (2008/2) .................................... 48

3.4 Disciplina Representação Descritiva I (2008/2) .............................................. 53

3.5 Disciplina Sociologia Geral (2008/2) ............................................................... 59

3.6 Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II (2008/2) ................... 64

3.7 Disciplina Teorias Administrativas (2008/2) .................................................... 70


4.1 Disciplina Antropologia Cultural (2009/1) ........................................................ 77

4.2 Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico (2009/1) ............. 81

4.3 Disciplina História do Livro e das Bibliotecas (2009/1) ................................... 85

4.4 Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação (2009/1) ... 89

4.5 Disciplina Normalização da Documentação (2009/1) ..................................... 93

4.6 Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I (2009/1) .................. 97

4.7 Disciplina Análise Organizacional (2009/1) ................................................... 101

4.8 Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo (2009/1)............................... 106

4.9 Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação (2009/1) ...... 112

4.10 Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa (2009/1) .................................. 116

4.10 Disciplina Representação Descritiva II (2009/1) ........................................... 121

4.11 Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III (2009/1) .............. 125

5 RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO – 2010/1 ............................... 130

12

5.1 Disciplina Antropologia Cultural (2010/1) ...................................................... 132

5.2 Disciplina História do Livro e das Bibliotecas (2010/1) ................................. 135

5.3 Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico (2010/1) ........... 137

5.4 Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação (2010/1) . 139

5.5 Disciplina Normalização da Documentação(2010/1) .................................... 141

5.6 Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I (2010/1) ................ 143

5.7 Disciplina Análise Organizacional (2010/1) ................................................... 144

5.8 Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação (2010/1) ...... 147

5.9 Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa (2010/1) .................................. 149

5.10 Disciplina Representação Descritiva II (2010/1) ........................................... 152

5.11 Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação III (2010/1) .............. 154

5.12 Disciplina Gestão de Documentos de Arquivos (2010/1) .............................. 156

5.13 Disciplina Fontes de Informação (2010/1) .................................................... 158

5.14 Disciplina Gerenciamento Eletrônico de Documentos (2010/1) .................... 160

5.15 Disciplina Gestão de Bibliotecas Digitais (2010/1) ........................................ 162

5.16 Disciplina Planejamento de Unidades de Informação (2010/1) .................... 163

5.17 Disciplina Recuperação da Informação (2010/1) .......................................... 165

5.18 Disciplina Representação Temática II (2010/1) ............................................ 167

5.19 Disciplina Usuários da Informação (2010/1) ................................................. 169

6 RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO – 2010/2 ............................... 171

13

1 INTRODUÇÃO

A avaliação vem assumindo importância crescente em todos os domínios da ação

humana, incluindo os da educação e da formação. A avaliação no que diz respeito aos

domínios da educação precisam se ampliar para além do âmbito tradicional, ou seja, da

avaliação da aprendizagem dos alunos. Essa avaliação deve estender-se, de modo

sistemático, a todos os objetos educacionais, como as políticas educacionais, as reformas

e inovações, os programas, currículos e projetos pedagógicos de cursos e de instituições

educacionais de todos os níveis, e não deixando de fora, sobretudo, os profissionais da

educação, sejam eles professores, gestores ou técnicos de apoio às atividades

educacionais.

Segundo Davok1,

A avaliação é colocada às instituições de ensino superior como um instrumento capaz de fornecer subsídios para melhoria da qualidade de ensino por elas ofertado, como uma forma democrática de prestarem conta do uso dos recursos públicos, do seu desempenho e do cumprimento de sua missão mediante a sociedade.

Nessa linha, a avaliação deve ser concebida como um instrumento que visa

produzir informações acerca do desempenho dos objetos educacionais, como projetos,

programas e cursos, que irão subsidiar as decisões dos gestores da educação superior e

servir para a prestação de contas à sociedade.

O processo de Avaliação do Curso de Biblioteconomia – Habilitação em Gestão da

Informação, da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), foi instituído pela

Comissão Permanente de Avaliação do Currículo do Curso de Biblioteconomia designada

pela Portaria nº 086/2008, de 17 de setembro de 20082. Posteriormente, essa avaliação

passou a ser coordenada pela Comissão de Planejamento e Avaliação do Projeto

1 DAVOK, Delsi Fries. Panorama Histórico e Metodologias de Avaliação Educacional. In: DOMINGUES, Maria José C. de S.; SILVEIRA, Amélia (Coord.). Gestão de Ensino Superior: Temas Contemporâneos. Blumenau: Edufurb, 2008. p. 34.

2 UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC. Centro de Ciências Humanas e da

Educação – FAED. Portaria nº 086/2008, de 17 de setembro de 2008. Designa Comissão Permanente de Avaliação do Currículo do Curso de Biblioteconomia – Gestão da Informação. Florianópolis, 2010. Disponível em: http://lotus.udesc.br/Reitoria/pcentros.nsf/ce4acd26f33a1a3a03256ecf0069fba0?OpenView

http://lotus.udesc.br/Reitoria/pcentros.nsf/ce4acd26f33a1a3a03256ecf0069fba0?OpenView

14

Pedagógico do Curso, instituída pela Portaria 123/2009, de 18 de setembro de 20093, que

substituiu a Comissão anterior. Atualmente, o Núcleo Docente Estruturante, instituído pela

Portaria nº 168/20104, de 21 de dezembro de 2010, que responde pela consolidação do

PPC, também participa da gestão da avaliação.

Trata-se de uma avaliação realizada por disciplina, desde 2008, quando foi

implantada a atual matriz curricular do Curso. Dessa época até agora, o instrumento de

coleta de dados, que é um questionário respondido por professores e alunos, sofreu

algumas alterações. Atualmente é adotado o instrumento de avaliação institucional oficial,

comum a todos os cursos da UDESC, proposto pela Comissão Própria de Avaliação

(CPA) e instituído pela Coordenadoria de Avaliação Institucional (COAI), Órgão

Suplementar Superior vinculado à Reitoria.

A avaliação do Curso de Biblioteconomia, tal como a avaliação da UDESC, é

formativa e imparcial, e adota o princípio da adesão voluntária. Em função da adesão

voluntária, em diversos momentos obteve-se baixo índice de participação, tanto de

professores quanto de alunos. Não obstante, o processo avaliador tem produzido

informações sobre problemas e qualidades do processo ensino-aprendizagem e da

infraestrutura, bem como revelado congruências e incongruências das ações do Curso em

relação ao seu PPC.

Trata-se de um processo contínuo de autoavaliação que objetiva a mudança

qualitativa, tendo em vista à melhoria continuada das atividades de ensino, pesquisa e

extensão, bem como da infraestrutura do Curso.

3 UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC. Centro de Ciências Humanas e da

Educação – FAED. Portaria nº 123/2009, de 18 de setembro de 2009. Designa Comissão de Planejamento e Avaliação do Projeto Pedagógico do Curso de Biblioteconomia – Habilitação em Gestão da Informação. Florianópolis, 2010. Disponível em: <http://lotus.udesc.br/Reitoria/pcentros.nsf/ce4acd26f33a1a3a03256ecf0069fba0?OpenView>

4 UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC. Centro de Ciências Humanas e da Educação – FAED. Portaria nº 168/2010, de 21 de dezembro de 2010. Designa o Núcleo Docente Estruturante do Curso de Biblioteconomia e Gestão da Informação. Florianópolis, 2010. Disponível em: http://lotus.udesc.br/Reitoria/pcentros.nsf/ce4acd26f33a1a3a03256ecf0069fba0?OpenView



15

2 RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO – 2008/1

Este capítulo apresenta os resultados do processo de avaliação do Curso de

Biblioteconomia, sob a ótica dos discentes, referentes ao semestre 2008/1. Nesse

processo, os alunos avaliaram as disciplinas, a infraestrutura e o desempenho dos

gestores. As disciplinas avaliadas no período e a quantidade de alunos que responderam

ao questionário estão relacionadas no Quadro 1.

SEMESTRE FASE DISCIPLINAS QTDE. DE

RESP.

2008/1 1ª

Fase

Antropologia Cultural 16

Evolução do Pensamento Científico e Filosófico 16

História do Livro e das Bibliotecas 16

Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação 22

Normalização da Documentação 22

Tecnologia da Informação e Comunicação I 22

Quadro 1 – Disciplinas do Curso de Biblioteconomia avaliadas em 2008/1

2.1 Disciplina Antropologia Cultural (2008/1)

A disciplina Antropologia Cultural foi avaliada por 16 alunos que expressaram suas

opiniões sobre a realização das atividades realizadas em sala de aula, assiduidade,

pontualidade, aprendizagem adquirida entre outros aspectos, conforme indicam os

quadros e as análises que seguem.

A autoavaliação do desempenho discente na disciplina abarcou oito aspectos,

como mostra o Quadro 2.

DISCIPLINA ANTROPOLOGIA CULTURAL

Dimensão: Desempenho Discente

Categoria: Aluno

Aspectos avaliados/Indicadores Não Parcial Plena Não Resp. Total

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

1) Você possuía os conhecimentos necessários para acompanhar essa disciplina?

2 12.5 8 50,0 4 25,0 2 12,5 16 100

2) Você realizou as atividades exigidas pelo professor?

0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100

3) Você procurou o professor fora do horário de aula?

2 12,5 4 25,0 6 37,5 4 25,0 16 100

4) Você participou das atividades extraclasse?

3 18,8 1 6,3 6 37,5 6 37,5 16 100

5) Você foi exigido para se comunicar escrita e oralmente de forma correta?

2 12,5 1 6,3 12 75,0 1 6,3 16 100

16

6) Você foi assíduo às aulas? 0 0,0 5 31,3 10 62,5 1 6,3 16 100

7) Você foi pontual às aulas? 0 0,0 2 12,5 14 87,5 0 0,0 16 100

8) A aprendizagem adquirida na disciplina atendeu suas expectativas?

0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100

Quadro 2 – Autoavaliação do Desempenho Discente na disciplina Antropologia Cultural – 2008/1

Os dados indicam que 50% dos alunos que participaram da pesquisa possuíam

conhecimentos anteriores parciais para acompanhar com êxito a disciplina. Esse dado

parece refletir o percurso escolar dos alunos do Curso, que na sua maioria cursou o

ensino médio em escola pública, e Antropologia Cultural não é disciplina que

normalmente integra os currículos do nível médio do sistema público de ensino. Todavia,

esse dado pode ser tomado como positivo, considerando-se que, possivelmente, este foi

o primeiro contato que o aluno teve com tal temática na escola formal.

No segundo aspecto avaliado, a maioria dos alunos, em sua autoavaliação,

considerou que realizou plenamente todas as atividades exigidas pelo professor da

disciplina (93,8 %). Esse fato pode ser tomado como um indicador de comprometimento

do aluno em relação ao Curso.

O terceiro e quarto aspectos parecem refletir que o aluno de Biblioteconomia é um

estudante trabalhador, e que sua dedicação ao Curso se restringe à carga horária das

disciplinas em sala de aula.

O objetivo da quinta questão foi investigar se o aluno sentia-se instigado a se

manifestar de forma oral e escrita no decorrer da Disciplina. Os resultados indicaram que

sim, pois 75% dos alunos responderam positivamente à questão.

Considerando as questões seis e sete, referentes à assiduidade e pontualidade do

aluno às aulas, o aluno percebe-se menos assíduo do que pontual, pois 87,5% dos

participantes da avaliação se consideram pontuais e 62,5% assíduos às aulas.

Por último, em relação à aprendizagem na disciplina, 93,8% a consideram positiva.

De modo geral, os dados indicam que no contexto do Curso, os alunos consideram a

disciplina importante para a sua formação.

Os dados referentes à avaliação que o discente fez do Desempenho Docente na

Categoria Disciplina são apresentados no Quadro 3.


Dimensão: Desempenho Docente

Categoria: Disciplina



17

9) O professor apresentou a ementa e o plano de ensino da disciplina à turma?

0 0,0 0 0,0 16 100 0 0,0 16 100

10) A organização dos conteúdos da disciplina favoreceu a aprendizagem?

0 0,0 2 12,5 14 87,5 0 0,0 16 100

11) O professor utilizou outras estratégias de ensino além daquelas apresentadas no plano de ensino?

3 18,8 2 12,5 9 56,3 2 12,5 16 100

12) A bibliografia indicada pelo professor foi utilizada no decorrer da disciplina?

0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100

13) O nível de exigência das avaliações foi compatível com as atividades desenvolvidas no decorrer das aulas?

1 6,3 3 18,8 12 75,0 0 0,0 16 100

14) O professor realizou diferentes formas de avaliação (prova individual, seminários, trabalhos em equipe, produção de textos)?

0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100

15) O plano de ensino foi cumprido? 0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100

Quadro 3 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Antropologia Cultural – 2008/1

As respostas não deixaram dúvidas de que o professor apresentou a ementa e o

plano de ensino da disciplina à turma.

Na opinião de 87,5%dos alunos a organização dos conteúdos da disciplina

favoreceu a aprendizagem. Nota-se que o professor lançou mão de algumas estratégias

de ensino além daquelas apresentadas inicialmente no plano, o que dependendo do caso,

pode ser considerado um ponto positivo. Sabe-se que, para atingir os objetivos de

ensino/aprendizagem, na escolha da estratégia de ensino deve-se considerar o perfil da

turma e o conteúdo a ser ministrado.

Na percepção dos alunos (75%) a bibliografia indicada pelo professor foi utilizada

no decorrer da disciplina.

Quanto às avaliações, 93,8% dos respondentes afirmou que o professor realizou

diferentes formas de avaliação e 75% considerou o nível de exigência compatível com as

atividades desenvolvidas. Além disso, para os alunos o plano de ensino foi cumprido

(93,8%).

Na Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, foram avaliados 12

aspectos/indicadores, como apontado no Quadro 4.



Categoria: Professor


18


16) As aulas lhe pareceram adequadamente preparadas?

0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100

17) O professor demonstrou domínio de conteúdo?

0 0,0 0 0,0 16 100 0 0,0 16 100

18) O professor demonstrou clareza e objetividade na exposição e explicação da matéria?

0 0,0 4 25,0 12 75,0 0 0,0 16 100

19) O professor utilizou procedimentos didáticos adequados à disciplina (aulas expositivas, trabalhos práticos ...)?

0 0,0 3 18,8 13 81,3 0 0,0 16 100

20) O professor incentivou e/ou instrumentalizou, de alguma forma, a pesquisa através dos conteúdos da disciplina?

0 0,0 4 25,0 10 62,5 2 12,5 16 100

21) O professor foi assíduo às aulas? 0 0,0 0 0,0 16 100 0 0,0 16 100

22) O professor foi pontual às aulas? 0 0,0 0 0,0 16 100 0 0,0 16 100

23) O professor esteve disponível para atendimento extraclasse nos horários combinados?

1 6,3 0 0,0 8 50,0 7 43,8 16 100

24) O professor conseguiu criar nas aulas um clima favorável à participação dos alunos?

0 0,0 3 18,8 13 81,3 0 0,0 16 100

25) O professor relacionou o conteúdo da disciplina com possíveis aplicações práticas ou profissionais?

0 0,0 4 25,0 10 62,5 2 12,5 16 100

26) Antes de realizar nova avaliação, o professor divulgava o resultado da avaliação anterior?

0 0,0 3 18,8 12 75,0 1 6,3 16 100

27) Após a realização das avaliações, o professor discutia o resultado em classe e/ou individualmente?

4 25,0 4 25,0 8 50,0 0 0,0 16 100

Quadro 4: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Antropologia Cultural – 2008/1

As aulas foram consideradas adequadamente preparadas por 93,8% dos alunos e

a totalidade da turma considerou que o professor tem domínio de conteúdo. Setenta e

cinco por cento dos alunos afirmou que o professor demonstrou clareza e objetividade na

exposição e explicação da matéria. Afirmaram ainda que o professor usou procedimentos

didáticos adequados à disciplina (81,3%). Além disso, 62,5% dos alunos assinalaram que

o professor incentivou e/ou instrumentalizou, de alguma forma, a pesquisa, o que é

positivo, tendo em vista tratar-se de disciplina da primeira fase do Curso. Houve

unanimidade em relação à assiduidade e pontualidade do professor (100%).

Em relação à disponibilidade para atendimento extraclasse, 50% dos alunos

responderam que o professor esteve plenamente disponível, mas o referido resultado

gera dúvidas, uma vez que, a outra metade se dispersou em opiniões variadas. Chama-se

atenção para o fato de que 43,8% dos alunos não terem respondido a pergunta. Talvez

19

esses alunos nunca tenham procurado o atendimento extraclasse ou não tinham

conhecimento da disponibilidade do professor para esse fim.

Os dados indicam que o professor conseguiu criar nas aulas um clima favorável à

participação dos alunos (81,3%) e que relacionou o conteúdo da disciplina com possíveis

aplicações práticas ou profissionais (62,5%).

Quanto às avaliações realizadas, 75% dos alunos afirmou que antes de realizar

nova avaliação o professor divulgava o resultado da avaliação anterior, e 50% afirmou

que após a realização das mesmas, o professor discutia o resultado em classe e/ou

individualmente. Considerando as respostas dadas no último aspecto avaliado, não é

possível identificar se de fato o professor discutia os resultados com os alunos, visto que

a metade da turma afirma que sim (plenamente) e a outra metade divide-se, 25% afirma

que não e 25% afirma que parcialmente.

Na Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, são

avaliados quatro aspectos/indicadores, como apontado no Quadro 5.


Dimensão: Infraestrutura

Categoria: Infraestrutura didático-pedagógica



28) A biblioteca atendeu as suas necessidades para essa disciplina (acervo, serviços, recursos tecnológicos, outros)?

1 6,3 3 18,8 7 43,8 5 31,3 16 100

29) O tamanho da turma esteve adequado às especificidades teóricas, práticas e metodológicas da disciplina?

0 0,0 2 12,5 14 87,5 0 0,0 16 100

30) Os recursos de informática, Internet, vídeo, data show, foram utilizados nessa disciplina?

0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100

31) Os materiais didáticos para as aulas práticas disponíveis foram suficientes (CDD, CDU, AACR, outros)?

0 0,0 1 6,3 3 18,8 12 75,0 16 100

Quadro 5 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Antropologia Cultural – 2008/1

Os dados referentes à Biblioteca merecem uma investigação mais detalhada, tendo

em vista que mais da metade dos alunos ou informou que a Biblioteca não atendeu

plenamente às necessidades da disciplina, ou não respondeu a questão.

Por fim, a questão relacionada aos materiais didáticos possivelmente não foi

compreendida pelos alunos, pois apenas 25% dos alunos a respondeu.

20

2.2 Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico (2008/1)

A disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico igualmente foi

avaliada por 16 alunos, cuja Autoavaliação de Desempenho é apresentada no Quadro

6.

DISCIPLINA EVOLUÇÃO DO PENSAMENTO CIENTÍFICO E FILOSÓFICO


Categoria: Aluno




2 12,5 9 56,3 4 25,0 1 6,3 16 100


0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100


6 37,3 2 12,5 3 18,8 5 31,3 16 100


2 12,5 2 12,5 2 12,5 10 62,5 16 100


4 25,0 3 18,8 9 56,3 0 0,0 16 100




0 0,0 8 50,0 8 50,0 0 0,0 16 100

Quadro 6 – Autoavaliação do Desempenho Discente na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1

A autoavaliação dos alunos é parcialmente positiva, tendo em vista que apenas

25% afirmou que tinha os conhecimentos necessários para acompanhar a disciplina. Esse

dado pode justificar o fato de a aprendizagem na disciplina não ter atendido plenamente

às expectativas de 50% dos respondentes.

Quanto ao Desempenho Docente, na Categoria Disciplina, foram avaliados sete

aspectos, como apontado no Quadro 7.







1 6,3 1 6,3 14 87,5 0 0,0 16 100


0 0,0 8 50,0 8 50,0 0 0,0 16 100

21


4 25,0 8 50,0 1 6,3 3 18,8 16 100


0 0,0 7 43,8 9 56,3 0 0,0 16 100


0 0,0 4 25,0 11 68,8 1 6,3 16 100


4 25,0 4 25,0 8 50,0 0 0,0 16 100


Quadro 7 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1

Os dados do Quadro 7 indicam que os alunos da disciplina Evolução do

Pensamento Científico e Filosófico têm opinião dividida em relação à organização dos

conteúdos da disciplina, pois 50 % responderam que a organização foi plena e 50%

afirmou que a organização da disciplina foi parcial. Quanto às estratégias de ensino

utilizadas, na opinião dos alunos, o professor limitou-se àquelas apresentadas no plano

de ensino. Destaca-se o fato de 87,5% dos alunos ter afirmado que a ementa e o plano de

ensino foram apresentados pelo professor no início do semestre letivo, e que o nível de

exigência das avaliações, para 68,8% dos respondentes foi compatível com as atividades

desenvolvidas em sala de aula.









1 6,3 7 43,8 8 50,0 0 0,0 16 100


0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100


0 0,0 8 50,0 8 50,0 0 0,0 16 100

19) O professor utilizou procedimentos didáticos adequados à disciplina (aulas expositivas, trabalhos práticos, trabalhos em grupos, seminários, visitas, outros)?

6 37,0 2 12,5 5 31,3 3 18,8 16 100

20) O professor incentivou e/ou instrumentalizou, de alguma

4 25,0 7 43,8 5 31,3 0 0,0 16 100

22

forma, a pesquisa através dos conteúdos da disciplina?

21) O professor foi assíduo às aulas? 6 37,5 8 50,0 2 12,5 0 0,0 16 100

22) O professor foi pontual às aulas? 10 62,5 6 37,5 0 0,0 0 0,0 16 100


4 25,0 5 31,3 3 18,8 4 25,0 16 100


3 18,8 6 37,5 7 43,8 0 0,0 16 100


3 18,8 9 56,3 0 0,0 4 25,0 16 100


0 0,0 3 18,8 13 81,3 0 0,0 16 100


2 12,5 6 37,5 7 43,8 1 6,3 16 100

Quadro 8: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1

Observa-se que, na opinião de 50% dos alunos, o professor não preparava

adequadamente as aulas, apesar de demonstrar domínio do conteúdo (93,8%). Do

mesmo modo, a metade da turma também indicou que o professor foi parcialmente

assíduo. Quanto a sua pontualidade às aulas, 62,5% afirmou que ele não foi pontual.

Registra-se que o professor dessa disciplina não é do Departamento de

Biblioteconomia e Gestão da Informação (DBI). Isso talvez justifique alguns dados, como

por exemplo: 18,8% dos respondentes afirmou que o professor não relacionou o conteúdo

da disciplina com aplicações práticas profissionais; mais da metade (56,3%), que apenas

conseguiu relacionar de forma parcial, e 25% não respondeu à questão.

Na Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica,

foram avaliados quatro aspectos/indicadores, como apontado no Quadro 9.







1 6,3 2 12,5 10 62,5 3 18,8 16 100


0 0,0 2 12,5 14 87,5 0 0,0 16 100

34) Os recursos de informática, Internet, vídeo, data show, foram

4 25,0 3 18,8 3 18,8 6 37,5 16 100

23

utilizados nessa disciplina?


0 0,0 1 6,3 1 6,3 14 87,6 16 100

Quadro 9 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1

Conforme aponta o Quadro 9, a maioria dos alunos não respondeu a questão

referente aos materiais didáticos, possivelmente porque os materiais citados ainda não

são utilizados na 1ª fase.

2.3 Disciplina História do Livro e das Bibliotecas (2008/1)

Esta disciplina, em 2008/1, foi avaliada por 16 alunos, como apresentado na

sequência. A Autoavaliação do Desempenho Discente na disciplina é apresentada no

Quadro 10.

DISCIPLINA HISTÓRIA DO LIVRO E DAS BIBLIOTECAS


Categoria: Aluno




2 12,5 6 37,5 2 12,5 6 37,5 16 100


0 0,0 4 25,0 12 75,0 0 0,0 16 100


2 12,5 4 25,0 6 37,5 4 25,0 16 100


1 6,3 4 25,0 9 56,3 2 12,5 16 100


0 0,0 2 12,5 14 87,5 0 0,0 16 100




0 0,0 6 37,5 10 62,5 0 0,0 16 100

Quadro 10 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2008/1

Apesar de o processo seletivo para ingressar no Curso ser vocacionado, é

compreensível que apenas 12,5% dos alunos possuíssem conhecimentos necessários

para acompanhar a disciplina, pois se trata de disciplina muito específica do núcleo puro

da área de Biblioteconomia. No entanto, a falta de conhecimentos anteriores sobre o

conteúdo da disciplina parece não ter influenciado no desempenho dos alunos, visto que

24

62,5% ter afirmado que a aprendizagem adquirida na disciplina atendeu suas expectativas

e os demais 37,5%, que atendeu parcialmente.

O terceiro aspecto avaliado, que trata do contato professor/aluno fora do horário de

aula apresenta o mesmo resultado apontado na disciplina de Antropologia Cultural. Desse

modo, reafirma-se a proposição de que o aluno do Curso trabalha e não dispõe mais

tempo às atividades do Curso além da carga horária das disciplinas em sala de aula,

embora 37,5% tenha afirmado procurar o professor da disciplina fora dos horários de aula.

A frequência das respostas relativas aos aspectos/indicadores da Categoria

Disciplina, na Dimensão Desempenho Docente é apresentada no Quadro 11.







0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100


0 0,0 4 25,0 12 75,0 0 0,0 16 100


1 6,3 2 12,5 11 68,8 2 12,5 16 100


0 0,0 4 25,0 12 75,0 0 0,0 16 100


0 0,0 0 0,0 16 100 0 0,0 16 100


0 0,0 1 6,3 15 93,8 0 0,0 16 100


Quadro 11 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina História do Livro e das bibliotecas – 2008/1

De forma geral a disciplina recebeu avaliação positiva dos alunos. Destaca-se o

nível de exigência das avaliações e as formas de avaliação, bem como a apresentação do

plano de ensino da disciplina à turma e seu cumprimento. Todos esses aspectos

receberam avaliação positiva de mais de 90% dos avaliadores.

25









0 0,0 5 31,3 11 68,8 0 0,0 16 100


0 0,0 5 31,3 11 68,8 0 0,0 16 100


1 6,3 6 37,5 9 56,3 0 0,0 16 100


0 0,0 0 0,0 16 100 0 0,0 16 100


0 0,0 3 18,8 13 81,3 0 0,0 16 100

21) O professor foi assíduo às aulas? 0 0,0 0 0,0 16 100 0 0,0 16 100

22) O professor foi pontual às aulas? 0 0,0 0 0,0 16 100 0 0,0 16 100


0 0,0 4 25,0 6 37,5 6 37,5 16 100


0 0,0 3 18,8 13 81,3 0 0,0 16 100


0 0,0 4 25,0 11 68,8 1 6,3 16 100


4 25,0 4 25,0 8 50,0 0 0,0 16 100


1 6,3 5 31,3 10 62,5 0 0,0 16 100

Quadro 12: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2008/1

Conforme o Quadro 12, exceto ao que se refere à disponibilidade do professor para

atendimento extraclasse, todas as questões tiveram 50% ou mais de aprovação.

Na Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica,

foram avaliados quatro aspectos/indicadores, como apontado no Quadro 13.





26



1 6,3 2 12,5 10 62,5 3 18,8 16 100


0 0,0 3 18,8 13 81,3 0,0 0,0 16 100


0 0,0 5 31,3 11 68,8 0 0,0 16 100


0 0,0 1 6,3 4 25,0 11 68,8 16 100

Quadro 13 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2008/1

O alto índice de não respostas à questão relativa materiais didáticos das aulas

práticas (68,8%) deve-se ao fato de a disciplina ser da 1ª fase e não utilizar os materiais

didáticos citados.

2.4 Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação (2008/1)

A disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação, em 2008/1,

foi avaliada por 22 alunos. Os dados apresentados no Quadro 14 indicam a

Autoavaliação do Desempenho Discente.

DISCIPLINA INTRODUÇÃO À BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO


Categoria: Aluno




2 9,1 8 36,4 6 27,3 6 27,3 22 100


0 0,00 1 4,5 21 95,5 0 0,0 22 100


1 4,5 4 18,2 6 27,3 10 50,0 22 100


1 4,5 4 18,2 12 54,5 5 22,7 22 100


0 0,0 5 22,7 16 72,7 1 4,5 22 100




2 9,1 1 4,5 19 86,4 0 0,0 22 100

27

Quadro 14 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2008/1

Como indicado no Quadro 14, a autoavaliação dos alunos foi bastante positiva,

principalmente se forem consideradas as questões referentes à realização das atividades

exigidas pelo professor, a correta comunicação escrita e oral e a aprendizagem adquirida

na disciplina. Observa-se que esses aspectos tiveram avaliação plena de mais de 70%

dos respondentes.

Chama a atenção também o aspecto relacionado ao contato com o professor fora

da sala de aula, no qual 50% não responderam. E, especialmente, a questão referente às

atividades extraclasse, na qual apenas 54,5% afirma ter participado, quando a

participação deveria ter sido 100%, uma vez que são atividades realizadas dentro do

horário de aula da disciplina.

Quanto à Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, a frequência

das respostas é apresentada no Quadro 15.







0 0,0 1 4,5 21 95,5 0 0,0 22 100


0 0,0 3 13,6 19 86,4 0 0,0 22 100


1 4,5 6 27,3 9 40,9 6 27,3 22 100


1 4,5 3 13,6 17 77,3 1 4,5 22 100


0 0,0 2 9,1 20 90,9 0 0,0 22 100


0 0,0 1 4,5 21 95,5 0 0,0 22 100

15) O plano de ensino foi cumprido? 0 0,0 0 0,0 22 100 0 0,0 22 100

Quadro 15 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2008/1

Observando os dados do Quadro 15, exceto quanto à utilização de outras

estratégias de ensino além daquelas apresentadas no plano de ensino, os aspectos do

28

Desempenho Docente relacionados diretamente à Disciplina obtiveram avaliação positiva

dos alunos.

Essa mesma tendência se mantém na avaliação dos aspectos relacionados à

Categoria Professor, como apontam os dados do Quadro 16.







0 0,0 3 13,6 19 86,4 0 0,0 22 100


0 0,0 1 4,5 21 95,5 0 0,0 22 100


0 0,0 4 18,2 18 81,8 0 0,0 22 100


0 0,0 5 22,7 17 77,3 0 0,0 22 100


0 0,0 5 22,7 15 68,2 2 9,1 22 100




0 0,0 1 4,5 14 63,6 7 31,8 22 100


0 0,0 5 22,7 17 77,3 0 0,0 22 100


0 0,0 1 4,5 20 90,9 1 4,5 22 100


2 9,1 5 22,7 14 66,6 1 4,5 22 100


0 0,0 8 36,4 13 59,1 1 4,5 22 100

Quadro 16: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2008/1

Na Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, por

sua vez, foram avaliados cinco aspectos/indicadores, como apontado no Quadro 17.



29





1 4,5 8 36,4 12 54,5 1 4,5 22 100


0 0,0 3 13,6 19 86,4 0 0,0 22 100


1 4,5 4 18,2 17 77,3 0 0,0 22 100


1 4,5 1 4,5 3 13,6 17 77,3 22 100

Quadro 17 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2008/1

Quanto aos dados do Quadro 17, merece atenção à avaliação do aspecto

Biblioteca, que na opinião dos alunos não atendeu de forma plena a Disciplina.

2.5 Disciplina Normalização da Documentação (2008/1)

A disciplina Normalização da Documentação também foi avaliada por 22 alunos.

Os dados da autoavaliação do Desempenho Discente são mostrados no Quadro 18.

DISCIPLINA NORMALIZAÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO


Categoria: Aluno




7 31,7 8 36,4 3 13,6 4 18,2 22 100


0 0,0 4 18,2 18 81,8 0 0,0 22 100


3 13,6 4 18,2 5 22,7 10 45,5 22 100


2 9,1 2 9,1 6 27,3 12 54,5 22 100


1 4,5 0 0,0 20 90,9 1 4,5 22 100




1 4,5 6 27,3 14 63,6 1 4,5 22 100

Quadro 18 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Normalização da Documentação – 2008/1

30

Os dados indicam que os alunos não possuíam muito conhecimento prévio do

conteúdo da disciplina, no entanto a aprendizagem adquirida atendeu as expectativas

para 63,6%.

Considerando as respostas dadas às questões que se referem ao contato com o

professor fora da sala de aula e às atividades extraclasse (questões 3 e 4), parece que os

alunos não souberam interpretá-las adequadamente, uma vez que quase a metade da

turma não as respondeu.

A frequência das respostas relativas aos aspectos/indicadores da Categoria

Disciplina, na Dimensão Desempenho Docente é apresentada no Quadro 19.







1 4,5 4 18,2 17 77,3 0 0,0 22 100


0 0,0 12 54,5 9 40,9 1 4,5 22 100


2 9,1 11 50,0 6 27,3 3 16,6 22 100


0 0,0 7 31,8 12 54,5 3 13,6 22 100


0 0,0 1 4,5 21 95,5 0 0,0 22 100


0 0,0 3 13,6 19 86,4 0 0,0 22 100


Quadro 19 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina Normalização da Documentação – 2008/1

Embora que de modo geral os aspectos relacionados ao Desempenho Docente na

Disciplina tenham sido bem avaliados pelos alunos, os aspectos relacionados à

organização do conteúdo, às estratégias de ensino e a bibliografia (questões 10, 11 e 12)

merecem atenção.

31

Na Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, obteve-se o

panorama apontado no Quadro 20.







0 0,0 9 40,9 13 59,1 0 0,0 22 100


0 0,0 5 22,7 17 77,3 0 0,0 22 100


0 0,0 11 50,0 11 50,0 0 0,0 22 100


0 0,0 6 27,3 16 72,7 0 0,0 22 100


0 0,0 8 36,4 14 63,3 0 0,0 22 100




1 4,5 4 18,2 8 36,4 9 40,9 22 100


0 0,0 9 40,9 13 59,1 0 0,0 22 100


0 0,0 1 4,5 20 90,9 1 4,5 22 100


3 13,6 9 40,9 10 45,5 0 0,0 22 100


3 13,6 8 36,4 7 31,8 4 18,2 22 100

Quadro 20: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Normalização da Documentação – 2008/1

Esta disciplina foi ministrada por professor substituto, contratado via processo

seletivo, portanto não efetivo do Departamento de Biblioteconomia e Gestão da

Informação. Esse pode ser fator preponderante para explicar as avaliações dos alunos

nos aspectos que abordaram a clareza e objetividade na exposição e explicação da

matéria, a disponibilidade do professor para atendimento extraclasse, a divulgação e

discussão dos resultados das avaliações (questões 18, 23, 26 e 27). Professor substituto,

externo a UDESC, normalmente não participa das discussões pedagógicas do

32

Departamento e, tampouco, permanece na Universidade além dos horários em que está

em sala de aula.

Por último, o Quadro 21 apresenta os dados referentes à Dimensão Infraestrutura,

Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica da disciplina Normalização da

Documentação.







1 4,5 5 22,7 10 45,5 6 27,3 22 100,

0


0 0,0 2 9,1 20 90,9 0 0,0 22 100,

0


0 0,0 3 13,6 19 86,4 0 0,0 22 100,

0


1 4,5 1 4,5 1 4,5 18 86,4 22 100,

0

Quadro 21 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Normalização da Documentação – 2008/1

Os materiais didáticos básicos da disciplina Normalização da Documentação são

normas da ABNT. Todavia, parece que os alunos não relacionaram esse material à

questão 31, não respondida por 86,4% dos alunos. Merecem atenção também os dados

relacionados à Biblioteca.

2.6 Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I (2008/1)

Essa disciplina também foi avaliada por 22 alunos. Ao que se refere à

Autoavaliação do Desempenho Discente, apresenta-se os dados no Quadro 22.

DISCIPLINA TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO I


Categoria: Aluno




0 0,0 4 18,2 17 77,3 1 4,5 22 100

33


0 0,0 2 9,1 20 90,9 0 0,0 22 100


4 18,2 3 13,6 3 13,6 12 54,5 22 100


2 9,1 0 0,0 4 18,2 16 72,7 22 100


5 22,7 5 22,7 7 31,8 5 22,7 22 100




4 18,2 5 22,7 13 59,1 0 0,0 22 100

Quadro 22 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1

A característica dessa disciplina é eminentemente prática e desenvolvida em

laboratório de informática. Isso pode ter refletido nas respostas dadas à questão 5, que

questiona se o aluno foi exigido para se comunicar escrita e oralmente de forma correta.

Observa-se que 22,7 informou que não houve essa exigência, 22,7% que houve

parcialmente, e 22,7% não respondeu a questão.

Outro aspecto que chama atenção na autoavaliação do aluno nessa disciplina é o

percentual de 72,7% dos alunos que não respondeu a questão relacionada à participação

nas atividades extraclasse.

Na Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, foram avaliados sete








10 45,5 5 22,7 5 22,7 2 9,1 22 100


4 18,2 9 40,9 9 40,9 0 0,0 22 100


5 22,7 8 36,4 3 13,6 6 27,3 22 100


5 22,7 3 13,6 4 18,2 10 45,5 22 100


1 4,5 5 22,7 16 72,7 0 0,0 22 100

34


2 9,1 5 22,7 15 68,2 0 0,0 22 100


Quadro 23 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1

Todos os aspectos avaliados na Categoria Disciplina merecem atenção. O fato de

o professor que ministrou a disciplina não ser efetivo do quadro do DBI e da UDESC pode

ter influenciado no desempenho.

Na Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, os dados se mostram

de certo modo idênticos à avaliação da Categoria Disciplina (Quadro 24). Observa-se a

tendência de avaliação negativa na maioria dos aspectos.







2 9,1 9 40,9 10 45,9 1 4,5 22 100


0 0,0 5 22,7 17 77,3 0 0,0 22 100


1 4,5 11 50,0 9 40,9 1 4,5 22 100


3 13,6 3 13,6 15 68,2 1 4,5 22 100


4 18,2 12 54,5 5 22,7 1 4,5 22 100




9 40,9 4 18,2 2 9,1 7 31,8 22 100


4 18,2 9 40,9 9 40,9 0 0,0 22 100


3 13,6 6 27,3 13 59,1 0 0,0 22 100


7 31,8 8 36,4 5 22,7 2 9,1 22 100

27) Após a realização das avaliações, 7 31,8 11 50,0 1 4,5 3 13,6 22 100

35

o professor discutia o resultado em classe e/ou individualmente?

Quadro 24: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1

A disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I, diferente das demais, foi

avaliada na Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, em oito




Categoria: Laboratório



28) Os objetivos das aulas práticas ficaram claros?

0 0,0 5 22,7 17 77,3 0 0,0 22 100

29) O número de aulas práticas foi suficiente?

4 18,2 3 13,6 15 68,2 0 0,0 22 100

30) O professor esteve presente nas atividades práticas desenvolvidas no laboratório?

1 4,5 3 13,6 18 81,8 0 0,0 22 100

31) As aulas práticas contribuíram para a compreensão dos conteúdos teóricos?

1 4,5 6 27,3 15 68,2 0 0,0 22 100

32) As condições gerais de funcionamento do laboratório foram boas?

1 4,5 11 50,0 10 45,5 0 0,0 22 100

33) Os equipamentos e materiais foram suficientes para a realização das práticas previstas?

6 27,3 10 45,5 6 27,3 0 0,0 22 100

34) O professor apresentou as normas de segurança para trabalho em laboratório?

7 31,8 7 31,8 5 22,7 3 13,6 22 100

35) As condições de segurança do laboratório foram adequadas à realização das práticas?

2 9,1 4 18,2 12 54,5 4 18,2 22 100

Quadro 25: Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1

Observe-se os dados das questões 32, 33, 34 e 35, pois parece ser necessária

maior atenção às questões de funcionamento, materiais e segurança do laboratório de

informática utilizado para o ensino da disciplina.

Por fim, o Quadro 26 apresenta os resultados da avaliação da Dimensão

Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, da disciplina Tecnologias

da Informação e Comunicação I.






36


5 22,7 1 4,5 8 36,4 8 36,4 22 100


7 31,8 5 22,7 9 40,9 1 4,5 22 100


0 0,0 2 9,1 19 86,4 1 4,5 22 100


1 4,5 1 4,5 0 0,0 20 91,0 22 100

Quadro 26 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2008/1

Com relação à infraestrutura didático-pedagógica recomenda-se atenção aos

aspectos relacionados à Biblioteca e ao tamanho da turma. A avaliação negativa na

questão tamanho da turma, possivelmente está relacionado à quantidade de

equipamentos de informática disponíveis no Laboratório.

Em todas as disciplinas os resultados chamam atenção às questões 3 e 4, que

questionam se o aluno procurou o professor fora do horário de aula e se o aluno

participou das atividades extraclasse, merecem atenção. Com relação à primeira questão,

é preciso verificar se os professores destinam carga horária nos planos de ensino das

disciplinas para atendimento aos alunos fora do horário das aulas. Do mesmo modo, é

preciso verificar se os professores têm agenda para atendimento aos alunos extraclasse.

Quanto à segunda questão, observa-se que as atividades extraclasse

frequentemente não são cumpridas pelos alunos, talvez porque não as considerem

importantes ou por não entenderem que são parte de conteúdo programático das

disciplinas, ou ainda porque não sejam adotadas metodologias e estratégias adequadas

para avaliar tais atividades, em especial quando se trata de palestras e cursos de curta

duração.

Enfim, os dados indicam que o aluno da primeira fase do Curso não teve

disponibilidade e dedicação aos estudos além dos horários das disciplinas em sala de

aula.

2.7 Avaliação do Desempenho dos Gestores

37

Os alunos da 1ª fase do Curso de Biblioteconomia – Habilitação em Gestão da

Informação, em 2008/1, também avaliaram o desempenho dos gestores do Centro e do

Curso. Os dados são apresentados no Quadro 27 e entende-se que cabe aos gestores

analisar tais dados e usá-los como subsídios para o planejamento e as decisões

institucionais.

AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOS GESTORES

Categoria: Direção Geral



1) Como você avalia a comunicação entre a direção geral e os acadêmicos?

1 4,5 11 50,0 8 36,4 2 9,1 22 100

2) Como você foi atendido na direção geral (pontualidade, atenção, eficiência e eficácia)?

1 4,5 9 40,9 8 36,4 4 18,2 22 100

Categoria: Direção Administrativa




2 9,1 10 45,5 5 22,7 5 22,7 22 100


0 0,0 7 31,8 7 31,8 8 36,4 22 100

Categoria: Direção de Ensino de Graduação




0 0,0 8 36,4 10 45,5 4 18,2 22 100


0 0,0 6 27,3 10 45,5 6 27,3 22 100

Categoria: Direção de Pesquisa e Pós-Graduação




0 0,0 6 27,3 3 13,6 13 59,1 22 100


0 0,0 3 13,6 4 18,2 15 68,2 22 100

Categoria: Direção de Extensão




1 4,5 0 0,0 5 22,7 16 72,7 22 100

10) Como você foi atendido na direção geral (pontualidade, atenção,

1 4,5 1 4,5 6 27,3 14 63,6 22 100

38

eficiência e eficácia)?

Categoria: Secretaria de Ensino de Graduação




2 9,1 5 22,7 14 63,6 1 4,5 22 100


0 0,0 4 18,2 17 77,3 1 4,5 22 100

Categoria: Coordenação de Estágios




0 0,0 3 13,6 4 18,2 15 68,2 22 100


0 0,0 3 13,6 5 22,7 14 63,6 22 100

Categoria: Departamento



15) Como você avalia a comunicação entre a chefia do Departamento e os acadêmicos?

1 4,5 3 13,6 13 59,1 5 22,7 22 100

16) Como você foi atendido na chefia do Departamento (pontualidade, atenção, eficiência e eficácia)?

0 0,0 2 9,1 12 54,5 8 36,4 22 100

17) A chefia do Departamento prestou a orientação adequada quando solicitada?

1 4,5 1 4,5 12 54,5 8 36,4 22 100

18) Como você foi atendido pela secretaria do Departamento (pontualidade, atenção, eficiência e eficácia)?

0 0,0 3 13,6 8 36,4 11 50,0 22 100

Quadro 27 – Avaliação do Desempenho dos Gestores – 2008/1

2.8 Avaliação da Infraestrutura física

Tal como os dados do Desempenho dos Gestores, os dados acerca da

infraestrutura física resultados da avaliação dos alunos da 1ª fase do Curso, em 2008/1,

também deveriam ser analisados e usados pelos gestores para o planejamento e as

decisões institucionais (Quadro 28).

AVALIAÇÃO DA INFRAESTRUTURA FÍSICA

Categoria: Direção Geral



1) O ambiente físico em que as disciplinas foram ministradas estava adequado (salas de aula,

0 0,0 6 27,3 14 63,6 2 9,1 22 100

39

laboratórios, outros)?

2) As salas de aula estavam limpas? 0 0,0 2 9,1 19 86,4 1 4,5 22 100

3) Os recursos de informática, Internet, vídeo, Datashow que foram utilizados estavam em bom estado de conservação e funcionamento?

1 4,5 13 59,1 7 31,8 1 4,5 22 100

4) O quadro branco da sala de aula estava em perfeito estado de uso?

2 9,1 10 45,5 9 40,9 1 4,5 22 100

5) As mesas e cadeiras da sala de aula estavam adequadas?

0 0,0 3 16,6 18 81,8 1 4,5 22 100

Quadro 28 – Avaliação da Infraestrutura Física – 2008/1

40



Biblioteconomia, sob a ótica dos discentes, referentes ao semestre 2008/2. As disciplinas

avaliadas no período e a quantidade de alunos que responderam ao questionário estão

relacionadas no Quadro 29.


RESP.

2008/2 2ª

Fase

Ação Cultural 22

Estatística 29

Lógica Aplicada à Documentação 31

Representação Descritiva I 31

Sociologia Geral 31

Tecnologia da Informação e Comunicação II 22

Teorias Administrativas 28


Os dados abaixo estão organizados em quadros que apresentam resultados

quantitativos provenientes de questionário aplicado aos alunos.

3.1 Disciplina Ação Cultural (2008/2)

O Quadro 30 apresenta a Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina

Ação Cultural.

DISCIPLINA AÇÃO CULTURAL


Categoria: Aluno



1) Você acompanhou com facilidade a disciplina?

1 4,5 5 22,7 16 72,7 0 0 22 100


1 4,5 3 13,6 17 77,3 1 4,5 22 100


7 31,8 0 0 14 63,6 1 4,5 22 100

4) Você participou das atividades extraclasse (congressos, conferências, palestras, seminários, projetos, iniciação científica, visitas de estudo, outros)?

2 9,1 4 18,2 14 63,6 2 9,1 22 100


0 0 0 0 21 95,5 1 4,5 22 100

6) Você foi assíduo às aulas? 1 4,5 12 54,5 9 40,9 0 0 22 100

7) Você foi pontual às aulas? 1 4,5 12 54,5 9 40,9 0 0 22 100

8) A aprendizagem adquirida na disciplina atendeu suas

2 9,1 9 40,9 11 50,0 0 0 22 100

41

expectativas?

Quadro 30 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Ação Cultural– 2008/2

Verifica-se que a maioria dos alunos teve facilidade para acompanhar a disciplina,

realizando as atividades propostas pela professora, o que, talvez seja reflexo do alto grau

de assiduidade e pontualidade, também possível de serem observados acima. Vê-se que

a maioria dos alunos (63,6%) não procurou a professora fora do horário de aula. 50% dos

alunos que tiveram suas expectativas de aprendizagem plenamente atendidas pela

disciplina, enquanto que para 40,9%, o atendimento às expectativas foi parcial.

Os dados do Quadro 31 são relativos especialmente à organização dada à

Disciplina pelo professor.







0 0 0 0 21 95,5 1 4,5 22 100


0 0 9 40,9 13 59,1 0 0 22 100


12 54,5 0 0 8 36,4 2 9,1 22 100


0 0 2 9,1 20 90,9 0 0 22 100


0 0 3 13,6 19 86,4 0 0 22 100


0 0 0 0 20 90,9 2 9,1 22 100

15) O plano de ensino foi cumprido?

0 0 3 13,6 19 86,4 0 0 22 100

Quadro 31 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Ação Cultural – 2008/2

Observam-se muitos pontos positivos apontados pelos alunos, tais como: entrega

do plano de ensino 95,5%, boa organização dos conteúdos 59,1%, uso de diferentes

estratégias de ensino, bem como da bibliografia recomendada. O nível de exigência nas

avaliações esteve compatível com as aulas. O destaque fica para o pleno cumprimento do

plano de ensino, apontado por 100% dos alunos respondentes.

42

Ainda na Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, tem-se

apontado no Quadro 32 que a professora demonstrou domínio dos conteúdos ministrados

e o fez a partir de aulas preparadas, expostas com clareza e a partir de procedimentos

didáticos adequados, incentivando inclusive os alunos à prática da pesquisa.







0 0 5 22,7 17 77,3 0 0 22 100


0 0 7 31,8 15 68,2 0 0 22 100


1 4,5 4 18,2 17 77,3 0 0 22 100

19) O professor utilizou procedimentos didáticos adequados à disciplina (aulas expositivas, trabalhos práticos, trabalhos em grupo, seminário, visitas, outros)?

0 0 5 22,7 17 77,3 0 0 22 100

20) O professor incentivou de alguma forma a pesquisa através dos conteúdos da disciplina?

0 0 7 31,8 15 68,2 0 0 22 100

21) O professor foi assíduo às aulas? 0 0 0 0 22 100 0 0 22 100

22) O professor foi pontua às aulas? 0 0 1 4,5 21 95,5 0 0 22 100


0 0 3 13,6 18 81,8 1 4,5 22 100


1 4,5 6 27,3 15 68,2 0 0 22 100


0 0 5 22,7 17 77,3 0 0 22 100

26) Antes de realizar nova avaliação, o professor divulga o resultado da avaliação anterior?

0 0 0 0 21 95,5 1 4,5 22 100


0 0 0 0 20 90,9 2 9,1 22 100

28) O relacionamento entre aluno e professor foi positivo?

0 0 3 13,6 19 86,4 0 0 22 100

Quadro 32 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Ação Cultural – 2008/2

A maioria dos alunos respondeu que a professora foi assídua e pontual às aulas,

esteve disponível para atendimento extraclasse, relacionou os conteúdos com

possibilidades práticas, divulgou resultados de avaliações conforme o previsto pelo

regimento da instituição, bem como discutiu seus resultados. Também para a 68,2% dos

43

respondentes, a professora estabeleceu um sistema eficaz de comunicação com os

alunos. A provável consequência fica por conta dos 86,4% que consideram que o

relacionamento entre os alunos e a professora foi positivo.

Quanto à Infraestrutura Didático-Pedagógica da Disciplina, tem-se o panorama

de avaliação apresentado no Quadro 33.



Categoria: Infraestrutura Didático-Pedagógica



29) A biblioteca atendeu as suas necessidades para esta disciplina (acervo, serviços, recursos tecnológicos, outros)?

1 4,5 7 31,8 13 59,1 1 4,5 22 100


1 4,5 0 0 20 90,9 1 4,5 22 100

31) Os recursos de informática, Internet, vídeo, data show, foram utilizados nesta disciplina?

1 4,5 0 0 20 90,9 1 4,5 22 100

32) O serviço de reprografia atendeu suas necessidades (qualidade das copias, atendimento e horário)?

7 31,8 9 40,9 6 27,3 0 0 22 100

33) O serviço de informática atendeu suas necessidades (atendimento)?

4 18,2 10 45,5 7 31,8 1 4,5 22 100

Quadro 33 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na disciplina Ação Cultural – 2008/2

É possível perceber que a maioria dos alunos se mostra satisfeito com a

disponibilidade de acervo e recursos oferecidos pela biblioteca em relação à disciplina

Antropologia Cultural. Também 90,9% concordam com a adequação do tamanho da

turma às especificidades da disciplina.

No entanto percebe-se que os recursos de informática, atenderam plenamente os

alunos (90,9%). Quanto ao serviço de reprografia oferecido pelo Centro, para 31,8% não

atendeu às suas necessidades, enquanto que para 40,9% o atendimento foi parcial.

Somente 27,3% dos respondentes estão satisfeitos. Com relação ao serviço de

informática, verifica-se que atendeu a 312,8% dos respondentes de forma plena,

enquanto que para 45,5% o atendimento foi parcial e para 18,2% o atendimento não foi

satisfatório.

3.2 Disciplina Estatística (2008/2)

44

O Quadro 34 apresenta a Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina

Estatística.

DISCIPLINA ESTATÍSTICA


Categoria: Aluno




3 10,3 11 37,9 15 51,7 0 0 29 100


4 13,8 4 13,8 21 72,4 0 0 29 100


16 55,2 0 0 11 37,9 2 6,9 29 100


10 34,5 4 18,2 15 51,7 0 0 29 100


11 37,9 0 0 17 58,6 1 3,4 29 100




3 10,3 10 34,5 16 55,2 0 0 29 100

Quadro 34 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Estatística – 2008/2

O Quadro 34 demonstra que a maioria dos alunos teve facilidade para acompanhar

a disciplina, realizando as atividades propostas pelo professor, porém não reflete com a

assiduidade e pontualidade observados acima. Verifica-se que a maioria dos alunos

(55,2%) não procurou o professor fora do horário de aula. A maioria dos respondentes

afirmam ter procurado o professor fora do horário de aula e que foram exigidos a

participar de forma oral e escrita pelo professor. Destaca-se os 55,2,% dos alunos que

afirmam que tiveram suas expectativas de aprendizagem atendidas plenamente pela

disciplina, enquanto que 34,5% essa expectativa foi parcialmente atendida.

Os dados do Quadro 35 são relativos especialmente à organização que o professor

deu à Disciplina.







2 6,9 0 0 26 89,7 1 3,4 29 100

45


0 0 8 27,6 21 72,4 0 0 29 100


18 62,1 0 0 9 31,0 2 6,9 29 100


11 37,9 6 20,7 9 31,0 3 10,3 29 100


1 3,4 3 10,3 25 86,2 0 0 29 100


2 6,9 0 0 25 86,2 2 6,9 29 100


2 6,9 4 13,8 22 75,9 1 3,4 29 100

Quadro 35 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Estatística– 2008/2

Observam-se muitos pontos positivos apontados pelos alunos, tais como: entrega

do plano de ensino, boa organização dos conteúdos. Quanto ao uso de diferentes

estratégias de ensino, a maioria afirma que o professor não utilizou outras estratégias

além das abordadas no plano de ensino. Com relação à bibliografia recomendada,

verifica-se que 31% desta foi utilizada, enquanto que 20,7% afirma que a utilização foi

parcial e para 37,9% não houve a utilização da bibliografia. O destaque fica para o nível

de exigência nas avaliações esteve compatível com as atividades desenvolvidas, bem

como as diferentes formas de avaliação e para o pleno cumprimento do plano de ensino,

apontado pela maioria dos alunos respondentes.

O panorama do Desempenho Docente na Categoria Professor é relatado no

Quadro 36.







1 3,4 7 24,1 21 72,4 0 0 29 100


1 3,4 7 24,1 21 72,4 0 0 29 100


0 0 2 6,9 27 93,1 0 0 29 100

46


0 0 7 24,1 22 75,9 0 0 29 100


5 17,2 12 41,4 12 41,4 0 0 29 100

21) O professor foi assíduo às aulas? 5 17,2 9 31,0 15 51,7 0 0 29 100

22) O professor foi pontua às aulas? 0 0 0 0 29 100 0 0 29 100


3 10,3 6 20,7 16 55,2 4 13,5 29 100


0 0 11 37,9 18 62,1 0 0 29 100


6 6,9 12 41,4 15 51,7 0 0 29 100


3 10,3 0 0 25 86,2 1 3,4 29 100


7 24,1 0 0 21 72,4 1 3,4 29 100


0 0 3 10,3 26 89,7 0 0 29 100

Quadro 36 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Estatística – 2008/2

O Quadro 36 aponta que o professor demonstrou domínio sobre os conteúdos

ministrados e o fez a partir de aulas previamente preparadas, expostas com clareza e a

partir de procedimentos didáticos adequados, no entanto, quanto ao incentivo aos alunos

à prática da pesquisa, 41,4% afirmam que o professor os incentivou durante a disciplina,

mas 41,4% afirmam que o incentivo foi parcial e para 17,2% não houve incentivo por parte

do professor.

A maioria dos alunos respondeu que o professor foi assíduo 51,7% e pontual 100%

às aulas, e esteve disponível para atendimento extraclasse. Para 62,1% dos

respondentes o professor construiu um clima favorável à participação dos alunos, bem

como para 51,7% relacionou os conteúdos com possibilidades práticas. Segundo 86,2%,

o professor divulgou os resultados de avaliações conforme o previsto pelo regimento da

instituição, bem como discutiu seus resultados. Também para a maioria dos respondentes

ela estabeleceu um sistema eficaz de comunicação com os alunos. A provável

consequência fica por conta dos 89,7% que consideram que o relacionamento entre os

alunos e o professor foi positivo.

47

Os dados da avaliação referente à Infraestrutura Didático-Pedagógica, realizada

pelo discente, estão arrolados no Quadro 37.







6 20,7 7 24,1 12 41,4 4 13,8 29 100


1 3,4 0 0 27 93,1 1 3,4 29 100


17 58,6 0 0 10 34,5 2 6,9 29 100

32) Os materiais didáticos disponíveis para as aulas práticas foram suficientes? (CDD, CDU, AACR, outros)?

13 44,8 0 0 6 20,7 10 34,5 29 100


14 48,3 5 17,2 5 17,2 5 17,2 29 100

34) O serviço de informática atendeu suas necessidades ( atendimento)?

5 17,2 12 41,4 8 27,6 4 13,8 29 100

Quadro 37 – Avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica na Disciplina Estatística – 2008/2

Nessa Dimensão é possível verificar que 41,4% dos alunos respondentes se

mostram satisfeitos com a disponibilidade de acervo e outros recursos oferecidos pela

Biblioteca para a disciplina de Estatística. No entanto, para 24,1% o atendimento da

Biblioteca é parcial e para 20,7% não atende às necessidades. Para a maioria dos

respondentes o tamanho da turma está adequado às especificidades da disciplina.

Verifica-se, contudo, que os recursos de informática (58,6%) e o serviço de

reprografia (48,3%), oferecidos pelo Centro, não atendem às necessidades da maioria

dos respondentes. Com relação ao serviço de atendimento do setor de informática, 27,6%

dos respondentes estão satisfeitos, enquanto que 41,4% estão parcialmente satisfeitos e

17,2% não estão satisfeitos com os serviços oferecidos. Quanto à disponibilização dos

materiais didáticos, para 44,8% não são suficiente às necessidades da disciplina.

No espaço do questionário destinado a Observações adicionais foram registradas

as observações constantes no Quadro 38.

OBSERVAÇÕES QTDE.

Não responderam 21

Não utilizei a biblioteca para esta disciplina 1

48

Se o professor utilizasse Datashow as aulas se tornariam mais interessantes 1

“A produção dos diversos gráficos estudados ao longo do semestre, utilizando os recursos de informática, tornariam as aulas mais produtivas, dinâmicas, coloridas e ágeis. Contribuindo também para o acompanhamento da matéria, muitas vezes, presas aos ditados feitos em sala de aula, causando perdas aos conteúdos e muito tédio”.

1

O professor foi exemplar na pontualidade e assiduidade 2

O professor não cumpriu com as atividades propostas no início do semestre 1

O professor domina a disciplina 2

Falta autoridade quanto aos acadêmicos que tumultuam as aulas 2

Fomos ao laboratório uma única vez 1

O professor é maravilhoso 1

Senti falta das teorias escritas no quadro, pois são todas ditadas. 1

Quadro 38 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Estatística – 2008/2

Verifica-se que 21 alunos não registraram observações adicionais, no entanto, para

os respondentes, há sempre algo a melhorar, em específico ao que se refere ao uso de

suportes automatizados para ensino.

3.3 Disciplina Lógica Aplicada à Documentação (2008/2)

Esta seção apresenta os resultados da avaliação do discente, relacionados à

disciplina de Lógica Aplicada à Documentação, da segunda fase, ministrada no semestre

2008/2. O Quadro 39 apresenta os dados relacionados à Dimensão Desempenho

Docente, Categoria Aluno.

DISCIPLINA LÓGICA APLICADA À DOCUMENTAÇÃO


Categoria: Aluno




3 9,7 11 35,5 17 54,8 0 0 31 100


0 0 2 6,5 29 93,5 0 0 31 100


26 83,9 0 0 4 12,9 1 3,2 31 100


19 61,3 2 6,5 8 25,8 2 6,5 31 100


4 12,9 0 0 25 80,6 2 6,5 31 100




2 6,5 10 32,3 19 61,3 0 0 31 100

Quadro 39 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina de Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2

49

O Quadro 39 mostra que a maioria dos alunos teve facilidade para acompanhar a

disciplina, realizando as atividades propostas pelo professor, o que, talvez seja reflexo do

alto grau de assiduidade e pontualidade. Vê-se que a maioria dos alunos (83,9%) não

procurou o professor fora do horário de aula, não obstante que 61,3% dos alunos tiveram

suas expectativas de aprendizagem atendidas plenamente e 32,3% atendidas

parcialmente pela disciplina.

Os resultados da avaliação referentes aos aspectos da Disciplina, na Dimensão

Desempenho Docente, estão arrolados no Quadro 40.







0 0 0 0 29 93,5 2 6,5 31 100


0 0 4 12,9 27 87,1 0 0 31 100


18 58,1 0 0 11 35,5 2 6,5 31 100


11 37,9 8 25,8 20 64,5 0 0 31 100


1 3,2 6 19,4 24 77,4 0 0 31 100


7 22,6 0 0 22 71,0 2 6,5 31 100


1 3,2 3 9,7 27 87,1 0 0 31 100

Quadro 40 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2

Os dados do Quadro 40 são relativos especialmente à organização dada à

disciplina pelo professor. Muitos pontos positivos são apontados pelos alunos, tais como:

entrega do plano de ensino, boa organização dos conteúdos, uso de diferentes

estratégias de ensino, bibliografia recomendada, bem como a exigência da avaliação.

Nesse contexto, verifica-se que o nível de exigência nas avaliações esteve compatível

com as aulas e com acompanhamento e aprendizagem dos discentes. O destaque fica

50

para o pleno cumprimento do plano de ensino, apontado por 100% dos alunos

respondentes.

Mais da metade dos alunos, 58,1%, responderam que o professor não apresentou

outras estratégias de ensino além das propostas no plano de ensino, no entanto, 87,1%

dos alunos afirmaram que as estratégias propostas proporcionaram a aprendizagem.

O Quadro 41 mostra os resultados da Dimensão Desempenho Docente, Categoria

Professor.







1 3,2 5 16,1 25 80,6 0 0 31 100


0 0 1 3,2 30 96,8 0 0 31 100


1 3,2 5 16,1 25 80,6 0 0 31 100


12 38,7 6 19,4 13 41,9 0 0 31 100


10 32,3 10 32,3 10 32,3 1 3,2 31 100

21) O professor foi assíduo às aulas?

0 0 11 35,5 20 64,5 0 0 31 100

22) O professor foi pontual às aulas?

4 12,9 22 71,0 5 16,1 0 0 31 100

23) O professor esteve disponível para atendimento extra classe nos horários combinados?

4 12,9 8 25,8 15 48,4 4 12,9 31 100


2 6,5 5 16,1 24 77,4 0 0 31 100


7 22,6 5 16,1 19 61,3 0 0 31 100


1 3,2 0 0 29 93,5 1 3,2 31 100


0 0 0 0 30 96,8 1 3,2 31 100


3 9,7 7 22,6 21 67,7 0 0 31 100

51

Quadro 41 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2

Os dados do Quadro 41 demonstram que o professor domina os conteúdos

ministrados e o fez a partir de aulas previamente preparadas, expostas com clareza e a

partir de procedimentos didáticos adequados. No entanto, quanto ao incentivo dos alunos

à prática da pesquisa, verifica-se que houve “um empate técnico”, pois 32,3% afirmaram

que não houve incentivo à pesquisa, enquanto que 32,3% afirmaram que os incentivos

foram parciais e para 32,3% o professor os incentivaram plenamente. A questão é: o que

os alunos entendem nesse contexto como “incentivo à pesquisa”?

A maioria dos alunos, 64,5%, respondeu que o professor foi assíduo, mas 71%

responderam que a pontualidade do professor foi parcial e apenas 16,1% afirmaram que o

professor foi plenamente pontual.

Com relação à disponibilidade para atendimento extraclasse, 48,4% afirmaram que

o professor esteve disponível e 77,4% responderam que o professor proporcionou um

clima favorável em sala de aula. Para 61,3% dos alunos o professor relacionou os

conteúdos com possibilidades práticas, divulgou os resultados de avaliações conforme o

previsto pelo regimento da instituição, bem como discutiu seus resultados. Igualmente,

verifica-se que 67,7% dos alunos consideram que o relacionamento entre os alunos e o

professor foi positivo.

O Quadro 42 mostra os resultados da Dimensão Desempenho Docente, Categoria

Laboratório. Essa Categoria deveria ter sido respondida apenas nas disciplinas com

práticas de laboratório, o que não é o caso da disciplina de Lógica Aplicada à

Documentação. Por isso esses dados não serão foco da análise qualitativa.







1 3,2 0 0 2 6,5 28 90,3 31 100

30) O número das aulas práticas foi suficiente?

1 3,2 1 3,2 1 3,2 28 90,3 31 100


0 0 0 0 0 0 31 100 31 100


0 0 0 0 0 0 31 100 31 100

33) As condições gerais de funcionamento do laboratório

0 0 0 0 0 0 31 100 31 100

52

foram boas?


0 0 0 0 0 0 31 100 31 100

35) O professor apresentou as normas de segurança para trabalho em Laboratório?

0 0 0 0 0 0 31 100 31 100


0 0 0 0 0 0 31 100 31 100

Quadro 42 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2

Na sequência, os alunos avaliaram a Dimensão Infraestrutura, Categoria

Infraestrutura Didático-Pedagógica, como mostra o Quadro 43.







4 12,9 8 25,8 14 45,2 5 16,1 31 100


0 0 0 0 29 93,5 2 6,5 31 100


26 83,9 0 0 3 9,7 2 6,5 31 100


8 25,8 2 6,5 6 19,4 15 48,4 31 100


9 29,0 9 29,0 13 41,9 0 0 31 100


9 29,0 8 25,8 10 32,3 4 12,9 31 100

Quadro 43 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Lógica Aplicada a Documentação – 2008/2

Observando o Quadro 43 é possível perceber que a maioria dos alunos se mostra

satisfeito com a disponibilidade de acervo e recursos oferecidos pela Biblioteca em

relação à disciplina Lógica Aplicada à Documentação. Também é opinião da maioria a

adequação do tamanho da turma às especificidades da disciplina.

53

No entanto, com relação aos recursos e os serviços de informática, 83,9%

afirmaram que não foram utilizados na disciplina. O serviço de reprografia oferecido pelo

Centro, segundo os respondentes, atendeu as necessidades de 41,9% dos respondentes.

Ressalta-se, no entanto, que essa afirmação pode ser controversa, visto que para 29% o

atendimento foi parcial e para 29% não atendeu às necessidades. Essas respostas são

refletidas no atendimento do Setor de Informática, em que 32,3% dos alunos afirmam que

o atendimento é satisfatório, enquanto que para 25,8% a satisfação é parcial e 29% não

aprovam o atendimento do Setor.

Nas Observações, espaço do questionário destinado a respostas abertas, verifica-

se que 24 alunos não responderam, o que demonstra que o retorno obtido não pode ser

considerado como um indicador representativo.

OBSERVAÇÕES QTDE.

Não responderam 24

Não usei nenhum material da biblioteca portanto não posso avaliar 1

Não procurei o professor para atendimento 1

As aulas foram “aproveitadas”, envolveram os alunos 1

O professor foi eficiente 1

“Em matéria de educação e respeito com os alunos o professor mereceu um zero. Seu ego ocupa a sala e sua prepotência influenciou negativamente o processo de aprendizagem”

1

Não vejo aplicação da disciplina no cotidiano dos bibliotecários 1

O professor é excelente, organizados, conseguiu sistematizar o conteúdo 2

Quadro 44 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Lógica Aplicada à Documentação – 2008/2

3.4 Disciplina Representação Descritiva I (2008/2)


disciplina de Representação Descritiva I, ministrada para a turma da 2ª fase do Curso, no

semestre 2008/2. A disciplina foi avaliada por 31 alunos.

O Quadro 45 apresenta os dados relacionados à Dimensão Desempenho

Discente, Categoria Aluno.

DISCIPLINA REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA I


Categoria: Aluno




12 36,7 14 45,2 5 16,1 0 0 31 100


1 3,2 6 19,4 24 77,4 0 0 31 100

3) Você procurou o professor fora do 13 41,9 0 0 17 54,8 1 3,2 31 100

54

horário de aula?


6 19,4 6 19,4 18 58,1 1 3,2 31 100


8 25,8 0 0 21 67,7 2 6,5 31 100




16 51,6 12 38,7 3 9,7 0 0 31 100

Quadro 45 – Avaliação da Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2

O Quadro 45 demonstra que 36,7% dos alunos não acompanharam com facilidade

a disciplina, 45,2% obteve um acompanhamento parcial e somente 16,1% obteve um

acompanhamento pleno. Com relação à realização das atividades propostas pela

professora, 77,4% dos respondentes realizaram as mesmas, e 54,8% afirmaram ter

procurado a professora fora da sala de aula. A maioria afirma também que participou de

atividades extraclasse e 67% declara que foram solicitados a participar em sala de aula

de forma escrita e oral. Com relação à pontualidade e assiduidade, a maioria afirma ter

essas características como observado acima.

No entanto, para 51,6% dos respondentes a disciplina não atendeu às suas

expectativas de aprendizagem e para 38,7% atendeu apenas de maneira parcial.

O Quadro 46 refere-se aos dados da Categoria Desempenho Docente, Categoria

Disciplina.







2 6,5 0 0 28 90,3 1 3,2 31 100


13 41,9 12 38,7 6 19,4 0 0 31 100


17 54,8 0 0 12 38,7 2 6,5 31 100

12) A bibliografia indicada pelo professor foi utilizada no

2 6,5 13 41,9 15 64,5 1 3,2 31 100

55

decorrer da disciplina?


5 16,1 8 25,8 16 51,6 2 6,5 31 100


4 12,9 0 0 25 80,6 2 6,5 31 100


Quadro 46 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2

No Quadro 46 constam muitos pontos positivos apontados pelos alunos, tais como:

entrega do plano de ensino, a bibliografia recomendada, e o nível de exigência nas

avaliações esteve compatível com as aulas. No entanto, para 41,9% a organização do

conteúdo da disciplina não favoreceu a aprendizagem, sendo que para 38,7% a

aprendizagem foi parcial e somente para 19,4% afirmam que a aprendizagem foi plena.

Para 54,8% a professora não utilizou outras estratégias de ensino além das

apresentadas no plano de ensino, enquanto que para 38,7% houve mudanças na

estratégia de ensino no decorrer da disciplina.

Quanto às formas de avaliação, para 80,6% dos respondentes a professora utilizou

de diferentes formas de avaliação e para 38,7% o plano de ensino foi plenamente

cumprido e para 41,9% foi parcialmente cumprido.

Na Categoria Professor da Dimensão Desempenho Docente, os resultados

apurados mantêm a mesma média (Quadro 47).







13 41,9 11 35,5 7 22,6 0 0 31 100


3 9,7 13 41,9 15 48,4 0 0 31 100


15 48,4 11 35,5 5 16,1 0 0 31 100


1 3,2 14 45,2 16 51,6 0 0 31 100

20) O professor incentivou de 3 9,7 9 29,0 19 61,3 0 0 31 100

56

alguma forma a pesquisa através dos conteúdos da disciplina?


1 3,2 12 38,7 18 58,1 0 0 31 100


0 0 6 12,9 27 87,1 0 0 31 100


0 0 6 19,4 22 71,0

0 3 9,7 31 100


10 32,3 15 48,4 6 19,4 0 0 31 100


2 6,5 9 29,0 20 64,5 0 0 31 100


17 54,8 0 0 12 38,7 2 6,5 31 100


8 25,8 No 0

0 21 67,7 2 6,5 31 100


6 19,4 12 38,7 12 38,7 1 3,2 31 100

Quadro 47 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2

Verifica-se que a professora demonstrou domínio sobre os conteúdos ministrados,

no entanto, para 41,9% as aulas não foram previamente preparadas, enquanto que para

35,5% foram parcialmente e para 22,6% foram previamente preparadas. Com relação à

clareza e objetividade, para 48,4% a professora não demonstrou essas características e

para 35,5% foi parcial. Quanto aos procedimentos didáticos adequados, a maioria afirma

que a professora se utilizou procedimentos adequados, bem como para 61,3% houve

incentivo aos alunos à prática da pesquisa.

A maioria dos alunos respondeu que a professora foi assídua e pontual às aulas,

esteve disponível para atendimento extraclasse, relacionou os conteúdos com

possibilidades práticas, no entanto, segundo 54,8%, a professora não divulgou os

resultados de avaliações conforme o previsto pelo regimento da instituição, porém de

acordo com 67,7% a professora sempre discutiu os resultados das avaliações.

Com relação ao estabelecimento de um sistema eficaz de comunicação com os

alunos, para 38,7% dos respondentes foi positivo, enquanto que para 38,7% essa

comunicação foi parcial e para 19,4% não houve.

57

Outra Categoria da Dimensão Desempenho Docente é relativa ao Laboratório.

Essa Categoria deveria ter sido respondida apenas para disciplinas com características

exclusivamente práticas, o que não é o caso da disciplina de Representação Descritiva I.

Por isso, os dados do Quadro 48 não foram foco de análise qualitativa.







6 19,4 7 22,6 3 9,7 15 48,4 31 100


9 29,0 5 16,1 2 6,5 15 48,4 31 100


1 3,2 4 12,9 7 22,6 19 61,3 31 100


5 16,1 6 19,4 5 16,1 15 48,4 31 100


2 6,5 3 9,7 5 16,1 21 67,7 31 100


4 12,9 3 9,7 6 19,4 18 58,1 31 100


5 16,1 0 0 3 9,7 23 74,2 31 100


2 6,5 1 3,2 4 12,9 24 77,4 31 100

Quadro 48 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2

A opinião dos alunos da Disciplina Representação Descritiva I acerca da

Infraestrutura Didático-Pedagógica está quantificada no Quadro 49.







4 12,9 7 22,6 19 61,3 1 3,2 31 100


6 19,4 0 0 24 77,4 1 3,2 31 100


1 3,2 0 0 29 93,5 1 3,2 31 100

58


6 19,4 8 25,8 17 54,8 0 0 31 100


8 25,8 16 51,6 7 22,6 0 0 31 100


4 12,9 17 54,8 10 32,3 0 0 31 100

Quadro 49 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2

É possível perceber que 63,1% dos alunos se mostraram satisfeitos com a

disponibilidade de acervo e recursos oferecidos pela Biblioteca em relação à disciplina

Representação Descritiva I. E, para 77,4% o tamanho da turma está adequado às

especificidades da disciplina.

Verifica-se também que para 93,5% os recursos de informática atendem

positivamente às suas necessidades. Com relação ao material didático, em especial o

AACR2, para 54,8% afirmam que estão plenamente satisfeitos, enquanto que 25,8%

estão parcialmente satisfeitos. Sobre o serviço de reprografia oferecido pelo Centro 25,8%

afirmaram que não atende às suas necessidades, enquanto que para 51,6% esse

atendimento é parcial e somente para 22,6% o atendimento é pleno. Com relação ao

atendimento do serviço de informática, para 32,3% o atendimento e pleno, sendo parcial

para 54,8% e não atende às necessidades de 12,9% dos respondentes.

Nas Observações, espaço destinado a respostas abertas, os alunos novamente

enfatizaram que a professora não preparava as aulas, ou que não tinha clareza nas

explicações. Verifica-se que mesmo com alguns pontos positivos expostos pelos alunos, é

necessário repensar o processo de ensino e aprendizagem por parte da docente (Quadro

50).

OBSERVAÇÕES QTDE.

Não responderam 19

“Acho que a professora não preparava as aulas” 2

A professora não tinha clareza na explicação 3

A metodologia aplicada não foi eficaz 4

A professora é muito boa, competente. 3

O conteúdo foi prejudicado por reclamações sem fundamento, por parte dos alunos. Houve muita discussão desnecessária. Faltou domínio de classe.

5

O conteúdo exige maior dedicação extraclasse. 1

O PowerPoint poderia ser mais atrativo. 1

Deveriam ter mais avaliações escritas. 1

59

“não tivemos aula em laboratório”. 2

“Há muita contradição nesta matéria”. 1

“O entendimento com a professora está ruim”. 1

Os resultados das avaliações não foram divulgados no devido prazo devido a ocupação extra da discente.

1

A professora muitas vezes apresentou-se confusa e indisponível. 1

A professora domina a matéria. 1

Houve descontinuidade no andamento da apresentação do conteúdo. 1

O fato de uma parte do conteúdo ter sido exposto através de seminários prejudicou. 1

A professora parecia muito atarefada, o que pode ter prejudicado a condução da disciplina. 1

Outros professores também deveriam incentivar a publicação de artigos assim como fez a professora Ana Maria.

1

Quadro 50 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Representação Descritiva I – 2008/2

3.5 Disciplina Sociologia Geral (2008/2)


disciplina de Sociologia Geral, ministrada para a turma da 2ª fase do Curso, no semestre

2008/2. A disciplina foi avaliada por 22 alunos. O Quadro 51 apresenta os dados

relacionados à Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno.

DISCIPLINA SOCIOLOGIA GERAL


Categoria: Aluno




2 9,1 6 27,3 14 63,6 0 0 22 100


2 9,1 4 18,2 16 72,7 0 0 22 100


9 40,9 0 0 12 54,5 1 4,5 22 100


5 22,7 2 9,1 14 63,6 1 4,5 22 100


2 9,1 0 0 16 72,7 4 18,2 22 100




1 4,5 8 36,4 13 59,1 0 0 22 100

Quadro 51 – Avaliação da Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2

60

O Quadro 51 demonstra que a maioria dos alunos teve facilidade para acompanhar

a Disciplina, realizando as atividades propostas pela professora e que 54,5% deles

procuraram a professora fora do horário de aula.

Com relação à participação de atividades extraclasse, 63,3% dos respondentes,

participaram das mesmas e 72,2% afirmaram terem sido exigidos pela professora para se

comunicar corretamente de forma oral e escrita.

Sobre a assiduidade dos alunos, 40,9% afirmaram que foram plenamente assíduos

e para 50% a assiduidade foi parcial. Com relação à pontualidade, 31,8% afirmaram que

foram pontuais as aulas, enquanto 59,1% foram apenas parcialmente pontuais.

A maioria dos alunos, 59,1%, tiveram suas expectativas de aprendizagem

atendidas pela disciplina, enquanto que para 36,4% essas expectativas foram

parcialmente atendidas.

A opinião dos alunos quanto à Dimensão Desempenho Docente, categoria

Disciplina está registrada no Quadro 52.







0 0 0 0 21 95,5 1 4,5 22 100


0 0 4 18,2 18 81,8 0 0 22 100


2 9,1 0 0 19 86,4 1 4,5 22 100


0 0 2 9,1 20 90,9 0 0 22 100


1 4,5 3 13,6 18 81,8 0 0 22 100


2 9,1 0 0 19 86,4 1 4,5 22 100

15) O plano de ensino foi cumprido? 0 0 1 4,5 21 95,5 0 0 22 100

Quadro 52 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2

61

Os dados do Quadro 52 são relativos à organização que a professora deu à

disciplina. Muitos pontos positivos foram apontados pelos alunos: entrega do plano de

ensino, boa organização dos conteúdos, uso de diferentes estratégias de ensino, bem

como da bibliografia recomendada. O nível de exigência nas avaliações esteve

compatível com as aulas e 95,5% dos respondentes apontaram que o plano de ensino foi

cumprido.

Na categoria Professor, Dimensão Desempenho Docente, a avaliação do

discente revelou os resultados apresentados no Quadro 53.







0 0 2 9,1 20 90,9 0 0 22 100


0 0 0 0 22 100 0 0 22 100


0 0 2 9,1 20 90,9 0 0 22 100


0 0 3 13,6 19 86,4 0 0 22 100


2 9,1 4 18,2 16 72,7 0 0 22 100


0 0 0 0 22 100 0 0 22 100


0 0 0 0 22 100 0 0 22 100


0 0 1 4,5 20 90,9 1 4,5 22 100


0 0 2 9,1 20 90,9 0 0 22 100


6 27,3 3 13,6 13 59,1 0 0 22 100


1 4,5 0 0 20 90,9 1 4,5 22 100


2 9,1 0 0 19 86,4 1 4,5 22 100

28) O relacionamento entre aluno e 0 0 1 4,5 21 95,5 0 0 22 100

62

professor foi positivo?

Quadro 53 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2

Conforme o Quadro 53, todos os alunos respondentes afirmaram que a professora

foi 100% assídua e pontual às aulas, e a maioria afirma que esteve disponível para

atendimento extraclasse, que relacionou os conteúdos com possibilidades práticas,

divulgou resultados de avaliações conforme o previsto pelo regimento da instituição, bem

como discutiu seus resultados. Também para a maioria dos respondentes ela estabeleceu

um sistema eficaz de comunicação com os alunos. Isso provavelmente deve-se ao fato do

bom relacionamento entre os alunos e a professora, avaliado por 95,5% dos alunos como

positivo.

A Categoria Laboratório da Dimensão Desempenho Docente não deveria ter sido

avaliada, pois a Disciplina não utiliza de laboratório. Mesmo assim, alguns alunos, por

falta de atenção, responderam à avaliação, conforme apontado no Quadro 54.







0 0,0 1 4,5 4 18,2 17 77,3 22 100


1 4,5 0 0,0 4 18,2 17 77,3 22 100


1 4,5 0 0,0 2 9,1 19 86,4 22 100


0 0,0 0 0,0 3 13,6 19 86,4 22 100


0 0,0 0 0,0 2 9,1 20 90,9 22 100


0 0,0 0 0,0 3 13,6 19 86,4 22 100


0 0,0 0 0,0 2 9,1 20 90,9 22 100


0 0,0 0 0,0 2 9,1 20 90,9 22 100

Quadro 54 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2

63

Na Dimensão Infraestrutura, analisou-se a Categoria Infraestrutura Didático-

pedagógica.







2 9,1 3 13,6 17 77,3 0 0 22 100


0 0 0 0 21 95,5 1 4,5 22 100


1 4,5 0 0 19 86,4 2 9,1 22 100


4 18,2 2 9,1 8 36,4 8 36,4 22 100


5 22,7 5 22,7 11 50,0 1 4,5 22 100


6 27,3 4 18,2 9 40,9 3 13,6 22 100

Quadro 55 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Sociologia Geral – 2008/2

Conforme apontado no Quadro 55, a maioria dos alunos se mostra satisfeito com a

disponibilidade de acervo e recursos oferecidos pela Biblioteca em relação à disciplina

Sociologia Geral. Para 95,5% dos alunos respondentes, o tamanho da turma está

adequado às especificidades da disciplina.

Quanto aos recursos de informática, 86,4% estão satisfeitos, enquanto que com os

serviços de informática, 40,9% estão plenamente satisfeitos e 18,2% estão parcialmente

satisfeitos e 27,3% não estão satisfeitos com os serviços oferecidos.

Quanto ao material didático utilizado, verifica-se que 36,4% estão plenamente

satisfeitos, enquanto que 9,1% estão parcialmente satisfeitos e 18,2% não estão

satisfeitos. E importante ressaltar que 36,4% não responderam à questão, o que torna a

análise comprometida.

Sobre o serviço de reprografia oferecido pelo Centro, 50% dos respondentes

afirmaram que tiveram plenamente suas necessidades atendidas, enquanto que para

64

22,7% o atendimento foi parcial e para 22,7% os serviços de reprografia não atende às

necessidades.

Nas Observações, espaço destinado a respostas abertas, 15 alunos não

responderam às questões. As observações deixadas estão arroladas no Quadro 56.

OBSERVAÇÕES QTDE.

Não responderam 15

A professora está de parabéns! Sempre eficientes, acessível, cordial, colaborativa, flexível, gente fina.

4

A professora demonstrou domínio de conteúdo 1

“Avaliar de forma melhor, acho que a forma como foi aplicado as avaliações ficou claro que não tinha como saber se os alunos tinham ou não entendido o conteúdo”

1

Quadro 56 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Sociologia Geral – 2008/2

3.6 Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II (2008/2)


disciplina de Tecnologia da Informação e Comunicação II, ministrada para a turma da 2ª

fase do Curso, no semestre 2008/2. A disciplina foi avaliada por 28 alunos.

O Quadro 57 apresenta os dados relacionados à Dimensão Desempenho

Discente na Categoria Aluno.

DISCIPLINA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO II


Categoria: Aluno




9 32,1 13 46,4 6 21,4 0 0 28 100


1 17,9 5 17,9 22 78,6 0 0 28 100


19 67,9 0 0 6 21,4 3 10,7 28 100


15 53,6 2 7,1 8 28,6 3 10,7 28 100


15 53,6 1 3,6 11 39,3 1 3,6 28 100




19 67,9 8 28,6 1 3,6 0 0 28 100

65

Quadro 57 – Avaliação da Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2

O Quadro 57 demonstra que não houve uma tendência da maioria em acompanhar

a disciplina. Dessa forma, somente 21,4% afirmam ter acompanhado plenamente a

disciplina, enquanto que 46,4% obtiveram um acompanhamento parcial e 32,1% não

acompanhou a mesma. No entanto, 78,6% realizou as atividades propostas pelo

professor, o que talvez seja reflexo da assiduidade e pontualidade da maioria como

observado acima.

Verifica-se que a maioria dos alunos (67,9%) não procurou o professor fora do

horário de aula e que 56,3% não participaram de atividades extraclasse.

A maioria, 53,6%, afirmou que não foram exigidos a se expressarem de forma oral

e escrita corretamente pelo docente, e 67,9% dos alunos não tiveram suas expectativas

de aprendizagem atendidas pela disciplina.

Os dados do Quadro 58 são relativos à organização dada à disciplina pelo

professor, Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina.







21 75,0 0 0 6 21,4 1 3,6 28 100


18 64,3 9 32,1 1 3,6 0 0 28 100


24 85,7 0 0 2 7,1 2 7,1 28 100


24 85,7 2 7,1 0 0 2 7,1 28 100


11 39,3 9 32,1 8 28,6 0 0 28 100


8 28,6 0 0 19 67,9 1 3,6 28 100


Quadro 58 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2

66

O Quadro 58 apresenta diversos pontos negativos apontados pelos alunos, tais

como: para 75% dos respondentes, não houve a entrega do plano de ensino; para 64,3%

as a disciplina não apresentada uma boa organização dos conteúdos; 85,7% o professor

não se utilizou de diferentes estratégias de ensino; e para 85,7% o professor não se

utilizou da bibliografia recomendada.

Com relação ao nível de exigência nas avaliações, para 28,6% o nível esteve

compatível com as aulas, enquanto que para 32,1% a compatibilidade foi parcial e para

39,3% não houve compatibilidade. No entanto, para a maioria, o professor utilizou

diferentes formas de avaliação.

Outro ponto negativo a considerar diz respeito ao fato de 64,3% dos respondentes

afirmarem que não houve o pleno cumprimento do plano de ensino.

Ainda na dimensão Desempenho Docente, mas agora na categoria Professor,

tem-se os dados apresentados no Quadro 59.







20 71,4 5 17,9 3 10,7 0 0 28 100


7 25,0 9 32,1 12 42,9 0 0 28 100


10 35,7 14 50,0 4 14,3 0 0 28 100


14 50,0 10 35,7 4 14,3 0 0 28 100


16 57,1 7 25,0 5 17,9 0 0 28 100


21 75,0 6 21,4 1 3,6 0 0 28 100

22) O professor foi pontua às aulas? 18 64,3 7 25,0 3 10,7 0 0 28 100


12 42,9 11 39,3 2 7,1 3 10,7 28 100


10 35,7 13 46,4 5 17,9 0 0 28 100

25) O professor relacionou o conteúdo da disciplina com

5 17,9 14 50,0 9 32,1 0 0 28 100

67

possíveis aplicações práticas ou profissionais?


23 82,1 0 0 3 10,7 2 7,1 28 100


24 85,7 0 0 2 7,1 2 7,1 28 100


7 25,0 15 53,6 6 21,4 0 0 28 100

Quadro 59 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2

Verifica-se no Quadro 59 que 42,9% dos respondentes acham que o professor

demonstrou domínio sobre os conteúdos ministrados, enquanto que para 32,1% o

domínio apresentado foi parcial. Todavia, segundo 25%, o consideram que o professor

não tem domínio do conteúdo ministrado, o que pode ser reflexo de as aulas não serem

previamente preparadas, conforme a opinião de 71,4% dos alunos.

Com relação aos procedimentos didáticos utilizados pelo professor, para 50% dos

respondentes não foram adequados, enquanto que para 35,7% foram parcialmente

adequados e apenas 14% afirmaram foram plenamente adequados. Ao mesmo tempo,

maioria dos respondentes afirmou que o professor não incentivou os alunos à prática da

pesquisa.

A maioria dos alunos também respondeu que o professor não foi assíduo e pontual

às aulas. Quanto à disponibilidade para o atendimento extraclasse, 42,9% afirmaram que

o professor não esteve disponível, enquanto que para 39,3% o atendimento foi parcial, e

somente 7% afirmam que o docente esteve disponível sempre que solicitado. Ressalta-se

que essa informação não coaduna com a resposta anterior do Quadro 57, em que 67,9%

dos respondentes afirmaram que não procuraram o professor para atendimento

extraclasse.

Para 32,1% dos respondentes, o professor relacionou os conteúdos com

possibilidades práticas, enquanto que para 50% o relacionamento foi parcial e para 17,9%

não ocorreu a relação teoria/prática na disciplina.

Com relação a divulgação dos resultados de avaliações conforme o previsto pelo

regimento da instituição, 82,1% afirmaram que o professor não fez a divulgação, bem

como para 85,7% não discutiu os resultados das avaliações.

68

Por fim, somente 21,4% dos respondentes consideram que o professor

estabeleceu um sistema eficaz de comunicação com os alunos, enquanto para 53,6% o

sistema de comunicação proporcionado foi parcial e para 25% não houve.

Esta Disciplina, quase integralmente, é realizada em Laboratório. O Quadro 60

apresenta a avaliação dos alunos do Desempenho Docente no Laboratório.







11 39,3 10 35,7 7 25,0 0 0 28 100


22 78,6 3 10,7 3 10,7 0 0 28 100


5 17,9 9 32,1 14 50,0 0 0 28 100


15 53,6 6 21,4 7 25,0 0 0 28 100


4 14,3 14 50,0 9 32,1 1 3,6 28 100


7 25,0 12 42,9 8 28,6 1 3,6 28 100


20 71,4 3 10,7 2 7,1 3 10,7 28 100


4 14,3 11 39,3 10 35,7 3 10,7 28 100

Quadro 60 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2

Nessa Categoria, como aponta o Quadro 60, verificou-se que 39,3% dos alunos os

objetivos das aulas práticas não foram claros, para 35,7% foram parcialmente claros e

somente para 25% foram claros. Quanto à presença do professor no Laboratório, 50%

dos respondentes afirmara que foi plena, enquanto que para 32,1% o professor esteve

parcialmente presente e para 17,9% o professor estava ausente.

Segundo 53,6% dos respondentes, as aulas práticas não contribuíram para a

compreensão das aulas teóricas, enquanto que para 25% a compreensão foi plena e para

21,4% foi parcial.

69

Sobre as condições de funcionamento do laboratório, 32,1% afirmaram que são

plenas, enquanto que para 50% são parcialmente boas, e para 14,3% as condições de

funcionamento não são boas.

Sobre a suficiência dos equipamentos utilizados para as atividades previstas,

28,6% afirmaram que são suficientes, enquanto que para 42,9% são parcialmente

suficientes e para 25% não oferecem condições suficientes para utilização.

A maioria dos respondentes afirmou que o professor não apresentou aos alunos as

normas de utilização do laboratório. Ao mesmo tempo em que para 35,7% as condições

de segurança do laboratório estão adequadas à realização das práticas de ensino, para

39,3% as condições são parciais e para 14,3% não são adequadas.

A opinião dos alunos quanto à Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura

Didático-Pedagógica, está expressa no Quadro 61.







9 32,1 6 21,4 6 21,4 7 25,0 28 100


6 21,4 0 0 19 67,9 3 10,7 28 100


1 3,6 1 3,6 23 82,1 3 10,7 28 100


9 32,1 3 10,7 3 10,7 13 46,4 28 100


14 50,0 5 17,9 7 25,0 2 7,1 28 100


11 39,3 8 28,6 7 25,0 2 7,1 28 100

Quadro 61 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2

No Quadro 61 percebe-se que os alunos estão divididos sobre a disponibilidade de

acervo e recursos oferecidos pela Biblioteca em relação à disciplina tecnologias da

informação e comunicação II (TIC II). Nesse contexto, verifica-se que para 21,4% a

70

Biblioteca atende plenamente às suas necessidades, enquanto que para 21,4% o

atendimento é parcial e para 32,1% a Biblioteca não atende às necessidades. Para a

maioria o tamanho da turma está adequado às especificidades da disciplina.

Quanto aos recursos de informática, a maioria afirma que os mesmos atendem

plenamente às necessidades da disciplina, o que de certa forma e contraditório, pois

32,1% afirmam que os mesmos não estão disponíveis e 46,4% não responderam à

questão. Com relação ao serviço de reprografia oferecido pelo Centro, 50% afirma que

não atendeu às necessidades, no entanto, para 25% o atendimento foi pleno e para

17,9% o atendimento foi parcial.

Sobre o atendimento do serviço de informática, 25% dos respondentes afirmaram

que foram plenamente atendidos, enquanto que 28,6% afirmaram que o atendimento foi

parcial e 39,3% afirmaram que o serviço de informática não atendeu às suas

necessidades.

Nas Observações, espaço destinado a respostas abertas, 21 alunos expressaram

sua opinião As observações registradas representam a análise dos Quadros acima.

Infere-se que há muito a ser melhorado na disciplina (Quadro 62).

OBSERVAÇÕES QTDE.

Falta de conhecimento e domínio do assunto por parte do professor 1

Falta de paciência do professor 2

O professor não foi pontual às aulas 2

O professor não entregou o plano de ensino 1

A disciplina foi prejudicada (ficou dispersa) por causa do professor 2

A parte de ACCESS foi superficial 2

A metodologia não contribuiu para a aprendizagem 1

O professor não teve clareza (interesse, vontade) na exposição do conteúdo (“o professor não estava nem aí para o conteúdo”)

3

A disciplina foi deficiente 2

As aulas foram poucas. O professor desmarcava as aulas sem antecedência e com “desculpas esfarrapadas”

1

Professor desmotivado (“Matão”) 1

Não é positivo ter o mesmo professor em TIC III 1

O professor, por não ser da área de biblioteconomia, não deu importância à disciplina. 1

O assunto deveria ser mais voltado para a área de biblioteconomia e menos genérico 1

Quadro 62 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação II – 2008/2

3.7 Disciplina Teorias Administrativas (2008/2)

71


disciplina de Teorias Administrativas, ministrada para a turma da 2ª fase do Curso, no

semestre 2008/2. A disciplina foi avaliada por 28 alunos.

O Quadro 63 é relacionado à Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno.

DISCIPLINA TEORIAS ADMINISTRATIVAS


Categoria: Aluno




7 25,0 12 42,9 9 32,1 0 0 28 100


0 0 5 17,9 23 82,1 0 0 28 100


23 82,1 0 0 3 10,7 2 7,1 28 100


12 42,9 3 10,7 12 42,9 1 3,6 28 100


5 17,9 0 0 22 78,6 1 3,6 28 100




8 28,6 9 32,1 10 35,7 1 3,6 28 100

Quadro 63 – Avaliação da Dimensão Desempenho Discente, Categoria Aluno, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2

No Quadro 63 nota-se que 32,1% doa alunos acompanharam com facilidade a

disciplina, no entanto para 42,9% esse acompanhamento foi parcial e 25% não conseguiu

acompanhar a disciplina. Com relação às atividades propostas pela professora, 82,1%

realizaram as atividades. Ressalta-se que 82,1% não procurou a professora extraclasse.

Sobre a participação em atividades extraclasse, houve um empate técnico pois, 42,9%

participaram plenamente, e 42,9% não participaram. Segundo 78,6% responderam que

foram exigidos para se comunicar de forma oral e escrita. A maioria dos respondentes

afirma o alto grau de assiduidade e pontualidade, conforme observado acima. Destaca-se

que para os 28,6% dos alunos a aprendizagem adquirida não atendeu às suas

expectativas, porém, para 32,1% atendeu parcialmente e 35,7% tiveram suas

expectativas de aprendizagem atendidas plenamente pela disciplina.

72

Os dados relativos à avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria

Disciplina, estão expressos no Quadro 64.







1 3,6 0 0 26 92,9 1 3,6 28 100


9 32,1 7 25,0 12 42,9 0 0 28 100


18 64,3 0 0 8 28,6 2 7,1 28 100


0 0 7 25,0 21 75,0 0 0 28 100


5 17,9 12 42,9 11 39,3 0 0 28 100


1 3,6 0 0 25 89,3 2 7,1 28 100

15) O plano de ensino foi cumprido? 2 7,1 8 28,6 18 64,3 0 0 28 100

Quadro 64 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2

Os dados do Quadro 64 referentes à organização dada à disciplina, revelam que a

professora entregou o plano de ensino (92,9%) e a organização dos conteúdos favoreceu

plenamente a aprendizagem para 42,9%; para 25% favoreceu parcialmente, e para 32,1%

não favoreceu a aprendizagem. Sobre o uso de diferentes estratégias de ensino, 28,6%

afirmam que a professora utilizou outras estratégias de ensino além das apresentadas no

plano de ensino, enquanto que para 64,3% a docente não se utilizou de diferentes

estratégias de ensino.

A maioria afirma que a bibliografia recomendada foi utilizada na disciplina. Para

39,3% o nível de exigência nas avaliações esteve compatível com as aulas, enquanto que

para 42,9% essa exigência foi parcial e para 17,9% o nível de exigência das avaliações

não foi compatível com as atividades. Para 89,3% a docente realizou diferentes formas de

avaliação e a maioria afirma que o plano de ensino foi plenamente cumprido.

73

Os dados referentes à Categoria Desempenho Docente, categoria Professor, são

apresentados no Quadro 65.







10 35,7 7 25,0 11 39,3 0 0 28 100


3 10,7 12 42,9 13 46,4 0 0 28 100


5 17,9 9 32,1 14 50,0 0 0 28 100


2 7,1 4 14,3 22 78,6 0 0 28 100


8 28,6 5 17,9 15 53,6 0 0 28 100


3 10,7 7 25,0 18 82,1 0 0 28 100

22) O professor foi pontua às aulas? 0 0 5 17,9 23 100 0 0 28 100


4 14,3 6 21,4 14 50,0 4 14,3 28 100


5 17,9 9 32,1 14 50,0 0 0 28 100


5 17,9 3 10,7 19 67,9 1 3,6 28 100


9 32,1 0 0 18 64,3 1 3,6 28 100


10 35,7 0 0 16 57,1 2 7,1 28 100


4 14,3 6 21,4 18 64,3 0 0 28 100

Quadro 65 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2

Verifica-se que para 39,2% dos respondentes as aulas foram previamente

preparadas, enquanto que para 25% essa preparação foi parcial e segundo 35,7% as

aulas não eram previamente preparadas. Com relação ao domínio, para 46,4% a

professora demonstrou domínio pleno sobre os conteúdos ministrados e o fez a partir de

74

aulas previamente preparadas, enquanto que para 42,9% o domínio apresentado foi

parcial e para 10,7% a docente não apresenta domínio do conteúdo. Para a maioria dos

respondentes, a professora teve clareza e objetividade em sua exposição e explicação do

conteúdo trabalhado. Com relação aos procedimentos didáticos, 78,6% afirmam que a

docente se utilizou de procedimentos adequados para o ensino. A maioria dos

respondentes afirmou que houve incentivo aos alunos à prática da pesquisa por parte da

docente.

Como pontos positivos, verifica-se que a maioria dos alunos respondeu que a

professora foi assídua e pontual às aulas, esteve disponível para atendimento

extraclasse, relacionou os conteúdos com possibilidades práticas, divulgou resultados de

avaliações conforme o previsto pelo regimento da instituição, bem como discutiu seus

resultados. Também para a maioria dos respondentes ela estabeleceu um sistema eficaz

de comunicação com os alunos. Destaque-se os 64,3% que consideram que o

relacionamento entre os alunos e a professora foi positivo.

Outra categoria de análise da dimensão Desempenho Docente é relativa ao uso

do Laboratório. Embora o Quadro 66 apresente dados resultantes da avaliação dessa

categoria pelos alunos, eles não podem ser considerados, pois as questões relativas

deveriam ter sido respondidas apenas para disciplinas com práticas em laboratório, o que

não é o caso da disciplina de Teorias Administrativas. Por isso esses dados não serão

foco da análise qualitativa.







1 3,6 0 0 2 7,1 25 89,3 28 100


1 3,6 1 3,6 1 3,6 25 89,3 28 100


1 3,6 0 0 0 0 27 96,4 28 100


1 3,6 0 0 1 3,6 26 92,9 28 100


0 0 0 0 0 0 28 100 28 100


0 0 0 0 2 7,1 26 92,9 28 100

35) O professor apresentou as 0 0 0 0 0 0 28 100 28 100

75

normas de segurança para trabalho em Laboratório?


0 0 0 0 0 0 28 100 28 100

Quadro 66 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2

O Quadro 67 refere-se a Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura

Didático-Pedagógica.







5 17,9 4 14,3 16 57,1 3 10,7 28 100


3 10,7 0 0 23 82,1 2 7,1 28 100


1 3,6 0 0 25 89,3 2 7,1 28 100


4 14,3 5 17,9 5 17,9 14 50,0 28 100


6 21,4 9 32,1 12 42,9 1 3,6 28 100


6 21,4 10 35,7 8 28,6 4 14,3 28 100

Quadro 67 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2

Na categoria Infraestrutura Didático-pedagógica é possível perceber que a maioria

dos alunos se mostra satisfeito com a disponibilidade de acervo e recursos oferecidos

pela Biblioteca para a disciplina Teorias Administrativas. Também é opinião da maioria a

adequação do tamanho da turma às especificidades da disciplina.

Os recursos e de informática atendem positivamente a maioria dos alunos. Com

relação ao material didático a maioria não respondeu à questão, no entanto, quanto ao

serviço de reprografia oferecido pelo Centro, para 42,9% o atendimento é pleno, enquanto

que para 32,1% é parcial e para 21,4% dos respondentes não atende às necessidades.

76

As Observações adicionais referentes ao desenvolvimento da Disciplina são

apresentadas pelos alunos verifica-se que a maioria não fez nenhuma anotação adicional,

no entanto, sempre há aspecto a ser melhorado, como mostrado o Quadro 68.

OBSERVAÇÕES QTDE.

Não responderam 21

Os seminários atrapalharam o acompanhamento da matéria 4

As provas acumulavam muito conteúdo. Poderiam ser feitas mais avaliações no decorrer do semestre

3

Muita teoria e pouca prática 1

Matéria complexa 1

O método da “cumbuca” é bem construtivo e favoreceu a fixação do conteúdo 1

A disciplina é cansativa, pois é bem extensa. 1

“As avaliações foram exigentes para o que eu imaginava” 1

Quadro 68 – Observações adicionais a respeito da Disciplina Teorias Administrativas – 2008/2

77







RESP.

2009/1 1ª

Fase







2009/1 3ª

Fase

Análise Organizacional 16

Gestão de Documentos em Arquivos 18

Introdução ao Tratamento Temático da Informação 18

Métodos e Técnicas de Pesquisa 20

Representação Descritiva II 21

Tecnologia da Informação e Comunicação III 26


Os dados abaixo estão organizados em quadros que apresentam resultados

quantitativos provenientes de questionário aplicado aos alunos.


Essa disciplina, ministrada na 1ª fase do Curso, foi avaliada por 31 alunos. O

Quadro 70 apresenta a autoavaliação do Desempenho Discente.



Categoria: Aluno




0 0,0 2 6,5 29 93,5 0 0,0 31 100


0 0,0 0 0,0 31 100 0 0,0 31 100


19 61,0 0 0,0 11 35,5 1 3,2 31 100


3 9,7 2 6,5 26 83,9 0 0,0 31 100

5) Você foi exigido para se 5 16,1 0 0,0 26 83,9 0 0,0 31 100

78

comunicar escrita e oralmente de forma correta?


7) Você foi pontual às aulas? 0 0,0 9 29 22 71 0 0,0 31 100


0 0,0 5 16,1 26 83,9 0 0,0 31 100

Quadro 70 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Antropologia Cultural– 2009/1

A participação dos discentes gira em torno de 80%, o que pode ser considerado um

dos pontos positivos da disciplina, destacando que 93,5% dos alunos afirmam ter

conseguido acompanhar os conteúdos com facilidade. Isso explica de certa forma o

número de alunos que não procuraram o professor fora do horário das aulas (61%). De

maneira geral, pode-se afirmar que a disciplina obteve sucesso, já que 83,9% dos alunos

considera que a aprendizagem atendeu suas expectativas.

O Quadro 71 mostra os dados referentes à Dimensão Desempenho Docente,

categoria Disciplina.







0 0,0 1 3,2 30 96,8 0 0,0 31 100


1 3,2 4 12,9 26 83,9 0 0,0 31 100


7 22,6 1 3,2 22 71 1 3,2 31 100


1 3,2 3 9,7 27 87,1 0 0,0 31 100


0 0,0 1 3,2 30 96,8 0 0,0 31 100


0 0,0 0 0,0 31 100 0 0,0 31 100


0 0,0 0 0,0 31 100 0 0,0 31 100

Quadro 71 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Antropologia Cultural– 2009/1

79

O desempenho docente recebeu ótima avaliação por parte dos alunos,

especialmente em termos de organização do conteúdo e atividades, bem como de

aplicação de estratégias de avaliação. Merece destaque também o cumprimento das

atividades planejadas no plano de ensino, recebendo 100% das respostas positivas.

O desempenho do Professor (Quadro 72) foi avaliado positivamente pelos alunos,

o que confere a qualidade do professor na ministração das aulas e na comunicação deste

com os alunos.







0 0,0 2 6,5 29 93,5 0 0,0 31 100


0 0,0 3 9,7 28 90,3 0 0,0 31 100


0 0,0 7 22,6 24 77,4 0 0,0 31 100


0 0,0 6 19,4 25 80,6 0 0,0 31 100


0 0,0 4 12,9 27 87,1 0 0.0 31 100


0 0,0 3 9,7 28 90,3 0 0,0 31 100


0 0,0 0 0,0 31 100 0 0,0 31 100


1 3,2 5 16,1 25 80,6 0 0,0 31 100


0 0,0 5 16,1 26 83,9 0 0,0 31 100


1 3,2 4 12,9 26 83,9 0 0,0 31 100


5 16,1 1 3,2 25 80,6 0 0,0 31 100


3 9,7 2 6,5 26 83,9 0 0,0 31 100

28) O sistema de comunicação 0 0,0 5 16,1 26 83,9 0 0,0 31 100

80

entre alunos e professor foi eficaz?


0 0,0 5 16,1 25 80,6 1 3,2 31 100

Quadro 72 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Antropologia Cultural – 2009/1

O Quadro 73 mostra os dados referentes à categoria Laboratório. A maioria das

respostas indica que o laboratório não se constituiu como ferramenta importante para o

desenvolvimento das aulas.







0 0,0 1 3,2 3 9,7 27 87,1 31 100


0 0,0 0 0,0 2 6,5 29 93,5 31 100


0 0,0 0 0,0 2 6,5 29 93,5 31 100


0 0,0 0 0,0 2 6,5 29 93,5 31 100


1 3,2 0 0,0 1 3,2 29 93,5 31 100


1 3,2 0 0,0 1 3,2 29 93,5 31 100


1 3,2 0 0,0 1 3,2 29 93,5 31 100


1 3,2 0 0,0 1 3,2 29 93,5 31 100

Quadro 73 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Antropologia Cultural – 2009/1

Os dados da avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica são apresentados

no Quadro 74.







1 3,2 5 16,1 23 74,2 2 6,5 31 100

81


3 9,7 0 0,0 26 83,9 2 6,5 31 100


3 9,7 0 0,0 26 83,9 2 6,5 31 100


3 9,7 2 6,5 18 58,1 8 25,8 31 100

42) O serviço de reprografia atendeu suas necessidades (qualidade das cópias, atendimento e horário)?

2 6,5 12 38,7 15 48,4 2 6,5 31 100


1 3,2 8 25,8 20 64,5 2 6,5 31 100

Quadro 74 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura didático-pedagógica, na Disciplina Antropologia Cultural – 2009/1

De maneira geral, os alunos consideraram satisfatórios os serviços de

infraestrutura oferecidos à disciplina. No entanto, o serviço de reprografia foi o aspecto

que recebeu menor porcentagem de avaliações de satisfação, o que representa a

necessidade de melhoras no oferecimento do mesmo.






Categoria: Aluno




1 3 1 3 12 36,4 19 57,6 33 100


0 0 3 9,1 29 87,9 1 3 33 100


18 54,4 0 0 12 36,4 3 9,1 33 100


4 12,1 4 12,1 21 63,6 4 12,1 33 100

5) Você foi exigido para se 6 18,2 0 0 26 78,8 1 3 33 100

82

comunicar escrita e oralmente de forma correta?

6) Você foi assíduo às aulas? 1 3 4 12,1 27 81,8 1 3 33 100



2 6,1 9 27,3 21 63,6 1 3 33 100

Quadro 75 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2009/1

O Quadro 76 apresenta os dados referentes a avaliação da Dimensão

Desempenho Docente, Categoria Disciplina, sob a ótica do discente.







0 0 7 21,2 25 75,8 1 3 33 100

10) O professor utilizou outras estratégias de ensino além daquelas apresentadas no plano de ensino

9 27,3 0 0 21 63,6 3 9,1 33 100


0 0 3 9,1 29 87,9 1 3 33 100


0 0 6 18,2 25 75,8 2 6 33 100


0 0 0 0 30 90,9 3 9,1 33 100


2 6,1 2 6,1 28 84,8 1 3 33 100

Quadro 76 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico e Filosófico – 2009/1

O Quadro 77 refere-se aos dados da avaliação do Desempenho Docente, na

Categoria Professor, sob a ótica dos discentes.







0 0 6 18,2 26 78,7 1 3 33 100


1 3 1 3 30 90,9 1 3 33 100

17) O professor demonstrou 1 3 5 15,2 26 78,7 1 3 33 100

83

clareza e objetividade na exposição e explicação da matéria?


0 0 2 6,1 30 90,9 1 3 33 100


3 9,1 6 18,2 23 69,7 1 3 33 100


1 3 15 45,4 16 48,5 1 3 33 100


17 51,5 13 39,4 2 6,1 1 3 33 100


6 18,2 10 30,3 16 48,5 1 3 33 100


2 6,1 12 36,4 18 54,5 1 3 33 100


4 12,1 12 36,4 16 48,5 1 3 33 100


10 30,3 0 0 19 57,6 4 12,1 33 100


8 24,2 1 3 21 63,6 3 9,1 33 100

27) O sistema de comunicação entre alunos e professor foi eficaz?

2 6,1 11 33,3 18 54,5 2 6 33 100


3 9,1 10 30,3 17 51,5 3 9,1 33 100

Quadro 77 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico e Filosófico – 2009/1

O Desempenho Docente, na Categoria Laboratório não era foco de avaliação

nessa disciplina. Todavia, apesar de observação presente no questionário, “Responder

apenas se a disciplina ou parte dela foi ministrada no laboratório”, alguns alunos

responderam as questões, conforme consta no Quadro 78.






29) Os objetivos das aulas práticas 0 0 0 0 4 12,1 29 87,8 33 100

84

ficaram claros?


0 0 1 3 3 9,1 29 87,8 33 100


0 0 1 3 2 6,1 30 90,9 33 100


0 0 0 0 3 9,1 30 90,9 33 100


1 3 0 0 2 6,1 30 90,9 33 100


0 0 1 3 2 6,1 30 90,9 33 100


0 0 0 0 3 9,1 30 90,9 33 100


2 6,1 0 0 2 6,1 29 87,8 33 100

Quadro 78 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico e Filosófico – 2009/1

O Quadro 79 apresenta os dados da Dimensão Infraestrutura, Categoria

Infraestrutura Didático-Pedagógica.







2 6,1 2 6,1 25 75,8 4 12,1 33 100


2 6,1 0 0 27 81,8 4 12,1 33 100


3 9,1 0 0 25 75,8 5 15,1 33 100


2 6,1 4 12,1 17 51,1 10 30,3 33 100

41) O serviço de reprografia atendeu suas necessidades (qualidade das cópias, atendimento e horário)?

3 9,1 11 33,3 15 45,5 4 12,1 33 100


2 6,1 6 18,2 21 63,6 4 12,1 33 100

85

Quadro 79 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico e Filosófico – 2009/1

Observações Adicionais:

O professor dessa disciplina não é do Departamento de Biblioteconomia e Gestão

da Informação. Os alunos fizeram algumas observações adicionais ao questionário de

avaliação acerca do Desempenho Docente:

“Às vezes chega atrasado”; “Grosso, mas é um ótimo professor”; “Não gostei do método que ele dirige aos alunos”; “Nos deixa inibidas”; “O professor na maioria das vezes chegava com meia hora de atraso na aula e não se justificava”.

Os dados dessa disciplina não foram analisados qualitativamente, porém o

professor receberá feedback acerca das opiniões dos alunos.






Categoria: Aluno




0 0,0 3 11,1 24 88,9 0 0,0 27 100


0 0,0 1 3,7 26 93,6 0 0,0 27 100


18 66,7 0 0,0 8 29,6 1 3,7 27 100


3 11,1 3 11,1 21 77,8 0 0,0 27 100


2 7,4 0 0,0 25 92,6 0 0,0 27 100




1 3,7 3 11,1 23 84,2 0 0,0 27 100

86

Quadro 80 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1

A participação do aluno nas aulas pode ser avaliada positivamente, recebendo

destaque a exigência de qualidade na comunicação oral e escrita, atingindo 92,6% de

reconhecimento do incentivo do professor neste quesito.

A avaliação do Desempenho Docente na categoria Disciplina é apresentada no

Quadro 81.







0 0,0 0 0,0 27 100 0 0,0 27 100


0 0,0 4 14,8 23 85,2 0 0,0 27 100


6 22,2 0 0,0 19 70,4 2 7,4 27 100


1 3,7 1 3,7 24 88,9 1 3,7 27 100


0 0,0 1 3,7 25 92,6 1 3,7 27 100


0 0,0 0 0,0 26 96,3 1 3,7 27 100


0 0,0 1 3,7 25 92,6 1 3,7 27 100

Quadro 81 – Avaliação do Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1

De acordo com os resultados, a disciplina foi ministrada de maneira bem

organizada, sendo que o plano de ensino foi cumprido em todas as suas especificidades,

de acordo com a maioria dos alunos (92,6%).

O Quadro 82 apresenta os dados acerca do Desempenho do Professor.




87




0 0,0 2 7,4 25 92,6 0 0,0 27 100


0 0,0 1 3,7 26 96,3 0 0,0 27 100


0 0,0 3 11,1 24 88,9 0 0,0 27 100


0 0,0 1 3,7 26 96,3 0 0,0 27 100


0 0,0 1 3,7 26 96,3 0 0,0 27 100


0 0,0 0 0,0 27 100 0 0,0 27 100


0 0,0 0 0,0 27 100 0 0,0 27 100


0 0,0 2 7,4 24 88,9 1 3,7 27 100


1 3,7 6 22,2 20 74,1 0 0,0 27 100


0 0,0 3 11,1 24 88,9 0 0,0 27 100


4 14,8 0 0,0 22 81,5 1 3,7 27 100


5 18,5 0 0,0 21 77,8 1 3,7 27 100


0 0,0 3 11,1 24 88,9 0 0,0 27 100


0 0,0 1 3,7 26 96,3 0 0,0 27 100

Quadro 82 – Avaliação do Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1

Destaca-se a assiduidade e pontualidade da professora, bem como o domínio do

conteúdo e o relacionamento positivo com os alunos.

88

Na avaliação da categoria Laboratório, observa-se que a maioria das respostas

indica que o laboratório não se constituiu como ferramenta importante para o

desenvolvimento das aulas (Quadro 83).







0 0,0 1 3,7 7 25,9 19 70,4 27 100


0 0,0 1 3,7 6 22,2 20 74,1 27 100


1 3,7 0 0,0 4 14,8 22 81,5 27 100


0 0,0 0 0,0 6 22,2 21 77,8 27 100


0 0,0 1 3,7 3 11,1 23 85,2 27 100


1 3,7 1 3,7 2 7,4 23 85,2 27 100


1 3,7 1 3,7 1 3,7 24 88,9 27 100


1 3,7 1 3,7 1 3,7 24 88,9 27 100

Quadro 83 – Avaliação da Dimensão Categoria Laboratório, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1

Os dados acerca da Dimensão Infraestrutura, categoria Infraestrutura Didático-

Pedagógica estão arrolados no Quadro 84.







0 0,0 5 18,5 21 77,8 1 3,7 27 100


1 3,7 0 0,0 25 92,6 1 3,7 27 100


0 0,0 0 0,0 27 100 0 0,0 27 100

41) Os materiais didáticos para as 1 3,7 3 11,1 15 55,6 8 29,6 27 100

89

aulas práticas disponíveis foram suficientes (CDD, CDU, AACR, outros)?

42) O serviço de reprografia atendeu suas necessidades(qualidade das copias, atendimento e horário)?

4 14,8 14 51,9 9 33,3 0 0,0 27 100


2 7,4 5 18,5 20 74,1 0 0,0 27 100

Quadro 84 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura didático-pedagógica, na Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2009/1

Destaque positivo para os recursos de informática e, novamente, negativo para o

serviço de reprografia, com os seguintes comentários feitos pelos alunos: “reprografia

deveria estar em duas salas uma para biblio e pedagogia e outra para história e geografia,

o atendimento do Xerox é péssimo”.

Observações Adicionais

Alguns elogios foram tecidos à professora: “a professora Fernanda é ótima”; “a

professora Fernanda é espetacular”.


Essa disciplina foi avaliada por 30 alunos da 1ª fase do Curso. O Quadro 85

apresenta a autoavaliação do Desempenho Discente.



Categoria: Aluno




0 0 6 20,0 24 80,0 0 0 30 100


1 3,3 2 6,7 27 90,0 0 0 30 100


23 76,7 0 0,0 6 20,0 1 3,3 30 100


4 13,1 2 6,7 24 80,0 0 0,0 30 100

5) Você foi exigido para se comunicar escrita e oralmente de

5 16,7 1 3,3 24 80,0 0 0,0 30 100

90

forma correta?

6) Você foi assíduo às aulas? 0 0 8 26,7 22 73,3 0 0,0 30 100



1 3,3 6 20 22 73,3 1 3,3 30 100

Quadro 85 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1

Conforme mostra o Quadro 85, o nível de participação dos discentes na disciplina

pode ser considerado bastante alto, tanto nas atividades realizadas em sala quanto nas

atividades extraclasse.

O Quadro 86 aponta os dados da avaliação da Dimensão Desempenho Docente,

Categoria Disciplina, sob a ótica dos alunos. Em linhas gerais, o desempenho docente

em relação à disciplina foi avaliado positivamente.







0 0 1 3,3 29 96,7 0 0 30 100


0 0 7 23,3 23 76,7 0 0 30 100


8 26,7 0 0 21 70 1 3,3 30 100


1 3,3 2 6,7 27 90 0 0 30 100


0 0 2 6,7 28 93,3 0 0 30 100


1 3,3 0 0 29 96,7 0 0 30 100


0 0 1 3,3 29 96,7 0 0 30 100

Quadro 86 – Autoavaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1

91

A avaliação que os alunos fizeram do Desempenho Docente, Categoria

Professor, estão expostos no Quadro 87. Observe-se que o desempenho do professor

em relação à apresentação e avaliação de conteúdos permanece acima da média, com

notas positivas em torno de 80%.







0 0,0 2 6,7 28 93,3 0 0,0 30 100


0 0,0 2 6,7 28 93,3 0 0,0 30 100


0 0,0 3 10 27 90 0 0,0 30 100


0 0,0 3 10 27 90 0 0,0 30 100


0 0,0 4 13,3 26 86,7 0 0,0 30 100


0 0,0 0 0 30 100 0 0,0 30 100


0 0,0 0 0 28 93,3 2 6,7 30 100


0 0,0 4 13,3 23 76,7 3 10 30 100


1 3,3 4 13,3 23 76,7 2 6,7 30 100


0 0,0 4 13,3 24 80,0 2 6,7 30 100


2 6,7 0 0,0 24 80,0 4 13,3 30 100


2 6,7 0 0,0 25 83,3 3 10,0 30 100


0 0,0 5 16,7 23 76,7 2 6,7 30 100


0 0,0 1 3,3 26 86,7 3 10 30 100

Quadro 87 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1

92

Quanto ao Desempenho Docente, Categoria laboratório, registra-se que esta

disciplina não faz uso de laboratório, portanto não deveria ter sido avaliada. Todavia,

ainda assim, alguns alunos manifestaram sua opinião (Quadro 88).







0 0 1 3,3 3 10 26 86,7 30 100


1 3,3 0 0 2 6,7 27 90 30 100


0 0 0 0 0 0 30 100 30 100


0 0 0 0 1 3,3 29 96,7 30 100


0 0 0 0 0 0 30 100 30 100


0 0 0 0 1 3,3 29 96,7 30 100


0 0 0 0 0 0 30 100 30 100


0 0 0 0 1 3,3 29 96,7 30 100

Quadro 88 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1

Quanto á avaliação da Infraestrutura Didático-Pedagógica, os alunos consideraram

razoavelmente eficientes os serviços de reprografia, o que demonstra novamente a

necessidade de melhorias. Destaque positivo para os serviços de informática, atendendo

plenamente a 93,3% dos alunos (Quadro 89).







0 0 5 16,7 24 80 1 3,3 30 100

39) O tamanho da turma esteve adequado às especificidades

1 3,3 0 0 28 93,3 1 3,3 30 100

93

teóricas, práticas e metodológicas da disciplina?


1 3,3 0 0 28 93,3 1 3,3 30 100


2 6,7 3 10 14 46,7 11 36,7 30 100


4 13,3 16 53,3 9 30 1 3,3 30 100


1 3,3 9 30 19 63,3 1 3,3 30 100

Quadro 89 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Introdução à Biblioteconomia e Ciência da Informação – 2009/1

Observações Adicionais

Na opinião dos alunos, “Os computadores precisam ser melhorados na biblioteca”;

e “A disciplina foi a melhor em relação a tudo, pois a professora cumpriu com todo

cronograma planejado”.

4.5 Disciplina Normalização da Documentação (2009/1)

Essa disciplina foi avaliada por 34 alunos da 1ª fase. O Quadro 90 apresenta a

autoavaliação do Desempenho Discente.



Categoria: Aluno




4 11,8 18 52,9 12 35,3 0 0,0 34 100


0 0,0 2 5,9 32 94,1 0 0,0 34 100


23 67,6 1 2,9 9 26,5 0 0,0 34 100


4 11,8 4 11,8 26 76,5 0 0,0 34 100


4 11,8 3 8,8 27 79,4 0 0,0 34 100

94




5 14,7 12 35,3 17 50 0 0,0 34 100

Quadro 90 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1

Observa-se que 52% dos alunos afirmam ter acompanhado com relativa facilidade

(parcial) a disciplina, no entanto, um número considerável (67,6%) não procurou a

professora fora do horário das aulas para tirar suas dúvidas. Apenas 50% da turma afirma

que a aprendizagem atendeu suas expectativas, enquanto que a outra metade está

dividida entre os que consideram que não atendeu (14,7) ou atendeu parcialmente (35,3).

Quanto à opinião dos alunos referente avaliação da Dimensão Docente, Categoria

Disciplina, tem-se os dados do Quadro 91.







4 11,8 2 5,9 26 76,5 2 5,9 34 100


6 17,6 11 32,4 17 50 0 0,0 34 100

11) O professor utilizou outras estratégias de ensino além daquelas apresentadas no plano de ensino

14 41,2 2 5,9 14 41,2 4 11,8 34 100


4 11,8 10 29,4 20 58,8 0 0,0 34 100


6 17,6 12 35,3 16 47,1 0 0,0 34 100


6 17,6 1 2,9 27 79,4 0 0,0 34 100


1 2,9 8 23,5 25 73,5 0 0,0 34 100

Quadro 91 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1

95

De maneira geral, os alunos consideram que o plano de ensino foi cumprido. No

entanto, percebe-se que a turma está dividida em muitos dos aspectos avaliados,

destacando-se o item sobre a utilização de diferentes estratégias de ensino, onde o “não”

e o “plenamente” receberam a mesma pontuação (41,2%).

Os dados referentes ao Desempenho do Professor estão no Quadro 92







6 17,6 12 35,3 16 47,1 0 0,0 34 100


4 11,8 6 17,6 24 70,6 0 0,0 34 100


6 17,6 9 26,5 19 55,9 0 0,0 34 100


5 14,7 6 17,6 23 67,6 0 0,0 34 100


6 17,6 11 32,4 17 50 0 0,0 34 100


5 14,7 12 35,3 17 50 0 0,0 34 100


5 14,7 8 23,5 21 61,8 0 0,0 34 100


6 17,6 11 32,4 17 50 0 0,0 34 100


3 8,8 12 35,5 17 50 2 5,8 34 100


4 11,8 8 23,5 21 61,8 1 2,9 34 100


16 47,1 3 8,8 15 44,1 0 0.0 34 100


10 29,4 3 8,8 21 61,8 0 0.0 34 100


5 14,7 13 38,2 16 47,1 0 0.0 34 100

29) O relacionamento entre aluno 6 17,6 10 29,4 17 50 1 2,9 34 100

96

e professor foi positivo?

Quadro 92 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1

Embora a professora tenha recebido boa pontuação no quesito domínio de

conteúdo, a avaliação de seu desempenho demonstra pontos que precisariam ser

melhorados, especialmente quanto à comunicação e relacionamento com o corpo

discente. Esse fato talvez esteja refletido nos resultados obtidos na Dimensão do

Desempenho Discente, Categoria Aluno, especialmente no item “A aprendizagem

adquirida na disciplina atendeu suas expectativas?”. Nas observações feitas pelos alunos

é mencionado que a professora se dirige aos mesmos às vezes de maneira “grosseira e

constrangedora”.

Quanto à avaliação do Desempenho Docente na Categoria Laboratório, a maioria

das respostas indica que o laboratório não se constituiu como ferramenta importante para

o desenvolvimento das aulas (Quadro 93).







2 5,9 3 8,8 4 11,8 25 73,5 34 100


3 8,8 1 2,9 1 2,9 29 85,3 34 100


1 2,9 2 5,9 2 5,9 29 85,3 34 100


1 2,9 1 2,9 3 8,8 29 85,3 34 100


1 2,9 2 5,9 2 5,9 29 85,3 34 100


1 2,9 1 2,9 3 8,8 29 85,3 34 100


2 5,9 1 2,9 2 5,9 29 85,3 34 100


1 2,9 2 5,9 3 8,8 28 82,4 34 100

Quadro 93 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1

97

Na avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-

Pedagógica, a opinião dos alunos é negativa para o serviço de reprografia (Quadro 94).



Categoria; Infraestrutura Didático-Pedagógica




3 8,8 7 20,6 21 61,8 3 8,8 34 100


5 14,7 0 0,0 25 73,5 4 11,8 34 100


10 29,4 0 0,0 21 61,8 3 8,8 34 100


3 8,8 6 17,6 14 41,2 11 32,4 34 100


3 8,8 15 44,1 13 38,2 3 8,8 34 100


2 5,9 10 29,4 19 55,9 3 8,8 34 100

Quadro 94 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Normalização da Documentação – 2009/1


Essa disciplina foi avaliada por 28 alunos da 1ª fase. O Quadro 95 apresenta a

autoavaliação do Desempenho Discente.



Categoria: Aluno




2 7,1 13 46,4 13 46,4 0 0 28 100


0 0 2 7,1 26 92,9 0 0 28 100


18 64,3 0 0 10 35,7 0 0 28 100

4) Você participou das atividades extraclasse (congressos,

8 28,6 0 0 19 67,9 1 3,6 28 100

98

conferências, palestras, seminários, projetos, iniciação científica, visitas de estudo, outros)?


8 28,6 0 0 20 71,4 0 0 28 100




5 17,9 7 25 16 57,1 0 0 28 100

Quadro 95 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1

Percebe-se alguma dificuldade dos alunos em acompanhar a disciplina em seus

conteúdos (46,4% acompanharam parcialmente), levando a um número significativo de

57,1% dos discentes a considerarem que a aprendizagem adquirida não atendeu

plenamente suas expectativas.

O Quadro 96 apresenta a opinião dos alunos acerca do Desempenho Docente,

Categoria Disciplina. Observa-se uma baixa utilização da bibliografia indicada no plano

de ensino.







8 28,6 0 0,0 19 67,9 1 3,6 28 100


2 7,1 9 32,1 17 60,7 0 0 28 100


11 39,3 1 3,6 15 53,6 1 3,6 28 100


6 21,4 9 32,1 11 39,3 2 7,1 28 100


4 14,3 4 14,3 20 71,4 0 0,0 28 100


3 10,7 0 0,0 24 85,7 1 3,6 28 100

15) O plano de ensino foi 4 14,3 3 10,7 20 71,4 1 3,6 28 100

99

cumprido?

Quadro 96 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1

Quanto ao Desempenho do Docente, Categoria Professor, observa-se que este

foi avaliado positivamente pelos alunos, especialmente em termos de domínio do

conteúdo e relacionamento com os discentes. Os quesitos pontualidade e assiduidade, no

entanto, receberam pontuação abaixo de 80%, o que significam pontos a serem

melhorados (Quadro 97).







1 3,6 9 32,1 18 64,3 0 0,0 28 100


1 3,6 2 7,1 25 89,3 0 0,0 28 100


1 3,6 5 17,9 22 78,6 0 0,0 28 100


1 3,6 7 25 19 67,9 1 3,6 28 100


1 3,6 6 21,4 21 75,0 0 0,0 28 100


1 3,6 5 17,9 22 78,6 0 0,0 28 100


2 7,1 6 21,4 20 71,4 0 0,0 28 100


2 7,1 7 25,0 19 67,9 0 0,0 28 100


3 10,7 4 14,3 21 75,0 0 0,0 28 100


2 7,1 4 14,3 22 78,6 0 0,0 28 100


5 17,9 1 3,6 22 78,6 0 0,0 28 100


9 32,1 0 0,0 19 67,9 0 0,0 28 100

100


3 10,7 3 10,7 22 78,6 0 0,0 28 100


1 3,6 3 10,7 24 85,7 0 0,0 28 100

Quadro 97 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1

Apesar dos aspectos positivos em relação à atuação do professor em sala,

merecem destaques algumas observações feitas pelos alunos:

“O professor poderia ter ensinado o conteúdo de maneira mais calma, mais devagar”. “Ele explica muito rápido, sem dar atenção devida às duvidas dos alunos”. “Domina o conteúdo porem é um professor sem graça, grosso”.

Quanto ao Desempenho Docente na Categoria Laboratório, os alunos destacam

como pontos a melhorar:

“As condições gerais do laboratório”; “O número de equipamentos disponíveis”; “Clareza na apresentação das normas de segurança do laboratório”; “A quantidade de aulas ministradas no local”.

Como ponto positivo apontam “a contribuição das aulas práticas para o

aprendizado”. O panorama geral é apresentado no Quadro 98.







1 3,6 7 25,0 20 71,4 0 0,0 28 100


3 10,7 8 28,6 17 60,7 0 0,0 28 100


0 0,0 2 7,1 26 92,9 0 0,0 28 100


1 3,6 4 14,3 23 82,1 0 0,0 28 100


0 0,0 12 42,9 13 57,1 0 0,0 28 100


3 10,7 10 35,7 15 53,6 0 0,0 28 100


7 25,0 5 17,9 16 57,1 0 0,0 28 100

37) As condições de segurança do laboratório foram adequadas à

2 7,1 8 28,6 18 64,3 0 0,0 28 100

101

realização das práticas?

Quadro 98 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1

Os dados da avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura

Didático-Pedagógica são apresentados no Quadro 99.







3 10,7 6 21,4 19 67,9 0 0,0 28 100


3 10,7 1 3,6 24 85,7 0 0,0 28 100


1 3,6 0 0,0 26 92,9 1 3,6 28 100


2 7,1 2 7,1 20 71,4 4 14,3 28 100

42) O serviço de reprografia atendeu suas necessidades(qualidade das copias, atendimento e horário)?

2 7,1 13 46,4 13 46,4 0 0,0 28 100


2 7,1 5 17,9 20 71,4 1 3,6 28 100

Quadro 99 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação I – 2009/1

Destaque positivo aos recursos de informática e negativo para o serviço de

reprografia. A Biblioteca também não atende plenamente às demandas dos alunos,

recebendo pontuação positiva de apenas 67,9%.

4.7 Disciplina Análise Organizacional (2009/1)

Essa é disciplina da 3ª fase do Curso e foi avaliada por 16 alunos. O Quadro 100


102

DISCIPLINA ANÁLISE ORGANIZACIONAL


Categoria: Aluno




1 6,3 5 33 9 56,3 1 6,3 16 100


0 0 4 25 11 68,8 1 6,3 16 100


5 31,3 0 0 10 62,5 1 6,3 16 100


4 25 3 18,8 9 56,3 0 0 16 100


1 6,3 2 12,5 13 81,3 0 0 16 100

6) Você foi assíduo às aulas? 1 6,3 7 43,8 8 50 0 0 16 100



1 6,3 5 31,3 10 62,5 0 0 16 100

Quadro 100 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina de Análise Organizacional – 2009/1

O Quadro 100 mostra que a maioria dos acadêmicos demonstrou facilidade em

aprender a disciplina, realizou as atividades propostas pelo professor e também o

procurou fora do horário de aula. Destaque-se o fato de os alunos terem sido cobrados a

se expressar de forma adequada. Metade dos alunos se disse assídua às aulas e a

maioria respondeu ser pontual apenas parcialmente, bem como, para a maioria a

disciplina atendeu às expectativas.

Em relação à Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, tem-se que

o professor entregou os Planos de Ensino devidamente. Isso fica evidente por verificar-se

no Quadro 101, 93,8% de respostas afirmativas. Frisa-se que os outros 6,3% não

responderam. Por isso, pode-se considerar que, entre os respondentes, houve

unanimidade quanto à entrega do Plano de Ensino.

Também houve o reconhecimento por parte da maioria dos alunos de que a

organização dos conteúdos favoreceu a aprendizagem. São ainda destaques positivos: a

utilização de estratégias de ensino previstas no Plano de Ensino, bem como seu

cumprimento integral sendo apontado pela maioria dos alunos e as diferentes formas de

avaliação propostas pelo professor.

103







0 0 0 0 15 93,8 1 6,3 16 100


1 6,3 4 25 11 68,8 0 0 16 100


1 6,3 0 0 15 93,8 0 0 16 100


1 6,3 3 18,8 11 68,8 1 6,3 16 100


0 0 5 31.3 11 68,8 0 0 16 100


0 0 1 6,3 15 93,8 0 0 16 100


0 0 3 18,8 13 81,3 0 0 16 100

Quadro 101 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Análise Organizacional – 2009/1

O Quadro 102 apresenta os dados da avaliação da Dimensão Desempenho

Docente, Categoria Professor.







0 0 5 31,3 11 68,8 0 0 16 100


0 0 4 25 12 75 0 0 16 100


0 0 5 31,3 11 68,8 0 0 16 100


0 0 4 25 12 75 0 0 16 100

20) O professor incentivou de alguma forma a pesquisa

1 6,3 2 12,5 13 81,3 0 0 16 100

104

através dos conteúdos da disciplina?


0 0 2 12,5 14 87,5 0 0 16 100

22) O professor foi pontua às aulas?

0 0 1 6,3 15 93,8 0 0 16 100


2 12,5 4 24 10 62,5 0 0 16 100


0 0 2 12,5 14 87,5 0 0 16 100


1 6,3 1 6,3 14 87,5 0 0 16 100


0 0 1 6,3 14 87,5 1 6,3 16 100


1 6,3 2 12,5 12 75 1 6,3 16 100


0 0 4 25 12 75 0 0 16 100


0 0 2 12,5 14 87,5 0 0 16 100

Quadro 102 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Análise Organizacional – 2009/1

Para a maioria dos alunos o professor demonstrou domínio, clareza e objetividade

nas explicações dos conteúdos. Também para a maioria as aulas pareceram ser

previamente preparadas e ministradas a partir de estratégias condizentes com suas

especificidades.

Ainda em relação aos conteúdos, 87,5% dos respondentes afirmaram haver, por

parte do professor, relacionamento entre a teoria e as práticas profissionais.

Em relação às avaliações, os dados mostram que o professor, antes de realizar

atividade avaliativa, divulgou resultados das anteriores, bem como discutiu seus

resultados.

Para a grande maioria dos respondentes o professor foi assíduo e pontual, esteve

disponível para atendimento extraclasse e conseguiu criar um clima favorável à

participação nas aulas, o que deve ser devido o relacionamento positivo estabelecido

entre o professor e os alunos.

105

A Categoria Laboratório deveria ter sido respondida apenas para as disciplinas

ministradas em Laboratório, porém, mesmo assim, alguns alunos manifestaram sua

opinião, talvez por terem entendido que as atividades práticas desenvolvidas em unidades

de informação seriam atividades de laboratório (Quadro 103).







0 0 1 6,3 2 12,5 13 81,3 16 100


0 0 2 12,5 1 6,3 13 81,3 16 100


0 0 2 12,5 0 0 14 87,5 16 100


0 0 2 12,5 1 6,3 13 81,3 16 100


1 6,3 1 6,3 0 0 14 87,5 16 100


1 6,3 1 6,3 0 0 14 87,5 16 100


0 0 2 12,5 0 0 14 87,5 16 100

37) As condições de segurança do laboratório foram adequados à realização das práticas?

0 0 3 18,8 0 0 13 81,3 16 100

Quadro 103 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Análise Organizacional – 2009/1

Os dados para avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura

Didático-Pedagógica, são apresentados no Quadro 104.







2 12,5 5 31,3 8 50 1 6,3 16 100


0 0 0 0 15 93,8 1 6,3 16 100

40) Os recursos de informática, Internet, vídeo, data show,

1 6,3 1 6,3 13 81,3 1 6,3 16 100

106

foram utilizados nesta disciplina?

41) Os materiais para as aulas práticas (CDD, CDU, AACR, outros) foram suficientes?

4 25 3 18,8 4 25 5 31,3 16 100


6 37,5 8 50 2 12,5 0 0 16 100


0 0 12 75 4 25 0 0 16 100

Quadro 104 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Análise Organizacional – 2009/1

Em relação à Estrutura Didático-Pedagógica percebe-se como aspectos a serem

melhorados:

- a biblioteca, que atendeu as necessidades de apenas 50% dos respondentes

em relação à disciplina de Análise Organizacional;

- o número de exemplares de materiais didáticos necessários;

- o serviço de reprografia que, para a maioria, não apresenta qualidade nos

serviços, no atendimento e não funciona em horário adequado; e

- o serviço de informática, que não atendeu ou atendeu parcialmente às

necessidades de 87,5% dos respondentes.

Por outro lado, verifica-se aspectos bastante positivos no que tange à Estrutura

Didático-Pedagógica, quais sejam: o tamanho da turma, que esteve adequado às

especificidades da disciplina e a utilização dos recursos de informática.

A Observação relatada a seguir faz parte do conjunto de dados coletados: “Essa

disciplina é muito interessante, foi muito legal”.

4.8 Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo (2009/1)

Essa disciplina, da 3ª fase do Curso, foi avaliada por 18 alunos. O Quadro 105


DISCIPLINA GESTÃO DE DOCUMENTOS EM ARQUIVO


Categoria: Aluno



107


2 11,1 9 50 7 38,9 0 0 18 100


0 0 3 16,7 15 83,3 0 0 18 100


12 66,7 0 0 5 27,8 1 5,6 18 100


0 0 6 33,3 12 66,7 0 0 18 100


4 22,2 0 0 12 66,7 2 11,1 18 100




12 66,7 2 11,1 4 22,2 0 0 18 100

Quadro 105 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1

A maioria dos acadêmicos não demonstrou facilidade em aprender a disciplina,

pois apenas 38,9% apontaram facilidade. Os alunos também não procuraram pelo

professor fora do horário de aula, no entanto, a maioria realizou as atividades propostas

pelo professor.

Destaque-se o fato de os alunos terem sido cobrados a se expressar de forma

adequada.

Observe-se que a maioria dos alunos (66,7%) se disse não-assídua às aulas, e que

seriam pontuais apenas parcialmente.

Chama a atenção que 77,8% dos alunos manifesta que a disciplina não atendeu ou

atendeu parcialmente às expectativas.

A opinião dos alunos acerca do Desempenho Docente, Categoria Disciplina, está

explicitada no Quadro 106.







1 5,6 0 0 15 83,3 2 11,1 18 100


9 50 6 33,3 3 16,7 0 0 18 100

108


9 50 1 5,6 6 33,3 2 11,1 18 100


2 11,1 8 44,4 7 38,9 1 5,6 18 100


5 27,8 6 33,3 7 38,9 0 0 18 100


2 11,1 0 0 15 83,3 1 5,6 18 100


2 11,1 6 33,3 10 55,6 0 0 18 100

Quadro 106 –Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1

Em relação à Disciplina tem-se que o professor entregou os Planos de Ensino

devidamente. Isso fica evidente nos 83,3% de respostas afirmativas. Frisa-se que 11,1%

não responderam. Por isso, pode-se considerar que, dos respondentes, houve quase que

unanimidade quanto à entrega do Plano de Ensino.

A organização dos conteúdos favoreceu a aprendizagem apenas parcialmente para

33,3%, e não atendeu para 50% dos respondentes.

Também, para a maioria, o professor não utilizou ou utilizou parcialmente outras

estratégias de ensino, além das apresentadas no plano de ensino; não utilizou ou utilizou

parcialmente a bibliografia prevista; não apresentou ou apresentou parcialmente nível de

exigência das avaliações compatível com as atividades desenvolvidas em sala.

Como destaque positivo tem-se as diferentes formas de avaliação propostas pelo

professor.

O Quadro 107 apresenta os dados para avaliação da Dimensão Desempenho

Docente, Categoria Professor.







10 55,6 7 38,9 1 5,6 0 0 18 100


11 61,1 6 33,3 1 5,6 0 0 18 100

18) O professor demonstrou 11 61,1 6 33,3 1 5,6 0 0 18 100

109

clareza e objetividade na exposição e explicação da matéria?


3 16,7 7 38,9 8 44,4 0 0 18 100


5 27,8 7 38,9 6 33,3 0 0 18 100


1 5,6 5 27,8 12 66,7 0 0 18 100


2 11,1 1 5,6 15 83,3 0 0 18 100


4 22,2 4 22,2 9 50 1 5,6 18 100


7 38,9 5 27,8 6 33,3 0 0 18 100


8 44,4 5 27,8 5 27,8 0 0 18 100


6 33,3 1 5,6 10 55,6 1 5,6 18 100


11 61,1 0 0 5 27,8 2 11,1 18 100


5 27,8 6 33,3 6 33,3 1 5,6 18 100


3 16,7 7 38,9 7 38,9 1 5,6 18 100

Quadro 107 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1

Observe-se que para a maioria dos alunos o professor não demonstrou, ou

demonstrou parcialmente domínio, clareza e objetividade nas explicações dos conteúdos.

Também para a maioria as aulas não pareceram ser previamente preparadas e

ministradas a partir de estratégias condizentes com suas especificidades.

Ainda em relação aos conteúdos 72,2% dos respondentes afirmaram não haver, ou

haver parcialmente, por parte do professor, relacionamento entre a teoria e as práticas

profissionais.

110


nova atividade avaliativa, divulgou os resultados das anteriores, mas somente 27,8%

afirmam que ele discutiu seus resultados.

Para a maioria dos respondentes o professor foi assíduo e pontual. E, para metade

dos respondentes, esteve disponível para atendimento extraclasse. No entanto, para mais

de 50% dos alunos, o professor não conseguiu criar ou criou parcialmente um clima

favorável à participação nas aulas, bem como um relacionamento positivo entre professor

e alunos.

O Quadro 108 diz respeito aos dados para avaliação da Dimensão Desempenho

Docente, Categoria Laboratório.



Categoria: laboratório




4 22,2 1 5,6 1 5,6 12 66,7 18 100


3 16,7 2 11,1 1 5,6 12 66,7 18 100


0 0 1 5,6 3 16,7 14 77,8 18 100


0 0 2 11,1 2 11,1 14 77,8 18 100


0 0 3 16,7 1 5,6 14 77,8 18 100


0 0 3 16,7 1 5,6 14 77,8 18 100


1 5,6 3 16,7 0 0 14 77,8 18 100


0 0 3 16,7 1 5,6 14 77,8 18 100

Quadro 108 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1

A Categoria Laboratório deveria ser respondida apenas para disciplinas que são

ministradas em Laboratório. Não é o caso de Gestão de Documentos em Arquivos. Por

isso, os dados do Quadro não podem ser considerados relevantes.

111

Em relação à Infraestrutura Didático-Pedagógica (Quadro 109) percebe-se como

aspectos a serem melhorados:

- a biblioteca, que atendeu as necessidades de apenas 27,8% dos respondentes

em relação à disciplina de Análise Organizacional;















3 16,7 9 50 5 27,8 1 5,6 18 100


1 5,6 0 0 16 88,9 1 5,6 18 100


3 16,7 0 0 14 77,8 1 5,6 18 100

41) Os materiais didáticos para as aulas práticas foram suficientes (CDD, CDU, AACR, outros)?

7 38,9 4 22,2 0 0 7 38,9 18 100


7 38,9 7 38,9 4 22,2 0 9 18 100


3 16,7 7 38,9 8 44,4 0 0 18 100

Quadro 109 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2009/1

Algumas Observações relatadas nos formulários de coleta de dados merecem

destaque, pois revelam de forma específica pontos que devem ser corrigidos:

“Acredito que faltou preparação das aulas, que a professora não demonstrou vivência nem domínio da disciplina”.

112

“Professora não preparada para dar a disciplina”.

“Solicito ao departamento que abra um processo seletivo para um professor com capacidade e competência para ministrar uma matéria tão importante para o currículo”.

“Arrogância, falta de conhecimento e comportamento impossibilita o gosto pela disciplina”.

4.9 Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação (2009/1)

Disciplina da 3ª fase do Curso, foi avaliada por 18 alunos. O Quadro 110 apresenta

a autoavaliação do Desempenho Discente.

DISCIPLINA INTRODUÇÃO AO TRATAMENTO TEMÁTICO DA INFORMAÇÃO


Categoria: Aluno




1 5,6 7 38,9 10 55,6 0 0 18 100


0 0 1 5,6 17 94,4 0 0 18 100


9 50 0 0 9 50 0 0 18 100


7 39,8 3 16,7 7 38,9 1 5,6 18 100


2 11,1 0 0 15 83,3 1 5,6 18 100

6) Você foi assíduo às aulas? 1 5,6 9 50 8 44,4 0 0 18 100



1 5,6 9 50 8 44,4 0 0 18 100

Quadro 110 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1

Os dados da Categoria Aluno mostra que a maioria dos acadêmicos demonstrou

facilidade plena ou parcial em aprender a disciplina, bem como realizou as atividades

propostas pelo professor. Metade dos respondentes o procurou fora do horário de aula.

Destaca-se o fato de os alunos terem sido cobrados a se expressar de forma

adequada. Quase a metade dos alunos, 44%, afirmaram terem sido assíduos às aulas,

113

mas apenas 27,8% responderam que foram pontuais. Para a maioria essa disciplina

atendeu às expectativas apenas parcialmente.

Quanto à avaliação do Desempenho Docente, Categoria Disciplina, tem-se que

o professor entregou os Planos de Ensino devidamente. Também houve o

reconhecimento por parte da maioria dos alunos de que a organização dos conteúdos

favoreceu a aprendizagem. São ainda destaques positivos: a utilização de estratégias de

ensino previstas no Plano de Ensino, bem como seu cumprimento integral sendo

apontado por 100% dos alunos e as diferentes formas de avaliação propostas pelo

professor (Quadro 111).







0 0 0 0 18 100 0 0 18 100


0 0 4 22,2 14 77,8 0 0 18 100


4 22,2 0 0 14 77,8 0 0 18 100


1 5,6 5 27,8 12 66,7 0 0 18 100


1 5,6 1 5,6 16 88,9 0 0 18 100


0 0 1 5,6 17 94,4 0 0 18 100


0 0 0 0 18 100 0 0 18 100

Quadro 111 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1

Na Categoria Professor, para a maioria dos alunos o professor demonstrou

domínio, clareza e objetividade nas explicações dos conteúdos. Também para a maioria

as aulas pareceram ser previamente preparadas e ministradas a partir de estratégias

condizentes com suas especificidades.

114

Ainda em relação aos conteúdos, 94,5% dos respondentes afirmaram que o

professor relacionou a teoria à práticas profissionais.


nova atividade avaliativa, divulgou resultados das anteriores, bem como discutiu seus

resultados.

Para a grande maioria dos respondentes o professor foi assíduo e pontual, esteve


participação nas aulas, o que talvez possa ser representado pelo relacionamento positivo

estabelecido entre o professor e os alunos (Quadro 112).







0 0 1 5,6 17 94,4 0 0 18 100


0 0 1 5,6 17 94,4 0 0 18 100


0 0 1 5,6 17 94,4 0 0 18 100


0 0 3 16,7 15 83,3 0 0 18 100


0 0 2 11,1 16 88,9 0 0 18 100


0 0 1 5,6 17 94,4 0 0 18 100


0 0 0 0 17 94,4 1 5.6 18 100


0 0 2 11,1 15 83,3 1 5,6 18 100


0 0 3 16,7 14 77,8 1 5,6 18 100


0 0 3 16,7 14 77,8 1 5,6 18 100


0 0 0 0 17 94,4 1 5,6 18 100

27) Após a realização das avaliações, o professor discutia o resultado em classe e/ou

1 5,6 0 0 16 88,9 1 5,6 18 100

115

individualmente?


0 0 2 11,1 15 83,3 1 5,6 18 100


0 0 0 0 17 94,4 1 5,6 18 100

Quadro 112 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1

A avaliação da Categoria Laboratório deveria ser respondida apenas para

disciplinas ministradas em Laboratório. Não é o caso de Introdução ao Tratamento

Temático da Informação. Todavia, mesmo assim, alguns alunos manifestaram sua opinião

(Quadro 113).







0 0 0 0 2 11,1 16 88,9 18 100


0 0 1 5,6 1 15,6 16 88,9 18 100


0 0 1 5,6 0 0 17 94,4 18 100


0 0 0 0 0 0 18 100 18 100


0 0 0 0 0 0 18 100 18 100


0 0 0 0 0 0 18 100 18 100


0 0 0 0 0 0 18 100 18 100


0 0 0 0 0 0 18 100 18 100

Quadro 113 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1

Em relação à Infraestrutura Didático-Pedagógica percebe-se como aspectos a

serem melhorados (Quadro 114):




116





especificidades da disciplina, a utilização dos recursos de informática, e a biblioteca, que

atendeu as necessidades de mais de 70% dos respondentes em relação à disciplina de

Introdução ao Tratamento Temático da Informação.







0 0 5 27,8 13 72,2 0 0 18 100


0 0 0 0 18 100 0 0 18 100


1 5,6 0 0 16 88,9 1 5,6 18 100

41) Os materiais didáticos para as aulas práticas disponíveis foram suficiente (CDD, CDU, AACR, outros)?

4 22,2 4 22,2 7 38,8 3 16,7 18 100


9 50 5 27,8 4 22,2 0 0 18 100


4 22,2 8 44,4 6 33,2 0 0 18 100

Quadro 114 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2009/1

Ademais, algumas Observações relatadas no formulário de coleta de dados

merecem destaque, pois revelam de forma específica pontos que devem ser corrigidos:

“O serviço de reprografia ficou várias vezes em manutenção, isso prejudicou a impressão de trabalhos”.

“Parabéns mais uma vez, a professora domina o conteúdo”.

4.10 Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa (2009/1)

117



DISCIPLINA MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA


Categoria: Aluno




1 5 7 35 12 60 0 0 20 100


0 0 5 25 15 75 0 0 20 100


7 35 0 0 12 60 1 5 20 100


5 25 2 10 12 60 1 5 20 100


3 15 0 0 16 80 1 5 20 100

6) Você foi assíduo às aulas? 3 15 6 30 11 55 0 0 20 100

7) Você foi pontual às aulas? 2 10 9 45 9 45 0 0 20 100


1 5 4 20 15 75 0 0 20 100

Quadro 115 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2009/1

Os dados mostram que a maioria dos acadêmicos demonstrou facilidade plena ou

parcial em aprender a disciplina, realizou as atividades propostas pelo professor, bem

como o procurou fora do horário de aula.

Destaque se dá ao fato de os alunos terem sido cobrados a se expressar de forma

adequada. Nota-se também que 55% dos alunos se disseram assíduos às aulas e apenas

45% responderam ser pontuais. Para a maioria essa disciplina atendeu às expectativas.

Em relação à Disciplina tem-se que o professor entregou os Planos de Ensino

devidamente. Isso fica evidente em 95% das respostas. Frisa-se que os outros 5% não

responderam. Por isso, pode-se considerar que, dos respondentes, houve unanimidade

quanto à entrega do Plano de Ensino.

Também houve o reconhecimento por parte da maioria dos alunos de que a

organização dos conteúdos favoreceu a aprendizagem. São ainda destaques positivos: a

utilização de estratégias de ensino previstas no Plano de Ensino, bem como seu

118

cumprimento integral, sendo apontado por 100% dos alunos, e as diferentes formas de

avaliação propostas pelo professor (Quadro 116).







0 0 0 0 19 95 1 5 20 100


1 5 4 20 15 75 0 0 20 100


6 30 0 0 13 65 1 5 20 100


0 0 5 25 15 75 0 0 20 100


2 10 1 5 17 85 0 0 20 100


1 5 0 0 18 90 1 5 20 100


0 0 0 0 20 100 0 0 20 100

Quadro 116 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2009/1

Os dados da Categoria Professor (Quadro 117) revelam que para a maioria dos

alunos o professor demonstrou domínio de conteúdo e clareza e objetividade nas

explicações dos conteúdos. Destaque para a unanimidade relativa à preparação das

aulas: 100% responderam que as aulas pareciam preparadas previamente e a maioria

considerou que foram ministradas a partir de estratégias condizentes com suas

especificidades.

Ainda em relação aos conteúdos, 80% dos respondentes afirmaram haver

relacionamento entre a teoria e as práticas profissionais.


nova atividade avaliativa, divulgou e discutiu os resultados das avaliações.

Para a totalidade dos respondentes o professor foi assíduo e pontual, esteve


119

participação nas aulas, fato explicitado pelo relacionamento positivo estabelecido entre o

professor e os alunos.







0 0 0 0 20 100 0 0 20 100


0 0 2 10 18 90 0 0 20 100


0 0 3 15 17 85 0 0 20 100


1 5 1 5 18 90 0 0 20 100


0 0 3 15 17 85 0 0 20 100


0 0 0 0 20 100 0 0 20 100


0 0 0 0 20 100 0 0 20 100


1 5 3 15 16 80 0 0 20 100


0 0 3 15 17 85 0 0 20 100


0 0 4 20 16 80 0 0 20 100


4 20 0 0 15 75 1 5 20 100


0 0 0 0 18 90 2 10 20 100


1 5 52 10 17 85 0 0 20 100


1 5 3 15 16 80 0 0 20 100

Quadro 117 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2009/1

120

O Desempenho Docente na categoria Laboratório não foi respondida porque a

disciplina não é ministrada em Laboratório.

Quanto à avaliação da Dimensão Infraestrutura, categoria Infraestrutura

Didático-Pedagógica (Quadro 118), percebe-se diversos aspectos a serem melhorados,

como:


- o serviço de reprografia que, para a maioria dos alunos, não apresenta

qualidade nos serviços, no atendimento e não funciona em horário adequado; e


necessidades de 60% dos respondentes.

Por outro lado, também verifica-se aspectos bastante positivos no que tange à

Estrutura Didático-Pedagógica, quais sejam: o tamanho da turma, que esteve adequado

às especificidades da disciplina, a utilização dos recursos de informática, e a Biblioteca,

que atendeu as necessidades da maioria dos respondentes em relação à disciplina de

Métodos e Técnicas de Pesquisa.

As observações relatadas a seguir fazem parte do conjunto de dados coletados:

“apesar de entrar na disciplina após um mês de aula, foram bem aplicado os conteúdos”. “a professora proporcionou uma aprendizagem muito positiva”.







1 5 6 30 13 65 0 0 20 100


1 5 0 0 18 90 1 5 20 100


1 5 0 0 18 90 1 5 20 100


3 15 3 15 4 20 10 50 20 100


7 35 7 35 6 30 0 0 20 100

121


4 20 8 40 8 40 0 0 20 100

Quadro 118 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2009/1

4.10 Disciplina Representação Descritiva II (2009/1)



DISCIPLINA REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA II


Categoria: Aluno




2 9,5 12 57,1 7 33,3 0 0 21 100


0 0 5 23,8 16 76,2 0 0 21 100


9 42,9 0 0 12 57,1 0 0 21 100


5 23,8 2 9,5 14 66,7 0 0 21 100


4 19 2 9,5 15 71,4 0 0 21 100

6) Você foi assíduo às aulas? 0 0 11 42,4 10 47,6 0 0 21 100



1 4,8 6 28,6 14 66,7 0 0 21 100

Quadro 119 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Representação Descritiva II – 2009/1

O Quadro 119 mostram que a maioria dos acadêmicos demonstrou facilidade plena

ou parcial em aprender a disciplina, realizou as atividades propostas pelo professor, bem

como o procurou fora do horário de aula.

Destaque se dá ao fato de os alunos terem sido cobrados a se expressar de forma

adequada.

A maioria dos alunos se disse assídua e pontual às aulas. Para a maioria essa

disciplina atendeu às expectativas.

122

Em relação à Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, conforme

apontado no Quadro 120, tem-se que o professor entregou os Planos de Ensino

devidamente. Também houve o reconhecimento por parte da maioria dos alunos de que a

organização dos conteúdos favoreceu a aprendizagem plenamente ou parcialmente. São

ainda destaques positivos: a utilização de estratégias de ensino previstas no Plano de

Ensino, bem como seu cumprimento integral e as diferentes formas de avaliação

propostas pelo professor.







0 0 2 9,5 19 90,5 0 0 21 100


1 4,8 7 33,3 13 61,9 0 0 21 100


9 42,9 0 0 12 57,1 0 0 21 100


2 9,6 5 23,8 14 66,7 0 0 21 100


0 0 3 14,3 18 85,7 0 0 21 100


1 4,8 0 0 20 95,2 0 0 21 100


0 0 4 19 17 81 0 0 21 100

Quadro 120 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Representação Descritiva II – 2009/1

Na Categoria Professor (Quadro 121) os dados indicam que o professor

demonstrou domínio, clareza e objetividade nas explicações dos conteúdos. Ainda em

relação aos conteúdos 85,7% dos respondentes afirmaram haver, por parte do professor,

relacionamento entre a teoria e as práticas profissionais.


nova atividade avaliativa, divulgou e discutiu os resultados das avaliações anteriores.

123

Para a maioria dos respondentes o professor foi assíduo e pontual, esteve


participação nas aulas, o que talvez possa ser representado pelo relacionamento positivo

estabelecido entre o professor e os alunos.







0 0 4 19 17 81 0 0 21 100


0 0 3 14,3 18 85,7 0 0 21 100


0 0 10 47,6 11 52,4 0 0 21 100


1 4,8 4 19 1 76,2 0 0 21 100


1

4,8 2 9,5 16 76,2 2 9,5 21 100


0 0 3 14,3 18 85,7 0 0 21 100


0 0 1 4,8 19 90,5 1 4,8 21 100


0 0 2 9,5 18 85,7 1 4,8 21 100


0 0 3 14,3 17 81 1 4,8 21 100


0 0 2 9,5 18 85,7 1 4,8 21 100


0 0 1 4,8 19 90,5 1 4,8 21 100


1 4,8 1 4,8 18 85,7 1 4,8 21 100


0 0 2 9,5 18 85,7 1 4,8 21 100


0 0 2 9,5 18 85,7 1 4,8 21 100

Quadro 121 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Representação Descritiva II – 2009/1

124

O Desempenho Docente na Categoria Laboratório não foi avaliado nesta

disciplina.

Quanto à Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-

Pedagógica, os dados revelam aspectos a serem melhorados (Quadro 122):

- a Biblioteca, que atendeu as necessidades plenas de apenas 47,6% dos

respondentes em relação à disciplina de Representação Descritiva I;

- o serviço de reprografia, que para a maioria não apresenta qualidade nos






especificidades da disciplina, a utilização dos recursos de informática, e o número de

exemplares de materiais didáticos necessários.







2 9,5 9 42,9 10 47,6 0 0 21 100


0 0 0 0 20 95,2 1 4,8 21 100


6 28,6 0 0 14 66,7 1 4,8 21 100


1 4,8 3 14,3 17 81 0 0 21 100


6 28,6 9 42,9 6 28,6 0 0 21 100


1 4,8 12 57,1 8 38,1 0 0 21 100

Quadro 122 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Representação Descritiva II – 2009/1

125

Algumas observações relatadas a seguir fazem parte do conjunto de dados

coletados e merecem destaque, pois revelam de forma específica pontos que devem ser

corrigidos:

“serviço de reprografia muito ruim”. “ professora pareceu estar sobrecarregada, não sei se em função do doutorado. Querendo ou não isso pode prejudicar a turma e a própria professora”. “uma ótima melhora da professora”.

4.11 Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III (2009/1)



DISCIPLINA TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO III


Categoria: Aluno




0 0 12 46,2 14 53,8 0 0 26 100


1 3,8 4 15,4 21 80,8 1 0 26 100


18 69,2 1 3,8 6 23,1 1 3,8 26 100


9 34,6 3 11,5 13 50 1 3,8 26 100


6 23,1 2 7,7 18 69,2 0 0 26 100




4 15,4 10 38,5 12 46,2 0 0 26 100

Quadro 123 – Autoavaliação do Desempenho Discente na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III – 2009/1

Os dados da autoavaliação discente revela que a maioria dos acadêmicos

demonstrou facilidade plena ou parcial em aprender a disciplina, realizou as atividades

propostas pelo professor, bem como o procurou fora do horário de aula.

126

Os alunos concordam terem sido cobrados a se expressar de forma adequada. Ao

mesmo tempo, a maioria disse ter sido assídua e pontual às aulas e que a disciplina

atendeu às expectativas.

Em relação à Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, como

mostra o Quadro 124, tem-se que o professor entregou os Planos de Ensino

devidamente.

Também houve o apontamento por parte da maioria dos alunos de que a

organização dos conteúdos favoreceu a aprendizagem plenamente ou parcialmente. São

ainda destaques positivos: a utilização de estratégias de ensino previstas no Plano de

Ensino, bem como seu cumprimento integral sendo apontado pela maioria dos alunos e

as diferentes formas de avaliação propostas pelo professor.







1 3,8 3 11,5 21 80,8 1 3,8 26 100


5 19,2 9 34,6 12 46,2 0 0 26 100


8 30,8 3 11,5 15 57,7 0 0 26 100


6 23,1 7 26,9 12 46,2 1 3,8 26 100


2 7,7 4 15,4 20 76,9 0 0 20 100


1 38 4 15,4 21 80,0 0 0 26 100


1 3,8 4 15,4 21 80,8 0 0 26 100

Quadro 124 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Disciplina, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III –2009/1

Na avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor (Quadro

125), para a maioria dos alunos o professor demonstrou domínio, clareza e objetividade

nas explicações dos conteúdos. Ainda em relação aos conteúdos 73,1% dos

127

respondentes afirmaram haver, por parte do professor, relacionamento entre a teoria e as

práticas profissionais.


atividade avaliativa, divulgou resultados das anteriores, bem como discutiu seus

resultados.

Para a maioria dos respondentes o professor não foi assíduo, porém foi pontual;

não esteve disponível para atendimento extraclasse; conseguiu criar um clima favorável à

participação nas aulas; mas, o relacionamento estabelecido entre o professor e os alunos

não foi apontado como positivo.

as diferentes formas de avaliação propostas pelo professor.







3 11,5 8 30,8 15 57,7 0 0 26 100


2 7,7 4 15,4 20 76,9 0 0 26 100


4 15,4 7 26,9 15 7,7 0 0 26 100


2 7,7 7 26,9 17 65,4 0 0 26 100


3 11,5 7 26,9 16 61,5 0 0 26 100


3 11,5 12 46,2 11 42,3 0 0 26 100


3 11,5 8 30,8 15 57,7 0 0 26 100


7 26,9 9 34,6 10 38,5 0 0 26 100


3 11,5 11 42,3 12 46,2 0 0 26 100


1 3,8 5 19,2 19 73,1 1 3,8 26 100


11 42,3 2 7,7 11 42,3 2 7,7 26 100

27) Após a realização das 10 38,5 3 11,5 12 46,2 1 3,8 26 100

128

avaliações, o professor discutia o resultado em classe e/ou individualmente?


4 15,4 13 50 9 34,6 0 0 26 100


4 15,4 12 46,2 10 38,5 0 0 26 100

Quadro 125 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Professor, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III –2009/1

Em relação ao Desempenho Docente no Laboratório tem-se como aspectos

positivos (Quadro 126):

- a presença do professor na maioria das aulas práticas; e

- a clareza plena ou parcial dos objetivos das aulas práticas.

Aponta-se como quesitos a serem melhorados:

- a compreensão dos conteúdos a partir das aulas práticas;

- as condições gerais do laboratório, bem como seus equipamentos e materiais;

- a apresentação das normas de segurança.







3 11,5 10 38,5 13 50 0 0 26 100


2 7,7 15 57,7 9 34,6 0 0 26 100


1 3,8 8 30,8 17 65,4 0 0 26 100


2 7,7 12 46,2 12 46,2 0 0 26 100


2 7,7 14 53,8 10 38,5 0 0 26 100


6 23,1 11 42,3 9 34,6 0 0 26 100


7 26,9 11 42,3 8 30,8 0 0 26 100


1 3,8 12 46,2 11 42,3 2 7,7 26 100

Quadro 126 – Avaliação da Dimensão Desempenho Docente, Categoria Laboratório, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III –2009/1

129

Em relação à Estrutura Didático-Pedagógica percebe-se como aspectos a serem

melhorados (Quadro 127):

- a biblioteca, que atendeu as necessidades plenas de apenas 47,6% dos

respondentes em relação à disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação III;




necessidades da maioria dos respondentes.










4 15,4 11 42,3 10 38,5 1 3,8 26 100


4 15,4 5 19,2 17 65,4 0 0 26 100


2 7,7 2 7,7 20 76,9 2 7,7 26 100


3 11,5 7 26,9 10 38,5 6 23,1 26 100


7 26,9 8 30,8 10 38,5 1 3,8 26 100


4 15,4 11 42,3 11 42,3 0 0 26 100

Quadro 127 – Avaliação da Dimensão Infraestrutura, Categoria Infraestrutura Didático-Pedagógica, na Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III –2009/1

Por fim, os alunos observaram: “O professor melhorou muito no decorrer do

semestre”.

130






Ressalte-se que a partir de 2010 o Curso adotou formulário de avaliação

institucionalizado pela Coordenadoria de Avaliação Institucional (COAI) e Comissão

Própria de Avaliação (CPA). Esse modelo é comum a todos os cursos da UDESC e, a

partir de 2011, o Sistema de Avaliação será informatizado e incorporado ao Sistema

Acadêmico em implantação.

Observe-se que a UDESC adotou o princípio da Adesão Voluntária ao processo de

avaliação, pois considera que assim os dados coletados serão mais fidedignos. Todavia,

o número de respondentes caiu sensivelmente em relação aos semestres anteriores,

quando aplicava-se a avaliação em sala, à todos os alunos presentes à aula.


RESP.

2010/1 1ª

Fase







2010/1 3ª

Fase

Análise Organizacional 17

Gestão de Documentos em Arquivos 11

Introdução ao Tratamento Temático da Informação 13

Métodos e Técnicas de Pesquisa 12

Representação Descritiva II 14

Tecnologia da Informação e Comunicação III 14

2010/1 5ª

Fase

Gestão de Bibliotecas Digitais 4

Planejamento de Unidades de Informação 4

Representação Temática II 4

Gerenciamento Eletrônico de Documentos 5

Usuários da Informação 4

Recuperação da Informação 4

Fontes de Informação 4


131

Os dados da avaliação estão organizados em quadros que apresentam resultados

quantitativos provenientes de questionário aplicado aos alunos (Quadro 129).

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA

QUESTIONÁRIO I – O DISCENTE AVALIA AS AÇÕES DO CURSO

Prezado(a) Discente

Este formulário integra o projeto de Autoavaliação Institucional da UDESC e tem como objetivo coletar dados para a avaliação dos cursos, com foco principal nas disciplinas e nos respectivos processos de ensino-aprendizagem.

Solicitamos o preenchimento do instrumento com postura crítica e consciente, pois seus resultados permitirão a reflexão sobre a qualidade do ensino ministrado e a sistematização de informações para subsidiar o planejamento e as decisões institucionais.

Para responder às questões utilize a escala numérica de 1 até 10, considerando que o valor 1 corresponde ao pior desempenho e o 10 ao melhor desempenho.

Assinale NC naquelas questões sobre as quais julga não ter conhecimento suficiente para responder.

O discente deverá responder a este questionário para cada uma das disciplinas que estiver cursando no semestre.

CENTRO:

DEPARTAMENTO:

CURSO:

DISCIPLINA:

TURMA:

1 Avaliação do desempenho docente e da disciplina

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NC

1.1 Demonstração de conhecimento atualizado e domínio do conteúdo da disciplina

1.2 Apresentação do plano de ensino nos primeiros dias de aula

1.3 Cumprimento do plano de ensino

1.4 Incentivo constante à leitura complementar

1.5 Importância da disciplina para o curso

1.6 Integração do conteúdo da disciplina com outras do curso

1.7 Integração da pesquisa e/ou extensão com o ensino da disciplina

1.8 Relacionamento da disciplina com a atuação no mercado de trabalho

1.9 Clareza na exposição do conteúdo da disciplina

1.10 Utilização de metodologias adequadas ao ensino da disciplina

1.11 Mecanismos de avaliação do ensino-aprendizagem

1.12 Aplicação de avaliações que contemplam os conteúdos ministrados

1.13 Capacidade de manter um clima de respeito mútuo e ético

1.14 Localização (fase) da disciplina na matriz curricular

132

1.15 Adequação da carga horária da disciplina

1.16 Materiais/equipamentos para o desenvolvimento da disciplina

1.17 Assiduidade e pontualidade em sala de aula

Comentários:

2 Autoavaliação do desempenho discente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NC

2.1 Assiduidade e pontualidade em sala de aula

2.2 Participação nas aulas com formulação de questões e sugestões para ampliação do conhecimento e crescimento do grupo

2.3 Consulta à bibliografia indicada pelo professor

2.4 Capacidade de relacionar o conteúdo da disciplina com outros conteúdos ou fatos já conhecidos

2.5 Capacidade em leitura e escrita em língua portuguesa

2.6 Capacidade em leitura e escrita em língua estrangeira

2.7 Busca de esclarecimentos das dúvidas referentes à disciplina, consultando o professor, o monitor e os colegas

2.8 Capacidade de manter um clima de respeito mútuo e ético em sala de aula

Comentários:

Quadro 129 – Questionário I: O Discente Avalia as Ações do Curso

Portanto, trata-se da avaliação do Desempenho Docente e da Disciplina e da

Autoavaliação do Desempenho Discente, como apresentando nas subseções

seguintes. Esses dados são apresentados aos respectivos professores das disciplinas

para análise qualitativa e definição de ações para melhoria contínua.


O Quadro 130 apresenta o panorama geral da avaliação da disciplina, realizada por

18 alunos, da 1ª Fase.

O DISCENTE AVALIA A DISCIPLINA 2010/1

DISCIPLINA: ANTROPOLOGIA CULTURAL

Nº DE ALUNOS MATRICULADOS NA DISCIPLINA: 42 Nº DE RESPONDENTES: 18

133

RESP. 1 AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE E DA DISCIPLINA

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 9 9 8 8 4 8 7 5 9 9 9 9 8 2 5 5 10

2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

3 10 10 10 10 8 10 10 8 10 10 10 10 10 10 10 10 10

4 10 10 10 10 10 8 7 6 10 10 8 10 10 10 10 10 10

5 10 10 10 8 10 9 7 6 10 10 8 10 10 10 10 10 10

6 9 10 10 10 10 8 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10

7 10 10 10 10 10 NC NC NC 10 10 10 10 10 10 10 10 10

8 10 10 10 8 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10

11 7 7 5 6 6 5 9 5 8 8 8 8 7 8 8 7 6

12 9 10 8 10 10 9 10 NC 10 10 10 10 10 10 10 10 10

13 8 9 10 5 9 5 7 7 8 8 8 9 9 9 9 8 10

14 10 9 7 8 6 NR 9 6 NC 5 9 9 9 9 9 6 9

15 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 9 10

16 10 10 9 10 10 10 10 9 10 10 NC 10 10 10 10 10 10

17 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

18 9 8 NR 10 7 8 NR 8 10 10 7 8 9 10 9 10 10

MÉDIA 9,5 9,5 9,2 9,0 8,8 8,6 9,1 8,0 9,7 9,4 9,2 9,6 9,5 9,3 9,3 9,1 9,7

RESP.

2 AUTOAVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DISCENTE

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 7 10 8 7 9 4 8 8

2 10 10 10 10 10 10 10 10

3 10 10 10 10 10 1 10 10

4 10 10 10 10 10 7 10 10

5 10 10 10 10 10 10 10 10

6 10 9 9 10 10 8 9 10

7 8 9 9 10 10 6 10 10

8 10 10 10 10 10 10 10 10

9 NR NR NR NR NR NR NR NR

10 10 10 9 9 10 7 10 10


12 10 7 5 10 9 8 8 10


14 8 8 8 7 8 8 7 7

15 9 9 8 8 7 1 8 9

16 10 10 10 10 10 9 10 10

17 10 10 10 10 10 10 10 10

18 10 8 NR 9 7 5 8 8

MÉDIA 9,4 9,3 9,0 9,3 9,3 6,9 9,2 9,4

Legenda: NC – Não conhece

NR – Não respondeu

Quadro 130 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Antropologia Cultural – 2010/1

O Quadro 131 apresenta a média da nota por questão e por bloco e os comentários

adicionais postados pelos alunos.

134

QUESTIONÁRIO APLICADO AOS DISCENTES

SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: ANTROPOLOGIA CULTURAL

Nº DE ALUNOS MATRICULADOS: 42 Nº DE RESPONDENTES: 18

1 AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE E DA DISCIPLINA MÉDIA

1.1 Demonstração de conhecimento atualizado e domínio do conteúdo da disciplina 9,5

1.2 Apresentação do plano de ensino nos primeiros dias de aula 9,5

1.3 Cumprimento do plano de ensino 9,2

1.4 Incentivo constante à leitura complementar 9,0

1.5 Assiduidade e pontualidade em sala de aula 8,8

1.6 Integração do conteúdo da disciplina com outras do curso 8,6

1.7 Integração da pesquisa e/ou extensão com o ensino da disciplina 9,1

1.8 Relacionamento da disciplina com a atuação no mercado de trabalho 8,0

1.9 Clareza na exposição do conteúdo da disciplina 9,7

1.10 Utilização de metodologias adequadas ao ensino da disciplina 9,4

1.11 Mecanismos de avaliação do ensino-aprendizagem 9,2

1.12 Aplicação de avaliações que contemplam os conteúdos ministrados 9,6

1.13 Capacidade de manter um clima de respeito mútuo e ético 9,5

1.14 Localização (fase) da disciplina na matriz curricular 9,3

1.15 Adequação da carga horária da disciplina 9,3

1.16 Materiais/equipamentos para o desenvolvimento da disciplina 9,1

1.17 Importância da disciplina para o curso 9,7

MÉDIA 9,2

COMENTÁRIOS: - Foi de suma importância ter esta disciplina no currículo; - Excelente professora!!!!!!!!!!!!; - A professora Tânia que ministrou a disciplina de muito bem todos os conteúdos e as suas aulas eram dinâmicas e bem interessantes; - Tivemos uma ótima professora, mas a matéria deixou a desejar; - Esta disciplina foi muito importante no meu ponto de vista, aprendi muito com ela, principalmente com a professora Tânia, uma excelente profissional, ensina muito bem, com clareza, suas aulas nunca foram cansativa, e todos saíram satisfeito com o aprendizado; - Excelente professora!!!!!!!!!

2 AUTOAVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DISCENTE MÉDIA



9,3

2.3 Consulta à bibliografia indicada pelo professor 9,0


9,3

2.5 Capacidade de leitura e escrita em língua portuguesa 9,3

2.6 Capacidade em leitura e escrita em língua estrangeira 6,9


9,2

2.8 Capacidade de manter um clima de respeito mútuo e ético em sala de aula 9,5

MÉDIA 9,0

135

COMENTÁRIOS: - Só faltou foi a disciplina de língua estrangeira; - Me dediquei ao máximo, pois a professora por ser excelente, fez com que eu tivesse muito ânimo em assistir suas aulas, e por ela ser muito, mas muito competente!!!!!!!!

Quadro 131 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Antropologia Cultural – 2010/1

No Quadro 131 é possível perceber como pontos fortes da disciplina de

Antropologia Cultural a “clareza na exposição do conteúdo da disciplina” pela professora e

a “importância da disciplina no Curso”. Essa questões merecem, na visão do discente, a

nota 9,7. O desempenho docente foi avaliado pelos alunos de forma bastante positiva, o

que aparece também nos comentários.

Na autoavaliação discente fica evidente que a competência da docente, conforme

considerado pelos alunos, pode ter sido fundamental para a manutenção de um clima de

respeito mútuo e ético, o que considera-se importante para o ambiente de aprendizagem.

Como aspecto a ser melhorado, chama-se a atenção para a nota 6,9 atribuída a

“capacidade de leitura e escrita em língua estrangeira”. Também nos comentários isso é

lembrado pelo aluno: “Só faltou foi a disciplina de língua estrangeira”.


Esta disciplina, ministrada na 1ª fase do Curso, foi avaliada por sete alunos. O

panorama geral da avaliação é apresentado no Quadro 132.


DISCIPLINA: HISTÓRIA DO LIVRO E DAS BIBLIOTECAS

Nº DE ALUNOS MATRICULADOS NA DISCIPLINA: 40

Nº DE RESPONDENTES: 7


1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 NR 10 10 10

2 10 10 9 8 9 9 8 10 9 8 9 9 9 10 10 10 8

3 10 8 10 9 10 10 9 8 9 9 8 10 9 8 9 8 10

4 9 9 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10

5 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

6 9 NC 10 10 9 10 7 8 10 10 7 8 10 10 NC NC 10

7 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 9,7 9,5 9,9 9,6 9,7 9,7 9,1 9,4 9,7 9,6 9,1 9,6 9,7 9,7 9,5 9,7 9,7

RESP. 2 AUTOAVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DISCENTE

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

136

1 10 10 10 10 10 1 10 10

2 9 8 10 9 10 10 9 9


4 10 10 9 10 9 9 9 9

5 10 10 10 10 10 10 10 10


7 10 8 9 10 10 8 10 10

MÉDIA 9,8 9,2 9,6 9,8 9,8 7,6 9,6 9,6

Legenda: NC – Não conhece NR – Não respondeu

Quadro 132 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2010/1

O média das notas por questão e por bloco é apresentada no Quadro 133.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: HISTÓRIA DO LIVRO E DAS BIBLIOTECAS




















MÉDIA 9,6

COMENTÁRIOS: - Foi ótima esta disciplina para começo do curso; - Excelente professora!!!!!!!!!!!!



2.2 Participação nas aulas com formulação de questões e sugestões para ampliação do conhecimento e crescimento do grupo 9,2


137

2.4 Capacidade de relacionar o conteúdo da disciplina com outros conteúdos ou fatos já conhecidos 9,8



2.7 Busca de esclarecimentos das dúvidas referentes à disciplina, consultando o professor, o monitor e os colegas 9,6


MÉDIA 9,4

COMENTÁRIOS: - Volto a relatar que a dificuldade é não ter uma disciplina de língua estrangeira no curso, o que não possibilita ao menos favorecido a leitura de textos em outras línguas; - Adorei a disciplina!!!

Quadro 133 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina História do Livro e das Bibliotecas – 2010/1

Esta disciplina teve adesão insuficiente para uma análise significativa dos dados.


O Quadro 134 apresenta o panorama geral da avaliação da disciplina, realizada por

nove alunos, da 1ª Fase.


DISCIPLINA: EVOLUÇÃO DO PENSAMENTO CIENTÍFICO E FILOSÓFICO



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

2 10 10 10 10 8 1 1 1 7 7 1 1 7 8 7 1 7

3 2 1 1 1 10 NR 1 1 1 1 1 1 8 NC NC 1 3

4 7 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

5 9 9 10 7 10 8 9 7 9 8 8 9 7 7 8 7 7

6 5 7 7 5 7 5 6 5 5 5 7 6 5 6 NC 7 3

7 10 10 8 9 9 9 10 6 7 7 9 9 8 9 9 8 9

8 9 9 8 9 10 8 9 8 6 9 9 5 6 8 10 8 4

9 8 8 9 7 8 8 8 NC NC 7 8 10 NC 9 10 8 10

MÉDIA 7,4 7,4 7,4 6,8 8,4 6,6 6,4 5,2 6,1 6,4 6,3 6,1 6,8 7,6 8,2 6,0 6,3

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8


2 8 9 9 8 8 8 8 8

3 8 9 8 7 9 1 8 9

4 6 6 6 6 6 6 6 6

138


6 5 6 6 7 7 6 6 7

7 9 9 9 9 9 NC 8 9

8 10 9 9 10 10 10 10 10

9 7 7 7 9 NR NC 9 10

MÉDIA 7,5 7,8 7,7 8,0 8,1 6,2 7,8 8,4


Quadro 134 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2010/1

O Quadro 135 apresenta a média das notas por questão e bloco, além dos

comentários adicionais registrados pelos alunos.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: EVOLUÇÃO DO PENSAMENTO CIENTÍFICO E FILOSÓFICO




















MÉDIA 6,7

COMENTÁRIOS: - As aulas pareciam ser sempre as mesmas, não me sentia entusiasmada com as aulas; - Acredito que esta disciplina ministrada por outro professor poderia ter sido de melhor aproveitamento; - Muito maçante...; - As notas referentes às médias pareciam ser as mesmas pra todos os alunos; - Poderia ter sido melhor se o professor nos incentivasse mais.



139








MÉDIA 7,7

COMENTÁRIOS:

Quadro 135 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2010/1

Esta disciplina teve pouca adesão, portanto os dados não são significativos para

análise.


O panorama geral da avaliação da disciplina, realizada por sete alunos da 1ª fase,

é apresentado no Quadro 136.


DISCIPLINA: INTRODUÇÃO À BIBLIOTECONOMIA E À CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO




1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

2 10 9 8 8 8 10 9 9 9 8 8 9 10 9 10 10 NC

3 9 9 10 10 9 9 10 9 9 9 9 8 10 10 10 10 10

4 10 9 10 10 10 9 9 10 10 9 9 10 9 10 10 10 9

5 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

6 8 10 10 8 NC NC 10 10 9 NC NC 6 10 8 10 10 10

7 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 9,6 9,6 9,7 9,4 9,5 9,7 9,7 9,7 9,6 9,3 9,3 9,0 9,9 9,6 10,0 10,0 9,8

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 10 10 10 10 10 1 10 10

2 9 9 9 8 NC 8 10 10


4 9 9 9 9 10 9 10 8

5 10 10 10 10 10 10 10 10

140


7 10 8 9 10 10 8 10 10

MÉDIA 9,6 9,2 9,4 9,4 10,0 7,2 10,0 9,6

Legenda:

NC – Não conhece


Quadro 136 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Introdução à Biblioteconomia e à Ciência da Informação – 2010/1

O Quadro 137 apresenta a média das notas e os comentários atribuídos pelos

alunos na avaliação da disciplina.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: INTRODUÇÃO À BIBLIOTECONOMIA E À CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO




















MÉDIA 9,6

COMENTÁRIOS: - Esta disciplina foi ministrada com sucesso, levando todos os alunos a amarem o curso; - Ótima professora!!!!!!!




9,2



9,4

141




10,0


MÉDIA 9,3

COMENTÁRIOS: - O único problema é a falta de uma disciplina de língua estrangeira; - Adorei a disciplina!!!!!!!

Quadro 137 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2010/1

5.5 Disciplina Normalização da Documentação(2010/1)

O panorama geral da avaliação da disciplina, realizada por oito alunos da 1ª fase, é

apresentado no Quadro 138.


DISCIPLINA: NORMALIZAÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

3 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

4 10 8 8 8 8 9 8 9 10 10 9 8 9 9 10 10 10

5 8 7 7 NR 7 9 8 8 9 8 8 10 9 8 8 9 8

6 10 8 9 9 8 8 7 9 7 9 9 8 8 9 9 9 7

7 6 7 5 8 9 9 8 8 5 6 8 8 7 8 7 7 10

8 6 9 9 7 9 10 9 10 5 4 NR NR 10 10 4 10 10

MÉDIA 8,6 8,5 8,4 8,7 8,8 9,3 8,8 9,3 8,3 8,4 9,1 9,1 9,1 9,3 8,5 9,4 9,4

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 10 10 10 10 10 1 10 10

2 10 10 10 10 10 10 10 10

3 10 10 8 10 10 6 10 10

4 9 10 10 9 8 10 9 10

5 9 9 8 9 9 8 9 9

6 7 8 8 7 8 8 8 8

7 9 10 9 9 10 7 9 10

8 10 10 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 9,3 9,6 9,1 9,3 9,4 7,5 9,4 9,6


Quadro 138 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Normalização da Documentação – 2010/1

142

As médias das notas e os comentários adicionais registrados pelos alunos em

relação à disciplina são apresentados no Quadro 139.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: NORMALIZAÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO




















MÉDIA 8,9

COMENTÁRIOS: - Só ficou um pouco ruim, pois existiam duas professoras, então isto nos deixava um pouco confusos, porém o restante foi ótimo; - Professor não tem didática nenhuma.










MÉDIA 9,1

143

COMENTÁRIOS: - Novamente o que posso relatar, é a falta de uma disciplina de língua estrangeira, que acaba tornando muitas matérias; - ...me dediquei bastante.

Quadro 139 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Normalização da Documentação – 2010/1


Disciplina avaliada por quatro alunos da 1ª fase.


DISCIPLINA: TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO I



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 6 9 3 3 1 1 1 1 1 1 1 7 7 NC NC 1 10

2 3 3 5 5 4 4 5 5 5 6 5 4 4 4 5 5 4

4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 10

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

MÉDIA 3,8 4,5 3,5 3,5 2,8 2,8 3,0 3,0 3,0 3,3 3,0 4,3 4,3 3,3 3,7 3,0 6,3


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 10 8 9 8 9 1 9 10

2 4 4 3 4 4 4 3 4

3 9 8 9 9 10 8 10 10

4 10 10 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 8,3 7,5 7,8 7,8 8,3 5,8 8,0 8,5

Legenda:

NC – Não conhece


Quadro 140 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2010/1

O Quadro 141 apresenta as médias das notas por questão e os comentários que

os alunos atribuíram à disciplina.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO I




144

















MÉDIA 3,6

COMENTÁRIOS: - Este professor ao ministrar sua matéria, foi muito falho e pecaminoso, pois alguns dos dias de aula ele não pode estar presente; - ...professor sem didática nenhuma.










MÉDIA 7,7

COMENTÁRIOS: - O que realmente falta é uma disciplina de língua estrangeira no currículo, pois trabalho e não possuo de tempo fora da faculdade para fazer cursos.

Quadro 141 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação I – 2010/1

5.7 Disciplina Análise Organizacional (2010/1)

Esta disciplina é da 3ª fase do Curso e foi avaliada por 17 alunos, conforme

panorama geral apresentado no Quadro 142.

145


DISCIPLINA: ANÁLISE ORGANIZACIONAL



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 10 10 9 9 10 10 10 10 10 10 9 8 10 10 7 10 8

2 9 10 9 5 9 9 9 10 9 10 9 4 8 8 4 8 10

3 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

4 10 10 7 10 8 10 10 10 10 10 7 7 10 10 NC 10 8

5 10 10 10 8 9 10 9 10 10 10 10 10 10 10 9 9 10

6 9 10 10 10 8 7 10 10 9 9 8 9 10 10 7 8 10

7 10 10 8 10 6 9 9 10 9 8 8 8 10 9 8 8 10

8 7 7 7 7 6 3 5 8 8 4 NR 6 6 8 6 6 8

9 9 10 10 8 9 8 8 10 10 9 7 7 10 10 8 10 9

10 10 10 10 10 10 10 NC 10 10 10 10 10 10 NC 10 NC 10

11 10 10 9 10 10 10 NC 10 9 NR 8 10 8 10 8 9 10

12 8 9 8 8 8 9 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9

13 10 8 9 8 9 NC 10 8 9 10 9 10 8 10 8 10 9

14 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

15 9 9 9 9 10 10 10 10 9 9 9 9 9 9 9 9 9

16 10 10 10 10 8 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10

17 10 10 10 10 10 9 10 10 10 9 9 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 9,4 9,5 9,1 8,9 9,4 8,9 9,1 9,6 9,4 9,1 8,8 8,7 9,1 9,4 8,2 9,0 8,8

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 10 8 7 9 9 7 7 9

2 10 9 10 10 5 2 8 5

3 9 9 9 9 9 9 9 9

4 10 8 10 8 10 7 10 10

5 10 10 10 10 10 10 10 10

6 7 9 9 10 9 8 9 10

7 9 7 10 10 10 10 9 10


9 NC NC 8 NC 8 NC NC NC

10 10 10 10 10 10 NC 10 10

11 10 8 10 9 9 6 9 10

12 8 8 9 9 9 4 8 8

13 7 9 10 9 9 8 9 10

14 10 10 10 10 10 10 10 10

15 9 9 9 9 10 10 9 9

16 8 8 8 10 10 8 8 10

17 10 10 10 10 10 9 10 10

MÉDIA 9,1 8,8 9,3 9,5 9,2 7,7 9,0 9,3

Legenda:

NC – Não conhece


Quadro 142 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Análise Organizacional – 2010/1

146

No Quadro 143 é possível perceber como pontos fortes da disciplina de Análise

Organizacional a possibilidade de “Relacionamento da disciplina com a atuação no

mercado de trabalho” e a “Clareza na exposição do conteúdo da disciplina” pelo docente.

Essa questões mereceram, na visão do discente, as notas 9,6 e 9,4, respectivamente. De

forma geral a desempenho docente foi avaliado pelos alunos de forma bastante positiva,

que indicaram apenas como sugestão o fato de que “Poderia ser realizadas dinâmicas de

grupo em algumas situações”.

Esse mesmo aspecto positivo aparece na autoavaliação discente. Destaca-se que,

nesse âmbito, fica evidente que a competência da docente, conforme considerado pelos

alunos, pode ter sido fundamental para a manutenção de um clima de respeito mútuo e

ético, o que considera-se importante para o ambiente de aprendizagem. Destaque

também para a nota 9,3 atribuída à questão “Consulta à bibliografia indicada pelo

professor”, que aponta para a capacidade mais apurada de discernimento do discente.

Como aspecto a ser melhorado, chama-se a atenção para a nota 7,7 atribuída a

“capacidade de leitura e escrita em língua estrangeira”. Esse, todavia, não é problema

relacionado à disciplina, tampouco ao Curso, mas da formação anterior do aluno.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: ANÁLISE ORGANIZACIONAL




















MÉDIA 9,1

147

COMENTÁRIOS: - Preferência de provas objetivas; - Poderia ser realizadas dinâmicas de grupo em algumas situações.




8,8



9,5




9,0


MÉDIA 9,0

COMENTÁRIOS:

Quadro 143 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Análise Organizacional – 2010/1

5.8 Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação (2010/1)

Disciplina é da 3ª fase do Curso, foi avaliada por 13 alunos, conforme panorama

geral apresentado no Quadro 144.


DISCIPLINA: INTRODUÇÃO AO TRATAMENTO TEMÁTICO DA INFORMAÇÃO



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

2 9 10 10 9 10 9 10 10 10 9 8 8 10 10 9 10 10

3 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

4 10 10 10 10 10 10 10 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10

5 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

6 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

7 10 10 10 9 10 10 8 10 10 10 10 9 10 10 9 9 10

8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

10 10 10 10 10 10 10 NC 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

11 10 10 10 10 10 NR 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

12 9 NC 10 9 10 9 7 7 6 9 10 10 10 10 10 10 10

13 10 10 10 10 10 10 10 10 10 NR 10 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 9,6 9,8 9,8 9,6 9,9 9,8 9,5 9,6 9,5 9,8 9,8 9,7 9,9 9,9 9,8 9,8 9,9


148

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 10 10 10 10 10 10 10 10

2 10 10 10 10 10 9 10 10

3 9 9 9 9 9 9 9 9

4 9 8 8 8 9 8 9 9

5 10 10 10 10 10 10 10 10

6 9 9 9 9 9 9 9 9

7 NC NC NC NC NC NC NC NC

8 7 10 10 10 10 8 10 10

9 10 10 10 10 10 10 10 10

10 9 9 10 10 10 NC 10 10

11 10 9 10 10 9 NC 10 10

12 10 8 7 7 10 8 7 10

13 10 10 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 9,4 9,3 9,4 9,4 9,7 9,1 9,5 9,8


Quadro 144 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2010/1

No Quadro 145 é possível perceber como pontos fortes da disciplina de Introdução

ao Tratamento Temático da Informação a “Localização (fase) da disciplina na matriz

curricular” e a “Capacidade de manter um clima de respeito mútuo e ético” pelo docente.

Também foram apontados com notas 9,9 e 9,8 respectivamente a “Assiduidade e

pontualidade em sala” e a “Integração do conteúdo da disciplina com outras do curso”.

Especialmente esse último ponto torna-se fundamental para que o aluno possa exercitar a

conexão dos conteúdos que são ministrados de forma segmentada em fases e disciplinas.

De forma geral o desempenho docente foi avaliado pelos alunos de forma bastante

positiva.

Esse mesmo aspecto positivo aparece na autoavaliação discente. Destaca-se que,

nesse âmbito, fica evidente que a competência da docente, conforme considerado pelos

alunos, pode ter sido fundamental para a manutenção de um clima de respeito mútuo e

ético, o que considera-se importante para o ambiente de aprendizagem.

Como aspecto a ser melhorado, mais uma vez, chama-se a atenção para a menor

nota atribuída: a “capacidade de leitura e escrita em língua estrangeira”.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: INTRODUÇÃO AO TRATAMENTO TEMÁTICO DA INFORMAÇÃO





149
















MÉDIA 9,8

COMENTÁRIOS:




9,3



9,4




9,5


MÉDIA 9,5

COMENTÁRIOS:

Quadro 145 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Introdução ao Tratamento Temático da Informação – 2010/1

5.9 Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa (2010/1)

Disciplina é da 3ª fase do Curso, foi avaliada por 12 alunos, conforme panorama

geral apresentado no Quadro 146.


DISCIPLINA: MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA


150


1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 8 5 7 7 8 9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

3 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

4 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 10

5 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

6 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

7 9 8 9 7 8 10 10 9 8 8 9 10 9 10 10 9 10

8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 NR 10 10 10 10

9 NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC 7 NC NC

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

11 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

12 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 9,7 9,4 9,5 9,5 9,5 9,9 9,8 9,7 9,6 9,6 9,7 9,8 9,7 9,6 9,6 9,7 9,8

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 9 9 9 9 9 9 9 9

2 10 10 10 10 10 10 10 10

3 9 9 10 10 10 10 9 10

4 9 8 10 10 10 10 9 10

5 9 10 9 10 9 10 10 10

6 9 9 9 9 9 9 9 9

7 8 8 10 10 8 8 10 8

8 9 9 9 9 9 9 9 9


10 10 10 9 10 10 10 10 10

11 10 9 10 10 10 NC 9 9

12 10 10 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 9,3 9,2 9,5 9,7 9,5 9,5 9,5 9,5


Quadro 146 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2010/1

No Quadro 147 é possível perceber como pontos fortes da disciplina de Métodos e

Técnicas de Pesquisa a “Integração do conteúdo da disciplina com outras do curso” e a

“Integração da pesquisa e/ou extensão com o ensino da disciplina”. Essas atividades que

vão para além do ensino também têm relevante influência na formação do aluno. Também

foram apontados com nota 9,8 a “Importância da disciplina para o curso” e a “Aplicação

de avaliações que contemplam os conteúdos ministrados”. Especialmente esse último

ponto torna-se fundamental para que o aluno possa ter um feedback da compreensão dos

conteúdos apreendidos.

De forma geral o desempenho docente foi avaliado pelos alunos de forma bastante

positiva.

151

No âmbito da autoavaliação discente, dá-se destaque para a “Capacidade de

relacionar o conteúdo da disciplina com outros conteúdos ou fatos já conhecidos”, o que

considera-se importante para o ambiente de aprendizagem.

Como aspecto a ser melhorado, aponta-se para maior “Participação nas aulas com

formulação de questões e sugestões para ampliação do conhecimento e crescimento do

grupo”, por parte dos discentes.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA




















MÉDIA 9,7

COMENTÁRIOS: - Aulas muito monótonas.




9,2



9,7




9,5


152

MÉDIA 9,4

COMENTÁRIOS:

Quadro 147 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa – 2010/1

5.10 Disciplina Representação Descritiva II (2010/1)

Disciplina é da 3ª fase do Curso, foi avaliada por 14 alunos (Quadro 148).


DISCIPLINA: REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA II



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

3 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 NR 10 10 10 10 10

4 9 10 8 6 8 NC 6 10 9 8 8 10 9 9 9 9 10

5 9 10 10 10 8 10 9 10 8 10 10 10 10 10 10 9 10

6 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

7 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

9 9 10 10 10 10 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 9 9

10 9 9 10 10 10 9 8 10 9 9 7 9 10 10 10 9 10

11 NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC NC

12 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

13 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 9 10 10 10 10

14 9 9 10 9 10 9 9 9 7 8 7 10 10 10 10 10 10

MÉDIA 9,1 9,3 9,3 9,0 9,2 9,2 8,8 9,3 8,8 9,0 8,8 9,3 9,3 9,4 9,4 9,2 9,4

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 9 9 9 9 9 9 9 9

2 10 10 10 10 10 10 10 10

3 10 10 10 10 10 10 10 9

4 9 9 6 8 9 9 8 9

5 9 9 10 10 10 10 9 10

6 10 10 10 10 10 10 10 10

7 9 9 9 9 9 9 9 9

8 9 9 9 9 9 9 9 9

9 8 9 8 8 8 9 10 10

10 9 10 9 9 9 8 8 8


12 10 10 10 10 10 NC 10 10

13 10 10 10 10 9 NC 9 9

14 6 9 7 8 10 9 10 10

MÉDIA 9,1 9,5 9,0 9,2 9,4 9,3 9,3 9,4

153


Quadro 148 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Representação Descritiva II – 2010/1

Observando o Quadro 149 é possível perceber como pontos fortes da disciplina de

Representação Descritiva II a “Localização (fase) da disciplina na matriz curricular” e a

“Adequação da carga horária da disciplina”. Percebe-se aqui que estas são questões que

reforçam a proposta didática do Projeto Pedagógico do Curso. No entanto, questões

como “clareza na explicação dos conteúdos” e “escolha de mecanismos de ensino-

aprendizagem” são apontados como pontos a serem melhorados.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA II




















MÉDIA 9,2

COMENTÁRIOS: - Sem domínio na sala, não entendi o que queria passar, acredito que a preocupação com o Doutorado atrapalhou o desempenho na aula.




9,5


154


9,2




9,3


MÉDIA 9,3

COMENTÁRIOS:

Quadro 149 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Representação Descritiva II – 2010/1

5.11 Disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação III (2010/1)



DISCIPLINA: TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO III



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 10 10 8 10 8 10 8 9 8 8 8 8 8 8 8 9 8

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 10 10 7 8 8 10 9 10 9 9 9 9 10 9 9 8 10

4 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

5 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 9 10 9 9

6 7 7 8 7 8 9 9 10 7 8 7 7 6 7 8 7 10

7 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

8 10 10 10 9 10 10 8 10 10 9 9 10 10 10 10 10 10

9 10 8 8 9 9 NR NC NC 8 7 NC NC 10 NC NC NC 9

10 8 8 7 7 8 7 7 8 7 7 7 7 7 8 8 7 8

11 8 7 7 6 9 7 7 7 6 7 6 7 7 8 7 9 6

12 10 10 10 NC 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

13 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

14 9 8 10 9 10 9 9 9 5 8 10 10 9 10 10 9 9

MÉDIA 8,4 8,1 7,9 7,7 8,2 8,2 7,8 8,3 7,5 7,7 7,8 7,9 7,9 8,0 8,1 7,9 8,1

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 10 9 8 8 8 8 9 9

2 9 9 9 9 9 9 9 9

3 8 9 10 10 10 10 9 10

4 8 8 8 8 8 8 8 NR

5 9 10 10 10 10 10 7 10

6 7 8 8 10 7 8 7 7

7 8 8 8 8 8 NR 8 8

8 10 10 10 10 10 10 10 10


155

10 9 8 8 7 7 7 7 9

11 9 7 6 6 8 9 7 8

12 10 10 10 10 10 NC 10 10

13 10 10 10 10 10 NC 10 10

14 10 9 8 8 8 8 9 10

MÉDIA 9,0 8,8 8,7 8,8 8,7 8,7 8,5 9,2


Quadro 150 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Tecnologias da Informação e comunicação III – 2010/1

No Quadro 151 é possível perceber como pontos fortes da disciplina de

Tecnologias da Informação e Comunicação III a “Demonstração de conhecimento

atualizado e domínio do conteúdo da disciplina” e o “Relacionamento da disciplina com a

atuação no mercado de trabalho”.

De forma geral os alunos atribuíram nota 8,0 para o desempenho docente.

Já na autoavaliação discente os alunos consideram que têm “Capacidade de

manter um clima de respeito mútuo e ético em sala de aula”, o que é importante para o

ambiente de aprendizagem.

Como aspectos a serem melhorados, aponta-se para maior “Clareza na exposição

do conteúdo da disciplina‟, „Incentivo constante à leitura complementar” e “Utilização de

metodologias adequadas ao ensino da disciplina” por parte do docente.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO III

















156




MÉDIA 8,0

COMENTÁRIOS:




8,8



8,8




8,5


MÉDIA 8,8

COMENTÁRIOS:

Quadro 151 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Tecnologias de Informação e Comunicação III – 2010/1

5.12 Disciplina Gestão de Documentos de Arquivos (2010/1)



DISCIPLINA: GESTÃO DE DOCUMENTOS DE ARQUIVOS



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 8 8 7 9 9 9 7 9 8 7 7 8 9 9 8 10 10

2 4 6 5 6 7 4 4 4 4 3 4 4 7 5 6 6 10

3 4 6 6 4 7 4 4 4 4 3 3 3 7 7 3 3 9

4 10 9 9 9 9 8 8 8 8 8 8 8 9 9 10 9 9

5 7 7 7 7 7 5 5 5 5 4 4 4 7 4 7 5 4

6 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

7 9 10 7 7 9 6 9 10 10 8 7 7 9 8 8 10 9

8 9 8 10 9 10 8 9 10 9 8 10 9 10 9 10 10 9

9 8 10 10 8 10 8 9 10 10 10 10 10 10 NC 10 10 10

10 8 10 10 8 10 8 8 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10

11 9 9 8 7 7 8 8 9 8 8 6 8 10 9 10 10 10

MÉDIA 7,8 8,5 8,1 7,6 8,6 7,0 7,4 8,1 7,8 7,2 7,2 7,4 8,8 8,0 8,4 8,5 9,1


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

157

1 9 9 7 8 8 7 9 9

2 8 8 8 8 8 8 8 8

3 9 8 8 7 7 8 5 7

4 10 9 10 10 10 10 10 10

5 8 8 8 8 8 8 8 8

6 10 10 10 10 10 10 10 10

7 8 NC NC 9 NC NC NC NC

8 10 8 9 9 10 9 10 9

9 10 9 10 10 10 NC 10 10

10 9 9 9 10 9 6 9 9

11 10 9 10 10 10 9 9 10

MÉDIA 9,2 8,7 8,9 9,0 9,0 8,3 8,8 9,0


Quadro 152 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2010/1

No Quadro 153 apresentados as notas médias por questão e os comentários

adicionais atribuídos pelos alunos na avaliação da disciplina.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: GESTÃO DE DOCUMENTOS DE ARQUIVOS




















MÉDIA 8,0

COMENTÁRIOS: - Apesar de o planejamento no início de semestre ter mudado um pouco devido aos jogos da copa, o plano de ensino, as visitas guiadas e o ambiente favoreceram bastante o aprendizado.

158




8,7



9,0




8,8


MÉDIA 8,9

COMENTÁRIOS:

Quadro 153 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Gestão de Documentos em Arquivos – 2010/1

5.13 Disciplina Fontes de Informação (2010/1)

Esta disciplina é ministrada na 5ª fase do Curso e a adesão à avaliação foi muito

baixa, sendo avaliada por apenas quatro alunos. O panorama geral da disciplina é



DISCIPLINA: FONTES DE INFORMAÇÃO




1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 7 7 7 7 10 7 6 6 7 6 7 7 9 5 10 5 10

2 5 6 6 7 6 7 7 7 3 5 5 5 6 7 7 7 6

3 8 10 10 8 9 8 6 7 9 7 6 8 9 9 5 9 9

4 9 9 9 8 9 8 NC 7 8 9 8 7 9 9 9 7 10

MÉDIA 7,3 8,0 8,0 7,5 8,5 7,5 7,8 6,8 6,8 6,8 6,5 6,8 8,3 7,5 7,8 7,0 8,8

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8


2 8 9 9 8 8 8 8 8

3 8 9 8 7 9 1 8 9

4 6 6 6 6 6 6 6 6

MÉDIA 7,3 8,0 7,7 7,0 7,7 5,0 7,3 7,7


Quadro 154 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Fontes de Informação – 2010/1

159

No Quadro 155 são apresentados as médias das notas atribuídas, por questão,

bem como os comentários adicionais.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: FONTES DE INFORMAÇÃO




















MÉDIA 7,5

COMENTÁRIOS: - A docente pareceu não ter planejado as avaliações, solicitando a elaboração de um projeto vésperas do final do semestre. O conteúdo ficou disperso e confuso; - A docente era sempre muito organizada, preparando material de forma planejada. Acredito que o método de avaliação deixou um pouco a desejar (provas com questões que avaliavam a memorização e não o entendimento do conteúdo). Infelizmente a disciplina carece de bibliografia, isso implicou em ficarmos focados apenas numa autora, o que acho que prejudicou o aprendizado/entendimento. Acho que a carga horária poderia ser maior.




8,0



7,0




7,3


160

MÉDIA 7,2

COMENTÁRIOS: - Me senti \"perdida\" muitas vezes na disciplina. Acredito que muito em decorrência da falta de organização da professora.

Quadro 155 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Fontes de Informação – 2010/1

5.14 Disciplina Gerenciamento Eletrônico de Documentos (2010/1)

O panorama geral da disciplina, avaliada por cinco alunos, é apresentado no

Quadro 156.


DISCIPLINA: GERENCIAMENTO ELETRÔNICO DE DOCUMENTOS



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 7 6 6 6 10 8 7 7 3 6 7 7 7 10 7 7 9

2 5 10 7 9 9 9 9 6 5 9 7 9 10 6 NC 10 10

3 6 5 6 5 5 6 6 7 6 6 6 7 7 5 7 3 6

4 6 7 6 5 6 7 6 7 6 6 7 7 9 8 8 8 6

5 6 7 6 3 4 4 NC 7 3 6 5 4 3 4 7 5 9

MÉDIA 6,0 7,0 6,2 5,6 6,8 6,8 6,4 6,8 4,6 6,6 6,4 6,8 7,2 6,6 7,3 6,6 8,0

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 9 7 5 7 10 7 7 NC

2 9 10 8 10 10 5 8 9

3 6 6 4 7 7 5 7 8

4 7 9 6 7 9 4 10 10

5 8 8 7 8 9 6 8 9

MÉDIA 7,8 8,0 6,0 7,8 9,0 5,4 8,0 9,0


Quadro 156 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Gerenciamento Eletrônico de Documentos – 2010/1




SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: GERENCIAMENTO ELETRÔNICO DE DOCUMENTOS

161




















MÉDIA 6,6

COMENTÁRIOS: - Infelizmente não temos um laboratório capaz de auxiliar no processo ensino-aprendizagem; - Devido a disciplina de GDA (Gestão de Documentos em Arquivos) ter deixado a desejar, essa disciplina que poderia, de certa forma recuperar, não agregou muito, referente a novos conhecimentos. O conteúdo foi vago e superficial; - Professor Divino não está preparado para ministrar a disciplina. Motivos: Falta de domínio do conteúdo. Falta de didática.




8,0



7,8




8,0


MÉDIA 7,6

COMENTÁRIOS:

Quadro 157 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Gerenciamento Eletrônico de Documentos – 2010/1

162

5.15 Disciplina Gestão de Bibliotecas Digitais (2010/1)

Esta disciplina é ministrada na 5ª fase do Curso e a adesão à avaliação foi muito

baixa, sendo avaliada por apenas quatro alunos. O panorama geral dessa avaliação é



DISCIPLINA: GESTÃO DE BIBLIOTECAS DIGITAIS




1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 10 9 8 7 10 10 8 9 9 9 9 9 9 10 8 9 7

2 NR NC NR NR NR NR NR NR NR NR NR NR NR NR 10 10 10

3 7 7 6 6 8 7 5 7 6 6 5 7 7 5 7 5 10

4 6 7 5 4 6 7 NC 5 6 5 4 4 6 9 8 4 8

MÉDIA 7,7 7,7 6,3 5,7 8,0 8,0 6,5 7,0 7,0 6,7 6,0 6,7 7,3 8,0 8,3 7,0 8,8

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 7 6 7 7 10 8 8 10


3 5 7 6 7 7 5 6 8

4 8 9 8 8 8 6 8 9

MÉDIA 6,7 7,3 7,0 7,3 8,3 6,3 7,3 9,0


Quadro 158 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Gestão de Documentos em Arquivo – 2010/1

O Quadro 159 apresenta a média das notas por questão, bem como os

comentários adicionais dos alunos.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: GESTÃO DE BIBLIOTECAS DIGITAIS









163












MÉDIA 7,2

COMENTÁRIOS: - A professora tem que se organizar. Solicitar como avaliação um ensaio sobre os assuntos abordados na disciplina; - Professora Ana Maria Pereira, precisa aprender a dar o Feedback dos trabalhos, pois os alunos não sabem no que erraram, estamos esperando até hj sendo que a Disciplina já foi finalizada. Não tem didática; Não possui domínio do conteúdo; Deixa os Alunos confusos quanto ao conteúdo.




7,3



7,3




7,3


MÉDIA 7,4

COMENTÁRIOS:

Quadro 159 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Gestão de Bibliotecas Digitais – 2010/1

5.16 Disciplina Planejamento de Unidades de Informação (2010/1)

Disciplina ministrada na 5ª fase do Curso, obteve uma adesão à avaliação foi muito

baixa, sendo avaliada por apenas três alunos. O panorama geral dessa avaliação é



DISCIPLINA: PLANEJAMENTO DE UNIDADES DE INFORMAÇÃO

164



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 8 8 6 7 9 7 7 8 7 7 7 8 7 NR 5 4 7

2 9 10 6 7 10 9 8 10 10 10 9 9 10 10 10 10 9

3 6 7 5 4 8 6 NC 8 6 5 4 4 9 8 7 6 5

MÉDIA 7,7 8,3 5,7 6,0 9,0 7,3 7,5 8,7 7,7 7,3 6,7 7,0 8,7 9,0 7,3 6,7 7,0

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 6 7 6 7 7 5 7 8

2 8 10 8 10 10 4 10 10

3 8 8 7 9 8 6 8 9

MÉDIA 7,3 8,3 7,0 8,7 8,3 5,0 8,3 9,0


Quadro 160 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Planejamento de Unidades de Informação – 2010/1

O Quadro 161 apresenta a média das notas por questão, bem como os

comentários adicionais dos alunos.


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: PLANEJAMENTO DE UNIDADES DE INFORMAÇÃO




















165

MÉDIA 7,5

COMENTÁRIOS: - Verificar UI onde já tenham realizado o PE e quais estão dispostas a realizar a atividade; - A exigência de um projeto de Diagnóstico organizacional foi de suma importância para essa disciplina. Tarefa que favoreceu a visão geral da mesma e exigindo do aluno uma sólida apreensão dos conteúdos ministrados; - Professora precisa orientar melhor os alunos, tanto ao conteúdo, quanto aos trabalhos realizados na disciplina.




8,3



8,6




8,3


MÉDIA 7,8

COMENTÁRIOS:

Quadro 161 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Planejamento de Unidades de Informação – 2010/1

5.17 Disciplina Recuperação da Informação (2010/1)

O panorama geral da disciplina, avaliada por quatro alunos, é apresentado no

Quadro 162.


DISCIPLINA: RECUPERAÇÃO DA INFORMAÇÃO



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 8 6 6 7 6 7 7 8 7 7 7 7 7 7 7 7 8

2 7 6 6 7 6 8 6 6 6 6 6 7 7 5 8 2 10

3 9 9 9 9 6 7 7 9 9 NR 8 9 10 10 10 10 9

4 4 6 3 3 6 4 NC 6 3 2 3 4 4 5 8 4 9

MÉDIA 7,0 6,8 6,0 6,5 6,0 6,5 6,7 7,3 6,3 5,0 6,0 6,8 7,0 6,8 8,3 5,8 9,0

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 7 6 5 5 7 1 6 6

166

2 6 6 6 7 7 6 7 8

3 8 10 10 10 10 4 10 10

4 8 8 9 7 8 7 8 9

MÉDIA 7,3 7,5 7,5 7,3 8,0 4,5 7,8 8,3


Quadro 162 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Recuperação da Informação – 2010/1




SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: RECUPERAÇÃO DA INFORMAÇÃO




















MÉDIA 6,7

COMENTÁRIOS: - Precisamos de um laboratório de biblioteconomia; - A disciplina foi ministrada de forma eficaz e os conteúdos foram bem organizados. Talvez o que atrapalhou, assim como em GED, foi a ausência do docente, devido ao Doutorado; - O Professor Divino não tem a capacidade de ministrar esta disciplina. Motivos: Falta de domínio do Conteúdo; Falta de didática.




7,5

167



7,3




7,8


MÉDIA 7,3

COMENTÁRIOS:

Quadro 163 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Recuperação da Informação – 2010/1

5.18 Disciplina Representação Temática II (2010/1)


Quadro 164.


DISCIPLINA: REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA II



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

2 3 4 3 2 6 2 2 2 3 5 5 5 2 5 10 3 5

3 9 9 8 8 9 8 1 8 7 6 8 9 5 8 8 4 10

4 8 8 8 7 8 NC NC 6 7 6 6 6 4 8 8 4 10

MÉDIA 7,3 7,5 7,0 6,5 8,0 6,3 4,0 6,3 6,5 6,5 7,0 7,3 5,0 7,5 8,8 5,0 8,5

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 9 9 9 9 9 9 9 9

2 6 6 3 7 7 5 7 8

3 7 7 7 7 7 4 10 10

4 9 9 9 NC 9 6 9 9

MÉDIA 7,8 7,8 7,0 7,7 8,0 6,0 8,8 9,0


Quadro 164 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Representação Temática II – 2010/1



168


SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA II




















MÉDIA 6,8

COMENTÁRIOS:




7,8



7,7




8,8


MÉDIA 7,7

COMENTÁRIOS: - Professor deve manter o foco na disciplina. É normal um assunto puxar outro, mas tomar mais de uma aula para falar sobre assuntos pessoais é um pouco de exagero; - Sugiro que a docente apresente o conteúdo das aulas oferecendo os textos impressos, ao invés de fazer com que copiássemos todo o conteúdo. Apesar desse método facilitar a \"memorização\", demanda mais tempo para ministrar os conteúdos; - Ser mais compreensiva com os alunos e não ficar humilhando os alunos durante a aula.

Quadro 165 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Representação Temática II – 2010/1

169

5.19 Disciplina Usuários da Informação (2010/1)


Quadro 166.


DISCIPLINA: USUÁRIOS DA INFORMAÇÃO



1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

1 9 9 9 6 7 9 7 7 8 7 7 7 8 7 8 7 9

2 6 5 5 6 5 4 1 1 3 5 4 7 1 5 10 5 10

3 8 9 8 8 8 7 5 7 8 7 6 7 4 8 8 8 10

4 7 7 8 6 8 5 NC 7 6 5 4 6 4 8 9 9 10

MÉDIA 7,5 7,5 7,5 6,5 7,0 6,3 4,3 5,5 6,3 6,0 5,3 6,8 4,3 7,0 8,8 7,3 9,8

RESP.


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

1 8 7 8 7 8 4 7 7

2 5 5 5 8 7 5 6 8

3 7 8 7 7 7 4 6 9

4 9 8 9 9 8 7 9 8

MÉDIA 7,3 7,0 7,3 7,8 7,5 5,0 7,0 8,0


Quadro 166 – Panorama Geral da Avaliação Discente da Disciplina Usuários da Informação – 2010/1




SEMESTRE: 2010/1

DISCIPLINA: USUÁRIOS DA INFORMAÇÃO










170











MÉDIA 6,7

COMENTÁRIOS: - A postura do docente era impositiva, pouco democrática. Acredito que paralelo a essa disciplina, deveria haver outra introdutória que aborde temas relacionados à psicologia, comportamento humano e relações interpessoais.




7,0



7,8




7,0


MÉDIA 7,1

COMENTÁRIOS:

Quadro 167 – Média das notas e comentários adicionais da Avaliação Discente da Disciplina Usuários da Informação – 2010/1

Reiteramos que a UDESC adotou o princípio da Adesão Voluntária à avaliação.

Essa pode ser a causa do baixo índice de adesão. Nesse caso, cabe a recomendação de

se empreender uma campanha de sensibilização, junto aos docentes e discentes, quanto

à importância da avaliação para os processos decisórios, em especial para o

planejamento institucional e à melhoria da qualidade do Curso.

171


Os dados da avaliação das disciplinas do Curso de Biblioteconomia – Habilitação

em Gestão da Informação, estão em processo de organização para análise. As disciplinas

a serem avaliadas são as arroladas no Quadro 168.


RESP.

2010/2 2ª

Fase

Ação Cultural

Estatística

Lógica Aplicada a Documentação

Representação Descritiva I

Sociologia Geral

Tecnologia da Informação e Comunicação II

Teorias Administrativas

2010/2 4ª

Fase

Administração de Unidades de Informação

Fundamentos da Educação

Gestão de Bibliotecas Digitais

Indexação e Resumos

Planejamento e Geração de Bases de Dados

Representação Descritiva III

Representação Temática I

2010/2 6ª

Fase

Avaliação de Serviços de Informação

Gestão de Estoques Informacionais

Informática Documentária

Leitura e Literatura Infanto-Juvenil

Serviço de Referência e Informação

Tecnologias Aplicadas a Bibliotecas Digitais


Documents

AVALIAÇÃO DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA … · Quadro 6 – Autoavaliação do Desempenho Discente na disciplina Evolução do Pensamento Científico e Filosófico – 2008/1