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AVALIAÇÃO ESCOLAR INTERNA:PROCESSOS, INSTRUMENTOS E
ATORES ENVOLVIDOS
VISANDO QUE A AVALIAÇÃO INTERNA E A AVALIAÇÃO EXTERNA SEJAM REFLEXO UMA DA OUTRA.
O que costumamos ouvir sobre “avaliação” nas nossas Escolas?
Então, no final do bimestre, eu levo os alunos para o salão e aplico uma prova. É aí que eu vou saber quem é quem; é aí que eu vou saber quem o meu aluno é.
Como eu não tive tempo para dar muitos trabalhos,
dei uma prova com peso dois e ela acabou valendo
por duas avaliações.
O aluno tirou 10,0 no primeiro bimestre, depois 6,5, 4,5 e finalmente, no último
bimestre, tirou 3,0. Somando os valores temos vinte e quatro. A média para passar é seis; logo, o aluno
está apto para a série seguinte.
A aluna não foi bem no primeiro bimestre: ficou com zero. Depois, passou
a levar a sério, deu uma virada, foi crescendo: tirou 7,0, 7,5 e 8,5.
E olha que a matéria era cumulativa, e a complexidade ia aumentando.
Coitada, é uma pena que tenha que ficar de recuperação em janeiro.
Ela se recuperou tanto, mas... não atingiu a média que era 7,0...
Com essa aluna, eu não sei qual é o problema: na hora da prova esquece tudo o que sabia. Porque eu sei que ela sabia. Mas... como é que eu vou dar uma nota?
MITOS POR TRÁS DESSAS FALAS
A prova escrita é um instrumento objetivo e imparcial.
A média do aluno representa fielmente a totalidade da
aprendizagem de um período.
O Professor sabe como e quando utilizar instrumentos e com que
critérios fazer juízos de valor.
Linha de Raciocínio
Pontos comuns
LDB
Pontos específicos
GESTÃO
Linha de Raciocínio
Professor e Aluno como PESSOAS
Personalização Pessoas plenas
em Relação
pelo Trabalho
A AVALIAÇÃO NA LDB EM 5 ASPECTOS
Artigo de Andréa Ramal
1 - Objetivo do Processo de Avaliação
diagnóstico da realidade
em função da qualidade que se deseja atingir.
Não é definitivo nem
rotulador, não visa a estagnar,
e sim a superar as
deficiências.
Permite PLANEJAR e REPLANEJAR
Onde estamos?
Para onde queremos ir?
Que passos daremos?
2 - A avaliação pode definir o grau de desenvolvimento e experiência do aluno;
pode e deve aproveitar o que ele sabe.
Mais um MITO a ser trabalhado na Escola...
Apenas os saberes transmitidos no mundo escolar seriam dignos de
serem considerados no registro do desempenho discente.
Levar em conta valores, visões de mundo, aptidões, habilidades e comportamentos que não são observáveis ou mensuráveis a partir dos instrumentos usuais ampliaria o conhecimento das potencialidades dos alunos e seu possível aproveitamento no mundo escolar.
3 - A avaliação deve ser contínua e cumulativa, com prevalência do
qualitativo sobre o quantitativo; deve ser voltada para a promoção, e
não para a estagnação.
Contínua ?????Cumulativa???
Qualitativo ???
Quantitativo ??
Voltada para a PROMOÇÃO e não para a ESTAGNAÇÃO ??
4 - A avaliação deve ter critérios definidos, dados a conhecer aos
interessados.
Mais um MITO a ser trabalhado na Escola...
O aluno seria o maior, talvez o único responsável, pelo sucesso escolar.
Professor, que nota você me deu na redação?
Não fui eu que dei; VOCÊ TIROU
quatro !!!
5 - A avaliação é um direito que deve ser assegurado aos alunos, mas
também às instituições e aos professores.
A AÇÃO GESTORA NESTA PERSPECTIVA DE AVALIAÇÃO
A AÇÃO GESTORA NESTA PERSPECTIVA DE AVALIAÇÃO
O gestor atual, mais do que o domínio técnico de sua área,
apresenta capacidades e conhecimentos que
permitem caracterizá-lo como um especialista
em resultados, em mudanças e em gente.
O papel social da escola se
concretiza no trabalho da sala de aula, mediado por
diferentes instâncias de
gestão.
Qual é o FOCO?
LIDERANÇA NA GESTÃO
Conceito de AUTORIDADE
LIDERANÇA NA GESTÃO
Diferentes opções teórico-práticas
Conceito de AUTORIDADE
Dom pessoal
Reconhecimento e Representação
Augère =
fazer crescer
Autoridade como SERVIÇO
Para o crescimento do OUTRO
Individual e comunitário
O TRABALHO NA SALA DE AULA
A Escola que chega até o aluno é aquela da experiência vivida na sala de aula
Índices e Estatísticas
Importância relativa
E que experiência de vida a Escola pode fazer chegar aos Alunos?
Como tudo isso se reflete na Gestão Escolar em seus diferentes níveis?
Diversas instâncias de
governo
Secretarias e suas
instâncias
Gestores locais
Pessoal da
EscolaNECESSIDADES
Nossa própria experiência nos mostra
A experiência vivida na sala de aula
conteúdos metodologias de trabalho
avaliação
Grande parte dos valores e fundamentos do que somos hoje.
conteúdosmetodologias de trabalho avaliação
Valores propostos pela SEDUC/CE: qualidade, equidade,
transparência, eficiência,
ética e participação.
Importância da Formação Docente
Habilidades Técnicas
Habilidades Relacionais
Planejar
Desenvolver
Controlar
Avaliar
Articular
Mediar
Coordenar
Capacitar
Por onde começar?
Avaliação objetiva de como a Escola
avalia (análise de
instrumentos, processos e resultados)
Auto-avaliação de como cada Professor avalia
Como entendo avaliação? Como avalio? Que consequencias minha avaliação provoca em meu aluno e no meu trabalho?
Por onde começar?
Por onde começar?
Os Alunos avaliam a avaliação(se for o caso, também a Comunidade)Como me sinto a partir das avaliações promovidas na e pela Escola? Como eu gostaria que fosse a avaliação?
Por onde começar?
Inserir a Avaliação no Plano de Gestão da Equipe Técnico-Pedagógica
O que nos indicam os levantamentos internos e externos? Que ações concretas devem ser encaminhadas em termos de ação e formação docente?
Encerrando...
