Avaliação inicial - Campo aditivo 

OBJETIVOS • Analisar e conhecer os procedimentos utilizados pelos alunos para resolver problemas que envolvam relações entre duas medidas (comparação). • Adequar o desafio das propostas subseqüentes. • Formar agrupamentos produtivos. • Fazer as intervenções necessárias, considerando os conhecimentos e as dificuldades presentes na classe. 

ANOS 2º e 3º. TEMPO ESTIMADO Duas aulas.

DESENVOLVIMENTO 

1ª ETAPAProponha um problema que envolva a relação entre duas medidas. Exemplo: "Carla tem 27 figurinhas e Rafaela tem 18. Quantas figurinhas Carla tem a mais do que Rafaela?" Dessa forma, os alunos entrarão em contato com uma situação mais complexa do que juntar ou agregar quantidades. Cada criança deve tentar chegar sozinha à resposta. 

2ª ETAPAFaça uma tabela de duas entradas, relacionando os procedimentos com o número de alunos que utilizou cada um deles. Você encontrará estudantes que: não têm nenhuma estratégia para começar a resolver a questão; desenham os conjuntos e somam suas unidades; desenham os conjuntos separadamente e fazem a comparação; utilizam a sobrecontagem (contagem partindo do número menor até chegar ao maior); e usam a subtração convencional. Essas informações mostrarão o que eles sabem sobre esse tipo de problema e vão ajudá-lo a planejar atividades para que avancem na aprendizagem. 

3ª ETAPADiscuta com eles os procedimentos válidos. Deixe claro que, apesar de alguns terem somado as quantidades de figurinhas corretamente, essa resposta não corresponde à proposta. Para os que não adotaram nenhuma estratégia, elabore problemas semelhantes envolvendo números menores e faça com que eles trabalhem em dupla com colegas que utilizam desenhos. Esses também podem se juntar aos que utilizam a sobrecontagem. Os que realizam cálculos convencionais devem ajudar esses últimos e também serem desafiados com questões que envolvam números maiores (para dificultar a contagem) e redondos (para utilizar recursos de cálculo já conhecidos). 

AVALIAÇÃOProponha outros problemas do mesmo tipo e monte um diagnóstico parecido com o primeiro. Observe se as crianças que não se valiam de nenhum procedimento começaram a usar uma das estratégias. Se a dúvida ainda persistir para algum aluno, sente-se ao lado dele e tente identificar onde está a dificuldade. Alguns podem precisar reconstituir a questão. Para esses, ofereça material que ajude na representação, como as próprias figurinhas e outros objetos que possam ser manipulados. 

CONSULTORIA Priscila Monteiro, coordenadora do Projeto Matemática É D+, da Fundação Victor Civita

Compromisso: Reunião com a coordenação pedagógica Conheço o Projeto Político Pedagógico da escola e o calendário do ano letivo?

Solicitei aos colegas os registros objetivos e sistematizados dos alunos dos anos

anteriores?

Levarei os registros e as avaliações das turmas em que você lecionou no ano

passado?

Me informei sobre até onde meu colega conseguiu avançar no ano anterior

para depois definir o que será abordado?

Conversei sobre as estratégias desenvolvidas com os alunos deficientes?

 Discuti as estratégias pedagógicas que deram certo e as que não deram?

Compromisso: Estruturar o planejamento das aulas1. Distribuí todas as modalidades organizativas no decorrer do ano letivo?Muito bem! A organização das atividades em sequências e projetos permite que os alunos se

relacionem com o objeto de ensino e avancem em seus conhecimentos. Além disso, eles compartilham dos propósitos estabelecidos por você. Ou seja, precisam saber o que será feito

ao longo do tempo e por que farão isso. Assim, todos ficam cientes dos objetivos das atividades e do que se espera que aprendam com esse trabalho, o que dá muito mais sentido

às atividades em classe.

Selecionei o material didático previsto para ser usado durante o ano?

Previ como serão as atividades e as avaliações?Muito bem! O momento é voltado para a organização do trabalho didático, para a definição de

quais conteúdos serão trabalhados, de quais estratégias pedagógicas serão empregadas e como serão as atividades e as avaliações. Uma parte desse trabalho pode ser feita em

conjunto entre os professores e outra, mais detalhada, elaborada individualmente, de acordo com as características de cada turma.

Organizei a sala de aula para receber os alunos?

Pedi ajuda sobre como trabalhar com os alunos deficientes?Compromisso: Visitar os espaços e os recursos disponíveis6. Listei os materiais disponíveis que poderão ser usados em minhas aulas

durante o ano letivo. Depois, planejei e previ o uso de laboratórios, quadras,

bibliotecas, salas de leituras e de vídeos?Isso mesmo! Quando todos os professores decidem previamente o que vão fazer e quando,

fica mais fácil organizar o uso dos espaços comuns - como laboratórios, quadras poliesportivas e biblioteca ou sala de leitura - e dos equipamentos e recursos disponíveis, como TV,

aparelhos de som e DVD, mapas, jogos etc.

Considerei os novos espaços na hora de fazer o planejamento das aulas?